——汪车华
培养孩子成才是当今家长们的理想寄托。在小学阶段完成对孩子身心智慧、伦理道德、品行精神的最初塑造，培养其良好的习惯是学校、家长和全社会的共同目标。学校的教育功能是有限的，没有家庭和社会的积极协助，学校对孩子的教育将事倍功半，其中尤以家庭的良好教育甚为重要，所以要想使孩子真正成才，良好的家庭环境和科学的家庭教育方法是必不可少的。
一、家庭应以教育孩子为本
孩子是父母的未来和希望，孩子成才与否，标志着父母家庭教育的成功与失败。因此，父母应以教育孩子为本，以教育孩子成才为自己神圣的责任。
1.优秀的孩子来自良好的家庭环境熏陶
每一个人来到世上，命运早就注定了其归属于一个特定的家庭，这里便是其最早的生存环境。当孩子逐渐长大，他们走向幼儿园、学校和更广阔的社会以后，家庭仍然是最贴近、最密切，因而影响最深、最重要的环境。家庭应当是培育孩子美好情感与理想的温室，孩子在家中与父母相处的时光，应该是他们一生中最美好的回忆。
孩子的心灵是洁白无瑕、天真淳朴的。生活在什么环境中，就会被造就成什么样的人。教育家斯宾塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他就变得没有同情心；而以应有的友情对待他们，就是培养他们友情的最好手段。”无数事实证明，家庭环境对孩子的成长有着决定性的影响。
台湾着名女作家罗兰的一段话，精辟地说明了环境、家庭对一个人的影响。她说：
“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所闻所见。每一分每一寸的日常小事，都是织造人格的纤维。环境中每一个人的言行品格，都是融入成长过程中的建材，使这个人的思想感情与行为受到感染，左右着这个人的生活态度。环境给一个人的影响，除有形的模仿以外，更重要的是无形的塑造。”
难道不是吗？假如孩子在适当的赞扬中生活，他学会自尊；假如生活中充满关怀，孩子心中自然会有爱；假如在平等中生活，他也就学会公道；不断得到鼓励，他必然会建立自信；生活中缺乏爱，他也会冷漠；假如经常受到羞辱，他自然也就卑微；若总是得到不恰当的夸奖，必将陷入忘乎所以的自负；耳旁听到的总是埋怨，他也就学会了责怪；常受骗的孩子，也定会去骗人；常遭训斥殴打的孩子，也会对人粗暴；常受辱骂的孩子，难有文明语言。
中国有句古语叫“居移气，养移体”。这是说环境对人的熏陶作用是十分大的。所以，为了使孩子养成良好的学习习惯，我们必须给孩子创造一个良好的家庭环境，这是家教成功的第一步。
如果没有一个健康宽松并能激励孩子积极向上、刻苦耐劳的家庭环境，其他再好的家教方法都难以取得理想的效果。
——家教忠告
2.父母在孩子教育中的作用
古今中外，从来没有哪位教育家否认过父母在孩子教育中的重要作用，相反，却盛传着那些如“孟母三迁”、“岳母刺字”一类的佳话。许多名人都将自己在事业上的成功归功于父母对他们的教育和影响。有人甚至认为“国民的命运，与其说是操纵在掌权者手中，不如说是掌握在父母手中”。
在孩子的早期教育中，母亲的影响尤为重要。早在胎儿期，孕妇的情绪状态、行为方式、身体状况和营养条件等都对胎儿的身心发展起着极为关键的作用。母亲在怀孕期保持愉快的情绪、有规律的生活、健康的身体和丰富的营养，都为新生儿的身心健康打下了牢固的基础，这就是所谓的“胎教”。
新生儿心理的发生、情绪反应和人际关系的建立，首先是和照顾他的人相联系的，一般表现为母子相依情感的建立。母亲与孩子之间的这种相依情感既十分强烈，又十分微妙，因而，孩子对母亲的影响和教育也最容易接受。母子尽早地相互接触、建立情感联系，对孩子会产生长远的影响。例如有人把出生后两小时的新生儿交给母亲，让母亲连续三天，每天亲自怀抱和抚摸数小时，并与那些没有这种接触的孩子相比较，追踪数年后发现，前者的社会适应能力较强。
对孩子的早期教育，往往是与对孩子生活上的照顾分不开的。就这一点而言，母亲一般更接近孩子，孩子也更多地感受到母亲对他的关怀和体贴，乐于听从妈妈的教导。大多数母亲都把教育和照顾孩子当作是自己的天职，对孩子的生活起居、言行举动、喜怒哀乐十分关心。有些细小的事，别人想不到，只有当妈妈的才会想到。这种呕心沥血的无微不至的关心以及连绵不绝的爱护是任何人所无法比拟的。她们也往往将一些知识、行为规范和道德观念等与对孩子生活上的照顾糅合在一起，潜移默化地影响着孩子。
在一个家庭中，父亲和母亲的心理特征的各个方面往往有很大的差异，他们有不同的兴趣、爱好，在社会和家庭中承当了不同的性别角色，两者之间在各个方面对孩子的教育和影响作用往往是相互补充，相互协调，缺一不可的。孩子在他们的成长过程中，既要从父亲那里学习“男子汉”气概，也要从母亲那里学习“女子风度”；既需要父亲的那种粗犷、果敢和力量，也需要母亲的那种细腻、温柔和无微不至。母亲本身在道德修养、文化素质和身体状况等方面的水平高低，对于孩子的教育将会起到举足轻重的作用。
3.教育孩子，是父母应尽的责任与义务
有些家长认为，他们“赚钱”，养家糊口，给孩子提供物质保障，这就尽到了做家长的责任，至于教育孩子，那是学校和老师的事。他们就这样将责任推得一干二净，完全没有认识到家庭教育在整个教育中的特殊性和重要性。
也有些家长认为有心无力，除了上班之外，还要应付家务，况且自己的文化程度未必达到教育子女的程度，于是又为自己找到借口。
这里需强调的是，家长对子女的教育，并非是可有可无的泛泛要求。我国有关法律规定：“父母对孩子有抚养教育的义务。”这里把教育上升成了法律责任，并且是和抚养同等重要的法律责任，所以家庭教育我们决不能等闲视之，这是每个做父母者不可推卸的责任。
其实，即使撇开“法律责任”这个沉重的词语，从我们对子女成长的企望来说，我们也不应忽视家庭教育这个重要的一环。因为没有良好的家庭教育作基础，单靠学校教育是很难使孩子真正成才的。
一般的家长，只会要求子女的考试成绩要达到一定的水平，但是，却向来都不要求自己对子女的学业负多少责任。其实，此二者常成正比。只有多关心一些子女的学业，才能要求他们有较好的成绩。
子女读书成绩不好还有许多“并发症”，例如品行不好，容易学坏，也会跟随坏人加入黑社会，等等，当然也容易毁掉大好前途。
无论有什么理由，都不是家长自我原谅的借口。既然子女要读书，何不多花些时间在子女身上，让他们有较好的成绩呢！——家教忠告
关心子女的功课或学业，并不一定要许多时间，也并不一定要受过高深的教育。做父母的起码要知道，子女是否在依照老师的要求去做，例如是否完成老师所指定的功课，或有没有温习。
如果将子女的教育问题放在第一位的话，那么就算少些娱乐缩短睡眠时间，也要去解决子女的功课和温习问题。
要子女接受良好的教育，并非只是将子女送往学校读书，就完成了父母的责任。因为子女在学校是否做功课，老师们也管不了，如果没有父母的合作，那也不会收到好的教育效果。
其实，家长对子女的教育，应负大部分责任。我们退一步来说，老师只是教学生几年，无论学得好不好，几年之后分手。但是父母与子女的关系，是一生一世的。
二、父母帮助孩子提高学习成绩的成功案例
每个孩子都可能成为天才，每个父母都可能成为天才的教育家。要使这种可能性变为现实，我们就要掌握科学的家庭教育方法。经验是在实践中产生的，科学也是在实践中发现的。
在我们的生活中，有一些很会教育孩子的家长，他们教子成才，帮女成功，把对孩子的爱转化为人类所特有的教育行为。这里介绍一些成功家长的成功案例。
1.帮助孩子“树理想，练毅力”
孩子好奇心强，总愿干新鲜事儿，而一件事干多了，就觉得没意思了。最初要有一定的强制性，打掉他不时出现的浮躁，最好习惯成自然，他便自觉地去做了。
家庭教育中最重要的内容，不只是给孩子多灌输知识，而且要帮助孩子树立远大的理想和奋斗目标，培养他为实现理想、奔向目标的坚韧不拔的毅力。——家教忠告
某学校被称为少年天才小作家的任寰，她的父母就在这方面给我们做出了一个很好的范例。
任寰初上学时，学习不好。一次考试完了，老师要求学生把发下的试卷拿给家长签字，再交回老师。任寰知道自己考得不好，便自己代家长签了字。老师把家长找去一看，那上面写了这样的话：“任寰学习不好，请老师多加帮助！家长”。父母看了那歪歪扭扭的字儿，当时真是哭笑不得。不过，通过这件事，他们发现了孩子的自尊心很强。他们想，要爱护这种自尊心，它是孩子前进的一种动力，不能伤害。
在任寰二年级的时候，母亲收拾她的床，发现她的被褥下有《中国少年报》给任寰的信，打开一看，是退稿。任寰回家，妈妈问她：“为什么投稿不让爸妈知道？你投过多少？”她说：
“等报上登出来，才让你们知道哩！”她说，她已寄过几次了。
这时，她爸爸说：“爸爸也是从十来岁开始投稿的，也是在许多退稿中学习的。就是到今天，爸爸也还有退稿。不能怕退稿。人家不给你登，说明你的水平还不够，就更应该努力。
以后，你想寄哪篇稿，先给爸妈看一下，行不行？”
并且就此引导她：“你想当作家，就要有远大目标，要付出艰苦的努力！你老怕吃苦，就别想当作家！没有坚持性，没有毅力，什么事也干不成。”
为了树立孩子的理想，培养她的毅力，他们下了很大的工夫，时刻不放松，从每件事上入手，引导孩子有远大的目标。还根据孩子的心理，给她讲乐于接受的道理。
后来，记者采访任寰的父母，请他们谈谈教子心得，他们说：
“我们的做法，一是教育她要做一个对社会有用的人，要为社会作贡献，而不做只求索取的人。要作贡献，就要学本领；目标要高，才有巨大的动力。任寰很爱听我们讲烈士的故事，听我们讲自己的人生历程，她还爱听奶奶、听革命前辈讲过去的斗争生活，这些故事让她明白怎样度过一生才有意义。
二是自己做孩子的表率。家长的理想追求，对孩子的影响最深刻。孩子第一次发表作品，得了5元稿费，孩子决定全部交给学校，给教育她成长的老师。这种决定得到我们的鼓励、支持，并告诉她：永远不要忘记知识是社会给予的，你应无私地交给社会。所以任寰特别厌恶自私的人和把知识视为私有财产的人。
我们教育她敢于写自己真实的思想感情，要写真话。有时，她也有过编谎话的事，对这点，我们极为严厉，绝不容许！一个孩子的品德比她学知识更要紧。德、智相较，我们是以德放在首位的，哪怕你成不了大才，也要成为一个好公民！要做一个有理想的正直的人。
三是用孩子自己的体验去教育她自己。孩子的事迹被报道后，有时也会引起一些误解。让孩子正确对待这些，对培养孩子是有好处的。这可以让她更多地了解社会的复杂，也可以促使她更快地、健康地成长，让她增强抵抗病毒力，是好事。
除此之外，孩子的毅力培养也至关重要。
孩子从三年级以后，每天一首诗，一篇日记，从未间断过，这就是毅力。任寰自己从三年级立志：要当21世纪的大作家。我就说：目标远大，得一步一个脚印地走，空想，心浮躁，不踏实是不行的。孩子好奇心强，总愿干新鲜事儿，而一件事干多了，就觉得没意思了。最初要有一定的强制性，打掉她不时出现的浮躁，最后习惯成自然，便自觉地去做了。这得天天检查、时时提醒。家长也要有耐心，孩子才会有毅力。天才在于勤奋，我们是相信这句话的。
任寰三年级时，兴趣转到舞蹈上去了。我们没有拦她，她上了少年宫业余文艺学校的舞蹈班，学了半年，感到自己成绩不突出，便放弃了，没有坚持下去。我们以此事教育她，干什么都要艰苦努力，都要坚持下去，你写作想有成绩，就不要像学舞蹈一样，半途而废。这下刺激了她，使她增强了毅力，坚持下来了。到了初中毕业那年，她已写了1000多首诗，发表了50多万字的小说、诗歌、童话作品。
从写作的角度看寰寰虽时有玩心，但总的来说还是很有毅力的，不过她的毅力和好奇心也经常打架。为了让她有更好的收效，她的时间是这样安排的。清晨背一首诗，中午写一首诗，晚上写日记和人物素描。在功课完成好的情况下，没有特殊任务便每天都要坚持。冬天看书，常常一看就把该做的日常工作耽误了，偶然地是可以谅解的，可有时一连几天迷在里面什么也不想干。她毕竟是个孩子，不是专业作家，还要以完成本学科为重点，这就需要反复督促。
孩子毕竟是孩子，她要玩，玩娃娃、玩猫、玩狗，捉虫子、游泳、滑冰、逛公园，去百货商场，和同学们来往，这些都是正常的，我们不主张孩子是呆子型的。
但如何处理好这些关系可要动一番脑筋。比方说：今晚电视有值得孩子看的节目，我们便主动告诉孩子，抓紧干哪，有你喜欢看的电视。星期天、节假日要出去玩也事先打招呼，先做自己的事，在一切都按质按量完成后，时间多便玩个痛快，让她充分享受劳动后的欢乐。
毅力来自理想，每当她缺乏毅力时，我们就讲她应有的理想和目标，她的劲就有了。
再就是让她珍惜时代给她创造的好条件，让她不要辜负祖国、人民、前辈及爸妈的希望。
任寰因为有大目标，所以她有这样的特点：无论如何宣传她或哪儿发表了她什么作品，她都很平静，看不出特别的高兴；哪儿退了稿或受到什么波折、不顺，她也从不沮丧、灰心。这点，使我们放心了。容易骄傲的孩子，也是容易灰心的。”
2.珍视孩子的好奇心和动手能力
只要不是毫无意义的破坏，家长绝不要指责孩子，因为孩子在探索未知事物过程中所学到的东西，远远超过造成的损失。
孩子的好奇心是他们学习知识的动力。父母要珍视孩子的好奇心，并在好奇心驱使下，培养孩子的动手能力。
下面是张鹏的父母向记者讲述的他们从小培养孩子的好奇心和动手能力的故事。
张鹏正读小学六年级时，他问什么叫“哥德巴赫猜想”。爸爸告诉他：这是200年前德国着名数学家哥德巴赫发现的一道数学难题。200多年来，世界上成千上万的数学家企图摘取这颗数学皇冠上的明珠，但都没有实现。我国着名数学家陈景润已证明至“1+2”，但“1+1”还没有人证明出来。张鹏自信地说：“等我长大了我要算出‘1+1’。”在他高一的一篇题为《我》的作文中，披露自己“曾经有一段时间认真地证明过‘哥德巴赫猜想’，现在想起来真有点可笑”。1981年4月1日，张鹏看了一本科学画报，对妈妈说：“妈，我要当科学家，到地下去，我要研究山。”当时他未满5周岁。
孩子虽然没有实现自己童年的梦想，想完成“哥德巴赫猜想”的却学了物理，想研究山的却学了航天，但他后来的学习动力，取得的一切成绩都与童年时代的好奇心和朦胧的理想脉脉相连。
好奇心激发了孩子的创造力和动手能力。张鹏从7岁起就喜欢搞小手工、小制作，一直到大，还有这个习惯。
小学二年级时，为了解一道动脑筋数学题，他用纸壳做成一节节车厢，连挂起一列“火车”
进行演示；做成纸“电视”，还画上一张张图画进行“播映”。初一时，他找来胶管和盛满水的瓶子，做初二物理书上虹吸现象的实验；他用皮尺一天量几次自己的身高，以证明不知从哪里看到的“人的身高早晨和白天不同”；他照报纸上的方法，自制成电视室内天线；他用铁丝网、纸壳、电池、灯泡等，鼓捣了很长时间，终于完成自己的杰作——碉堡。初二时，他边看书边修复被自己拆坏的电铃；高二时，他利用学过的无线电知识修理被自己弄坏的收音机；对家里新买的照相机他也想拆开来研究研究……对孩子的每一个小制作，爸爸妈妈都是最热心的观赏者。爸爸还成了孩子当然的指导教师。张鹏在修理电铃时，找来电池、小电机。还需要盐酸，但家里没有，他想用盐和醋来代替。
爸爸告诉儿子：醋是弱酸，不能与食盐发生反应，当然也就不能生成盐酸。这次修复门铃失败了。每一次动手制作和试验的失败，孩子都从中学到了知识。
1989年1月11日，他冻了一大盆冰做冰雕。本想雕一头牛，可刚出现牛角的形状，一凿，冰从头部断裂了，只好改雕体积稍小的狗。刚雕出狗嘴的模样，冰又崩裂了。干脆雕个体积更小的乌龟吧……结果乌龟也没雕成，只剩下个四不像的冰块。从这个有趣的小事中，孩子明白了一个道理：
有些事看似简单，做起来却不容易，万事皆有学问在其中。
我们积极为孩子创造动脑动手的机会，从他上初中起，家里买来的收录机、录像机以及孩子上大学后添置的电脑，我们从不动手，都让孩子自己安装调试。他兴致极浓，对着说明书，不一会就弄明白全部使用功能。还常常把它们拆开，研究内部构造，并学会了修理。
如今，作为21世纪的人才，张鹏已经大学毕业，到美国留学去了，他的父母是感到骄傲的。
我们从张鹏父母的家教经验中，也领会了许多许多。
3.有效地指导孩子提高记忆力
记忆力是孩子学好知识掌握知识的基础。一般来说，大脑的先天因素对记忆发挥着重要作用。但是，好的记忆力并非只能靠先天的遗传条件。从某种意义上讲，后天的训练比先天的条件更为重要。对于这一点，我们可从山东日照的小神童卞迁身上得到证明。
卞迁的记忆力很强。他6岁时能一个不漏地说出《水浒》中一百单八将的名字，7岁时能把梁山好汉的座次、绰号记得准确无误。对外国的一些名着，你说出书名，他能讲出书中主要人物和内容梗概，并给予一定的评价；你若能说出某书中的主人公，他立即能说出这是哪一部书、作者是谁。
这位山东小神童，他的记忆力为什么这样好，难道是天生的吗？下面让我们来听听卞迁父母的介绍：
√ 提高孩子记忆的积极性。
我们非常重视对孩子记忆力的训练，根据记忆的规律，凡是与孩子的需要相符合的学习内容，就容易记住、记牢；凡是能引起他兴趣的东西，就记得快，记得久。因此，我们根据孩子的年龄特点和他所学内容，明确地告诉孩子该记些什么、怎么去记和为什么要记，以调动他记忆的积极性，激发他的求知欲和学习兴趣，使他能乐此不疲、精力充沛地进行学习。
√ 提出明确的记忆任务，随时检查。
每当孩子放学后，我们都仔细地询问一下他一天所学的内容，搞清楚哪些是老师要求的重点，及时地督促孩子完成作业，并根据老师的要求定时检查孩子掌握的情况。实践证明，有没有明确的记忆任务，任务安排得得当与否，会直接影响记忆的效果。一般来说，记忆的任务越明确、具体，记忆效果就越好。对那些孩子必须记住的内容，要严加要求，不能放任自流。
重点的地方要求孩子牢牢记住；内容多的时候让他们按顺序去记，不能杂乱无章；要求准确记住的内容则一定要严格把关；一段时间要记住的东西不能太多，难度要适中，数量应适宜。此外，我们还教给孩子一些有效的记忆方法，如形象记忆法、归类记忆法、列表记忆法、协调记忆法、韵语记忆法等。
√ 加强理解，丰富知识。
理解是记忆的基础，记忆必须以理解为前提。在记忆过程中，多动脑子多琢磨，记忆效果就好。如果只是简单重复、机械背诵，效果不会令人满意。我们在指导卞迁学习时，总是要求他对所学知识要搞通、搞懂，不能贪多嚼不烂，更不能“水过地皮湿”。只有经过积极思考，深刻领会，能灵活运用知识，才能牢牢记住，甚至终生不忘。在孩子自己无法理解时，我们就得深入浅出地引导他。当然，要想加深理解，还必须有宽广的知识面和必要的知识储备。知识越丰富，就越容易与新学的东西联系起来，这样才能理解得更深、记得更快。
4.不同的阶段，不同的教育方法
王蕾是一位留美博士，她的父母就记者的采访，谈了他们培养和教育王蕾成才的经验。他们说：
教育孩子要根据具体情况，在不同的年龄段给予不同的教育与帮助。
王蕾上小学一、二年级时，我们主要是培养她良好的学习习惯，打好学习基础。既启发她自觉学习，又引导她善于学习。
那时，我们常问她长大以后做什么，她回答最多的是当一名企业家，或者当一名外交家。于是我们有意识地让她阅读那些中外名人少年时期刻苦学习的故事，让她懂得，只有从小就有志气，从小就打下坚实的知识基础，才能实现自己对未来发展的美好设想。日子长了，她学习的目的性越来越明确了，知道长大后要想干大事，就要从小发奋学习。
放学回家后，除督促她按时完成作业外，我们还给她精选了一些数学和语文的课外题，大都是具有灵活性、有益开发其智力的题目，而不是一般的简单重复课堂知识的题目。每天做的量不大，用时不长，她既不觉得是负担，又觉得有收获。
到了小学三、四年级，我们主要是引导她坚持正确的学习方法，提高学习效率。
到了小学高年级，我们主要是提醒她尽快提高自学能力，善于自我调控学习节奏。初中的知识难度加深，面也很广，往往一时摸不到学习规律。我们就和她一起分析研究，形成了“预习——听课——复习”的学习循环圈，同时增加了课外习题的难度和数量，学习效果十分显着，王蕾在初中的学习成绩一直名列榜首。
来自家长方面的辅导与帮助，是孩子学习上的重要推动力。这种推动力只有与孩子学习的内在动力相结合，才能形成巨大的前冲力。因此，它既不应该成为脱离孩子自身学习积极性的“强制”和“高压”，也不应该成为取代孩子自身学习积极性的包办和代替。
在对王蕾学习的家庭辅导上，我们采取的是循序渐进的方式，注意把握住主要方面，采取教育、引导、提示的方法，始终把自己摆在参谋、助手的位置上，真正让孩子自己去唱主角。
结果，我们这个“参谋”当得得力，女儿这个“主角”演得投入。
王蕾到美国后，学习和生活中困难很大，情绪上也一度很紧张压抑，我们便帮助她分析了主客观条件，并提出了一些克服困难的办法，鼓励她下定决心，渡过难关。
我还给她编了“三字经”：“志要坚，不动摇；心要静，不烦恼；情要稳，不急躁；劲要鼓，不躺倒；招要多，不断找；脑要灵，不毛糙；睡要足，不可少；吃要香，不能挑；钱要花，不计较；体要健，不怕熬。”
我们和家里的亲属们还不断地给她写信。她赴美后三个多月就收到家人25封信，这些都给了她极大的鼓舞，使她在很短的时间内便度过了“困难期”，参加的各类考试所有学科全部获得了“A”（优秀）。
5.“一点一捺”关系大
从小培养孩子认真的学习态度，对其今后的发展十分重要。张驰的父母给我们讲的下面这个故事，很值得我们思考和借鉴：
小学的一次语文考试，张驰把“头”字的最后一笔“点”写成“捺”，老师扣了1分，得了99分。这1分非同小可，全班排队，一下排到了20名以后。
那是个周末的傍晚，他一回来就撅着嘴不高兴。张驰很少这样沮丧，一打听才知道。
“你为什么不高兴呢？”
“太严。”张驰嘟囔着，顺手把书包放在桌上。“不想听听妈妈的意见吗？”张驰点点头走近我。
“你们朱老师很有经验，也非常负责任。在全班那么多的考试卷子里，把一‘点’都挑出来了，真不简单。连妈妈都不知道是‘点’不是‘捺’呢！今天妈妈也长学问了。老师不但教会了你，也得算是妈妈的老师呢。”
“真的？”
“老师这是训练你做学问的基本功呢。做学问就得准确，即使你长大以后写连笔字，没有人深究你写字的每一笔画是否准确，可你得从小养成好的学习习惯。别看这小小的一点一捺，事情都是从‘一点’开始做起的。你说对吗？”
张驰没有言语。
“你举个例子好吗？”我在启发他。
“小鸟就是先从蛋壳里孵出来，慢慢长大的。”他的眼睛一闪一闪的。儿子的联想虽然不十分贴切，可他显然是动了脑筋。
这时，爸爸也走过来参加了讨论。
“让爸爸说说，他有没有这方面的信息？”
儿子听了我的建议兴奋起来，他知道又可以听到新知识了。
“有一艘苏联造的载人宇宙飞船在太空中翱翔，由于计算的一点失误，飞船不能返回预定的轨道，载人飞船就不能按计划飞回地球了。驾驶飞船的宇航员十分勇敢，当他发现失误后，把所有的数据传回地面，分析报告了失误的原因。在与他的亲人告别后，还特别叮嘱在校学习的学生们，一定要好好学习，养成良好的习惯，不能马虎大意。这位宇航员非常悲壮地为人类的航天之梦献身了。”
张驰听完后，神态凝重地思索着。
为了缓和一下气氛，爸爸又换了话题：
“天上的事情是这样，地上的事情也是这样的。”
“事情发生在北京的南口。当时，我们在那儿劳动，一次人们做验炮实验，计算方向时，出现了偏差，一炮打中了养鸡厂，打死了许多鸡。要是再错一点，打到人们住的地方，就太危险了。”
“是不是也是只有一点点的失误呀！”我在一旁帮腔。
“就差一点，会有这么厉害？”儿子开始思考粗心大意的危害了。
“如果他们上学时碰到你的老师，小时候养成好习惯不再马虎，长大以后，还会犯这么大的错误吗？”
“妈妈，”儿子沉思了半晌，然后有些迫不及待地说：“我要告诉朱老师：‘您真棒！’原来一点一捺里边有那么多道理呢！”
这时，儿子红扑扑的脸上，满是对老师的钦佩之情。
孩子在学习成绩上丢失一分不可怕，怕的是引不起足够的重视。分数并不重要，不能说明全部问题。而孩子从一分的得失中，学会了认真对待学习的态度，才是令我们欣慰的。
张驰在求学的路上，这初始的一个小跟头摔得好，让他明白做学问就得老老实实，粗心大意是行不通的。
第二天，我们为祝贺取得这个“反败为胜”的成绩，一同去畅游了颐和园。
直到现在我们全家人还记得：每件事，都要从“一点”做起。
6.对孩子进行感情的熏陶
人类最能震撼心灵的是感情，感情的表露是任何方式中最有力的因素。有生活火花的点燃和炽烈感情的触发，才会产生具有感人力量的艺术作品。
孩子对于超越他本身年龄的深沉的人生感情的体验，往往是通过人类长期积累起的精神财富——伟大的艺术作品作为媒介的。
小画家卜镝正是父母通过艺术作品对其进行感情的熏陶而成长起来的。
小时候，妈妈就经常给卜镝讲动人的童话故事。9岁时，听了妈妈讲安徒生童话中《海的女儿》的故事后，卜镝画了一幅饱含感情的画。诗人柯岩看了这幅画后为之感动，她说：“从这幅画里重新找到了自己童年的梦，我不仅从画面上感到了那串串泪珠的热度，而且海的女儿那追求为人而终不可得的绝望与痛苦，使我几天都笼罩在深深的灰色的寂寞里。作为成人，我是完全懂得海的女儿宁愿化为泡沫的执着的追求的，而小小的卜镝几乎是泼彩的画法，又使我想起自己童年时无助于海的女儿而顿足痛哭的情景。”
“卜镝，你画这幅画时哭了么？”柯岩问。
“哭完了一场画的。”卜镝答。
“就哭了一场么？”柯岩又接着问。
“不，一边画一边还哭呢，画完了就不哭了。”卜镝接连回答诗人的问话。
柯岩又接着说：“卜镝画完了就不哭了！多么可爱而又稚气的自信呵！他比小时的我积极，哭完了之后立即行动起来，把人间的颜色送到海底去了。”
伟大的作品对人的心灵震撼和感情拨动的力量是巨大的。
只有动人的感情，才能产生动人的作品。
安徒生的故事太美了。卜镝向妈妈要来《安徒生童话集》自己读了起来。随着故事的情节，他时而开怀大笑，时而低声叹息，时而流泪，时而深思。
最使他难忘的是那卖火柴的女孩，她和自己差不多年纪，却没有欢乐的童年，在圣诞节之夜，蜷曲在路边被冻死了。她的愿望是多么简单：她只要一盆炉火，能烤烤她冻僵的双脚；她只要有一只烤鹅，能和所有的人一样过个圣诞节；她只要再看看亲爱的祖母，再得到她的爱抚……但是随着小小火柴的熄灭，这一切都消失了，什么也没有了，只剩下寒冷、黑暗、饥饿……卜镝揉揉发红的眼睛，抬头看着周围的一切：窗外寒风怒号，室内却温暖如春，连棉衣都用不着穿。雪白的灯光照着整齐的书柜、沙发和果盘里的大苹果。爸爸在案头看书，妈妈在厨房忙碌，小妹妹正在翻看新买的画册，她的小脸蛋红彤彤的，和她的毛衣一样颜色……卜镝看着，想着，一幅画的构思诞生了，他赶紧找纸，想尽快把这张画画下来。可是不巧，裁好的纸都用完了。怎么办？忽然他看见身边有几张蓝色的卡片纸，“对，就用这个画。”
灰蓝的纸成了夜空的底色，画的下部是白雪覆盖的田野、城市和村庄。卜镝在空中画了一辆飞驰的鹿橇，上面坐着他和妹妹卜桦，身边还有一袋丰盛的礼物，是送给卖火柴的小姑娘的，有面包、香肠、苹果，还有奶奶的大皮袄。飞奔的鹿撒开四蹄，疾驰的车掠过月亮，可卜镝还嫌它慢：“小鹿，你快跑，快快地跑，千万别让——她的火柴燃尽了……”
画完了画，卜镝才舒了一口气，好像是完成了一件大事，他似乎看见卖火柴的小女孩穿上了大皮袄，脸上露出了微笑。
卜镝的性格与妹妹不同，他平时不太爱讲话，尤其在生人面前，显得格外腼腆，只会憨厚地一笑。因此，许多人初次与他见面竟然以为他是女孩。
比他小两岁的妹妹恰恰相反，妹妹在幼儿园时就能绘声绘色地复述出老师讲的故事；家里来了客人，她都主动打招呼，给客人拿糖送茶；假如两个人一起上街或办事，总是妹妹讲得细致，叙述得生动；就是两个人吵起架来，妹妹的小嘴像连珠炮似的说个不停，哥哥总是说不过妹妹。
然而尽管卜镝不善于用语言表达自己的感情，但他的内心世界却是非常丰富的，他更长于用形象表达小小心灵的爱。
卜镝7岁时爸爸带他看了罗马尼亚影片《波隆贝斯库》，影片的结尾是年轻的音乐家被疾病、宗教分歧摧残致死，卜镝难过地哭了。
回家后他画了一幅大部分以重墨为线条的画，题为《献给波隆贝斯库的一束花》：一扇巨大的黑色窗子，窗前一架黑色的钢琴，波隆贝斯库身穿黑衣望着窗外，一束金色的阳光透过大窗射进屋子。画面的左下方有个小孩子，手擎一束鲜红的花。
原电影中的孩子是个身穿纱裙的小姑娘，卜镝在这幅画里却画了个小男孩。也许这就是卜镝自己吧？记者袁莉莉在介绍卜镝创作的文中写道：“凡是看过这幅画的人都立刻为小作者深情的笔调所感动，他是那样地同情这位早逝的天才音乐家。”
卜镝8岁时爸爸又带他看了印度电影《流浪者》，主人公拉兹在少年时曾一度误入歧途，当他认识了美丽善良的少女丽达时，便弃暗投明，一心踏上真正的人生，但那不公平的社会又使他美好的追求一个一个地破灭，经历了种种痛苦的遭遇……卜镝边看边流泪，回家后，他的美术日记不是简单记述影片中的自然情节或某些段落，而是反映了小作者强烈的爱和憎，他画了一幅体现拉兹和丽达理想追求和美好愿望的《拉兹的梦》。画面上云雾缭绕，琼楼玉宇，到处都是鲜花，一对幸福的恋人——拉兹和丽达并肩挽手奔向那闪光的未来。
电视剧《响铃公主》讲的是王爷的女儿响铃公主爱上了自幼青梅竹马的青年猎人刘刚，由于门第悬殊，狠毒的王爷设计害死了刘刚，痴情的公主最后以死殉情。
卜镝边看电视，边画人物速写，边流泪。为什么好人总要死呢？不，我要让他们活下去，活在我的画中。
这次他用了一张长方形的纸，在一边画了美丽的响铃公主，另一边画了勇敢的猎人刘刚，周围用几组小画表现了他们儿时欢乐嬉戏的场面和他们之间纯真的爱情。画的下面写道：“响铃公主和刘刚叔叔，狠心的王爷把你们杀害了，但我永远让你们活在我的画上。”
人类最能震撼心灵的是感情，感情的表露是任何方式中最有力的因素。
感情是艺术创作之母，有生活火花的点燃和炽烈感情的触发，才会产生具有感人力量的艺术作品。
三、父母帮助孩子学习一定要讲究方法
做任何事都要讲究方法，教育孩子当然也不例外。方法是人们在过去的实践中总结出来的成功经验。善于运用科学合理的方法，才能在指导、帮助孩子学习中彰显奇效。
1.“用功学习”不是靠父母命令出来的
家长告诫孩子最常用的一句话就是：“要用功学习。”
“要用功学习”，这句话对不用功的孩子来说，是特别感到不愉快的命令之一。如果经常再三地这样催促，孩子就会感到厌烦而产生对抗命令的逆反心理，不久，连老老实实地坐到书桌前都办不到了。
讨厌被家长反复催促学习的孩子，渐渐地从坐下来到开始学习的时间拉长了。特别是当受到训斥而坐到书桌前的时候，由于不是出于自愿，所以学也根本不像学的样子。
作为家长总以为，不管怎样，只要叫孩子坐在书桌前，就放心地完事大吉了，其实反倒把孩子的心搅乱了。尽管从表面看成功了，但实际效果恰恰相反。
“要用功学习！”这句话最初的意思只不过稍微提醒孩子注意而已。可是每天这样说，久而久之，无形之中就使孩子心里感到有压力，产生反抗心理，从而由提醒注意的含义变成了命令，而又变成严厉的训斥，完全陷入了一种恶性循环。
结果是，“要用功学习”这句话造就了不用功的孩子。
在某一个家庭里，夫妻俩从孩子小的时候起，3个人围坐在一张桌子上，教孩子画画儿和识字，养成了一起愉快游戏的习惯。生了第二个孩子以后，这个习惯仍然保持着，老大读书时，小二就学画画儿。不久，又生了第三个孩子。小三在桌上学画画儿时，老大就到另一张桌子上去独自学习。
小二见老大每天独自一人学习的样子，没过多久，一吃过晚饭，他也找了一张自己专用的桌子，养成了主动学习的习惯。这样一来，很快小三想跟两个哥哥学，也找了一张自己专用的桌子，开始独自学习起来。
年幼时养成的生活习惯，不论是好是坏都是很顽固的。不管是让人喜欢还是讨厌，都认为这种行动是理所当然的。
最好的是，为孩子着想，家长要静下心来多花费些时间，和孩子们一起围坐在桌前娱乐一番。每天这样做，不久就会使孩子养成平心静气伏案学习的自觉性了。
2.帮助孩子掌握正确的学习方法
以往的知识主要靠积累而成，今后知识的获得将更多来自自己的领悟，这就要求我们的下一代具有更灵敏与活跃的思维能力。要在瞬息万变的社会里找到自己的位置，就必须具有极强的自我充实能力。一个人如果仅限于背会教科书上的知识，不会举一反三，不会顺势开拓，不掌握接受再教育的基础能力，在学校时即使成绩优秀，出了校门也很难在竞争中立于不败之地。所以说，在学校学习知识的同时，必须学会和掌握进一步学习的方法，也就是学会怎样学习，学会不断地充实自己。
在小学阶段，主要是培养和训练良好的学习习惯。如读书、写字的姿势，课前预习、课后复习、按时完成作业等习惯。良好的习惯一旦养成，顺理成章，对以后的学习大有裨益。反之，若养成了一些不良习惯，以后要改变就十分困难。一开始，首先要训练孩子能够“坐得住”、“静下心”、“学得进”。这些都是相互连在一起的，坐得住了，才能学得进；孩子能学进去了，有了收获，感觉有趣味，也就坐得住了。让孩子学习，一般性督促不够，训斥强制会适得其反。这需要家长耐心、细心地诱导与具体地指点。
帮助孩子掌握正确的学习方法，包括如何用心听课，及时复习，以及记忆、思考、阅读、演算等方法。掌握基础知识的过程，正是学习能力的培养过程。学生如果对学习有浓厚的兴趣，又掌握了正确的学习方法，具备了一定的自学能力，小学课程中规定的一些教学内容是不难完成的。
可是，现在许多家长，包括一些教师，并不明白在小学阶段，教孩子掌握学习方法是首要任务，而是只盯着那点知识，抓住几百个汉字，几道加减乘除的算术题，让孩子反反复复抄呀写呀，写错了一道还要罚抄多少遍，弄得孩子成天趴在桌子上，头昏脑涨地应付，实在是本末倒置，得不偿失。
一些老师强调家长检查孩子作业，家长也多半主动积极陪读，盯着孩子做作业，紧逼不舍，孩子一出错便急躁埋怨，甚至训斥。这种“督促帮助”难免会破坏孩子的心境，影响孩子的情绪，使之心慌意乱而降低学习效率。
当孩子做完作业后，应当把第一次修改权交给孩子自己，鼓励他独立地使用字典纠正错字，用验算法检查数学习题。总之，要调动孩子在学习中的主动性，让孩子树立起“学习是自己的事”的责任感，并掌握独立完成学业的能力。若是由家长又是“助教”，又是“助学”地“紧忙乎”，效果往往是事与愿违，越帮越忙，越助越糟。
这并不是说，孩子不需要帮助，问题是怎样帮法。帮助孩子学习，就是要帮孩子通过作业，学会遇到问题能理出头绪，抓住突破口，展开思维活动，进行分析，找出答案。最重要的是这个过程，而并不是答案本身。要帮助孩子学会自己思考，而不是帮他应付差使。
一般对孩子的问题，不要直接回答是什么，或是多少。最好是作一些提示、反问，启发孩子自己思考。否则帮助成了代替，效果必然不好。例如小学一年级的孩子，把5+3＝？这道题的答案写成了7。这时你不要直接指责他，你怎么把8写成了7。而是可以反问他5+2＝多少？这时他就会发现自己原来的答案不对了。因为5+2是7，那么5+3就是8而不是7了。这样比你把答案直接告诉他效果要好，因为是通过他自己的脑子纠正的，而且不仅把5+3＝8更明确了，顺便5+2＝7也复习了。
3.怎样让孩子自觉主动地去用功
再温驯的牛，如果它不口渴，就算把它带到河边，也不会自动去喝水。对待孩子也是一样，催促孩子读书，或强迫他打开书本，若是他根本不想吸收阅读的内容，一切都是枉然。
如果您的孩子对“用功”二字望而生厌，您不妨利用其他与用功无关的事，将孩子的反感转移到其他处。如只让孩子自己安排游戏时间而不安排读书时间，他也许会觉得没有读书时间而不安；孩子考试成绩不好，母亲不但没有训斥，而是让孩子去玩，孩子不但没有去玩，反而很快回到了书桌前，开始用功读书。
为了消除孩子对读书的排斥感，要尽量抹去他们心中用功是件苦差事的印象。可以用给孩子分散心理压力的方法，如100页的家庭作业，在暑假的30天里，1天只要做3页就够了；也不妨利用游戏竞争的原理，对孩子说：“在妈妈清理好厨房之前，你能不能把功课做完？”
给孩子一些刺激。
（1）让孩子明白读书具体可以得到什么好处
现在的孩子，对自己的未来只有一些平凡的想像。对这样的孩子说只要用功读书考进好学校，以后便能出人头地，一点效果也没有。他们在心里想得最多的是怎样才能不费吹灰之力地过着舒适的生活。因此，如何让孩子具体地发现，读书到底可以得到什么益处，也许说服力会大得多。
（2）顺着孩子的心理逆疗
记得有一部电影，说的是一个上班族的家庭，家中有个不喜欢读书的孩子。这位注重教育的母亲，请了一位大学生做孩子的家庭教师。一般的家庭教师都是和孩子一起做功课，但影片中的这位老师却不同，不但不教功课，反倒成天和孩子打棒球。打从担任家庭教师的第一天开始，他总是带着手套和球，边和孩子开心地交谈，边做投球和接球的动作。每次总在汗流浃背之后，丢下一句“我明天再来！”就这么过了1天、2天、3天。这位母亲感到惊讶不已，当初就是为了让孩子能够好好读书，才花钱请家教，没想到这位家教老师却带着孩子玩。于是她便向家教表达了不满，而这位大学生似乎没什么反应。终于有一天，师生两人在玩球时，孩子突然说出了“我想读书”的话来。
为什么不喜欢读书的孩子突然表示他想要用功读书？原因可能是他在和原本有亲近感的书隔离后，反而加强了他的读书欲望。换句话说，孩子原本就有对用功读书的自我实现欲望，但也存在厌烦心理，游戏使他远离书本而深感不安，从而刺激他表现出读书的欲望。此种逆疗对于让孩子主动用功也颇具效果。
（3）利用人原本的反抗心理，也许更能刺激他
孩子成绩不好，读书情绪低落，大部分的父母往往会用“你已经尽力了！”或“没关系，下次加油！”之类的话来安慰孩子。问题是有的孩子会因为安慰而产生依赖心理，反而影响了孩子再度奋起。这种情况，应该利用人原本的反抗心，告诉孩子：“我早就看透你了，不是块读书的料！”日本着名的小提琴家铃木先生，最喜欢用这种方法刺激学生。当他的学生不太想练习或是学习进度迟滞，铃木便会用：“这首曲子对你可能有些困难！”或“你大概不喜欢小提琴吧！”之类的话来刺激学生，从而巧妙地引发了学生自动自觉想学习的干劲。
（4）更换书桌的位置会使孩子产生亲近书本的念头
长期在一个毫无变化的环境中工作，很容易使思想僵化。更换办公桌的位置，能以轻松的心情工作，也常有新“点子”。此种方法，也可以运用在孩子的书房中。比如说，偶尔变动一下书桌的位置。就算不做什么大的改变，将书架上的书本换个位置，书桌上的小摆设左右更换，也能让孩子感觉到书房空气的新鲜感。
大人也是一样，如果每天面对相同的菜肴，就算是山珍海味，也令人望而生厌，而孩子每天在固定的环境中，当然引不起读书的兴趣。做母亲的，不妨略微花点心思，让书房气象一新，也许会使孩子产生亲近书本的念头。
（5）要让孩子有个精神“助跑”
有位母亲有个成绩很差的孩子。如果孩子真是终日嬉戏倒也罢了，做母亲的也可死了这条心，偏偏孩子似乎又有心读书，常看他坐在书桌前，就是心不在焉。孩子心中也并不是不想读书，只是缺乏能推动此念头的动力，以及精神性的“助跑”。
这位旁徨的母亲在要求孩子用功读书前，不妨先让他自己制订功课表。如果孩子不懂得自己用功，做父母的也不应突然地逼他用功。首先要让孩子懂如何消化他所阅读的知识，经由此过程，能使孩子产生精神上的“助跑”，自然而然地想到要用功读书。在孩子自己制订功课计划时，为了分配读书和游戏的时间，也许他本人并无意识，但可以说他已经开始“用功”了。
（6）当孩子情绪低落时，可先让他学习拿手科目
据说职业拳击选手，在比赛日期接近时，往往不是加强弱的部分矫正，反而勤于训练平日最拿手的技巧。因为在磨炼自己拿手技巧时，能给自己一种精神上的暗示，告诉自己一定能赢得胜利。据说职业高尔夫球和棒球选手在状态低落时，都会将拿手的项目反复训练。不论是如何着名的选手，比赛日接近，或多或少心里都会有这次可能输的不安，而磨炼拿手项目增强自信的方法，对消除此种不安的情绪，相当有效。
如果您的孩子因为某门功课导致学习情绪低落时，不妨试试这个方法。举例来说，让他尽量学习拿手的科目。不管任何人，对自己所喜爱的或拿手的事，就算他人不要求，自己也会兴致勃勃地去做，这个方法就是为了能让孩子产生想用功读书的“念头”。当孩子已逐渐产生兴趣后，再让孩子接触原本造成他情绪低落的科目，孩子由拿手科目所产生的原动力就会发生推进作用。如此一来，原本不想读的科目，会由于此种推动力而顺利进行。
（7）让孩子抽签决定先做哪一件事
一件工作一旦开始进行，他就会兴致勃勃地继续做下去，而问题往往在开始之时没有行动，不能让自己进入状态。很多母亲埋怨：“我的孩子根本不喜欢读书！”这大部分都是因为没有一个好的开始。俗话说：“一个良好的开端是成功的一半”
就是这个道理。
抽签是一种促使孩子迅速开始并进入状态的方法。通过抽签的方式，可以消除孩子不知如何开始着手的犹豫，把签中的指示，当作是预先既定事实去实行。抽签并不只是单纯的作决定，这种带有游戏性质的行为，会让孩子产生参与意识，换句话说，在进入好好用功读书的主题之前，若能让孩子产生这种“参与”意识，对由抽签而决定的科目，就不会有拒绝感。同时，对于自己参与决定的科目，也不敢马马虎虎地应付过去。只要孩子开始主动读书，就算成功一半了。
4.让孩子学习一些提高能力的课程
发现孩子在某些方面的天赋并加以培养，是促使孩子成才的重要一课。
你的孩子是否在某一方面——音乐、艺术、创作、科技、运动、舞蹈、数学——具有天赋？
应该说，大多数孩子都有某一方面的天赋，只是我们大多数的家长因某种原因而忽略或者没有发现而已。
根据孩子的爱好与特长，安排他参加相应的专门训练班，从而充分地挖掘出孩子的潜能，这是我们当今父母应该十分重视的一门家教课。如暑假期间，让孩子参加一种专门的夏令营活动、学术活动或研究项目等。
不要单方面为孩子提供与孩子爱好、特长不相适应的提高班、培训班，一定要保证孩子乐于接受你为他所安排的一切学习机会。如果孩子对提高某一技能毫无兴趣，千万别勉强他去做，他在某一方面的兴趣不可能和你所认为的一样。
此外，还应与孩子讨论一下这些特别训练课程的学习情况。在学习过程中，你的孩子可能需要订出某些计划，你的整个家庭也许要作出一些配合与调整。在这个特殊训练阶段，应让家里所有人以他为重并作出最大的帮助。
5.怎样培养孩子的各种基本技能
人的行动是由一系列的动作所组成的，行动顺利地完成来自于人对实现这些动作方式掌握的熟练程度。通过练习，可以使实现动作的方式得到巩固，即形成技能。
技能可分为动作技能和心智活动技能。动作技能是借助于肌肉、骨骼运动和运动分析器的活动实现的，表现在人的外部活动上。写字、绘画、体操、操作电脑等的动手技能是动作技能。心智活动技能是人脑内部借助于内部语言进行的认识活动方式，如心算、阅读、作文的技能等是心智活动的技能。操作能力的发展不等于技能的掌握，操作技能的发展不等于动作技能的掌握。但动作技能的掌握有助于操作能力的发展。
孩子掌握了阅读、计算、写作、实验等基本技能，不仅能提高孩子的操作能力，而且能提高学习效率。阅读可以扩展孩子的思维，增强他们的理解力；计算可以训练和加强孩子的逻辑思维能力；写作训练能提高孩子的形象思维能力；实验能使孩子进一步认识各种自然规律。因此，对孩子这些技能的培养，将会大大促进对孩子智慧潜能的开发。
家长在培养孩子技能的过程中，要特别重视练习，练习是培养技能的有效方法。任何技能都是通过反复练习逐步形成的，而不是生来就有的。但是练习不是机械地重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动。
家长为了使孩子形成某种技能，要使孩子明确练习的目的，掌握正确的练习方法，有步骤、有计划、循序渐进地练习。正确掌握练习速度，保障练习质量，合理地安排练习次数和练习时间，使孩子知道每次练习结果，适当地变换练习的方式，这些都有助于孩子通过练习而形成技能。
6.怎样减轻孩子的心理负担
在孩子面临学习和考试的负担，以及不能顺利应付考试时，做父母的应该想办法减轻孩子的心理负担。
在这种情况下，大人在对孩子讲话时，要想一想除了一再劝说“你要用功呀”之外是否还有别的办法；除了“不要光看电视”之外，是否还有更好的说法。要找到比这几句未加认真思考的话更尊重孩子心理的表达方式。
因此，当遇到必须要对孩子说的问题时，作为家长必须要考虑根据孩子不同时期的具体情况，采取让孩子更能接受的说法。
比如对学习负担重的孩子可以采取“心理换位”，减轻其负担。对于被确定学习指标的孩子，当考试的日期一临近，不爱学习的孩子就会突然产生压力感。例如，让孩子用一个月的时间做完有300道题的比较厚的习题集，或者是3天后就要考试，可是孩子还没有充分地复习，这样的情况就是如此。并且一旦这种压力增大，孩子就很难以平静的心理状态坐下来读书。
在这种情况下，大人可以改变一下方式对孩子进行引导。以前面的例子为例，比如说：“做10道题就可以了”，“还有72小时的时间呢”。这样做，就可以大大减轻孩子因300道题的时间之多和3日的数量之少而形成的心理负担。表达同一个事实，只要变换方式来表达，也会使孩子接受的印象有一个180度的变化。
现在的父母对孩子有一种不好的倾向。即对孩子管束得太多，他们对孩子的谈话往往易于说成“你要给我……”的命令型。命令型是大人与孩子思想交流的单方面行为，并未考虑尊重孩子的人格和自主性。孩子势必会出现逆反心理，而采取反抗的态度。聪明的父母在这个时候会想办法改变一下说话的方式。比如，以“某某，如果你试着……如何？”来代替之，采用这种“建议型”也是一种好方法。只从形式上看这是在征求孩子的意见，这样做孩子必定会认真听。并且，“建议型”是让对方做出决断，所以利于自然地培养孩子的思维能力和判断能力。
引导方法的策略之一，就是预先有意识地选择提问的内容。不了解这种策略的人很容易被诱导。这种方法也可以用来引导孩子学习。比如，当发现孩子无所事事的时候，不说：“你说清楚是学习还是出去玩？”，而可以一开始就问：“你从什么时候开始学呢？”
有一句格言叫“欲速则不达”。要让孩子喜欢学习，同样不能采取这种急于求成的方法。大人为了让孩子尽快由厌学变为喜欢学习，对孩子毫不留情地说“你给我学习，你要喜欢学习”，这反倒给孩子造成心理负担，使其越来越厌学。在这方面，与其说直接让孩子学习，莫不如改变一下与学习没有直接关系的状态，使其在不知不觉中了解学习的乐趣，这样不会对孩子的心理产生负担，是一条使孩子喜欢学习的捷径。
7.体罚孩子，是家长无能的表现
目前体罚孩子的现象仍然比较普遍。据一项调查显示，在农村，60%的孩子在学习成绩达不到父母所规定的要求时，就会遭到责骂，甚至痛打。有1/4的孩子说，回家“被父母打骂”是最痛苦的事。有半数的家长承认，孩子没考好，自己首先会采取的行动，就是痛打一顿再说。有的家长公开主张对孩子“该说的时候说，该打的时候就打”，并声言“打要打得恰到好处”。究竟什么是该打的时候，又怎么叫打得恰到好处，显然没有什么客观标准，说穿了就是由家长随心所欲。其结果对孩子的成长十分有害。
有的父母打孩子纯粹是自己不快心情的宣泄。孩子做了同样一件错事，他们高兴时视而不见，不闻不问；不高兴时就大发雷霆，痛打一顿，将孩子当出气筒，这是对孩子人权的侵犯。
这种态度，好比发现孩子染上了污泥，就把他扔入大海，这会淹没孩子克服缺点的勇气及上进的自信心。这种情况，不言而喻是极端错误的。但更多的父母打孩子是恨铁不成钢，是为了孩子“好”。
孩子在成长发育过程中，会遇到无数从未遇到过的事情，而他们自己还缺乏健全的思维能力，做出一些蠢事、错事都是十分自然的，有时学习达不到要求也是难以避免的。因为他们还小，更加需要帮助。做父母的就有必要、有责任耐心地向他们讲道理，仔细地说清楚什么是对，什么是错。为什么应该这样做，不可以那样做。孩子需要不断地从父母那里得到帮助与教育。
有的家长说，讲道理孩子记不住，所以“该打就打”。管孩子严厉本不是坏事，但严厉不等于粗暴，更不是见孩子一有“问题”就打。
再说如果孩子做错了事，家长将其打一顿，真的就会记住了吗？就能收到一劳永逸的效果了吗？退一步说，孩子果真受了皮肉之苦，不敢再做上次做过的错事，也并不明白自己错在哪里，应该怎样。如在孩子做错了事后，耐心地向他讲道理，一时可能半懂不懂，这不要紧，随着孩子年龄的增长，他会越来越明理。而“打骂”如果说小时候还能被吓唬住，孩子越大，越吓唬不住。一旦孩子不再怕了，你便毫无办法。
棍棒下的教育，会带来严重的副作用。
第一，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之；当面规矩，背后捣乱等，长此以往形成孩子的不良品德。
例如，一个上初一的男孩偶尔去网吧玩游戏聊天，玩着玩着就忘了时间，一看表已是深夜，他害怕父亲打，跑到河边不敢回家，转了好久，最后还是回去了。一进家门，父亲就是一顿狠揍，把笤帚都打断了。结果孩子宁可忍着痛，也不肯说自己去了什么地方，父母毫无办法。
第二，常挨父母打骂的孩子，在外面常常会欺侮比他小的孩子，长大后也往往对人粗暴无理。家长在用棍棒教育孩子“学好”的同时，却已经为孩子树立了粗暴待人的“榜样”。有一位哲人说过：“在爱中长大的孩子，学会仁慈；在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。”经常挨揍的孩子，只能有两种结果，一种是因为怕揍成为驯服的羔羊，变成没有个性，只有奴性的奴才；另一种是激发了他们的逆反心理，变成桀骜不驯，破坏性很强的人。
第三，打骂会严重伤害孩子的自尊心。家长大打出手前，必定咬牙切齿，一副恨铁不成钢的气愤面孔，加上绝对权威的态势，这一切已然是对孩子感情上的挫伤，挨打则更是人格上的不尊重。当孩子连挨打都不在乎时，羞耻心便荡然无存，留下的只是憎恨、对抗，变得粗暴，乃至残忍了。
第四，体罚严重影响孩子的智力发展。据美国教育专家的研究，体罚会减低孩子的认知能力，影响他们的智力发展。测验证明，经常挨打的孩子的认知能力，普遍低于一般孩子。挨打或受其他形式体罚的次数愈多，孩子在测验中得分愈少。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源