圆圆见到什么就问什么，“小鸟，为什么你会飞，而我不会呢？”“老师，为什么太阳要落山呢？”“妈妈，为什么天空有的时候是灰色的，有的时候又是蓝的呢？”……
有些问题别人可以帮助他解决，有些问题则让人听得发愣，天哪，怎么会有这么多“为什么”啊？当别人也说不出明确的答案时，圆圆就跑进图书馆去寻找答案，无论什么问题，都一定要查个水落石出才罢休。
“声音是怎么来的呢？”
“为什么要下雨呢？”
“月亮为什么渐渐缺了之后又渐渐变圆呢？”
有时候老师也被圆圆一连串的问题问得手足无措，不知如何是好。还有些时候老师甚至认为这个“为什么”圆圆简直就是存心捣蛋，上课不安静，专门提一些莫名其妙的问题，扰乱课堂秩序。
但就是这个令人头疼的“为什么”圆圆，却做了一件令人大吃一惊的事情。
有一天上课时，老师走进来，笑眯眯地说：“今天老师要跟大家宣布一个令人振奋的消息。”
教室里一阵骚动。
“我们班的圆圆同学在前不久举行的‘世界森林知识竞赛’中获得了总冠军，我们一起鼓掌祝贺他吧！”
大家都张着嘴巴，表示非常惊讶。之后大家用力鼓着掌，要求圆圆上台讲讲心得体会。
圆圆上台，不好意思地用前脚挠着自己的后脑勺。他说：“谢谢老师和同学！真是没有想到能获得总冠军，感谢老师和同学们平时对我的帮助。我只是把自己的想法和以前所学过的知识写下来而已，真的无法相信能够因此拿下总冠军。其实我经常对很多事物感到疑惑，当我的心里产生疑惑，却不想去寻找答案时，喉咙就会痒得很难受，好像我的喉咙里有个随时准备溜出来的问号……于是我就不断地问‘为什么’。”
大家听了，都为圆圆的幽默哈哈大笑起来。其实，生活中有太多的“为什么”，只是常常因为我们的懒惰才故意对它们忽略不提，久而久之，这些“为什么”就变成了永远解不开的谜，而我们的见识也不会有太多的增长。我们应该向这只聪明的小松鼠学习。
同学们，我们小学生最重要的任务就是学习，但是调查表明，被动学习、积极主动性差已经成为当代小学生一个普遍存在的问题。很多孩子不爱学习，或者是学习不刻苦、知难而退，他们的学习动机不是为了学习而学习，而是在家长与学校的压力下学习，他们或者是为了让别人能看得起自己，或者是为了满足父母对自己的期望、得到老师的重视，或者是为了升学、考试等等。
无论是为了自己的面子、自己的发展，还是为了报答父母等，都是把学习当做一种手段。从这一点来看，孩子们在面对学习的时候，主动性有可能欠缺。我们之所以说“有可能”，是因为有的孩子在一些目的的驱使下，也会很努力、很主动地去学习，但这种学习是存在某些功利目的的，这些目的在一段时间内的确可以促使他们努力学习，主动学习。但这种主动性的动力来源却未必能够长久。当他们的功利性目的达到以后，学习的主动性就会渐渐消失。
也有一些少年儿童，在经过一段时间努力之后，他们或许感到自己力量微薄，当他们认为自己不可能达到想要的功利性目的时，也有可能把持续了一段时间的主动学习变成被动学习。因此，在生活中，我们才看到那么多孩子在父母的逼迫下，无奈地学习，被动地学习。有的孩子甚至为此而逃学。
其实，我们应该热爱学习，只有学习才能令我们通往成才之路。但如果我们对学习不主动、不积极，那学习效果肯定不会很好。要想主动积极地学习，首先得让自己对学习产生浓厚的兴趣，这样你的成绩不可能不好。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。法布尔从小对昆虫活动产生了兴趣，激发了他终生研究昆虫的志趣，写下了巨著《昆虫记》，为昆虫学做出了巨大贡献。
同样道理，在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间也有密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使我们对学习充满热情、主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。而如果我们对学习不感兴趣，仅仅由于强制而去学习，则味同嚼蜡，苦不堪言。
当然了，人的兴趣不是从天上掉下来的，而是在长期的教育影响与社会实践中不断发展起来的。一般是从对某种事物有兴趣开始，发展到对它产生了浓厚的乐趣，进一步发展到志趣，决心终生从事该领域的探索与研究。
我们正处在重要的学习知识的阶段，培养有益的学习兴趣对今后成才有重要的影响。那么，如何激发与培养我们的学习兴趣呢？
第一，要保持我们的好奇心，多问“为什么”。好奇心是先天的心理特征，人人皆有。在好奇心的驱使下，我们要多问“为什么”，并积极地去探索“为什么”。
第二，知识积累得越多，兴趣也就不断地增加，有不少小朋友都有这样的体验：听得懂的课就有兴趣，听不懂的课就没有兴趣；学得好的课兴趣就浓，学不好的课就无兴趣。这说明知识的积累是兴趣的源泉。所以，我们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，进而学好每一门课。这样你的学习兴趣才会逐步增加。
第三，积极参加各种活动，是培养兴趣的重要途径。作为一名学生，要学好每一门课，打下坚实的文化知识基础，这是中小学生培养目标所要求的。但并不是说要求每个学生对每门课都要有同样程度的兴趣爱好，而应该在学好学校规定的课程基础上，在某些课程的学科领域里发展更浓厚的兴趣。
我们可以根据自己的兴趣、特长，在校内外选择一些活动作为自己的中心兴趣，并加以发展。广泛而有中心的兴趣可以使我们成为一名文化基础知识扎实而又有个性特长的学生，为以后成为优秀的人才打下坚实的基础。
那么，我们应该怎样培养我们热爱学习的品格呢？
让自己找到学习的乐趣所在
有这样一名小学生，年底时报了学校的书法班，课余的时间一直忙于书法，期末考试一直没有顾得上，他的父母很担心他期末成绩不好，于是在督促他读书之余难免也唠叨一番。可是，这却于事无补。
这个孩子很坦诚地告诉他的父母，说他明白父母的担忧及苦心，但也要父母相信他忙完书法之后自然会分配时间好好用功读书，因为他懂得怎么管理自己的时间与学习情况，而学习进度不是旁人所能清楚看到的。
听了儿子这番话，父母决定“放手”让他自行管理读书的一切。
同学们，你们是不是都有这样的体会，如果学习时心不在焉，即使从年初到年尾都坐在书桌前，成绩也好不到哪里去，但若能全心投入，即使只读一个星期，只要是全心全意温习，也可能考到好成绩。
同学们，我们应该明白这样一个道理：学习，在现今时代，已经成为一种能力，而不是简单的工具，小学生也不应该把学习当做工具。
那怎样的学习才算是有效率的学习呢？有效率的学习，是在增长知识的同时，体会到学习的快乐。这种快乐或许是学习之余获得某种收获的快乐，或者就是过程里心与心沟通所带来的一种愉悦，一种美好的满足感。
学习的快乐是多方面的，除了兴趣，还可以从而提升自己，最重要的是训练思考与分析、判断的能力。辛苦数载，当然文凭证书不能一无所获，就当做是给自己的肯定与奖励。因此，只要课程内容充实，不哗众取宠，师资精良，那就是学习的理由。这样的学习可以选择与自己步伐、兴趣配合的课程，如此方能深切体验“书中自有颜如玉”或“书中自有黄金屋”的真趣，也不至于把自己搞得心力交瘁，得不偿失。
这样对待我们的学习，老师就会带领我们遨游中华五千年。从丝绸之路走到如今正红火的苏州工业园和西部大开发；从秦皇汉武的封建统治到邓小平的改革开放；从《诗经》的风雅颂、赋比兴到1980年代的朦胧诗派等等，老师们引领我们探索中国、了解中国，这是一道门，要不要跨越是个人的选择。
现在选择很是流行，“选择你的生活”，“我选择，我喜欢。”其实，作为小学生，选择自己的学习，也有着正当的理由。
主动积极地去学习
刘黎在两年前随爸爸妈妈一起移民到了美国，现在还在上小学，这天他碰到过这样的作业：“你认为谁对‘二战’负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”……
回到家后，刘黎的父亲的第一个反应就是“这哪是作业，分明是竞选参议员的前期训练”。然而，这位父亲并没有立刻抱怨，而是静下心来寻思其中的道理。他发现，老师正是在这一连串设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习自己去思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻找。父亲看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃看书查资料的样子，不禁想起了当年自己学“二战史”的情形：按照年代、事件死记硬背，对书中的结论明知迂腐也当做“圣经”，不然就无法通过考试，拿不到文凭。他不由发出了一声感叹：“我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。”
同学们，就像刘黎的爸爸所思考的，我们小学生在学习过程中一定要保持强烈的求知欲（实际就是掌握知识的能力），在自己的心里编起一张知识的网，并通过不断的学习来弥补漏洞。只有凭借强烈的求知欲，我们才不会在无边的题海中迷失方向，才能真正在考试中考出高分。
很多孩子被学习的重担压得失去了眼中的光彩，同时也失去了对一切知识的兴趣。这样的例子屡见不鲜，重者可以患上厌学症，对学校、对书本都有非常强烈的抗拒心理；轻者也会在繁重的学习中不知所措，成绩越来越差。失去求知欲，会带来很多可怕的后遗症，譬如：
一问三不知
这种情况是因为对知识不感兴趣，左耳进去右耳出来，知识根本无法储存进大脑，即使勉强装进去了，在需要用到的时候，也无法正常提取出来。
屡做屡错
做错题后，听老师讲解的时候，当时似乎能明白过来，但因为缺乏求知欲，老师讲的内容并没有在心里留下来。所以，下次面对同样的问题，还会犯同样的错误。
走神
既然没有求知欲，无论听讲还是做作业，精神都很难集中，非常容易受外界的打扰。这样的孩子，学习效率差，成绩也很难提高。
贪玩
对知识失去兴趣以后，就只剩下对于玩的兴趣了，当然会贪玩。他们会在课本里夹漫画，会上课听歌、打游戏，回家复习的时候，也会把武侠小说藏在抽屉里，拉开抽屉偷看。如果心思不在学习上，家长再怎么严格管理，都难有实际作用。
每个孩子都有独一无二的天赋。孩子一旦失去了求知欲，就等于是放弃了自己的天赋。他的天赋没有机会得到挖掘，被白白地浪费了，这是非常可惜的事。
学习是一个漫长的过程。只有自己想学，愿意主动付出努力，才有可能得到最好的结果。
千万不能有投机取巧的态度
从前，有一位爱民如子的国王，在他的英明领导下，人民丰衣足食、安居乐业，国富民强，连外敌也不敢来骚扰。
深谋远虑的国王却担心当他死后，人民是不是也能过着幸福的日子。于是他召集了国内的有识之士，命令他们找到一个能够确保人民生活幸福的永世法则。
三个月后，这班学者把三本十寸厚的帛书呈给国王说：“国王陛下，天下的知识都汇集在这三本书内，只要人民读完它，就能确保他们生活无忧了。”
国王不以为然，因为他认为人民不会花那么多时间来看书。所以他再命令这班学者继续钻研。
一个月后，学者们把三本简化成一本。国王还是不满意。
又过了一个月，学者们把一张纸呈给国王。国王看后非常满意地说：“很好，只要我的人民都能真正按这张纸上所说的去做，我相信他们一定能过上富裕幸福的生活。”说完后便重重地奖赏了这班学者。
原来这张纸上只写了一句话：天下没有不劳而获的东西。
同学们，我们都应该明白这样的道理：天底下不可能有不劳而获的东西。惟有肯付出汗水的人，才能享有成功的果实。学习也是一样，很多同学都盼望一夜之间学会所有的东西，总希望找到一条学习的捷径，但是却不明白做一切事都必须老老实实地努力才能有所成就。只要能真正放弃投机取巧的心态，实实在在地去认真地听讲、踏实地做作业、及时地复习，那么，你的成绩一定能够提高。
把学到的东西在日常生活中用出来
6岁的小明是一个很聪明的孩子，他很快就从父母那里学会了100以内的加减法。父母为了锻炼他对100以内加减法的实际运用能力，便给了他100元钱，叫他去附近的超级市场买东西。父母规定小明将100元钱中的88元买东西，其余的找回来，而且要求买的东西越多越好。同时，父母还鼓励、要求他自己算。
其实，让一个6岁孩子自己独自去买东西，爸爸妈妈也很是担心，但为了锻炼孩子的学以致用能力，他们硬是狠心这么做了。父母的鼓励使小明很高兴，他认真地按着爸妈的要求去做，结果做得非常好。久而久之，小明养成了勤于实践的好习惯，每次学到了新东西，不用爸妈催促，他自己就想方设法去实践了。在实践中，他不仅印证了所学的知识，而且也大大地增长了能力。
21世纪是一个崇尚能力的社会，如果我们希望长大以后成为对社会有用的人，就应该重视培养自己的多种才能。而培养多种才能的好方法，又往往离不开对应用能力的培养。这种能力的培养来自于好的习惯和意识。
只有具备了学对致用的好习惯，才能在现实生活中大展身手。只有那些善于把所学知识运用到实践中的人，才是一个真正优秀的人，他的生活才会过得快乐、安全、自由。
同学们，我们学习是为了什么？为了考上理想的学校，为了找到一份好的工作，这都不是最终的目的。学有所用才是最终的目的。
当我们懂得了学以致用的好处之后，那么对于学习中每一门知识就能感兴趣了。越感兴趣，对知识的好奇心就越强烈，知识面就越广泛。
种子要播撒在泥土里，才能获取丰收。知识要运用到生活中，才能发挥巨大的作用。
蒸汽机的发明者瓦特把蒸汽产生动力的知识运用到生活生产中，不但发明了更先进的蒸汽机，而且还给后人提供了更多的运用蒸汽知识的机会，甚至可以说，蒸汽动力创造了工业世界，推动了人类社会向前迈出了一大步。这是学以致用的伟大体现。
知识的海洋广阔无边，每一滴水都有它巨大的作用。只有把这一滴滴水放进农田，放进工厂，放进每个家庭，它才能显示出它的力量。否则，只能被太阳烘烤成水汽，消散得无影无踪。
三角形最稳定的原理运用到生活中，产生了脚手架、木板凳、三角板等物品。阿基米德运用有关体积的知识，辨别了皇冠的真假；山东一农村孩子运用在学校里刚学到的杠杆原理，开凿了当地第一口水井；温州工人学了滑轮的知识，发明了升降衣架……诸如此类的事例不胜枚举。不管是历史名人、大科学家，还是普通人民，都在实践着学以致用、知识联系实际的真理。
各门学科都有各自的特点。学习时要抓住特点，深刻领会各知识要点，巧妙灵活地掌握方法。课堂不但是积累知识的场所，更是培养习惯、锻炼能力的场所。每学一个知识点，哪怕这个知识点微不足道，也要学到手，学到家。在充分理解和掌握知识的基础上，举一反三，先用看似微不足道的知识和方法解决低难度问题，然后逐步向中档题、高难度的题目发展，先易后难，便于学以致用习惯的培养。
培养学以致用的学习习惯，要求孩子具备顽强的意志、迎难而上的勇气。从课堂上、书本中学来的知识和方法在运用的过程中，免不了要遇到困难，甚至失败。如果没有坚强的毅力，没有克服困难的勇气，那么就可能永远地倒在了失败面前。这样，培养学以致用的习惯就无从谈起。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不干不做、脱离实践与实际只能落个纸上谈兵的能耐，害人害己。所以，尽信书不如无书，不要盲从书本，人云亦云，谬之大矣。
学习时保持快乐的心情
哈佛大学心理研究中心的嘉西尔德教授曾经做过一个有趣的试验。他把51名学生分成两组：一组以愉快的方式上课，一组以不愉快的方式上课。3个星期后发现，在愉快气氛中上课的学生，大多数能记住较多的东西，持久不忘。而另一组学生，情况就明显差得多，他们难以记住他们学过的东西。
当我们心情愉悦时，我们的大脑处于最佳的学习状态。我们都有这样的体会，久病卧床，遇见了朝思暮想的亲人，顿时会觉得病好了一半。心中懊恼、烦躁不安，山珍海味也引不起食欲。读书也一样，心情愉快就读得进去，效果很好。当你心情欠佳时，就难以读进去，效果极差，看了半天也不知道看了些什么。
这项试验说明，心情能够制约读书效果。换言之，谁能够有效地控制住自己的心情，始终保持愉快轻松的状态，谁就能事半功倍地学习。
适当调整原来的学习计划，把心中介意的小事尽快处理完，这是进行自我调节的重要方法。
如果你的注意力不集中是因为遇到不如意的事情而一时无法解脱，那么在“尽量想开一些”的同时，最好的办法是适当地调整原来的读书计划和进展。
我们常会遇到这样的情况：原想按拟定计划读书的，却因许多意外的事情而分心。邻居家小狗的叫声，本来并不介意，现在却感到非常刺耳；桌上那怪模怪样的泥娃娃以前看着好可爱，如今却越看越不顺眼；钢笔没水了，书本放歪了；就连风也来凑热闹，把纸片吹得到处乱飞；更不用说明天还要迎接头痛的考试……真是越想越恼，越看越烦。注意力越来越难以集中，心情也越变越坏。唉！不要小看这些事情，哪怕它们极细微极琐碎，有时也会严重地干扰你。书是读不进去了，怎么办？有两个办法：一是心中介意的事情（尤其在心情不好时）哪怕再细小也要尽快处理完，以免引起情绪上更大的波动。另外一个便是放任不理。如对门小狗的叫声、明天那场即将来临的考试等等，与其去想它们，不如“充耳不闻”、“熟视无睹”或另外去想一些愉快的事情。
我们要始终保持愉快的心情，不随便改变我们的情绪。一开始认定的好与坏，并不一定是十分客观的，要知道苹果好不好吃，不能单凭主观印象，而应耐着性子细细品尝，尝出了味道，你就会觉得很好吃。这是生活的道理，也适用于我们去体会“艰难的学习”中的那份快乐。
读一读
学习不仅是明智，它也是自由。知识比任何东西更能给人自由。
——屠格涅夫
要学习，甚至从自己的敌人那里去学习怎样做到明智、真实、谦逊，学习怎样避免自视过高，这总不会为时太晚的。
——卢梭
科学上除了汗流满面是没有其他获致的方法的。
——赫尔岑
我活着为了学习，而学习并不是为了活着。
——培根
必须学习再学习。可学的东西真是包罗万象，人们为你们积累的知识真是浩如烟海。
——高尔基
做一做
同学们，我们学习的目的是掌握真正的知识，并不是应付考试，所以，我们应记住以下几条。
1.灵活学习，拒绝死记硬背。学来的知识、方法要运用，首先要做的是学好，然后是用好。对老师教授的或课本上已有的知识和方法需灵活掌握，活学活用。
2.寻找实践的机会。我们要有意识地在生活、学习环境中找到一些条件、机会，便于自己能随时运用所学方法和知识。如在周末安排一次家庭辩论赛，让自己有机会运用各种表达技巧；把坏掉的闹钟给修好，让自己运用相关的知识……有了这些机会，对书本知识就有了实际的体验，理解得更多更透彻，掌握得更牢靠。
3.不盲从书本知识。知识从书本中来，但要回到生活中去检验。学习不能读死书，不能盲从书本，不能迷信书本知识，要将知识和方法运用到生活中，才能确定它的价值、作用。
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