直到高二那年，小慧遇上她的英语老师颜老师，才开始唱歌。
颜老师二十五六岁的样子，中等身材，偏分头，灰白色西装配黄衬衫，看上去书生味很浓，校长叫他小颜老师。
颜老师第一次走上讲台，小慧和同学们的脑子里出现“文弱书生”这个词。大家暗自揣测，根据经验，像这样的老师，一般都是学生管他。小慧和同学们看着他在台上介绍自己，心里乐开了花。颜老师简单介绍完自己后，翻开课本，拿起粉笔，转身面对黑板，刚要写字，突然转身问大家，不知道同学们喜欢不喜欢唱歌？
面对这个问题，大家面面相觑。唱歌？在小慧们的世界里只有永不磨灭的习题，唱歌不是他们喜欢不喜欢的问题，而是能不能唱的问题。为了突破教学，学校老早就取消了音乐课，学校里的音乐老师无所事事，白天睡觉，夜晚酒吧跑场，双休日办音乐培训班，钞票挣得满天飞，忙得热火朝天就是和学生没什么关系。很多时候，学生们都想不起音乐这个词来。
短暂的惊诧过后，全班同学齐刷刷地回答，喜欢。响亮的声音，穿透幸福。这就是音乐的魅力。小慧倒是无所谓，因为小慧天生五音不全，唱歌于她来说是件痛苦的事。
我教大家唱首英文歌好吗？
好。快乐地嘶吼。
颜老师转过身，一句句把歌词写在黑板上，颜老师写得很认真，写一句翻译一句，同学们在底下认真地抄。
颜老师教大家唱的是奥斯卡金曲《此情可待》。颜老师嗓音圆润，唱起歌来，比他讲话好听多了。颜老师唱得很投入，也很深入，一曲终了，小慧和同学们甚至能从他眼角看到微微的泪光。尽管同学们不是太懂“此情可待”的大致意思，也不懂颜老师为何要教他们唱这首歌。但是，在心里是幸福的，如果每节英语课都这么上，他们会高兴选择当疯子。
可是，大家心里是清楚的。颜老师教大家唱歌完全是为了拉拢大家，和同学们搞好师生关系，下节课肯定会恢复学校经久不衰的魔鬼教学方式，让他们掉进满是枯草的深井里。
没想到，第二节课，颜老师走进教室问的第一句话就是：同学们，那首歌会唱了吗？有的说会唱，有的说不会唱。会唱不会唱的各有一大半，小慧夹在他们中间不知道回答会还是不会，因为颜老师教唱歌时，小慧只是嘴皮子动了，压根就没认真唱过，天生五音不全，就算是滥竽充数也没那个自信。
颜老师决定再教大家唱一节课，还说每个同学都务必要学会。他这个决定让全班同学又疯狂地吼起。上半节课，颜老师唱一句，同学们跟一句，后半节课，颜老师起头，同学们大合唱。下课铃声响起时，颜老师满意地竖起大拇指说，OK，同学们唱得很棒，课后再练练，以后每节英语课之前，我都会抽出三个同学来，回答我提出的问题，谁要是回答不出来，就上台来唱这首歌，当是惩罚，要是歌也唱不出来，罚站一节课。
第一次见人这样教书的。小慧和同学们面对这样古怪的老师，说不出是欢喜，还是忧伤。总之，个个眼睛睁得贼亮，嘴巴拉成一个大大的惊叹号。
颜老师说到做到，再上课时，真的开始提问。小慧忐忑地坐在座位上，大气不敢出，生怕颜老师提到她。小慧英语基础差，每次上英语课都仿佛是在听天书。真是越怕什么，越来什么，当颜老师抛出第三个问题时，点了小慧的名字。第一个提问的是小慧，小慧回答不上，歌也唱不出来，按颜老师的惩罚规定，小慧被罚站了一节课。
颜老师仿佛跟小慧过不去，每节课都抛出个问题，点小慧的名字。小慧也数不清自己挨罚了多少站，为了不被罚站，从小到大没有唱过歌的小慧开始苦练歌喉。经常在下课时，躲在校园的小树林里，唱《此情可待》，才开始是小声地唱，后来唱着唱着就扯开嗓音来唱。
当小慧把《此情可待》唱得出神入化，可以和原唱媲美时，小慧把英语课本扔到脑后，再不愿意多看一眼。每节英语课上，颜老师还是会点名要小慧回答问题，极少看课本的小慧，自然回答不上，回答不上就不回答，小慧扯开嗓子便唱《此情可待》，唱完就坐下，颜老师无话可说。于是，每节英语课几乎都能听到小慧动听的歌喉，小慧越唱越自信，利用课余时间，又学习了不少英文歌曲。
转眼高中毕业，小慧由于英语成绩太差，拉了后腿没考上大学。没考上大学的小慧开始参加各种歌唱选秀节目，由于小慧英文歌曲的底子打得很好，无论参加哪个选秀节目都所向披靡，夺得桂冠。
多年后，当颜老师在电视上看到小慧站到国际歌唱比赛的大舞台上时，不禁感慨万千，他当年用那种教学方式，不过是想鞭策像小慧这类对英语不感兴趣的学生，认真学好英语，压根没想过会逼出一个唱英文歌曲的歌星。颜老师感叹，此情可待成追忆，只是当时已惘然……
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