第一中专思想政治课教师要努力提高自身的全面素质
教育工作的规律告诉我们，影响学校教育质量高低的关键在教师，只有高素质的教师，才能为培养高素质的人才打好基础。思想政治课教师肩负着传播马克思主义理论知识，塑造学生灵魂的伟大使命，只有具备良好的素质，才能胜任思想政治课教师的工作。目前，教育界普遍认为现代教师的基本素质是由思想政治道德素质、科学文化素质、现代教育观念、教学能力和身心素质五个基本因素构成。因此，中专思想政治课教师要努力提高自身的全面素质，必须从这五个基本因素做起。
一、塑造自身良好的思想政治道德素质
（一）坚定正确的政治方向
教育的根本问题，是培养什么人的问题，具有强烈的阶级性。社会主义教育是社会主义上层建筑的组成部分，是为社会主义经济基础服务的。我国的教育方针和当前我国教育战略位置决定了教师，特别是思想政治课教师要有坚定的政治信仰、坚持四项基本原则、自觉拥护和执行党的各项方针政策，拥有深厚的政治理论素养。所以，思想政治课教师必须切实加强政治学习，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，认真学习并深刻理解“三个代表”重要思想的精髓，深入分析国情、社会主义市场经济的现状、特点、发展情况及变化趋势，在国际国内复杂环境中，能辨别政治上的大是大非，认清方向，坚定社会主义必胜的信念，并在教学实践中对学生的思想政治状况进行影响。
（二）无私奉献的敬业乐业精神
只有无私奉献，教师的自我价值与潜能才能充分发挥出来；只有无私奉献，教师创造社会价值的最有意义的人生才会体现出来。思想政治课教师处于全部教育过程的最前沿，以自己的人格塑造着学生的人格，而思想政治课教师人格的力量特别表现在他的事业心上。如果思想政治课教师不敬业乐业，不热心思想政治学科的教学，“身在曹营，心在汉”，总想离开“师门”，那么，奉献就只能是一块招牌、一种形式，不过随便说说而已。思想政治课教师应当甘为“人梯”，愿做“红烛”，让学生踏着自己的肩膀超越自己。
（三）要有高度的责任感，在行为上做学生的楷模
教师的教育效果，不仅影响一代人，甚至影响几代人的成长。那么，思想政治课教师必须具有高度的责任感才能完成教书育人的伟大使命。教师的行为具有“示范性”的特点，这决定了教师必须言传身教，并且做到身教重于言教。孔子认为，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，思想政治课教师不仅应是学生政治上的启蒙者，思想上的引路人，更应是其行为上的楷模。正如我国著名教育家陶行知说过的：“教师个人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧人师的地步。”教育无小事，事事见真理。为了给学生带来良好的影响和熏陶，教师应当用身教这种无声的教育方式以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。实践证明，思想政治课教师身体力行、率先垂范是最有力的思想政治教育。
（四）建立和谐的师生关系
“亲其师，信其道。”要使教育获得成功，首先必须建立良好的师生关系，使学生愿意接近老师，有亲近感，信任感。要想建立和谐的师生关系，就必须热爱学生、关心学生、尊重学生、平等地对待学生。许多在教育战线工作多年的教师都有一个共同的感受和体会，那就是：当师生关系十分融洽时，即使对学生进行严厉的批评，学生也能接受、理解老师的一片苦心；当师生关系紧张时，即使是发自内心的表扬，学生也反感，认为老师是在讽刺自己、挖苦自己，收不到正常情况下的效果。因此，教师要高度重视与学生的关系，其意义不可忽视。
（五）高度的团结协作精神
思想政治教育工作是一项系统工程，在学校工作的每一个同志都是思想政治教育工作者，在学生眼里都是老师，分别担当着“管理育人”、“教书育人”、“服务育人”的职责。因此，思想政治课教师应具有高度的团结协作精神，和每个在学校工作的同志团结协作，把“管理”、“教书”、“服务”和“育人”统一起来。另外，思想政治课教师还要善于与学生家长和社会密切合作，避免家庭、社会上的一些不良思想、观念和习惯对学校德育工作的影响，避免出现那种学生在学校接受一学期的思想政治教育所产生的正效应，在一假期或几天日就被家庭、社会教育对学生产生的负效应所抵消的现象。
二、认真学习。追求渊博的知识
人们常说：“身正为范，学高为师。”思想政治课教师应当具有较高的学识素养。
（一）精通本学科的基础知识和专业知识
思想政治课教师必须精通本学科的基础知识、基本理论、专业知识；懂得教育教学规律，探索新形势下思想政治课的教学方法和教学艺术；还要具有时代意识，不断吸收新的东西，以适应社会发展需要，并熟知本学科发展的历史，关注其现状、发展趋势以及现代最新科研成就。实践证明，思想政治课教师知识越丰富，思维就越灵活，判断就越准确，联想就广泛，想像力就越丰富，就越能获得学生的尊重和爱戴，越能让学生折服。也只有这样，思想政治课教师才能在教育工作中游刃有余。正如孟子所说：“资之深，则取之左右逢其源。”
（二）较深的系统的社会文化科学知识底蕴
由于科技日新月异，新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现，使知识老化速度加快。科学技术发展潮流渐趋综合性、边缘性和跨学科性，现代信息传播手段的发展使学生受社会文化影响日深，求知欲日益发展。学生思想活跃，求知欲强，善于独立思考，敢于探索质疑。而素质教育的培养目标是培养全面、和谐发展的人才。为达到这一目标，要求思想政治课教师除应精通专业知识外，还必须掌握较深的系统的社会文化科学知识，懂得知识、方法间的相互渗透，学科间的横向联系。不应该缺乏文学修养，或对理工科知识一窍不通，对音乐、体育、卫生、美术、美育等方面也应有所了解，从而造就自己较深的社会文化科学知识底蕴。
（三）掌握先进的教育学和心理学知识，具备从事心理健康教育的能力以及自身良好的心理素质
前苏联著名教育家马卡连柯认为，离开教育理论，教师便不能工作下去。霍姆林斯基也认为，教师如果不懂得教育学和心理学，就像一个心脏专科医生不了解心脏构造一样，工作会像在黑夜里走路。因此，要培养学生健康的心理，思想政治课教师必须学习先进的教育学、心理学知识，同时还要有健康的心理、健全的人格。具体表现为：性格开朗、胸怀坦荡、勇于进取、勤奋向上；面对挫折有较强的承受能力，情绪稳定，善于自解；正确处理人际关系，发扬合作精神，乐于交流，有较强的适应性等。
当前，中专生的个性心理品质问题是心理异常问题，即思维、情绪、意志、性格异常，表现为自卑、好高、逆反、封闭、虚荣、妒嫉、烦躁、依赖、冷漠、厌学、趋同，追求刺激、早恋。他们情感不稳定，意志薄弱，不能吃苦耐劳；抵抗挫折能力低，适应、生存、自立能力不强；缺乏自信心，又骄傲自满；缺乏竞争意识、危机意识等。因此，思想政治课教师要放下自己的主观臆断，善于鉴别和诊断学生心理健康状况，了解学生思想和行为趋向，从一言一行或情绪变化、行为异常发现问题，运用心理学知识、教育方法和手段对学生进行心理健康教育。教育时要有的放矢，以诚相待，动之以情，晓之以理，消除学生诸多不良的品德，以取得良好的思想政治教育效果。
三、具有较完备的能力结构
青少年学生感情丰富、千差万别、变化迅速，活动范围是课内外和校内外的广阔天地。因此，思想政治课教师应具有较为完备的能力结构。我认为应具备如下能力：
（一）自我学习能力
终身教育、终身学习是社会发展对人的必然要求，也是教育变革对教师职业角色提出的客观要求。因此，思想政治课教师必须要有自我的学习能力，活到老，学到老，做到老。要有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断学习最新教育理论，才能把握时代脉搏，适应信息万变的时代需要，以保证自己职业能力的适应性，从而很好地教书育人。
（二）语言表达能力
思想政治教育工作常以课堂、讲座、报告会、班会、个别谈话等形式进行，教育教学效果的好坏与教师语言表达能力有很大关系。因此，思想政治课教师要有良好的语言表达能力。语言应规范、精简扼要、通俗易懂、生动而富有感情，具有表现力和感染力。此外，还应有一定的写作能力，如能熟练地写有关思想政治教育工作的调查报告、总结、论文等，以恰当地做好学生思想政治教育工作。
（三）信息获取、选择和整合能力以及敏锐的观察能力
信息社会，每个人都要有一定的信息素养。包括对信息获取、选择和整合能力等。作为职业角色的思想政治课教师更应具备这种能力，以便准确、及时地掌握国际国内思想政治领域的最新动态，争取在第一时间传递给学生，达到最佳的教育教学效果。与此同时，思想政治课教师在面对错综复杂的社会现象、国际国内形势与政策的变化时，要有敏锐的观察力，并在深入观察的基础上进行准确的鉴别。
（四）掌握一定教育技术及熟练运用现代化多媒体电教设备的能力
教育现代化的标志之一是现代教育技术的应用。思想政治课教师应掌握如计算机、视听设备等现代多媒体教育技术，并经常熟练地运用于教育实践之中，增强思想政治课的直观形象性、趣味性，学生学习的主动性，使思想政治教育寓于愉快的电化教育之中，彻底实现教育、教学手段的改革。
四、树立现代教育观念
要树立现代教育观念，就要树立与素质教育相适应的教学观、师生观、人才观、质量观。
教学观：要求思想政治课教师在传授知识的过程中，充分发挥思想政治课的德育功能，真正做到寓思想政治教育于课堂教学之中。例如，《哲学基础知识》讲到“社会物质生活条件”这个内容时，我们除了要求学生掌握地理环境的涵义及其作用外，还要讲今天环境问题产生的原因及其危害、环境保护的基本原则和基本制度及法律责任；更要在各个环中刻意渗透和强调学生留心观察身边的环境，从身边小事做起，从自己做起，把保护环境真正落到实处。在整个教学过程中着重开发学生的智力因素和非智力因素，把学生的注意力、观察力、记忆力、想像力和思维力有机结合起来；培养学生高尚的学习动机，广阔的学习兴趣，热烈求知的情感和顽强学习的意志；让学生喜欢学习，学会学习，促进学生身心全面发展。
师生观：素质教育强调“学生是学习的主体”。教学中，教师要发挥主导作用，对学生实施主体性教育；以人为本，更以学生为本，师生互动，建立民主、平等、和谐的师生关系。
人才观：强调人才应用的基本要求，培养21世纪我国所需的人才。第一，是德。必须有高度的思想政治觉悟，高尚的情操，坚定的信念，健全的人格以及全心全意为人民服务的精神，要热爱我们的国家和民族；要有新观念，整体意识和开拓进取精神；要学会生存，学会合作，学会负责；懂得尊重他人，诚实守信，先人后己，自觉遵守社会公共秩序和社会公德以及求实的作风和敬业精神。第二，必须掌握现代科学知识，具有宽广的综合知识基础和重视理论知识与应用知识的结合。第三，能力方面，具有创造的思维和能力，有肯学、善学的能力及终身学习的习惯和观念，有随时获得信息和处理信息的能力，有合作和在合作中取得成功的能力，有顽强的竞争意志和拼搏精神以及稳固的心理素质。
质量观：不仅要培养学生掌握基础知识和技能，还要使学生基本素质得到协调发展，最终能经受生产劳动和社会生活实践的考验。
五、拥有优良身体素质和审美修养
毛泽东曾说：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”俗话也说，身体是革命的本钱。然而，中国教育工会提供的一些调查资料表明，我国许多教师的患病率很高，远远超过同龄组的干部和工人，中年教师的状况尤其令人担忧。这显然不利于教师职业这种繁重工作的展开。因此，思想政治课教师要有强健的体魄，养成体育锻炼习惯和良好卫生习惯，艰苦朴素，吃苦耐劳。
在审美方面，思想政治课教师要有高尚的审美情操；对文艺、体育有广泛的情趣；能在自然、社会和艺术感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造美，并能注重思想政治课教学中真、善、美的交融。
总之，时代在变，思想政治课教师在教育教学中的主要职责和作用在变，对其素质和能力结构要求也在变，但不变的是思想政治课教师始终要以高尚的道德去感染人，以丰富的学识去引导人，以超群的能力去教育人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以博大的胸怀去爱护人。
第二整合课程内容，用丰富的感性材料充实中专思想政治课教材
思想政治课教学，若仅局限于教材的条条框框，照本宣科，那就成了枯燥无味的教条和空洞的说教。宋代大学者朱熹有诗日：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”思想政治课教学应在以教科书为基本内容的同时，必须引进和分析现实生活的事例及时事。思想政治课教师必须整合课程内容，借助现实生活中丰富的感性材料充实中专思想政治课教材。具体讲从以下几方面做起：
一、选择现实的、真实的事例对青少年进行教育
深入到青少年中去调查研究，抽取他们生活中未做人为夸大和粉饰的真实事情以及广泛选取现实生活中贴近青少年生活的多种社会角色及其事迹（包括正面的和反面的）作为素材，甚至可以让青少年自己设计材料，使他们面对真实的生活。我们知道以青少年现实生活需要为关注焦点，可使他们学会对适宜社会实际道德需要的自身道德的选择，以促进自身道德品质的建设。尤其要发挥学生榜样的作用，学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想政治课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析和学习身边的活榜样。此外，还要善于发现每个学生身上的哪怕是点滴的优点，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。
二、要有针对性地向学生推荐有关书籍，并指导学生学习和阅读
教材往往是比较凝炼的，教师教学时需要用大量的资料来辅助讲授教材，学生则需要大量的有关书籍来理解消化教材的内容，与此同时，通过有关书籍的学习和阅读也丰富了学生的知识。那么，教师就要精心选择和推荐能帮助学生学习思想政治课和丰富其知识的有关书籍，并指导学生去认真阅读，使学生从中受益，树立正确观点，提高思想觉悟和自身的思想道德修养。
三、教学中穿插国内外大事，充实教材并激发学生学习兴趣
引导学生关注国内外大事，解决热点问题，以体现思想政治课教学的时代性。一方面可以激发学生的学习兴趣、开拓学生的眼界，把理论或道理讲好讲活；另一方面帮助学生实现一般和特殊、抽象和具体的相互认识，提高认识问题、解决问题的能力。例如，以美国为首的北约集团悍然轰炸我国驻南使馆，每一位有爱国心和责任心的思想政治课教师都应该对学生讲：这是关系到国家利益、国家主权、国格的大事，震撼每一个爱国的中国人的心。通过适当讲述，可以激发学生的爱国热情和正义感，同时教育学生如何处理情感与理智，办事有理、有利、有的策略方法，进而达到教书育人的目的，以激发学生的学习兴趣。
第三用专题、讲座等形式向中专生介绍思想政治课
一、给学生上一堂教育理论课，向学生讲明珍惜在校学习的重要性
如前所述，21世纪需要的是具有可持续发展能力的劳动者，即劳动者必须具有探求新知的欲望、自学的意识和能力、接受新知识和新技能的能力、接受更高一层教育的能力。为使学生具有这种能力，国家经过多年的课程改革，给中专学校各专业设置了更加合理的基础知识和专业技能课，其中包括了思想政治课程，以确保在教授知识和技能、培养学生观察分析问题的能力、培养学生自学的意识和能力的同时，对学生进行思想政治教育，培养其优良的思想道德素质和正确的世界观、人生观、价值观，使学生能通过在校学习成为具有可持续发展能力的劳动者。现在，社会各行业对一专多能、素质高、有真才实学的各种应用性中级专业人才是需要和重视的。如，我省公路建设就需要大量公路设计施工的应用性中级专业人才。我校2004届中专生杨芳荣同学，就是一位思想道德素质、专业知识技能过硬的优秀学生，临毕业之际，十几家公路设计施工单位争相高薪聘用他。这说明，各种应用性中级专业人才是大有可为的。
通过以上讲解，帮助学生转变思想观念，消除学生对在校学习认识不足，顾虑就业问题等不利因素，为提高学生学习思想政治课的积极性打下良好基础。
二、在介绍思想政治课理论内容时。应阐明该理论的重要作用，突出讲明该理论对青年人今后生存和发展的影响
以《哲学基础知识》为例，学习这门课，可帮助青年人树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，树立为人民服务的人生观，使他们在今后的社会活动中认清并抵制社会上腐朽思想的侵蚀，增强对是非真假的判断力，在困难面前始终保持积极向上、乐观豁达的工作和生活态度，使自己一生过得充实和幸福，从而激起学生加强政治理论学习和修养、抵制不良思想侵蚀的内在需要，使学生设身处地感觉到政治理论的重要性，消除学生对思想政治课认识不足的不利因素，启发学生学习思想政治课的积极性。
第四教会学生学习
学会学习是主体性教育的重要目标之一。自从20世纪60年代中期以来，联合国教科文组织（UNESCO）和经济合作发展组织（OECD）就大力提倡终身教育和终身学习观念，以适应学习型社会的需要。国际21世纪教育委员会主席德洛尔指出：“终身教育的概念，作为开启21世纪大门的钥匙，它超越了职前教育与继续教育之间的传统界限，它能迎接飞速变化的世界所提出的挑战。为了处理好个人和职业生活中的新问题，人们要求不断地回归教育。满足这一需求的唯一方法，就是使每个人学会如何学习。”在学校教学实际中常常出现同一个老师、同样的教材、同样的教法，有的学生学得轻松自如，事半功倍、效率高、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差，这是为什么？我想，关键在于学习是否得法。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。如果学生没有学会学习，即便是知识再多，面对高科技的信息时代也将是固守一隅，一筹莫展，成为无力应变的“现代文盲”。从上述可见，教会学生学习，是时代发展的必然要求，是现代教学理论发展的必然结果，并且已成为当今世界教育工作者的共识。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握正确的学习方法。
一、教给学生正确的学习方法
学会学习最主要的是教会学生如何学习，也就是培养学生正确学习方法。学习方法是指学习者在编码、存储、提取、运用等认知过程中的认知方法和技能。在实际的学习过程中，学生所使用的对学习进行自我调和控制的手段就是学习方法。学习方法可以划分为两大层次：一般学习方法和具体学习方法。一般学习方法是指从各门学科学习过程中概括出来的、普遍的、共同的学习方法，反映了学习活动的普遍规律，也是各种学习活动中共同采用的手段、方式或途径。如温故知新、循序渐进、学思结合等。具体的学习方法是指在一般的学习方法指导下，解决具体学习问题所运用的不同的学习方法，如记忆法、建立新旧知识的联系、建立新知识的内部联系、做笔记、在书上评注、在重要的知识下画着重号等都是一些具体的学习方法。学习方法是学习知识和技能的基础。当然，更要教会学生创造性学习方法，比如教学生学会系统思维，由点到面分析问题；学会辩证思维，全面考虑问题；学会逆向思维，从反面分析问题；学会发散思维，全方位考虑问题等。
正确的学习方法可以通过各种途径获得，但最重要的是教师的指导。教师应重视和加强对学生学习方法的指导，把对学生学习方法的指导当作自己光荣的义务和神圣的责任。怎样才能履行好教师的义务和责任呢？一般说来，应从以下几方面去努力。
（一）根据学生学习思想政治课的特点和一般规律，介绍和推广一般学习方法
中专生的心理特点和知识程度不同于成人，也不同于小学生和大学生。教师要了解和研究学生的学习特点和一般规律，明确思想政治课的教学目的和任务；注意学习方法的灵活性、多样性，充分注意学生的积极性和主动性。根据这些特点，向学生介绍和推广一般学习方法，如“八个环学习法”，即制定计划→课前预习→专心听课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习。从我的教学经验出发，具体说明如下：
1．制定计划
一个切实可行的学习计划，可以使学习过程有条不紊地进行。教师要细心指导学生制定学习计划，内容一般包括：（1）制定某门思想政治课一学期学习的总目的要求和时间安排；（2）该门课程每章的学习的目的要求和时间安排；（3）系统自学的目的要求和时间安排；（4）参加课外活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要求和时间安排。在执行总的学习计划过程中，还要辅以月计划、周计划，乃至日计划。
2．课前预习
凡事预则立，不预则废。课前预习不仅是听好课的基础，而且是培养自学能力的重要条件。为了使预习不走过场，取得实效，预习思想政治课教材显得尤为重要。课前预习的要求主要有：（1）指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。（2）要求学生通过教材预习，初步了解教材的主要内容和层次结构。（3）要求学生在预习过程中边读、边画、边记、边思。即要求学生一边阅读教材，一边积极进行独立思考，多想几个为什么；要求学生一边阅读教材一边画出重点和难点，以便在上课时注意留神去把握重点，解决难点；要求学生把自己的初步体会或点滴看法记下来，准备上课时解决或参考。此外，对于学生的预习及效果，教师应做必要的督促检查，以保证达到预习的目的。
3．专心听课
听课是学生学习的中心环，是学生获得知识的主要途径。要使听课取得好效果，就要有好的听课方法。教师要对学生听课提出要求：（1）带着问题集中精力、专心听课，并参加课堂讨论。（2）认真做好课堂笔记，主次分明，层次清楚，重点突出。如记下关键性、总结性的内容和教材上没有的新内容，记下没听懂和没想通的疑难问题及自己在听课中发现的问题。（3）跟随教师讲课的思路去思考问题、发现问题，将新、旧知识反复加以比较对照。（4）积极发言，不放过疑问。
4．及时复习
温故而知新。复习是巩固和运用知识的重要条件。（1）反复理解教材，多方查阅资料，独立思考，能透过现象认识本质。如对资本主义民主实质的认识，从表面上看，资本主义国家普遍实行三权分立制，形成了一整套比较完备的民主制度：选举制、议会制、政党制等。表面看起来这种国家制度似乎很民主，全体公民都能享受到充分的权利和自由，但我们通过对其三个重要政治制度逐一剖析后，就可以清晰地看到资本主义民主实质上是资产阶级少数人享有的民主，狭隘性和虚伪性是资本主义民主的重要特点。（2）结合教材与笔记，将新、旧知识联系起来加以消化和优化。（3）使用具体学习方法记忆必要的知识，并使之系统化。
5．独立作业
独立作业是运用知识，形成能力并使之深化、强化的过程，是学生综合能力的集中体现。事实上，中专生的思想政治课一周只有两课时，作业很少，一学期要求学生撰写两篇论文（每篇在1000字左右）。教师应指导学生独立完成论文写作。（1）依据论文写作方向，选择有一定难度，有利于能力培养、觉悟提高的题目。（2）合理安排论点、论据和论证，并把它们组合成一篇精彩的文章。（3）紧密结合社会和自身的现实，要有自己的深刻认识。（4）着意求新，不落俗套，力求有针对性。
6．解决疑难
解决疑难的过程就是选择、判断、解析、探究的过程。（1）认真分析形成错误的原因。（2）运用各种学习方法力争解决疑难。（3）对不能独立排除的疑难，可请教老师、同学和他人。
7．系统小结
系统小结是学生通过积极的独立思考，达到全面、深刻、牢固地掌握知识和发展能力的重要环。（1）以教材为依据，参照课堂笔记、作业和有关资料进行系统复习。（2）抓住一个或几个重要问题，将一个单元、学期所学知识，应用科学的思维方法，深入揭示其内在联系，把知识用表格或提纲精练、准确地表达出来。（3）在系统化的过程中，努力发展想像力和创造性思维。（4）在小结基础上，检查计划，修订计划。
8．课外学习
课外学习是课内学习的补充和发展。思想政治课的课外学习应适量阅读与学习内容有关的书籍。教师应指导学生科学地阅读：（1）浏览。主要翻看目录、标题和说明等，初步了解书的梗概和价值，以选择需要学习或重点学习的内容。（2）通读全书。带着问题，着重将需要学习的内容阅读一遍，力求从阅读中找到问题的答案。（3）精读。将重要的难懂的内容重读一遍或几遍，分析和掌握全书的内在联系、主体思想和精神实质，力求将书上的理论联系实际，解决一些实际问题。（4）写读书笔记。书读完后，应进行总结，做好笔记。记下书中重要观点和内容要点；重要名言警句和数据资料，以备将来之用；记下书中未解决的问题，以便查阅其他书籍或请教他人；将读书的心得体会和思想记下来，以便今后拓展和发挥。
（二）根据学生学习思想政治课的具体需要，介绍和推广具体学习方法
各种具体学习方法可帮助学生具体解决学习中遇到的各种问题。如思想政治课中有大量的概念、原理、知识点需要记忆，提高记忆效率可采取各种记忆方法：有数字记忆法、对比记忆法、系列记忆法、图解记忆法、连线记忆法、推理记忆法、列表记忆法等。
有一些易混淆的相关概念，彼此之间既有区别，又有联系，记忆起来相当不便，尤其是概念的区别难度更大。对这些概念可加以归类，列出表格以助记忆。如《法律常识》中关于行政处分、行政处罚和刑罚的区别。
再如，具体的复习方法有列表对比法、扩散对比法、归纳浓缩法等。如复习“在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，即统治阶级统治被统治阶级的工具，这是国家的本质”时，可扩散到封建国家是地主阶级统治、压迫农民阶级的工具；资本主义国家是资产阶级统治工人阶级和广大劳动人民的工具。另外，复习“生产资料归谁所有是生产关系的基础”时，可扩散到五种社会形态的生产关系的基础，即原始社会生产关系的基础是生产资料归集体所有；奴隶社会生产关系的基础是奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；封建社会生产关系的基础是地主阶级占有绝大多数土地；资本主义社会生产关系的基础是资本家占有生产资料，工人没有任何生产资料；社会主义社会的生产关系的基础是劳动者占有生产资料。
（三）引导学生学习他人正确的学习方法，把学习方法与勤奋刻苦结合起来
正确的学习方法，一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累；另一方面，要通过学习和借鉴他人好的学习方法去获得。古今中外的文人学者创造和积累了许多好的学习方法，值得我们学习和借鉴。例如，毛泽东的勤动笔墨勤思考的学习方法；徐特立的日积月累汇成河的学习方法；卢梭的哲学书和文学书轮流阅读的交叉学习方法等等。有了正确的学习方法，如果不与勤奋刻苦结合起来也不会取得好成绩。教师只有在帮助学生掌握正确的学习方法的同时，引导学生刻苦努力，勤奋好学，才能学好思想政治课。
（四）组织学习经验交流会
学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，这些方法由于是学生自己摸索和创造的，适合学生的学习特点和学习规律，容易被其他同学所接受和采纳。所以，教师要注意发现，并及时组织学习经验交流会，交流和推广好的学习方法，使每位学生从中受到启迪和教益。在此过程中，教师还应将各种好的学习方法进行比较、总结和提炼，以便学生能更好地接受和采纳。
学无定法。这一方面表明学习有其内在规律和方法，是不以人的意志为转移的客观存在，学习者只能认识和利用这些规律而不能违背之；另一方面也揭示了学习方法的多样化、个性化特征，正确的学习方法也要因人、因地、因时而异，绝不能盲目、机械地照抄照搬所谓的“良方妙药”。可以说，学习方法既是一门科学，更是一门艺术。掌握了学习方法，还要善于灵活运用学习方法，像庖丁解牛那样达到炉火纯青的地步，才能不断提高学习效率和学习能力，成为学习的主人。因此，教师在进行学习方法的传授和训练时要因人而异，因材施教。学生对学习方法掌握得如何，达到什么水平，与其知识水平、学习经验、学科爱好、个性特点以及智能发展程度等有很大关系。尽管如此，教师仍应以心理学、教育学原理为指导，从中专思想政治课教学中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法，将它们教给学生，使学生能根据中专思想政治课的特点，学会该学科特殊的学习方法或研究方法，深刻了解学科的核心概念和基本要素。
总之，正确学习方法的运用对学习成功起着极其重要的作用。人们常把正确学习方法比作效率之父、求知之魂、博学的翅膀、成才的飞舟。故而“授人以鱼，不如授人以渔”，“点金术”比“金子”更为可贵。掌握了正确的学习方法，也就是学会了怎样学习，每个人就能在生活、工作、学习中高效地学习，无师自通，应付自如。那些凡是在日后取得较高成就的人，从学生时代起就重视学习方法的掌握和运用。有人曾调查了几十位诺贝尔奖获得者，他们中的绝大多数人认为掌握方法比掌握具体知识更为重要，向导师学习怎样思考比接受导师的科学结论更为重要。
二、为学习方法的迁移创造条件
教师要指导学生善于运用学习方法，把所学的知识同有关的旧知识产生联想，对比所讲的新内容，思考二者间的区别和联系，运用所学的基本原理解决新问题。不仅学到的知识需要应用，而且学习方法的运用能力和水平也要通过实践加以熟练和不断提高。所以，教师要不断创造条件，以达到学习方法运用能力迁移的目的。
影响学习方法迁移的因素很多，其中有两方面更应引起注意：（1）提供足够而适当的练习与反馈。学习的调与控制是否自动化、学习方法的使用是否熟练是迁移的重要条件。而学生对学习方法的掌握不是即时性的、一次性的行为，特别是有些复杂的方法还必须反复训练才能掌握。因此，提供足够的方法练习，如通过读书、做作业、课内外实践、课外活动等来提高学生学习方法的实际运用能力，使之达到自动化、熟练化程度，是十分必要的。此外，反馈也是加速学习方法运用能力迁移的条件之一，提供学习者学习成功的反馈，可促使学习者意识到学习方法运用的有效性，从而增加其运用的自觉性；提供学习者学习失败的反馈，可使其意识到自己方法的缺陷，有利于及时纠正。（2）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机水平，以激励学生运用学习方法。学生学会了学习方法并不意味着学习就一定非常有效。其中一个关键因素在于学生是否有自觉使用这些方法进行积极主动学习的意向。因此要促使学生学习方法的运用，为方法的迁移提供条件，必须努力激发和培养学生对思想政治课本身的学习兴趣。
第五培养学生的学习兴趣，激发正确的学习动机
一、培养学生的学习兴趣。激发正确的学习动机
兴趣是最好的老师。加强和改进思想政治课教学，教会学生学习，就要培养学生的学习兴趣，激起他们内在的学习积极性和主动性，促进学习方法的掌握和运用，同时促进良好思想道德素质的形成，这也是主体性教育的体现。如何激发学生的学习兴趣呢？我们知道学生对学习的兴趣与教师教法、手段、艺术风格有关。教师教法灵活多样，有变化，有新意；语言生动活泼，幽默亲切，富有鼓励性、期望性；教学手段丰富多彩，析书、挂图、录像、录音带等适时运用对激发学生学习兴趣都很有帮助。即使一些非言语如目光、说话的声调和速度、表情、姿势等都要富有吸引力，恰到好处。通过多年的教育实践，我总结出以下几种经验，使学生对学习思想政治课产生兴趣，以达到趣中求知、趣中受益的目的。
（一）以“情”激趣
“情”是指教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交融，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本常识和社会主义思想政治道德教育的课程，既是一门理论课，需要正面说理教育，也是一门实践课，所讲理论与现实生活紧密相连，以情感人尤为重要，在一定程度上它影响到信念的确立和行为品质的形成。教师的情感包括对共产主义、社会主义的坚定信念，对祖国诚挚的热爱，对事业的执着追求和对学生的关心和理解。教师只有把自己的情感融于教学的每一环，上课情真意切，才能激励感召学生。教师要善于挖掘教材中的丰富的情感因素，使情感跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。如讲我国的国家制度时，教师应声情并茂：“我们伟大祖国，不仅以她悠久历史、锦绣河山、灿烂文化和优良传统著称于世，更由于她在中国共产党领导下，从事建设有中国特色社会主义现代化建设；经过改革开放，已经取得了举世瞩目、前所未有的成就，正昂首阔步朝着富强、民主、文明的社会主义国家目标迈进而引人瞩目……”这些抑扬顿挫、充满激情的话语，使学生感受到了祖国母亲的可亲可爱，产生了对祖国由衷的赞美和强烈的依恋之情，从而获得巨大的精神力量。
（二）以“奇”激趣
“奇”是指教师在所讲的教学内容，运用的教学方法、手段上不断更新与变化，使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而激起学生的无意注意。中专生的世界观正逐步形成，他们关心社会，思索人生，对现实生活中许多新情况、新事物、新问题有强烈的好奇心和探究心理。思想政治课教师可在处理教学内容和采用教学方法上下功夫，想一些奇招，充分地激发和调动学生的好奇心，引导他们主动学习、探索的欲望。近年来，在教学中我倡导学生收集身边的各种现实事例（我自己和学生一样也参与收集），要求每人轮流在课前五分钟讲出并加以简评，上过实话实说课、辩论课和讨论课。事实证明，教学内容与形式的变换，对激发学生学习兴趣起到了积极的作用。
（三）以“疑”激趣
“疑”是指教师捕捉学生思想中的疑点，挖掘教材中可以质疑的内容，提出问题，使学生产生疑惑、悬念，引起对新知识的兴趣。古语说：“学起于思，思起于疑。”教师要善于设疑激思，引导学生开展积极思维活动。教学中我采用联系热点激发兴趣，切合实际恰当设疑的方法收到了较好的效果。如讲授“一国两制”内容时，我了解到中专生对“一国两制”的构想存在几种糊涂认识，如“权宜论”、“幻想论”、“怀疑论”，教学中我给学生提了两个问题：（1）在一个国家里社会主义制度同资本主义制度能共存吗？“一国两制”是不是为了解决港澳台问题而采取的权宜之计？（2）中国大陆与港澳台在生产力水平、科技水平和人民生活水平有较大差距，实行“一国两制”会不会影响人们对社会主义的信念？问题一提出，学生反响热烈，大家自觉地进行阅读和思考，有的同学去图书馆找来相关材料，认真准备；发言时材料充分，有理有据，内容显示出了一定深度和难度，并紧扣问题。我想这样学到的知识，他们将终生难忘。
（四）以“争”激趣
“争”是指教师根据青少年争强好胜心理，提出一些矛盾性问题，甚至提出与教材观点相对立的问题，引导学生展开辩论，以辩促思，以辩明理。思想政治课是社会科学，所阐述的理论、思想和观点与社会现实本身就是对立统一的关系，教师只要善于抓住一些矛盾性问题，通过有关现象问题的探讨等，制造畅所欲言的氛围，引导学生展开课堂辩论，积极思考，使之产生对学习的需要，就可以充分调动学生学习思想政治课的兴趣，还可激活学生的思维活动，培养其勇于思考、分析问题的能力。如我在讲“人生的真正价值在于奉献”时，要求学生“以身边或熟悉的人为例，说明人生的真正价值在于什么？”对这个问题的回答，引起学生的激烈争论。有近半数的学生以长辈或者老师及英模为例，认为他们的人生有价值，人生的真正价值在于“应对他人、对社会有所贡献”。也有人说：“有钱人的人生有价值，因为有钱就可以享受人生。”还有人说：“社会上的各类明星的人生有价值，他们不仅不愁吃喝，还很有名气。”有位学生这样回答：“既要对社会有所贡献，又要使自己过得舒服，两者矛盾时，我可能会选择利己的一方，因为当前社会全是利己主义。”还有一位学生说：“就是要过安乐、平静、悠闲而幸福的生活，想睡觉的时候没有人来打扰。”甚至还有人写道：“人生应在与朋友互助的过程中度过，当出现危险时，能为朋友‘两肋插刀’；而死去的时候，朋友无不感到惋惜，这就是真正有价值。”以及“做该做的事”、“不感到空虚”、“尽可能多地去尝试”等等。从中不难看出，中专生的思想比较开放、活跃，但看问题又易片面、偏激，带有幼稚、表面性等特点。面对纷繁复杂的社会，往往抵抗不了外界的各种诱惑，或是徘徊不定，或是无所适从。而中专阶段，学生大多在16～18岁，正是世界观、人生观形成的关键时期。所以，应当根据学生的特点积极帮助他们，正确认识社会、认识人生、认识自己。之后，我针对一些典型回答进行讨论，然后不失时机地进行点拨、评价，由浅入深，逐步引导学生认识“人生的真正价值在于奉献”的道理。与此同时还要及时激励和鼓舞学生，激发他们的求知欲望和学习兴趣，在学生积极主动参与下把素质教育真正落到实处。由“要我学”转变为“我要学-、我想学”，变被动为主动，也就实现了学生主体参与教学过程。
（五）以“用”激趣
“用”就是理论联系实际，把所学知识用于解决实际问题。思考思想政治课的教学目的，就是用马克思主义指导下的社会科学知识武装学生，培养学生分析问题、解决问题、辨别自我、自我教育的能力，使学生成为“四有”的社会主义好公民。这就要求思想政治课教学必须理论联系实际，教师要善于将学习内容与社会、学生的实际联系起来。现代中专生独立意识明显增强，他们不再满足于课堂学习，而是关心周围世界，喜欢评价周围的人和事。要激发学生兴趣，就要从社会生活人手，立足现实，着重运用。这不仅是激发学习兴趣的一种重要手段，也是思想政治课生命力所在。我在《经济与政治基础知识》教学中，把“公有制经济和非公有制经济共同发展”、“效率优先，兼顾公平；按劳分配和按生产要素分配相结合”等社会实践中的问题运用相关经济理论进行分析、探讨。结果，学生兴趣盎然，配合积极。
但是，在提高学生学习兴趣时，教师应把握三个原则：（1）适应心理原则。具体是指提高学生学习兴趣，一定要遵循适应学生心理特征的规律。如果教师教学照本宣科，八股式灌输，教条式考查考试，就会扼杀学生兴趣。（2）切合实际原则。就是要切合学生的学习实际，多给学生感性教材，如通过收听收看新闻，参加社会调查活动；在能力培养上遵循渐进方式推进。（3）追求实效原则，即不搞花絮。比如一堂课，既放录像，又听录音，还看小品，学生缺乏独立阅读和思考机会，表面上轰轰烈烈，但对知识的吸收，阅读能力及习惯的培养等却相对减弱。这就本末倒置，没有重课堂效果，搞成形式主义了。
加强和改进思想政治课教学，培养学生学习兴趣，目的在于激起他们内在的学习积极性和主动性，也就是激发正确的学习动机。教育心理学认为，兴趣与直接推动学生进行学习的内部动力即学习动机有关。思想政治课学习动机是指直接引发、推动个体学习的内部动力，是学习者发自内心的倾向于学习思想政治学科的意向和愿望。学习动机又分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身感兴趣所引起的动机（如有的学生认为思想政治课的学习可以增长知识，提高思想政治觉悟，有利于身心发展）。这种动机是最稳定的、最持久的动机。外部动机指由外部原因引起的动机，是指人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣（如有的学生为了考试过关而学习）。具有外部动机的学生一旦达到了目的（不用补考，顺利毕业），学习动机便会下降。可见，激发和培养学生的学习动机应以内部动机为主，外部动机为辅。具体可以从以下几方面着手：（1）让学生在丰富多样的实践活动中掌握思想政治理论，用所学理论分析解决现实中实际问题，使学生了解思想政治课的实际意义，知道学习和学好它的重要性，以激发和培养他们正确的学习动机，主观上自觉重视这门课的学习。（2）创设问题情境，激发内部学习动机。问题情境是指提供的学习材料、条件、实践能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力能成功地解决问题。成功的教学应不断创设问题情境，来激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的内部学习动机。例如《经济与政治基础知识》中讲什么叫“商品”时，教师可列举许多物品：山泉、阳光、自己生产的劳动产品用于自己消费的物品、商店卖的物品、工厂生产的物品等等，让学生分析哪些是商品，哪些不是商品，为什么？得出商品的概念。也可利用现代教学手段展示。（3）以新颖生动、富于启发的教学，激发学习兴趣，使学生内部学习动机稳定、持久。要稳定、持久学生的内部学习动机，使其对思想政治课本身感兴趣，就要求教师不断改进教学方法，化枯燥为有趣，化难为易。教师还要充分发挥语言的魅力，经常用鼓励性的语言肯定后来居上者，表扬认真学习的同学，表达对他们的信任、企盼，可用翘拇指、击手掌、拍肩等亲昵的动作来表示对学生成功的肯定。学生在教师的激励下，学习兴趣递增，使学生的兴趣逐渐由有趣过度到乐趣和志趣。学生内部学习动机也就得以稳定、持久。（4）重视思想政治课教师的榜样作用。动机是有感染力的。研究证明，教师在学生的学习动机形成中是一个强有力的因素，教师本人是学生产生学习动机的榜样。如果老师爱岗敬业，治学严谨，学识渊博，要学生做到的，自己首先做到，就能深深影响和吸引学生，赢得学生的尊敬与爱戴。相反，如果学生看到的教师行为与其所讲授的内容相抵触或相差甚远，如讲热爱学习、认真学习，自己工作却表现出冷淡厌烦；讲诚实守信而自己却虚伪、言而无信；讲遵纪守法自己却常常晚上课而早下课；讲大公无私自己却斤斤计较等，学生就会怀疑教师教学的真理性，进而怀疑教师的人格和修养，这不利于教师威信的形成，更会对学生的学习产生消极影响，也就不利于教学的开展。当然，教师的这种榜样影响只是外部诱因，但教师要引导学生把激发学习的积极的外部诱因转化为内部动机，以促使学生认真坚持思想政治课的学习。
二、通过及时反馈学习结果，保护学生正确的学习动机
学生对学习有了兴趣，在正确学习动机驱动下运用学习方法学习之后，让学生了解自己学习活动的进展情况，可以激发进一步学习的愿望，也可以看到自己的缺点和不足，及时调整目标，激发上进心。与此同时，让学生意识到自己已经掌握了一定知识和正确运用和把握学习方法的能力，也足以使其像受到奖赏一样继续前进。为了造成这种效果，教师就必须让学生充分了解自己的学习情况，尤其是好的成绩，让他们欣赏自己，形成正反馈。但要让这种良性循环的状况出现，教师必须要及时反馈。这能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度，如果学生在学习很长时间以后，仍不能知道其进展情况和所得的成就水平，不能指望学生继续保持巨大的学习热情。
第六采用合理、灵活、多样的考试形式
中专思想政治课一般是考查课，由任课教师自行采用评价形式或自行安排考试时间（包含在授课课时里），但要求必须对学生学习情况进行评价的一门课程。这不难看出，中专思想政治课是不同于中小学思想政治课，它不关系升学问题，学校、教师尤其学生被免去了应试的烦恼和担忧。正因为如此，对于中专思想政治课教学评价的思考或探究几乎无人问津，人们更多的是关注中小学思想政治课的教学评价问题。又由于中专学校培养的学生都是技能性应用型人才，学生在校学习时间只有有限的三年，思想政治课要安排三学期（一年半）。有人认为太浪费时间了，应当把大量的时间用在接受、掌握新知识和新技能，以便学生在未来飞速发展的知识经济中更新和提高自己，以适应转岗或从事科技含量提高了的岗位的需要，在激烈的竞争中有立足之地。因而主张在学校教育中，要淡化思想政治课教学，压缩其教学课时，教学评价只要蜻蜓点水，意思意思就行了，这样老师、学生都轻松。甚至有人认为，思想政治课与学生所学专业无关，与将来的就业更不会直接挂钩，学了没有什么用处，不如不开思想政治课。现实社会中激烈的竞争的存在以及人的心理和精神上较强压力的存在，只需要进行道德教育，开展心理咨询就行了。因而中专思想政治课教学与教学评价现状均不容乐观。
我认为这些都是不负责任的说法。因为每一门学科都有一个“双基”要求。如果思想政治课没有这个要求，那不成了“吹牛课”了吗？怎能成为学校思想政治工作的主渠道，又怎能通过本学科的教学培养学生正确的世界观、人生观和价值观呢？因此，必须端正观点并重视该学科的地位和作用。不但思想政治课程本身很重要，而且其教学评价也很重要。考试这种评价手段也是必要的，它是素质教育中不可忽视的一个环，对教育的培养目标承担着具体责任。我想现在不是考不考试的问题，而是怎样考的问题。我们知道考试的方式有口试、笔试和操作性考试。笔试又有开卷、闭卷之分。开卷考试允许学生参考教科书和其他参考资料。它适用于考查较复杂、较高层次、不适宜闭卷作答的学习结果，如创新意识、实践能力等等，其主要目的在于发现学生能否把所学的知识应用于日常生活实际，是否拥有解决实际问题的能力。在试题的设计上，要尽量符合实际生活情形。闭卷考试则不允许学生翻看教科书和其他参考资料，凭考生记忆和能力来做答，主要适用于测量学生带记忆性的知识和技能。
一、中专思想政治课考试形式及命题应把握三个原则
（一）从中专思想政治课的作用和目的出发
如前多次所述，思想政治课是对学生思想道德进行正确教育和熏陶，目的在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，而不完全在于学生成绩的高低。在实际教学中，我发现有些有点小聪明，平时旷课、不守校纪校规，道德品质也较差的学生，临考试前进行突击，结果考试居然能过关。可见，我们的考试形式及命题是有问题的，让这些实质上不合格的学生“合格”了。
（二）从学生实际出发
考试的目的是检验、反馈、提高，而不是考“怕”、难“倒”学生。命题一定要从学生实际出发，其实际包括知识掌握、知识结构、思想、身心实际。因此，教师在教学中应了如指掌或命题前深入学生多方调查，做到不唯书，只唯实。
（三）重知识结构、能力的考察，不提倡死记硬背
死记硬背是一种机械的、效果不好的学习方法，不值得提倡。考试命题对教法学法都具有指导性。在命题时应少出或不出死记硬背题，而要侧重对学生知识结构和各种能力的考察，从而起到正确的导向作用。
二、中专思想政治课考试形式及命题的实践经验
遵循上述考试形式及命题应把握的原则，我在教学中摸索了一些经验，现介绍如下：
（一）中专思想政治课考试有两次：期中和期末
期中考试我依据课程内容要求学生撰写论文（要求：字数在1500字左右，其他要求见前面“独立作业”所述），考察学生的知识掌握、知识面、搜集信息和处理信息的能力、文学素养、逻辑推理和观察力、创新能力和实践能力等。如：“请用事物是普遍联系的原理，谈谈人与自然或人与社会”，“结合你所在地区的实际，浅议‘三农’或‘失业’”，“从‘捡到钱包’怎么办？谈谈‘自我修养’”等等。考试之后，我还要选出有代表性的论文进行讲评。
期末考试要综合评价学生学习情况，采取开卷考试形式。主要注重考试的命题。
（二）在命题中力争把握以下几点
（1）命题语言要亲切，带有鼓励性，并符合学生心理特征。如“相信你会做”、“请你填一填或辨一辨”、“加油！不要让自己和老师失望……”“亲爱的同学，树立信心，分析下列问题……”等。
（2）给出一定题量，让学生选择其中一部分作答，尽可能给学生创设选择机会。这体现了对学生的尊重与爱护，并极大地调动学生的积极性。
（3）结合生活实际和现实事例，多出开放式考题，发挥学生的主观能动性。如：“1998年一场特大洪水肆虐中华大地，如今‘沙尘暴’年年犯难。请你回答：材料反映我国面临的突出问题是什么？请运用所学知识为解决这个问题献点建议。”又如：“为了庆祝元旦，学校决定举办元旦文艺晚会。为此，同学们齐心协力，刻苦训练，舞蹈、合唱大家很投入，希望得奖。可是晚会结束，结果出来，同学们没拿到奖。请你来看待这一问题，相信你能行：A这一结果可能会产生什么样的消极影响？B如何认识这一结果才能避免消极影响？”再如“法轮功”邪教本质、世界人民援助印度洋海啸灾民等国内外重大时事或学生身边的事件都可作为试题材料。
（4）使用一些富有哲理、滑稽、风趣的漫画作为考题，有效地抓住学生猎新好奇心理，激发学生考试的兴趣与信心。如用“驴子和大象玩跷跷板游戏”考学生对资产阶级政党制度实质的认识；用“医生给猪切脉”考学生对哲学常识“具体问题具体分析”的掌握；用“两手都在抓，但两手抓的都不是精神文明建设”考学生对社会上一些人忽视社会主义精神文明建设，出现一手硬、一手软社会现象的理解，并请学生谈谈自己的看法和认识。
通过以上实践，纠正了那种对开卷考试的片面理解。如，学生（甚至部分教师）都认为开卷考试就是抄书，于是教师放松教、学生放松学；考试时学生不管答案正确与否，题题都翻书，盲目抄书，认为抄多比抄少好，结果答案笔墨耗费不少，但得分却不尽人意。同时尽可能让学生感到考试并不是一件苦差事，不再厌烦和畏惧考试。
第七重视家庭、学校、社会的配合，对青少年进行思想道德教育
以上对策都是围绕如何改善中专生思想政治课的学习现状，以促进我国思想政治教育目标的实现。而要真正培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，单靠学校、教师是不够的，必须从家庭、学校、社会三方面人手。
一、学校教育
对学生进行思想道德教育，学校教育是主阵地。学校思想政治教育从根本上说是为着发展人的，应当传递正向价值，培养学生良好学习习惯、态度和品德。学校具有得天独厚的育人环境，有与学生朝夕相处的教师，只要主动地、有目的、有计划、有组织地开展思想政治教育工作，就会为学生抵制来自社会方方面面的消极影响而创造良好的条件。从中专学校来说，要求学校教育要做到：
（1）在专业设置和课程安排上，要贯彻思想政治教育的原则，遵循学生思想道德形成的规律和社会发展要求，科学地设计各阶段的具体内容、实施的途径和方法。
（2）学校思想政治教育活动的设计，既要体现鲜明的教育主题，又应讲究教育方法，做到形式多样化，内容时事化，使思想政治教育贴近活生生的社会生活，使学生在潜移默化中受到教育，彻底改变了那种空洞的政治说教和只讲形式不求效果的做法。要加强实践环，联系社会实际把思想政治理论的灌输教育与活生生的现实教育结合起来。例如，印度洋海啸，对这样一件百年不遇的毁灭性灾难，不少的学校及时组织师生收看中央电视台的有关目、查阅各报刊、收集有关图片资料，了解印度洋海啸。对师生进行爱世界、爱人类、构建和谐社会的教育，倡导学生“一方有难八方支援”。通过这样的社会化实践活动，使学生在活动中接受教育，教会学生做人、生存和生活，重视德育和自我教育能力的培养。
（3）开展丰富多彩的校园文化活动，营造健康向上的和谐的校园文化氛围。丰富多彩的校园文化活动是培养学生积极向上、健康发展的有效方式，它可以陶冶人的情操、净化人的心灵，可使长期处于紧张状态的神经得到放松。如在活动中体现的团队意识，可以防止学生犯个人主义错误，注重集体荣誉和团结精神，克服学生注重自我的狭隘的思想意识。丰富的校园文化活动，能有效地将各种管理思想、管理意识注入到学生活动中，培养自觉参与意识和自觉接受教育的能动性以及学生自我教育的能力。比如有些学生，“娇”、“骄”二气重，动手能力、服务意识差，不善于与人合作，经不起挫折，高消费，追求享乐、行为放纵。针对这些缺陷和不足，学校要充分发挥共青团和学生会在开展丰富多彩、健康活泼的校园活动中的重要作用，组织一些活动，提供机会，诸如，在班干部任用时，可采用自由组合方式确定班干部，或轮流当班干部，或聘用班干部，或争当班主任助理等。让学生在接受别人监督的同时，有机会自己教育自己，从主观上改造自己，心悦诚服地约束自己，摒弃缺陷和不足。此外，最大限度地利用文化橱窗、宣传栏、墙画，构建学校文化长廊；陈列和张贴师生光荣榜、新闻时事、历史画面、小发明创造、英雄先进人物介绍，甚至一些反面教材，如青少年犯罪事例、法轮功邪教的罪恶行径、吸毒者的可悲结局以警示学生等栏目，以开阔学生视野，发展求知欲。校内显著位置应贴挂教风、学风牌，社会公德名句，便于师生警示和铭记。充分利用教室走廊墙壁悬挂展出学生的优秀书画，以肯定和鼓励学生取得的成功。教室内悬挂名人画像和名人名言，办好教室板报。充分利用教育资源，办好“校园广播站”，播出师生撰写的优秀文章、学校一周新闻等，以使整个学校达到无物不育人，无人不育人，无处不育人，无时不育人，营造一个融政治性、教育性、知识性和趣味性为一体的健康向上的和谐的校园文化氛围。
（4）要重视利用革命传统和我国优秀文化、道德传统对学生进行教育。把中华民族优良道德传统和人民革命、社会主义建设实践中形成的革命传统结合起来，并赋予其新的时代内容，时代精神。
（5）要提高广大教育工作者的素质。要通过各种途径，强化教育工作者的育人意识，使他们认识到对青少年进行思想道德教育不仅仅是思想政治课教师的事，不能让思想政治课教师孤军奋战，给学生形成“王婆卖瓜，自卖自夸”感觉，而应是学校全体教职员工应尽的责任和义务，也是时代对广大教育工作者的迫切要求，只有全体教职工共同努力，才能营造出有利于学生思想道德发展的小环境。学校思想政治教育工作的效果又依赖于广大教育工作者主导作用的发挥，要发挥好主导作用，就必须有较高的素质，包括言传身教，掌握相应的思想政治教育知识、心理学知识，思想政治教育工作渗透、挖掘的技能技巧、采取切实可行的措施等，用以提高广大教育工作者思想政治教育工作的素质，以增进思想政治教育工作的力度和效应。只有这样，才能使思想政治教育从困境中走出来。
二、社会教育
社会教育是通过或利用社会、社会组织和团体、社会活动以及社会信息和观念等教育因素对学生进行的教育。思想政治课和学校其他学科相比，受社会环境的制约、影响要更大一些。离开了社会环境的依托和支持，青少年思想道德的形成就成了无源之水、无本之木。整个社会要有育人意识，要通过各种行之有效的途径，引导社会的价值导向，使社会主义、集体主义、爱国主义成为社会文化生活的主旋律，为青少年树立正确的世界观、人生观、价值观铺路搭桥。那么，全方位优化社会环境，为青少年良好思想道德的形成创造条件就是我们不可推卸的责任。优化社会环境着重需要把握以下几方面：
（1）加强思想政治理论具体的可操作性研究，满足青少年思想道德教育的需要。改革开放以来，我国教育科学有了较大发展，但仍落后于实践需要。其中思想政治理论研究远远不能适应时代要求，表现为理论研究滞后，许多实践中需要解决的问题得不到说明和论证；借鉴西方理论多。对国情和青少年思想实际研究较少；泛泛的理论探讨多，能为实际工作者具体操作的东西少等。这些必然影响到社会、学校思想政治工作，这方面的一些失误都与理论苍白无力有密切关系。青少年思想道德教育的实际工作要求思想政治理论研究必须做出重大突破，要确定每一年龄阶段青少年知、情、意、行的培养任务，并注意其连续性和发展性；要围绕教育目标，制定出便于实际工作者操作的评价体系；教育目标本身应完整、准确、具体，便于理解和掌握。理论内容应具有时代性，建立适合社会主义市场经济体制发展的内容体系，市场经济所需要的开放意识、效益观念、竞争观念、法制观念等都应反映到内容中，还要切实和青少年身心发展水平相吻合，能够解决他们成长中所遇到的现实问题；着重在研究如何充分发挥学生主体性上下功夫。调查表明，那些能够体现学生主体性，能充分发挥他们主观能动性的活动是最受欢迎的，那些不能体现主体性的活动最不受欢迎。
（2）净化文化市场，扶持健康书籍、影视作品。文化领域的工作者要从对社会主义事业高度负责的精神着眼，多宣传社会主义、宣传革命传统和改革开放涌现的先进人物，让革命传统、英雄人物事迹逐步深入人心；多写一些能够反映时代脉搏，又适合青少年身心发展特点的文艺作品，使他们从“追星热”、“琼瑶热”、“金庸热”中走出来。还要清理整顿文化宣传领域，对一些思想糜烂的书刊、音像制品坚决取缔。
（3）坚决制止党内不正之风、腐败现象，绝不心慈手软、姑息迁就。党中央正采取有力措施端正党风，下决心惩治腐败，反腐败正步步深入，并且我们党完全有能力来完善自身，消除腐败。这不仅是党的生命力之所在，也是培养和造就千百万社会主义事业接班人的迫切要求。
当前，优化社会环境的问题已为全党全国人民所共识，“国家教委有关负责同志意识到社会教育环境与校园教育环境同等重要，甚至更为重要”。我们深信，经过党和人民的共同努力，一个健康向上的、有利于青少年成长的社会环境一定会呈现在我们面前。
三、家庭教育
家庭教育和社会教育都是实施德育要求的重要途径。尤其是家庭教育，它具有潜移默化的渗透性，血缘伦理的权威性和施教的及时性，针对性。中专生人格的确立、习惯的形成和兴趣爱好的培养，无不受家庭教育内容的制约。所谓家庭教育是通过或利用家庭和家庭成员对学生进行的教育。家庭教育的内容有：“伦理道德、法纪法规、心理卫生、立身处世、人际交往、生活习惯、消费观念、劳动态度、职业精神等诸多方面。”不难看出，这与学校思想政治教学内容有着许多相同之处。只不过学校教育更系统、更正规。因此，学校要和家庭密切配合，形成对青少年思想政治课学习以及良好思想道德发展齐抓共管的格局。良好的家庭教育是学校教育的补充和延伸，它对青少年思想道德发展的一些影响是学校所不具备的。为了充分发挥家庭教育的作用，学校要建立与家长定期联系的访谈制度。如：实施家长接待日，建立家访制度，阶段性地召开家长会，向家长们通报学校的工作情况和对学生的要求，同时征求他们对学校工作的意见。“教育是艺术，也是一门科学，教育方法得当与否直接关系到家庭教育的成败。”学校要给家长当好参谋，引导家庭教育的走向。譬如举办家长学校或开展家庭咨询，和家长们一起探讨家教之良法，提醒和要求他们不断学习，从各方面提高自身素质，树立正确的教育思想，采用恰当的方法和手段教育青少年等等。通过这些渠道既增强了教师与家长的接触，沟通了学校与家长的联系，又形成了对学生教育的合力，将会收到显著的教育效果，为思想政治教育工作的开展起着积极的作用。但更主要的是通过这些渠道向家长，向全社会宣传素质教育、终身学习观念，使全社会都充分认识到素质教育、终身学习，不仅是社会主义物质文明建设、精神文明建设、社会主义现代化建设、国家长治久安的客观要求，也是社会和人类自身发展的客观要求。
综上所述，只要家庭、学校和社会各方面密切合作，使家庭教育、学校教育和社会教育互为补充，形成合力，就会造成一个教育、引导、影响青少年思想道德建设的良好环境和舆论氛围，为青少年健康成长创造良好的条件。
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