陆游是南宋杰出的诗人，他的诗作流传于今的有9000余首，是古代诗人作品流传于今最多的一位。他说，读书做学问，最要紧的是学以致用，身体力行。他不仅要求自己“善言座铭要躬行”，更告诫子孙“学贵身行道”、“字字微言要力行”。陆游85岁那年冬天，病倒在床上。他预感到留在世上的时间不会很长了。对后事作了考虑和安排，他告诫儿子们说：“我家本是农家，再能为农，这是上策；杜门谢客，不应举，不求仕，这是中策；安于小官，不慕荣达，这是下策。除此三策之外，没有别的选择。还说仕宦变化无常，不去做官而去为农，没有什么值得遗憾的。你们只有不出现大的过失，勿露所长，勿与贵达亲厚，就会减少人们对你们的攻击和陷害。无论子孙们的才分如何，都要让他们读书。
在以官为本位的中国社会，像陆游、曾国藩这样的人实际上是屈指可数的，当官是追求名利、荣华富贵的最佳途径。古训“万般皆下品，唯有读书高”也随着时代的变化改为“万般皆下品，唯有为官高”了。当然，为官没有什么不好，追求名利也是每个人的权利和自由。但什么事情都要把握一个火候，过于看重名利，不择手段是应该坚决摒弃的。尤其对孩子，更不应该过早地给他灌输这种名利至上观的思想。据一项调查显示，如今年轻父母最为看重的是孩子能够拥有权势和名利，并且目前还没有孩子的居民比已经有孩子的居民更看重孩子在未来“有权势和名利”，他们对此项的选择率高达40%。中国的许多家庭教育目的是把孩子培养成“才”，将来有出息，有个好职业，一生能在顺境中度过。这个目的期望值越高，功利性就越强，因为“有出息”、“好职业”、“顺境”较难实现。出于这个目的，不少父母尤其看重孩子的学习成绩，对孩子的唯一要求就是认真地坐下来读书、考高分，却忽视了孩子的天分，限制了他们的创造力，结果为了培养所谓的“人才”反而扼杀了天才。
美国家庭教育目的与中国相比，有很大的差异，美国家庭教育的目的是把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”。所以美国不少父母能够较为轻松地看待孩子的教育，把孩子个性中积极的成分最大限度地挖掘出来，让孩子实现自我价值，他们并不追求高学历、好职业等功利性的目标，他们更关注的是孩子的综合能力。不少美国孩子从小就一个人睡；会走路了就自己玩耍，很少父母抱着玩；再大些，就有自己的空间，房间的布置和清扫工作全由小孩负责。孩子们从小就做一些有偿服务，如做清洁、帮人看小孩、送报纸等，到了高中或大学后就勤工俭学，换取生活费。
通过中美两种不同家教理念的对比，就可以看出曾国藩提出的“治生不求富，读书不求官”的家教理念的重要性。所以父母首先要树立正确的名利观才能尊重孩子的成长周期，不会为了名利而毁掉孩子的前程。
莫为名利毁了孩子
“名”可以说是名声，也可以说是功名、地位等。在心理学上说，“名”就是“获得他人尊重，用来满足自身内心被尊重的需求”。“利”可以是金钱、也可以是其他的物质财富。“名”与“利”是一对孪生兄弟，如“名利双收”“功名利禄”等。“名”和“利”一起，正好共同组成了人们追求的两大目标——精神财富与物质财富。因此，从这个角度上看，“追名逐利”是现实中每个人的普遍追求或生存意义。教成人看淡名利都是一件不容易的事，更何况要教育孩子明白这个道理更是一件不容易的事。
【情景再现】
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。明道年间，方仲永十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，他才能完全消失，与普通人一样了。
方仲永一个聪明、才能早现的才子就这样过早地“夭折”了。是名利害了他，他从小就被赞美、称赞包围，让他停止了学习的脚步，被名利冲昏了头脑。声名鹊起的神童，一般很难有一个清净、明达的人生。对于孩子，不要过早地逼着他们向名利场进军。如今，许多选秀活动一浪高过一浪，人们关注的目光也越聚也多。这在某种意义上说，并不一定是件好事。因为名声，他们的世界会被虚幻、放大、呈现一种不真实的繁荣假象；因为名声，他们作为孩童的天真，会被过早地敛藏，呈现出一种与年龄不符的成熟。一朵花的美丽在于自然绽放，人生的美丽在于适时适地体味生活的真谛。人为地改变花的生长规律，尽管可以愉悦人类，但对于花本身来说，是有百害而无一利的。
综观至今许多的各路神童，我们对他们除了敬佩之外，还有一种说不出的陌生。因为他们没有平凡孩子的天真烂漫，不会像平凡孩子那样率性地奔跑跳跃，挥洒作为孩子的天性。神童们拥有的只是厚厚镜片背后的让人捉摸不透的眼神，呈现给人们的总是默默思考的样子。这些人为制造出来的“拟知世界”的小大人本应该沐浴在大自然的光辉下，让他们幸福地成长。这样自然的成长，是最具备生命力的。
【成功导读】
张欢放学和父亲说她当上小组长了，班长还没选，就快要选了。父亲就着话题和女儿做了谈话。父亲对女儿说，用心听课，好好学习，和孩子团结友爱，帮助别人这本身就是你应该做的，至于当班干部和三好生，这是老师和孩子以你的整体表现和成绩来定的。如果当不上班干部也不要失落和不开心，你没被选上，并不是代表你表现差，优秀的孩子多的是，并不是你一人。所以爸爸希望你心态要好，不能因为这些而影响你的情绪和学习。希望你永远是一个快乐的好乖乖。
张欢的父亲就孩子竞选班长这件事，谈了作为父亲是怎样看待竞选的以及父亲对孩子有什么期盼。言行中告诉孩子，不要太看重名利，健康快乐才是最让父母期盼的。长期以来，父母普遍认为，当班干部能培养孩子的荣誉感和责任感，锻炼孩子的领导能力和社交能力。学校的班级也越来越“机构臃肿”，一些班中多数孩子都有大大小小的“官衔”，什么语文班长、学习大队长、纪律标兵……尽管学校的初衷是让每位孩子都有锻炼的机会，但忽视了对孩子当班干部的心理进行引导，“官本位”思想开始在孩子中滋生、蔓延。“当官就有了权，就可以管其他人，这有多威风”成了孩子当班干部乐此不疲的原因。
尊重孩子的成长周期
很多父母在孩子成长问题上，喜欢攀比。有些父母为了使孩子比别人强，为自己争光，利用假期，拼命给孩子“加餐”，灌输知识。这不仅违背了孩子的成长规律，无形之中也给孩子上了枷锁。成功的教育首先要从尊重孩子的成长周期开始。
【情景再现】
据报道，2岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化，8岁上县重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读的“神童”魏永康终因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式而被迫退学。
昔日神童，何以至此？这个问题真应该让父母们好好思考思考。中国传统家教观念的核心是“学而优则仕”。时至今日，这种家教观念还深深地影响着父母。在现代人的攀比中，最重要的一项就是培养孩子的较量。谁都想让自己的孩子能出人头地，于是在“不能让孩子输在起跑线上”这一口号的动员下，父母们纷纷解囊、各显奇能，倾其所能地打造理想中的孩子。而孩子的成长和发展，是有其一定的顺序、规律和特殊性的。过早的智力开发并不适合所有孩子，过度的教育只会阻碍孩子应有的发育规律，甚至影响身心发展。在孩子成长过程中，学习固然很重要，但学习并不是唯一的，生活是丰富多彩的，一味按照成人的模式去灌输知识，让他们去做那些要靠顽强的毅力才能坚持每天做的事情，不仅违背了孩子的天性，更违背了孩子成长的规律。
意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”孩子的成长有自身的发展规律。生命，就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。像动植物一样，每个阶段都有其不同的特点。
就拿思维来说，0-3岁是靠直观的动作思维来引导自己的活动，4岁则从动作思维向形象思维过渡，5-6岁开始向抽象逻辑思维过渡。如果孩子上小学较早，他的抽象思维还非常弱，那么学起数学来就非常费劲。如果父母不了解这一点，认为孩子学习态度不端正，不认真，岂不冤枉了孩子？
还有，刚上一年级的孩子上课注意力不集中，好动。原因是因为一年级的孩子有意注意保持时间一般为10-15分钟。随着孩子年龄的增长，有意注意保持时间会有所延长。这时有的父母总以为孩子对学习没兴趣，甚至当成了是多动症。听到很多的父母说孩子考试太粗心，不该错的会出错。其实有时并不是孩子有意在犯错，而是小学低年级的孩子由于大脑和神经系统还没有发展成熟，注意的短暂性，记忆的瞬间性，思考的不周密等因素都会造成粗心。这些在成人看来低级而简单的错误，会随着大脑和神经系统功能的成熟和完善而自动消除。
孩子的成长有其自然发展的规律，做父母的要顺着他的“长势”让孩子自由地发展。像农作物必然要经过一定的时间才能成熟一样，他不能超越，只能等待，用时间等待孩子的成长。拔苗助长只能适得其反。
【成功导读】
爱迪生上学才3个月就被老师责令退学，如果她的母亲也和老师一样对爱迪生失去信心和耐心，那么就不会有今天的发明大王；爱因斯坦4岁多还不会说话，上小学后也被认为是低能儿，但他父亲耐心的鼓励一直推动着他不断取得进步；美国历任总统中，堪称好学的威尔逊到9岁才学会26个字母，12岁才识字；小时候的达尔文在父亲的眼里简直是游手好闲之辈，整天打鸟、玩狗，抓虫子。但最后他还是放弃让孩子学医的愿望而把自己融到孩子的爱好中去。
像爱迪生、爱因斯坦等这样有成就的科学家在早期的学习中也会遇到困难，更何况平凡的孩子。同样都是成长，每个孩子成长的进度都是不一样的，不同孩子的成长有快有慢，他们因个性气质、认知水平、智力结构、心理特点、知识经验等的不同而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，加之孩子受教育的环境、成人施加教育影响的不同，使有的孩子发展得快些，早早地锋芒毕露；有的孩子发展得慢些，可能大器晚成。正如农作物的成熟要经过一定的时间、阶段一样，如果忽视孩子生长的需要和时机，急于得到成长的结果，必然会导致不良后果。教育不能急躁，教育的过程实际上就是寻找最恰当的教育方法的过程，只有找到了最恰当的教育方法，教育才能事半功倍。
所以，有些孩子是急不来的。不要因为孩子3岁了还不会说完整的话，就怀疑他智力有问题；不要看别家孩子会背唐诗会计算，就埋怨自家孩子太笨；不要看到孩子上小学上课注意力不集中，大脑就亮起了“红灯”，会不会是得了多动症呀？看到孩子考了80多分，神经马上紧张，孩子成绩不好，怎么办呀？
不少做父母的对孩子早期教育太过热衷了，他们担心自己的孩子“输在起跑线上”。其实，这种担心是没有必要的。因为每个孩子的成长都是有自己时间表的。根据多元智能理论，每个人至少有包括语言智能、逻辑数理智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能等八种智能，表现在个体身上其智能优势是不同的。
其实“每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同的形式”。所以，父母不要动不动就给孩子下“智力有问题”的结论。其实有些孩子的希望不是毁在他自己的手里，而是最先毁在他父母手中——因为他父母首先失去信心了。永远不要对孩子失去信心，要辩证地看待孩子成长道路上的得与失，成与败，要接纳眼前的现实，允许孩子犯错，允许孩子之间的差别。孩子的个体差异只是相对而言的，孩子的发展也是处于动态发展中的，是呈螺旋形上升的。
【成功导读】
童话大王郑渊洁小时候是个“差生”，因为他总是调皮捣蛋，他的老师训斥他：“咱们这个班里，最没出息的就是你！”郑渊洁不服气：我作文好，我有想象力，咋就没出息？果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访他成功的秘诀是什么时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区，每个人都有自己的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。”
郑渊洁成功了，是因为他找到了自己的最佳才能区。从这个成功的例子中，父母应该认识到：不同的孩子有不同的特点，个体的差异，先天的禀赋，后天的教育等等都造成孩子之间的千差万别。就像人的手指有长短，孩子也是各有千秋的。但应该坚信一点，每个孩子都有他自己的优势。美国哈佛大学霍华德·加德纳教授指出人有八种智能：音乐旋律智能、语言文字智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、人际关系智能、自我认知智能、身体运动智能、内省智能。这个理论说明不同的孩子有不同的智力结构和侧重点。这就是为什么有的孩子交际上如鱼得水却不擅长写作；有的不喜欢画画偏喜欢体育运动；有的唱歌会跑调但数学却很好；有的内向害羞但写起文章来妙笔生花。
所以，每个孩子都是不同的，独一无二的，都是优秀的。父母们不要总是拿孩子和别人比，期望值不能太高。希望孩子样样出色，当全能手是不现实也不可能的，过早地给孩子盖棺定论，容易失去客观的判断标准，容易偏离正常的教育轨道。
父母要做的是去发现孩子的长处，要多仔细观察孩子的特点和优势，积极寻找孩子身上的闪光点，找到孩子的最佳才能区，再提供适当的条件去培养他，发展他，做到扬长避短。如果不顾孩子的特点，不是孩子所愿学而是父母所逼的，或者说，要孩子学的正是孩子之短，那么只能费力不讨好，给孩子增加心理负担。因为，没有人愿意忍受一次次的失败，挫折，孩子并没有父母想象的那么有意志力，很多时候是凭着热情和兴趣学的。
目前家庭教育中出现的浮躁、急于求成等问题，其实是父母内心焦虑的表现。在孩子成长问题上，最要摆平心态的是父母自己，孩子的智力可以不超常，将来也可以不出人头地或成龙成凤，但孩子必须身心健康，因为积极的人格因素和良好的品质是孩子从容应对成长过程中风风雨雨的保证。
要积极等待，主动寻找教育时机，创造多种办法。“没有教不好的孩子，只有不会教的父母。”当一种方法不行时，再采用另一种方法。在积极等待的同时，要有一双善于发现契机的眼睛，要有一颗积极思考的大脑，多想一种办法，多设一种情境，以调动孩子的积极性。
父母要尊重孩子成长周期，成才规律，不要拔苗助长，更不要跟风攀比，更不能不顾孩子的实际情况而按父母的意愿行事，而应心平气和的教育引导孩子，让孩子把课本的知识掌握好，打好基础，多为孩子的一生幸福着想，而不要太在乎一时的名利得失。
赏识自己的孩子
清朝的颜元说：“数子十过，不如奖子一长；数过不改也徒伤情，奖长易劝也且全思。”这段话的意思是，教育孩子，与其总是批评，不如去表扬一次；对孩子批评多了，孩子并没有去改正，还挫伤了感情，用表扬和奖励的方法对待孩子，不仅使孩子容易接受，而且能让孩子很好地思考。所以做父母的应该而且必须赏识孩子，要把赏识当成孩子生命中的一种需要。有了赏识的心态，父母就会把孩子当做“神童”来看待。
【情景再现】
一天，芳芳和妈妈从街上买东西回来，恰巧碰到了隔壁家的母子俩要出门，妈妈对芳芳说：“这是乔阿姨！”芳芳大方地问了一声“乔阿姨好”。这时，隔壁家的阿姨对芳芳的妈妈说：“你家芳芳可真可爱，又漂亮又听话，不像我们家这小子，整天就知道吵吵闹闹，只会淘气，真是被他给烦死了。”
听完妈妈的话，隔壁家的小男孩瞪大了眼睛看着妈妈，然后非常生气地说：“妈妈！我怎么不乖了？”妈妈并没有顾及孩子的情绪，而是大声地说：“你就是不乖，还顶嘴，整天就知道淘气，真烦人！”小男孩一扭头，自顾自地跑了。从此，隔壁家的男孩像变了一个人，再也不像以前那么天真活泼了。
一次，他看到妈妈下班回来，便躲在椅子后面不搭理妈妈。妈妈说：“乖孩子，过来亲亲妈妈！”小男孩不仅没有过去，反而非常怨恨地对妈妈说：“我不乖，我不想亲！”
每个孩子都有自尊心，作为父母，应该清楚地认识到这一点，避免一些不必要的麻烦。尤其在别人面前，孩子的自尊心更加强烈，当着别人的面批评和训斥孩子，就会大大地伤害孩子的自尊。孩子的大脑还处在混沌天真的状态，大人的一言一行将影响孩子的将来。当父母漫不经心或火冒三丈地说孩子“笨”的时候，就是让孩子形成一种概念：我是天下最笨的孩子。孩子一次次地接受大人苛责，也就等于一次次地接受对自己的否定：我怎么也比不上别的孩子。
另外，建议父母少拿自己的孩子跟别人家的孩子比，应该拿孩子的今天和昨天进行比较，只要孩子今天比昨天有进步，就应该祝贺他、鼓励他。这就是父母对孩子的最好评价。千万不要让孩子刚刚建立起来的自信，在父母漫不经心的一句话中给毁掉了，只有父母变得高明，学会赏识孩子，孩子才会聪明起来。
【成功导读】
曾经在一本杂志上，看过这样一个故事：美国一位对“神童”很有研究的教育专家来我国访问，到一所学校去考察时，一位班主任说：“先生，您能不能帮我把班里智力超常的孩子挑出来？”这位专家爽快地答应了，立即信手点了几个孩子。从此，这几个孩子的环境条件发生了极大的变化，孩子们个个羡慕他们，老师对他们倍加关怀，父母逢人就夸自己的孩子。这几个孩子也觉得自己是“天才”，学习的自信心特强，学习有了飞速的进步。一年后，这位美国专家再次来到学校。当他询问上次点中的孩子情况时，班主任问他：“为什么原来父母感到是普通的孩子，经您点中后，会有那么大的变化？您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，只是随便指指而已。”
所谓的“神童”实际上就是被教育学家套上了赏识光环的平凡孩子，因为赏识让他们更加自信，更加努力，更加优秀。可见，赏识的力量是多么的大呀！父母千万不能因自己的孩子某些方面比别的孩子差，就轻视自己的孩子。孩子的智商就如同身高、胖瘦和长相一样是各不相同的，努力发现孩子的优点，特别是发现孩子与众不同的地方，要多想想孩子的优点，学会欣赏孩子。当然，这种做法，并不是说要忽视孩子的缺点，对孩子护短；也不是夸大孩子的优势，盲目骄傲自大；而是为了让我们的父母树立起一种理念，“我的孩子是最棒的！”也是让孩子树立起一种信心：“我是最优秀的！”
赏识教育的理论告诉父母，对孩子要多赞扬、多鼓励，少批评、少责骂。经常对孩子赞扬、鼓励，尤其是当着别人的面赞扬孩子，能使孩子产生成功感和荣誉感，从而增强他们学习和做事的信心。
【成功导读】
一次，王静的父亲请几位朋友来家里吃饭，几杯酒下肚，几个人开始谈论起各家的儿女，可是他们都是在夸奖别人的孩子，却没有一个夸奖自己的孩子。这时，王静的父亲非常兴奋地说道：“我还就觉得我们家王静好，我这女儿既聪明又听话，还特别关心别人。就在前几天，我干活累了，他还帮我捶肩揉背呢。女儿的小手捶在我的肩膀上，别提有多舒服了！”
说这话的时候，王静父亲的几个朋友都用羡慕的眼神看着他，其中有一个朋友说：“王静真是个好孩子，我们真羡慕你！”“其实你们的孩子也都很好，只是你们光挑他们的毛病，却忽略了孩子的优点。”王静的父亲对朋友们说。王静在自己的房间里听到了父亲和朋友们的谈话，心里高兴极了，她决心以后更加努力学习，不辜负父亲对自己的赞赏！
好孩子是夸出来的，王静父亲的夸奖，让孩子更加肯定自己。然而，有些父母不是用赏识的目光看待孩子的优点，而是用挑剔的眼光去找孩子的毛病。更可怕的是，用别人家孩子的长处，去比较自己孩子的短处，越比较越觉得自己的孩子不如人，用这种教育方法去教育孩子，注定要失败。
及早地发现孩子的优点，帮助他发扬优点，使孩子在取得成绩的同时，感觉到自己的长处所在，从而更加自信，这是每个做父母的必须做到的。父母不仅自己要赏识孩子，也应建议别人来赏识自己的孩子，这比父母的赏识更能激发孩子的上进心，因为每个孩子都希望得到别人的夸奖。
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