20. 学习计划，有用吗？--让孩子重视、订立并执行学习计划
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”孩子想做好一件事情，必须提前作充分的准备和计划，有了计划，就明确了做事的目的、步骤、方法等问题；若是没有计划，做事时胡子眉毛一把抓，最后时间不但浪费了，事情也不一定能做好。
学习也是一样，如果孩子在学习之前能制订学习计划，他就会明确自己的学习目标，也知道合理安排时间，学习的过程中效率自然提高。所以，对学习而言，学习计划不但有用，而且非常重要。
航航刚上1年级，对“学习计划”没有任何概念，每天放学回家就先做自己喜欢的作业，把不是特别感兴趣的作业放在最后，有时甚至会忘记写作业。为了让航航初步学会制订计划，妈妈不会在他刚一回家就催他学习，而是让他休息一会儿，并引导他利用休息的时间思考一下写作业的顺序。
一次，航航对妈妈说：“我要先完成美术作业，然后写语文，最后写数学。”
妈妈一听，说：“妈妈知道你喜欢画画，不过呢，画完画之后，桌子上都是画笔和颜料，还怎么写作业啊？不如，你先写语文作业，再写数学作业，这两样作业完成之后，你就会很轻松，然后你想画多长时间都可以，这样是不是更好？”
听了妈妈的话，航航觉得有道理，就高高兴兴地去实施了。就这样，航航度过了一个轻松愉快的夜晚，临睡前，他对妈妈说：“妈妈，我以后都要按这个顺序写作业。”
孩子由于年龄、认知水平、思维方式等方面的局限性，往往不知道如何制订学习计划。此时，我们就要用他能理解的方式，让他知道什么是学习计划，并帮他制订适合的计划。只要他对学习计划有了重视，并懂得主动制订和实施，他的学习效率自然提高。
▲ 使孩子感受“计划”的好处
有的孩子学习效率很低，总是花费大量的时间，还不能很好地完成学习任务。对于这种情况，我们就要根据他的学习任务量和自身的能力，来帮他制订学习计划。
比如航航的例子，妈妈帮航航更改了完成作业的顺序，并把这样安排的好处告诉了航航。当航航按着妈妈说的计划执行的时候，真的发觉时间不但够用，还有很多时间做自己喜欢的事情。如此一来，他就知道不同的学习顺序能带来不同的结果。
所以，如果我们能让孩子感受到按计划学习的好处，他就会明白制订学习计划的重要性，并学着安排自己的学习任务。
▲ 帮助孩子确定“轻重缓急”的概念
孩子的学习任务也分轻重缓急，比如，语文老师布置的周记作业，只有在周末才属于“急”任务；又如，数学老师出了几道智力题，让大家试着做，第二天讨论，这就不属于“重要任务”。那么，对于老师要求当天必须完成的作业就属于“重要而紧急”的任务。
如果孩子没有完成“重要而紧急”作业，就先着急完成“轻而缓”的任务，那纯粹是浪费时间。所以，只有让孩子弄清学习中的“轻重缓急”，所做的计划才是有效的。
▲ 教孩子制作学习时间表
学习时间表是执行学习计划的依据，有了学习时间表，孩子就明确了该在哪个时间段，完成哪项学习任务。当然，我们要根据孩子的学习能力和学习情况，制订他能执行的学习计划，比如，孩子耐力不足，那就可以把休息的次数安排多一些，休息时间短一点。
当然，学习时间表不是一成不变的，我们要根据他的执行情况随时作出适当调整，使学习计划能够符合他的学习能力，这样的计划才具备一定的可行性。
▲ 使孩子明确学习目标
明确学习目标是制订学习计划的前提，比如孩子限定自己每天学会几个成语，一周后要会多少个单词，一学期下来要有哪些进步，甚至几年之后要对某个知识掌握到什么程度等等。有了学习目标，孩子就会进一步思考平时该怎么学，该在学习上分配多少时间和精力等问题，而这些问题的解决无疑需要有一个完备的学习计划做保障。当孩子能够按着科学的计划去学习的时候，受益的一定是自己。
21. 妈妈，教科书真简单--让孩子重视教科书，别忽视
教科书是孩子在学校学习的必要教材，它的编排具有一定的科学性、层次性和系统性，其内容也符合学生智力的发展，孩子如果能全面并深入地掌握教科书中的所有知识，他一定是一个学习能力很强的学生。
然而，有的孩子却认为教科书中的知识很简单，不值得重视。有这种思想的孩子，要么是提前学过，要么是平时的知识积累量很大，要么是学习能力很强，一看就懂，无论哪种原因，我们都要想办法引导孩子，使其杜绝这种傲慢心理的出现。否则，他很难在学习中有所收获。
郭瑶在上学前就认识很多字，刚拿到1年级的课本，她就迫不及待地翻看起来。她发现大部分汉字都难不住她，于是就开始一篇一篇地朗读，连读了2篇，除了偶尔几个字不认识，打了磕巴外，基本流利得读了下来。
读完后，郭瑶就说：“妈妈，教科书真简单，我不用学就会。”
妈妈一听，说：“瑶瑶，你认识的字是不少，你能基本流利地读下来，妈妈也觉得很高兴。但是，这并不等于你完全掌握了所有的知识，识字和朗读只是学习语文的基础。如果你还没有学，就觉得不用学了，那肯定学不好。所以，无论你认识多少字，都要在老师的带领下认真学习，才能从中受益。”
听了妈妈的话，瑶瑶使劲点点头，似乎明白了妈妈的意思。
孩子一旦有了轻视教科书的念头，我们就要及时纠正，让孩子用一颗谦虚的心，汲取更多的知识。
▲ 不让孩子超前学习教科书
有些妈妈为了孩子能在学校学得轻松一些，就让孩子利用假期参加针对教科书教学的学前班，或者请家教给孩子教下学期的课程，或者自己给孩子进行提前教学，这些做法无疑会让孩子在学校的学习中忽视对教科书的学习。
孩子往往会因为对知识的“似曾相识”而降低学习兴趣，也很难把第二次的学习认为成“查漏补缺”的过程。他在似学非学的状态下，知识不但没有得到巩固，“缺漏”却依然存在。所以，对大部分孩子而言，超前学习教科书有害无益。
当然，这并不是说不让孩子提前学知识，而是不要只把目标定在学习课本知识上，我们应该帮他扩大知识量，让他广泛接触各方面的知识，他的学习能力一旦提高了上去，学习课本知识时就会轻松许多。
▲ 告诉孩子：虚心使人进步
知识量大的孩子往往会因为受到了太多赞扬而傲慢，更会因自己知道的比较多，而轻视对教科书的学习。此时，我们就要向郭瑶的妈妈一样给孩子讲道理，让他知道：他所懂得知识只是教科书中的一部分，他所掌握的知识也许只是皮毛。只有虚心地跟随老师学习，才会知道自己到底掌握了多少，还有哪些知识需要补充。如果傲慢地认为教科书很简单而无需学习的话，就无法在自己的学习基础上取得进步。而学习没有尽头，只有虚心才能不断充实自己。如果孩子懂得了这些道理，就不会忽视课本知识了。
▲适当地考考孩子
如果孩子觉得教科书很简单，我们就可以适当地考考他。比如，他能流利朗读课文，那我们就问他类似“这篇文章表达了作者什么样的思想”、“这篇文章的作者是谁？请简单介绍一下他”等等比较深入的问题。
也就是说，我们可以围绕教科书中的知识问出很多相关的、引申的问题，孩子不可能都能作答，当他被考住的时候，我就可以告诉他：“类似这些知识，也是需要了解和掌握的，所以只是看着简单，不一定真简单，还是要认真学啊！”如果老师的讲解中并未涉及我们向孩子提出的问题，那正好可以鼓励孩子自己寻找答案，通过探求获得真知。
只要孩子明白自己的所知永远是有限的，就不会轻易地忽视教科书了。
22. 我就爱学英语，不爱学数学！--纠正孩子的偏科现象
孩子随着年龄的增长和学习科目的增多，往往会根据自己的兴趣而对所学的科目做出内心的评价，比如：英语容易，数学难，或者数学有趣，语文枯燥等等。孩子这种内心的评价如果得不到及时纠正，发展下去就会导致偏科。
而偏科对孩子的智力发育没有好处，也有碍于孩子在学习上的综合发展。就孩子的智力发育而言，科目自身的特点会影响孩子某一方面智力的发展，比如，数学侧重于培养孩子的逻辑空间思维能力；语文侧重于培养孩子的理解能力、表达能力等。如果孩子不喜欢哪门课程，该门课侧重于培养的智力能力，孩子就得不到有效的提升。所以，偏科有碍于孩子综合素质的提高。
另外，我们都希望孩子能够通过高考进入大学。如果孩子从小就有偏科现象，并一直没有得到有效更正的话，他不擅长的科目总会给他的高考成绩拉分，这就使孩子不得不降低理想目标，甚至还会因偏科而落榜。
因此，从孩子入学开始，我们一旦发现他有偏科苗头，就要想办法纠正，让他得到全面的发展，并为以后的学习打好基础。
▲ 找到孩子偏科的原因
孩子不会无缘无故地偏科，一般引起偏科的原因有以下几种：第一，兴趣导致偏科。有的孩子对某方面知识特别感兴趣，无形中就多花时间和精力在喜欢的学科上，相比之下，其他学科的学习时间减少，偏科现象自然产生；第二，对老师的态度导致偏科。不可否认，孩子如果喜欢某位老师，自然就会重视老师所教的那门学科，反之亦然。第三，屡次挫败导致偏科。孩子可能会在某个学科的学习中，屡栽跟头，导致他失去信心，学习主动性和积极性下降。另外，有的孩子既没有学习压力，又没有意识到偏科带来的负面影响，所以任由自己偏科，而不作纠正。
我们要通过观察，与孩子的交流，以及老师的反馈知道孩子为什么偏科，只有了解原因，才能帮助孩子。
▲ 引导孩子喜欢老师
上3年级的高翔一直喜欢数学，但是对新开的英语课不感兴趣，还总对妈妈所：“我讨厌英语。”原来，在第一堂英语上，高翔因说闲话被老师批评了。从此他就不喜欢老师，也不喜欢英语。
后来，妈妈就常常与英语老师沟通，还会对高翔说：“英语老师说你最近明显有进步。”“老师说你上课注意力集中了不少。”总之，无论英语老师有没有夸高翔，妈妈都会“转达”老师对他的肯定。久而久之，高翔不再讨厌英语，偏科现象明显好转。
如果孩子是因为对老师的喜好而偏科的，那我们就可以借鉴高翔妈妈的方法，也可以常常告诉孩子老师的辛苦与不易，让他对老师生起尊重与敬仰。当孩子对老师改变了印象，偏科问题自然就解决了。
▲ 利用孩子喜欢的学科，解决偏科问题
如果孩子是因为兴趣取向导致的偏科，那我们就可以想办法利用他喜欢的学科，解决偏科问题。
12岁的孟鑫刚上初中一年级，他很喜欢英语，但对历史不感兴趣。虽然历史不是主科，但是，父母为了让他能够全面发展，就给他买了一些适合他阅读的英语类历史书籍。在这类书籍中，编者用简单的英语文字描述了一些历史事件和人物。孟鑫通过对这类书籍的阅读，逐渐对历史产生了兴趣。父母也不再为他会偏科而担心了。
我们可以帮孩子找到兴趣与学科之间的联系，特别是找到他喜欢的科目与不喜欢科目之间的联系。这种联系只要被我们找到，纠正孩子的偏科现象就容易了。
▲告诉孩子偏科的坏处
如果孩子因喜欢某门学科而有远大的理想的话，我们就一定要把偏科的弊端告诉他。我们可以给他举例说：“某某孩子数学很好，但英语很差。他一直想进入全国一流的理科学院学习，以后成为一个数学家。但是考大学的时候，他不得不因英语太差而放弃理想大学的报考，现在也只能在一个普通的单位上班。”
这样，孩子就知道了，偏科一定对理想的实现起阻碍作用。只要他重视了这个问题，自己就会努力改观，以达到全面发展。
23. 明天老师会讲的，不用提前看--教孩子学会预习功课
在学习中，很多孩子都会有这样的观念：“反正老师会在课堂上讲解课本中的知识，提前预习是没有必要的。”其实不然，预习对孩子而言不但很必要，而且很重要。只要用对了方法，预习在学习中的好处不胜枚举。
随着学习科目的增多和学习内容难度的增大，上课时，孩子不一定一听就懂，也不一定能顺利地跟上老师讲课的进度。如果能提前作预习，孩子就能大致了解将要学习的内容，听课时就不会觉得很困难，也能轻松跟上老师讲课的步调。
而且，预习可以调动孩子听课的主动性，因为预习之后，孩子就知道自己哪些地方不懂，带着问题去听课，就很容易从“被动地听”转变为“主动地学”。另外，孩子的注意力能够集中的时间是有限的。经过预习，他上课时就很容易过滤出知识的重点与难点，并用注意力最集中的时间去听重点内容，从而实现最理想的听课效果。
不仅如此，预习还能帮助孩子提高记笔记的效率。因为，如果孩子不预习，对所学的知识完全是陌生的。上课时，他只能机械地去抄老师的板书，分不清哪些知识是课本中有的，哪些知识是老师补充的，于是“胡子眉毛一把抓”，整节课只顾着记笔记了，学习效率却没有提高。但是预习之后，笔记就有了针对性，记录效率自然不低。
从长远看，预习还可以培养孩子的自学能力。因为在预习中，孩子要独立阅读和思考，并从中发现问题，分析问题。这样时间一长，孩子的阅读速度、思维敏捷度、质疑能力都得到提高，他的自学能力一旦增强，我们就不用为他的学习之路发愁了。
既然预习有这么多好处，那我们就一定要教孩子学会预习功课。
▲ 把“预习”和“提前学习”区分开
“预习”和“提前学习”完全不是一个概念，我们不提倡让孩子提前学习课本知识，但是鼓励孩子提前预习。那么，预习和提前学习有什么不同呢？
提前学习的目的是掌握知识，解决学习中的疑惑，而预习的目的仅仅是使孩子能够发现问题，比如，孩子在语文预习中发现某句话的意思不懂，然后带着这个问题去听课。所以，预习既不需要孩子弄懂知识，又不需要孩子掌握知识。
所以，我们在辅助孩子预习功课的时候，一定不能让他觉得很有负担，也不需要让他弄懂所有的知识，而是让他通过浏览找出自己的“疑惑处”即可。否则，孩子会因不堪重负而厌倦预习。
▲教孩子合理安排预习科目和时间
随着孩子学习科目的增多，让孩子每天都把所有课程预习一遍是不现实的，而且，孩子的预习习惯的养成也是需要过程的。一开始就让他预习很多课程，他也会因无力承担而退缩。所以，我们先让孩子从一两门较难的功课开始预习，等一段时间后，孩子对预习方法有所掌握，并感受到预习的好处后，再根据他的能力帮助他扩大预习范围。
另外，孩子的预习时间不宜过长，大概30分钟左右即可。在有限的时间内，我们要引导孩子将大部分时间分配给自己比较薄弱的学科，而对于自己比较擅长的学科，则可以不作为预习重点。
▲教孩子掌握一定的预习方法
预习的方法有很多，但是最基本的方法就是：浏览、批注、记笔记。我们可以教孩子先把将要学习的内容浏览一遍，使他大致对知识有所了解；然后再读一遍，在这个过程中，辅导孩子学会给自己不懂的知识做批注。如果不方便在课本上做批注，就让孩子把待解决的问题记在笔记本上。这样，孩子就知道他明天在课堂要学到什么，而不是糊里糊涂地“一听了之”。
▲教孩子学会使用符号
孩子在做批注的时候，一定要使用一些符号，比如，在不懂的字词上标上“（）”，自己认为的重点旁边画上“★”，不懂的段落旁边打上“？”等等，这样，孩子就一目了然地知道自己的问题是什么。
当然，我们要让孩子学会把这些符号“固定”。也就是说，对于某一种疑问，应该统一使用某一种符号，不要就一种问题，今天用“★”，明天用“（）”，这会对孩子的思维造成干扰，从而降低预习效率。
24. 这个内容，我也不知道老师讲过没有！--让孩子在课堂上集中注意力
在孩子的学习过程中，“上课听讲”应该是最重要的一个环节。如果孩子能够集中注意力，认真听老师讲解，紧跟老师的思路，并及时掌握所学的内容的话，他的学习效率一定不低。相反，如果孩子上课总是开小差、跟同学说话、做小动作，那肯定不能集中注意力去听课，也自然无法掌握知识，并应用知识解决问题，成绩差也是在所难免的了。
4年级的李波上课总是一副心不在焉的样子，注意力集中不了几分钟就转移了，不是在底下做小动作，就是想着和同学说上两句，心思总是不在学习上。原来，李波的家庭条件特别好，父母总是给他买一些电子玩具，他也总是带到学校，上课无心学习，只想着如何在老师不能发现的情况下，拿出玩具来玩一玩。久而久之，李波手边就算没有玩具，也无法集中注意力学习。
李波是因为上课时总是被其他事情吸引，而无法控制自己专心学习。当然，引起孩子上课注意力不集中的原因有很多，除了李波表现出的状况之外，也许是因为孩子本身就不是一个专注度很高的人，做什么事情都专注不了；也许是因为孩子遇到烦心事，思想混乱，无法安心听老师讲课；也有可能是因为太爱说话，因和同学聊天干扰了学习……针对孩子的不同情况，我们就要找到有不同的解决方法。只有对症下药，才能帮助孩子。
▲ 多与老师沟通
很多时候，孩子在课堂上注意力是否集中，我们不得而知，但是，老师肯定心如明镜。那么，我们就要多与老师沟通，了解孩子在课堂上的学习情况，看看如何配合老师做好教学工作。
如果老师确实反应孩子专注度很低，我们就可以请求老师在课堂上多提问孩子。孩子被提问的次数多了，就因害怕回答不了问题而不得不专心听课。这种方法最适用于上课爱说话的孩子，他自己控制不了自己的时候，就要用外力去帮助他控制。当他发现老师时时刻刻在关注他的时候，他就不敢说话了，听课效率也会有所提高。
▲ 通读诵经典提升孩子的专注度
如果孩子做什么事情都定不住，不是东张西望，就是摸摸这儿动动那儿的话，说明孩子定力很差，表现在课堂上就是注意力难以集中。针对这种情况，我们就要有耐心帮助孩子慢慢改善，而读诵经典就是一个不错的方法。
我们可以选1部适合孩子读诵的经典，比如《弟子规》、《三字经》、《大学》、《论语》等等。我们每天抽出20分钟左右的时间，和孩子一起朗读。只要坚持不懈，孩子不但能从经典中了解做人做事的道理，专注度也会在不知不觉中提升。不久之后，我们就会惊喜地发现，孩子不仅上课不走神了，学习效率提高了，还显得比以前懂事许多。
▲ 别让物质转移了孩子的注意力
有时，孩子上课的注意力不能集中，是因为他的心思不在学习上。比如李波，他的心思总是放在玩电子游戏上，还怎么能在课堂上专心学习？
同理，如果我们常常给孩子买玩具、衣服、零食之类的东西，孩子享受物质生活的欲望会越加强烈，学习的心思也会随之分散。当孩子听课的时候，他可能会想着玩一下手边的游戏，或者想着吃个什么零食，或者想着哪个鞋子很好看，哪个衣服还不错，等等。当孩子的心思被这些拉拉杂杂的东西牵扯的时候，他不但没有心思专心听课，还很容易被周围的“风吹草动”所干扰。
因此，我们不要将过于优越的物质充斥到孩子的生活中，只有简单的生活条件，才能塑造出能一门心思学习的孩子。
▲ 帮孩子解除心中的困惑
孩子如果遇到了不顺心的事情，也会影响听课效率，比如，孩子最近总被高年级同学欺负，内心充满恐慌；或者孩子在人际交往中，遇到了自己不能解决的问题；或者孩子遇到了某方面的困难……如果事情重大到让孩子不安的时候，他自然难以用平静的心去听讲。
所以，我们要善于观察孩子的言谈举止，及时发现他的问题，通过有效的手段帮他解除心中的困惑。只要他的心平静了，在课堂上的注意力自然就能集中。
25. 下课我再抄××的笔记！--教孩子学会及时做笔记
孩子在小学中低年级时，学习内容相对简单，对孩子的要求也主要以了解知识为主，所以，上课时不太需要做笔记。然而，孩子到了小学高年级、初中、高中阶段，知识难度逐渐增强，对孩子的要求也不仅仅是了解知识了，而是要能够掌握和应用知识，那么，做笔记就成了课堂学习的必要步骤。
6年级的孟桐成绩不错，学习对他而言是一件很轻松的事情。原来，在他上6年级的第一天起，妈妈就对他提出了新要求--做课堂笔记。
妈妈说：“6年级的学习对你很重要，你上课的时候试着做一下课堂笔记。怎么做呢？不用专门的笔记本，就是一边听课一边把老师强调的重点和难点在课本上标注出来，这样学习印象深刻，复习的时候也一目了然。”
孟桐就按妈妈说的做了。一学期过去之后，孟桐尝到了做笔记的甜头。于是，他自己准备了一个笔记本，上课时，把自己认为该记录的，想记录的知识，都记在本子上。这样一来，他听课效率特别高，课后不用花费太多时间，就能巩固所学的知识。
做笔记可调动孩子眼、耳、脑、手一起活动，以此促进对课堂内容的理解，而且，做笔记有助于孩子对所学知识的复习和记忆。另外，老师在课堂上会讲授书本以外的知识，而记笔记就有助于积累资料，扩充新知。
所以，有效的笔记对孩子学习帮助很大，我们一定要教他学会做笔记。
▲ 教孩子在生活中养成随手记录的好习惯
楠楠的妈妈是全职太太，总是能把琐碎的家庭事务打理得仅仅有条。每天晚上，妈妈都要把第二天要做的事情一项一项地写在本子上。第二天，完成一样时，就及时地划掉一个，并检查还有那些没有完成，或者记录变动情况。后来，妈妈把自己的经验传授给楠楠。在妈妈的培养下，楠楠也养成了随手记录的好习惯。
只要孩子在生活中养成“心有疑，随札记”的习惯，他就会把生活和学习安排得有条理、有规律。随着年龄的增长，他会很容易把这个习惯应用到课堂的学习中。
▲ 给孩子提供做笔记的技巧
做笔记的方法很多，在孩子自己尚未总结出来的时候，我们就要给孩子提供一些可行的技巧，供孩子借鉴。
一开始，我们不用让孩子把笔记记在本子上，而是让他试着在书本上做标注。等他已经完全掌握了这种方法后，我们就可以引导他把笔记记在本子上。我们可以教孩子把常用的字词用符号表示，这样可以节省时间。如果学习内容很多，我们可以建议孩子把重要的内容记在一页的正面，把次要的内容记在反面，以便主次分明；另外，我们还可以给孩子准备红、蓝两色的笔，让孩子用蓝笔做普通记录，而重点内容用红笔勾勒出来。
我们只要给孩子提供类似的方法和技巧，孩子就不会因不会记录而犯难了。
▲ 别让孩子走进做笔记的误区
做笔记虽然对孩子的学习有好处，但是，如果没有经过正确引导，孩子很容易走进做笔记的误区中。
有的孩子一上课就开始记，不停地记录，把课堂笔记变成了课堂实录，将课堂中的“听”与“记”本末倒置；而有的孩子写字速度慢，记录又没有方法，导致思路跟不上老师的讲课速度，到头来，课没听好，笔记也没记好；又有的孩子在课堂上不愿做笔记，下课去抄别人的笔记，把记笔记变成了练字；再有的孩子虽然有效地记了笔记，但是从来不看笔记，重视了过程，忽略了结果，致使笔记没有发挥应有的作用。
我们要让孩子明白，在课堂上，听课是最重要的，做笔记是课堂学习的辅助，而笔记主要记录的是重点、难点和需要课下解决的疑点，不是什么都记。做笔记的目的是为了更深入地理解知识，为复习打好基础，如果从不看笔记，还不如不记。总之，我们要给孩子提供正确的引导，以避免他走入误区。
26. 老师讲的我都会了，不复习了！--指导孩子做好课后复习
对于所学的知识，孩子学到什么程度，就可以称得上“会”了？所谓“会”，应该是在记忆的基础上，能够掌握并应用知识。如果我们问孩子一个他所学过的知识，孩子回答得模棱两可，似是而非的话，说明他并没有把知识牢记于心，更称不上“会”了。所以，“记住”是学会的基础。
那么，孩子仅仅通过课堂学习和完成课后作业，就能完全掌握所学的知识吗？显然，只靠听课和写作业是不够的，那么，复习就成了学习过程中的重要环节。而复习的最直接好处就是加强记忆。
德国心理学家艾宾浩斯发现，人的大脑存在遗忘规律。也就是说，记忆之后的遗忘是有规律的、不均衡的。据他研究发现，在记忆之后的最初阶段，遗忘的速度很快，随着复习的深入，遗忘就逐渐减慢了，再坚持复习一段时间后，几乎就不再遗忘了。这说明遗忘的发展规律是：先快后慢。
一位中学老师做了一个实验：他让两个班的学生学习同一段课文。学习之后，他组织1班的学生进行一次复习，而2班不予复习。第二天，他对两个班的进行测验，结果，1班有90%以上的同学记住了那段课文，而2班保持率是50%；三天后，又同样在1班复习一次。一周之后，1班依然有80%的同学熟悉那段课文，而2班能记住课文的同学只占全班的30%。
由此看来，复习可以帮助孩子牢记知识，孩子也能通过复习更深入地理解知识，并逐渐把知识融会贯通起来，为己所用。因此，我们不要轻易听信孩子“会了”的言论，而是指导他做好课后复习。
▲ 督促孩子做到及时复习
“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律显示：记忆材料后的48小时之内，遗忘速度最快，遗忘率可达到72%，也就是说，如果孩子在两天之内都不复习学过的知识，那就基本上把72%的知识还给了老师。但是，如果孩子能够及时复习，遗忘率就自然降低。当然，如果孩子过几天还能再复习一遍的话，基本就能达到不遗忘的程度，学习成效会更加显著。
所以，我们要让孩子知道：当天的内容最好当天复习，最迟也不要超过2天，否则，所学的知识只是在大脑中留了印象，下次集中复习起来会更加困难。
▲ 指导孩子定期复习
定期复习是巩固知识的最好方法。比如，孩子当天新学了几个单词，除了当天复习之外，我们可以引导孩子以“周”和“月”为单位定期复习。在学过知识的最初一段时间，孩子复习的频率可能要多一些，随着记忆巩固程度的提高，定期复习的间隔时间就可以相对拉长。这样，所学的知识因为得到了反复复习而不会轻易忘记。
▲ 让孩子感受间隔复习的好处
所谓间隔复习，就是原本需要一次性复习的内容分成若干次复习，比如，需要4个小时复习的知识，分作4次复习，每次复习时间为1小时。
晓晓的语文老师布置了背课文的作业，要求3天内完成。很多同学都等到第三天才花费大量时间背诵。而晓晓在妈妈的指导下采用了间隔复习法，每天背2遍，这样，晓晓很轻松地完成了背诵。
所以，我们可以根据孩子学习的内容，用间隔复习法帮助他提高学习效率。
▲给孩子提供一些好的复习方法
什么样的复习方法适合孩子？那要看孩子本身的特点。一般情况下，阅读、背诵和做练习是常用的复习方法。不过，有一种复习方法不但适用于大部分孩子，而且效果很好，这就是“回想式复习法”。
当一章或一单元的知识学完后，我们可以让孩子简单看一遍课本，然而把书合上，再让孩子回忆这一章学了哪些知识，比如，学了哪些生词，掌握了哪些公式，背会了几个单词等等。孩子能准确回忆起来的内容，说明他掌握得很牢固，回想不出来的，或者错误的，就是需要他通过复习进一步巩固的。
这种复习方法不仅可以让孩子知道自己在学习中的“缺漏”在哪里，还有助于让他在回想中把所学的知识联系起来。因此，一个好的复习方法可以让复习达到事半功倍的效果。
27.这么偏的知识，你也知道？--教孩子学会全方位获取信息的方法
通常，我们一提到孩子的“学习”，就会直接想到他在学校的学习情况，只要一提到“知识”，就会联想到学校里的课本知识。其实，“学习”和“知识”的范围并没有这么小。
上5年级的刘铭特别喜欢看课外书。
清明节的前一天，老师给大家通知完扫墓事项后，还特意给他们讲解了清明节的来历。讲完，老师接着问了一句：“那你们知道今天是什么节日吗？”
同学们都面面相觑，但刘铭举手说：“老师，今天是寒食节，也叫‘冷节’。”
老师说：“这么偏的知识，你也知道？那你知不知道寒食节的来历？”
没想到，刘铭大声说：“知道，传说，这个节日是纪念春秋的介子推。介子推是晋国的贤臣，晋国发生内乱时，他曾跟随晋国公子重耳逃亡国外……”
就这样，他把寒食节的来历讲了一遍，同学们都发出了赞叹声。
老师问：“你是怎么知道的？”
刘铭说：“昨天妈妈给我买了一本新书，书里介绍了各个节日的来历，关于寒食节的来历，我也是昨天刚刚知道的。”
对孩子而言，读课外书的确是获取知识很好的途径。除此之外，我们应该给孩子创造更多的条件，让他有机会全方位地获取知识和信息。当他接触到更多更新的知识时，他的探求欲望不但会增强，学习能力也会随之提升。这样发展下去，孩子就会成为一个知识渊博的人。
▲ 带孩子逛书店
书店里的书籍种类繁多，所包含的知识信息量庞大，孩子置身于其中时，就像一块干瘪的海绵被放置于大海中，可以肆意地吸收养分，直到吸“饱”为止。所以，我们可以利用周末带孩子逛书店，他会寻找自己感兴趣的书籍来阅读，并从中获取信息。
当然，我们一定要让孩子遵守书店的规章制度，不能边看书边吃零食，看完的书放回原处等等，我们要让孩子知道：一个尊重知识的人，一定会爱惜书籍。
▲ 常常陪孩子参观博物馆等场馆
萧然对自然科学很感兴趣，总会利用周末去科技馆参观。为了满足萧然的求知欲，妈妈干脆利用假期带他去北京旅游，让他好好参观一下北京的各大博物馆。
在北京的那几天，萧然不但在科技博物馆看到了最前沿的科技产品，还在自然博物馆里看到了很多恐龙化石，也在军事博物馆里看到了真实的飞机大炮，更在艺术博物馆里看到了很多世界名画……看得萧然流连忘返，感叹道：“不虚此行！”
类似博物馆、科技馆、天文馆等地方是帮助孩子获取信息、开拓眼界的最好场所。孩子虽然会在书本里接触到关于历史、地理、军事、天文、考古等科普知识，但是知识范围毕竟有限，而且书本中的文字和图片过于抽象，不如场馆中所陈列的实物形象生动。
所以，我们应该常常陪孩子参观博物馆等场所，让他用敏锐地眼睛去搜罗知识，这样不但印象深刻，眼界也会大开。
▲ 带孩子探访名胜古迹
名胜古迹中有很多关于历史、地理、人文等知识，孩子在探访的过程中会激发起学习的兴趣，增强求知欲。但是，在探访之前，我们最好先和孩子一起了解一些相关的历史文化常识，这样，孩子在看到那些古建筑的时候，就不会觉得没意思，反而会不自觉地“想”起曾经在这里发生的一切。当孩子能把历史知识和名胜古迹联系起来的时候，参访就会有趣很多。
▲引导孩子认识动植物
芹芹的妈妈随身会带一个照相机，当芹芹在公园里问妈妈“这是什么花”的时候，妈妈都会拿出照相机“咔嚓”一下，给花和芹芹留个影，然后对芹芹说：“咱们回家查去！”
等回到家，妈妈就和芹芹坐在电脑前开始搜索相关资料，查出来之后，妈妈会把花名、属性等植物的基本常识告诉芹芹。
在妈妈的引导下，芹芹也学会了认识植物的方法，不过她用自己的画笔代替了妈妈的相机。
我们应该常常带孩子接触大自然，并引导他认识动植物，即使我们知识量有限，只要留心观察，勤于查阅，孩子就会学着我们的样子去获取有效的信息。
▲利用网络获取信息
网路是孩子全方位获取信息的很好途径。我们要教孩子学会在“搜索拦”中输入关键字，相关的信息就会“映入眼帘”，孩子再通过比较和筛选，就能获取自己所需的信息。
但是，在孩子利用网络搜寻信息的过程中，一些不健康的、低俗的信息也会被孩子的眼睛捕捉到，那么，我们就一定要告诉孩子：“某些信息是不能浏览的，否则，不但会使电脑瘫痪，也会污染自己的心灵。”只要孩子懂得主动屏蔽低俗信息，他就能高效利用网络获取有益的信息。
28.我背了好多遍，还是记不住！--给孩子传授一些记忆方法
孩子记忆能力的强弱直接影响着他学习效率的高低。有的孩子记忆能力强，会在很短的内记住所学的知识，而有的孩子花了很多时间，背了很多遍，也没记住多少，那到底是他的记忆能力太差，还是没有掌握有效的记忆方法呢？
佐治·乌希林是1989年世界吉尼斯记录记忆冠军的创造者，他不是天生就有超强的记忆能力。1984年时，他所学的课程中有很多内容很难记忆，于是，他就去图书馆找了一些帮助提高记忆的书，从中学了一些秘诀，并经过长期的训练，最终拥有了超强的记忆能力。
从佐治·乌希林的例子中我们知道：强大的记忆能力是可以被锻炼出来的。记忆是人的大脑对经历过的事物进行贮存和再现的能力，孩子是否能够把经历过的事物完好地储存，虽然和孩子天生的资质有一定关系，但是，更多的是要靠后天的训练。
所以，无论孩子目前的记忆能力如何，我们都要有意识地培养他，让他掌握一定的记忆规律和记忆方法，使他能启用自己大脑的潜力，高效学习。
▲ 给孩子提供有利于记忆的生活环境
有效的记忆是需要有良好的环境和轻松的心情做基础的。孩子的饮食、起居、生活环境都会影响他的记忆。
在饮食方面，我们应该让孩子多吃五谷杂粮、水果蔬菜，比如：小米、玉米、花生、菠萝、菠菜……这些食物能延缓脑功能衰退，为大脑增加营养，促进血液循环，增强记忆力。
在起居方面，我们要尽量应该选择蓝色、灰色等色调来布置孩子的房间，这样可以让孩子的情绪趋于相对稳定的状态，能够集中注意力去记忆事物。
而早睡眠是使大脑恢复肌能最有效手段，所以要让孩子养成早睡早起的习惯。另外，家庭的陈设也要干干净净、井井有条，因为杂乱无章容易干扰孩子的视线，影响记忆。
▲ 教孩子科学利用最佳记忆时间
人脑一般有四个记忆高潮：第一个高潮是早晨起床后，此时，由于大脑经过一夜休息，会对学习的知识印象清晰；第二个高潮是上午8：00-10：00，这时，人的精力最旺盛，学习知识容易理解和消化；第三个高潮是18：00-20：00；第四个高潮是睡前1小时。
根据这一规律，我们就可以让孩子在记忆高潮期进行学习或复习。比如，让孩子在早晨起床后，读10分钟英语，或者把昨天学过的数学公式再记一遍。这种练习虽然时间短，但是孩子一旦养成习惯，记忆能力一定会得到提升。
当然，让孩子用临睡前的时间，对所学的知识进行短时间的记忆，效果也不错。总之，孩子只要能常常利用最佳记忆时间去练习，记忆能力就会在不知不觉中增强。
▲把好的记忆方法教给孩子
孩子之所以记不住所学的内容，很大程度上是因为知识过于抽象，那么我们就要给孩子介绍一些有效的记忆方法，以增强其记忆能力。
1.归类记忆法
归类记忆法就是让孩子通过对事物特征的认识，把同类的事物归为一类。比如，教孩子把关于水果（动物、蔬菜）的单词找出来，并归类记忆。归类的过程本身就帮助孩子提高了理解能力和记忆能力。
2.协同记忆法
协同记忆法就是让孩子的多种感官参与到记忆中来，比如：孩子在读书的同时，读出声来，手底下再比划着，这样记忆效果会很明显。因为科学研究表明：仅用视觉去获得的知识，能够记住25％，由听觉获得的知识，能够记住15％，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65％。所以，“读书”可能比“看书”更容易记住。
3.分段记忆法
如果孩子要记忆一整篇文字材料，那我们就可以教孩子把整篇文章先分割成若干个部分，比如，分成前、中、后三个部分，然后一个部分、一个部分地记忆，这样，孩子从心理上就觉得记忆的内容没有那么多，难度也没有那么大。
4.图形记忆法
图形本身比单纯的文字容易记忆，所以我们可以将文字叙述用图形表述出来。比如，孩子需要记忆很多作者的姓名、出生年代、国籍和作品，我们就可以帮孩子制作一张图形表格，这样孩子一目了然，多看几遍就能铭记于心。
当然，记忆方法还有很多，我们还是要通过实践帮孩子找到最适合他的记忆方法，从而提高学习效率。
29. 都用电脑了，就别费劲写字了！--教孩子好好写字，不能潦草
在这个科技发达的年代，电子文件的使用率远远超过了手写文件，同时，“打字”在很大程度上也代替了“写字”。然而，对于正在学写字的孩子而言，是不是就可以不用好好写字，只要会打字就行了呢？
当然不是，暂不说文字是老祖宗智慧的结晶，孩子一定要爱字惜字。最起码，“字”也是孩子的“门面”，是孩子学习态度的表现。当过老师的人都有这样的体会：一张字迹工整、干净整洁的卷面，无论正确率高与低，都会让人有赏心悦目之感；而一本字迹潦草，杂乱无章的作业，即使正确率再高，也让人“不堪入目”。可以说，认真写字是孩子对自己，也是对他人的一种尊重。
另外，孩子的字迹是否工整直接影响他的学习成绩。有的孩子因为字迹潦草，错把自己写的数字“7”看成“1”，最后导致计算错误；有的孩子在卷子上胡乱涂抹，老师实在找不到正确答案，只能画个大“×”；有的孩子写作文水平不低，但总因书写不规范而被扣分……这样的情况还不是孩子自己吃亏？
正如一位老师这样说：“学生书写的好坏，直接影响着老师对这个学生学习态度、学习质量，甚至个人素质的评价，卷面就像一个人的面孔，老师常常会不自觉地依据这个‘面孔’来给学生‘打分’。”的确，一个孩子连字都不愿意好好写，他还能愿意干好什么呢？
所以，虽然孩子身处“打字”多于“写字”的年代，但是我们还是要对他的书写方面提出要求，这不仅能提高孩子的书写质量，也能帮他培养认真仔细的做事态度，更是在帮助他提升整体素质。
▲ 用耐心手把手地教孩子写好字
林老师教小学语文，她很重视对学生书写方面的培养。每次教新字的时候，她一定在黑板上画上田字格，然后写上汉字的第一个笔画。写完之后，她就让学生们观察这一笔写在了田字格的哪个位置，起笔和落笔都分别在田字格的哪里。等学生们观察到位后，才让他们下笔写，学生们一边写，她一边下去检查。
她就这样一笔一笔地教学生们写字，学生在她的培养下都很喜欢写字，自然都愿意认认真真去写。
手把手教孩子写字是一个“耐心活儿”。如果妈妈辅导孩子时心很急躁，孩子就会受到感染，孩子用烦躁的心写字，写出来的字自然是飞舞潦草的。只有妈妈把心定下来，认认真真、高高兴兴地去教孩子，孩子写出的字就自然是安静而美丽的。
▲ 引导孩子观察字体结构
在孩子下笔写字之前，我们应该先让孩子观察字体结构，看看是左右结构？上下结构？还是半包围或全包围结构？观察字体结构是写好字的第一步，字的结构如果不协调，字就好看不了。
当孩子整体观察好了，还要进行局部观察。比如，字的第一笔在田字格的什么位置？起落笔分别在哪？孩子看准了，才能模仿得像。一开始，孩子肯定需要看一笔，写一笔，一个完成的字写完可能需要一两分钟，这就是锻炼孩子耐心的时候。当我们看到他的进步时，毫不吝啬地说：“好”，“不错”，“就是这样”，他就会不厌其烦地写下去。
▲ 让孩子自己看到进步
孩子在练习写字的时候，不可能一次性就写得很完美，有时，他还会为自己写出的“丑字”而气愤，但是，正是这些 “丑字”才会与练习之后的“美字”形成鲜明对比，以此让孩子看出自己的进步。
一天，上2年级的袁磊很惆怅地对妈妈说：“妈妈，我的字写得很难看。”
妈妈看过袁磊的字，说：“没有关系，妈妈教你怎么写。”于是，妈妈就以他写过的“高”字为例，用正确的方法引导袁磊重新写了一个“高”。
当新写的“高”落笔的时候，妈妈说：“你看，这个‘高’，是不是比你前面的‘高’漂亮多了？”
袁磊看了看，露出了难以掩饰的喜悦。
让孩子看到自己的进步是非常必要的。所以，我们不要一看到孩子没写好就说：“擦了重写。”而是要说：“没关系，写下去。”因为这个字可以成为孩子进步的见证。
30.不想了，网上搜答案去！--教孩子重视思考，学会独立思考
著名教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，思考是学习的灵魂。孩子的思考能力越强，学习效率就会越高。如果孩子不能把所学的知识放进“思考”这个熔炉里去熔炼的话，他永远都不能真正掌握知识和应用知识。
著名数学家高斯10岁时，他的数学老师给包括他在内的所有学生出了一道算数题：1＋2＋3＋4……＋98＋99＋100＝？孩子们立刻在草稿纸上计算了起来。
只有小高斯没有动手计算，他看着这个题目，展开了思考。他思考的过程花去了相当于其他同学进行计算的一半时间。这时，老师过来问他：“为什么还不开始做题？”
小高斯说：“老师，我已经知道答案了，是5050。”
老师十分诧异，原来，小高斯经过观察和思考发现：1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101……这样的等式共有50个，因此，这道题可以简化为：101×50＝5050。
当小高斯把这个思路告诉老师的时候，老师禁不住地大声说：“太精彩了！”
其实，这种精彩不取决于智商，而取决于思考能力。俗话说：“大脑越用越灵。”一个总是用大脑思考问题的孩子，往往比那些不善于思考的孩子聪明；同样，总是把“大脑”闲置的孩子，也很容易变得呆滞和迟钝。所以，我们要鼓励男孩积极思考，让他成为一个擅用大脑的人。
▲ 启发孩子思考
有一天，芸芸问妈妈：“水是什么颜色的？”
妈妈没有直接回答，并让芸芸观察水管里流出的水，芸芸说：“是白色的。”
于是，妈妈又拿一个蓝色的盆子盛满水，芸芸又说是：“水是蓝色的。”就这样，妈妈用不同颜色的盆子装水，搞得芸芸晕头转向，思考了半天，终于说：“水是没有颜色的。”
妈妈说：“对，具体说，水是透明的。”
孩子会对周围很多事物产生好奇，此时，我就可以借助他的好奇心启发他思考。当他绞尽脑汁思考出来的时候，他就会有成就感，就会爱上思考。那么，我们就等于为孩子思考能力的培养开了个好头。
▲ 别把答案直接告诉孩子
当孩子拿着数学题请教我们时，我们千万不要一五一十、详详细细地把答案或演算过程直接告诉孩子。这样只会增加孩子的依赖心理，久而久之，他就干脆懒得思考了。所以，当孩子问我们的时候，我们先让他自己想，如果他实在想不出来，我们就可以一步一步地引导他想。我们的引导就是在培养他的思考能力，慢慢地，孩子就从我们的引导中，学会了如何思考，按什么步骤思考等等，这样时间一长，孩子的思考能力自然提升。
▲ 引导孩子从不同角度思考问题
李老师每次给学生们出完数学题，都鼓励他们用不同的方法去解答，看谁想的方法多。每到这时，大家都开动脑筋，使劲思考。然后，李老师就会请孩子们把各种各样的思路写在黑板上，再比较、分析和讲解。这个环节总能激发孩子们的思考欲望。
我们也可以借鉴李老师的办法，针对一个问题和孩子一同思考。思考之后，我们可以把各自的思考角度和思路说出来，这样互相切磋，孩子也会拓展思维，从中受益。
▲ 积极肯定孩子的思考行为。
当孩子不想思考，想直接寻找答案的时候，我们就要鼓励他说：“这么聪明的大脑，现在不用，什么时候用？好好想一想，一定能想出来。”如果孩子想出了答案，我们更要去肯定他，可以这样说：“真不错，只要开动脑筋，肯定会有好办法。”即使孩子没有收获，我们也要安慰他说：“没关系，脑子只要用起来，就会越用越灵。”
当孩子听到了鼓励声，就不会把脑子闲置不用。而且，当他经过思考解除学习中的困惑时，他自己就有一种强烈的满足感，再加上我们的肯定，他就会把独立思考视之为一种享受。
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