我爸没有上过一天学，但他能背诵《三字经》、《百家姓》、《增广贤文》和《弟子规》。后来他也是因着这些自学了认字，这实在是一件让长大后的我惊讶的事，但小时候我不觉得。小时候他教我，我跟着背，那是我们之间的游戏，我背完一段，他就用胡子戳我的脸蛋作为奖励，我只觉得好玩。

    爸在西南边陲一个偏远的小山村长大，这个小村庄偏远到不值一提，旧时连个学堂都没有，我惊讶的是，这些东西是怎么开始在那里口口相传的？爸说，我奶奶会背，我爷爷也会背，他的爷爷奶奶也会背。我没有问你背了能完全理解这当中的意思吗，这个问题太傻。

    他是用四川话背的，用我们那里的带着浓重口音的四川话，但他背的时候还是和平时说话的语气不太一样，尽管带着口音，但是多了些庄重，即使是在饭桌上我问起来，他也会马上坐正，轻咳一声才开始。带着那么点仪式感，他的头微微向上昂起：“……冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定……”——几个月前在成都家里就发生了这个场景，这场景莫名地让我感动。

    为什么要读经？也就似乎有了答案。

    女儿两岁半了，我先教她读《弟子规》，和我小时候一样，她只当作游戏。女儿的语言和节奏感发育得早，一岁多就能跟着家门口的摇摇车念：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”那个时候她也不知道这是什么意思，但她在节奏和韵律中感觉到了快乐。

    而现在，《弟子规》和那时的儿歌带给她的感觉是一样的，节奏、韵律，还多了一样——规则。当然我也丝毫不怀疑随着年龄的增长，她会从《弟子规》里感觉到更多。

    节奏和韵律似乎很好理解，而规则呢？规则为什么也能带来快乐？这好像和我们平时认为的“科学”的育儿方法有些矛盾了。事实上，两三岁的孩子，在自我还没有完全建立的时候，她是需要外在的力量来帮助她建立自我的，也就是说，她在潜意识里渴望那个力量，来帮助她，成为她想成为的样子。

    因此我不完全赞同那种“只要孩子快乐长大就好”的教育理念，适当的规范、原则，甚至做了错事的惩罚对孩子其实是一种帮助。

    要帮助孩子，在爱和规则里，让她成为她自己。

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