世上没有不聪明的孩子

    每个孩子都是独一无二的，并且都能以他们自己独特的方式对人类文化作出有价值的贡献。

    儿子还没有生下来之前，老威特就坚信爱尔维修的这一句名言，他常常向别人宣讲这一道理。他认为，每个孩子都可能成为天才。

    如何造就更多的天才呢？在老威特看来，培养天才应该从教育开始。

    威特的父亲是抱着每个孩子都是天才的信念开始对威特进行教育的。用他自己的话来说，这种教育是与孩子的所谓智力曙光同时开始的。他想，要使孩子的禀赋发挥出八九成，必须这样做。

    要造就天才，就应该让孩子的兴趣和热情自然发展。凡是仔细观察过孩子的人都会发觉，幼儿极易对事物产生兴趣和热情。也就是说，幼儿天然就具有对某些方面或某一方面的强烈热情，他们一旦对某一方面或者某些事情入了迷，他会以惊人的勤奋和毅力去从事。一旦他步入这一轨道，就会遵循雷马克所说的“使用就会发达”的规律，使其能力得到惊人的发展。实际上，天才就是这样产生的。

    天下的父母除了要认识到爱护和激发孩子的兴趣十分重要外，而且还必须明白孩子越大就越难以具备强烈的兴趣和热情。

    这是因为，在孩子的成长过程中，他们的兴趣的幼芽可能会一再遭到践踏，这样，他们年龄越大，兴趣和热情被践踏得越厉害。因此，实施早期教育的必要性就在于此。孩子越大，不仅在性格上越难具有对事物的兴趣和热情，而且他们的潜在能力、天赋得以发挥的余地也会越小。早期教育则恰恰可以弥补这一欠缺。

    每一个孩子都具备独特的潜能，只要方法得当、教育及时，孩子都可以具备适应这个社会的多种才能。那么，才能到底意味着什么呢？许多人认为有才能就是在学校里学习优秀、考试得高分。还有很多人认为，有才能意味着能做某些事情，例如：读书读得好，快速解答数学题；能列举许多事实；了解有关计算机的一切等。

    那么，孩子是怎么想的呢？

    下面是家长会感到惊奇的一个事实：有才能不仅是学习优良、考试得高分和能记忆许多具体事项。事实上，还有很多显示孩子的才能的方式——通过艺术、音乐、体育、认识自然、感情以及怎样与人相处等等。

    专家学者经常用IQ测试来辨识人们的才能高低，很多人认为IQ测试是度量人才能的最好方法。然而，IQ测试绝非完美，它们不能预测孩子长大之后会干什么，或孩子一生能取得何等成就。IQ测试通常把注意力集中于语言文字或数学才能，而忽略了其他重要事项，例如音乐、艺术、自然界和处理社会问题的能力。

    那么，孩子以什么方式表现他们的聪明才智？

    是否有一些孩子能够创作出精美的视觉艺术作品？是否还有一些孩子具有运动天赋能轻松而优雅地完成一些复杂的身体动作？一些孩子可能擅长弹奏乐器以至于能够拨动人们的心弦；一些孩子可能对数学的精确度激动不已；一些孩子可能对自然界有特别的理解，而另一些孩子则可能热爱写作，并且已经体验到了看到自己的故事或诗歌出版时的兴奋心情；一些孩子可能是天生的领导者，能够成为同学们学习的榜样并能为同学们提供值得信赖的指导；还有一些孩子在追求重要的人生目标时，对于他们自己以及他们所追求的目标可能具有敏锐的洞察力。在以上所提到的孩子中，谁最聪明？这个问题很难回答，因为上述这些范例代表了具有不同智力强项的孩子。

    为孩子提供最好的教育，是每个父母的最大愿望，是每个孩子的最大需求，也是社会教育体系的最大目标。然而，什么样的教育才是最好的呢？

    有这样两个现象：一种现象是，学校里智商很高、学习成绩很突出的孩子，经过十几年的发展，很多人在个人价值及社会价值的体现上并不一定很成功。另一种现象是，当初在学校里智商很低、成绩一般甚至是比较差的孩子，经过十几年的发展，事业上非常成功的却不乏其人。

    世界上没有不聪明的孩子，只要家长和老师学会以正确方法教育引导他们，孩子都能够在他适合他发展的领域取得突出的成就。

    因为IQ测试受到一定的限制，不能测试人们经常表现并使用的各种才能，人们表现所具有的才能的方式不止一种，而是许多种。只有及时应用对于孩子和成年人如何学习的研究成果，才能更好地发现人们似乎以多种方式学习并表现自己的才能。

    加德纳曾提出了多元智力理论，并在这一理论中强调了他关于人类认知具有跨文化特色的观点。智力就是所有人都在使用的代码，并且部分地受到个体所处文化的影响。智力是个体毕生用于学习、解决问题和进行创造的工具。

    显然，所有的智力都可以用于表现创造力。然而，多数人在某一特定的领域内具有创造性，却并非在所有的领域内都具有创造性。例如，尽管爱因斯坦具有数学和科学天赋，但他在语言、动觉和人际关系方面却未能展示出同样的天赋。多数人似乎只在某一种或两种智力领域表现杰出。

    这样的例子很多，一些在测试中并未获得高分或根本没有测试的人，却在其他许多方面非常聪明能干。这可能包括在绘画、爬山、商业交易、探索自然或发明机器等方面的例子。当然，孩子也可以在IQ测试中获得高分而仍然擅长这些事情；但是，测试结果不可能显示孩子擅长的每件事情。

    人类具备的智能主要包括以下几种。

    1. 语言文字才能（语言智能）

    孩子喜欢语言文字以及它们在阅读、写作和谈话方面的应用。孩子可能喜欢有关文字的游戏、外语、讲故事、拼写、写作或阅读。

    言语—语言智力：包括用语词思维、用语言表达及洞察复杂内涵的能力。作家、诗人、记者、演讲家、新闻广播员都展现出高水平的语言智力。

    2. 音乐才能（音乐智能）

    孩子欣赏声音中的音乐、韵律、旋律和模式。孩子能分辨音调和音高。孩子可能欣赏各种不同的音乐，喜欢参加类似唱歌、弹奏乐器、听CD或音乐会之类的活动。

    音乐智力：该智力在那些对音调、旋律、节奏和音色具有敏感性的人身上表现显著。那些能够表现出较高音乐智力的人包括作曲家、指挥家、音乐家、音乐评论家、乐器制造者及对音乐敏感的听众。

    3. 逻辑思维才能（逻辑-数学智能）

    孩子喜欢做计算，理解数字和数学概念，喜欢寻找模式，对于科学感兴趣。孩子可能喜欢解谜、出谜、解难题、计算机、编创自己的密码或做科学实验。

    逻辑-数理智力：是指计算、量化、思考命题和假设及进行复杂的数学运算的能力。科学家、会计师、工程师、计算机程序设计员都显示了较强的逻辑-数理智力。

    4. 图形才能（空间智能）

    孩子喜欢观察周围世界、寻找其中有趣的图形。也许孩子能在头脑中想象各种事物，也许孩子还能通过艺术、设计、照相、建筑或发明把孩子所看到的和孩子所想象的显示给别人。

    视觉-空间智力：是指人们以三维的方式进行思维的能力，如航海家、飞行员、雕刻家、画家和建筑师都具有较强的视觉-空间智力。空间智力使人们能够感知外部的和内部的形象，能够再造、转换或改变表象，能够使自己和物体驰骋于一定的空间，并且能够形成和解译图形信息。

    5. 身体协调才能（身体-动觉智能）

    孩子身材优美，运用自如，会利用身体来学习新的技能，或利用身体来表达自己的各种情绪。也许孩子善于运动，或者善于艺术舞蹈或艺术表演；也许孩子对做手工更感兴趣，喜欢参加手工艺、制作模型或修理器具的活动。

    6. 人际交往才能（人际关系智能）

    人际交往智力：是指能够有效地理解他人并有效地与他人交往的能力。这种智力在成功的家长、社会工作者、演员或政治家身上表现明显。正如西方文化开始认识到心智和身体之间的联系一样，西方文化也已经开始重视人际交往的重要性。

    7. 自我认识才能（内心智能）

    孩子了解、理解自己的感情、自己的擅长以及有待改进的领域。孩子对自己的了解经常比别人对孩子的了解更准确。很可能孩子还记日记、为将来作计划、反省过去或设置目标。

    自知自省智力：是指人们建构准确的自我感知以及应用这种知识规划和指导自己生活的能力。神学家、心理学家和哲学家是具有较强的自知自省智力的典范。

    8. 自然才能（自然主义智能）

    孩子善于观察，喜欢分辨植物、动物或岩石并为之分类（如果孩子生活在城市，孩子会把其他如激光唱盘、同学的穿着之类的事物分类）。也许孩子喜欢户外活动，对花园、照顾宠物、烹调或生态事业感兴趣。

    自然观察智力：包括观察自然界中的各种形态，对物体进行识别和分类以及认识自然系统和人造系统的能力。熟练的自然观察者包括农民、植物学家、猎人、生态学家和园艺设计家。

    父母心语

    每个孩子都是独一无二的，并且都能以他们自己独特的方式对人类文化做出有价值的贡献。

    具体分析孩子具有的不同才能

    在考察本节提出的策略之前，家长首先要评价一下自己运用每一种智力对孩子进行教育的情况。要想成功地生活和工作，每个人都需要依靠一种或多种智力。遗传、环境和文化都会影响我们的智力偏好。作为家长，我们教育孩子的方法可能依靠一种或多种智力，注意到这一点也很有趣，家长使用哪种或哪些种智力进行教学的倾向可能是由我们的个人偏好决定的。

    下面是一份多种能力清单：言语—语言智力、逻辑—数理智力、身体—动觉智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、人际交往智力、自知自省智力、自然观察智力，它能够帮助各位家长确认孩子的优势智力是什么，该清单以发展的模式组织起来，范围从某种智力表现的新手水平到创造者水平。你可以根据这几类智力形式判断你的孩子具有哪方面的特长，例如，一些孩子可能由于是熟练的演讲家而在言语—语言智力方面具有天赋，而另一些孩子则可能具有写作特长。当你为孩子策划发展每种智力时，你可能想要知道，你的孩子拥有哪些天分。按上述方法考察八种智力，直到你获得了关于孩子的认知特征的全面印象。

    所以，家长要想真正让自己的孩子成才，首先要学会反思：孩子在日常生活与职业生活中所使用的智力是否存在差异？是否还有其他可以发展的智力？在孩提时代以及成人时代如何培养智力的优势领域？你将如何着手发展你所感兴趣的其他智力？你能建立一个时间表吗？你觉察到你的孩子有哪些智力？你认为一般而言，哪种智力在家长身上得到了高度的发展？对这些问题的反思可能会加深你对自己独特能力的认识，并且将你对孩子的赏识扩展到在多种领域内具有天赋的孩子身上。

    对家长而言，不仅辨认心理、身体系统的智力很重要，而且认识到创设积极的学习和生活环境也很重要。新的关于“分布式认知”的研究表明智力超越了个体，且能通过个人与他人的交往，通过书籍以及用于思考、学习和解决问题的工具，如笔、纸、笔记本、日记、计算器和电脑等获得提高。

    请花一点时间来反思你的教育理念。环境是如何表现它的“聪明”的？孩子在配对、小组和学校中是否有充分的与其他同学相互交往的机会？是否有足够的形式多样的资料，包括书籍、杂志、商业性出版物、布告栏、艺术作品、海报、电脑、资料库、网络等？在日常生活中，你可以找到一些建议用于创设能够促进八种智力发展的环境。

    一些著名的神经心理学家已经发现了学习和经验能够导致大脑发生结构性和功能性变化——这一变化可能更好，也可能更糟。置身于积极的、具有教育性的、富含刺激和交往的环境中，让孩子可以在生活中不断发展和提高自己的心理能力。

    作为一名家长，在教育自己的孩子时，以下几点需要注意。

    1.所有的才能都是不同的，但它们也是同等重要的

    没有哪种智能比另一种更重要。

    2. 不管孩子在某种智能方面的能力怎样，都能培养、开拓和发展这种智能

    无论孩子是在拼写方面有困难，还是孩子的写作才能突出，孩子都能继续改善自己的语言文字才能。这只是一个例子，但孩子能懂得其中的道理。

    3. 孩子可能了解自己的长处，但这并不意味着孩子局限于这一种智能

    也许孩子具有身体协调才能——祝贺孩子！——但不要仅仅因为阅读利用的是另一种才能（语言文字才能），而让身体协调才能阻碍孩子享受阅读的乐趣。

    4. 每种才能也有各种表现方式

    例如孩子具有语言文字才能，孩子可能发现自己是个杰出的演说家，但写作却不怎么样。又比如在身体协调才能方面，孩子可能发现自己足球不很行，但却是游泳高手。下一些工夫，孩子能发展自己的强项，改善自己的弱点。

    5. 几乎做每件事情都需要多种才能共同起作用

    例如，孩子也许认为绘画只是图形才能。不！绘画也要运用身体协调才能以熟练掌握各种画笔技术，需要观察自然才能以发展孩子观察细节的能力，甚至需要自我认识才能获得绘画的灵感。大部分活动都依靠好几种才能，不只是最显著的那一种。所以，正如绘画需要的不止是图形才能一样，通常做任何事情都需要不止一种才能——不管是表演、写作、打球，还是给计算机编程序。

    6. 多种智能对于各种文化、各个年龄段都有效

    所以不管孩子是谁，孩子在哪里——不管孩子的年龄和背景——孩子都以某种形式具有所有这些智能。能否尽量发展自己的每种才能就取决于孩子自己。

    实际上，生活中到处都能看到多元智能正在起作用。孩子可以从拥有美丽花园的邻居身上看到自然才能和图形才能；孩子可以从记日记的兄弟身上看到语言文字才能，从喜爱唱歌的母亲身上看到音乐才能；孩子可以向擅长逻辑思维的学校老师学习数学，或者从擅长人际关系才能的老师那里学习社会科学；孩子可能有会变魔术的身体协调的朋友，或已开始自己事业的擅长内省的朋友；孩子也可以从每天接送孩子上学的身体协调的公交车司机以及擅长与人打交道的杂货店店员身上看到不同的智能。不管孩子转向哪里（家里、教室或公众场所），孩子都能看到不同的智能在起作用。

    父母心语

    对家长而言，不仅辨认心理、身体系统的智力很重要，而且认识到创设积极的学习和生活环境也很重要。

    根据孩子不同的特点采取个性化教育

    从根本上说，有一种教育形式与科学的智力教育理论背道而驰，那就是统一化学校。不幸的是，综观人类历史，可供选择的学校教育一直是这个统一化学校的模式，因此我们有必要了解一下它的优势以及根本缺陷。

    统一化学校教育的本质是相信我们应该以同样的方式对待每一个人：以同样的方式学习同样的科目，并用同样的方式进行评估。乍一看，这似乎很公平：没有孩子享受特别的优待。然而，稍一思考，我们就会发现统一化学校在实质上的不平等。统一化学校的前提假设是所有人都是一样的，因此要以同样的方式平等和公正地对待每一个孩子。但是，很明显我们每个人都不一样，孩子有着不同的个性和气质。最重要的是，孩子具有不同的智力结构。

    作为一名家长，你面临一个严酷的选择：忽视孩子的这些差异或承认它们。有时候人们忽视了这些差异是因为茫然不知；有时人们忽视它们不是因为家长对这些差异感到心灰意冷，就是因为他们相信孩子接受更相似的教育后就更有可能成为集体中的一员。但这些教育者忽视这些差异的行为本身就是不公平的——他们在学校中主要培养语言、逻辑智力（这或许最能体现在法学教授的智力中）。

    在一定程度上说，如果孩子和家长共同享有对语言和逻辑智力的关注，那么孩子会做得很棒，同时认为自己很聪明；但如果孩子拥有完全不同的智力特征，他很可能感到自己愚不可及——至少在学校中情况是如此。

    有什么替代性方案吗？一种可能就是个别化教育——一种认真对待孩子个体差异性的教育，这种教育在尽可能的范围内精心设计教育实践以平等地服务于拥有各种不同智力特征的学生。因为个别化教育不是上面所讨论的那种教育目标，因此个别化教育能很好地服务于不同的教育目标：传统课程或实验课程，有广度或深度的教育，寻求发展博雅敏感性的教育，倾向于职业教育或公民意识的教育等。其中一个关键要素就是要保证了解每个孩子的智力特征，这就意味着要了解每个孩子的背景、强项、兴趣、偏好、渴望、经验和目标，不是套用原型或价值预设，而是把教育决策建立在孩子智力特征最近发展状况的基础上。

    我们没有必要直接从这个目标跳到正式的智力评估上。好的家长，无论他们有什么样的教育哲学，都是在努力了解自己的孩子。这些家长很少使用正式的评估工具来认识孩子的个人特征；他们观察、反思，与孩子及他们周围的人交谈。就像很多专家所指出的那样，科学的智力理论之所以有用是因为它是一个优秀的最初组织者。如果你想很好地了解孩子，用一套描述孩子强项和弱项的分类列表是很有用的，但要记住此处的提醒——不能贴标签。

    了解孩子的智力只是第一步。接下来更为关键的是要根据这些信息来确定教法和评估。你可以在自己控制的范围内设计一些能尊重孩子特定的智力特征的主题、方法、硬件、软件和评估的方法。但个别化教育也与必修的标准课程有一些相通之处，也许每个人都应该学习他们国家的历史、代数和几何原理，学习主导生物和非生物世界的基本法则，但一些普遍性知识的学习并不意味着每个人必须以同样的方式进行学习，以同样的方式进行评估。

    科学的智力教育理论鼓励家长和孩子选择课程、决定课程内容如何进行或传递，决定证明孩子如何获得知识运用想象力。有些时候，所有孩子学习不同的课程或进行不同的评估；另外一些时候，部分孩子用同一种方式学习和评估，而另外的孩子（或者即使是一个孩子）用适合他的方式来进行学习和评估。这些实践在一些活动——个人艺术或体育训练、孩子指导以及那些针对学习困难或身体残疾孩子的“特殊教育”中是惯常的做法，即对不同的孩子区别对待。这些孩子在掌握一门学科如阅读或数学时明显有困难，因为他们不能用学校中提供的“统一化的”学习方式进行学习。过去唯一的选择就是放弃，家长认为孩子不可教或是改用其他方式进行教育。但我们现在所提倡的是，家长需要调动孩子被忽略的智力，以便孩子能进行有效的学习，能以对他们来说有意义的方式证明这种学习的效果。

    即使那些赞成个别化教育的人也对它能否应用在更广的范围上表示怀疑。他们说，这个设想或许是对的，但它只能提供给那些有钱人的孩子或符合政府资助的特殊方案的人。很难想象在一个有30个孩子或更多孩子的教室里进行个别化教育的场景，而且不是所有人都像大人所喜欢的那样温顺或好学，但进行个别化教育也不是不可能的。其中有以下这些可以采取的可能策略：

    尽可能多地收集关于某个孩子如何学习以及他如何与老师、同伴分享知识的事实。孩子随着年龄的增长，可以提供更多的信息，并对自己进行反思。

    有的父母一旦听说真有几种方法来教大多数课题和科目，便渴望取得适用于家庭的材料，使得孩子的学习压力上升。家长们再也不会说：“我教得很好，但她不会学。”相反，用多元智力理论将激发所有参与教育的人都去发现适合每个孩子学习的方法，在设计未来工作时所得到的结果将会五花八门。

    我们不应该忽视在一些国家统一化教学的确取得了显著成效。在一些效果最好的国家，如我国，使用统一化教学方式，有时候与貌似更进步的西方社会的那些教育方法相比，所获得的成效更令人瞩目。事实上有一些教育方法可能比我们对它们的认识更具有个别化意味。想想在日本这样的一个国家，在那里早期教育是用来发展孩子的社会理解力和与他人一起工作的能力。在学校里很多工作都在集体中完成，因此学校鼓励孩子互相帮助和尊重别人的学习方式。然而，最重要的是还有辅助学校的机构——课外补习班。恰恰是因为在一些国家，学校在社会化方面的作用是如此重要，以至于社会也要确保认知方面的学习不被忽视。因此在日本，许多孩子去上课外补习班，在这里课程的学习是根据个人需要而进行的。几乎每个孩子都至少有一个导师——父母中的一个，大多数情况下是母亲。由于导师只有一个目标——让孩子为重大考试做准备——这种教育就在必要时成为个别化教育了。

    父母心语

    孩子的个性与特长如同人的长相一样，各有侧重和不同，如果家长以自己为标准，强迫孩子去做他并不擅长的事，只能是事与愿违。

    “天才孩子”的智力应当这样开发

    为了更好地开发孩子的智力，挖掘孩子的深在潜力，称职的父母必须学会运用适当的智力开发的教育方法，培养、开发自己的孩子，使他们成为真正的人才。

    1. 父母要善于运用诱导法开发孩子的兴趣和智力

    所谓诱导法就是在孩子没有戒备心理的状态下，父母为孩子设置一个经过努力可以达到的奋斗目标，并借用某种间接的方式对孩子的心理和行为产生影响，从而使孩子按照一定的要求去行动的方法。运用诱导法要有一个好的时机，对开发孩子的智力能起到一个有效的作用。父母们在教育孩子的时候都有这样的体会：如果孩子觉察到你在说服或改变他的思想和行为时，往往会在心理上竖起一道屏障，出现逆反的心理，当他和你存在情绪障碍时，直接的教育方式常会使他进行抵制，出现抵触情绪而达不到预期的教育效果。这时，诱导法不失为一种良好的家教方式。父母在运用诱导法开发孩子智力时，要注意以下几点。

    （1）设置的奋斗目标一定要适中可行。父母在家庭教育中可给孩子设置一个具体的奋斗目标，设置的一个高目标，孩子经过努力达不到，就会失去兴趣和信心；而如果设置的目标太低，不用花费多大努力，轻易就可达到，也起不到诱导的目的。只要这些奋斗目标适中可行，是孩子经过努力可达到的，那么，他就会有“成功的喜悦和满足”，这种喜悦和满足会进一步产生“自我激励”的心理状态，从而乐意去接受父母提出的下一个奋斗目标。另外设置“目标”的内容不必一开始就是学习方面的，可以是改正缺点、培养习惯、学做家务、掌握技艺等方面的。待孩子有了成功的体验之后，再在学习方面提出奋斗目标，这样做就容易为孩子接受。

    （2）巧用多种诱导方式。父母在诱导孩子时，要注意巧用多种诱导方式。一种是语言诱导，即通过含蓄、间接的语言，向孩子传递你的思想，促使他按你的意图行事。二是行为诱导，当孩子做作业时，父母在一边安静地看书读报，比监督他学习效果更好。这就通过自己或家人的行为潜移默化地影响孩子、教育孩子。在许多时候行为诱导比语言诱导更为有效。三是环境诱导，即通过环境间接地让孩子接受你的思想或改变他的行为。古时“孟母三迁”就是孟母慎选住址、巧用环境诱导教育孟子自幼热爱读书的典型例子。父母也可人为地设计环境来达到诱导的作用，如在书桌前贴上与学习密切相关的名言警句等。

    （3）多一点表扬和鼓励，避免不当批评引起的消极诱导。孩子都是这样，听到表扬的话，做事的意愿会大大提高，尤其是受到自己所信赖的人，如受到父母的褒奖，孩子会更加用功努力。一般人都会有这样一种心理，受到褒奖会觉得愉快，也更能发挥自己的能力。因此，父母要给孩子多一点表扬和鼓励。如果孩子取得了好成绩，父母应适度地表示自己的欣喜：“嗯，真不错！好好努力一定会更好。”一句鼓励的话会产生一颗上进的心。如果孩子一时学习碰到了困难或成绩暂时不理想时，父母如果责备孩子“你怎么这样笨！”，或者袒护孩子“我家孩子学习很聪明，就是马虎”。父母这种有意还是无意地评价自己的孩子，孩子总是把这些评价看成是某种提示，并产生消极诱导的教育效果。父母应该鼓励孩子：“失败是成功之母，好好用功，一定能成功！”这表示了父母对孩子的信心，也是他从幼稚走向成熟的催化剂。

    2. 引导孩子参加实践活动，能满足孩子的好奇心和求知欲

    在实践中培养动手能力，帮助孩子找到自己动手成功的兴奋点，使孩子能在实践中增长知识。这样多次实践，一次又一次的成功，会增强孩子追求知识的兴趣和自信心。兴趣是求知的老师，是发展智力非常重要的内动力，自信心是获得成功的必要条件。运用“实践法”时应该注意以下几点：

    （1）父母必须提高自身的文化素质。父母是孩子的第一任老师（启蒙老师），当“老师”的要具备新的知识、有广阔的知识面，才能肩负起教育孩子的职责，解答孩子提出的各种问题，帮助孩子解决在实践中遇到的种种困难。

    （2）不断激发孩子的求知欲，促进孩子好奇心的发展。父母要耐心地解答孩子对事物好奇在头脑里产生的许许多多的问题，这种现象表明孩子在动脑、在思考，家长帮助孩子解开了谜底，使孩子的求知欲和好奇心得到满足，这有利于智力开发。

    （3）鼓励孩子大胆实践。父母应该充当辅导老师的角色。父母在孩子动手实践过程中碰到困难时，适当地给予指导，帮助孩子获得成功。当孩子出于好奇拆坏了某物时，父母切不可采取打骂等方法教训孩子，这会挫伤孩子的好奇心，打击孩子的求知欲。

    只有在实践中学习知识才能学得主动，学得生动，学得扎实，智力就是在社会实践活动中发展起来的。手脑并用既能发展智力，又能培养能力，这种方法值得推广。

    3. 善于运用思维方法开发智力

    比如，引导孩子去接触大自然，认识大自然，启发孩子热爱生物，告诉他们自然界中生物的形态千差万别，结构复杂、精巧。如有些海洋动物体内存在一种天然“海水淡化器”，能调节体内盐分的平衡。如果让孩子了解这些，这样就会使孩子产生丰富的想象力，对生物产生极大的兴趣。

    观察需要思维，边看边想，才能观察得更深刻。观察力称为智力的门户，所以父母要重视培养孩子敏锐的观察力。告诉孩子，鲁班能够发明“锯”，就是由于他能细心观察。小草划破皮肤，许多人可能都碰到过，但没有思考其中的原理，而鲁班不仅看，还要探究其中的道理。锯的发明，正是在对平常事物的观察与思维中得到启示的。在不断的启发教育过程中，培养孩子勇于探索，引发孩子的参与意识，从小培养他们严谨的科学态度。

    围绕一个课题进行发散思维，参与者相互启发，填补知识空隙，引起创造性设想的连锁反应，以产生众多的设想。然后，采用综合集体创造力的一种方法即风暴法。它要求参与者都像突击队员那样，勇敢地向共同的目标前进。此法运用于家教中，就是让孩子对知识有更全面的、深刻彻底的了解，父母为孩子设想一个知识课题，然后围绕课题让孩子作发散性思维，父母共同参与，给孩子以补充、引导。

    4. 善于运用数学游戏法开发孩子的智力

    在家庭早期教育中，父母可以根据孩子的年龄特点设计游戏。父母在跟自己的孩子做游戏之前，首先根据孩子的知识水平不同设计一下游戏的形式、内容。对于孩子来说，太难或太简单的游戏都唤不起他们的兴趣。在孩子较小的时候，父母可以和他们做“猜猜这是什么形状”“谁大谁小”的游戏，让他们初步认识物体的形状、大小。稍大一些，你就可以通过做游戏让他们认识“1～10”的数字。再大一些，你就可以和孩子玩扑克牌，比较数字大小……当然，每个孩子的智能、接受能力不同，父母可以根据自己孩子的特点，设计出适合他们的游戏，让孩子在娱乐中促进他们的智能发展。

    此外，父母经常用“对！你是怎样想出来的？”“好，再想想还有别的方法吗？”“真聪明！能说说这是为什么吗？”等具有积极意义的话语在孩子学习过程中去鼓励他们，就能启发孩子进行创造性探索和尽展其潜能。

    总之，在游戏活动中，只要父母做有心人，就能让孩子的智力得到开发。

    父母心语

    称职的父母必须学会运用适当的智力开发的教育方法，培养、开发自己的孩子，使他们成为真正的人才。

    教孩子学会审美

    苏杭是我国著名的作家，是一个懂得生活、享受生活的人。她认为美好的人生应该是有品位的，她以自己坚强的毅力完成了对女儿的教育，即便在她生病卧床期间也不忘记让孩子过有质量、有品位的生活。

    一次，苏杭花10元钱买了5千克毛衣厂的下脚料。她把五颜六色的线头一截截接好，给孩子织了十来件衣、裙、裤和背心，利用颜色俱全的特点，精心设计出富有儿童情趣的款式和图案。其中有一件毛衣构图新颖奇特，下摆织成红色线加白色线的“砖墙”，胸前露出半张顽皮三毛的脸，左右两只胖乎乎的小手正扒在墙头，好像在寻找着什么。仔细一看，袖子上还有一只小乌龟：小乌龟是先用绿色线头缠好缝上去的，活动的头和尾别有一番情趣。她女儿穿上这件衣服，平添了几分聪颖、活泼。幼儿园的小朋友围着她，摸摸小乌龟，揪揪三毛的头发，羡慕极了。在别人的羡慕中她女儿感到满足和骄傲。

    织那件毛衣的时候，苏杭那时因病坐不住，躺着织很艰难，致使胳膊肘流血结痂，但她以母亲深挚的爱，像春风化雨般地润泽着女儿健康的而有品位的生活。另外，她还认为一个有品位的人是需要懂得审美的，因此她总是在培养着女儿的审美情趣。

    在苏杭看来，现在这个充满物质诱惑的社会中，母亲的责任是引导孩子拥有一种富有个性的审美观，不让孩子盲目追求不属于自己的美。她知道爱美是女孩的天性，但很多女孩并不能分清真正的美丑，觉得流行、时髦就是美。甚至认为美就是擦口红、涂指甲油、涂香水、上课照镜子，手上、脚上常更换手链、脚链等。

    对于美，苏杭的女儿也存在着这样那样的错误认知，遇到这种情况，苏杭耐心地对女儿进行引导，并且对女儿进行审美教育，让她拥有正确的审美观。

    审美是在远离功利的基础上追求的一种愉悦心态。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得很明确：“美育的最重要的任务是通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”蔡元培先生曾说：“美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感。”著名美学家朱光潜先生也认为，“美感教育是一种情感教育”“美感教育的功用在怡情养性”“美是一个自我的循环”。

    由此可见，在培养孩子审美观的过程中，孩子们最大的收获不是更好地感知和理解何为美，而是在美的享受中接受教育，在不知不觉中陶冶了性情，培养了情操，学会了以开阔的胸襟、从容的姿态面对人生。

    孩子的审美教育应该如何展开呢？教育专家给家长们的建议可以从以下几个方面进行：

    首先，抓住审美教育的敏感期。蒙台梭利认为，自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。一个“人”或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的动作或生理反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。蒙台梭利所称的“敏感期”是指这样的一段时期，当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消失。她认为0～6岁的孩子处于感官敏感期。孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。

    如果孩子房间的色彩很单调，就很难满足他对感觉的需求。这个时候家长可以注意房间雕刻品和装饰画的布置，并给孩子添置颜色鲜艳的玩具，发展孩子的色彩感觉。也可以在家里经常播放一些世界知名的音乐曲目等。

    其次，注意培养孩子审美的兴趣。等孩子稍微长大一些时，我们可以选择绘画、音乐等方面优秀的作品给孩子欣赏。这个时期的孩子不知道什么是审美，但他们对美好的事物有一种天生的敏感和好奇，如果我们再把作品和故事结合起来，比如，可以讲一些作者的经历和故事，这样孩子就会对作品以及作者产生浓厚的兴趣，我们的美育也就慢慢开始了。

    最后，鼓励孩子展开想象。想象力丰富的人，对于同一问题能够从不同的角度发挥自己的想象力，从多方面去思考。一个缺乏丰富想象力的人，他的思想是贫乏、平淡无奇的，往往只能从单一的方面去展开想象，也只能唤起极少的表象。由此可见，没有想象力的人，他的审美能力又能强到哪里去呢？要培养孩子的想象力，我们可以和他们一起看看天花板的污渍或云朵的形状，在各自脑海中描绘出它的形象，然后彼此交换，做过几次后，就会出现效果。也可以鼓励孩子在公共汽车车厢看见某杂志周刊的广告，或是看了某本书的题目，便想象其中的内容，然后与实际的内容作比较；还可以要求孩子以琐碎的小事和资料为基础，创造出一个故事等。

    父母心语

    在培养孩子审美观的过程中，孩子们最大的收获不是更好地感知和理解何为美，而是在美的享受中接受教育，在不知不觉中陶冶了性情，培养了情操，学会了以开阔的胸襟、从容的姿态面对人生。

    培养有艺术气质的孩子

    美的生活需要艺术，艺术不仅能激发心灵、调动情绪，它还能丰富人的灵魂，使人建立起一种对美的信仰和追求。有艺术修养的人，气宇轩昂、谈吐不凡，更容易赢得别人的敬重，这也是艺术带给人生的一种财富。拥有艺术气质的人在交际中更容易受到欢迎。

    深谙交际技巧的人可以很快认识朋友，但要赢得尊重和好感，还需要有自己的见地和特长。一个人日常生活的感触琐碎细小，终日谈论生活是非，终归显得没有风度。而一个思想上站得更高的人，见地往往不同凡响，能赢得听众发自心底的赞叹。那么什么可以让人的灵魂站在更高的境界？答案是艺术。

    提到艺术，很多人认为它代表古典音乐、美术、雕塑、舞蹈等具体的学科，因而做父母的以为将孩子送到艺术学校，学一门才艺就算是跨进艺术的门槛了，这其实是对“艺术”一词的片面理解。我们没有必要去用学术的观点讨论艺术的定义，通俗地说，艺术是抒发、传递、调动思想情感的手段。

    按照这样的定义，每一个人都是艺术家，每个人的日常生活都可以成为一门艺术。只要是发自内心的真情实感，普通人的只言片语也可以是至理名言，就像创作钢琴曲《少女的祈祷》的那个姑娘，很多人已不记得她的名字（巴达捷斯卡），她将自己对生活的热爱流露在琴键上，成就了今天的世界名曲。艺术并不是专属于大师的，它属于每一个人，因而也就没有必要盲目地崇拜。

    父母能有这样的认识，就可以成为生活的艺术家，还能将孩子带上艺术的道路，让他们过上有质量的生活。有的父母对艺术很精通，在对孩子的熏陶上就占有得天独厚的优势。“白宫玫瑰”赖斯的母亲就是一位这样的妈妈。

    赖斯作为美国历史上第一位女黑人国务卿，她身上有太多值得一说的地方。她兴趣广泛、头脑灵活、性格坚强。在政客当中，她属于从不大喊大叫的人，但只要她放慢语速、握紧拳头，所有的男人们也不得不变得安静。她就像是美国政坛的一朵黑玫瑰，散发着神秘的魅力。特别是她身上的艺术气质让很多人折服。

    赖斯有一个幸福的家庭，她的父亲曾任丹佛大学副校长，母亲是小学音乐教师，因为母亲是一位钢琴教师，赖斯很早就跟着母亲学习音乐，她的名字“Condoleezza”就是音乐术语中“甜蜜的”意思。到4岁时，她已经掌握了一些曲子，开了第一个家庭独奏会。

    赖斯一直梦想成为职业钢琴家，她非常刻苦地练习钢琴，在16岁那年，她进入父亲所在的丹佛大学拉蒙特音乐学院学习钢琴演奏。她梦想着将来有一天可以到卡内基音乐厅这样的音乐圣殿中独奏。然而，在大学学习的一个暑假，她的音乐梦想被现实打碎了。

    那年夏天，她参加了一个著名的音乐节，也遇到了有生以来最残酷的竞争。“那些11岁的孩子们只看一眼，就能演奏我要练一年才能弹好的曲子。当时我想，我不可能有在卡内基大厅演奏的那一天了。”

    尽管音乐梦想破碎了，但赖斯没有完全放弃钢琴，这也得益于她的母亲。当她想要放弃钢琴的时候，父母唯一一次干预了她的决定。母亲说：“你还没有弹得好到能够自己做出这种决定的时候。等你长得够大了，弹得够好了，你可以放弃，可现在不行。”

    直到现在，赖斯还非常感谢母亲的建议。因为现在她随便想弹什么曲子，都可以得心应手。在政坛上的赖斯在她熟悉的领域占有绝对的发言权，在生活中的她以她从小养成的艺术气质赢得了人们羡慕的眼光。她的母亲把她带向了一条光明的道路。

    在羡慕赖斯母亲的同时，很多父母都会考虑：我没有赖斯妈妈的才气和艺术细胞，怎样会能有一个具有艺术气质的孩子呢？其实，艺术气质除了父母和家人的熏陶和影响外，重要的途径之一就是对孩子的艺术修养进行必要的引导。

    父母在孩子的生活中处处留下了痕迹，即便是孩子对艺术的理解也不例外。能够对艺术有敏锐感知的孩子，心灵往往也敏锐纯洁。说到底，还是要求父母自己有涵养。如果父母的言语和动作都粗俗不堪，又常常在孩子面前谈论是非、吵架骂人，给孩子留下的就会是一副市井小人的形象，那么一方面孩子会模仿父母而成为一个缺少教养的人，另一方面孩子的心灵也会被父母的大意而损伤，这样的孩子面对青山绿水、天高云淡的美景也会无动于衷。

    与孩子一起学习名著、排演戏剧、朗读诗文是很好的接触艺术的方式，做孩子的听众，让他在家里演奏乐器，就像开自己的演奏会一样，这是培养孩子艺术气质的最好方式，也是让孩子的心灵得到爱的最好方式。

    父母心语

    父母在孩子的生活中处处留下了痕迹，即便是孩子对艺术的理解也不例外。能够对艺术有敏锐的感知的孩子，心灵往往也敏锐纯洁。

    和孩子一起迈进艺术殿堂

    亨利·摩尔是英国著名的雕塑家，是20世纪全球最具影响力的雕塑家之一。2000年10月，他有12件雕塑作品在北京北海公园湖边展出。

    10月的北海公园，柳树依旧婀娜多姿，秋风袭来，撩起人们无尽的情怀。几只小船在波光粼粼的湖面上荡漾，勾起人们无边的思绪和遐想，仿佛跟着船一起在动、在漂；只有那对面岿然不动的白塔，才让人们明白身在何处。漫步在北海湖边，伴着柳枝、伴着鸟鸣、伴着湖水、伴着亨利·摩尔的雕塑，人们仿佛走在人间仙境，仿佛步入艺术殿堂，领略着艺术和自然风光的和谐美。

    “妈妈！”是儿子那甜甜的声音把妈妈拉到现实中来。儿子和几十个小朋友，用画笔、心和手去勾画亨利·摩尔雕塑的“母与子坐像”。儿子的画接近尾声时，有一位报社记者想拍儿子的画和雕塑，儿子欣然同意了。

    儿子画完了一张之后，已是中午。她想带儿子去饭店吃饭，儿子不同意：“不吃，要继续画第二张‘母与子卧像’。画完了画，四点钟还要到老师家上打击乐课。”

    她被儿子的执著深深地感动了，于是给儿子买来了香肠、炸鸡腿、糯玉米。儿子按时完成了第二张作业。在此期间，她沿着湖边，一路小跑把亨利·摩尔的其他10件雕塑都摄入了相机里。儿子看着累得狼狈不堪、汗流满面的妈妈，拍拍妈妈的肩膀，说了声：“妈妈，辛苦了！”

    跟孩子在一起的时候，她常常被孩子那种毅力和精神所感动，还有那独特的艺术氛围，仿佛自己也置身于艺术世界。她以前不知道亨利·摩尔的名字，更不了解他的作品。今天是因为陪儿子，她才认识了他，结识了他的作品，知道了他的作品是从人体结构以及自然物体，诸如石头和骨骼中吸取了灵感。这些作品是一位极富创造力的艺术家、一位伟大的人文主义者对表现形式本身所进行的毕生探索和颂扬。

    回到家里，她看着儿子的素描，依稀感到艺术的魅力、艺术的感染力。

    被称为“钢琴诗人”的肖邦，父母都是音乐爱好者。肖邦从小就受到双亲的影响，对音乐特别感兴趣。刚开始的时候，父母并不想让肖邦去学音乐。但是，当他们看到小肖邦一旦听不到音乐就会哭，刚满4岁就要姐姐教他钢琴时，父母就意识到这孩子有音乐的天赋。

    因此，在肖邦4岁的时候，父母就让他正式从师学习钢琴。得到了父母的支持，小肖邦学得很快，也很投入，从而成为了一名音乐神童。在19岁的时候，肖邦就创作了《钢琴协奏曲》而一鸣惊人。

    如果说每一个做父母的都能像肖邦的父母那样，能够迅速及时地捕捉住孩子的天赋，顺势引导，就能为孩子的成才打开通道。

    在培养孩子艺术才能的过程中，父母的作用十分重要，关键在于理解与尊重孩子，站在孩子的立场上来发现、启发、引导、挖掘孩子的艺术潜能，不要埋怨自己的孩子不如别人，也不要自暴自弃。作为父母，应该从自己身上的不足之处寻找教育的责任，多为孩子创造接近艺术、投身艺术的机会和氛围。

    艺术潜能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的环境与后天的教育起着重要的决定作用。家长应该做些什么呢？

    1. 尽量为孩子创造机会

    对孩子的教育忽冷忽热，要求水准忽高忽低，没有细微的教育方案，没有长远的打算，便不能使孩子的艺术才能得到明显提高。

    应该抓住机会，不失时机地给予孩子科学的指导。孩子1岁时就可以握笔“涂鸦”了，将笔和纸交给孩子，特别是把颜色鲜艳的笔交给孩子，不仅使孩子画画的要求得到满足，也能刺激孩子视觉的发育，使手指、胳膊得到锻炼。假如此时父母看到孩子因画画而撕破了纸，笔也扔到地上便训斥孩子，就会在孩子稚嫩的心灵时种下笔和纸不可随便乱动的种子，那么，这个孩子长到可以不撕纸的年龄时，已经不喜欢这种最普通的文化用品了。

    2. 关心孩子的各种兴趣

    孩子对事物感兴趣时，也是最有指导效果的时候，错过这一时机，将给孩子带来莫大缺憾。

    在儿童期，大脑细胞需要多种刺激，从而为具备多种功能做准备。兴趣的变化不是坏事，它是人自身才能增加的表现。当孩子想知道事物的名称或者想叫父母给他们念书讲故事时，父母以“真讨厌”“我很忙”的态度予以拒绝，与一个个地解答孩子提出的问题以满足孩子的要求相比，其结果迥然不同。

    3. 让孩子自发地对艺术产生兴趣

    父母想培养孩子某个方面的艺术才能，不要过于性急，急于训练孩子会打乱孩子兴趣爱好的临界期，使孩子永远地失去某种能力发展的可能。父母急于求成的结果使孩子逃避超负荷的训练，因为繁重的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪。

    4. 让孩子体会到进步的乐趣

    切勿嘲笑孩子的努力。在培养孩子的“艺术细胞”时，随时保护孩子的积极性，对孩子哪怕是一点微小的进步，也要给予高度赞赏，即使孩子提出大人不屑一顾的问题，父母也要表示关心，承认孩子付出的努力。

    父母心语

    艺术潜能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的环境与后天的教育起着重要的决定作用。

    尊重和培养孩子的兴趣

    小刚的家里管他很严，从小就强迫他学钢琴、背唐诗。最开始，他还有兴趣，可是父亲的要求太严厉了，弹错一个音符、背错一个字，都要受惩罚，这让他越来越怕，只要是学习，无论学什么，他的心里都怕得要命。家里一来客人，爸爸就让他表演弹琴背诗，他觉得自己就像是马戏团里的动物，每天受苦受累，只是为了表演给客人看，让客人取乐，让爸爸有面子。从很小的时候，他就恨死了来家里的那些客人，因为他们只喜欢看自己装出来的听话样，他们和爸爸妈妈一样，从来就不在乎自己的真实想法。

    上中学后，小刚在报纸上看到一个故事，说有一个小孩，因为妈妈逼她学钢琴，就用锥子扎自己的手。他觉得，那把锥子扎进了自己的心里，自己和那个小女孩一样，都是太苦命了，还不如街头那些要饭的小孩。他对学校的课程一点兴趣都没有，只是习惯了接受训练，脑子里已经习惯性地认为，人活着就必须要受苦，每一门课都是一个折磨人的魔鬼。

    他的父母丝毫也没有注意到他的情绪变化。实际上，他们什么时候都没有在乎过小刚的情绪，只知道每天早上六点半叫他起床，晚上监督他写作业，就像警察看管犯人一样，只要作业或考试时做错了题，家里就一定会有惩罚，或者是免除1个月的零花钱，或者是没收3天的自行车钥匙。

    有一次压力太大了，小刚实在受不了，对父母大喊——再逼我，会逼出人命来的！从那以后，成绩就越来越差，他是彻底不想学了，还经常离家出走，一走就是好几天。爸爸再怎么打他也不在乎，反正已经打麻木了。老师再怎么劝，他也不好好学了，还经常扰乱课堂秩序。最后，他被学校劝退，连中学也没有念完。

    上面小刚的经历告诉我们，长期强制性的要求、枯燥单调的学习生活、漫无计划、无目标地努力，以及频繁的不满与批评，所有这些使孩子的好奇感与学习热情一点点被侵蚀。

    而兴趣是学习的强大动力，有意识地培养孩子的兴趣，让孩子在自发状态下，自觉地完成学习任务，这种积极的表现，是老师和家长都希望看到的。而且，在这种情况下，孩子会对学习压力有相当强的承受能力，甚至一点都不觉得学习是件“苦差事”，而且学习效果好、记忆力也相对加强。从长远来看，对孩子的身心健康也十分有利。

    事实上，几乎所有的人都知道，学习要有兴趣，要注意培养孩子的学习兴趣。老师在讲，家长在讲，许多书本也在讲；但是，真正领会这一点、运用这一点的家长并不是很多。

    当你指责孩子、埋怨孩子、督促孩子学习的时候，你只是想要一个结果。这时的你是一位粗暴的家长，因为您根本不知道孩子的兴趣是什么。

    然而，现实生活中，有很多父母都干涉孩子的兴趣，会给孩子带来一定的危害。

    一是父母对孩子兴趣的过分干涉会使孩子对自己的爱好产生片面的认识，认为自己没有眼光、没有本事，从而否定自己对事物的判断能力，变得没有自信。

    二是父母忽视孩子的兴趣爱好，不听孩子的解释，不从孩子爱好出发去了解孩子真正喜欢和感兴趣的，这样做既不能满足孩子的需要，还会使孩子觉得父母不能理解、尊重他，而产生逆反心理。这对孩子的成长是非常不利的。

    我们都说兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子就会学得更轻松、更快乐。他们也非常愿意去做自己喜欢的事，而且不知疲倦。如果不去考虑孩子的爱好兴趣，而是强加给孩子父母认为应该学的东西，会使孩子失去发挥自己才能的机会，容易使孩子产生厌烦心理。

    三是如果父母忽视孩子的兴趣，强加给他们一些学习任务，就会使他们产生抗拒心理。有些孩子本来对音乐不感兴趣，被家长“逼迫”着每天练琴，结果琴技总是没有提高，于是恨铁不成钢的家长开始斥责甚至打骂孩子，用“你怎么这么笨”等词语责骂刺激孩子，久而久之，孩子便产生逆反心理，有的则变得自卑并产生自闭倾向。

    父母对于这一点要认识明确。遗憾的是，有的父母仍然不能认识到这一点。他们多不愿承认孩子尤其是自己的孩子有独特的兴趣与爱好。曾经发生过这么一件事：有个父母强迫坐不住的孩子弹琴，以致孩子只得砸断自己的手指以示反抗。像这样不顾孩子的抗议，父母像催命一样催促着孩子去学自己不喜欢学的东西，都是父母不尊重孩子的兴趣与爱好的表现，其后果可想而知。

    兴趣是一个火苗，这个火苗是大是小，是熄灭了，还是火势更旺，你清楚吗？

    大文豪托尔斯泰也很有音乐素养，在学生时代就创作过圆舞曲，并在后来经常演奏。

    普希金在诗坛上独领风骚，而他的绘画才能却鲜为人知。他画自画像，为朋友画肖像，也为自己的诗歌画插图。

    作曲家博罗金创作了著名的歌剧《伊戈尔大公》，但他还是一名化学家，毕业于彼得堡医药外科学院。

    大仲马是著名作家，但是他收集食谱，是一位烹饪迷。大仲马不仅创作了《三个火枪手》，还著有一本《烹饪大全》，该书在当时得到了烹饪界的高度评价。他不仅具备这方面的理论知识，还能烧得一手好菜。

    中国的家长首先要认识到，兴趣可以帮助孩子大量节省学习时间，大幅提高学习效率，让孩子用更少的时间，换来更好的名次和更多成功的机会。

    其实，有的父母也想尊重孩子的兴趣和爱好，却往往不知道该如何去做。那么，作为父母，可以参考以下几种做法。

    1. 善于发现，为孩子创造条件

    父母要善于发现孩子的兴趣爱好，并试着引导孩子多在兴趣方面下工夫，尽可能地为孩子创造机会、创造条件，让孩子无忧无虑地在自己喜爱的天地里畅游。这样会激发孩子的最大潜能，从而在某一领域取得突出成就。

    那么，父母如何发现孩子的兴趣呢？这就首先需要父母养成仔细观察孩子的习惯，孩子反反复复做的事情往往就是他们感兴趣的；其次父母应该站在一个平等的立场上与孩子沟通，多听听孩子的想法，多问问孩子喜欢做什么，或许父母从孩子天真的回答里可以发现孩子的兴趣所在。

    其实，父母应该从小发现、鼓励和培养孩子有一种或几种爱好。这样会使孩子的人生变得丰富多彩，充满乐趣和期待，对人的一生都是有积极作用的。在孩子选择兴趣爱好时，固然需要父母的引导，但绝不可以代替孩子。

    2. 尊重孩子的爱好和兴趣

    在今天多彩多姿的生活里，人的个性和兴趣得到较充分的发展。所以父母要尊重孩子的兴趣爱好。即使孩子的这种兴趣爱好可能与父母的期望有差距，但只要是正当的嗜好，就应该尊重孩子。因为孩子在做自己喜欢的事情时，他的创造力和潜力才有可能得到充分的发挥，他的专注、认真、持之以恒的习惯和意志品质也可以得到锻炼，有利于孩子的成长。

    3. 培养孩子兴趣，切记不可盲目跟风

    现代父母都非常希望自己的孩子能够掌握多种技能，能够有一个美好的前途。但是很多时候父母并没有考虑孩子的兴趣爱好，而是为孩子安排好一切。有时甚至跟风，看到现在流行什么就让孩子学习什么。

    孩子就这样在父母的安排下一次又一次地被动接受，孩子的兴趣爱好得不到满足，孩子的特长得不到发挥，导致孩子厌学并把这种情绪发泄到其他学科，这对孩子的成长是非常有害的。

    当然，父母对孩子的兴趣爱好也不能听之任之，要给予适当的引导和帮助。如果孩子因为沉浸在某个兴趣爱好中，影响了正常的学习、生活，父母还是应该给一定的干预，教会孩子正确对待两者之间的关系，合理安排时间，但要用孩子可以接受的方式，切不可简单地制止。

    父母心语

    如果不去考虑孩子的爱好兴趣，而是强加给孩子父母认为应该学的东西，会使孩子失去发挥自己才能的机会，容易使孩子产生厌烦心理。

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