1.及早对男孩进行说话训练
在日常生活中，交流至关重要。然而，可悲的是，在任何一个班级里，总有四五个儿童在听、说、读、写等方面存在困难。其中，男孩的数量远远多于女孩的数量，他们之间的比例是4：11，对此，人们认为，这都是因为男孩不善于组织语言的缘故。既然如此，妈妈也不能对自己的儿子听之任之，而要采取相应的手段来补救。
根据神经科学家珍妮·哈拉斯蒂博士等人的观点，如果妈妈不希望自己的儿子在学习或语言方面遇到困难，那么妈妈可以通过多方面的努力来帮助男孩。珍妮·哈拉斯蒂等人对交流障碍进行了深入的研究，取得了重大成功。哈拉斯蒂博士发现，在女性大脑结构中，有两个区专门负责语言。这两个区的面积比男性大脑中负责语言的区大20%～30%。为什么会存在这种差别呢？是在婴儿出生时，就存在这种差异，还是因为女孩使用这两个区的次数比较多？没人知道这到底是什么原因造成的。但是不管是什么原因引起的，我们都明白这一点，如果在适当的年龄给予孩子适当的训练，其大脑的接受力是很强的。就学习语言而言，男孩的最佳学习时间是从出生到8岁。当男孩进入青春期和成年期后，他们还可以继续学习，但是年龄越大，就越难改变大脑早期的连接。
其实，妈妈可以帮助男孩更好地进行交流，但是一定要从男婴抓起，只有这样才能使男孩入学后不会在听、说、读、写上遇到障碍。
第一，妈妈要跟男婴多说话。
妈妈需要有意识地对男孩进行口语训练，但一定要注意，讲话内容取决于男孩的年龄。1岁以下的男婴开始牙牙学语，开始手舞足蹈地比比画画。这预示着，他已经可以开始学习通过语言进行交流了！这时妈妈应该教男婴说单个的字。如果牙牙学语的他不停地重复同一个字，那么这个字所代表的就是他所指的某物。他指着自己的玩具鸭说，“嘎！”这时，妈妈应该说，“鸭”，并不停地重复，不久他就会说“鸭”这个字了。蹒跚学步的男孩已经学会说单个的字了，比如“奶”。这时，妈妈应该对他说两个或多个字组成的词，比如“奶瓶”。这可以帮助男孩在口语表达上继续前进，自己学会把单个的字连接成词。当男孩已经能说由两个或两个以上的词组成的词组时，妈妈应该对他们说一个完整的句子。通过模仿，他们就能扩展自己的语言能力了。例如，男孩说“宝宝火车”，妈妈应该这样来回答他们，“宝宝想要一辆火车吗”或“这是宝宝的火车”等。总之，妈妈在和男孩说话时，应高于他们的语言能力，但是只能高出一个层次。这样继续下去，男孩的语言能力就能得到最大的提高。
第二，妈妈给男孩解释他所接触到的事物。
当妈妈和男孩在一起时，例如一起旅行、做家务或散步时，你可以充分利用这些时间和男孩聊天，对他们感到好奇的事物做出解释，或者回答他们的问题。但是令人吃惊的是，一些妈妈似乎并没有意识到，男孩大脑的发育是从谈话开始的。不要害羞，只管对男孩的疑问做出解释，信心十足地给他们讲故事，开心地和他们聊天。例如，“看到这个控制杆了吗？有了它，雨刷就能工作了，它们能把落在玻璃上的雨水扫走。”或者说：“真空吸尘器能产生强大的气流，它吸入空气，同时把灰尘吸入袋子里。你想操作一下吗？”假如妈妈做得恰如其分，不会使男孩感到无聊，那么这种谈话非常有利于男孩大脑的发育。这种谈话所发挥的作用甚至超过了以后的教育对男孩的影响。
第三，妈妈应尽早开始给男孩读书。
男孩才刚满1岁，或许妈妈认为和他一起分享读书的乐趣还为时过早。其实此时妈妈完全可以和男孩一起读书了，特别是那种韵律强、适合背诵的书。“一闪一闪亮晶晶，满天都是星星星……”从那时起，男孩就喜欢上书了，喜欢看书里的插图，喜欢听妈妈读书的声音。妈妈可以边读边表演，时不时地制造一些可笑的声音，或通过肢体语言进行生动的表演。妈妈还有一点必须给予足够的关注，那就是在睡觉前，把男孩抱到腿上或是搂着他陪他玩一会儿。当男孩开始喜欢上某个故事时，马上就可以开始使用一些小手段了，例如，让他猜猜小猫跑到哪去了？然后，稍微停顿一会儿，这时，孩子会学一声猫叫。记住，和男孩玩智力游戏时，妈妈一定要用点“小把戏”，但这个小把戏必须好玩，能够开发男孩的智力。这三点适用于所有的男孩，也会使他们受益匪浅。但是对男孩来说，在这个过程中，如果妈妈不帮忙，他们就会遇到一些困难。这是他们的生理结构造成的，他们生来就对语言不敏感。但是不管怎样，整个过程还是其乐无穷的！
2.妈妈是男孩最好的“词典”
男孩掌握运用语言是一个连续发展的过程。男孩从不知他人所云到理解他人所说，从鹦鹉学舌到自主表达，要经过一个漫长而又短暂的过程。当然，冰冻三尺非一日之寒，因此妈妈应在日常生活中，潜移默化地促进男孩语言能力的发展。而促进男孩语言发展的一个重要方面就是要丰富他的词汇。男孩能够掌握和运用的词汇越多，语言就越丰富，口语表达能力就越强。
一位妈妈在日常生活中就做到了有意识地去丰富孩子的词汇：记得那天阳光灿烂，他们一家人高高兴兴地出去郊游。不到半天的工夫，不知道哪里飘来的一片乌云遮住了太阳。小男孩很敏感地觉察到了，并且来了句：“快看，乌云明媚！”哦，先前妈妈曾经告诉他阳光明媚一词，他知道了阳光明媚，想不到他在这儿用上了，不过，阳光明媚变成乌云明媚了。妈妈对小男孩说：“乌云明媚的说法不合乎语法规则，当乌云来的时候，遮住了太阳，天空变暗了，就不明亮了。”小男孩反过来问妈妈：“那乌云遮住太阳应该怎么说呢？”于是妈妈告诉宝宝，可以说乌云翻滚、乌云蔽日、乌云密布。听到妈妈一连说出了三个词语，小男孩高兴地一个一个地记着。
有一次下小雪，小男孩居然跟妈妈骄傲地说，“妈妈，你看，现在下的可是鹅毛小雪呀！”妈妈听得直乐，小男孩不知妈妈为什么乐。于是，妈妈纠正儿子说，鹅毛只能形容雪下得大，小雪只能用零星小雪形容了。之后儿子又问，能说“鹅毛大雨”吗，妈妈说显然不行，鹅毛是飘呀飘的，什么时候看见大雨是飘着下的了，都是哗哗地往下倒。于是，小男孩在妈妈的指导下，又学会了倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨滂沱、狂风暴雨几个词。
其实，在日常生活中逐渐丰富男孩的词汇，是一种简单有效又可行的方法。具体有哪些方法呢？
第一，向男孩介绍各种事物。
要丰富男孩的词汇，父母要多与儿子交谈，生动形象地向他们介绍周围的事物和活动的名称，以此来增加孩子的词汇。例如，穿衣服时，教他衣服的颜色，衣服各个组成部分的名称以及质料；吃饭时教他食物的名称，用舌头品尝各种味道；逛商店时，教他各种物品的名字及有关的词汇，这些都会在不知不觉中增加儿子的词汇。随着男孩的成长，妈妈要有意地运用优美的语言给他描述各种事物和现象。他听多了，自然而然就记住了，记得多了，就能在适当的场合运用。值得注意的是，在男孩的牙牙学语阶段，妈妈应该多用规范的、标准的普通话跟他说话，避免使用儿语，比如“果果”、“饭饭”、“灯灯”之类。另外，妈妈说话的时候力求口齿清晰，用词准确，富于表现。在男孩人生的起始就给他提供一个规范的语言“样本”，这对他以后的语言表达大有裨益！
第二，用不同的词语表述同一事物。
妈妈可以尝试用不同的词语来叙述同一事物，如房子可用“宽敞”、“明亮”、“富丽堂皇”、“颜色鲜艳”等各种词语来描述，我们可以说“我的房子很宽敞”，也可以说“我家的房子很明亮”等，使孩子接触并掌握更多的词汇。另外，表达“奇怪”时，也可以用“惊奇”、“诧异”、“莫名其妙”等词汇。父母要有意识地重复一些新词语，并把它们放到句子中来说，不断巩固、强化男孩的记忆。
第三，带男孩外出观察事物。
妈妈要带男孩多出去走走，在游玩中不断提醒他注意观察周围的事物，来丰富他的知识，提高他的语言能力。妈妈带儿子观察事物时，要用语言引导他从主要部分看到次要部分，并从不同的角度观察事物。如观察小白兔时，要告诉他：“这是白兔，你看它头上有两只大耳朵，两只眼睛是红的，身上有白白的毛覆盖着，尾巴向上翘起，还有四条腿和爪子。再看看小白兔跑的时候一蹦一蹦，速度很快。”他一边看，你一边解释，这就有利于儿子丰富知识和词汇。在带儿子观察时，不仅要引导他仔细地看，而且要尽可能让他用多种感官参与，让他亲身闻一闻、摸一摸、尝一尝，这种亲身体验会使他对观察对象有更多的了解，得到更完全的知识，能更具体、更形象地描绘所看到物体的外观形象和内部构造。
第四，及时纠正男孩语句中的错误。
在丰富男孩的词汇时，妈妈要及时纠正他语句中的错误，这也是丰富词汇的一条途径。男孩由于词汇量小，有时候不知道怎么表达，如何选词造词，比如将“我把东西丢了”说成“我丢了”。这时，妈妈知道孩子说错了，就要和颜悦色地给予纠正。让他适当地用词造句，也可以提高他运用词汇的能力。
第五，通过游戏启发男孩运用词汇。
妈妈可以运用一些纯语言性的游戏，让他进行练习和学习。比如，可以用提问的形式进行语言游戏，让他来练习同义词。妈妈说：“天上飘着一朵美丽的云。”孩子可以说：“天上飘着一朵好看的云。”
当然，也可以用这种游戏来练习反义词，妈妈和孩子对着讲成对的反义词：长的—短的，粗的—细的，瘦的—胖的，矮的—高的，宽的—窄的，厚的—薄的，高大的—矮小的，美丽的—丑陋的。在这些同义词、反义词后面，还可以加上物体的名称。
妈妈还可以和孩子一起玩扩句的游戏。扩句就是把一句话说长，比如“小宝宝笑了”这句话，妈妈可以与孩子轮流说“小宝宝‘咯咯’地笑了”、“听了妈妈的夸奖后，小宝宝‘咯咯’地笑了”、“听了妈妈的夸奖后，小宝宝高兴极了，忍不住‘咯咯’地笑了”……
男孩都喜欢听故事，看图画书，妈妈也可以给孩子讲一些通俗易懂、内容丰富的寓言、童话故事等，并把故事中的新词汇拿出来给他讲解，让他在听的过程中增加词汇量。
第六，引导男孩随时使用字词典。
使用字词典，不仅可以帮男孩了解某个词语的正确含义，更重要的是找到来源，了解本意。给他常备字典和词典，随查随用，让他掌握正确的词汇。
3.妈妈要多给男孩讲故事
喜欢听妈妈讲故事是男孩的天性，而且男孩听故事也有许许多多意想不到的好处。美丽的《白雪公主》、幸运的《灰姑娘》、聪明机智的《列那狐》、可怜的《卖火柴的小女孩》……在男孩年幼时，妈妈要多给男孩讲故事，以训练男孩的口语表达能力。
儿童教育家陈鹤琴曾说：“故事与儿童情感的交流作用是很明显的，故事中所描述的对象，大都是有生命的。尤其是‘拟人’或‘拟儿童’的方式最为普遍。人性的表现，往往使故事中的人物与读者、听者和讲者之间，产生情感上的交流。这种情感的接近和交流，把故事中人物的喜怒哀乐，他的奇遇，他的危险，他的成功，他的失败，所有这一切，都转化为我们自己的喜怒哀乐，自己的奇遇；自己的危险，自己的成功与失败。把自己的情感投射到故事中去，便是儿童乃至成人之所以爱好故事的原因之一。”
妈妈给男孩讲故事不仅能促进智力的发展和口头表达能力的提高，还有助于营造良好的家庭氛围。
当然，妈妈要给男孩讲好一个故事要注意以下几点：
第一，妈妈给男孩讲故事有五个要素，何时、何地、何人、何事、何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚。何时的表述要注意开门见山，警示性地引起男孩的注意；何地的表述要尽快地进入场景，这样才会突出你想表达的主题；何人就是要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便男孩理清思路；何事的表达要具体，描述要细节化；何故的表述相对不太主要。
第二，妈妈在讲解故事中的场景时，重要场景的一个表述技巧就是表述要具体，这才能让男孩以一个一致性的画面进人情节，限制孩子的随意性思考。讲故事时尽量使用普通话，用书面语，让他在听故事的过程中，不断地模仿规范化的语言。
第三，妈妈讲解故事尽量用描述性的语言，而不是解释性的语言。比如，说今天天气很热，你要说“今天天气很热，我只穿了个裤衩”，而不要说“因为今天天气很热，所以我穿得很少”，直截了当的描述，会使故事显得更有说服力。
第四，避免使用抽象化的语言，如果想说明一个男孩的学习成绩，不要总说“优秀”这样的笼统词语，要说考试成绩是第一或者第二，这种说法对男孩的影响是不同的。
第五，用儿童的语言，来表达男孩的态度、男孩的特征。只有这样讲故事才会活灵活现地将人物形象展现在他的面前，也才能吸引他的注意力。
第六，妈妈要注意男孩的情绪和反应。讲故事的时候，妈妈不要一昧地想把故事讲完交差，而是要注意他的情绪和反应，并随着他的反应来调整讲故事的语言和速度。
比如，刚开始时，妈妈可以这样说：“今天我们来讲一个故事，比如在很久很久以前，有一个……”妈妈这时可以故意停顿一下，然后问孩子：“有一个谁呢？”孩子可能会随口说到：“孙悟空！”这表明孩子想听孙悟空的故事，在讲的过程中，还可以停顿一下，让孩子想象，这样既可以激发孩子的思维，又给孩子想象的空间，拓展孩子的表达能力。
第七，妈妈在给男孩讲故事时，要让孩子有想象的空间。
妈妈在给男孩讲故事的时候，不要一味地自己讲，要学会引导孩子想象，并鼓励孩子来描述。这对于孩子的语言表达能力及想象能力的培养都是有好处的。德国诗人歌德在幼年时，妈妈常常给他讲故事，但是母亲每次讲到精彩处就停下来，以后的事情让歌德去想象。幼年时歌德曾为此作过多种设想，有时他也把故事情节和妈妈一同讨论，然后再等待第二天故事情节的发展。第二天，妈妈在讲故事前，先让歌德说一说自己是如何设想的，然后，妈妈再把故事情节讲出来。这样，歌德的想象力和思维能力都被培养起来了。
4.培养男孩出色的表达能力
有调查显示，男孩在临睡前是最放松最自在的时候，这一段时间，男孩多半喜欢家长给自己讲故事或者听他说说自己在幼儿园或小学的见闻。有些明智的妈妈就会抽出每天晚饭后半小时或者睡觉前半小时，主动与儿子子进行交谈，聊聊他的想法，听听他与小伙伴在一起的事情。当然，这个阶段的聊天，并不一定是正儿八经的聊天，妈妈可以把聊天融合在活动当中，比如，给他讲讲故事，唱唱儿歌，说说悄悄话，一定要在一种自由轻松的状态下交谈。
一位作家曾回忆自己童年时睡觉前和妈妈在一起其乐融融的场面：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去后，星星出来了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时候。母亲忙完一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院子里的小床上楼着我，唱起动听的歌谣：‘月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗的白白的，晒得脆脆的。’我也会跟着母亲一起唱，唱完一个，央求母亲再为我唱一个。母亲又开始带着我一块唱‘月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。’母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。那时，我们日子清苦，但精神生活却是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一学就会，再加上我的外婆也是唱民歌的能手，母亲就用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。母亲唱累了，我依然不想睡，母亲就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河会的故事……高深莫测的夜空竟然是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引入人间：‘小红孩，上南山，割荆条，编簸篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。’民谣童谣都唱过了，我还是不想睡，就缠着母亲给我说谜语，让我猜。母亲说：‘仔细听着：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子——是什么呀？’我想了一会不知道，就问母亲往哪里猜。母亲说：‘朝吃的猜。’我一会说是白薯，一会说是莲蓬，母亲都微笑着摇摇头。我歪着头实在解不开，母亲笑着说：‘小脑瓜没开窍，这就是咱们种的花生呀！’我依然不依不饶地让母亲给我说许多的谜语。母亲虽然不识字，却是我的启蒙老师。是母亲甜甜的吟唱为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下为我唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的歌谣，使我展开想象的翅膀，飞向文字的王国。”
这是多么美好的回忆啊，或许这位作家的文字天赋就得益于妈妈的教育。由此可见，妈妈和儿子一起读儿歌、民歌，对他来说每次都是一次快乐的心灵奇遇。虽然生活是平淡的，日子是一天一天过的，可是他的心灵却向往着激动人心的体验，精神世界的小小需求，就能让孩子兴奋不已。而在一次次的“心灵奇遇”中，他获得了丰富的知识和难忘的体验。哪个孩子不想有这样的时光呢？
孩子不仅喜欢听故事、听歌谣，更喜欢和妈妈一起轻松自在地谈论学校的见闻。妈妈经常和孩子一起交谈，最能理解孩子的语言和心思。
在孩子谈论见闻的过程中，妈妈如果发现男孩语言逻辑上的错误时要及时纠正，逐渐减少条理不清、层次不明的现象。比如，儿子说：“我丢了帮我找找。”其实，妈妈知道是儿子丢了东西，让妈妈帮助找一找。于是，妈妈就去帮助孩子寻找，而对于孩子这句不完整的话并不在意，时间长了，孩子会养成说半句话的毛病。因此，妈妈要及时纠正孩子说话中的语言错误，他的表达能力就能提高，内部语言的水平也会随着提高。
5.通过朗读培养男孩的口才
我们可以把男孩的语言发展分成几个阶段：咿呀学语、胡说乱讲、单字期、双字期、爆发期。在从胡说乱讲到双字期时，你会惊讶地发现，男孩的语言会突然发展成流利的谈话，而且符合母语的文法。这段时间以后，语法的增长速度大约一个月就是一倍，到了3岁大约可以有上千种。任何一个3岁的男孩都可以说是个文法天才。也就是说，男孩长到3岁后，会进入语言发育的高峰期，说话的积极性特别高，这个时候，如果对男孩的语言学习加以训练和引导，会取得事半功倍的效果。
因此，对于这个时期的男孩，妈妈可以根据孩子的具体情况，给孩子报个朗读班等口语训练的辅导班，这将非常有助于培养孩子的朗诵能力。即使不上朗读班，妈妈也可以自己培养孩子的朗读能力。比如，在家挑选一些韵律感、节奏感较强的诗歌或文章让孩子朗读。
妈妈选择的文章一定要符合孩子的年龄特点，内容不能太过深奥，让他读后不知所云；词汇量也不必太大，否则会影响孩子的记忆，令朗读效果打折。
刚开始让孩子朗读时，妈妈可以跟孩子一起读，以利于孩子抓住文章的节奏感；然后让孩子独自在父母面前朗读，作为听众，在孩子朗读过后，妈妈要给孩子以鼓励和赞美，同时把孩子朗读中的不足予以纠正。
对孩子来说，朗诵实际上是孩子欣赏自己的声音，自我表达情感的一个过程，长期坚持，有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力和表达力。
有些男孩喜欢朗读，却不愿意当着别人的面朗读，这其实是他不自信的表现，可能是怕朗读的声音不好听或者朗读得不流利，招致小伙伴的笑话。针对男孩这种心理，妈妈可以先让孩子在爸爸面前锻炼，读得流利了，再征求孩子的意见，邀请他的同学们一块来进行朗读比赛。一个同学朗读，其他的同学在听完后进行评价，提出改进的意见。孩子可能不愿意接受父母的建议，却愿意听从同学的建议，并且也乐于在同学们面前表演。
当众朗读和长期学习朗读，能使男孩的词汇量大增，提高其表达能力；男孩在朗诵中，会反复琢磨文字的表达效果和意境，这能帮助他们增强对文字的理解；而文字理解力的提高，又会对培养他们的思辨能力起到很好的推动作用。尤其是对一些性格内向、孤僻的孩子来说，他们在大声朗诵的过程中，会不知不觉被自己朗读的内容和声音感动，变得希望与人交流。
小学的语文课堂是男孩练习当众朗读的良好语言环境。一些有经验的老师，在学生朗读的过程中，当读得不流利或缺乏感情时，教师就会用慈爱的眼光看着学生，帮助学生维持良好的情绪体验，树立自己能读好的信心。
妈妈在鼓励男孩当众朗读时，多鼓励赞扬，少批评指正，可以先易后难，先给熟悉的人朗读，继而逐步扩大到敢在陌生人面前大声朗读。
妈妈在鼓励孩子当众朗读时，还要注意下面几点：
第一，为男孩创设朗读的氛围。
一个良好的情景氛围，对男孩正常地发挥朗读水平非常重要，只有在良好、愉悦的氛围中孩子才肯读，才会放开读。
创设情景氛围的方式是多种多样的，妈妈可以用语言进行渲染，邀请小朋友一起参加，或在游玩时，让孩子身临其境，激发孩子的朗读情感；也可以利用多媒体背景音乐等辅助的手段，来给孩子设立一个朗读的氛围。
第二，要求男孩正确地进行朗读。
叶圣陶先生说：“朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。同时，还应注意针对不同文体采用不同的‘美读’方法。理论文和说明文，逻辑地读。抒情文和诗歌，感情地读。记叙文的叙述部分和人物的对话部分，一要读出事情的经过，一要传出各个人物的语气神态。”
鼓励男孩朗读，首先得要求孩子朗读时发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，不重复字句，不顿读、唱读、指读。其次，要求孩子读得流利，要把句子读完整，不读断句，要读出句与句、段与段之间的间歇。朗读要做到连贯自然、速度适中。再次，要求孩子在朗读时读出感情。孩子的语文课文中选用的课文，大都选自名家名篇，内容丰富，情感真挚，语言优美。父母要多选一些有朗读价值的段落对孩子进行朗读训练，引导孩子有感情地朗读课文，这样才有一定的训练价值。
第三，善用激励性的评价语。
励志大师卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”男孩尤其喜欢鼓励和赞美。日常生活中，妈妈应该多用鼓励的话语、满意的微笑、赞许的眼神、默许的点头，使他感到受器重、关切，在朗读后能体验到成功的喜悦。
6.帮男孩克服演讲的羞怯心理
美国费城有一位青年希望为自己谋取一份职业，他成天徘徊在费城的大街上，总幻想有一天哪位富人碰巧发现他的“存在”，给他一个工作机会。然而，不管他做出怎样引人注目的举动，都毫无结果。一天，他闲着无事，拿出一本书来读，发现书中有欧·亨利的一句话：“在‘存在’这个无味的面团中加入一些‘谈话’的葡萄干吧。”于是，这位青年有了灵感。他毅然闯进著名富翁贾鲍尔·吉勃斯先生的办公室，请求吉勃斯先生哪怕给他一分钟的时间来见见他，并容许他讲一两句。吉勃斯先生痛快地答应了他。在刚开始谈话时，吉勃斯只想与他谈一两句，然后将他打发了事的。没想到两人越谈越投机，一直谈了一个小时。结果，吉勃斯先生很快替这个穷愁潦倒的青年找到了一份工作。
由此可见，口才对一个人事业的发展多么重要。如果这个青年一直沉默寡言下去，羞于“毛遂自荐”，也许他的人生真的不容乐观。
怕羞又称羞怯，这是一种逃避行为的最常见形式，它的表现是多种多样的。比如，不敢在大庭广众下发言、朗读，当着众人的面讲话就脸红心跳，遇到陌生人局促不安，手足无措等。羞怯是口才的第一拦路虎，要想在他人面前畅所欲言，展示自己的口才，克服羞怯是必然的。
平时性格文静、内向的男孩往往要比活泼、好动的男孩给人留下更好的印象，而且，家长也会觉得内向的孩子听话、懂事，一举一动都能照章行事，用不着为他们操什么心。其实，家长没有看到另一面，过于文静、内向、默默无闻的男孩，以致人们会忽视他们的存在。再加上这些男孩不善于发表自己的意见和建议，常常是别的孩子怎么说，他们就跟着怎么做，如果一定要让他们发表自己的意见，他们往往会语无伦次、面红耳赤，甚至不知所措，这样，带给他们的只能是难堪；而且，这些孩子万一遇上不如意的事情，他们只会把事情隐瞒起来，根本不会去找人倾诉或作合理的宣泄，时间长了就会越来越压抑，越来越内向。实际上，这些不善言语、不与人交往、沉默寡言的人，是一种具有严重羞怯心理，缺乏自信心的表现，这样的男孩需要合理引导，并消除这种不良心理。
英国作家萧伯纳不但是位大文豪，而且是位口才大师。在一次宴会上，一位肥头肥脑的富翁笑着对瘦弱的萧伯纳说：“萧伯纳先生，一见到你，我就知道目前世界在闹饥荒。”萧伯纳立刻回敬道：“先生，见到你，我就知道闹饥荒的原因。”还有一次，萧伯纳因脊椎骨有毛病，需从脚跟上截取一块骨头补合脊椎缺损。手术做好后，医生想多捞点手术费，便说：“萧伯纳先生，这可是我从未做过的新手术。”萧伯纳笑道：“那真是好极了，请问你打算给我多少试验费呢？”那位医生立刻哑口无言了。鲜为人知的是，年轻时的萧伯纳是伦敦最胆怯的人之一。他经常在堤坝上走20分钟或更长的时间，最后才壮起胆子去敲别人家的屋门。他自己也承认：“很少有人像我这般为单纯胆小而痛苦，或为它感到极度羞耻。”后来，萧伯纳有意识地寻找机会锻炼口才。比如，他参加一个辩论协会；伦敦每有公众讨论的聚会，他必定参加，而且经常主动发言；他积极四处演讲。结果，萧伯纳成为20世纪上半期最出色的演讲家之一，他的妙语经常被人传诵。有人问他是怎么练口才的，他说：“我是以自己学溜冰的办法来做的——我固执地、一昧地让自己出丑，直到我习以为常。”
由此可见，羞怯是一种没有真正认识自我、对自我缺乏信心的表现。要克服羞怯心理，只有正视自己的缺点与不足，正确地认识自己，才能树立信心。
怕羞心理产生有特定的原因，除了与人的气质性格有关外，主要是环境和教育的影响。心理学家佩维奥曾说，有成绩时得不到奖励，而无成就时受到惩罚的男孩会产生羞怯心理，这种情况就说明了教育的作用；而如果妈妈在社会上是积极的、能干的，并在观众面前经常露面，则他们的孩子倾向于较少羞怯，这就说明了家庭环境的作用。
那么，妈妈应该如何引导男孩克服怕羞心理呢？
第一，要让男孩学会正视自己。
让男孩问自己怕的到底是什么。比如，很多男孩甚至因为胆怯而不敢问路。如果妈妈能够引导男孩搞清楚自己怕的是什么，然后再反问他，“你做了胆怯的事会有什么损失吗？”他的回答往往是“没有什么损失”。那么，妈妈就可以直接给他下结论：“那你还胆怯什么呀？即使你做了让自己胆怯的事情也是不会有什么损失的。”然后，妈妈再督促孩子看看自己克服胆怯后带来的巨大好处。一般来说，最大的好处是孩子突破了自我，突破了限制自身发展的障碍，走出了个人封闭圈子决定性的第一步；另外，孩子因为排除了胆怯的干扰，提高了做事的效率和效果。
第二，让男孩把胆怯的心情表达出来。
有一位保险公司的推销员，业绩常在同事中领先。同事都认为他有高招，其实，他的高招就是把自己的胆怯心情表示出来。他说，有一天，他与汽车业某大亨会面。当时，他一见到这位大亨，心情就陷入胆怯、恐惧、紧张之中，以至全身不自在，说话也语无伦次。后来，他只好把自己的感受如实地向对方说出来：“一见了您，我就害怕得无法畅所欲言……”当他把这句话说出来后，对方表示理解，并让他先调解一下情绪。这样，原先把他罩得紧紧的胆怯、恐惧感顿时消失了。接着，他就恢复了自信，得以畅所欲言。推销员正是通过“表白”，产生了驱除胆怯和紧张的效果，使他获得了平静。这符合心理学上的“内观法”。就是在冷静观察自己的内心后，将“观察结果”如实地用言语表达出来，这样做产生的效果很神奇，它会使人的胆怯、忧虑、恐惧和紧张消失殆尽。
当男孩会见一个陌生人时，心里往往会产生胆怯、恐惧、紧张等消极情绪。妈妈要告诉他，当面对这种情况时，不要让这种胆怯的感觉窝在心里，而是必须将这种感受说出来。比如：“我紧张死了，心里扑通扑通跳个不停，连舌头好像也不听我使唤了，喉咙也干。”当他说出自己的胆怯后，他的情绪就会慢慢趋于平稳，语言表达就能够流畅起来。
第三，培养男孩对自己的信心。
对于怕羞的人来说，与人交往时，总是先想到自己的短处。其实，每个人都有自己的短处和长处，应经常想到自己的长处，用自己的长处和别人比，这样，才不会因为自己的短处而紧张。另外，怕羞的人往往很在乎他人的评价和议论。父母要教育孩子，不要怕别人的议论，更不要怕别人的否定性评价。要想到被人评论是正常的事，有时，否定的评价也可成为另一种激励自己的动力。妈妈可以让男孩多看看名人的故事，比如，美国总统林肯年轻时演说曾被人轰下台，但他并未气馁，而是发奋努力，终成大演说家，这就是很好的例子。
第四，教男孩学会自我暗示法。
我们往往有这样的经验，在一个陌生场合讲话时，刚开始很紧张，当勇敢地讲出第一句话后，发现之后会越来越顺畅，紧张感也消失了。妈妈教男孩用自我暗示法来突破这种开头难的阻力，是一种有效的措施。比如，每到陌生场合，自己感到紧张时，可用自我暗示法暗示自己“不要怕，也不要紧张……”这样，孩子就会努力镇静情绪，把陌生人当熟人一样，这样，怕羞心理就能减少很多。
第五，让男孩事前做好充分准备。
可以让怕羞的男孩在小伙伴中间多发言，然后再到熟人多、生人少的范围内锻炼，再发展到生人多、熟人少的场合，循序渐进，让孩子逐步增加对羞怯的心理抗力。每到一个新场合活动时，让孩子事前做好充分准备。这样，男孩取得成功后也可增强自己的信心，增加锻炼的自觉性。如若缺乏准备，受到挫折，必然会影响男孩的信心和毅力，这种情况在锻炼的初期尽量避免。
总之，消除男孩的羞怯心理，不是一朝一夕就能完成的，妈妈要有耐心，要想到男孩毕竟今后要独立去面对社会，开创自己的事业，带有羞怯的心理如何能放开手脚，轻松自如地同各种各样的人打交道呢？
7.幽默感更能展现男性魅力
幽默能以意味深长、富有智慧的形式，轻松巧妙地揭露事物的内在矛盾，营造出出人意料的喜剧效果。从某种意义上讲，幽默常能运用机智、风趣的言行惹人发笑，让人们在笑声中进行联想和推理，从而领悟其中的底蕴。可以说，幽默与智慧是天然的孪生儿，是知识和灵感迸发的光辉。
纵观古今，许多口才大师都具有这种幽默的人格。比如喜剧大师卓别林，正是幽默的个性，才使他遇到意外时，能沉着应对，轻松脱险。
有一天，卓别林正带着一大笔现款走在一条偏僻的小路上。突然，从路旁的树林里窜出一个蒙面的强盗。强盗拿着枪，威胁卓别林把钱交出来。卓别林只好答应，交出钱款对强盗说：“请你向我的帽子开两枪吧，我回去好向主人交代！”强盗“啪、啪”开了两枪。“再向我的衣服开两枪吧！”卓别林又说，“这样主人更相信我的勇敢搏斗了！”强盗照办了。“最后，再向我的裤腿上打两个洞吧！”强盗有些不耐烦，拿起枪朝裤腿上开了两枪。当看到强盗手里的枪没有了子弹，卓别林便一脚把强盗绊倒，拿起钱袋，飞也似地跑了。
生活需要幽默，即使面对困境，也要有幽默来激活神经。男孩同样需要幽默，需要有幽默调节男孩的情绪，让孩子能有快乐的心情面对生活中的一切。
每一个男孩都希望自己是受同龄人喜欢的人，他们都希望自己有一个良好的人际关系，而幽默有助于他人际关系和谐。有幽默感的男孩能让自己有一种无形的亲和力，从而缩短孩子们之间的距离，使他多获得一份信任，少一些敌意，添一些快乐，减一些摩擦。幽默能让他淡化矛盾，消除误会，增加亲近感。
幽默在男孩和妈妈之间还有特殊的功能：在妈妈和男孩一方心情恶劣或双方发生矛盾时，刺激性的语言无疑是火上浇油；即使是喋喋不休地劝告，也会事倍功半，而此时的一个得体的小幽默，却常常能让对方转怒为喜，破涕为笑。即使是到了剑拔弩张的地步，有时也会因为一句妙趣横生的话语，化“干戈”为“玉帛”。因此，具有幽默感的男孩在日常生活中能有好的人缘，也不足为奇。而且，富有幽默感的男孩往往自信而乐观，能够从容面对复杂多变的生活。
那么，妈妈怎样培养具有幽默感的男孩呢？
第一，尽早培养男孩的幽默感。
男孩是最富有幽默天性的，他们的幽默是最自然、最坦率、最美好的语言。男孩在不会说话走路时，妈妈就可以用扮鬼脸、做各种夸张的表情、用手绢蒙住脸等来吸引他的注意，引发他的乐趣。刚开始，男孩可能只是对幽默刺激做出反应，时间久了，他会发出“咯咯”的笑声，甚至模仿这种做法，这可说是幽默的启蒙。
第二，妈妈要多运用幽默语言。
为什么有的男孩整天乐呵呵的，有的男孩却喜欢皱眉头，这与妈妈的说话特点分不开。
当孩子哭闹时，妈妈要用温柔、幽默的语言安慰：“怎么啦，我的小宝贝哭得脸像小花猫一样？有什么事能和妈妈说说吗？”幽默的表达方式往往能让孩子停止哭闹，找到快乐。
妈妈充满幽默的语言能让男孩的眼睛亮起来，无形中也刺激了他语言和思维能力的发展。妈妈们最好不要对孩子说：“再不把玩具收拾起来，以后别想再要新玩具。”其实不妨加一些幽默佐料，“玩具们都玩了一天了，让他们回家休息吧，不然明天他们起不了床了。”让孩子在幽默的气氛中轻松一下。男孩希望快乐，妈妈如果懂得营造一种幽默的语言风格，也会让他觉得轻松、欢快。
第三，做一个有童心的妈妈。
一个人的幽默感三成靠遗传，七成靠后天培养。妈妈要培养孩子的幽默感，就要做一个有童心的妈妈，给男孩创造一个幽默的氛围，让他体验到幽默的快乐。
钱钟书是一位有幽默感的父亲，当他和孩子们一起玩时，总能把孩子逗得很开心。有时，钱先生趁孩子们睡觉后，就会用毛笔在孩子的脸上画上胡须，孩子醒后照着镜子哈哈大笑，又会把钱先生脸上也画上图案。而且每每睡觉时，钱先生都会在孩子的床上藏许多玩具，孩子必须全部找到后才能睡觉。孩子有了这样一个幽默的父亲，生活当然是开开心心。
男孩的幽默感来自于妈妈，比如，三四岁的男孩，会因为听到大人说好玩的话，或看到某个不协调的动作，便会哈哈地笑个不停，这表示男孩的幽默感正在形成，此时，妈妈的协助很重要。有幽默感的妈妈可以比男孩笑得更夸张，从而强化他的幽默感。
第四，让男孩做自己喜欢做的事情。
男孩最快乐的事情就是干自己喜欢的事情，因此，给他自由的空间，让他们寻找生活的乐趣，不乐观的男孩也会变得幽默乐观。
第五，鼓励和强化男孩的幽默感。
鼓励男孩大胆地表现幽默，让他大声地说笑，为他搭建一个可以自由表现幽默的舞台，对他的幽默培养很重要。而当他说出一些好听的话或者做出一些有趣的动作时，别忘了给他一些掌声，让他和自己都轻松一下。而且，妈妈要用艺术的眼光，将男孩的幽默故事加以扩大并提炼，让它们在合适的场合加以重现，以强化幽默感，让他意识到这就是幽默。
第六，让男孩多欣赏一些幽默的作品。
多欣赏幽默作品，可以提高男孩对幽默的领悟力，比如：在一次“愚人节”时，有人想跟马克·吐温开个玩笑，就在纽约的一家报纸上报道说他死了。结果，这天，马克·吐温的亲朋故旧纷纷从各地赶来吊唁。当他们看到马克·吐温正在家里写作时，都非常惊奇，然后纷纷谴责那家造谣的报纸。但马克·吐温却幽默地说：“报道我死是千真万确的，只是日期提前了一些。”
当然，在培养男孩的幽默气质的时候，妈妈要注意幽默的语言要以不伤害他人为原则，而且幽默的语言同时也要是文明的语言。
8.让男孩进行速读训练
这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看。顾名思义，“速读”也就是快速地朗读。其实，快速朗读的目的，就在于锻炼人口齿伶俐、语音准确、吐字清晰的口语表达能力。
对于男孩来说，妈妈教给他正确的方法是“速读”的关键所在。
第一，要对男孩进行调息训练。
调息训练就是平常我们所讲的丹田呼吸。“速读”不仅是一项脑力劳动，而且在整个朗读过程中，大脑也需要消耗大量的新鲜氧气和其他营养物质。许多人读得快了，就会上气不接下气，产生头昏脑涨的感觉。因此，在训练过程中，妈妈首先要教会男孩丹田呼吸的方法，并且要求他对这种方法的运用从有意识的转变为无意识的、自觉的。
第二，要对男孩进行眼力训练。
“速读”要求眼疾嘴快，在“速读”训练过程中，妈妈要对孩子进行眼力训练，这有助于他集中注意力，扩大视野，使眼球变得更灵活。
第三，要对男孩进行节奏训练。
我们平时惯用的读书方式是点读式，也就是一个字一个字地看着读。而我们现在所说的“速读”是在不降低理解和记忆水平的前提下，几倍、十几倍，乃至上百倍地提高读的速度，因此在训练中要强行让眼睛跟着一定的节奏阅读。这样训练次数增多之后，这种强制感就会渐渐消失，再读书的时候，自然而然就会加快速度。
第四，要对男孩进行辅助训练。
男孩的特点是活泼好动，如果一味地进行单一的节奏训练，会让他觉得枯燥乏味。因此妈妈可以给他设计一些有趣的辅助训练，以此来训练他的各种能力发展。比如：快速记忆数字，快速记忆成语，20秒词语搜索，5秒熟记儿歌，快速阅读句子并找出错字等。这些辅助训练可以先易后难，循序渐进。
第五，要对男孩进行综合训练。
这里的综合训练就是“速读”。在综合训练中，妈妈可以集调息训练、眼力训练、节奏训练于一体，让男孩进行快速朗读。在规定的时间内，有节奏地读完一篇文章。读完文章后，还有一个必不可少的环节，那就是回忆。回忆的目的是为了让男孩把“速读”时摄人的信息重复一遍，加深印象，增强记忆，为良好的口头表达能力打下基础。
妈妈对孩子进行快速阅读训练时，要注意以下几个方面：
第一，在快速阅读一篇演讲辞或一篇文词优美的散文之前，要先拿来字典、词典，把文章中不认识或弄不懂的字、词查清楚，弄明白意思，然后再开始朗读。一般开始朗读的时候，速度不必太快，可逐渐加快，一次比一次读得快，最后达到自己所能达到的最快速度。
第二，在快速阅读的过程中，不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。如果孩子不把每个字音都完整准确地发出来，那么，如果速度加快以后，别人就会听不清楚孩子在说些什么，快也就失去了应有的意义。所以说快速阅读必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上，这样的训练才能收到好的效果。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是又快又清楚、准确，没有让人听不清楚的地方。我们希望孩子达到的快也是如此，不仅要快，也要吐字清晰，发音准确，不能为快而快。
第三，速读法的优点是不受时间、地点的约束，无论何时、何地，人员的多少、有无配合都可。只要拿到一篇文章就可以练习，一个人可以独立练习，多个人也可以在一起训练，可以让孩子找一位同学听听自己的速读练习，也可以帮助别人挑他们速读中出现的毛病。比如哪个字发音不够准确，哪个地方吐字还不清晰，等等，这也有利于自己有目的地进行纠正、训练。当然还可以借用录音机把自己的速读录下来，然后反复地听一听，从中找出不足，进行改进。长期坚持下去，速读的效果会很明显地提高。
9.让男孩进行语音训练
人要有良好的口才，首先应有正确的发音。在谈话时，我们都喜欢听那些富有磁性、圆润动听的声音，而不愿听干瘪难听、沙哑无力的声音。所以，锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，也是口才训练必不可少的重要一环。由于个人情况不同，所以有的人声音甜美，有的人洪亮，有的人沙哑，有的人低沉……虽然发音器官不容易改变，但是，后天的训练可以使发音情况有所改善。著名艺术家梅兰芳小时候嗓音并不好，但是，为了自己的事业，他刻苦训练，终于练出一副珠圆玉润、甜美动人的金嗓子。良好的语音有三个标准：一是吐字清晰、准确，不拖泥带水，更不能含混不清。二是语速适中，不宜太快也不宜太慢。三是注意抑扬顿挫，注意语调和重音。
为了提高男孩的口才水平，妈妈可以在家中对孩子进行语音训练。语音训练可以有下面几种形式：
第一，男孩的练气训练。
练声也就是练嗓子。要练好声首先要练气，因为气是人体发声的动力，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足难免发出的声音干瘪无力。所以要练声，先要学会用气。
吸气：用气第一步是吸气。吸气一定要深吸，要让整个胸廓打开，把尽量多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。
呼气：做好了吸气，就开始呼气。呼气时不要一下就把气呼出去，而要慢慢地把气呼出。最好是把两齿基本合上，留一条小缝让气息慢慢地通过。因为不论是在演讲、朗诵或论辩时，都需要较长的气息，只有呼气慢而长，才能达到好的效果。吸气与呼气的有效利用，需要长时间地坚持。妈妈可以要求孩子经常到室外、到公园去做深呼吸，时间长了，孩子就会运用自如。
第二，男孩的练声训练。
在练气的基础上就可以练声了。练声时，需要孩子先放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带先有个准备过程。可以教孩子先发一些轻缓的声音，切忌张口就大喊大叫，这样做只会损伤声带。就像运动员在做剧烈运动前，要先做些准备动作热身，否则就容易使肌肉拉伤。练声时还要提醒孩子，不要在早晨刚睡醒时就到室外去练习，那样会使声带受到损害。特别是冬天室内与室外温差较大时，不要张口就喊嗓子，这容易使冷空气进入口腔，刺激声带，使声带受到损伤。
第三，男孩的口腔训练。
声带活动开了，接下来就是在口腔上做一些准备活动。口腔也是人的一个重要的发声共鸣器，声音的洪亮、圆润与否和口腔有着直接的联系，所以不要小看了口腔对声音的影响。口腔活动开了，面部肌肉也就可以轻松自如地表现了。口腔练习可以按以下方法进行：
双唇练习：双唇堵住气流，然后突然放开，爆发出b或p音。双唇紧闭，用力撅嘴，嘴角后拉，前后交替进行。双唇紧闭，撮起，向上下左右，交替进行。双唇紧闭，撮起，左转360度，右转360度，交替进行。
舌部练习：刮舌面——舌尖抵住下齿背，舌中纵线部位用力，用上门齿刮舌面，将嘴撑开。舌尖练习——力量集中在舌尖，与上齿龈用力接触，然后突然打开，爆发出d、t音。舌根练习——舌根用力抵住软腭，阻住气流，然后突然打开，爆发出g、k音。舌的力度练习——先闭上双唇，用舌尖顶住内颊左右，交替进行；然后，舌在唇齿之间左右环绕，交替进行。弹舌练习——用舌尖连续轻弹上齿，使舌间放松灵活。
鼻腔练习：人体在发声时，还有一个重要的共鸣器，那就是鼻腔。有人说话时，只会在喉咙上用劲，根本就没有借助胸腔、鼻腔这两个共鸣器进行辅助发音，所以发出的声音苍白无力，音色较哑。如果辅以胸腔、鼻腔，效果会明显不同。妈妈教孩子练习用鼻腔的共鸣方法时，可以让孩子想象牛叫的样子。但是，妈妈也要提醒孩子，在平常说话时，如果只用鼻腔共鸣，很可能造成鼻音太重的结果。
第四，男孩的吐字训练。
吐字与发声两者息息相关。只有发音清晰、圆润，吐字也才能“字正腔圆”。
男孩都学过拼音，知道每个字都是由一个音节组成的，而一个音节中，又可以把它分解成字头、字腹、字尾三部分，这三部分从语音结构上来分，大体上字头就是我们常说的声母，字腹就是韵母，字尾是韵尾。吐字发声一定要先咬住字头，嘴唇一定要有力度，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。字腹的发音也要饱满、圆润，口形要正确。发出的声音应该是立体的，而不是平面的，应该是圆润的，而不是干涩的。字腹如果处理不好，就容易使发出的声音扁、塌、涩、不圆润。字尾主要是归音。归音一定要完整、清晰。不要念“半截子”字，要把音发完整、清楚。当然字尾也要能收住，不能把音拖得老长。如果孩子能经常按照上面的要求去做，那么发出的声音就会圆润、响亮，说话时也就会变得悦耳动听了。
第五，男孩的绕口令训练。
如果想让男孩口齿清晰、语速快，还可以做一些绕口令练习。
双唇练习：比如，吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。又如，八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
唇舌练习：比如，会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，别胡炖乱炖，炖坏了我的炖冻豆腐。又如，调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，挡推挺打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。又如，洪小波和白小果，拿着箩筐收萝卜。洪小波收了一筐白萝卜，白小果收了一筐红萝卜。不知是洪小波收的白萝卜多，还是白小果收的红萝卜多。
10.培养男孩出色的演讲能力
演讲是演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐述某一事理，并互相沟通、交流信息真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲能起到迅速让人信服或明白的作用，从古至今，演讲活动和演说家层出不穷。
古希腊卓越的演说家德摩斯梯尼，在面对马其顿入侵希腊时，曾发表《斥腓力》等演说，严厉谴责了马其顿国王腓力二世的扩张野心，极大地鼓舞了希腊人民对敌的斗志。他著名的演说词留传到今的有61篇。德摩斯梯尼成为卓越的演说家绝非一日之功，全凭长期刻苦磨砺而成。他天天黎明时就起床练声。据说，在他居住的房间里，安装了不少大镜子，他不断地面对镜子练习讲演，观察自己的动作和表情。每逢倾盆大雨，德摩斯梯都要登上高高的山崖，嘴里含着一块小石子，迎着风雨，高声朗读诗文，小石子磨破了他的舌头，他照样坚持练习。不仅如此，德摩斯梯还常常一边奋力攀登峻峭的山崖，一边背诵长诗，他总是越登越快，越诵越快。后来，德摩斯梯发现自己在讲演时，有耸动肩膀的毛病。为了纠正这一不雅姿态，德摩斯梯就在屋梁上悬下两条绳索，绳索上吊上两把尖刀，让自己站在两刀之间练习讲演。这些都足以看出德摩斯梯成为一个演说家付出的艰辛。
口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。那些能言善辩的演讲家、雄辩家，无一不是靠刻苦训练而获得成功的。美国前总统林肯为了练口才，步行30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势。林肯则一边倾听，一边模仿。林肯听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道后，也学他们的样子，对着树、树桩、成行的玉米练习演讲口才。
日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文。为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。
可见，要想成为一个出色的演说者，不仅要刻苦，要有一种毅力和不达目的不罢休的顽强信念，还要掌握一定的方法和技巧。
那么，妈妈应该怎样对男孩进行演讲训练呢？
第一，选择合适的演讲材料。
一份优秀的演讲稿对于演讲的成功具有极其重要的作用。演讲者应围绕确定的题目准备好讲演稿，演讲时不宜念稿。演讲的内容要注重典型性、鲜明性。给孩子选择的演讲材料应该通俗易懂，最好是由孩子自己来撰写。
妈妈要教孩子，撰写演讲稿，不仅要强调语言生动，还要注意立意新颖，显示个性，结构清晰，感情充分，跌宕起伏。
第二，注意声音和腔调。
声音和腔调虽是与生俱来的，不可能一朝一夕就有所改善。不过音质与措辞对于整个演说影响很大，这倒是事实。即使是音质不好的人，也要让自己的声音清楚地传达给听众，并且断句、断词要准确，整篇演讲稿要有抑有扬，有张有弛。妈妈要在日常生活中经常提醒孩子注意说话的声音和腔调，努力做到音质圆润，张弛有道。
第三，辅以自然的表情。
这里的表情主要指的是面部表情，即眼、眉、嘴以及头等配合说话的协同动作。家长要让孩子明白，演讲时的面部表情无论好坏都会给听众留下非常深刻的印象。演讲的内容即使再精彩，如果表情缺乏自信，畏畏缩缩，演讲就很容易失去听众。演讲者的眼神也很重要，要能“拢”住下面的听众，不可扬头看天，也不可低头盯地，而要自然地平直向前，目光触及到最后一排观众，最好能用目光加强和观众的感情交流。
妈妈要告诉孩子，在演讲中，不可能每个人都给自己报以善意的目光，为了巩固自己的信心，可以一面进行演讲，一面从听众当中找寻对于自己投以善意目光的人，把自己的视线投向那些点头肯定的人，而无视那些冷淡的眼光。这对顺利地进行演说很有好处。
第四，演讲时站位有讲究。
告诉孩子，演讲者可以随着讲稿内容的变化而变化站位。一般说来，演讲者一上台，就站在台前正中的话筒前。脚跟应靠近，腿站直，显得精神，但切忌双脚分立，那样显得松垮没信心。演讲时不要脚尖点地或脚跟颠颤，这是孩子的毛病。在演讲过程中，演讲者可以稍为自然地向左、右、前、后做些动作。
第五，手势语很重要。
在演讲过程中会用到很多手势语。手可以随着内容的需要做向上、下、左、右、前、侧各个方向挥动。一般来说，既可以用手掌挥动，也可以用拳。而且，手势可单手，也可双手，都没有硬性的规定。
妈妈应告诉孩子，演讲时使用手势语要注意三点：胳膊不要伸得过直，以免僵板；手指不宜弯曲，显得拙笨；手势语运用要和它所配合的演讲词同时运用，不要提前或滞后。
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