▲文/朱国勇

    “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”

    ——英国萧伯纳

    这是一个晴朗的秋日上午，阳光温暖，天空湛蓝。我面带微笑，脚步轻盈，跨进了三（1）班教室。迎接我的是一张张洋溢着生命活力的灿烂笑脸。

    这是一节口语交际课：爸妈不在家时，我们要怎样有礼貌地招待客人。

    “同学们，这一节课我们来学习口语交际。请听题，假如就你一个人在家做作业，这时传来了敲门声，你该怎么做？”我开门见山地提出了教学内容之后，同学们开始自由练习。先是列好提纲，然后同桌交流，再分组讨论……一切都按照我的预计热烈且有条不紊地进行着。看着同学们劲头十足的样子，我颇为得意，从教多年，我已能驾轻就熟地掌控学生与教学节奏。

    最后一个环节是总结陈述，全班二十四名同学分为四组，每组派一名代表发言。

    第一组的王洋说：“我先把门关牢，绝不会开门，然后打110报警，要准确的报出我家的具体位置，让警察叔叔把他抓走。”

    呵呵，这小家伙，当成智斗歹徒了。他的回答，让我有点意外。我笑了笑，让他坐下。

    第二组顾越接着说：“我先用桌子把我家的门顶住，然后打电话让爸爸妈妈快回来救我；同时打电话给楼下的雯雯，让她千万不要开门。”

    第三组的周泓宇抢着说：“老师，他们说得不对，出现了这种情况，应该最先给小区的保安打电话，因为保安来得最快，而警察叔叔来得慢。”

    第四组发言的是小胖子吴海：“对，要先给小区的保安打电话，然后我就拿着爸爸准备的高压电棍，躲在门后，要是坏人闯进来了，我就把他电倒。”说着，小胖还一扬头，好像是在为自己的英勇行为感到得意。

    听着同学们的发言，我一愣一愣的，一点也笑不出来。要知道，这节课我本来是想教育孩子们怎样有礼貌地独自接待客人。上成这样，我始料不及。

    我耐着性子，想把孩子们引到我原来的教学思路上来：“刚才几位同学回答得对吗？”

    “对。”

    “谁说得最好。”

    “吴海。”

    “有不同的答案吗？”

    “没有。”孩子们的回答整齐而洪亮。

    引导不成功，我只好挑明了说：“我只是说有人敲门，没说他是坏人呀，你们怎么都把他当成坏人啦？为什么敲门的不能是来串门的邻居阿姨呢？为什么不能是来找你玩耍的小伙伴呢？”

    孩子们一脸迷惑地看着我。

    这时小胖胖吴海高高地举起手说：“不用你说，老师，我知道那一定是坏人，我妈妈都教育我好多次了。”其它同学的声音也纷纷响起：“我奶奶就是这么说的。”“嗯，我姥姥也常说。”

    无语，久久地无语。我不知道是我们的教育出了问题，还是我们的社会出了问题。到底是什么让这些才八九岁大的的孩子一听说有人敲门，第一反应就想到有坏人呢？本该天真烂漫，无忧而又无虑的孩子，潜意识中，竟然对周围的陌生世界成天充满戒备。我更不知道这些在警惕中长大的孩子，将来怎样去理解“四海之内皆兄弟”“相逢何必曾相识”这些充满博爱与温情的句子。

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