第二章    忽视精神成长： 树根烂了，生命还有希望吗 (1)

    树根烂了，生命还有希望吗？时至今日，还有些家长不明白，比学习成绩更重要的，是孩子的能力、素质、人格、人品，这些才是人才发展的核心竞争力。

    纵使练就百般武艺，一个弱点就足以致命

    在管理界有一个短板定律：一个木桶，最短的一块桶板决定了它的容量。同样的道理，一个孩子，最弱的一项决定了他的发展。所以，纵使他练就百般武艺，一个弱点就足以致命。

    如今的孩子和30年前的孩子比起来，最大的优势就是见识多、了解得也多。他们很小的时候就能捣鼓各种机器人、电子玩具，会玩游戏，知道的知识也比过去多得多，有的孩子可能已经走遍了全国，有的甚至要到国外去深造。这些都是30年前普通家庭的孩子不能想象的。

    还有的孩子很小的时候就是个小神童，成绩好，能力强，还能歌善舞，会各种乐器演奏之类。可就是这样的练就百般武艺的孩子，是不是就可以所向无敌了呢？

    我们先来做个对比！

    倘若拿20年前的孩子来看，那时孩子不像现在这样娇气，那时的孩子受到世俗的侵扰，他们更加懂事，最值懂得为他人着想，这样的孩子走到社会上自然很受别人欢迎！有人也许说，那是环境使然。的确，在那个时候，人们的生活刚刚改善，而且每个家庭不像现在这样，家家只有一个小皇帝或小公主，在那样的环境下，父母的教育、兄弟姐妹的相处使他们早早就懂得了父母的辛苦，懂得要忍让，要为他人着想。

    可是现在的孩子呢？

    就拿我经常接触的一些孩子来说吧，他们身上无不集中体现了同一个弱点，那就是“自我中心”！这些孩子身上都有很明显的特征，那就是动辄谈“我”，动辄强调自己的心情、自己的利益，而无视别人的感受。这显然在无形中给与人交往造成了严重的阻碍。

    “自我中心”还会引发另外一个问题，那就是过于陷入自己的情绪当中，从而忽略了作为一个社会人生活在周围的环境中必须具备的责任心、感恩心等。还有一点家长最为关心的，那就是孩子一旦以自我为中心，就无法调整自己，最后无法适应环境。一个以自我为中心的人，在精神上势必会形成“我是唯一”的认识，那么，在他看来，这个世界就要顺从于他，一旦遇到困难，他也只会埋怨外界，从而阻止了自己对自己的反省和检讨。而且，以自我中心的人注定是脆弱的，也许别人不经意的一句话就会对他构成伤害。这样的孩子精神不成熟，又如何期待他能够获得长远的发展呢？

    所以，家长朋友们，不要以为把自己的孩子训练成一个小全才就可以了，我们还要懂得一个道理，那就是一个木桶总是由那块最短的木板来决定它的容积，而一个孩子想要得到长远的发展，必须解决掉他致命的弱点！

    家长朋友们，帮助孩子解决“自我中心”的问题吧，这绝对是个很有意义的举动。

    破坏性批评，腐蚀自尊心的毒药

    “你怎么这么笨啊”，“没见过比你还蠢的人”，“我怎么就摊上你这么个笨儿子”……如果你常说或者说过这些话，恭喜你被列入家长“黑名单”了。

    “来，小笨蛋，给崔叔叔表演一个猪八戒背媳妇儿。”5岁的小孩子就摇摇晃晃地走到我面前，驼着背装成猪八戒，他的爸爸妈妈哈哈大笑，大有“看我儿子多棒”的感觉。其实父母是想表扬儿子的聪明可爱的，可是这个小朋友，可能只记得爸爸叫他“小笨蛋”了。

    像这样的亲昵的贬称，还算家长们伤害孩子自尊心最轻的一级。有一回，我让家长在纸上写出经常骂孩子的话，有一个家长给我交了一份“大礼”——他一口气写了46句，“你的头让门挤了吧”，“脑子进水啦”，“笨得像个猪”，“蠢得挂相”，“天下第一蠢材”……我想，这个家长回家的当务之急是挽救孩子的自尊心，甚至可能要营造孩子的自尊心了，像他这样打击孩子，估计孩子早成了“无耻之徒”了。

    教育专家们将家长的这些说法，总结成一个很学术的词，叫做“破坏性批评”，就是说话的时候伤害了孩子，最主要的是伤害了他们的自尊心。很多人觉得孩子没有什么自尊心，其实孩子的自尊心一点也不比大人弱，在他们刚刚接触社会的时候，他们的自尊心更加强大，甚至会因为一件小事情酿成悲剧。

    武汉一所中学的一个14岁的女孩，上课的时候迟到了一两分钟，等她走到教室门口的时候，同学们都已经坐好了。这时，上课的老师瞅了她一眼：“难怪你迟到了，你们看她胖得跟猪似的，能不迟到吗？”第二节课之后，这个女孩从教室冲出去直接跳楼了，抢救无效死亡。

    这个老师肯定没有想过自己的一句批评会要了孩子的命，但在同学面前说女孩子胖得像猪，即使这个孩子不跳楼，这句话对她的打击和伤害也是一生都挥之不去的。家长和老师的批评只是逞一时口快，却让孩子一辈子都活在阴影当中，自卑、绝望、厌世……

    可是，家长们最常做的事情，往往就是打击孩子的自尊心、自信心。本来是想刺激孩子积极向上，到头来，却成了生命中不能承受的痛了。

    所以，我一再告诉我的朋友们，也告诉家长们，无论孩子犯了多么可笑的错误，一定不要破坏性地批评他们，他们现在最看重别人对自己的尊重，也最渴望得到父母的尊重。一个民族没有自尊心，就会培养出卖国贼；一个人没有自尊心，他的脸上只有奴才相。如果父母所做的是在破坏孩子的自尊，教育还有什么意义和效果呢？

    顺从+听话=创造力为零

    培养了顺从、听话的孩子，也就造就了没有创造力的孩子，教育究竟要的是怎样的结果？

    “宝贝，真乖！”

    “我都是为你好，你这孩子怎么那么不听话？”

    “就你，还想当班长？在家跟我们顶嘴，在学校跟老师顶嘴，就你想得跟

    别人不一样，就你好，为什么大家不愿意选你做班长啊？为什么婷婷当选了，就是因为人家从来不捣乱，人家很听话！”

    左一句，右一句，说的都是让孩子顺从、听话！孩子顺从了，听话了，后果呢？

    “爸爸，你看电视剧里的孩子，他跟妈妈争论问题，他觉得妈妈是错的，自己才是对的，他怎么能这样？”

    “妈妈，老师布置了一篇作文，要求有创意，这个怎么做啊？”

    家长们观念中有一种根深蒂固的思想，那就是“听话”的孩子才是好孩子，于是，从出生的那一刻起，孩子就接受了这样的听话教育。不但要听家长的话，还要听老师的话，对于父母和老师的训导、教诲和要求，孩子只能服从，不能拒绝，也不能怀疑和反对。

    不知道家长有没有注意到，孩子经常带着一脸委屈，怯生生地站在一边。那是因为孩子没有说话的权利。通常，不管有什么不同的意见，也不管这些意见有没有道理，首先，在意识深处就被家长做了否定，下面，孩子再说也是无用的。

    所以，久而久之，在孩子看来，与其跟父母顶嘴、跟老师争辩，还不如乖乖地听话，这样起码还有父母的疼爱、表扬，在学校里还有个小官做做，因为，听话无论到哪里都是真理，违背不得！这也就必然造成了今天的局面：种种威逼利诱之下，小小的孩子最后不得不顺服。

    也许在父母看来，这也是为孩子好，这样孩子就可以少走弯路，这样孩子就可以适应这个社会，得到一些利益，还有一点就是出于维护家长权威的心理。这些都可以理解。

    但是，家长朋友们，是否考虑过顺从和听话的背后意味着什么？

    一批又一批顺从和听话的孩子产生了，一帮小大人产生了，他们的典型特征就是说着大人的话，想着大人的想法，他们俨然成了大人们思想的附庸，成了成人世界各种命令的执行者。

    呜呼哀哉！

    他们从小就失去了选择自己成长的权利，他们可谓没有一个独立的人生，因为他们要生活在一个用“顺从、听话”营造的氛围里。他们现在听父母的话，养成了顺从和听话的习惯，那么到了社会上，在与人相处时也容易如此，这就意味着很难独立、自信，很难维护自己的利益和尊严。更为严重的是，他们的创造力从小就被从根上扼杀了！在这个竞争激烈，动辄谈创新的社会，这样的孩子你还指望他有一个怎样出众的表现？大家都知道，社会日新月异，这必然要求创新型人才的出现，如果想在社会上立足，想有一个美好的发展前景，创造力不可缺少，而顺从和听话的孩子又如何完成这样的转变，取得这样的成就？

    说了这么多，无非是想提醒家长朋友们，别为了培养听话的孩子，最后造就了没有创造力的孩子，这不应该是教育的目标和本质！

    逃避还是发展，衡量成长的关键

    最好的成长状态，就是让孩子享受了人生中最宝贵的青少年时光，又做好了迎接成年世界的准备。

    每一场培训对我来说都是光荣的，也是艰巨的。艰巨并不在于讲不讲得明白，能不能让家长有所收获，而在于每一场培训之后，各种各样的问题就像潮水般向我涌来……我这个水性一般的人，常被家长问个够呛。

    有一回，我讲完了正想回家，一位妈妈拦住了我。虽说我这人行事低调吧，但是老有人高调地发现我，然后在众目睽睽之下高调地问我问题，弄得我不答不能脱身。这回她的问题是：“崔老师，我家闺女去美国留学了，现在不是金融危机吗，她问我现在是该留在国外，还是回到国内来。”

    “请问这位妈妈，您觉得您的女儿是个什么态度呢？”

    “她就是没有态度，想我们给她建议嘛。”

    “那我就知道她的态度了，是逃避。我的这种说法您可能无法接受，但是我们想一想，如果一个20多岁的留学生，还不能面对自己的去留问题，这不是逃避是什么？我的建议是，您回去鼓励她，让她自己做决定，自己承担决定的风险，这样才能算是长大了。”

    孙瑞雪女士是蒙台梭利教育法的倡导者，她在《爱和自由》这本书中说了一个“圆圈人格”（这是我起的名字）。里面说：

    图中央是红色圆心，表示人格人品完善的人群，环绕这个圆心的是一个蓝色区，代表那些品格完好、比较坚强、有自制力、能够帮助别人的正常人，这是接近完美的一个人群。再向外是一个白色区域，它代表人格有许多缺陷、不够完美的大多数普通人。而最外一环是正常范围外的那一类人，犯罪者、精神病人属这一类。

    第二章    忽视精神成长： 树根烂了，生命还有希望吗 (2)

    蒙台梭利认为，初生儿属于最中心的红色区域，他们代表着真、善、美，如果他们能够按照自己的内心发展，自然就能成为蓝色区域中的人。所以，成人应该怀着对生命的崇敬，来保证他们的天性得以自然成长，而不是强制他们或让他们按照成人的想法去发展。很少有人能够到了成年之后，还保留本性中的真、善、美，如果有，这样的人就格外受人尊敬。比如印度圣雄甘地、南非总统曼德拉、法国女记者法拉奇等，他们都具有坚强的品格，在面临别人的侮辱、挑衅的时候，他们能辨别自己的行为会造成的后果，控制自己朝着目标前进，不受外界的影响。这些蓝色圈中的人，是社会中的领袖、英雄。

    而在蓝色区域以外，也就是白色区域的人和更外面的人，他们所做的，就是将大量的生命和精力花费在与自己的挣扎中，不断逃避，然后又要不断面临新的困难，再逃避……这样一来，这些人就没有精力来完善自己，也就没有什么提高，一生庸碌、不幸福。

    我这个很少讲理论的人，之所以花大量的时间来介绍这个“圆圈理论”，就是因为我很相信这个观点，就连我们成年人，都经常在和自己作斗争、在逃避现实、在挣扎，而不是不断完善自己，这个理论对教育孩子、完善自我都是有帮助的。

    所以，我们成长中面临的最困难的事，就是正视现实，然后发展自我。我们教育孩子，也要以此为重点：观察他们在面对责任、处罚的时候，是选择逃避，还是面对、承担。如果孩子们不愿意为自己的行为承担责任，那就需要家长来给予鼓励、给他们力量。因为，只有敢于面对的人，才有机会改错，才能不断完善自己，这样的人生才是进步的。

    其实家长们真的不用把家庭教育想得太复杂、太隆重，它就是在日常生活中的点点滴滴，就是父母帮助孩子正确地解决问题、健康成长。这样，才会让孩子在成年之后，既能怀着幸福的心情去回忆童年，又能从容不迫地面对接下来的人生。

    小年轻，老年病——父母恐吓惹的祸

    如今，中年人患脑血管疾病、“三高”，甚至老年痴呆症的大有人在，疾病越来越倾向年轻化。我们的孩子也正面临着心理疾病的威胁，许多孩子应该处于“无忧无虑”的童年，但竟然患上了神经衰弱症。

    我和一个在解放军医院工作的朋友聊天的时候，笑着说自己经常遇到一些棘手的家庭问题，晚上睡不着，估计快要得神经衰弱了。他却很严肃地说：“我们医院里，每年开学后一个月，都会有很多学生过来就诊，得的就是神经衰弱。”

    他介绍说，头痛、头晕、胃口不适是典型的儿童神经衰弱。孩子和成年人一样，一旦思想压力大，也会患上神经衰弱症。他接触过一些小学三四年级的儿童，要么头痛头晕，要么脾气暴躁、上课精神涣散，要么胃口不适。看着这些孩子小小年纪就得了“老年病”，他也感叹这世道太超前了。

    我平时接触的孩子中，脾气暴躁、经历不集中的有很多，家长往往就因为这些而责备孩子，或者是以某种可怕的后果来恐吓孩子，最终造成了孩子的心理疾病。据统计，全世界有65%的神经衰弱症儿童患病都是因为父母的恐吓！

    当然不会有哪个家长想把孩子吓出毛病来，他们只是想刺激一下孩子，让孩子警觉起来，心里还是疼爱孩子的。但就是这种刺激，超过了孩子的承受范围，最终让孩子心理失衡。

    有一个小男孩成绩不好，老师说他上课听讲不太认真。回到家里，父母就开始说：“现在不好好读书，将来你就去郊区放羊好了。”到了周末，父母还故意问：“周末没事情的话，你就去沃尔玛买几只羊回来，让你先练习练习……”

    本来这对父母是想让孩子珍惜读书的机会，但他们天天拿着放羊说事儿，说得孩子心烦意乱。到后来，这个孩子连火锅店也不去了，因为他一听到“羊肉”就吃不下去。在送到我这里做辅导的时候，孩子的姑姑还特意叮嘱我，千万不要在他面前提到“羊”字，这会让他发脾气的。

    看来，父母原本的一番好意已经成了孩子的心病。

    父母对孩子的恐吓表现有多种多样，有的是考不到第几名就不许看电视，有的是晚回来一分钟就要跪搓衣板，加上我们常常也说“棍棒底下出孝子”，父母不仅言语上给孩子施压，甚至动手打孩子。我并不反对父母适当给孩子压力，但前提是不能伤害孩子的心。像上面说的那个男孩，宁愿不吃火锅也不想听到“羊”这个字，可见真是伤了孩子的心了。

    其实想一想，孩子现在面临的压力真的不小。在学校，他们要接受各种测试，同龄之间的竞争和排名本来就是一套沉重的枷锁，这时候，需要父母去引导他们，帮助他们正确地看待名次和分数。但大多数家长，通常把分数看得比孩子还重要，一看到名次下降，就要“紧一紧”。孩子们也有自尊心，谁都不愿意老是排在最后，有的孩子心思细，一旦考差了，既是觉得对不起老师，又是觉得对不起家长，还不好意思在同学面前抬头——他们给自己的压力也很大。可以说孩子发现自己不够完美的时候，是最需要父母开导的时候，这是父母难得的教育机会，他们却不知不觉就说出了恐吓的话。

    现在的孩子常常学习到深夜，晚上梦多、易惊醒，白天又精神委靡不振、上课不专心。遇到事情的时候，他们像愤怒的“小公牛”，真不知道这么小的人哪来那么大的脾气，其实就是家长在无形中传染给他们的。

    朋友劝我多休息，别给自己太大的压力，我也劝父母压一压自己心头的怒火，多给孩子一些温暖的鼓舞，帮助他们渡过成长中的一道道难关。

    “无所谓”的孩子——没有成功欲望难成功

    杨坤的一句“无所谓”诉尽了感情的悲伤、难过与无奈，孩子们的一句“无所谓”诉说的又是什么呢？

    “你看，隔壁张阿姨的女儿每次考试都是第一名，你看看你！”

    “哦！”如果孩子露出羞赧或愧疚的表情，家长心里也许还会安慰些，起码孩子有羞愧之心，这就表明，孩子还是希望上进的。可是越来越多的父母发现，现在的孩子简直让人忍无可忍，你越是着急，他越是一副无所谓的神情，眼神就像天边飘过的云。记得有一句话说的是 “死猪不怕开水烫”，说出来虽然不好听，却非常贴切。

    不要以为这和家长自己没关系，现在这样说着“无所谓”、想着“无所谓”的孩子可不在少数。就算你的孩子暂时不在此列，也很可能在将来的某一天变得如此。所谓防患于未然，建议家长们把孩子的“无所谓”问题当回事，这样才能最快最有效地、最主动最系统地掌控孩子的成长情况。

    为什么孩子小小年纪就整天酷酷地说着“无所谓”？孩子为什么会变成这样？

    据我的分析，有一个非常重要的原因，那就是孩子没有成功的欲望。没有成功的欲望，那么成功就和他无关，既然无关，那么什么张阿姨的女儿、李叔叔的儿子，他们再优秀，那是他们的事，和他无关，他只要继续过他自己的小日子就行了，逍遥自在。这不就成了“无所谓”了嘛！

    家长也许会认为，这是孩子的问题，事实上，很多孩子并不是不愿意成功，而是没有想到要去成功，也就是说，孩子之所以如此，家长需要负一部分的责任，家长有义务让孩子们变得对成功充满欲望。

    补课迫在眉睫！

    有人不服气，认为欲望没有那么重要，是我在危言耸听。

    别着急，且听我给你讲一个孙正义的故事。

    1957年，孙正义出生于日本南部九州岛，身高仅5英尺（约1.5米）。他从小就对成功充满着欲望。大约10岁那年，他就认定自己将来一定大有出息，会成为日本数一数二的大富商。十几岁时，他疯狂地迷恋上美国的东西。他对日本本土的商界英豪藤田崇拜得五体投地，因为藤田成功地把麦当劳连锁店开遍了日本，打败了本地星罗棋布的小吃店。藤田俨然成为少年孙正义的偶像。16岁时，孙正义来到了梦想中的美国，到加州伯克利学习英语。美国丰富多彩的生活让初来乍到的孙正义激动不已，孙正义认为，这个国家就是自己能从中学到很多东西的地方。两年后，几经辗转，他如愿以偿地进入加州大学伯克利分校学习经济学。

    此后，孙正义为自己构造了一个50年的重大计划：20多岁时，建立自己的企业；30多岁时，挣到第一个10亿美元；随后20年，巩固和挑选接班人；43岁后，在10年内将企业扩大10～20倍。

    24岁时，孙正义成功地建立了自己的公司，这时的他宣称：要在5年内使销售规模达到100亿日元，10年内达到500亿日元，使公司发展成为几兆亿日元、几万人规模的公司。

    也许有人说孙正义年少轻狂，也许有人讥笑他自不量力，还有人冷眼旁观，看着他如何去实现自己的豪言壮语。但追求成功的欲望总是不断地促使他一步步朝自己的目标迈进。在他经历了无数的困难和激烈的竞争之后，在大多数人都因屈从于现实社会而放弃自己的志向时，孙正义成功了：37岁时他就成为10亿美元富豪，他建立起了庞大的国际互联网帝国。

    在很多人的眼里，“欲望”听起来并不像一个太好听的词，但是，事实证明，欲望的确是一个人通向成功不可缺少的重要部分。鸡永远无法飞上蓝天，那是因为它从来都没有想过要飞，而穷人之所以是穷人，是因为他从来都没有成为富人的强烈欲望。所以，想让你的孩子从“无所谓”中摆脱出来，就要激发他的欲望。

    家长的过度教养——缺乏责任心的孩子没有未来

    奥巴马为什么能够当选为总统，那是因为他把自己放在了总统的位置，他的心里装的就是成为总统所应该思考的问题。同样，如果你想让你的孩子成为国家的总理，就要把他放在总理的位置，让他思考国家总理该思考的问题，让他感受国家总理应该负的责任。

    我听说过这样一个故事：

    有一个人到瑞士访问的时候，在一个洗手间里，他听到隔壁小间里一直发出一种奇怪的声音，由于这响动时间过长，也过于奇特，不由得引起了他的好奇心。

    于是，他通过小门的缝隙向小间探望。这一看，让他惊叹不已。

    原来，他看到一个只有七八岁的小男孩正在修理马桶的冲刷设备。一问才知道，这个小男孩上完厕所以后，因为冲刷设备出了问题，他没有把脏东西冲下去，因此他就一个人蹲在那里，千方百计想修复它。他的父母、老师当时并不在身边。

    这个故事让我非常感慨，一个只有七八岁的小男孩，竟然有如此强烈的负责精神，但相比较之下，有些孩子的责任心就令人担忧了！

    有的家长曾经跟我诉苦，说孩子一点责任心都没有。比如孩子玩着玩着玩具，转而看电视，任凭玩具扔得满地都是也不收拾，差点让家人摔跤；有的孩子则是把老师通知开家长会的事情抛到脑后，或者是书包不收拾，做错了事情躲在大人身后等，这样的例子有很多。

    第二章    忽视精神成长： 树根烂了，生命还有希望吗 (3)

    在孙云晓写的《夏令营的较量》一文中，孩子责任心的缺失更是可见一斑：为了让自己更轻松些，孩子们纷纷将背包扔进马车，一路上，他们的东西随处乱……

    为什么孩子缺少责任心？

    家长朋友们，先看看自己的教育。为了让孩子专心学习，家长们通常不让孩子们参与任何家务劳动，有的孩子甚至遇到了“三不准”的规定，即刀不让动、电不让动、火不让动，在这样的情况下，就更别提什么野炊、探险这些活动了，很多孩子长大以后连火柴都不会划，原因不在于他们不想干，而是不会干，因为家长不让干。

    很多父母认为这些都是小事，即使帮着去做也没什么大不了的，举手之劳，不费什么劲，因此也就满不在乎，乐而为之。但是，这些父母并不知道，自己的“一片好心”却在一定程度上影响了儿童责任心的形成和发展。

    为什么穷人的孩子早当家？为什么他们很早就懂得了柴米油盐，那是因为他们不得不去替父母考虑那些生活中的事情。吃饭的时候到了，而父母可能还在地里干活，这些孩子只能靠自己。他们也在一件件事情的磨炼当中体会了父母的辛苦，从而逐渐树立起责任心。

    孩子做任何他可以做的事情，这是我们对于孩子的责任，也是在教育孩子具有责任感时必不可少的环节。

    一个人所处的位置决定了他的责任心大小，在一个需要承担责任的位置，他自然不能逃避；而在一个万事不用操心、衣来伸手饭来张口的位置，他就很难培养起责任心。

    奥巴马为什么能够当选为总统？那是因为他把自己放在了总统的位置，他的心里装的就是成为总统所应该思考的问题，这一切得益于他的家庭教育。同样，如果你想让你的孩子能成为国家总理，就要把他放在总理的位置，让他思考国际局势、发现民间的疾苦，并且提出自己的想法来，让他感受国家总理应该负的责任。

    可以想象，一个关注美国大选、关注民生经济的孩子，他的内心一定充满着对国家、对民众的责任，这样的孩子，谁还会担心他的前途？

    所以，奉劝家长朋友们，一定要让孩子坐在一个被需要、有责任的位置上，这样他才能发现自己身上的责任，才能有责任心。

    非正常成长是世界上最大的罪恶

    从刀耕火种到机械化的大生产，我们对农业、工业的认识越来越清晰，也越来越能把握住其中的规律。但是在教育子女上，我们似乎不怎么总结经验教训，父母怎么教育我们，我们就怎么教育孩子；别人怎么教育孩子，我们就跟着一样去做。其实，中国的孩子从头悬梁、锥刺股那些故事开始，就已经是非正常地成长了。

    一颗土豆，把它切好了埋在土里，周围有适合的温度、湿度和阳光，它就能长出一串土豆来。这是土豆的正常成长。但是一个人，你给他吃的、穿的，让他长得人高马大，也能够进入大学，将来还结婚生子，却不一定是正常成长。因为土豆发挥了它所有的生命本能，人却未必发挥了他的各种潜能，有的时候甚至没有意识到自己的潜能存在。有一位诺贝尔获奖者说的一句话令我印象深刻：人类最大的悲哀，就在于绝大部分人心智尚未成熟就去世了。

    心智成熟是正常成长的一个表现，但有多少人真正心智成熟了呢？看一看我们身边的人，有多少人为了名利而忽略了亲人的感受，有多少人去追逐自己并不喜欢的东西，到头来一场空？有人糊里糊涂地恋爱、结婚，糊里糊涂地生下了孩子，糊里糊涂地过着日子，似乎并没有发现生命有什么了不起的地方，这都是因为心智尚未成熟。

    常常有家长找我面谈他的家庭问题，有的是孩子太不听话，说什么都不依，还和家长吵架；有的是孩子沉溺于网络，学习一落千丈；有的是孩子早恋了不能自拔，家长束手无策。帮他们解决完问题，我常常想，这些家长为什么不能自己解决呢？可能，他们自己也没有发现情感的规律、心理的特征和人性的本质。

    当然，我并不是责怪家长，在教育方面，谁都是“摸着石头过河”，一切靠自己。记得我们中学学过龚自珍的《病梅馆记》，有人为了好看而把梅花缠成各种各样的姿态，但龚自珍自己种一亩梅园，并不去刻意裁剪。他觉得树应该按照自己的本性来成长，就像人应该按照人内心的本性来成长一样，不要受到外在的束缚。可是人人喜欢看疏影横斜的梅枝，为了讨人喜爱，花匠们不得不修剪梅花树；同样，社会有各种各样的标准来衡量人才，学历、技能、证书等，家长也只好按照要求来培养自己的孩子了。但这样培养出来的孩子，却是“病梅”，他们本身并不幸福。

    有一期《南方周末》上登载了一篇文章，叫做《两少年的“非正常”成长》。里面有一个小男孩儿叫小波，17岁，但要在看管所待9年，出来的时候就是26岁了。

    小波的家庭条件相当好，一个月手机费常常是4000以上，他不缺吃穿，却逃学打游戏，后来为了凑打游戏的钱，从家里偷了几百块，离家出走一个月。钱花光之后，他从奶奶家偷走了300多元，蹲在马路上哭泣，以为自己可能会被抓起来枪毙掉。年轻人就是这样，犯了错误往往把后果想得很严重，不敢面对，就逃避，或者破罐子破摔。

    “我的父母总是管得太多、看得太紧，什么事情都手把手，不放心。说得太多，我就听不进去了。”从小学三年级一直到初中，他的妈妈天天在他耳边说“考大学”，小波说自己耳边都快磨出茧子了。

    小波日记本中的话，可以代表很多失足青少年的心态：“做了这件事情，我知道无法面对家人。特别是父亲，以前我一直害怕他，这件事情之后我发现爸爸没有想象中那么厉害。”

    小波是因为抢劫和猥亵罪被抓的，其实他一开始并没有想过会走上这条路，从偷家里的钱开始，这个心智不成熟的孩子以为自己已经被全世界抛弃了。

    很多年轻人从来没有接受过心理方面的辅导，而家长总是到了出现问题时才发现，孩子原来这样“傻”。也难怪他们太“傻”，在培养独立和理性的年龄段里，他们正忙于中考和高考，现实的教育体制，也让孩子无法展现真实的自己。如果我们创造了美好的文明，却没有健康的身心去享受它，那这个世界还有多少乐趣可言？

    在教育上，我没有什么惊天动地的新理论，只想“伐木”，给孩子一个正常的成长空间，让他们不要从一开始就假装自己是一个优秀的成年人。

    孩子的心智成熟比分数重要一万倍

    健康的孩子能自己面对任何困难，能够离开父母的怀抱去任何一个他想要去的地方，去实现他的梦想，完成他的人生。还有比这更美好的事情吗？还有比这更值得骄傲的事情吗？

    小伟从小到大，成绩一直都特别好。老师喜欢他，同学也羡慕他。父母为了让他安心读书，从来不让他插手做任何事情。小伟也一直埋头苦读，很少参加学习以外的活动。高中毕业后，他考入北京某名牌大学。大学里，小伟依然保持着好成绩。大学毕业了，踌躇满志的他来到一家公司，叩响了经理办公室的门。在随后的笔试中，他很快就答完了。轮到面试了，经理请他谈一谈对公司运营的想法时，他竟红着脸，半天说不出话来。最后，经理很抱歉地对他说：“我们不需要一个只有漂亮分数的人。”

    这是一位父亲和我说的事情，而小伟就是他的孩子，他不明白那么优秀的孩子为什么会有这样的结果。

    “分，分，学生的命根。”这是每个学生家长都很在乎的事情。在学校里，老师看重的是分数；回到家里，父母问得最多的也是分数；亲朋好友来了，问的还是各自孩子的分数。可是，现在家长关注的焦点往往集中在“孩子考了多少分”、“掌握了多少知识”，却忽视了“学会的知识知道怎么运用吗”、“在某种情况下应该用什么办法解决问题”、“怎样触类旁通，举一反三”这些实质性的问题。

    说到这里，我问面前的这位父亲：“是这样的吗？”

    那位父亲沉吟片刻，说：“孩子小时候，我和他妈确实是这样的。只要考试成绩好，怎么样都可以。”

    其实，分数只是形式和手段，它不能证明孩子真正学到了多少知识，也不能证明一个孩子的品格与才能。它不是衡量孩子聪明与否的唯一标准，也并不能完全真实地反映一个孩子的能力。

    可是，几乎所有的家长都特别关注孩子的学习成绩，认为学习成绩的好坏就是成功与否的标志，只要孩子学习好，其他的缺点就可以忽略了。这是不正确的，家长应该重视孩子学习能力的培养，而不要老盯着考试成绩。一个学习成绩好的孩子不一定有很好的学习能力，但一个有很好学习能力的孩子一定会有好的学习成绩，而且可以为他的长期发展打下良好的基础。

    “崔老师，这么说来，成绩并不能说明学习的能力？”

    “对！”我点了点头，“伟大的科学家爱因斯坦回顾自身的教育经历，在一篇《论教育》为题的讲话中曾深刻指出，发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他定会找到他自己的道路。”

    “哦？这话听起来似乎很有道理。”这位父亲一副思考的表情，“知识是对客观事物的认识，而智力是获得知识的能力。崔老师，你能给我举个例子吗？”

    “这好办，”他刚说完话我就接了上去，“比如水，它是无色无味的液体，在老师讲解水的知识时，孩子们接受的程度各不相同，有的认识快、理解快、记得牢，有的则接受慢、理解浅、记得少，这就明显地表现出智力上的差异。即使都记住了，实际运用这些知识解决问题的能力也大不一样，文彦博运用它去树洞取球，曹冲运用它去称象的重量。对水的认识属于知识，而掌握和运用这些知识的能力才是一个孩子的智力。”

    为了让我的表达更清楚，想了想，我又接着解释：“这就像学习能力应该是指孩子学习时的注意力、写作业的速度和正确率、听课的效果、计算能力、语言表达能力，还有情绪的稳定性。这些能力是相互影响的，上课时的注意力与孩子大脑对身体的控制能力、智商、情绪等因素都有关；写作业速度与智力、注意力、手眼协调性、情绪因素有关；听课时对知识的吸收能力与脑—耳协调训练有关；计算和书写能力与脑—手—眼协调训练有关；语言能力与本体感训练有关；情绪稳定性与触觉训练有关。也就是说，孩子的学习能力都是可以通过专门的训练提高的。”

    “哦，原来是这么回事！”这位父亲说，“那我们家小伟就属于能力和成绩不挂钩，发展不平衡了吧。那应该怎么办呢？”

    “总之，无论怎样教育都需要承认一个事实，那就是知识是基础，培养孩子的能力才是根本目的。教育应该从教孩子接受知识，转向教导孩子全方位地学习如何应用知识，以满足终生学习和成长的需要。所以在注重孩子学习成绩的同时，家长更应关注全面培养孩子的学习能力，让孩子享受学习的快乐，拥有成功的学习经验。”

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