老师在教孩子说童谣或画画的时候，为了吸引大家的注意力，通常都会跟孩子们说“大家注意了”。家长也会不断地告诫孩子，学习要认真，听课要集中注意力，可见培养孩子的注意力是家长和老师的共同诉求，但还是有些孩子不能集中注意力。
注意力是做好一件事情的保证，注意力涣散或者东张西望，自然无法处理好手头的事情。三岁的孩子注意力还停留在较低的水平，让他们长时间做一件事似乎很难，但家长一定要注意对孩子注意力的培养，因为注意力是打开孩子心智大门的钥匙。
为了提高孩子的注意力，黄女士总会陪儿子到户外观察蚂蚁。
这天，黄女士在聚拢的蚁群上洒了一点白酒，然后引导孩子去观察，看看蚂蚁前后的状态有什么不同。为了让孩子更细致地观察，黄女士还拿出一个放大镜给儿子。
儿子看了一会儿，尖叫道：“妈妈，蚂蚁都醉了。”
“哦？你是怎么看出来的？”
“你看它们晕乎乎的。”说完，孩子就要上脚去踩。
黄女士赶紧制止孩子，摸摸他的头，说：“嗯，蚂蚁确实是喝醉了，你观察得真仔细。不过蚂蚁和你一样也是有生命的，不能随意去踩。”
千万不能怕孩子弄脏衣服或接触细菌就限制孩子观察细微的事物；相反，应积极地为孩子创造条件，陪孩子一起探索、观察。在这方面，黄女士就给我们做了非常好的示范，这一做法既可以培养孩子的注意力，还能够让孩子懂得对任何小生命都要尊重，使孩子学会保护小动物。
大人忙碌起来会对生活中的微小事物不在意，但三岁的孩子却不这样，他们对细微的事物更有兴趣。比如路边的野草、小花、蚂蚁，衣服上的花纹、线头、拉链等，都对孩子有巨大的吸引力。他们经常会做出令我们不理解的行为，比如，长时间地蹲在地上观察蚂蚁搬家；长时间地盯着鱼缸，只是为了看看金鱼是如何游泳的。
这是为什么呢？因为孩子到了敏感期。在孩子眼中，任何细微的事物都是新鲜的，他们会对这些充满强烈的好奇心和探索欲。
比如，蚂蚁，几乎走到哪里都能看到。一般的蚂蚁对孩子毫无伤害，又能激发孩子探究世界的欲望，可以算作培养孩子观察力和专注力的“好老师”。因此，家长有空可以带孩子到室外去寻找蚂蚁，让孩子近距离观察，可以很好地锻炼孩子的专注力。
问题出现的原因
注意力是孩子不被外界干扰、专心致志地做事，或意志全部集中在一项游戏上的能力。不同的孩子集中注意力的时间也不一样，通常这项能力会随年龄增长、个人发展情况而有所改变。为什么孩子难以集中注意力呢？概括起来，原因主要有七点。
孩子注意力水平发展特点所致。不同年龄段的孩子注意力发展水平是不同的：两岁为7分钟，三岁为9分钟，四岁为12分钟，五岁为14分钟。注意力不集中、容易分心是这个年龄段孩子的共性，年龄越小控制注意力的时间越短。孩子注意力的集中程度会随着年龄的增长而增长，但每个孩子都是独立的个体，发育程度不同，有的孩子会快一些，有的孩子会慢一些，因此集中注意力的时间长短也会不同。
睡眠不足，感到疲劳。三岁孩子的神经系统的耐受力比较差，长时间从事一种单调的活动很容易感到疲劳，这个年龄段的孩子需要充足的睡眠。如果孩子长时间地学习、玩耍，很晚才睡觉，就容易造成睡眠不足。这样，第二天孩子的注意力就很难集中了。
孩子不喜欢所做的事情。孩子小，只会关注自己感兴趣的事，只要对自己所做的事情不感兴趣，就不愿意继续做，就会将注意力从所做的事情上分散开。比如，孩子不想画画你非要让孩子画，或者非要让孩子按照你的想法来画，孩子如果不喜欢，可能开始还很配合，过不了多长时间就不再继续了。
孩子常被外界干扰。有些家长关心孩子不分时间，孩子正在专注地看书、玩玩具，忽然给孩子递水、喂点心，或者说：“怎么把手弄得这么脏？快去洗。”要么就说：“孩子该理发了！”孩子的注意力自然就会被打断。大人在做事情的时候都不愿意被人打断，更何况是只有三岁的孩子？
家长给孩子的压力太大。现在社会由于竞争激烈，家长又把全部希望都寄托在孩子身上，所以从孩子上幼儿园开始，家长就为孩子提出了严格的要求，给孩子造成了很大的压力。孩子的小肩膀无力承担这样的压力，总是担心自己做的不能让家长满意，自然就无法将自己的全部身心投入到做事之中，注意力自然就很难集中了。
没有养成好的习惯。培养孩子的注意力应该在入园前开始。如今，很多孩子一边玩玩具一边看电视，或者一边吃东西一边看书……玩玩具就顾不上看电视，看电视就顾不上玩玩具；吃东西就顾不上看书，看书就顾不上吃东西……孩子做一件事的时候总会想着另外一件事情，怎么可能集中注意力？
环境对孩子注意力有影响。孩子以无意注意为主，一切新鲜有趣的事物都能引起他们的注意，打断他们正在进行的活动。孩子活动的房间噪音太大、杂乱的东西太多、颜色太丰富、无关刺激多，都可能导致孩子注意力无法集中。
马老师有办法
法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”集中注意力，才有利于大脑进行感知、记忆、思维认知活动。因此，有人说，注意力是学习的唯一开关。这个开关开得越大，大脑能够容纳的知识也就越多。一旦注意力被分散了，知识就无法再进入大脑，无法帮助我们完成学习了。那么，家长该如何引导孩子集中注意力呢？
为孩子提供一个安静的环境。要想让孩子将注意力集中起来，首先要为孩子创造一个安静的环境，比如孩子读书的时候，要为他准备固定的桌、椅，尽量远离电脑、电视、厨房；孩子摆积木的时候要让孩子在自己的房间里玩。
不要人为地干扰孩子做事情。孩子一旦开始看书、玩玩具，就尽量让他们维持较长的时间，不要进行人为的干扰，比如不要出入孩子的房间，不要总是让孩子吃这喝那，不要给孩子瞎指挥……即使是家里来了客人，也不要强行让孩子过来打招呼，以免打断孩子的注意力。
延长故事时间，让孩子集中注意力。家长讲故事的时候也要专心，尽量长时间地吸引孩子的注意力，不要讲着讲着就说起别的事情，不要随意中断。孩子即使在做手工也需要大脑连续的活动，家长最好也不要因为关心而打断孩子的思路，这样孩子就会渐渐习惯专注，不容易分心了。
让孩子对专心做事产生兴趣。兴趣是孩子集中注意力的关键。如果孩子对某件事感兴趣，注意力自然就会集中起来。因此，如果想让孩子保持长时间集中注意力，就要提高孩子的兴趣，比如可以通过一些奖赏，让孩子觉得专心做一件事可以尝到甜头、获得奖励，从而增加兴趣，专心做事。
入园小贴士
培养孩子的注意力，首要任务就是保证孩子作息规律
很多幼儿园老师都反映孩子注意力不能集中，其中一个原因就是孩子作息时间没有规律。
很多家长都觉得孩子在幼儿园里的睡眠时间太短，特意在假期里补偿、纵容孩子，刻意放松对孩子的要求。比如，晚上纵容孩子玩游戏到很晚才睡觉，早上不愿意起就不叫他早起。家长一旦对孩子的这些行为予以放纵，就会破坏孩子的作息规律。因此，家长应该把握好孩子的作息时间，争取做到与幼儿园的作息合拍，按照幼儿园的作息时间要求孩子。
家长应该警惕这样的误区：认为上幼儿园时就严格要求，现在放了假就应该自由一点，不然放假和不放假有什么区别？实际上两者的区别在于，放假代表孩子可以有更多的时间自由支配、自由玩耍，但这并不意味着可以随便打破孩子原有的作息时间，随意更改睡觉和起床时间。而是说，在休息之外，孩子可以充分自由支配自己的时间。
当然，如果孩子的确很困，可以适当放宽要求，偶尔多睡一会儿、晚起一会儿都可以；如果晚上孩子玩得特别高兴，适当晚睡也可以允许，但作息调整范围最好不要超过一个小时，超过太多，很不容易调整到正常状态。另外，家长在孩子休假时也要注意自己的作息时间，不要让自己晚睡、晚起、进餐不按时，这样会给孩子带来不良影响。
技巧2 保护孩子的想象力，不要让他的天马行空折翼
孩子的想象力是对已有形象的再造、联想、迁移等能力。比如，看到圆形问孩子会联想到什么，孩子会回答出很多答案：蛋糕、太阳、皮球等。只要父母给孩子足够多的探索机会，鼓励他们接触新鲜事物，允许孩子自由表达，孩子的想象力就能得到很好的发挥。
希望和灵感都来自想象，孩子的想象力与生俱来，家长过早地把成人思维传递给孩子，用抽象概念和程式化思维代替了想象，孩子就会失去很多创造机会。想象力也是一种高级思维，孩子各种能力的培养都和想象力的发展密不可分。
孩子在纸上画了个方块，妈妈问：“你画的是什么？”
孩子回答：“房子。”妈妈却说：“胡说，这分明是两个方块，哪里像房子了？重新画！”
孩子用蓝画笔画了一个圆，爸爸问：“你画的是什么？”
孩子回答：“太阳。”爸爸却说：“太阳不是蓝色的，应该是红色的。”
孩子又用黑色的笔画了两条波浪线，奶奶问：“你画的是什么？”
孩子回答：“河水。”
奶奶却说：“河水哪有黑色的？”
如果你是故事中的孩子，你会怎么想？
三岁的孩子大脑里没有任何思维定式，他们的思维不受任何约束，想到什么就会直接表达出来。这些都是孩子的优点，可以让他们的想象力不受拘束地自由飞翔。家长把自己的思维强加给孩子，否定他们的创意，慢慢地，孩子就会被丢进成人的思维框架中，失去想象的自由空间，这非常不利于孩子的智力开发。
一岁之内的孩子是没有想象力的，一至两岁时会出现想象因素，两至三岁会有一定的想象力但还处在初级阶段；三岁以后孩子受外界的刺激会不自觉地产生一些没有目的、没有主题的想象，主要以过程为满足，部分有意识、创造性的想象刚刚发展起来。一般来说，孩子在三岁时想象力最为丰富。因此，重视孩子的想象力对刚入园的孩子来说至关重要！
生活中，家长都喜欢按自己的思维标准、从自己的角度去评价孩子，对孩子的很多想法都不能理解，觉得孩子的想法不合逻辑，于是就强加干涉。殊不知，这是在扼杀孩子的想象力，会严重制约孩子想象力的发挥，更会打击孩子的自信心。当孩子的创意无法获得认可、想法无法获得认同时，就会渐渐失去想象和创意的积极性。
问题出现的原因
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力的完善对其他能力的发展是一大助力。那么，为什么如今很多孩子没有想象力呢？
家长包办孩子的事，孩子无法施展。孩子的所有事情都被家长包办，他就失去了动手动脑的机会。想象力不是“想入非非”，而是基于生活的创造。孩子只有在生活中认真观察、积极思考、反复实践，才会在这些经验中激发想象力和创造力。有些家长嫌孩子做事慢干脆就全部代劳，结果只能让孩子失去锻炼的机会。
家长总用成人思维纠正孩子的离奇想法。听到孩子说些莫名其妙的话，有些家长就会即时纠正。其实，孩子的话并非荒谬，这正是他们的联想所在，创意所在。孩子早期的想象会显得很夸张，因为他们还分不清想象与现实。比如，孩子会画一个比房子还大的汽车，还会想着到火星去。这种离奇想法一旦被家长“纠正”，孩子的想象力也会备受打击。
要求孩子刻意模仿，忽视孩子主动思考的能力。无论是日常还是上课，很多家长都教导孩子“多学着点”，让他们刻意模仿周围人的做法，自己不能随意乱动、不能任意乱说，这样就会让孩子减少自主思考的机会，想象力必然会受限。
动手性游戏的减少。网络信息化的发展，电视、电脑已然成为孩子生活的主要部分，电子游戏成了他们的主导活动。为了省事，有些家长看到孩子哭闹就会给孩子打开电视或者电脑游戏，让孩子来玩。孩子的辨别能力较差，模仿学习都来自他们平常接触的网络。不接触积木等动手性的智力游戏，如何培养孩子的动手能力？
直接给孩子提供标准答案。三岁的时候孩子到了提问的敏感期，总会将“为什么”挂在嘴边。为了正确回答孩子的提问，有的父母恨不得翻遍所有百科全书。其实，孩子的每个“为什么”都可以有很多种答案，父母可以试着问问孩子的想法，或者跟他一起去找答案。现成的答案会束缚孩子的头脑，让他失去思考的动力。
过早的智力开发。丰富的表象是想象力发展的基础，不让孩子接受丰富、生动、形象的刺激，不为孩子创造开放多元的活动和感知空间，不让他们尽量多地接触和认识客观事物，盲目进行早期智力开发活动如背诗、认字等，会扼杀孩子的创造性。
马老师有办法
想象力是一种高级思维，对孩子的重要性不言而喻，未来人们将会更重视想象力和创新力。因此，家长就应从以下七个方面培养孩子的想象力。
允许孩子奇思妙想。孩子虽然没有成人的知识经验多，但却富有更多的想象力。在孩子对家长认为不是问题的一个问题进行思考时，一定要鼓励他们奇思妙想。否则，在不知不觉中会将孩子引入一个客观理性的世界，最终孩子也会变得和大多数人一样，只会重复前人的知识与技能，不会突破与创新。所以，要想培养孩子的现象力，就要留意生活中的点点滴滴，留意孩子的“奇思妙想”。
不要给孩子设置思维框架。幼儿园阶段的孩子都会天马行空地联想，这时候要鼓励他们，不要用成人的认知来局限孩子的思维。比如：不要告诉孩子太阳必须是圆的、天空只能是蓝的……这些“必须”“只能”“不对”都会成为孩子想象力的枷锁。在孩子眼中，太阳既可能是红色的，也可能是蓝色的，这些都是提高他们现象力的基础，不要觉得孩子的想法荒谬。
讲故事，要留些空白给孩子。讲故事的时候，一直从头讲到尾，孩子一点想象空间都没有，就失去了故事的意义。正确的做法是：给孩子讲故事、讲解事物时不要把全部内容告诉孩子，要适当地问孩子“你觉得是什么样的？”“接下来会怎样？”等问题，让孩子大胆猜，甚至让他自己编故事，激发孩子的想象力。
带着孩子走出去，让孩子接触大自然。孩子看世界不同于成人，你看那是白云，孩子却觉得那是棉花糖、羊群、毛绒熊、飞毯等，而这些都是孩子发挥现象力的结果。而且，看到的越多，孩子头脑中的成像就越多，想象的素材也就越多，更容易丰富联想力，因此要多带孩子到自然中去接触新鲜事物，丰富孩子的视野。
多做手工活动，激发创造力。折纸、绘画、泥塑等手工，可以让孩子的想象力得到充分发挥，因此要鼓励孩子多做手工之类的游戏。之后，还可以让孩子讲解自己的作品，鼓励他们多说、多想。
设置情景引导，激发孩子现象力。主动给孩子设置一些情景游戏，也有利于孩子联想力的发挥。比如：“如果你可以飞到月亮上，你会做什么？”“如果小猫会说话，你会和它说什么？”“如果你有魔法棒，你会做什么？”多问孩子几个“如果”，孩子就会多动脑，联想力自然就提高了。
创新游戏，让孩子打开思路。很多玩具的玩法十分有限，这会限制孩子发挥想象力。找一个新玩法，让旧玩具更有可玩性。比如，让孩子把玩具汽车放在泡沫块上，看看它能在水面上跑吗？以此引导孩子打开思路，提升想象力。再如拼画，给孩子准备出塑料包装、树叶、贝壳等材料，让孩子自由发挥想象，自己创造一幅图画。
入园小贴士
培养孩子的想象力
1.鼓励孩子走进大自然，和花鸟鱼虫做一次亲密接触。
2.不要打扰孩子和小动物的窃窃私语。
3.音乐能给孩子的想象力插上翅膀，带孩子去感受一次音乐节。
4.给孩子肆意涂鸦的自由，他们的世界是奇幻而美妙的。
5.晚上睡觉前给孩子讲一个晚安故事，神奇的童话故事有利于培养孩子的想象力。
6.父母保持童心是对孩子想象力最大的保护。
技巧3 别小看孩子的观察力，他往往会给你惊喜
观察力是一种需要长期培养的能力，所谓观察是有目的地注意某个事物并试图更深入认识该事物的过程。观察力对孩子的智力发展至关重要，是孩子获取更多身边事物信息、丰富表象和发现事物之间联系的基础，有利于孩子想象力和思维的发展。所以，从小培养孩子观察的习惯和能力十分重要。
三岁的孩子都有着较强的观察力，不管看到什么，只要他们的好奇心被调动起来，他们就会站在那里或者蹲下来，目不转睛地盯着看，其实这就是孩子认真观察的过程。家长要努力为孩子创造各种条件，引导他们将观察力发挥到极致。
钱女士是个爱花之人，家中摆放着多种盆景。平时她除了给盆景浇浇水、拍拍照，还会让三岁多的女儿认真观察。家里光线充足，钱女士特意搭起了多层的花架子，把各种各样的植物有序地摆在上面。空闲的时候，她就陪女儿一起观赏、合影，鼓励女儿仔细观察，学习怎么照料植物。
钱女士还特意买回花籽，教女儿种植花草，并引导孩子观察花草生长的过程，记录何时发芽、长叶、开花，让孩子自己体会生命成长的过程。在此期间，钱女士告诉女儿：“小苗的成长要经历一段时间，它要慢慢长大才能健康、茁壮，所以你千万不要太着急哦！要想让它健康成长，就要呵护它，给它浇水、松土、施肥，让它接受充足的阳光……”
如今人们都住在钢筋混凝土的房子里，都希望家里有一些绿色植物做点缀。于是，很多家庭都喜欢把盆景摆在家里，既增添了室内的视觉美感，又可以吸尘放氧、净化空气。家里有小孩的家长更需要在家里养些盆景，因为孩子通过观察家里的植物，不但能提高观察能力，还能认识和了解很多有关植物的知识。
作为家长，我们都应该向钱女士学习。养几盆植物放在家里，引导孩子观察植物的枝叶形态、生长过程，让孩子从中体会生命的力量。给孩子买些花籽，教他亲手培育新生植物，一定能让孩子收获到意想不到的惊喜。
孩子三岁左右，开始进入对细微事物的敏感期，孩子经过观察和探索，将来就可能拥有过人的成长潜力。孩子做事不会毫无缘由，如果他们能专注于一件事情并细致入微地观察时，不是因为他们对这件事物印象深刻，而是希望通过观察探究其中的奥秘，以此表达他们对事物的好奇、热爱与理解。
问题出现的原因
孩子积累知识、发展智力都要通过观察力。观察不同于看，它是一种有目的、有计划、持久性比较强的感知活动。观察力是一种特殊的感知力，对一个孩子的智力发展至关重要。那么，导致孩子缺乏观察力的原因有哪些呢？
家长挤占孩子时间，使得孩子缺乏观察。在生活中，很多家长爱子心切，希望孩子通过学习知识、具备特长来高人一等。于是，孩子除了要在幼儿园学习，课余时间还要接触各种各样的“技能”，但这很可能会使孩子失去对生活的兴趣。正是因为被这些事情占用了时间，孩子的观察能力才会变得越来越差。
外界诱惑多，让孩子没法专注于观察。如今，孩子身边充满了各种诱惑：手机、电视、电子游戏……小孩子天生爱玩，见到新奇的东西都会动心，这本无可厚非，但孩子的注意力也会因此被吸引，他们又怎么能有心思认真观察与思考呢？
孩子本来就对观察没兴趣。有些孩子本身对观察就缺乏兴趣，比如：老师留下观察某一事物的“作业”，孩子不得不去观察自己不感兴趣的事物。如果自己没兴趣，家长又缺乏正确引导，孩子就容易草草了事，匆忙完成自己的“任务”。久而久之，非但不能让孩子对观察产生兴趣，可能还会令其心生抵触。
马老师有办法
达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”巴甫洛夫也说：“应当先学会观察、观察、再观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。”可见，要想培养创造力就要以观察力做前提。要让孩子拥有创造力，就不能忽视培养他们的观察力，那么我们应该如何做呢？
培养孩子对观察的兴趣。如果想让孩子养成观察的习惯，首先就要培养孩子对观察的兴趣，比如：带孩子一起观察一朵月季花，看看共有多少片花瓣、有什么颜色、枝干上是否有刺；再如，栽种一些花草，让孩子观察它们的生长过程。类似的事情做多一些，孩子对观察的兴趣就会逐渐培养起来。
要求孩子有意识、有目的地观察。有了目的，观察起来会更认真。因此如果想提高孩子的观察力，在观察某件事物之前就要明确观察的目的，比如：看看小狗的尾巴是什么样的。这样，孩子在观察的时候就会对尾巴多一些关注。有了目标也就有了方向，观察的行为才能持久。
鼓励孩子总结观察结果。在孩子观察结束后，让他总结观察结果，一方面可以加深孩子的认识，另一方面可以锻炼孩子逻辑叙述的能力。比如，下雪天让孩子到户外去观察，就可以让孩子做总结，如下雪不冷融雪冷，车底没有雪是被车身挡住了。
主动为孩子创造观察的条件。很多时候孩子之所以观察力弱，是因为周围根本就没有值得观察的事物，因此如果想提高孩子的观察力，家长就要主动为孩子创造观察条件，比如可以在家养些常见的动植物。只有让孩子经常进行训练，才能不断提升观察能力。
教会孩子正确的观察方法。要想提高孩子的观察水平，就要将具体的观察方法教给孩子，比如：由远及近、由内到外、由简单到复杂、由局部到整体等。同时，要让孩子加强练习，可以带孩子出去走走，让孩子反复练习观察的方法，比如可以引导的方式问他们：“在天上都看到了什么？”让孩子将按照不同的方法观察到的事物，直接表述出来。
重视口述的巨大作用。通常，看、说与写，会产生不同的效果。三岁的孩子一般都识字不多，如果想提高他们的观察能力，可以让他们将看到的情景直接表述给你。如此，还能提高孩子的口头表达能力。同时，在孩子回忆、表述的时候，家长可以将具体内容记录下来。
将多种能力有效结合起来。观察的时候要让孩子将计测力、想象力、造型力等有效结合起来，提高观察效果。例如，种植物的时候，要让孩子看着植物的发芽、长大，同时可以将一根标尺插在盆里；让孩子将植物每天的生长变化记录在纸上，再绘成图表。
充分利用多种感官。观察的时候，要让孩子将多种感官充分利用起来，如眼、耳、鼻、舌、口和皮肤等。比如：吃香蕉时，可以让他看看香蕉的特征和颜色，用手摸摸香蕉的表面是光滑的还是粗糙的、果肉是软的还是硬的；还要让孩子用鼻子闻闻，用嘴尝尝，感受味道如何。
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培养孩子的观察力
1.让孩子认真看一看爷爷奶奶是什么样子的？穿什么衣服？喜欢吃什么？喜欢什么运动？喜欢哪些电视剧？
2.让孩子看看爸爸有什么兴趣？喜欢吃什么？喜欢读什么书？喜欢到什么地方玩？
3.让孩子看看老师喜欢穿什么颜色的衣服？喜欢说什么话？他是如何给小朋友上课的？他是如何引导小朋友玩游戏的？
4.让孩子看看超市里都有什么人？他们都在干什么？
5.让孩子看看家里的小鱼是如何吃食的？小乌龟是如何睡觉的？小狗是如何乘凉的？小花猫是如何晒太阳的？
6.让孩子观察家里的绿萝是什么样子的？何时浇水合适？能否水培？
7.让孩子观察每道菜是如何做的？
8.家长可以买个望远镜，让孩子了解浩瀚的宇宙。
9.如果条件允许，家长可以带孩子去乘坐一下火车、轮船、飞机等，让孩子观察乘客的百态、世间的风景。
10.带孩子到科技馆等地方，让孩子观察奇妙的事物，感受科技的伟大力量。
技巧4 引导孩子多讲话，提高口头表达能力
在幼儿园阶段，口头语言是孩子运用最广泛的语言交流和知识学习的媒介。大多数情况下，孩子都是通过口头语言来与人沟通，表达个人需要和感觉、提出问题的。大人也主要是用口头语言来与孩子沟通交流，向孩子传授生活规则的。
口头表达能力是入园孩子的基本能力，如果孩子不善表达，有想法却表达不出来，有需要却不知道该怎么跟老师说，就会耽误很多事，还不利于孩子跟小朋友之间的交往，因此锻炼孩子的口头表达能力非常重要。
佳佳和小伙伴们交流通常都是用肢体语言，比如用手推别人。因为他不知道该如何把自己的想法说出来，他的口语表达能力和同龄人差了一大截，所以常常用动作代替语言，这给他带来很多误会。
有一次，老师看见佳佳推了丁丁一把，于是拉着他的手说：“佳佳，你是想邀请丁丁和你一起玩吧？可你这样用手推丁丁，万一把他推倒了怎么办？所以，下次想和他玩时应该说‘丁丁，我们一起玩吧’，知道吗？”
丁丁若有所思地想了一会，回答说：“知道了。”
孩子口语表达能力不足，就会用肢体语言进行弥补。这时候家长或老师就要给孩子正面示范，鼓励孩子用正确的表达方式，把自己的想法表达出来，以提升孩子的思维能力。
孩子认识世界除了自己接触事物直接认知外，间接获得知识的最好媒介就是家长。在这个过程中，语言的作用十分关键。幼儿期是孩子发展语言的决定性时期，孩子只有真正学会说话，把自己的需求用正确的语言表达出来，才能正常、自由地与人交流，才能更好地接受经验和知识的传授。
人们表达思想、交流感情时往往要通过语言来实现。孩子三至四岁时正是发展最迅速、最关键的时期，家长最好在这段时间里培养孩子的语言表达能力，这样才有利于培养孩子对文字的理解力，以及对文字资料初步的听、说、读、写的能力，促进大脑和思维的发展。
问题出现的原因
人与人之间沟通情感通常都要用到语言，口语表达是孩子与他人建立沟通的基本方式。可是，为什么有的孩子缺乏口语表达能力呢？原因无外乎六点。
家人包办，孩子没有表达欲望。孩子要想使用语言进行表达，前提是要有自己的需求和欲望，比如吃饭、喝水、出去玩等。但是，很多家长对孩子的照顾可谓是无微不至，孩子只要一张嘴、一抬手，家长就知道孩子要什么，往往还没等孩子开口，家长就已经做到了。如果孩子不需要通过语言表达需求，就会失去表达的动力和欲望。
孩子内向胆小，不敢说。有些孩子一跟家长说话就会吞吞吐吐，“这个”“那个”地说不出来，或者一句话翻来覆去就是说不清楚。这时候如果家长会特别烦躁，要么不停催促：“想说什么，快说！”要么特别不耐烦地说：“你到底想说什么？”胆小的孩子一听这话反而会闭上嘴巴，更不敢说话了。
缺乏语言交流的环境。有些家长自己就不喜欢讲话，回到家很少跟孩子进行言语交流；有些家长只顾着玩电脑、手机，懒得主动跟孩子交流；再加上孩子很少和同龄人接触，使得孩子想交流都找不到对象。没有良好的语言交流环境，孩子的语言发育就会受限，长时间不说话，孩子的口头表达能力就弱了。
孩子还小，口语表达能力不够成熟。孩子到了三岁，语言组织能力还处于初级阶段，表达能力通常比较弱，比如只能说出自己听过的事物的词语，没听过的就不会说；只会说几个词语的短句，太长的句子不会表达；想完整地表达一件事情，但语言贫乏说不出来……这是所有这个年龄段的孩子都会遇到的问题。
语言的理解能力差。理解是表达的基础，孩子对语言的理解能力差，自然不会有很好的表达能力。比如有的孩子说话生动、活泼，语言丰富而有情感；有的孩子则言不达意、用词不准，就是语言理解能力差造成的。三岁的孩子对语言的理解远不如成人，因此语言表达能力自然就会弱一些。
心理言语机制发育不成熟。心理言语机制是指大脑对语言的加工、表达的启动过程，加工过程是对词汇、句子和语法的加工。这套机制是人类先天具备的，也是最基本的语法机制，只有当这个机制得到一定的发展后，儿童才能把单个词汇加工成完整的句子。当然，这个机制的个体成熟差异很大，有早有晚、有快有慢。孩子说话较晚就是这一机制发育的个体差异造成的，家长不必太过着急。只要孩子能正确理解语义，就能说出完整的句子，具备良好的表达能力只是时间的问题。
马老师有办法
如果孩子的表达能力确实不错，家长就要鼓励孩子继续发扬；如果孩子口头表达能力欠佳，就要主动创造条件来帮助孩子改善了。那么，具体应该如何做呢？
为孩子营造良好的语言环境。当孩子处于宽松、和谐的环境中时，心理会有安全感，因此也会有话想说、有话敢说。长期处在良好的语言环境下，孩子的语言也能逐步丰富，学会倾听和表达，不断积累与人对话的经验，也能提高语言能力。
鼓励孩子敢说，敢尝试。有些孩子心中有疑问不敢说，没做过的事不敢尝试，关键是怕自己说错话、做不好。这和我们的教育方式有关，家长总是片面地追求结果，致使孩子也只看重结果。因此，家长需要鼓励孩子把心态放平和，引导孩子“不怕失误”“敢于提问”“敢于挑战”。
多玩游戏，让孩子说话有动力。孩子学习知识和能力都是通过游戏来完成的。可以选择一些需要协商、交流、配合的游戏，让孩子在游戏中既能进行听说训练，又能鼓励孩子大胆地进行语言实践，比如连词游戏、说反义词的游戏等。这类游戏不但能训练孩子的表达、应变、协调的能力，还可以扩充词汇量。
把握机会，增强孩子的表达力。在日常生活中，家长要利用一切机会与孩子通过交谈建立感情，使他们愿意主动讲出来。哪里出现表达不当，家长要及时纠正。例如，春天带着孩子出去玩，让他观察各种树木、花草的变化，并鼓励孩子把看到的事物描述出来，如“小草变绿了，大树的叶子变黄了”。这样及时地表达自己的所见所闻，对增强孩子的口语表达能力很有帮助。
多让孩子接触语言表达。在家的时候用普通话和孩子交谈，培养他讲普通话的好习惯。家长在给孩子讲故事、聊天、传授知识的时候要注意使用正确的普通话发音，为孩子树立好榜样。抽时间和孩子一起读故事、画报等。引导孩子讲出听到的故事，教会他念诗、说儿歌。孩子说得多了，就会渐渐增强语言表达能力。
培养听的能力。听是说的基础，可以引导孩子听些故事、儿歌、笑话等。孩子获取丰富的信息，再经过大脑的整理、提炼，就能为说提供素材。
培养看的能力。看为说提供素材和示范，要跟孩子一起看电影、读书、看少儿节目以及现实生活中各种各样的场景。这些既能陶冶孩子的性情，又可以让孩子学习各种各样的说话方式。
培养编的能力。会编故事是拥有丰富想象力、创造力的标志。孩子对心爱的玩具边玩边说，这些话虽然是只言片语，不够连贯，但家长依然可以锻炼孩子把故事讲完整，引导孩子充分展开想象。
培养背的能力。背诵可强化记忆、训练良好的语感。家长可以教孩子背些儿歌、古诗等。这些作品文字优美、内涵丰富，能为孩子形成丰富生动的语言风格打下基础。
丰富说话内容。说是语言表达能力的具体体现。生活中，孩子常常会无话可说，家长可以用问题引导孩子，比如：“你最喜欢看什么少儿节目？为什么？”
“这个动画片里你最喜欢谁，为什么？”“你最喜欢幼儿园的哪项活动？”同时，还要引导孩子注意说话的顺序，将自己的看法清楚地表达出来。
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引导孩子多表达
1.鼓励孩子积极回答老师的问题，鼓励孩子多跟小朋友交流，鼓励孩子主动跟门卫叔叔说话。
2.如果家里带孩子的老人说的是方言，也要让孩子跟老人用普通话沟通。要让孩子影响老人，不要让老人影响孩子。
3.出去买东西，尝试鼓励孩子多跟人沟通，询问商品价格。
4.亲友到家做客，引导孩子和他们打招呼问好。
5.孩子想要什么，要引导孩子敢于说出来，不能憋着不说。
技巧5 小伙伴们齐心协力，事情完成更容易
当下，孩子从幼儿园开始已经对“竞争”一词有着深刻的体会：上各种早教班、艺术班，似乎从小到大都离不开竞争。与此同时，合作在孩子成长过程中被提及的次数却越来越少。
关于合作的意义相信大人都了解，一旦进入幼儿园，孩子需要合作的地方就多了，比如跟小朋友一起完成一个手工制作，跟小朋友一起玩游戏……如果孩子各顾各的，这些活动都无法进行，孩子的合作能力自然也就无法提高，因此一定要注意培养孩子的合作意识。
案例1：
每天幼儿园里的老师都会组织孩子们进行活动。这天，老师准备了几双筷子和几个乒乓球。让孩子们两两一组，两个人分别拿着一根筷子，然后把乒乓球放到上面，接着要求孩子们从起点，把乒乓球“运送”到指定位置，期间不能让乒乓球掉在地上。
刚开始，孩子们都着急往指定地点跑，配合起来没有一点默契，总是功亏一篑。然而经过几次失败后，孩子们就慢慢懂得只有和同伴协调配合，共同调整身体的协调性，才能成功。明白了这点后，他们互相配合，终于完成了任务，孩子们高兴得手舞足蹈起来。
案例2：
六一儿童节，班里组织孩子表演唱歌活动，让孩子自由选择伙伴进行表演。小丁打算跟小强做游戏伙伴，音乐开始了，两人配合得非常好，但是在唱到“我们小手拉小手”这句时，小丁要握小强的手，而小强要握小丁的手，两个人都想做主动的一方，争执不休，互不相让。最后，他俩的表演没有进行完，而其他小朋友都跟着音乐表演得非常好。活动结束后，小丁和小强都感到很难过，本来关系很好的朋友变得互不理睬了。
孩子长大后要步入社会，要接触形形色色的人，走到哪里都少不了与人相处、合作。懂得如何与别人和谐相处、精诚合作的人，生活就像春天般明媚、秋天般实在，能收获数不清的成功果实；反之，得到的只能是累累的伤痕和遗憾。
虽然孩子只有三岁，但一进入幼儿园，他就会遇到合作协商的问题，生活、学习、做游戏都需要与小伙伴主动配合、分工合作，从而确保集体活动可以顺利进行。不懂合作的孩子不仅无法顺利完成相关的活动或课程，甚至还会处于孤立无援的境地，继而影响人际关系，影响孩子对幼儿园的喜爱程度。
问题出现的原因
在现实生活中，人总是不可避免地接触到其他人，与人相处与合作就显得尤为重要。幼儿园时期的孩子之所以不懂合作，原因主要表现在以下五个方面。
孩子的特定心理特征。随着年龄的增长，孩子知道的和能干的事越来越多，他们就会感觉自己是个完全独立的人，觉得自己有能力脱离父母和他人的管束。所以，当父母或者他人要求孩子合作时，他们会果断拒绝。在和孩子沟通时，如果父母的态度蛮横，经常采用命令的语气，孩子也会故意跟父母对抗。
独生子女的原因。独生子女在早期的成长环境中都缺少伙伴，容易形成以自我为中心的性格，不知道也不愿意与人合作。而且，家里买了什么东西都会直接给他，所有东西都是他一个人的，并不需要合作之类的体验。如此就不利于唤醒孩子的合作意识，提升孩子的合作能力。
孩子的个性使然。事实证明，那些能经常与人合作的孩子通常充满自信和爱心、活泼开朗、积极主动；而性格内向、依赖性强，做事消极的孩子往往不善于与人合作。能否合作跟孩子的个性有着直接的联系，这需要家长特别注意。
家长缺少合作意识的引导。对于合作的重要性，大人一般都知道，智慧的家长会在生活中对孩子做相关方面的训练，比如玩游戏的时候，跟孩子合作，多让孩子玩需要配合的游戏等；让孩子看些关于“合作”的动画片，加深对合作的理解；跟孩子一起读写关于“合作”的图书，让孩子认真思考合作的意义。需要注意的是如果家长缺少对这方面的认识，孩子也就不会重视了。
父母挫伤孩子的自尊心。如果家长在孩子认为重要的场合不顾及孩子的面子，甚至做出一些让他觉得没面子的举动，不仅会伤了孩子的自尊心，还会加剧孩子对家长的对抗心理。这样孩子也就很难会在重要的场合给家长面子，而会拒绝与人合作。
马老师有办法
既然合作对孩子的意义这么重大，那么我们应该如何培养孩子的合作意识呢？
让孩子树立合作意识。要在潜移默化中帮孩子树立正确的合作意识，使他们懂得：大家都是幼儿园中的一员，每个人是平等的，遇到矛盾或困难时，只要齐心协力就一定能战胜它。同时，还要培育孩子关心他人、爱护他人、助人为乐的高尚情操。孩子不论在幼儿园还是在家里，都要养成这样的好品德：在家尊老爱幼，在校尊敬老师、爱护同学，因为任何人都喜欢跟关心别人的人合作。
学会接纳别人。所谓接纳别人，就是自己从内心深处真正地愿意接受别人。有效合作的过程就是利用各自优势和资源，弥补各自的不足，共同获得更大效益的过程。因此，只有认识到对方的长处，欣赏对方的长处，合作才会拥有真正的动力和基础。父母可以通过讲故事并结合自己的言行让孩子慢慢明白：每个人都各有所长，各有所短，要善于发现别人的长处，并诚恳地赞美。
为孩子树立合作的榜样。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第二课堂，孩子最喜欢模仿的就是家长日常生活中的举动。家长在生活中善于合作，他们的孩子也会模仿着和小伙伴交往合作。因此，家长一定要为孩子树立好榜样。比如，妈妈烧饭做菜，爸爸就在一旁帮忙洗菜、择菜；爸爸在家里拖地，妈妈就帮着整理；奶奶买菜回来，妈妈就主动上前接过袋子、提篮等。另外，家长与亲戚、同事、朋友、邻里之间都要做出合作的示范，以便孩子观察、学习。
为孩子创造合作的机会。孩子从家长那里学会如何合作后，接下来就要多为孩子创造与同伴合作的机会，让孩子在实践中学会合作。家长有空可以带孩子到小区的花园、公园等公共场合玩，或者带孩子到亲戚朋友家玩，再或者邀请邻居家的孩子到家中做客，鼓励孩子与小伙伴一起学习、做游戏。
营造良好的家庭氛围。民主、平等、宽松的家庭氛围更有利于培养孩子的合作精神。孩子在这样的氛围中更愿意与人合作。家长如果可以民主、平等地理解和尊重孩子，用温柔的语气与孩子沟通，孩子就比较容易产生合作意识。即使孩子犯错了家长也不要当面批评，而是应该借故委婉暗示，让孩子自我反省。另外，家长犯错误也要主动向孩子承认错误，这样孩子才能信服，同时也能学到正确对待错误的态度。
教给孩子合作的技能。家长要明确告诉孩子：“不懂合作，很多事情都很难做成。”孩子还小，没有足够的社会交往经验，往往不知道该如何合作，这时就需要家长教授一些合作技能，指导孩子如何与人合作。比如孩子在游戏时总是想赢，于是经常耍赖、争吵，家长就可以趁机教导孩子游戏时如何遵守规则，遇到问题怎样去商量等；引导孩子在遇到矛盾时，让大家都发表意见，然后比较这些“看法”，最后共同商定一个公认的方法。这样，孩子到了集体中就很容易主动与人合作了。
让孩子感受合作的快乐。孩子虽然有时会做出合作行为，但一般都没有深切的体会，不能明显感到这样做有什么好处。因此，当家长和孩子共同努力做完某件事情后，要引导孩子感受从中获得的乐趣，激发他与人合作的兴趣。孩子在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到了合作的愉快，就会产生积极与人合作的意识。所以，要想让孩子乐于合作，就要引导孩子感受合作的成果，体验合作的愉快感受。
鼓励孩子参加集体活动。孩子将来要走向社会，成为一个社会人，因此，要让孩子多参加幼儿园的集体活动，让孩子在集体活动中自觉地意识到与他人真诚合作的必要性。在集体交往中能增强孩子的团体合作意识，掌握处世艺术，有益于孩子形成乐观、宽容、团结等品质。
入园小贴士
让孩子学会合作
1.跟小朋友一起玩积木的时候不要只顾着自己玩，要和伙伴协商好，看看哪块究竟放在哪里最合适。多人合作，才能搭好造型。
2.跟小朋友一起画画的时候，两个人要商量好各自负责哪部分，不要肆意而为。
3.配合老师的工作，对老师提出的要求要认真执行，老师让准备的东西要提前准备好。
4.跟妈妈一起做家务的时候，一定要分工合作，节省劳动时间。
5.让爸爸讲讲工作中关于合作的故事，体会合作的重要性。
6.跟孩子一起看些关于合作的书，让孩子了解合作的重要性。
7.跟孩子一起看些关于合作的动画片，让孩子了解人与人之间该如何合作。
8.跟孩子合作的时候要告诉孩子如何做，效果才是最好的。
9.如果配合不当，就要将问题直接给孩子指出来，让孩子积极改正。
技巧6 开发孩子智慧，动手能力不容忽视
如今，家长对孩子智力和特长的培养越来越重视，但却忽视了对孩子生存所需的最基本的能力——动手能力的培养。“儿童的智力发展体现在手指尖上”是一句至理名言，充分说明了手与脑之间的密切联系。
孩子手部的灵敏度决定着大脑的发育程度，研究表明，孩子的手部动作越灵活，其大脑的记忆力就越强。
一位幼儿园老师讲述了这样一个故事：
每天午睡后，等孩子们都起床后，我就开始忙着给他们整理床铺。可是有一天，我突然发现凌乱的床铺中有一床被子被叠得整整齐齐的。我大吃一惊问：“这是谁叠的？”“报告老师，是我叠的！”只见佳慧笑眯眯地看着我，我立刻表扬了她。原来，孩子的潜力是无限的，有时老师做得太多，反而剥夺了孩子动手的机会。
后来，我让班上的小朋友都开始学叠被子，先从夏天的薄被子开始，孩子们叠起来也比较容易。我先给他们做了示范，然后我请几名小朋友试叠，最终收获了比较不错的效果。
大家在我的提示下学得都很认真，积极性颇高。一段时间后，大部分孩子都会自己叠被子了，而且越叠越整齐，每天都会有孩子因为被子叠得好被奖励“笑脸花”。
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”“手巧”是“心灵”的一大标志。大脑中约有二十万个神经细胞支配着手部动作，而用来控制躯干的神经细胞只有五万个左右。可见，大脑发育程度高，手才更加灵巧；反过来，手的动作足够灵敏又会促进大脑发育。
培养孩子的动手能力，不仅可以提高手指的灵活操作能力，还能锻炼孩子的自理能力，可谓一举两得。不仅在幼儿园，孩子在家时家长也要重视培养孩子的动手能力，让孩子在愉悦、轻松的氛围中体验到动手操作的乐趣。
手是重要的感觉器官，通过手的活动，可以让孩子获取更多的外部信息，继而促使大脑积极活动，促进大脑发育。孩子天生就是动手行家，只要为他们提供足够的空间，他们就能玩出新花样。
问题出现的原因
每个孩子都天生好动，对什么事情都感兴趣，他们的求知欲望很强，为什么有的孩子动手能力差呢？概括起来，原因主要有三点。
孩子缺乏动手锻炼的机会。很多家长害怕孩子做不好，或是怕他出事、损坏东西，于是经常阻止孩子自己动手，由家长一手包办，这样孩子就会失去锻炼的机会。比如孩子想自己穿衣服，家长却嫌孩子穿不好，立刻给孩子穿上；孩子想洗碗，家长担心孩子将碗打碎，便不让孩子洗……当所有事情都被大人代劳的时候，孩子也就失去了动手锻炼的机会。
不同孩子的发育程度有差异。有些孩子年龄还小，手脑协调性不佳，有些事情自己做不了，比如有的孩子可以灵活地用双手将小珠子串到线上，而有些孩子则不能；有些孩子很擅长折纸，可以在短时间里折出青蛙、千纸鹤等，而有的孩子就不行……
可供孩子动手的材料少。有的家长给孩子买的玩具多数是华而不实的，但这些机械或电动的玩具，不能拆拼，孩子缺少动手的材料。有时，即使孩子想让大人给买些手工材料，可是家长又担心孩子将地面、桌子弄脏，自己懒得收拾，也会拒绝给孩子买。没有手工材料，缺少锻炼的机会，孩子的动手能力就会差。
马老师有办法
孩子灵巧的双手不是天生的，而是需要经过多种操作活动后培养而得。我国教育家陶行知先生曾对“手脑并用”的意义做过精彩的论述，教育必须注重手脑并用。一边用脑，一边动手实践，或者在动手的时候配合大脑的思考，才有可能创造奇迹。为了能培养孩子的动手能力，家长可以从七个方面来努力。
更新教育观念。我们不能束缚孩子的双手，要更新教育观念，给他们自由，让他们动手。比如在做手工时不能干预孩子，更不能替他们做，否则会大大降低孩子动手的欲望。同时，要善于欣赏孩子的作品，即使不是很好看，也不能直接指出，要善于发现其中隐藏的一些闪光点。除了做手工，生活中的许多事都是孩子力所能及的，比如拿东西、摆放碗筷、整理玩具等，都应积极鼓励他们自己去做。
提供适当的环境和工具。要想培养孩子的动手能力，家长就要先为他们创造一个合适的环境，提供一些适合孩子年龄特点的工具和材料。比如橡皮泥、五颜六色的纸等。孩子的潜力是无限的，关键要看我们是否会合理地开发。
激发孩子对操作的兴趣。要想培养孩子的动手能力，就要激发他们对操作的兴趣。具体方法是：让孩子当手工活动中的主体，让他们感受自己动手的乐趣。只有让孩子在自由轻松愉快的环境中动手操作，才能擦出创意的火花。
让孩子多参加劳动。孩子到了三岁左右，就可以在家长的指导下自己学会盥洗、进餐、穿衣脱裤、解大小便、收拾玩具、取放物品等活动。在家里，家长可以给孩子布置一些简单的任务：自己穿脱衣服、折叠衣被、扫地、擦桌子等。随着孩子年龄的增长，家长可一步步加强劳动的难度，提出更高的要求，以培养孩子爱劳动的习惯，并学会有始有终地做自己力所能及的事。周末的时候，可以让孩子加入到家庭大扫除的活动之中，或者和父母一起准备晚餐，使其体验亲自动手劳动带来的快乐。
创造良好的家庭环境。对孩子来说，他们最需要的是属于自己的空间，房子再漂亮也只是睡觉的地方。家长不妨为孩子做个玩具柜，让孩子可以摆放自己的小玩具；给孩子订些儿童书报，让他们可以随时翻阅；买一两种乐器放在家里，激发孩子摆弄、操作的兴趣；在阳台上留出一点空间，养点花鸟，让孩子给花浇水、给鸟喂食。想让自己的孩子变得聪明能干，在保证他们不受伤、不妨碍他人、不破坏环境的前提下，大胆让他们自己去动手、去探索吧！
鼓励孩子到大自然中去。带孩子亲近大自然，让他们观察一年四季的自然变化；陪孩子一起种些花草树木，让他们了解植物的生长过程；给孩子养些小宠物，让他们观察动物的习性动态。和孩子一起做些自然科学小实验，比如把铁片和纸片放在水里比较沉浮，用小镜子观察光的反射等。只要家长有心，着重启发孩子的智慧，身边到处都能找到这样的机会。
边游戏边锻炼动手能力。孩子对游戏最感兴趣，家长在陪孩子游戏时一定要抓住锻炼孩子动手能力的机会。孩子喜欢玩沙子、玩泥巴，家长可以抽出一些时间，陪孩子到沙滩、泥地里好好玩一玩，孩子在用双手塑造泥塑、沙雕时，就是在运用他们的观察力、想象力和创造力。我们要对孩子亲手做出的“作品”予以肯定，哪怕是件不成熟的作品，也要鼓励孩子继续努力。说不定孩子未来能成为雕塑家、建筑师呢！
入园小贴士
重视孩子的动手能力
1.鼓励孩子学习剪纸，学习剪出不同的形状，如圆形、长方形、正方形、梯形等；不同的样式，如小狗、小猪、飞机、大炮等。还可以鼓励孩子自己动手折纸，折自己喜欢的样式，如千纸鹤。
2.提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。
3.为孩子创造动手操作的条件，比如引导孩子自制玩具，让孩子综合运用折、剪、画、编、扎、钉、粘等方法做科学小试验，为孩子准备纸、布、线、胶水、磁铁、各种小瓶、塑料小管等用具。
4.开展各种动手操作活动，比如用筷子夹玻璃球、用纸屑拼图，用毛线以“ABAB”的形式来穿纽扣等，这类游戏的开展能锻炼孩子的手眼协调能力。
5.可以让孩子一边念儿歌，一边玩手指游戏。手做动作，口念儿歌，眼做协调，让孩子集中注意力。
6.适当做些家务。可以让孩子做些力所能及的家务，通过家务劳动来锻炼孩子的动手能力，比如洗碗、择菜、擦桌子等。
7.多进行体育锻炼。体育锻炼能够提高孩子的协调能力，可以带着孩子一起去打篮球、踢足球、跑步等，通过运动提高孩子的身体素质，同时提高孩子的动手能力。
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