1.1 普林斯顿的历史

    在纽约和费城之间，有一座与众不同的乡村都市，名叫普林斯顿。小城位于新泽西州西南的特拉华平原，面积约7平方公里，东濒卡内基湖，西临特拉华河。这里的景色十分幽雅，四周绿树成荫、绿草葱葱，清澈的河湖环绕着这座小城静静地流淌；小城约有人口3万，市民大多生活富裕，收入颇丰；这里交通便捷，距纽约和费城只需1小时车程，加之小城恬静、安详的生活，浓浓的文化氛围笼罩下的贵族气息，成为美国上层人士最青睐的生活和居住地。

    美国著名的普林斯顿大学就坐落在这座小城镇里。在苍松翠柏、古木参天的环境中，浸润着数百年历史风雨的普林斯顿大学被认为是全美最漂亮的大学。

    普林斯顿大学是美国第4所较为古老的大学（第一为哈佛大学，第二为威廉玛丽学院，第三为耶鲁大学），是常春藤联盟的一员。18世纪初期，有人就想在北美殖民地中部一带建立一所学院。1746年，新泽西总督约翰·汉密尔批准了创建学院的授权。授权状明确规定，任何教派信徒的子弟在这所学院都有自由、平等受教育的权利，不允许由于学生的宗教取向而将其拒之门外。1747年，“新泽西学院”成立，迪肯逊被推举为第一任校长。同年10月，迪肯逊校长不幸去世，亚伦·伯尔接任校长。迪肯逊在任11年，基本完成了学校的奠基工作。

    1756年学校筹集资金，在普林斯顿镇上建成一座当时北美最大的石质建筑——拿骚楼，同时，伯尔还制定了一系列有关入学条件、学习课程和作息的规章制度。建校之初，新泽西学院就标榜对一切种族和宗教信仰一视同仁；公开宣布宗教情感不得作为评价学生的依据；提倡学生成为学者和服务社会的人。这一传统在第6任校长约翰·威瑟斯庞的治理下得到了巩固和发扬。在威瑟斯庞的领导下，新泽西学院成为了全美的高等教育中心，进入了前所未有的发展时期。

    1868年，苏格兰宗教学者和哲学家詹姆士·麦科什受邀担任校长。麦科什校长利用自己的声望筹集了大量的资金，新建了一座体育馆、一座图书馆，并且继续大量地吸引出色的学者以加强教师队伍。期间，学校设立了哲学院、理学院和艺术学院，并开始举行入学笔试，将一所古典学院转变成了一所现代化的大学。与哈佛大学不同的是，新泽西学院在转型中一直保持了英国古典大学的学院氛围，也就是由教授与学生亲密接触所营造的一种小环境氛围。

    1896年，为了表示对学校所在地的尊敬，新泽西学院正式更名为普林斯顿大学。在建校150周年之际，学校确立了非官方校训——“为国家服务”。

    1902年，伍德罗·威尔逊教授成为第13任校长，是普林斯顿大学第一位非神职人员的校长。威尔逊是一位出色的学者、教育家和政治家，在普林斯顿大学担任了12年教授和8年校长，后来又担任新泽西州州长和美国第28任总统，并于1919年获得诺贝尔和平奖。威尔逊校长重视基础研究，非常看重独立研究和学术声誉，他的期望是将学校彻底地变成一所现代意义的大学。

    20世纪初威尔逊任校长后，对普林斯顿大学进行了较大幅度的缩减。在教学质量和追求规模扩大之间，普林斯顿大学选择的是前者。正因为致力于学术上的卓越，普林斯顿大学得以在每一个关键时期都能顺利渡过危机。一战后，当美国社会对高等教育的需求急剧上升时，普林斯顿大学也适当地放宽了入学要求，削减了部分过时的古典教育课程。不过，1922年学校董事会对本科在校生人数设置了2000人的上限，新生入学人数控制在大约600人左右，同时相应地采取了选择性录取政策，并首次招聘了一个全职负责招生的职员。这个政策不仅限制了招生规模，而且限制了新生来源，普林斯顿大学因此被称为“社会精英的国家俱乐部”。

    普林斯顿大学还全面实行了男女同校，并积极鼓励少数民族学生入校就读。1988年，哈罗德·夏皮罗回校担任校长。夏皮罗实施了一系列本科生教学改革举措，包括设立创新基金、建立普林斯顿访问学者制度、奖励教学卓越者、建立教学和学习中心、设立大学新生研讨会，以及向学生提供去国外留学的机会等，产生了积极的效果。

    2001年，雪莉·蒂尔曼成为普林斯顿大学历史上第一位女校长。2009—2010学年度，普林斯顿大学在校注册学生总数为7494人，其中，本科生为5044名，硕士和博士研究生为2450名。与其他世界一流大学相比，普林斯顿大学的研究生比例较小，所以，它能够将更多的资源用在本科生身上。

    在普林斯顿大学267年的建校史上，出过不少名人，对美国的社会文明做出过很大的贡献，培养了大批的科学家，文学家和政治家。历届诺贝尔物理学奖获得者中，有20多位是这所学校的教授。普林斯顿大学还为美国培养了两位总统，有1000多名毕业生先后担任过美国国会议员、众议员，联邦政府的高级官员，以及州长和州政府的高级官员。由此，普林斯顿大学赢得了“美国学者和政治家摇篮”的誉称。同时坚持传统的普林斯顿大学治学严谨，一丝不苟的学风，也让莘莘学子受益匪浅。

    1.2 普林斯顿的今天

    普林斯顿小镇环境优美而安静，吴秀松先生在《一个中国人看世界》中这样描述：“这里是一片原始森林，小湖成片，河流纵横，普大就隐藏在溪水和密林之中。与小城相比，大学大得惊人，仅一个等离子物理实验室（PPPL），其实验大厅约65万平方米，与人民大会堂不相上下。”

    经过260多年的发展，普林斯顿大学从一所宗教教育机构成为世界一流大学，一直坚守小而精的办学传统，形成了自己独特的教育理念。它崇尚“为国家服务，为社会服务”，通过营造一种平静的环境，致力于质量而非数量上的追求。

    在《美国新闻与世界报道》美国大学综合排行榜中，普林斯顿大学一直稳定地保持在前三名。从2001年到2008年，连续8年力压哈佛大学、耶鲁大学而位居全美第一。

    作为全美国第四个最古老的学府，普林斯顿大学在学术和资源方面都名列前茅，它拥有著名的教授学者，数额巨大的校友捐赠，世界领先的核能实验室，以及450万册藏书，在普林斯顿很难找到哪个系不好，它的数学、哲学和物理系尤其有名。

    普林斯顿创校初期的宗旨——给予青年学习希腊文、拉丁文，同时对他们进行文科和理科的教育。以后学科逐渐扩充，开设了工程和应用科学、建筑学与城市设计、公共与国际事务、地区研究和艺术等院系。

    美国教育委员会最近评审了普林斯顿大学的26个系，其中12个系被列入全美最佳的头3名，16个系被列入头5名，20个系被列入头10名。该大学不仅是从事高深的科学研究的学府，而且是培养政治领导人材的地方。据相关数据表明：在美国独立以后的200年中，该校毕业生中就有1000人先后担任了美国总统、众议员、州长、大使，联邦政府与州政府的高级官员。

    自建校至今，普林斯顿大学始终坚持以“学术”为生命，以“质量”为根本。这使得普林斯顿大学一直享有极高的学术声誉并拥有全美最高质量的本科生教育和高水平研究生（特别是博士生）教育。普林斯顿大学的校训是“普林斯顿——为国家服务，为世界服务”，在这样的使命引导下，普林斯顿大学以其严谨的治学、一丝不苟的学风始终占据学术前沿地位，并培育了多个领域的精英，对美国社会乃至世界文明做出了卓越的贡献。

    在美国数以千计的大学里面，就学生数目来看，普林斯顿大学可以说是一所“袖珍型”的大学。但是在国际学界，普林斯顿却具有崇高的地位，富家子弟固然以进入普林斯顿大学为荣，家境困难的学生得到普林斯顿大学的奖学金，人们也都会刮目相看。普林斯顿、加州理工学院这两所大学，都是学科门类并不齐全，迄今学生人口只有几千人的“袖珍学校”，却像一颗颗宝石，闪耀出璀璨的光芒，展示着独特的魅力。

    有人说，普林斯顿像是一个不求大、不求多元化，专注于把自己做强的公司。与此相反，相当一部分中国大学盲目追求多元化、规模经济，而没有关注自己的核心竞争力。虽然普林斯顿在某种程度上也有“多元化”的举措，但是她却一直保持着适当的规模，并同时保证了多个系的教学、学术水平名列世界前列。从这个意义上讲，普林斯顿既不是仅仅专注于某个学科或领域的“一枝独秀”，也不是放弃专长，纯粹鼓励“百花齐放”，而是在成功保证教学质量和学术水平的同时，坚持自己的特色，进一步扩大教育科研范围，从而形成“红花绿叶”相得益彰、相映成趣的欣欣向荣局面。

    1.3 威尔逊改革

    1856年12月28日，伍德罗·威尔逊生于弗吉尼亚州斯汤顿的一个牧师家庭。父亲约瑟夫·拉格斯·威尔逊，母亲杰希·珍妮特·伍德罗。威尔逊在家中四个孩子中排行第三。威尔逊祖籍系苏格兰威尔士人。其祖父一家于1807年自北爱尔兰移民美国。母亲则生于英格兰卡莱尔的一苏格兰裔家庭。今天他祖父所曾居住的白漆房已成为北爱尔兰当地的一旅游景点。威尔逊家族的后代至今仍居住在附近。

    威尔逊于1873年在戴维森学院（Davidson College）上了一年学。之后作为新生转到普林斯顿就读，成为Phi Kappa Psi兄弟会的成员，并于1879年毕业。自第二年起，他开始博览政治哲学和历史书籍。威尔逊称他进入政界的灵感来自英国议会速报记者Henry Lucy。他在美国辉格—克里欧辩论会（一本科生学社社团）中表现活跃，并另行组织了一个自由辩论协会。

    毕业后，他先后到弗吉尼亚大学和约翰·霍普金斯大学学习，获得政治学博士学位。1890年，威尔逊实现了回母校任教的心愿。每年他都被选为最受学生欢迎的老师，威望极高的威尔逊教授于1902年出任普大第13任校长，并连任两届。后来他入主白宫，是迄今为止唯一赢得哲学博士学位的美国总统。这位“学者总统”是可以与林肯比肩的巨人。世界上第一个国际政治系——普大威尔逊公共关系学院就是以他的名字命名的。

    在他任校长期间，普林斯顿大学开始了一系列重大的改革，开设荣誉课程、实行导师制。当时，普大不仅落后于哈佛和耶鲁，甚至排在哥伦比亚、霍普金斯和芝加哥大学之后。为了提高学校竞争力，他推出了一系列措施，尤其是找到一批受过良好教育、个性突出的年轻学者去做学生的导师。

    威尔逊倡导的“领读者”从根源上契合了牛津大学的导师制（tutorial）。在英文中，preceptor有“导师、教师、校长”等意思。董事会接受了威尔逊的建议，用它来称呼领读者，是为了和“tutor”相区别，后者在美语中指“非正式的私人教师”。在普大，导修课也有了一个专门名称——precept。

    在威尔逊看来，导修师要成为学生的引导员、“哲学家”以及朋友。他们不需要对学生的学习情况进行评分，也不进行考试，其使命就是使专业学习变得更具乐趣，以及培养学生讨论问题的习惯。作为一种新方式，导修制旨在让学生摆脱传统的灌输方式，能像规模较小的学校本科生一样，与老师有亲密的接触和交流。

    为了推行导修制，首先必须解决“由谁来担任导修师”这一问题。教师出身的威尔逊看重候选人的魅力和教学经验，希望他们是善于交往、富有影响力的绅士。在遴选过程中，他给每个系主任一定名额，让他们提供候选者名单。候选者不仅要参加系里和学校组织的面试，还要和面试官共同进餐，接受对其个性和人品的考察，最后由董事会审议并任命。

    导修师为普大注入了清新空气。他们既有学问，又擅长沟通。每周，他们都在办公室或自家书房组织学生展开研讨，气氛宽松而激烈。作为学生自学、小组讨论和教师个别辅导的有效方法，导修制被接受并逐渐推广开来。

    在导修课上，老师会跟学生针对阅读内容进行讨论。这些材料由授课教师与导修师精心选择，促进学生对有价值的话题进行研究。学生要选择感兴趣的资料，进行加工，然后做出口头或书面报告。

    在倡导研究和学术训练的环境中，招募绅士的做法很快得到改进。校方发现，学术成就不等于教学加上服务；导修师科研创新方面的素质，对于培养学生科研创新意识与能力至关重要。于是学校提高了对导修师科研创新的要求，如果一位老师在专业领域缺乏研究和创新精神，不仅会失去导修师资格，甚至会失去校方的信任。在老师的带动下，学生提高了学术兴奋度，加速了“学术加盟”。

    导师制沿用至今。此外，伍德罗·威尔逊在出任普林斯顿大学第13任校长时所进行的大刀阔斧的改革中还有一项：明确规定了本科生的学习规范：头两年从事不分科的文化背景教育，后两年开展专门教育，同时开设“荣誉课程”，以便对一些优秀本科生进行更深入的教育。作为对威尔逊本科教学改革的深入与继续，其继任者约翰·希本校长从1924年开始实施著名的“四课程”计划。这一计划被公认为是最成功的教学改革，极大地增强了本科生参与科研的气氛与科研能力。很多本科生论文涉及的研究课题在美国其他高校要等到研究生阶段才能开展。

    普大是学生的幸福天堂。普大教师与学生的比例为1∶6，这在美国的大学中是很少见的。故教师有精力教授和指导学生。以不超过15人为一组，在教授指导下，讨论问题交流思想，使学生灵活有效地掌握所学知识。即使在学生宿舍，也有陪住教授，帮助学生安排生活、选修课程、辅导解惑。

    1.4 政治家摇篮

    在普林斯顿大学258年的建校史上，出过不少星光灿烂的人物，对美国的社会文明做出过很大的贡献，从这所学校里走出过大批的科学家、文学家和政治家。

    普林斯顿大学为美国培养了两位总统，第4任美国总统——1771年届詹姆斯·麦迪逊和第28任美国总统——1879届伍德罗·威尔逊。

    詹姆斯·麦迪逊担任总统期间曾领导进行第二次美英战争，保卫了美国的共和制度，为美国赢得彻底独立建立了功绩。他在1776年参与弗吉尼亚宪法的制定，并且是弗吉尼亚会议的一位领导人。他还是出席大陆会议的代表，是制宪会议的主要人物、北部联邦党人文件的起草人之一、众议院议员、民主共和党的组织者。他是最后一位去世的美国开国之父。

    伍德罗·威尔逊以民主党人身份当选总统。迄今为止，他是唯一一名拥有哲学博士头衔的美国总统（法学博士衔除外），也是唯一一名任总统以前曾在新泽西州担任公职的美国总统。1962年历史学家对31位总统的投票排名，威尔逊高居前4位，仅次于乔治·华盛顿、亚伯拉罕·林肯和富兰克林·罗斯福。

    此外，普林斯顿大学有1000多名毕业生先后担任过美国国会议员、众议员，联邦政府的高级官员，以及州长和州政府的高级官员。

    由此，普林斯顿大学赢得了“美国学者和政治家摇篮”的誉称。

    1.5 荣誉制度

    美国普林斯顿大学作为美国高校中追求学术诚信的典范，其荣誉制度不仅在本校学生的学术管理和学术诚信教育中发挥了关键的作用，而且其所传承的“荣誉精神”对美国其他高校都有影响。

    普林斯顿大学的荣誉制度致力于保障学术诚信和促成信任气氛遍布整个大学校园，旨在建立学生个体的自律和学生群体的自我管理理念。荣誉制度主要通过学生学术诚信手册体现，其内容主要包括荣誉声明、荣誉准则、组织机构、违规处理程序和惩罚机制等几个方面。事实上，普林斯顿大学的荣誉制度已经超越了一种制度的本身，它所展现的是普林斯顿大学的一种文化、价值观和精神。

    普林斯顿大学是美国常春藤盟校中唯一建立起完全由学生自治和管理经营荣誉制度的高校，其荣誉制度自1893年建立，至今已经从最初简单的荣誉誓词和承诺宣言发展成为一套结构合理、内容完善的制度体系。虽然经历了程序方面的变化，但荣誉制度的核心原则——学生对学术上的行为负有全责却一直被保留了下来。之所以能够沿用至今，除了普林斯顿大学师生对荣誉精神的坚守以外，还与荣誉制度本身的合理和它随着时代变迁不断改进和完善有莫大关系。

    普林斯顿大学的荣誉制度历史悠久，但却不是最早建立荣誉制度的学校。荣誉制度最早于1779年在威廉玛丽学院建立，随后弗吉尼亚大学的实践对荣誉制度的发展和广泛传播起到了至关重要的作用。后来成为普林斯顿大学校长的Woodrow Wilson正是在弗吉尼亚大学接触并了解到荣誉制度后，正式在普林斯顿大学建立起荣誉制度。

    1893年1月13日《普林斯顿日报》发表社论呼吁建立荣誉制度，使学生们“在考试时只是面对考试本身，而不必面对包括监考人在内的其他东西”。制度规定学生以他们的荣誉起誓，在试卷底部写下声明并签名保证不在考试中作弊。声明为：我以一个绅士的荣誉保证我在这次考试中既没有给予别人也没有接受其他人的援助。普林斯顿大学的教师们在感受到学生注重荣誉和诚实的热情后坚决给予了大力支持。

    在学生提出荣誉制度后的校理事会上，教务长James Murray提议学校应该同意学生的荣誉制度计划，同时该提议也获得校长Woodrow Wilson的支持。随后，在1893年2月Murray教授的一堂高级英语考试中，荣誉制度首次得到了运用。

    从此，普林斯顿大学的学生在考试中很少有违规行为，违规行为的发生大多集中在大一新生班级上。由学生自行决定是否违反荣誉制度并确定处罚方式，有利于保证制度的公平。这标志着荣誉制度取得决定性成功。

    普林斯顿大学荣誉制度致力于保障学术诚信和促成信任气氛遍布整个普林斯顿大学校园，旨在建立学生个体的自律和学生群体的自我管理理念。荣誉制度主要通过学生学术诚信手册体现，其内容主要分为荣誉声明、荣誉准则、组织机构、违规处理程序和惩罚机制等几个方面。荣誉声明是普林斯顿大学每一个入学新生在正式的仪式中都必须签署的一份保证，它体现了学生对荣誉制度的认同和尊重。新生在注册时每人都会领到一份普林斯顿大学的荣誉守则。

    此外，他们还会收到一封由荣誉委员会主席写给每个新生的信，信中详细阐释了荣誉制度的历史和意义，并告知每个新生在荣誉声明所述内容下签下自己的名字后，就意味着他（她）认可并愿意遵守普林斯顿大学荣誉准则中的各项规章制度。拒绝在荣誉声明上签名的学生，普林斯顿大学将不给予其入学资格。学生在荣誉声明上署名以后，接着便是荣誉宣誓，以表示完全正式地接受荣誉制度。普林斯顿大学的荣誉誓词是：“我以我的人格保证我在这次考试期间没有违反本荣誉准则”。

    普林斯顿大学的荣誉声明是它的每个入学新生都同意接受的，并且因为一代代学生的坚持成为一个光荣的历史传统。普林斯顿大学的学生已经形成一个共识，那就是把遵守荣誉制度作为他们学生阶段履行的最高义务。荣誉制度下学生有双重的责任：首先学生自身不得违反该准则，其次作为普林斯顿大学这个学术共同体中的一员，学生有责任在看到任何涉嫌违反准则的情况时予以报告。荣誉准则是对在学术工作中遵守荣誉制度的详细说明和解释。普林斯顿大学学生可以通过学校所发的《权利·规则·责任》和学生学术诚信手册熟知关于荣誉准则中的各项条例。

    通过对这些荣誉准则条例的了解，可以发现普林斯顿大学设立的学术规范标准的严格程度远远超出一般大学所建立的学术规范要求。具体来说，荣誉准则主要是对引述、剽窃、篡改原著以及学生在学习中与同伴间的协作等方面的学术规范进行的说明和指引。普林斯顿大学学生在提交相关学术作品时必须键入“这篇论文代表了我的工作，同时它也符合学校的学术规范”这样一句话，并在每件作业上签署自己的名字。引用别人或者其他一切资料，必须注明出处的原因以及引述资料时包含引语、改述、摘要、信息和数据、补充资料五项基本原则等内容，学术手册对它们进行了明确的定义和说明。

    普林斯顿大学举了三种不同情形的剽窃形式，即：逐字剽窃或不加标注的直接引用，抄袭文章的一些章节和习语并不注明出处，对整篇文章在保持原文基本段落和句子结构的基础上进行复述。在普林斯顿大学，篡改原著、捏造或伪造任何类型的数据都是一种很严重的学术违规。未经授权多次重复提交一份学术作业将受到剽窃同样的处罚。除了明确规定协作完成作业以外，诸如学生一起讨论论文主题、给予室友提纲意见、相互比较实验数据等其他形式的相互援助都是学生极易学术违规的“灰色地带”，学生需要用良好的判断力，更需要谨慎行事以确保学业上的援助给予或接受在学校允许的范围内。

    普林斯顿大学每个院系开展学术工作之前都会规定好本学科文本中将要使用的引文格式，个别教授将告知学生他们自己所要求的引文规范。这些基本原则适用于普林斯顿大学所有学院的所有学科。

    1.6 校训由来

    1896年，在普林斯顿大学150周年校庆时，伍德罗·威尔逊教授作了著名的题为“普林斯顿——为国家服务”（Princeton in the Nation’s Service）的讲演，他指出：“一所大学能在国家的历史上占一席之地，不是因为其学识，而是因为其服务精神。在我看来，大学如果要正确地服务于国家，那么它所有的课堂都应该有处理各种社会事务的氛围，学校必须成为国家的学校。”

    普林斯顿大学始终是一所“富有使命感的学校”，它为国家服务的传统特征是在美国独立战争的峥嵘岁月里形成的，它与革命事业的密不可分在它为国家服务的过程中发挥着不可替代的核心作用。自此，“为国家服务”登上历史舞台，成为普林斯顿大学的非官方校训。1902年10月，威尔逊在他的就职演说中也提到：“学术机构不是为私人服务的，而是为公众服务的。”

    1996年，在庆祝建校250周年之际，哈罗德·夏皮罗回校担任校长，他倡议将校训由“普林斯顿为国家服务”改为“普林斯顿为国家服务，为世界服务”（Princeton in the Nation’s Service and in the Service of All Nations）。

    面对信息化社会的到来，普林斯顿大学秉承其文化传统，成长为一所著名的世界一流大学，普林斯顿大学在知识的生产、教学、传播和应用等方面扮演了不可替代的重要角色。据统计，每年学校都会发表数十项重要科研成果，为科学文化进步和社会经济发展做出了巨大的贡献。

    1.7 学术成就

    在以“高”（研究高深）、“老”（历史悠久）、“大”（规模庞大）、“全”（学科齐全）为主要特色的世界一流研究型大学中，普林斯顿大学显得极为“另类”，这所大学无论从规模、学科还是学生人数上来说，都只能算是一所“袖珍大学”（其学生人数在最多时都没超过一万名）。

    在学术上，普大拒绝开设商学院和法学院，坚持学术至上的原则，也颇受争议。一句流传在校园的名言就是：“在普林斯顿，变化不算变化，只能算是新传统。”

    但历史上，普大的校友中有31位获得过诺贝尔奖。1998年，《美国新闻与世界报道》杂志将普大与哈佛的本科教育并列为美国之首。2001～2005年，普大又连续5年全美排名第一。普大在一流学术期刊和人文类杂志上发表论文的人均数量也高居全美之首。

    二战后一度被称为世界“数学之都”的普林斯顿大学，迄今仍保持着这一名望。其物理学研究也处于一流水平，师生中前后有18人获得诺贝尔奖。这两大基础学科的优势也渗透到其他专业，例如，在生态学和进化生物学领域，一些普林斯顿的研究人员就凭借扎实的数学功底开展理论生物学研究，形成了自己的专业特色。

    普林斯顿大学治学严谨、一丝不苟的学风，让“普林斯顿小青年”大受教益。严谨治学就是普林斯顿大学精英培育的法则，为了坚持严谨治学的教育理念和办学原则，普林斯顿大学失去了很多盈利的机会，但同样也为自己赢得了更多的赞誉和成就。

    与北美英属殖民地上的其他学校一样，普林斯顿大学有浓厚的欧式恬静严谨的教育学风。它创立之初的宗旨就强调培养学生综合具备科学和人文素养，透过其特殊的教育方式，最终培养出新泽西州及教会引以为傲的学者。至今这项传统仍是校方强调的重点，不过彰显宗教的意味已不复见。毕业校友秉承这一传统，在各行各业大放异彩，使普林斯顿盛名得以长盛不衰。

    普大还利用自己的科研成果和科研力量为社会提供科技服务。普大始终执行一项鉴定和保护科研中发明的计划。在此计划的指导下，2007财政年度，普大就在美国提交了100多项专利申请。但知识产权保护仅仅是技术转让过程的开始，为使公众能从学校的发明中受益，还必须有公司能将这些知识产权推向市场。为此，普大制订了许多鉴定和授权工业合作伙伴的计划。结果，仅2007财政年度，学校就签订了23份新合同，将25项新技术商业化。通过知识产权授权，普大获得了约37600000美元的收入。

    强大的办学经费获取能力、正确的投资方向、出色的资产管理能力以及较高的组织管理效率使得普大获得了强大的组织竞争力，进而为其核心竞争力的保持和提升奠定了实基础。

    1.8 研究设备及图书数据

    可是这些还不足以解释普林斯顿的魅力所在。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也舍不得离开这所大学，快乐地在那里度过人生的最后20年。“我舒服得像一头冬眠的熊，在颠沛的一生里，从未试过如此像在家里！”是什么东西吸引了这位伟人呢？这就不能不说到普林斯顿的丰富的研究设备和图书资料了。

    研究设备及图书资料是普林斯顿大学另一值得称道之处。在总图书馆及其他13个专业性院系图书馆里收藏着数以百万计的书籍、微缩胶片、期刊以及珍贵手稿及文献资料等。普林斯顿大学计算机和网络设备完整，各种资料的获取及处理简便而迅速。校园中还有历史博物馆以及美国唯一的研究核聚变的国家实验室。

    普林斯顿大学葛思德东方图书馆是美国第二大收藏中国图书的场所，收集了许多有关中国医学、药学方面的书籍。

    最初购买这些书籍的人是一位名叫邱昂·穆尔·葛思德（Guion Moore Gest，1864—1948）的美国建筑师、工程承包商。他是一个清教徒，当年来中国做生意时，因患青光眼久治未愈，对西医失去信心。后来他用一种河北定州的“马应龙眼药”治愈，对中国药品顿生兴致。他购中国医书、医药资料等，特别是一些有关治疗眼疾方面的书籍。这些书籍中，仅医药方面的就有500多种，近2000册。与此同时，葛思德对中国的其他书籍也发生了浓厚兴趣，到后来演变成一种投资。一个美国人对中国文化有着如此强烈的兴趣，无形中构建传递、交流、传播中国文化的“功德无量”之事业。

    值得一提的是义理寿，这是一位对中国文化有着异常深厚情感的人物，他后来为了替葛思德购买中国图书，竟辞去公使馆海军武官一职，娶了一位满族中国女子为妻，并在北京购置一所房子，从此专心从事中国图书目录编注的研究工作。义理寿能讲一口流利中国话，时任北平图书馆馆长的袁同礼先生与之过往甚密。著名目录学家、文献学家王重民先生1946年受聘葛思德图书馆，经过研究，认定其收藏的这些图书有着极高的价值。1926年，经由葛思德购买、义理寿整理过的这些中国图书暂时被存放在加拿大麦克吉尔大学内，后正式开放为“葛思德中国研究图书馆”，共有232种项目，包括图书8000册。到了1931年，葛思德的收藏已增至75000千册。

    1937年，普林斯顿大学高深研究所得到洛氏基金会之助，获得了葛思德的部分收藏，并被辟为该校图书馆的一部分。这时普林斯顿大学的校长系陶德先生（Harold W.Dodd）是葛思德的朋友，葛思德致信陶氏表示要将自己的所有收藏都卖给普林斯顿大学。陶德请胡适加以鉴定，对于医书部分，非胡适之所长，但博学的大师对此并不陌生。胡适认为这些医书虽皆出自于中国，可是当时任何一家中国图书馆并没有像葛思德这样集中地收藏起来，他建议陶德校长不妨考虑这件事情。陶德先生欣然接受了胡适的这一建议，但有一个附加条件，即胡适先生必须出任这个图书馆的馆长。

    葛思德东方图书馆大量藏书中除较为完整的中国医学、药学方面的书籍之外，明版书籍则亦为一大特点，这主要缘于当时义理寿所做出的一个聪明决定。在有限的资金下，义理寿认定不能与中国和日本书商做宋明版书籍的搜求竞争，而集中目标走从私人藏家那里搜求明版书籍这一捷径。葛思德东方图书馆中的明版书在当时已有24500多册，在众多的明版书籍收藏中，代表了中国明代印刷术的发展。其中大部分是儒家经书与佛经，更有17本加标点的佛经，1399年刻板印制，极为稀见。此外，这些明版中还有许多在当时因政治及种族等原因而遭至清朝下令焚毁的书籍，如明末清初的大学问家、善本藏书家，学界的领袖人物钱谦益的书就是一例。在葛思德东方图书馆中，藏有钱谦益1643年所撰的文集，由那时最好的书法家缮写，最著名的艺术家刻板，是明代最好的木刻版本之一。这部书共有110卷，为当时的藏书家甘冒抄家丧命之危险而秘密收藏，十分完整。

    葛思德东方图书馆10万册之众的中国图书，其中约有4万多册均为收藏家的“珍爱之物”。普林斯顿葛思德东方图书馆规模不算大，但确实在它的所有书籍收藏之中，除“中国与日本之外，截止到今天，还没有图书馆可跟它匹配，这是葛思德收藏的骄傲与价值”而这一切，莫不与胡适先生的“高瞻远瞩”以及“薪火相传”的文化人心态相关联。

    普林斯顿这个面积不到10平方公里的小镇，在一般的全美地图上有时甚至不标出镇名，然而却是名满天下的文化教育重镇。

    建筑的艺术从来都是一门妥协的艺术。毕竟，是另外有人在为此买单。拿苏楼与史密斯当初的构想不尽相同。他曾经建议采用砖墙，因为砖头使用起来方便，他认为一件完整的建筑产品需要体现品质。但砖头价格昂贵，这对于习惯了节制自律的基督教长老会来说显然是亵渎神灵的表现，所以，他们转而接受了一名当地石匠的建议，他提出改用相对便宜的替代品——产自当地的变质岩或者叫作片麻岩的材料。从此，这种带有闪光云母片的蜜色石头就一再地被拿来作为新增建筑尤其是学生宿舍的材料。多年以后，这种色调和质地的石头几乎遍布了整个校园，成为普林斯顿大学的一大特色。这种当地的石头也成为新泽西学院赖以生存的坚强意志的象征：拿苏楼厚达26英寸的围墙似乎表明，它们和这所大学一样，经得起世人和自然的一切锤炼。

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