一、切不可为赏识而赏识
儿子变成“老子”，老子反倒变成“儿子”了
南京的一位名人听完我的报告后，兴奋不已，向我保证，从此不打儿子，好好赏识儿子一个月，看看效果怎么样，可一个月后，他向我“诉苦”，“哎，周校长啊，万万没想到，儿子成天被赏识，结果爬到我的头上来了，儿子变成老子，老子反倒变成儿子了，我该怎么办？”
“以前儿子犯错误我还有打的法宝，现在不行了，哪怕我的眉头皱一下，儿子马上拿出挡箭牌：不许打骂我，你可说过要用赏识教育，结局是老爸垂头丧气，儿子洋洋得意。”
我对家长提出的问题进行了深亥思考。赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中，把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区一为赏识而赏识，结果是得不偿失。
那么赏识教育到底还能不能批评孩子呢？
二、赏识教育不拒绝批评
智慧的批评是一种赏识
赏识教育不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起！够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态接受这份礼物的。
婷婷在咸阳做针灸治疗的时候，我们人生地不熟，她感到很孤独。
偶尔，有当地的小朋友来玩，女儿就特别激动，推推这个，拍拍那个，手上没有个轻重，弄得那些孩子吃不消。
一天，两个孩子来玩，女儿故伎重演。一会儿，一个小朋友就哇哇大哭了，她还不当一回事。
我想，听障儿童下手重，这样下去可不行，要和女儿讲道理。但怎么讲呢？我灵机一动，孩子最喜欢听故事，于是就说：“孩子们，你们过来，伯伯给你们讲一个我小时候的故事，好吗？”
孩子们马上围到我身边，我讲了起来：“伯伯刚上小学的时候，特别重感情爱交朋友。有一天，有三个小朋友到我家来玩，我十分激动，为了表达自己的感情，一会儿拍拍小明的脑袋，以示友好；一会儿把小东摔一跤，体现痛快；一会儿又捏捏毛毛的脖子，毛毛痛得嗷嗷叫。”
我却说：“你们可知道我多爱你们啊！”
“结果，这三个小朋友承受不了这份感情，再也不来玩了。但还算好，第二天又来了另外几个小朋友，我仍然如此。第三天还是如此……”没过几天，一个小朋友也不来找我玩了。我呢，还时常纳闷，不知道为什么孤独总伴随着我……
绘声绘色的故事讲完了，孩子们笑得前仰后合，女儿却在笑声中，领悟出其中的道理，后来她在一篇日记里提起了这件事：爸爸真够朋友，不当着小朋友们的面批评我；我也要够朋友，再也不把小朋友弄哭了。
孩子，狗最喜欢吃什么
最好的批评往往是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评。一个孩子因挑食长得瘦弱，母亲很着急，可又没有办法改变孩子的饮食习惯，这位母亲一直在等机会的到来。
一天，母女俩出去散步，突然一条狗朝她们冲过来，小姑娘吓得直往妈妈身后躲。
“妈妈，妈妈，狗为什么要来咬我？”小姑娘着急地问。
母亲发觉时机终于来了，便反问道：“孩子，狗最喜欢吃什么？”
“骨头。”小姑娘想了一会儿，答道。
“那可能是因为你太瘦了，身上全是骨头。”母亲一本正经地说。
“那怎么办呢？”小姑娘恍然大悟，又担心狗追过来，赶忙问。
“多吃一点，长胖一点就好了。”
令母亲头痛不已的吃饭问题就这样解决了。
先用掌声肯定一下他的进步，好吗
有一位周老师接受了赏识教育后，批评学生越来越艺术，有时听上去简直像表扬，使学生的心里涌起一股股暖流。
她的第一招就是给足面子，从不当众批评，而是把犯错误的同学单独叫到办公室，对他说的第一句话是：“某某同学，老师简直不相信像你这么好的孩子怎么会犯这种错误呢！你知道你在老师和同学们心目中的位置吗？你是老师的自豪、全班同学的骄傲啊！”
接着再诚恳地指出孩子的不足之处，整个批评过程的潜台词就是：“孩子，你太好了，除了不对的地方。”
这样的批评，谁不愿意接受呢？所以不管她叫哪位同学到办公室谈话，他们都会高高兴兴地跑去。班上有个叫豆豆的同学，有打人的坏习惯。有一天刚上课，同学就喊起来了：“周老师，豆豆又打人了。”
周老师语重心长地说：“豆豆打人肯定是不对的，不过，同学们想想，豆豆是过去打人次数多，还是现在打人次数多呢？”
同学们异口同声地说：“过去打人多。”
周老师接着问：“是过去打人狠，还是现在打人狠呢？”
“过去打人狠。”
“那我们在批评他之前，先用掌声肯定一下他取得的进步，好吗？”
掌声响起的时候，平时倔犟的豆豆眼眶里充满了泪水。
感动融进了豆豆的生命，他以后再也没有打人了。
孩子“怕”的是赏识、幽默和感动
还有一个同学，名字叫晓晓，经常迟到。这一天又迟到了，同学们都在嘲笑他，周老师却大声说，她坚信晓晓是一个不想迟到的好孩子，今天他迟到一定有什么原因，不信大家问问他，他想不想迟到。
这时，晓晓涨红了脸，脖子一挺，头一昂，说：“哪个想迟到？我明天不。”
全班同学哗哗地鼓掌，周老师当场和他拉了勾。
哪知第二天早晨，晓晓又迟到了。当他蹑手蹑脚地走进教室时，全班同学哄堂大笑，并一起用期待的目光看着周老师。哪知周老师的讲话更加巧妙：“晓晓同学过去迟到的原因还可能和大家讲，昨天才表态不迟到，我相信他今天迟到的原因肯定特殊到不仅不能和大家讲，而且不好跟老师讲，我们能不能给他一阵理解的掌声呢？”
晓晓涨红了脸，老师和同学的宽容和信任，点燃了他的自尊，从此他再也不迟到了。
从某种角度来讲，孩子怕的并不是打骂、训斥和抱怨，而是赏识、幽默和感动。
下面是南京实验学校五年级学生的一篇作文赏识批评》。
我们的周老师要是批评起人来，真是让人乐不可支，而被批评的人也心悦诚服。
你瞧，今天下午第四节课，同学们有的在看书，有的在订正作业，她呢，坐在后面改作业。
一会儿，只见文文匆匆忙忙地跑到周老师面前说：“宗宗不见了。”
原来，宗宗溜出去，踢毽子去了。
“把他喊回来看书。”周老师头也不抬地说。
文文把宗宗喊回来，教室又恢复了平静……不到一会儿，宗宗又溜出去玩了，文文又跑来向周老师报告：“周老师，宗宗又不见了！”
周老师站起身来，走向讲台，拿起一支粉笔，在黑板上写道：
寻人启事
宗宗，男孩，11岁，皮肤黝黑健康，两个大招风耳，相貌英俊。刚才还在教室手不释卷，现不知在何方，请知其下落者速告周老师，让其回来读书。
老师
11月30日
我们见了，都乐了。后来不知谁把宗宗喊了回来，只见宗宗满脸羞愧，红着脸，重新捧起书本，浑身的顽皮劲儿不知跑到哪里去了。
三、别轻易剥夺孩子的权利
不是没有挫折，而是挫折错位
中日学生夏令营较量，以中国孩子的失败而告终，引发了全国上下对未来一代的忧思，有人认为这是因为当今孩子受的挫折太少了，于是不少地方展开了挫折教育，人为地开展拉练、野营活动。一边抱怨孩子，一边给孩子挫折，这种为挫折而挫折的做法，结果仍然是得不偿失，治标不治本。
我认为中国孩子不是没有遭遇挫折，而是挫折错位。应该给的物质上的挫折没有，而不该给的精神上的挫折太多。
请看中日夏令营的一个场面。
大队进入草原，突然大雨瓢泼，孩子们艰难地行进着，有不少孩子已经感冒了。
这时，一辆豪华的轿车赶上了大队人马，从车上走下一位日本老人，他找到他的孙子——个已患感冒的小男孩，蹲下身子，把双手放在孩子肩上，说：“孩子啊，爷爷知道你病了，走得困难，但爷爷知道你是个真正男子汉，一定能挺下去。你知道吗，你可是爷爷心目中的英雄，我们家族的骄傲卩阿！”
小男孩坚定地点点头，小胸脯一挺，迈开了前进的步伐。
过了一会儿，又一辆轿车开过来了，一对中国夫妇将一个小男孩拉进了小车，风驰电掣而去。车里家长一边帮孩子换衣服，一边喋喋不休：
“你呀，多幸福啊，别的孩子还要在泥泞里冒雨行走，你却坐在车里，不要‘身在福中不知福’啊！”
孩子撅起了小嘴，家长仍不屈不挠地唠叨着：“你呀，就是娇气，别人感冒都能坚持，你却一点苦都吃不了，唉！”
孩子的有形生命是暖和了，可无形生命却感到阵阵寒冷。
家长一面剥夺了孩子做强者的权利，一面又抱怨孩子娇气！懦弱，到底是谁的错？
日本家长就很明智，他给初、子无形生命以巨大的暖流来战胜有形生命的风风雨雨，这才是理想的挫折教育。
从人见人厌，到人见人爱
赏识教育强调，在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨砺。
我曾遇到过一个四世同堂的大家庭，温馨而和睦，唯独一个叫静静的子这大家不。
她从小受到百般溺爱，被宠坏了，上学后功课跟不上，还养成了许多不良习惯。你说她一句，她要还你十句，多说几句，她就顶嘴说：“烦死了，烦死了！”你想要动手打她，她就先发制人，满地打滚喊救命。假如真打了，那她的恶作剧就来了：等你早上去上班的时候，不是包不见了，就是要穿的鞋找不到；你睡觉的时候，她不是揪你的头发，就是用毛线掏你的耳朵。全家人烦透了，都说她是一颗人见人恨的老鼠屎。
这家人接触赏识教育后醒悟到，没有教不好的孩子，只有不会教的家长，他们表示要用全新的眼光看待静静。
全家人开始找孩子的优点。他们发现静静的作文，字虽写得不好，错别字多，但语言流畅，于是让她在吃饭的时候朗读作文。
小姑娘的口才的确好，清晰悦耳，声情并茂，结果赢得了一阵阵的掌声。以后，她每写一篇作文，家人都让她表演。她越读越爱读，越读越愿写，作文有了很大的进步，连得几个优。
家长意识到，由于学习基础差，要求静静的学习成绩在短时间内有很大进步是不现实的。以前对孩子的关注点搞反了，在有形生命与无形生命上发生了错位，仅仅满足孩子的物质需求，没有在精神上与她沟通。现在，家长与静静通过充分的沟通，从小事上约法三章。
比如父母首先要求静静学会自食其力！爱劳动，具体工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿报纸。
在家长真诚的鼓励和热情的掌声中，孩子早晨眼睛一睁，飞快地穿好衣服去取牛奶，把六瓶牛奶完好无损地提到六楼，提回家。中午放下书包就主动地倒垃圾。晚上爷爷把报纸带回来，她还恳求爷爷送回去，因为“这是我的事”。她从承担的责任中找到了好孩子的感觉。
其次，父母让静静学会关心别人，告诉她学会帮助他人是一个人强大起来的标志。结果第二天下午放学，她就带了两个家住得远的孩子回来写作业。她说她们的父母要很晚才能来接她们，这样做会使这两位同学节约许多时间。
权利还给孩子，责任让她承担。就这样，静静在全家人的眼中，渐渐变成了人见人爱的一朵花。
大手拉小手，风雨人生路
我再讲一个赏识教育亲子夏令营的故事：
1999年8月，南京骄阳似火，酷暑难当，来自全国十多个城市的家长带着孩子参加赏识教育亲子夏令营，最远的是来自新疆！内蒙古的家庭，只能容纳200人的营地挤进300多人。
由于天气热，人数多，导致生活条件艰苦。床铺不够，有些人就睡在排起来的课桌上。许多孩子在家开着空调才能睡觉，而营地连电风扇也没有。更艰苦的是供水不足，许多人洗不上澡。
如此艰苦的环境，连家长都难以承受，他们担心的是这些娇嫩的小皇帝吃得消吗？
48小时的夏令营结束时的场面是最好的回答。大多数孩子不愿走，甚至流着眼泪求父母继续住下去。孩子的举动让家长心服口服，这是什么原因呢？
原因在于孩子的无形生命升华了，有形生命的艰苦随之被征服。营地里的孩子从早晨睁眼到晚上睡觉，都沉浸在赏识教育的一股股暖流中。
孩子在去营地临上车时，家长在大巴车门口排成两队，夹道欢迎孩子们上车。家长的掌声富有节奏感，哒哒，哒一哒一哒，哒哒，哒一哒一哒……许多孩子一听到充满感染力的掌声，心头发热，胸一挺，顿时两行热泪流了下来。
整个夏令营的孩子都生活在大拇指！握手！掌声的氛围之中。许多平时与家长有隔阂的孩子，在这种和谐、宽松的环境中对家长掏出了心里话。
家长的观念也转变了，眼光集中在孩子的优点上。
“风雨人生路”的亲子活动把夏令营推向了高潮。
首先，家长给孩子蒙上眼睛，堵住耳朵，设想假如孩子看不见、听不见，将怎样生活。家长牵着孩子的手，走在崎岖的山路上，一种从未有过的体验涌上心头。有个能看得见、听得见的孩子真是太幸福了，过去怎么会忽视了这一点呢？当家长以新的眼光与平和的心态看待孩子时，以往的抱怨也随之烟消云散。
其次，在下山的路上，毛巾蒙到了家长的眼上，假如父母出现听障、视障，将怎么办？这时孩子像换了一个人，忽然长大了许多。孩子稚嫩的小手拉着父母温暖的大手，孩子仿佛找到了责任感，父母仿佛找到了安全感，两代人的心灵得到了极大的慰藉。
真可谓大手拉小手，风雨人生路。
四、最本质的教育是人格教育
不经历风雨，怎么见彩虹
遇到挫折并不可怕’加以正确引导’挫折可以转化为宝贵的教育资源，婷婷考入一中后，一次期中考试几门功课不及格，好多风言风语向我们父女袭来，婷婷长期生活在荣誉的光环里，很少尝过失落、焦虑的滋味。面对挫折，她茫然不知所措，情绪降到了最低点。
当女儿见到我，刚喊一声“爸爸”，眼泪就夺眶而出。
“我这次没考好，对不起。”
其实我已得知这个消息，心想这是一个教育女儿的良机，便对她说：
“太好了！”
回答使她感到十分意外。
女儿瞪大眼睛：“为什么？考砸了，还好什么呢？”
我说：“暴风雨终于来了你不是要做海燕吗？没有暴风雨，怎么体现出海燕的顽强呢？”
女儿全神贯注地听着。
“孩子啊，成功总与失败相伴，就像白天总要与黑夜相伴一样。问题不在于失败，而在于如何面对失败。”
女儿低着的头抬了起来。
“失败后的胜利才是更有价值的胜利，从小一帆风顺的人和从小就能在失败中站起来的人，谁更能经受未来生活中的风雨呢？”中，“后一种人。”女儿若有所思地点点头，我乘胜追击：“海燕为什么喜欢暴风雨呢？就是因为在与暴风雨的搏击心里总想着，暴风雨后的天空会出现彩虹啊！”
女儿的眼睛一下子亮了起来。
天生我材必有用，最后一名也自豪
过了两天后，女儿又向我提出一个问题：“爸爸，我的学习成绩要落到么会呢？”
我想了想，诚恳地说：“你考最后一名，爸爸也为你骄傲。”
女儿了。
我解释道：“在人生的跑道上有个断了一条腿的孩子在和健全的孩子们赛跑。他跑在最后面，别人会不会嘲笑他？”
“不会。”婷婷坚定地说。
“当他含着眼泪超过了倒数第二名，再超过倒数第三名的时候呢？”我加快了说话的节奏。
“全场会一起为他欢呼！”婷婷激动得举起了双手。
我说：“你就是在听力全无的情况下和健全的同学们竞争，像不像那个断腿的孩子？而且面对的都是重点学校的尖子生啊！就算是最后一名，又有什么理由自卑呢？更何况你还不是最后一名。爸爸有什么理由不为你自呢？”
女儿恍然大悟，心里一下子充满了阳光，恐惧的乌云一扫而空。
最后，女儿说出了一段颇有哲理的话：“爸爸，天生我材必有用，最后一名也自豪，你说对吗？”
“太好了！”我和女儿的双手紧紧握在了一起。
赢两盘输一盘的战略
童年时，自信像一棵幼苗，需要家长精心培养和呵护。
女儿八岁时，我和她下跳棋，女儿好胜心强，输了三盘棋后，小脸立马多云转阴，泣不成声地说：“输了，又输了。”起初，我没有在意，后来，透过女儿那一颗颗晶莹的泪花，我突然领悟到一颗童心对胜利的渴望，那正是孩子进取的强大动力卩阿！
当天晚上，跳棋赛又开始了。我采取赢两盘输一盘的战略。赢两盘是提高女儿的自信心，输一盘是让她体验失败，继续前进。果然女儿得意非凡，兴趣十足，一边下棋，小嘴一边唠叨着：“我也要动脑筋，想办法了。”
下棋让女儿认识到，游戏中有起有落，生活中风云莫测，输赢的局面是可以改变的。
童年的心路历程埋进了潜意识的仓库，当以后的人生遇到抉择时，潜意识中的信息会如潮水般地涌现出来。
每一次成功经历的积累，形成了自信的心理基础。每一次失败经历的积累，若处理或引导不当，便会产生强烈的自卑感受。
因此，孩子面临挫折时，重要的是保护孩子的自信心，从消极的经历中获得积极的养分，提高经受挫折的能力。
孩子笑了，群山笑了
初一时，女儿被评为“全国十佳少年”。伴随着这巨大的荣誉，女儿遇到了新的挫折。童年的磨难没有把她压垮，但是莫大的荣誉差点淹没了她。
掌声、鲜花！闪光灯包围着一个刚刚十岁出头的小姑娘。女儿的心理发生了微妙的变化，开始飘飘然了。
同学们按“神”的标准来要求她，加上老师动不动就批评其他同学：
人家周婷婷做得如何，你们又做得如何。无形中又拉开了女儿与同学的距离，本来女儿与班上同学融洽的关系开始慢慢疏远了，结果女儿重新走向孤独。上学、放学的路上，没有同学和她一起走，女儿感到伤心，她觉得自己笑都笑得不自然了，脸上的肌肉在颤抖。
女儿含着泪水把心中的痛苦告诉了我’我意识至U我的教育出了问题。
长期以来，我都注重培养女儿的智力因素，认为智力是个纲，纲举目张，把智力搞上去，其他问题都会迎刃而解。现在我才发现，智力和一个人的健全人格！良好心态相比，前者是芝麻，后者是西瓜，我以前是捡了芝麻丢了西瓜。如果我的女儿不能保持一颗平常心，即使得到再多的荣誉，将来也不会有美满快乐的人生。
我开始扭转对女儿的教育重心。
我问女儿：“你是不是觉得同学们不爱你？”
女儿点，存头。
我又问：“你爱同学们吗？”
女儿没回答，估计是在想，是他们先不理我，为什么我非要和他们说。
我知道女儿喜欢听故事，就跟她讲了一个故事。
有一个孩子跑到山上，无意间对着山谷喊了一声：“喂！”声音刚落，从四面八方传来一阵阵“喂”的回声，大山答应了。孩子很惊讶，又喊了一声：“你是谁？”大山也回音：“你是谁？”孩子喊：“为什么不告诉我？”
大山也说：“为什么不告诉我？”
孩子忍不住生气了，喊道：“我恨你。”他哪里知道这一喊不得了，整个世界传来的声音都是：“我恨你，我恨你……”
孩子哭着跑回家，告诉了妈妈。妈妈对他说：“孩子，你回去对大山喊‘我爱你’，试试看结果怎么样，好吗？”
孩子又跑到山上，果然这次孩子被包围在“我一爱—你，我一爱一你”的回声中。
孩子笑了，群山笑了。
故事打开了女儿的心结：“爸爸，我懂了，我知道该怎么做了。”
于是，女儿的脸上又恢复了甜甜的笑容，也经常见她带同学回家玩。
女儿渡过了人际交往的难关，获得了友谊的滋润，学会了理解和宽容。
人格的力量像一棵大树
以后的每个星期天晚上，我都要和女儿谈心，常常是彻夜长谈，无限温馨。孩子成长的过程是帮孩子解心结的过程，女儿后来感叹地说：“爸爸，我发现你的教育方法分两个阶段，前十年你注重的是我的智力开发，后十年你注重的是我的人格塑造。”
女儿说得多好啊！最本质的教育正是人格教育。
人格的力量像一棵大树，在狂风暴雨洗礼后，仍然傲立大地，展现出勃勃生机。阳光洒在颤动的树梢上，风雨洗去了蒙蔽的灰尘，大树显得更加翠绿和美丽。
让孩子积极地看待挫折，在挫折中奋起。精神上的升华，能把痛苦的感觉转化成前进的动力，获得内心的平衡与满足，这对今后抵御精神痛苦大有益处。
“享受苦难”与“树开叉”原理
女儿拍电影时，遇到一些难以想象的困难，有一段时间连眼泪都流不出了。
比如大家聚在一起谈笑风生时，她因为听障，一句都听不见，忍不住问大家说些什么时，往往得到的答复是“谈足球”、“谈音乐”、“谈时装”。千言万语浓缩为三个字，简单到不能再简单了。
每到此时，婷婷总感到虽置身于人群中，心灵却在一片孤寂的沙漠里，远离了这个世界。
人生中能说出来的痛苦，不是最深的痛苦，找不到、说不出的痛苦才是的。
不知为什么，慢慢地，婷婷连眼泪都流不出来了。她感到自己是个没有情感的女孩子，情绪有时很坏，但也不知为什么。
为了让她找到感觉，我开始对她进行心理疏导。因为婷婷是名人，别人说话时她要显得有涵养，脸上挂着笑容。但她毕竟是个18岁的普通女孩子，日积月累，心理难免失衡。无法沟通的痛苦就像看不见的沙丘侵蚀着她的心灵，沙子越积越多，绿洲越退越后，泉水干涸了，孤独逐渐包围她。
心中没有源泉，眼里哪有泪水呢？一旦找到原因，心中充溢了泉水，眼泪就会流出来了。
流出眼泪是幸福的。因此我提出要享受眼泪，甚至学会享受苦难。
“为什么要享受苦难呢？假如享受苦难后就没有苦难了，那还值得。如果人生充满苦难，那么活着还有什么意思呢？”疑虑仍挂在婷婷的脸上。
“人生的苦难就像树在开叉。孩子，树在成长过程中第一个叉开得很大，后面开的叉会越来越大，还是越来越小呢？”
我把女儿的眼光引向了大自然，女儿沉思片刻，说：“肯定是越来越小。”
“这就对了。”我接着说，“人生也是如此，第一次苦难挺过去了，以后痛苦的感觉就会越来越小。你挺过的苦难越多，你的人生就越精彩，越有质量。如果你能平静地面对苦难，享受苦难，让生命不断开叉，生命之树就会不断地成长，枝繁叶茂。反之，如果你不敢面对苦难，生命力就会越来越弱，就那么几根叉。爸爸相信你会做个强者。”
“现在感觉怎么样？”最后我问道。
“好一多一了。”女儿舒心地笑了。
电影拍出来了，很成功，更重要的是女儿又一次享受了苦难。
自信的大树，不是在温室里培养出来的，而是在风霜雪雨的洗礼中扎根并茁壮成长的。
做一个自己快乐并给另11人带来快乐的人
在赏识的阳光、土壤中培养起来的参天大树：
向下扎根，盘根错节，根深蒂固；向上结果，硕果累累，枝繁叶茂。
旺盛的生命力在风吹雨打中更显出了欣欣向荣的景象。
生命历程中的悲欢苦乐，都是成长的养分，在赏识教育中长大的孩子不是经不起挫折，而是更能承受挫折，就像暴风雨里高歌的海燕，享受苦难，经历考验，因为风雨过后，天空会出现一道绚丽的彩虹，正如婷婷在给我的新千年贺卡上写到的：“现在已经大四了，时间飞得太快了。面临毕业，不管结果如何，我都会保持平静的心态去面对未来，请放心。我觉得在我20年的人生中，我的人生经历比同龄人要多得多，所以我相信我有这个能力去处理人生中遇到的问题。不管今后人生道路如何，我都会保持平淡的心态，做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。”
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