语音语调学好了，记忆单词、输入句子、英语朗读、口语表达、进行阅读写作都有了坚实的基础。
所以，学习英语必须从学习英语语音开始。掌握了一定的语音知识，也就拿到了打开英语大门的钥匙。
任何语言都是首先以声音来作为交流思想的工具的，英语也是如此。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与单词的拼写、构词法及句子的语法都有着密切的联系。在实际的学习和使用中，语音的缺陷往往会影响到词汇的记忆，更会影响到在实际语言交际中的表情达意，因为听力和口头表达能力都是以语音为基础的。学好语音语调是打好英语基础的关键。
那么，语音的学习有哪些要领和方法呢？
1.准确模仿老师或录音的发音
小学生学习英语语音，主要的途径是在听清老师的发音或英语录音的基础上，进行反复模仿。听是语音学习的第一步，必须要听得清楚明白，准确无误，听不准音就谈不上模仿、更谈不上学好了。很多同学发音不正确的原因之一，就是没有听清、听准。必须在听清、听准、听熟的基础上反复练习。
当然，练习还需要一定的理论指导，就是要弄清楚每一个音的发音部位和发音方法。有时候，一个音明明听清、听准了，自己却怎么也发不对，这就是因为没有掌握发音的部位和方法，尤其是汉语中没有的语音，要注意把外语和汉语的发音作比较，找出发音的困难所在。领会和掌握发音部位和要领后，再进行模仿练习。如摩擦音［］的发音部位和发音方法是：
将舌尖放在上下齿之间，让气流通过舌尖和上齿之间的缝隙，然后发［］。
2.英语语音的语境练习法
在实际的交往活动中，听、说、读、写不是以孤立的音素和单词为单位进行思想交流的，而是以综合的句子和更高一级层次的话语为单位进行的，孤立的音素和单词的发音在综合的语流中运用会产生很大的变异。如连读、弱读、失爆等影响，应该在语流中进行语音教学，在整体的句子里学习英语语流现象，才能真正学好语音。
在真实的语境中学习语音是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的学习。在这个过程中，不仅要练习发音、拼读，而且要培养对英语语调中的一系列特殊现象，包括语流中的连读、同化、失爆、弱化等综合掌握及运用的能力。只有将音素、拼读等单项语音学习与实际的语境结合起来，在真实的语境中学习英语语音、语调，才有利于获得英语语感，掌握正确的语音、语调。
3.用掐头去尾法学习辅音
中头去尾法是学习英语辅音字母发音的一种简便方法，只要学会了字母名称就能非常容易地掌握它的音素，即字母在单词中的读音。任何一个辅音字母的名称音，都是由两个或两个以上的音素构成的。掐头去尾法就是将其中的元音音素去掉（或去掉第一个音，或去掉最后一个音），余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如ｆ这个字母，名称音为［ｅｆ］，把［ｅ］音素去掉余下［ｆ］的音，即ｆ的音素，这叫“掐头”；ｄ这个字母，名称音［ｄｉ］，把［ｉ］音素去掉，余下［ｄ］的音，即字母ｄ的音素，这叫去尾。在26个字母中有19个辅音字母用掐头去尾法可以得到它们的音素。其中用掐头法学习7个音素。
同学们要反复朗读，在背诵26个字母的基础上，用很慢的速度，按照音素分解的方法读下列字母的名称音：
F ｆ［ｅｆ］→［ｅ］［ｆ］Ｈ ｈ［ｅｉｔ］→［ｅｉ］［ｔ］Ｌ ｌ［ｅｌ］→［ｅ］［ｌ］Ｍ ｍ［ｅｍ］→［ｅ］［ｍ］Ｎ ｎ［ｅｎ］→［ｅ］［ｎ］Ｓ ｓ［ｅｓ］→［ｅ］［ｓ］Ｘ ｘ［ｅｋｓ］→［ｅ］［ｋ］［ｓ］大家将上述字母去掉字母名称音中的元音音素，剩下的就是它们在单词中的读音，即辅音音素了。
我们再按音素分解的方法慢速朗读下列字母名称音：
Ｂｂ［ｂｉ］→［ｂ］［ｉ］Ｃ ｃ［ｓｉ］→［ｓ］［ｉ］Ｄ ｄ［ｄｉ］→［ｄ］［ｉ］Ｇ ｇ［ｄｉ］→［ｄ］［ｉ］Ｊ ｊ［ｄｅｉ］→［ｄ］［ｅｉ］Ｋ ｋ［ｋｅｉ］→［ｋ］［ｅｉ］Ｐ ｐ［ｐｉ］→［ｐ］［ｉ］Ｑ ｑ［ｋｊｕ］→［ｋ］［ｊ］［ｕ］Ｔ ｔ［ｔｉ］→［ｔ］［ｉ］Ｖ ｖ［ｖｉ］→［ｖ］［ｉ］Ｙ ｙ［ｗａｉ］→［ｗ］［ａｉ］Ｚ ｚ［ｚｅｄ］→［ｚ］［ｅ］［ｄ］由ｂ到ｙ只要去掉后面的元音音素（去尾），剩下的即是它们的辅音音素了。
4.掌握元音发音规律的歌诀法
歌诀法是适合儿童学习的一种重要方法，不妨将这种方法运用在掌握元音发音规律上。
（1）单元音发音要领歌诀［ｉ］记住舌尖抵下齿，舌前尽量高抬起，［ｉ］音不同汉语“i”，没有摩擦舌位低。
［ｉ］先作发［ｉ］口形状，然后下巴往下降，还有区别要记住，［ｉ］音没有［ｉ］音长。
［ｅ］舌尖首先抵下齿，舌前往上高抬起，牙床开得比［ｉ］宽，中间可容一食指。
［］下齿莫离舌头尖，双唇平向两旁扯，别怕口形张得大，上下齿间二指宽。
［ｕ］舌身后缩莫伸展，舌尖离开下齿沿，双唇收圆还不够，还须微微突向前。
［ｕ］双唇收得紧又圆，唇突比［ｕ］更向前，口腔肌肉须紧张，注意发音莫太短。
［］唇稍收圆口张大，舌身后缩要记下，双唇莫要向前突，摆好口形然后发。
［］［］与［］音作比较，舌后抬得更要高，唇突音长还不算，双唇收得小又圆。
［ａ］此音说来最好发，舌身后缩口张大，舌尖莫要触下齿，长度够了即停下。
［］先摆口形发［］音，再将圆唇改扁唇，舌尖莫要触下齿，双唇平向两旁伸。
［］发音口形呈自然，下齿微触舌头尖，双唇稍稍向后咧，虽是短音莫太短。
［］此音发好并不难，舌身平放口中间，舌头中部稍抬起，注意长度莫太短。
（2）双元音发音要领歌诀［ｅｉ］此音学会不费功，由［ｅ］向［ｉ］慢滑动，前长后短要记住，下颚向上渐合拢。
［ａｉ］［ａ］与汉语“ɑ”相似，只是舌头抵下齿，由［ａ］向［ｉ］慢滑动，一旦到［ｉ］便停止。
［ｉ］此音发时要记清，由［］向［ｉ］快滑动，中间千万莫停顿，双唇由圆成扁形。
［ｕ］此音由［］滑向［ｕ］，前长后短记清楚，口形由扁变成圆，双唇收小向前突。
［ａｕ］由［ａ］向［ｕ］慢滑动，前音重来后音轻，切记［ｕ］音莫拖长，双唇由大到圆形。
［ｉ］此音发好也容易，要领可得记仔细，由［ｉ］向［］快滑动，前短后长无间隙。
［］发音要领须记清，由［］向［］快滑动，舌尖须得抵下齿，切忌［］音拖长声。
［ｕ］此音发好也不难，后音长点前音短，由［ｕ］向［］快滑动，双唇由圆变不圆。
二、记忆英语词汇的有效方法
词汇是组成语言的基本单位。我们学习的重要目的就是能正确地朗读、书写单词，能辨认构成单词的语法形式；能用所学词汇听懂英语谈话，看懂英语读物；能用所学的词汇进行口头对话，写出简短的作文。词汇掌握得越多，我们的听、说、读、写能力越有可能提高。
1.记忆英语词汇的拼读记忆法
我们知道，学词汇首先要会读，而且要读得准，这就要求先学好国际音标，并掌握一些常见的读音规则。因为英语是一种拼音文字，音和形之间有着很大的关系。而大多数常用词的拼写还是符合读音规则的，只要记住读音，并能准确发音，基本上就能拼出单词来。如果按字母顺序死记硬背，不但难记，而且易忘。而按读音，并借助读音规则来记，就能大大提高记忆效率。要切忌用汉字注音，这样做看似聪明，实则愚蠢，往往会形成恶性循环，在不知不觉中走入邪道。
能读出来的单词，一般就容易写出来，可见，读音与拼写有一定的联系。在英语中，大部分单词是符合读音规则的，这些规则对于记忆单词是很有用的。
下面我们举一个元音字母组合的例子，ay读［ｅｉ］。我们常用的不少带有ay字母组合的词，如say，day，way，may，play，不仅发音容易，而且拼写也没有任何困难。
当然，英语发音规则很多，又有许多例外情况，要记住它们并不容易。但是为了帮助记单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。
2.记忆英语词汇的发音记忆法英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征。记一个单词时，我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音，如［ｇｕｄ］，然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词，不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆不外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？语音就像英语单词的“名字”或“代号”，你连一个人的名字都叫不出来，怎么能知道他是谁呢？
所以记单词首先应从语音上下功夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。
这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。
如：我们知道元音字母o在重读音节时读［ｕ］。根据这条规则，go，hope，home，note等词，不用费什么劲就记住了。另外还有一条发音规则，在o之后，如果是m，n，v，th时，o可以读［］。根据这条规则，我们不会把mother，some，come，dove，done等单词中的o写成u。
发音记忆法的关键是发音正确。如果一个单词听也听不懂，说也不会说，要想记住它实在是太难了。
3.记忆英语词汇的谐音记忆法
尽管有些语言学家认为，用这种谐音记忆法记忆单词不科学，对学习者正确掌握发音不利。
但学习英语的实践证明，在最初学英语时，对尚未掌握英语的构词特点和记忆单词规律的初学者来说，采用谐音记忆单词确实能有效地记住一部分难记的单词。不过，在用谐音法记单词时必须注意的一个重要的问题是，只可把此法作为记单词时的谐音联想手段，以增强和加深记忆，但绝不可将其作为模仿发音的依据，而必须按照单词的标准发音去读记，以避免这种记词法干扰正确发音。
用谐音法记单词，是指根据英语单词的读音到汉语中去寻找与其读音相类似的谐音，而且这一谐音必须能同某些人、事、物或单词所表达的意思有趣地联系到一起，从而使学习者对单词谐音所联想的事物发生好奇的兴趣，进而在学习者的大脑中留下难以遗忘的印象，甚至终身不忘。
例如：mouth［ｍａｕ］嘴［联想：说话“冒失”的就是嘴］、hair［ｈ］头发［联想：头发真“黑啊”］、sing［ｓｉ］唱［联想：歌唱应有“声”］；think［ｉｋ］想［联想：想时要“深刻”］。
4.记忆英语词汇的分类记忆法
将单词按一定的方式分类，有助于弄清单词的联系，造成更多的联想条件，加深记忆。单词的分类方法很多，可以按照词性、词形、词义、读音等方面进行分类。下面介绍两种分类方法：
（1）按单词的意义分类如：表示交通工具的名词有bike，car，bus，jeep，truck，taxi，train，plane，boat，ship，等。表示学习用具的名词有：bag，book，pen，pencil，ruler等。
（2）按读音规则分类如：
［ｌ］：all，ball，fall，nall，tall，wall，small［ｕｌｄ］：old，cold，hold，sold，told5.记忆英语词汇的联想记忆法
电话号码就像单词的一个个字母一样难记，如果大胆联想，就可以把枯燥的数学生动化，永记不忘。如6228618622发了又发；6225475622无事气我；6225731622我去算了。还有一位小姐在记beautiful（美丽的）这个单词时，总是记不准字母t后面是a还是i。后来她把i联想成为一位美丽的姑娘脸上有一粒美人痣，这样就形象地将t后面的字母i牢牢地记住了。
这种充分运用想像力，使每个单词随意联想成为有意义、好记忆的事物的方法叫做联想记忆法。
学过地理的人，都觉得美国五大湖的名字特别难记。着名的记忆学专家哈利·罗莱因先生动用他的联想能力，成功地发明了一个快速记忆美国五大湖名字的窍门。他依次提取五大湖（Huron休伦湖，Ontario安大略湖，Michingan密歇根湖，Erie伊利湖，Superior苏必利尔湖）每个名字的首位字母，有规律地组合成一个单词HOMES，即homes（家），想像大湖上浮有几间房子，这样极为容易、牢固地记住了五个大湖的名字。
联想记忆法不拘一格，不管是合乎逻辑，还是荒诞离奇，只要能达到牢牢地记住单词的目的就行。如记widow（寡妇），若联想词形相似的window（窗户）这一熟词，少了一个字母n，假想为少了一个男人，不就成了寡妇了吗？这种方法是根据单词的音和形等方面的特征，产生奇特的联想，以帮助记忆。这实际上是为回忆要记起的单词提供线索。
（1）根据单词的“形”产生联想①adverb副词adverb意为“副词”，根据副词常用于修饰动词这一语法功能，利用adverb中含有动词词形“verb”，进行联想记忆。
②quiet（安静、静的），quite（完全，十分）这两个词的区别在于（仅就词形而言）：quiet与quite中字母“e”的位置不同。在quiet（安静）中，e居中，quite中e居边。居中的只有“安安静静”才能与周围处理好关系，居边者就“十分”自由了。
（2）根据单词的“音”产生联想before，pleasure，centre等都是以“re”结尾的词，把“re”结尾的词就记为“阿姨”。
light［ｌａｉｔ］日光、阳光——“赖头”上反射出日光和阳光。
behind［ｂｉｈａｉｎｄ］在……背后——“被害的”是在背后。
gas［ｇｅｓ］煤气——煤气能害死人是“该死”。
几乎所有的单词，都可以找到让你联想的线索。
6.记忆英语词汇的母子关系记忆法
大家看看，如何能最快地记住hear（听见）这个单词。试分解一下，h+ear。词中有ear（耳朵）一词，没有耳朵能听得见吗？这样hear只记h就可以了，马上就记住了。中国人学汉语，记汉字，也不是一撇一画地记，而是把汉字分解，找出字中之字，把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。如记“英”字，是记上面的一个草字头和下面的中央的“央”；记“窍门”的窍字，是记上面的一个“穴”字头，下面加一个巧妙的“巧”字，这样就容易得多了。记忆单词hear实际上就是使用记汉字的办法。这里我们把hear叫做母词，把它所含的熟词叫做子词，也叫词中词，要记母词，就要找子词，这种利用单词的包含关系即母子关系进行记忆的方法叫母子关系记忆法。这样将汉字的记忆思维，类推于英语单词中来，创立了符合中国人记忆习惯的高效记忆法。
如：meatmeat肉，四个字母有四个记忆单位，用“母子关系”记忆法仅有m和eat两个记忆单位。
母词与子词一般有两种关系：一种是有意义的包含关系，如window（窗户）同wind（风）有词义包含关系，就是说母词与子词的词义上有共性，密切相连。第二种是无意义的包含关系，如vegetable（蔬菜）与table（桌子）没有词义包含关系，就是说，母词和子词的词义上无共性，风马牛不相及。不过，不管哪种母子关系，只要能找到熟悉的子词就行，这样可以大大提高记忆效果，减轻记忆负荷。
7.记忆英语词汇的筛选记忆法
经过一段时间的学习，英语单词逐渐增多了。有些同学在复习单词时，总是读哇，写呀，可是一考试，不会的照样还是不会，这是为什么呢？
这是因为他们没有抓住主要矛盾，单词是学了不少，到底有多少个单词不会心里根本没底，也不管会不会，反正都复习。复习的时间不多，匆匆忙忙地从头到尾过一两遍，由于对不会的单词并没有给予充分的重视和练习，这怎么能记得住呢？
筛选法就是边学边将学过的单词抄在一小本子上，不加任何释义，每天抽10分钟时间看100个左右的词。有些词由于复现率高，根本不用去记忆，这样，剩下需要记忆的词就不多了，经过反复筛选，反复记忆，记住单词是不难办到的。
为了做到心中有数，同学们应把所有学过的单词整个地检查一遍，确实挑出自己不会的单词，把它们作为自己复习的重点。
对这些重点单词要认真地去复习记忆，如果你还记不住，就把它们抄在卡片上，或者写在某个醒目的地方，使自己天天能看到它们，有意识地去记忆。这样，用不了多长时间你就会发现，那些本来你记不住的单词，已经悄然地进入到你的脑海之中了。
8.记忆英语词汇的循环记忆法
每个人都会遗忘，怎么减少遗忘呢？记忆大师茅以升教授说：“说起来也简单，重复，重复，再重复。”俗话说，三日不念口生。我们把单词比作是一个人，第一次与他见面，比较生疏，印象不深，记不住他的名字。若再见几次面，印象就深了，不仅可以叫出名字，还能记住他的相貌特征。所以，与单词见面多了，就能记得牢。根据单词记忆实验，间隔一定时间记七次就可以记牢。我们把这种以时间间隔重复的记忆方法叫循环记忆法。
如：单词geography（地理学）第一次课堂记忆；geography中ge发［ｄｉ］，o发［］，g发［ｇ］，r发［ｒ］，a发［］，ph发［ｆ］，y发［ｉ］，重音在［ｇｒｆｉ］上。然后再弄清单词的拼写形式、构造特点以及词性、词义，geo是词根，意思为“大地，地质”；graph意思为“写，画”；y为名词性后缀，表示“学”。关于大地理论的学术，即地理学。
第二次及时复习：当天夜晚，在临睡之前，抽出5分钟把上午所学的单词浏览一遍。第三次早晨朗读：第二天早读用几分钟把单词用心朗读、记忆一次。第四次课前扫描。第五次手写记忆。第六次早读复习：在下星期早读时，再用几分钟把单词记一遍。第七次温习记忆：
到下星期学习新课时再用几分钟把这些单词温习一遍，这就是在新的环境中记旧单词。
用循环记忆法记住的单词也要在24小时、28小时、1周后分别复习一次，而用其他方法记住的单词则要在20分钟后、第二天、第三天、1周、1月后分别作一次复习，才能保证长久不忘。
三、培养英语听说能力的方法
英语学习同汉语学习一样，听、说、读、写是学习的基本功。培养英语的应用能力也就是要求培养这四种能力。因此，孩子在日常的英语学习中，首先应加强听、说能力的训练。
1.提高英语听力的有效方法
培养听的能力不仅能够练习听的技巧和熟练程度，也能培养其他方面的能力，如读、说能力，思维能力等等，也可以通过听来积累各方面的知识。
（1）听读分析法这种方法就是让听者边听边读所听的内容，利用文字促进对听到的声音语言的理解。在听之前要对所听的材料进行预备性的分析阅读，为听打下基础。听可分为两步：一要把注意力集中在内容上；二要在听懂内容的基础上注意朗读的语调和发音技巧。可选听课文，也可听一些配音读物。
（2）分解式听法分解式听法就是将语言结构中典型的、常用的部分（如词组、句子、句组以及某些重点、难点）提取出来去听熟、听惯，为整体综合地听打下基础。
（3）视听配合法利用图片、幻灯片、英语电视、电影等直观手段，边听边看（有时也可先看后听或先听后看），从而促进对声音语言的理解。
（4）理解、识记、检查结合法听力的全面含义包括：一能听懂、二能记住、三能用语言表达出所听的大意。因此，听力训练要把理解、识记和检查结合起来，边听、边理解、边识记，同时又要准备接受检查。这样，既发挥了无意注意的作用，又能发挥有意注意的作用；既把听力作为能力来培养，又把听力作为手段来使用，通过听的渠道大量吸收英语的各种结构和表达方式。
理解、识记、检查相结合的听力训练，常采用以下一些方式：
①引导性预听正式听之前，对所听内容提出一些有关人物、活动、地点、原因、结果等方面的问题，边听、边思考、边记。
②摘要性听写针对引导性的预问，一面听一面摘写答案中的关键词语。也可记录所听内容，或者边听边写出一些所听的有关问题。
（5）综合整体听法这种方法是指一些真实的、自然的听力实践练习。如：听英国人和美国人在日常生活中的自然对话和谈话录音，听英语广播，看英语解说的电视新闻和英语教学电影等。这种练习的特点是语速正常，不重复，没有自觉分析的时间，对于培养直接听懂英语非常必要。
（6）精听、泛听结合法在听力训练中，既要无误地听出某些重要的内容，又要兼顾到把握大意。这样就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。既把精听和泛听分成各自独立的练习，也可以把一个故事、一份材料分成精、泛段落，有的精听、有的泛听。
在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听；而泛听则首先着眼于掌握大意，不必了解每一个细节。精听的遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数则由材料的难度和自己的水平来决定，但一般不超过3遍，否则就失去了泛听的意义。泛听时不宜中断，要一气呵成。精听则可在句子之间或困难处停下机器，倒带重听。只泛不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯；反之，则见树不见林，抓不住大意。所以，这两种训练，哪一种也不可偏废。
2.培养英语说的能力的方法
初中生在说的练习中，往往感到面对一个具体情景或听到对方说话时，无言以对。产生这种情况的原因有二：一是由于怕说错而不经常练习，时间长了即使知道该怎样应付，但嘴却不好使；二是由于英语基础不好而无法应付。解决的办法就是要打好英语基础，不断积累知识，通过大量的练习去提高说的能力。
（1）句型法句型法就是通过句型练习来培养口语能力的方法。练习时既要进行大量的机械操练，又要注意活用句型，开动脑筋，创造情景，主动学习，通过句型练习去培养说的技巧，培养交际能力。
①机械操练就是通过机械地重复句型的主要部分去记住句型，达到在实际运用中不加思考就能作出反应的纯熟程度。其前提是理解句型，方法有：复述法、替代法、转换法、并句法等。
②有意操作就是根据句型在控制的情景中表意，也可以说是一种部分控制反应的操练。常用的方法有问答法、改句法、按图提问法等等。
③交际操练交际操练要求说者能够在适当的情景中自由使用所学句型，以培养用英语进行正常交际的能力，其方法有主题汇报、讲述故事、看图讲话、情景交谈、组织游戏、角色表演、自由会话等。
（2）读说法读说法是先读一遍文章或一段对话，然后以此为基础进行说的练习：
√ 对文章提出问题；√ 回答关于所读文章的问题；√ 叙述文章大意；√ 评价所读的内容；√ 口头改编所读文章（如叙述改成对话等）。
（3）听说法听说法是先听，然后围绕着所听内容练习说话：
√ 听句子，然后提问和回答；√ 听故事、讲话等，然后转述主要内容，还可根据所听内容进行问答；√ 听对话，然后模仿。
（4）看说法看说法是先看到情景，然后据此说话：
√ 看图问答；√ 看图说话；√ 看到情景，然后用英语说明。
（5）作文法这里的作文是指口头作文。其目的不在于练习临场反应快慢及准确度，而在于练习流利地、连贯地表达成段的思想。可以从生活中的小问题开始，逐渐向大问题过渡。
（6）培养语感语感是指在特定的语言环境中人们选用词汇、短语和句子的自我感觉，即对语言的准确反应能力。有些人在说话、写文章时能自觉地、准确地选用词汇（尽管自己也说不清为什么要这样做），说明他有较好的语感。语感的强弱反映一个人语言水平的高低。要培养语感必须打好坚实的语言基础（即语音、词汇、语法），还要多进行语言的应用训练，同时应注意语言应用的特定语境。
例如“你是谁”这句话，在不同的场合就有不同的表达方式。面对面时问：“Who are you？”有人敲门时问：“Who is it？”在电话里问对方时说：“Who is that（speaking）？”
因此，必须注意语言的使用场合，不能离开具体的语言环境。
3.综合培养听说能力的有效途径
要提高听说能力，第一，要重视听力训练的作用，要对听产生强烈的兴趣。第二，要努力为听力训练创造条件。第三，要选好听力材料。第四，要有大量的听力实践。第五，听与说要结合起来。
（1）要重视听力训练的作用，要对听产生强烈的兴趣听与说的关系十分密切。听是说的基础，不能听的人是说不出来的。听力训练是口语训练中重要的组成部分。只有通过大量的听，才能吸收丰富的口语材料，熟悉语言的口头形式，并在这个基础上表达思想。听力不强，直接影响到会话的进行。一个翻译员听不清交谈双方的话，要么无从翻译，这时不得不说：“I beg your pardon”（请再讲一遍）；要么吞吞吐吐，像钝刀割肉。
加强听力训练，除了可练说英语的本领外，还可提高用英语进行思维的能力，提供学习英语的环境，改进语音语调，扩大知识面，更快更牢地记忆生词，并加深对所学知识的印象。
（2）要努力为听力训练创造条件目前，随着教学法的改进和电教设备的使用，收音机、留声机、录音机、录音带、电视机、英语电影等日渐普及，还开设了英语广播讲座和英语电视讲座，为听英语提供了极好的条件，同学们应充分利用。
（3）要选好听力材料中学生可以听与课本相配套的听力磁带。听的时候，要对照教材，由浅入深。若听其他的入门阶段的听力材料，应要求语音语调规范，内容也宜由浅入深。
（4）要有大量的听力实践要天天听，月月听，持之以恒。训练听力，也应是由易到难。
第一步，同学们可以从听一个个单词开始，一边听一边写。
第二步，听句子，记住句子的基本句型，了解句子的意思。
第三步，听简短的对话。分辨不同人的发音、语调，熟悉这个交际对话发生的情景和意思。
第四步，听较长的一段话或一篇短文，速度由慢到快。
（5）听与说要结合起来尤其是精听，听后可模仿语音语调，要找机会跟别人说一说。有些材料听后要复述一下，或回答几个问题。
四、掌握英语语法的科学方法
学英语不学语法，单靠一音一节、一字一句地模仿和记忆，就如一盘散珠，没有穿线，拎不起来。学了语法就能把这盘散珠分门别类地串起来，井井有条，便于掌握了。
下面介绍一些学习语法的方法。
1.学习语法的四种有效途径
学习语法的路子有四种：练好基本句型，掌握语法要点，对比英语和汉语的语法，进行大量的语言实践。
（1）练好基本句型
我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的方法。所以，初中低年级英语课本的内容大都是基本句型。因此，小学生要掌握好语法，必须从熟练掌握课本上的基本句型入手。
孩子在学习基本句型时，最好找一个志同道合的同学组成一对练习，自觉地从听说入手，每天你问我答。练习的基本句型应该由浅入深，由简单到复杂；讲求熟练掌握，不要贪多求快。
通过学习句型学习英语语法，需要注意的一点是：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读均衡发展。通过这四会训练，能帮助同学们牢固地掌握语法。
——家教忠告
（2）掌握语法要点
英语课本每课结尾都有归纳好的语法要点，这是同学们必须重点掌握的。掌握语法要点的最好方法是填词造句。例如：课后归纳的“Where…is/am/are…going？”和“…is/am/are going to…”，这是问某人要去哪里及回答，运用的是一般将来时时态。同学们可以用自己熟悉的单词代替省略号，说出一个完整的句子。如：“Where is she going？She is going to her office”“Where are they going？They are going to school”这样，不仅复习了所学的单词和句型，而且也牢固地掌握了这一语法知识。
（3）对比英语和汉语的语法
英语和汉语属于不同的语系，英语语法和汉语语法的区别很大。英语学习中出现的许多错误，往往是由于汉语语法习惯在同学们的头脑中已经根深蒂固，对英语语法的学习产生种种干扰。要排除这种干扰，最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同。且看下面的例子：
Havent you read this book？（你没有读过这本书吗？）如果回答是否定的，依据汉语的习惯，回答通常是：“是的，我没有读过。”但说英语时，你就得说：“No，I haven t”
英语说：“She is too tried to run on”译成汉语却得说：“她太累了，不能再跑了。
”这中间要加上“不能”这个否定词。
我们只有掌握了这些区别，才有可能把语法学到手。可见在语法学习中，自觉地运用对比法是很重要的。
英、汉语法有许多异同点，同中有异，异中有同。为了排除汉语（母语）语法对英语学习的干扰，采用英、汉语法对比，从中发现一些规律性的东西，有助于同学们准确无误地掌握好英语语法知识，现简举几例：
①英语有词形变化，汉语没有英语中名词有单复数变化、动词有原形、一般现在时单数第三人称、过去式、过去分词、现在分词等五式变化，代词有格的变化等等。
请对比下列两组英汉句子：
a.We study English。我们学习英语。
b.He studies English他学习英语。
c.I have a good friend我有一个好朋友。
d.My sister had many friends我姐姐曾有许多朋友。
在a、b句中谓语动词“学习”英语有study（原形）和studies（第三人称单数形式）两种形式；c、d句中名词“朋友”英语分别用了friend（单数）和friends（复数），代词“我”又分别用了I（主格）和My（所有格）。
由此可见，初学英语时，就要树立起“英语有词形变化”这一概念，否则必将错误不断。
②英语有时态变化，汉语没有
英语中谓语动词有四种时（现在时、过去时、将来时、过去将来时）和四个式（一般式、进行式、完成式、完成进行式），可组成十六种时态，而汉语却没有时、式的变化，因此我们脑子里必须牢牢树立起“时态”概念，用谓语动词时时刻刻都要考虑时态。比如：“Oh，where is my pen？I left it onthe desk just nowWho has taken it away？”这短短的三句话就分别用了一般现在时、一般过去时和现在完成时三种不同的时态。可见，英语谓语动词时间性很强，又千变万化，这一点与汉语是完全不同的。
③英汉中及物和不及物动词不尽相同英语和汉语中都有及物动词和不及物动词，但有时在汉语里是及物动词，在英语里却是不及物的。如“听报告”、“等我爸爸”、“住房子”、“看这幅画”、“发生了变化”，这些词组中的动词在汉语中都是及物的，但在英语里却都用作不及物动词，应分别说成：“listen to report”，“wait for my father”，“live in a room”，“look at the picture”，“changes have taken place”这样的例子是屡见不鲜的。
④英汉语序有同有异英汉句子成分的位置基本上都是主、谓、宾排列，定语在被它修饰的词之前，这是相同之处，但英语疑问句大多要用助动词，要部分倒置，甚至完全倒置。当短语、从句做定语时就要放在被修饰的词之后，而状语的位置比较活跃，这一点与汉语差异很大。汉语的状语一般在谓语动词前，是主—状—谓—宾，而英语多数是主—谓—宾—状。请对比：“I like the film very much（我非常喜欢这部电影）。由此可见，要切忌套用汉语语序。
⑤在汉语中做谓语的词在英语里不见得行如“我忙于工作”、“她很年轻”、“我们在2班”、“他十六岁”，以上句中加点的词（有形容词、介词、数词）都是做谓语的，而在英语里这些词都不能直接做谓语，以上句子必须译成“I am busy working”，“She is young”、“We are in Class2”
“He is sixteen”
英、汉在语法上的异同点远不止这些，但限于篇幅，不能一一列举。我们应该在学习过程中通过大量的语言实践，不断地发现规律，才能掌握好英语语法。
（4）进行大量的语言实践英语语法学得好不好，主要不是看你的语法书读得多不多，语法规则背得熟不熟，而是看你在实践中能否正确掌握所学的语法知识——听得懂，说得对，写得好，读得通，译得确切。
要达到这个水平，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
2.不要死抠英语语法
我们学习语法，不是以研究语法科学为目的，而是通过语法学习去掌握英语语言规律，更好地进行听、说、读、写等语言实践，通过实践促进对语法规则的掌握，提高对语言的分析理解能力和运用水平。学习中过分强调语法分析、细抠语法名词术语是无益的。例如：
I am sure（that）he can do it
I am sorry that your brother is ill
I am glad that you are able to come
对这样的句子，尽管不难理解，学用这种结构也不困难，但有些同学却非要划分出that引导的从句在句中担当什么成分，而从不同的角度来分析这种结构又会得出不同的结论，花费很多时间结果得到一个模棱两可的答案。有时碰到这类问题，由于知识及能力上的不足，不但问题弄不明白，还会感到困惑。因此，在语法规则上花的时间太多，实践操练及运用的机会就会减少。这样，学到最后剩下的就只有干巴巴的语法，语言能力的培养、知能转化及相互促进都无从谈起。
钻牛角尖在语法学习中是无益的。例如：There is a book on the desk主语是a book，状语是on the desk，谓语如果是is，那么there又是什么成分呢？诸如此类问题，其实就勿需深究了。在学习中只要记住“There+be+主语+状语”这一句型表示某时、某地有某物、某人，并且会用就够了。至于过细的研究则是语法研究者的事。如果学习中死抠语法、钻牛角尖，有许多问题非但弄不明白，反会影响对英语的学习。相反，通过大量的语言实践后，以前弄不明白的问题，回过头一看则显得明白易懂了。
3.学习语法的三种具体方法
（1）归纳整理法
英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化，多种句子成分，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词等的多种习惯性用法，令人眼花缭乱，难以捉摸，容易顾此失彼。因此，在英语语法的学习中，利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化、系统化，是必不可少的一种方法。而且，归纳法比较符合语言学习的自然过程，因为，在学习语言的过程中，先是感知、操练带有某些语法规则的语言材料，对所学的内容有个初步印象，形成一定程度的感性认识。在此基础上，观察这些语言材料的特点和相互的联系，最后对其特征进行抽象概括，形成概念，归纳出规则。再在此基础上进行大量的练习。
对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理出头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。如动词有八种常用时态，以work一词为例，进行整理，可以得出下表：
一般时一般现在时work（works）一般过去时worked一般将来时will（shall）work一般过去将来时would work进行时现在进行时am（is，are） working过去进行时was （were） working完成时现在完成时have （has） worked过去完成时had worked还可以在每一种时态后写出一两个例句，更有利于理解和记忆。
（2）层次练习法由于语法知识非常庞杂，每一个语法点也有许多需要理解和记忆的方面，所以在学习的时候，如果把某项语法的所有内容和用法一次都学完，往往会囫囵吞枣，贪多嚼不烂。所以在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅到深，由简到繁。这种学习方式既符合学习语言的规律，又符合人的认识心理规律，有利于练习实践，将知识转化为语言技能。例如，在学习现在完成时态时可以按照以下步骤来学习：
①第一步：练习现在完成时态的肯定形式和用法：表示过去开始并延续到现在的动作与状态。其肯定形式为have+ -ed分词。
例：I have studied English for three years
Lir Qiang has been ill since this Monday
②第二步：练习现在完成时态的用法：表示发生过或已完成的动作对现在产生的影响，并进一步巩固现在完成时态的肯定形式。
例：I have read this book already
We have been to Shanghai three times
③第三步：练习现在完成时态的否定形式，其否定形式为have not + - ed分词。
例：He hasn’t finished his homework yet
We haven’t been to Hongkong before
④第四步：练习现在完成时态的疑问形式。其疑问形式为Have +主语+ -ed分词。
例：Have you been to China before？
Has he finished his homework？
⑤第五步：总结归纳现在完成时态的要点和常用时态，进一步实践练习，并分析、归纳现在完成时与一般过去时在意义和用法上的区别，并通过实践达到熟练运用。
（3）情境学习法言语交际活动是在具体的言语情境中进行的，语法也是在典型的实际言语交际中的语言知识的规则，所以，语法规则也只有在情境中学习才能更好地被理解和掌握。学习语法的目的是培养为交流而运用英语的能力。因此，掌握语法规则的目的是能在言语情境中运用，使言语交际活动得以实现，并使交际活动中的言语富有条理性、逻辑性、符合规律性。而且，语法实践练习结合具体的语言活动来进行，还可以使这样的练习能够成为话语活动。
在实际的语法学习中要尽量设置情境，尽量借助于实物、图片、动作、表情等手段创造情境。这样做不仅有利于充分理解语法概念和用法，提高学习兴趣，而且还有助于正确掌握学过的语法项目，做到学用结合、学以致用。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源