一、速读需要养成哪些习惯

    快读法，又叫速读法，是快速阅读法的简称。它是指能在尽可能短的时间内，从读物中摄取到尽可能多的有用信息的一种全新的阅读方法。它不仅要求读得快，而且要求记得准、理解得好。

    随着新技术革命浪潮的到来和现代化进程的加快，世界已开始进入一个前所未有的崭新时代。这个时代的突出特征便是快节奏，高效率；在这被称作“知识爆炸”和读物信息呈几何级数猛增的今天，须采取的一个重要对策便是大力倡导和推行快速阅读法。这是现实的需要、科学文化发展的必然。

    国内外的各种速读实践表明，人在快速阅读方面存在着极大的潜能。经过有效的速读训练的人们，阅读速度往往提高数倍。

    1.哪些习惯不利子速读

    之所以阅读速度提高不上去，首先是因为我们在阅读的时候，有许多习惯减缓了我们的阅读速度。要想速读，就要先把这些习惯去掉。这些习惯主要有以下几种：

    （1）出声读

    阅读分有声阅读和无声阅读（即默读）。学生往往习惯于出声阅读。虽然小学生用有声读法来学习语言和文字的正确发音是必要的，而且只有经过有声读法才能掌握正确的阅读法，有时在朗诵诗歌和文章时也一定会用有声读法，但是，对于学习快速阅读的读者来说，默读是一个起点。

    有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官的共同活动。文字符号反映到眼睛，经过视神经传达到大脑，大脑控制嘴巴发出声音，声音通过耳朵经听觉神经再传给大脑，达到监听的作用，这样的结合虽有加深理解和促进记忆的作用，但速度却慢。

    有声阅读的弊端是阅读速度受到说话速度的制约，而大多数读者的默读速度几乎要比说话速度快两倍。

    默读是大脑对文字的思维反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度快得多。这就是所谓的“眼脑直映”，即眼睛注视文字后，视觉信号立即输入大脑而得到反映。“眼脑直映”过程简单，因而速度快。美国阅读专家胡佛曾以20名大学生为对象来研究速读。他发现：这些学生以通常的速度默读时，平均每秒可读5.63个字，声读却只能读3.55个字；这些学生以最快的速度阅读时，默读平均每秒可读8.21个字，声读却只能读4.58个字。日本迎读专家松尾长造，同样以大学生为对象来研究。这些学生读240个无意义的片假名，默读平均需花67.2秒钟，而声读平均需花80.1秒钟。这些学生再读240个有意义而且带汉字的片假名，默读平均要花25.1秒钟，而声读平均需花43秒钟。实践证明，默读速度比声读速度要快，所以快读者都采用默读。

    阅读时出声虽然是一般人常犯的毛病，但是。经过自我约束，多数人是能够做到无声阅读的。不过，出声阅读还以其他不同形式表现出来。

    唇读，即嘴唇微动的读法，虽然不发出声音，但它与声读法一样会影响阅读速度。日本阅读专家曾以小学三至六年级的学生为对象来实验，结果显示：读240个带着汉字的片假名但含有意义的一段文章，唇读法平均读49秒，嘴唇紧闭时平均读45秒；换成平假名而同样的一段有意义的文章时，使用唇读法平均读64秒，嘴唇紧闭时平均读53秒。因此，嘴唇的运动会影响阅读速度。阅读时采用闭口的方法，能消除“唇读”的毛病。如果唇动已积习很深，阅读时可在牙齿间衔一支铅笔或是一根筷子，直到纠正“唇读”的毛病为止。

    舌、喉头和声带的活动都是不易觉察的毛病，也要注意克服。如果下巴底下的那块肌肉在动，这是舌在动；用手指触摸声带部位，就很容易觉察到喉头的颤动和声带的振动。

    心读是最难以觉察的出声阅读的形式。这是读者在内心深处始终自言自语，清晰地发着并听着每个字的字音。每分钟阅读速度低于250字的读者，不少是在心读。读者完全可以用意志来克服心读的毛病。当然，如果能主动地强制自己去理解内容和加快阅读速度，那也就无暇心读了。

    （2）多余的动作

    阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉和脑力的紧张活动之外的任何外部运动。

    阅读能力差的人，往往有许多不良的多余活动。有的人在阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点。这种方法对初学阅读的人或许有些好处，但对于训练速读显然是无益的。这样不仅会减慢阅读速度，而且会分散读者的注意力。头部的摆动也很常见。不少学生想借助头部的摆动，使眼睛对准自己正在读的每一个字。这样，阅读时头部便在颈部肌肉的带动下不时地移动，当然使阅读速度受到了影响。其实，眼部肌肉完全有能力使眼睛从一个字移到另一个字，而根本不需借助头的摆动。

    （3）回读

    回读是指读者在顺着一行字阅读时，由于没有理解认知过的文字的含义或没有看清字形，返回去再看或重读一些字、几个词语或句子。由于阅读材料较难而必须回读，还情有可原，但阅读能力差的读者往往过分依赖回读以致养成了一种习惯。由于逐字逐词认读，看了后面忘了前面，不得不反复回读，会影响阅读速度的提高。

    因此，在训练速读时决不要回读。即使对某一句或某一段落不甚明了，也应该先把全文看完得到完整的印象后，再复习不懂的地方。如果在训练中，由于遇到过多的生字和难词不得不多次回读，那么，足以说明这个练习材料难度太大，应该马上换用浅显易懂的阅读材料。

    眼球的转动与阅读密切相关，阅读实际上就是眼睛一连串的转动与停止的动作结合。所以，读速快的人，他的眼球是迅速地随着文字而转动的。特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫视必须准确熟练。这需要根据已读过的那行文字，预测下一行首端的文字，同时也要学会控制自己的视线，应以跳跃的方式从前行的末端转向下行的开头，而不要沿已读过的文字回读开头再下移。

    （4）逐字阅读

    我们平时阅读，是逐行逐字地从左到右或从上到下地看过去，由于方法不对，使眼睛的功能受到很大的束缚。这种速度和平常说话的速度相差无几，而且从印有铅字的纸上获得完整的意义，要比听话困难得多。

    逐字阅读的习惯，大概是祖传的。古人读书要求心到、眼到；手到、口到；古文要求字字吟诵，句句批注，乃至背诵。幼童的启蒙教育，也都是借朗读来诵书识字的。这种现象代代相传，大多数人自然就养成了逐字阅读的习惯。

    在学习快速阅读的时候，这种拣豆式的阅读方式必须改变。事实上，我们一眼能看清的远不止是一个点，而是一个面。当我们看一张熟悉的脸；只需一瞥，就能认出是谁。走进公园，立即就能分辨出花、草、树、木、亭、台、楼、阁。就像照相机可以在几十分之一秒，甚至几百分之一秒中将景物一丝不漏地摄入镜头一样，人眼完全可以在极短的时间内将几行、十几行以至整页的文字全部映入脑海。

    本来，每个人都有速读的体会和经验。不妨将视线投向身边的报纸，即可证明在一瞥之下，也能轻而易举地看到三五个字，甚至更多。那么，为什么要墨守成规地限定自己逐字阅读呢？

    人在阅读时，眼睛只能处于两种状态，即固定状态和移动状态。眼睛只有处于固定状态时才能感知文章内容。人眼一天所固定的次数可达10万次。读者在看书时，眼睛每小时停留在书本上的时间约为57分钟。因此，提高阅读速度的实质，就是要提高眼睛在停顿的单位时间里接收的信息量减少眼停的次数。

    在阅读过程中，眼睛在一行字上移动时要作几次停顿，这时就能悉知文字内容。当视线从一个停顿点向下一个停顿点移动时，眼睛没有在阅读，而是在做无用功。如果逐字阅读，那么要用十几个乃至二十个注视停顿，才能完成一行字的阅读。而同时，眼睛还须做对于阅读是浪费时间的20次移动动作。如果将眼睛的注视停顿放在几个字的中间，争取一瞥之下能同时理解停顿点左右两边的几个字，吸收一个字群或有意义的意群，这样，只需用三四个注视停顿，就可以阅读完一行字。眼睛移动的时间减少了，眼停时单位时间内的阅读字数增加，阅读速度就显著提高。这如同“全景摄影”，扩大了范围。

    人眼视线的清晰区为15°角，最大视力区为35°角（包括余光区），具备发达的余光区就能扩大视距（眼停时认知的字数），而视距可以通过训练加以扩大。所以，只要坚持训练，人人能够改变逐字阅读的积习，养成眼睛沿书页的中心向下垂直运动的新的阅读习惯。

    2.养成有利于速读的新习惯

    仅仅去除旧习惯远不够，我们还应养成一些新的阅读习惯，才能有效地提高阅读速度：

    （1）预读

    外出旅游最好先翻看旅游指南，以了解名胜古迹所在地，以后不至于迷路。同样，预读在于先抓住一本书或一篇文章的重点，以便在正式阅读之前，对全文有个整体的概据，了解作者的意图，弄清作者想解决的问题，了解文中的人物、时间、地点、体裁、主要事件和情节。

    快速地把全书翻阅一下，粗略地涉猎一下这份材料，可以了解全书的大意，包括字数、页数及各章节。重新评估自己在本书主题上原有的知识和对作者的认识，熟悉全书的重要人物；地名、常用术语及资料范围，留心一下插图及引用的重要数据。

    请注意封面封底；记住书名、作者、页数、出版日期等。看清第一章以前的资料，如序文、前言、作者的话、目录、综述性段落及参考资料注意其他对阅读有帮助的资料，如所有章节标题及附录，列出条目的材料、图片和表格。

    预读正文时可采用重点速读的办法。每一章节先看它的开始两大段，接下来看每段的第一句话，最后看末尾两大段。预读论文报告时要注意结论及每段头尾数句重点句。如果是英文信件，则必须看清倒数第二段。

    预读对于应付大篇幅文字，以及又长又深奥的材料很有帮助。如对冗长的杂志、报刊文章、商业报道和写实报道之类进行预读就特别显著。它虽然不能给你每一个细节，不过能节省你的时间，可以便你比一般人少用十分之九的时间，而获得将近一半的信息，使你能发现那些你不想看或者不必看的部分和内容。

    预读的作用在于明了全书的概念，而不是要立即看懂书中的难点，只要知道大致上是怎么一回事就可以了。因此，通常速度是较快的。例如，一个学生也许只要3分钟就可以把一篇20页的文章的大意概括出来，因为他只要掌握有关文章整体的概要。

    （2）抓住关键字句

    掌握关键字句能了解整体大意，这也是速读的诀窍。所谓关键字句就是对表达文章大意起决定性作用的字句。如在日语的文章中，有许多关键字就是汉字，只要读汉字，就可掌握文章的大致内容。在汉语中，重要的名词或动词往往是关键的字词。看到一两个字词，有时整句话的含义就能猜出个大概。例如，看到“恨得咬”就可知道下面是“牙切齿”；出现“狗嘴里”，下面就很可能是“吐不出象牙来”等。

    阅读时，使眼睛很快地在每行字上扫过，只要注意几个关键的字词。虽然每个人所注意的关键字词不一样，但每人所领会的原文意思非常接近。掌握关键字词对于那轻松读物，如流行杂志、报纸的娱乐体育栏中了解大致情况是个好办法。它能比你用一般方法看它们所用的时间少一半。此外，它还是复习以前看过的资料的绝好办法。

    关键的句子也体现了文章的基本内容和思想。你首先应该阅读文章的开头两段，以了解全文的大意、背景以及作者的文体风格和语气，这有助于获得文章的整体。在下面的段落，你便只读关键句子，争取抓住段落大意，然后用眼睛粗略地扫视全段，挑出一两个重要的词、词组或数字。大意通常包含在各段开头的第一句中，有时大意也可能在一段的中间或者结尾处。结尾的几段因为经常含有总结性的内容，且关键句子较多，恐怕要读得更充分些。

    （3）注意提示性词语

    文章思路和汽车行驶的公路一样，在一些重要处或有变化的路段旁，必然会出现一定的标记，以指示读者前进的路线，提醒读者思考，何时直驶，何处有急转弯，好让你事先有所准备，及时迅速地调整自己的方向，以适应文章思路的发展变化。因此，要保证你迅速而又稳妥地到达阅读的终点，就必须抓住作者的思路来进行阅读，十分留意文章中的路标，这样，你才能读得既快又好。

    哪些词是文章思路的路标呢？一般来说是些连词，偶尔也有一些词组，它们在文章中是那样的不显眼，以至于人们经常碰到而往往忽略了它们的信息作用。

    这些词和词组有三类。一类是指示你快速直驶的词，你见到后可以放心地读下去。第二类词与此相反，将指示你改变前进的方向，警告你前面出现急转弯，请准备应变。还有一类是指示关键句的路标。

    思路中指示前进方向的词，常见的有“同”、“与”、“和”、“同样”、“更是如此”、“此外”、“还”等，其中“和”用得最多，连接表示并列关系的两个或两个以上，或者是以一定顺序排列的意群。

    下面，我们必须记住表示思路出现急转弯，提醒你改变方向的路标。如，“但是”、“可是”、“然而’’、“虽然”、“尽管”、“否则”、“相反”、“无论”、“无论如何”等，其中“但是”最常用，它所给予的警告必须十分留心。以上这些词都具有否定前面陈述的功效，告诉你前方引入一个与你读过的内容相反的意思。

    “反而”、“纵然是”、“难道”等词，也必定要留意，往往是相反的说明。

    最后，我们熟悉一下指示关键句段的路标，让你瞪大眼睛仔细瞧。“首先”、“目前”、“第一是”、“第二是”等，是起始处的联络语，提示了关键句，往往是段落的要点。

    “所以”、“因此”、“因而”、“于是”、“从而”、“结果”等会提醒你注意，这个观点可能很有分量，也许是对先前许多思想的总结，说不定还是文章的中心。因此，你看到这些词，要格外小心，这段话也许是在总结整篇文章。

    “最后”、“总而言之”、“要言之”等，是概括性用法，很可能是整段文章的结论，或标出大意，指示重点句段。

    现在你熟悉了这么多在文章思路中起路标作用的词，那么你就在快速阅读中好好利用它们吧。经过反复实践，你就会懂得，留意文中的路标，是提高阅读速度和理解力的一种好办法。

    （4）不懂的先跳过去

    你要注意先抓速度，不能因理解程度而影响你的阅读速度。要坚持高速，不管你对每个句子的意思理解得怎样，都应大胆地让自己读下去。初始阶段的重点，就是要使自己能适应一种全新的阅读节奏。

    在阅读中，根据上下文来猜测词意是个好办法。汉语是表意文字，字形与字义有紧密联系，有时根据字形可以猜出词义。汉语的词汇一般是由两个或两个以上词素依据一定形式构成的，有联合、偏正、主谓、动宾、动补等多种形式，根据构词方式往往可以推测词义。句子由许多词语按一定的关系组合，共同表达一个完整的意思，可以根据词语中句子的位置猜测词义。有些词语在前面的句子里是生词，但在后面的句子里恰好有关于它的解释，就可以在上下文的联系中寻找解释。有时相关的句子里使用同义词或反义词，用与熟词比较的方法便可以推知词义。

    二、意群阅读法

    快速阅读训练的原理是：依据人的自身潜能，通过由易到难的系统训练，逐渐增大阅读者感知文字的瞬间识别间距，从而获得快速阅读的能力。

    人们在阅读时，眼睛始终处在运动与停顿相互交替的过程中，每次眼动和眼停的时间都很短暂。据心理学家研究，人们只有在眼停时才能感知字句。因此，要提高阅读速度，就要设法在每次眼停时感知较多的文字量，即增大瞬间识别间距。增大瞬间识别间距的关键，是在阅读的过程中不能以词为单位来阅读，而应在瞬间把握住较大的意义单位，一组一组地去读。如这样一个句子：

    （1）〔闰土的〕〔心里〕〔有〕〔无穷无尽的〕〔希奇的〕〔事〕〔这些〕〔事〕〔都〕〔是〕〔我〕〔往常的〕〔朋友〕〔所〕〔不〕〔知道的〕

    （2）〔闰土的心里〕〔有无穷无尽的〕〔希奇的事〕〔这些事都是〕〔我往常的朋友〕〔所不知道的〕

    比较一下两种读法即可看出，第一种读法识别间距小，表明阅读能力较低。第二种读法把16个词合成6个意群来阅读，识别间距较大，阅读速度就要快得多。阅读时识别间距的增大，一方面减少了眼停的次数（由16次减少为6次），因而直接提高了阅读速度；另一方面由于把句子划分成为数不多的意群，也就更便于把握词与词之间的语义联系，因而有利于提高理解率和阅读效率。

    人们的阅读过程，并非简单的眼睛运动，而是一个“阅读领悟过程”。这种“阅读领悟过程”是一种思想或心理的现象。能够阅读得快，一眼看了两个词或三个词，固然是重要的，但更主要的还在于我们阅读时的思维过程——在快速阅读的瞬间把握住词语的相互联系。因为思维过程是将这些词作为一个有意义的整体来领悟的。比如“挨了假洋鬼子打的阿Q越想越气，毒毒的点一点头：‘不准我造反，只准你造反？……’”这句话中，作者要传达给读者的意思并不能从单个词中去领悟。句子中有些词意义比较实，如“阿Q”；而有些词意义较虚，像“毒毒的”、“越”、“造反”等等。但无论虚与实，它们都难以表示明确的意义，只有将它们组成词组一类较大的单位时，意义才比较明确。最后，再由它们相互组合，才能共同表达“阿Q挨了假洋鬼子的打后很生气，毒毒地点一点头说：‘不准我造反，只准你造反？’”这样一个特定的意思。

    有的心理学家把能够表示较明确意义的单位称为“完形”，意思是“组织”、“整体”或“模型”。完形心理学家告诉我们，人的头脑是按照意义单位而工作的，如果我们要从文字材料中去寻找作者告诉我们的意义，就不能从单个的词中去寻找，而要从词组、句子和段落这些单位中去寻找。这样才能领悟作者在这些文字中所要表达的主旨。

    从心理学上来说，阅读能力低的原因，是由于处理的“完形”小。因此，阅读能力低的人读较短的句子还可以，读较长的句子就有困难了，一个较长的句子包含着很多字词，这些字词首先组成一些较小的词组；这些词组再组合成更大一些的词组或分句，然后共同构成一个较大的完形。我们要想提高阅读能力，就要设法在原有的基础上提高一步，驾御更大一些的完形。你驾御的完形愈大，阅读速度就会越快，理解率和阅读效率就会越高。

    领悟较大的“完形”，经验是很重要的。也就是说，应当先从阅读简易读物做起，熟悉书面语言中常使用的比较简单的句子类型。这些简单的句子类型熟悉了，再逐渐加大难度，去掌握比较复杂的句型（较大的完形）。一旦我们掌握了较多的句式类型，我们就能够在快速阅读中迅速判明各类句式的含义，从而有利于阅读速度的提高。

    我们来看这样一个较长的例句：“瞿塘峡西口原有一横亘江心的巨礁，名叫滟滪滩，使船只经常遇险，这巨礁现在已被我们的航道工作人员用炸药炸掉了，往日的险情不存在了。”这个长句意思比较复杂，对阅读能力不高的人说来，很难一下子就把握住它的全部意义。长句由七个短语组成：①瞿塘峡西口有一巨礁；②这一巨礁横亘江心；③巨礁名叫滟滪滩；④滟滪滩过去经常使船只遇险；⑤巨礁现在已被炸掉了；⑥巨礁是我们的航道工作人员用炸药炸掉的；⑦巨礁炸掉以后，往日的险情不存在了。如果在乎时的练习中，对这几种简单的句子类型能够熟练地掌握，再来看这类长句子，就能在快速阅读中迅速理解。总之，要想提高阅读速度，必须循序渐进，努力增大识别间距，逐渐培养驾御更大的意义单位的能力。

    练习1：

    谜语一般由四句话组成，每句话刻画一个特征，构成一个意群，是训练意群阅读的较好材料。

    请用意群阅读法猜谜：

    下列谜语打一物：

    （1）平时屋角藏身，用时拿头握颈，

    为何要它出面，人说讲究卫生。

    （2）故乡在大海被人捞上来，

    烈日无情晒身体却变白。

    （3）铁浇铜铸方寸大，主人不在我当家，

    见是主人就开窍，不是主人不理他。

    （4）皮薄肚大腹内空，有水如镜在其中，

    不管是谁把它用，先搓手来后鞠躬。

    （5）挑付担子坐台中，不会说话却廉明，

    衡量轻重有把握，人人都夸它公正。

    （6）一户五口共两家，各人房间各人住，

    谁要粗心进错门，别人见了笑破肚。

    （7）看它像糖又像盐，尝它不甜也不咸，

    帮菜烧汤有了它，味道却觉特别鲜。

    （8）一个物体真希奇，做门做窗都不离，

    虽然不遮光和亮，却能挡住风和雨。

    （9）兄弟二人一般长，形影不离总成双，

    不论酸甜与苦辣，俩人都得一块尝。

    （10）生在树上，落在肩上，

    干活两头使劲，休息总爱靠墙。

    谜底为：（1）扫帚（2）盐（3）锁（4）洗脸盆（5）天平（6）手套（7）味精（8）玻璃（9）筷子（10）扁担

    下列继续各打一动物：

    （1）三月桃花杨柳活，南边飞来小宾客，

    讲起话来叽叽喳，离地八尺垒个窝。

    （2）头戴鲜花鸟中少，身穿长袍好炫耀，

    翘起尾巴让人瞧，人人见了人人笑。

    （3）有只鸟儿大又怪，不会飞来跑得快，

    遇险总把脑袋藏，却把屁股露在外。

    （4）空中排队飞行，组织纪律严明，

    初春来到北方，深秋南方过冬。

    （5）脸上长鼻子，头上挂扇子，

    四根粗柱子，一条小辫子。

    （6）脖子能伸缩，腰板似铁板，

    水陆两处栖，寿命它领先。

    （7）小时穿黑衣，长大着绿袍，

    走路蹦又跳，雨后呱呱叫。

    （8）浑身穿着黄袍金甲，披头散发张牙舞爪，

    不管见谁张口就咬，山中大王也管不了。

    （9）小小诸葛亮，独坐中军帐，

    摆起八卦阵，专等飞来将；

    （10）有头牛真奇怪，不拉犁不吃草，

    虽说它力气小，背着屋子到处跑。

    谜底为：（1）燕子（2）孔雀（3）鸵鸟（4）雁（5）象（6）龟（7）青蛙（8）狮子（9）蜘蛛（10）蜗牛

    练习2：寻找重点内容法

    文章总有一些核心词汇或词组，是文章中表明语意的关键词，它能揭示一个短句或一句话的中心意思。在阅读时，为了能在瞬间识别更大的意群，抓住这些核心的重点的内容是很有帮助的，它能让你快速领会一个短句或一个句子的意思并记住它，在阅读文章中，通过这些重点内容把文章的意思连贯地重新组织，从而提炼出段落或文章的中心思想和主要内容。

    我们将在下面的例子中说明如何使用这种方法，在文章中画线的部分就是文中的重点内容，在快速阅读中是需要特别注意和记忆的部分。

    例1：

    医学专家说，造成儿童生长发育失调的原因至少有100种：肾方面的问题、遗传方面的毛病、甲状腺或脑下腺功能失调、情绪方面的问题、营养不良或者心瓣失调。不管哪一种原因，生长发育失调都是严重的，它们可能同其他方面的健康问题有联系。随着儿童的成长，它们也可能是引起心理问题的一个原因。专家们说，所有存在生长发育问题的儿童都可以得到治疗。即使生长发育失调无法在医学上得到治疗，父母、朋友和老师也可以给予重要的情绪方面的帮助。一些研究小组已经发现有许多方法可以治疗许多不同的发育失调毛病。

    例2：

    人们的本性就是如此，他们对比自己‘强许多的人，经常有一种嫉妒和反感情绪。米拉波（Mirabeau）的才智，为他带来了很多敌人。最近被其党派放逐的法国共和党人之所以得到这样的待遇，不是因为他们采取行动捍卫受到雅各宾精神威胁的自由，而是因为他们的卓越是不可宽恕的。凯旋的将军受到了怀疑，是因为他们引起了嫉妒。在雅典，一旦一位政治家以其正直和能力受到拥护，其对手就会在人民面前指责他的目标是建立专制。

    例3：

    在天安门阅兵，最有利的条件是，已有天安门城楼这样一座现成的阅兵台，上面可以容纳在怀仁堂里开会的全体政协代表。而且，天安门周围的街道四通八达，部队容易集中分散。阅兵结束后，部队可以迅速从市区消失。但是，在天安门广场阅兵也有其很大的不足之处。由于人流集中，阅兵的当天，至少要断绝4个小时以上的交通。而且，当时长安街也不宽阔，不能按正规阅兵进行分列式，只能横排通过步兵的12路纵队、骑兵的3路纵队和装甲车的两路纵队。

    例4：

    “奉天承运”这个意思，在圣旨出宫的仪式中得到戏剧性的体现，明朝的制度规定，颁布诏书时，要将诏书装在盒子里，用绳子吊着，从承天门上缓缓放下去，就好像圣旨丛天而降，下边则有人跪接。明朝的历史学家余继登在《典故纪闻》卷十四里还讲了一个故事，说成化四年（1468年）秋天，负责办这件事的人不认真，降旨的时候绳子断了，装着诏书的盒子摔坏了，于是有御史参劾，要求将此人治罪，皇上竟饶了他，当时的人们都感叹皇上宽大。

    例5：

    乐汉中平二年（185年）二月的一天，皇都洛阳的南宫起火。这场大火烧了半个月，烧掉了灵台、乐成等四座宫殿。古诗十九首中描写洛阳的皇宫说：“两宫遥相望，双阕百余尺。”两宫相距七里而可以遥遥相望，门前的两座望楼竟有百尺之高，由此可以推想皇宫的规模和巨额耗资。皇宫的这场大火搅乱了帝国的财政预算，皇上要给自己家盖新房，这笔额外开支从哪里出？

    这时，太监张让和赵忠给28岁的汉灵帝出了一个主意。他们建议皇上发出命令，天下田每亩要交十钱。此外，各级官员升官上任，也要先交一笔钱，用于修建宫室。汉灵帝欣然采纳了这两位太监的建议。于是，帝国官员上任之前，一概要到一个叫西园的地方问价交钱。这种勾当看起来很像卖官鬻爵，后来也确实发展成为赤裸裸的卖官鬻爵。

    例6：

    纵观美国历史，曾经屡次出现这种与美国立国精神不相容的排外主义情绪与行动。然而，何以在20世纪的20年代，这种情况竟然为官方所公开接受，并且以立法的形式予以肯定呢？答案应归结于这十年中美国人在心理上对外国人所产生的畏惧和憎恨情绪。第一次世界大战的结局使许多美国人有一种受骗上当的感觉，国会担心美国继续为外国移民大开大门会为此付出代价，会影响自身的繁荣；同时，美国的一些保守派分子害怕不同信仰的民族涌入，会使人们的道德观念改变、宗教影响削弱；还有一些反动分子害怕移民会带来共产主义的影响，引起革命。

    例7：

    最后，那些为各种各样的科学发现而欣喜若狂的人，那些醉心于科学的人，并没有深刻地认识到科学并不足以保证全人类的幸福，也没有认识到人们借助于各种科学手段来进行各种各样的犯罪乃至毁灭整个社会的可能性。最近，旺多姆法庭判处一位前任校长三年监禁，因为这位校长先生给无政府主义提供了有关制造炸药的设备，他还对这些无政府主义者说：“暴力就是一切，爆炸、匕首和左轮手枪万岁！”这位校长把拉瓦肖尔（他是一位盗窃犯和杀人犯）当作心中的耶稣偶像。像保罗（Paul）和埃利斯·热克卢斯（EliseReclus）这些相信科学的人都极力歌颂无政府主义的暴行，文学方面的人士也对无政府主义表示支持。

    例8：

    起始于20世纪60年代席卷美国宗教界的世俗化倾向，对于美国宗教界的影响是不容忽视的。在强大的世俗力量的冲击下，各教派纷纷失去各自最明显的特点。以往正是这些各自的特点导致了各教派的差异和纷争，现在各教派自觉或不自觉地相互接近起来了，以往存在于彼此之间的对抗和偏见已趋于淡化（当然，这不仅仅是宗教世俗化的结果，也与全国基督教运动和各基督教教派要求团结一致有关）。明显的是在七八十年代，在教义问题上，天主教、新教和东正教相互接近了。三大基督教派表现出空前的容忍精神，彼此谅解和适应。现实引人思考：宗教世俗化的结果，是否意味着基督教世界会最后走向重新统一呢？

    例9：

    就一个整体而言，美国黑人从没有像五六十年代那样真正关注过他们自己的权利，并如此广泛、如此激烈地投入斗争。为之付出沉重的代价。这一时代的黑人民权运动，最后以黑人的政治、经济和社会地位得到显著改善作为结果而告终。当然美国黑人从斗争中也认识到要彻底解决这一问题，仍需作长期的、多方面的努力，不过他们深信：美国黑人能够不依靠暴力手段赢得平等，美国的未来应该是一个各民族和睦相处的社会。

    例10：

    经验丰富的临床医师接待病人时，也许跟其他同事一样，先去看看化验结果。这无疑有助于他下意识的推理。但是，指导他做出诊断的决定因素却是直觉，是观察了成百上千例病例而得到的直觉。病例中，使其焦虑或坦然的因素是多种多样的，且常常难于名状。在理论上，与一位学识渊博的年轻教授相比，他或许略逊一筹，但是，他懂得并且能够做到比别人少出差错。

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