制定2012级专业人才培养方案，要以《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）、教育部《关于加强高职高专教育专业人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高［2004］1号）文件为指导，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
一、主导思想
1.坚持科学发展观，坚定不移地贯彻和落实党的教育方针
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚定不移地贯彻和落实党的教育方针。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以内涵建设为主体。立足秦皇岛，面向河北、京津及环渤海地区，辐射全国，全面深化教育教学改革。
2.落实工学结合要求，突出实践能力培养
（1）树立把工学结合作为课程设置、教学内容和教学方法改革突破点、切入点的高职教育教学改革意识。
（2）工学结合的本质是以企业为纽带，将高职教育与社会需求紧密结合起来。
因此，人才培养方案的制定，要求按照职业岗位需求进行设计，即专业人才培养方案的设计，要与真实工作过程相一致。
（3）教学过程的实践性、开放性和职业性，是创新工学结合人才培养模式的重点。以职业岗位要求为核心来设计实验、实训、实习三个关键环节，是人才培养方案实践能力培养的要点。
3.明确专业主干方向，突出核心职业能力培养
（1）在全面、系统专业调研与分析的基础上，各专业要主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，明确专业（尤其是重点建设专业）发展方向，逐步形成特色鲜明、教学水平突出、学生优质就业的专业人才培养体系。
（2）专业能力核心课程设置要与职业岗位真实工作内容相吻合。构建以实践能力培养为主线的课程体系，合理设置5门左右专业能力核心课程，突出核心职业能力培养，并对其教学内容、教学方式和手段、评价标准和方法，形成相关教学文件。
4.要以职业领域工作过程的完整性和系统性为原则，进行课程设置。
（1）鼓励以职业领域工作过程为依据进行课程设置，使课程结构和工作结构相匹配，打破按学科边界设置课程的传统模式。
（2）鼓励各专业打破现有六学期学制，探索实施大小学期、单元学期等弹性学期的培养方式，以便于按职业岗位特点，安排专业教学的认识实践、课程实践和综合实践活动。
5.实践教学评价标准，要涵盖职业岗位能力评价标准
专业实践教学评价标准要与职业岗位（群）的任职要求、能力评价、职业资格标准相吻合，特别是要与中高级职业资格标准相吻合。鼓励适度超前（或超越）现行职业资格标准，增强学生未来就业的竞争力和可持续发展能力。
二、基本要求
1.校企合作要求
（1）采用灵活多样的形式，认真研究企业对专业人才的需求情况，掌握企业岗位设置与技能、素质要求。
（2）聘请行业企业技术人才、能工巧匠，全程参与专业人才培养方案的评价与制定。
（3）课程设置要以实际工作过程和职业岗位分析为基础，规划和设计课程、教学内容及授课方式，确保课程设置符合高技能人才培养的需要。
2.工学结合要求
（1）科学、系统地对专业学生应具备的职业能力进行分析，按工作过程将各项能力分解为对应的知识体系、对应的课程、对应的实践项目与评价标准等。
（2）要以真实的工作过程、工作任务为载体，进行课程教学设计。
（3）突出技能性实验、实训、实习等关键实践环节在专业人才培养中的地位与作用，加大“复合技能训练型”项目实训的比例，突出专业核心能力培养，融“教、学、做”为一体。
3.实践性要求
（1）积极推行课堂理论教学与生产劳动、社会实践相结合的人才培养模式，提高校内物理演示、仿真实训、模拟综合实践的频次，加大校外岗位体验、岗位实习、顶岗生产的力度。
（2）在教学组织中，要求合理安排理论教学与实践教学比例，实践教学学时数，不能低于全部教学时数的50%。
4.职业性要求
（1）加强学生职业道德和遵纪守法意识的培养，将职业素质的培养融入到专业人才培养方案中。
（2）规范实习（训）操作或技能实践标准，使学生在校期间，就能够按照职业岗位标准进行实习（训）操作、技能实践和评价。
（3）积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生技能的教育教学改革，以满足专业学生素质与技能职业化的要求。
（4）要求将主要职业资格证书课程，融入到整个课程体系中。
三、专业人才培养方案的构成
具体说明如下：
一、学制及招生对象
（一）学制：三年。
（二）招生对象：普通高中毕业生。
二、专业设置分析
（一）行业与区域背景分析
（二）岗位人才供需分析
要求以专业调研与分析为依据，及时更新数据和表述方式。同时突出本地区、邻近大中城市及地区的专业人才需求数量、质量等的需求状况。
三、专业培养目标
按教育部提出的高职高专总体培养目标的要求，结合本专业的实际，作具体的阐述。其格式统一为：
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展，掌握＿＿＿＿等专业知识，熟悉＿＿＿等业务的高素质技能型专门人才。
四、人才培养规格
（一）人才使用规格
应明确说明实际工作岗位对从业人员的能力及素质的要求（可选择若干个核心岗位细分、分别描述）。
（二）专业面向的岗位（群）
以专业主干岗位（群）为主体，要求以企业的实际岗位名称来描述。
（三）知识、能力、素质结构分析
知识结构，包括基础知识、专业知识、专业拓展知识三部分。应以知识领域为单位进行描述，不要以对应的课程为单位进行描述。
能力结构，包括基础能力、专业能力、专业拓展能力三部分。对是否要求取得某些职业工种证书或等级证书应明确表述。
素质结构，包括思想道德素质（政治、道德、创新素质等）、文化素质（计算机、外语、写作等）、业务素质（与专业能力相关联）、身心素质（身体、心理素质）。
“附表：知识、能力、素质结构分解表”部分，与2011级原方案中的相同。如采用单元学期，该附表建议格式如下表所示：
（五）职业关键能力证书和职业资格（技能）证书说明
应说明“必须通过河北省大学生外语B级考试（艺术类、五年制及非英语语种等学生除外）、通过河北省计算机一级考试；鼓励取得国家创新资格证书、普通话证书（二级乙等及以上），必须取得与专业相对应的职业资格证书（证书名称）”。
（六）专业核心教学环节介绍
应分为“专业核心课程介绍”和“专业实践教学环节介绍”两部分。
专业核心课程介绍，需以专业主干岗位（群）的能力要求或人才使用规格，选择5门左右课程进行介绍。每门课程介绍时，应分别说明：能力培养目标、课程主要内容、教学方法与手段、考核方式及评价标准等。
专业实践教学环节介绍，应说明：实施学期与长度、技能培养目标、实践内容、教学方法与手段、成果体现、评价标准等（应包含毕业实习、毕业设计环节）。
（七）学期周数分配表
（八）课程进程安排表
2.带（）的课时，不计入总学时。
（九）课程设置及学时、学分比例表
（十）课外培养方案表
四、相关说明
1.2012级专业人才培养方案中，三年制专业的全部教学活动总学时数，以不超过3000学时为基本原则，其中实践教学学时所占比例，不能低于50%。
2.数学课程，除纯文科专业（由各系确认）之外，其他专业第一学期均安排《高等数学》52课时（4﹡13）。专业数学课程，由各专业与基础部协商确定。
3.集中实践教学，以每周24学时为标准进行学时核算。
4.选修课程的相关要求，请参见《B职业技术学院选修课程实施方案》。
5.各专业每学期安排3～4门课程（不含体育课）为考试课程，其余课程采用考查方式进行考核；单独考核的实践教学环节，其考核方式由系（部）根据教学目标要求确定并组织实施。
6.毕业环节包括毕业实习、毕业设计（或论文）、毕业答辩与毕业教育等，统一安排在第六学期进行，一般安排在第17周答辩。
7.鼓励各专业积极探索和创新人才培养模式。如与本指导意见框架不一致，需由主管系（部）提出书面申请，经学院学术工作委员会评议、审核通过后执行。
8.示范专业（群）2012级人才培养方案，可不受该指导意见的限制。但其方案需经学院示范专业建设委员会审核、批准（签字）后，方可执行。
9.2012级专业人才培养方案仍执行学分制。学分核算方法为：每18学时计1学分，总学时不足18学时或超18学时但不是18的整数倍时，1-5学时忽略不计，6-10学时按0.5学分累加，11-17学时按1学分累加。如32学时的课程，其学分核算过程为：18学时（1学分）＋14学时（1学分），共计2学分。
10.2012级人才培养方案版面格式，与2011级要求相同。
11.2012级人才培养方案，按本指导意见格式执行，已开设课程不再调整。
五、人才培养方案制（修）订的工作程序及管理规定
（一）工作程序
1.上级文件学习
认真学习编制专业人才培养方案的相关文件精神，结合学院实际，在总结专业教学改革经验的基础上，明确专业人才培养方案改革的方向和重点。
2.社会需求调研与分析
（1）分析劳动力（人才）市场。主要分析：一是目前人才市场供需情况，包括职业工种的供求差、实际胜任者的数量等；二是评估未来3至5年的供需趋向；三是有关职业岗位的性质、职责、内涵、条件、环境、待遇等资料；四是目前专业课程设置及课程内涵是否与市场需求相一致。（2）分析其他社会综合因素，如国家和地方政策、科技进步、行业发展、社会文化和学生个体等。
3.工作剖析
工作剖析是人才市场分析的自然延伸，为人才培养目标和规格定位、教材选编及教育教学方法改革提供依据。主要包括：职业分析、职责分析、素质与技能分析等，进而修正、确定专业人才培养方案改革的方向和重点。
4.教学设计
以工作剖析为基础，在专业能力养成要求的基础上进行能力点划分与设计，并将能力点转化为教学目标，确定领域课程需传授的专业知识和技能。
5.课程体系构建
按专业能力养成需求和课程内在的逻辑顺序，以及学生学习认知心理顺序的最佳结合方式，由浅入深、先易后难、先专项后综合、循序渐进地进行排序，构建理论课程体系和实践教学环节。
6.教学进程安排
根据学生认知心理规律、课程教学内容之间的内在联系以及学生就业需要，合理安排课程教学进程。
7.人才培养方案审批
（1）专业人才培养方案的制汀应由专业带头人执笔，经专业教学团队和专业建设委员会集体研究和讨论拟订。
（2）系（部）教学主任组织相关专家、教师进行初审。
（3）教务科研处组织学院学术工作委员会对各系（部）提交培养方案进行审核评议，提出具体修改意见。
（4）各系（部）根据学术工作委员会提出的意见，对专业人才培养方案进行修改和完善。
（5）报主管院长审核、批准、签字后印刷、下发、执行。
（二）管理规定
1.专业人才培养方案的制（修）订工作，原则上要求在执行该方案的学生入学前一学期完成。
2.专业人才培养方案批准生效后，即为学院法规性教学文件。各教学单位必须根据专业人才培养方案，进行师资条件配置和实践教学条件配置、组织教学活动、进行教学管理。
3.专业人才培养方案中所确定的各门课程的名称、学时、学分、开课学期等内容，任何单位和个人不得随意改动。
4.公共课程教学安排，由对口单位负责，如体育课程由体育部门负责安排，信息检索与利用课程由图书馆负责安排，英语课程由外语系负责安排等。
5.专业人才培养方案应具有相对稳定性，若在执行过程中确需进行个别调整，须填写《B职业技术学院专业人才培养方案变更审批表》并提交书面报告至教务科研处。教务科研处审核、报主管院长审批后生效执行。凡未按上述规定程序报批而擅自对专业人才培养方案进行调整者，按教学事故进行处理。
六、本意见由教务科研处负责解释，自发布之日起执行。
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