音乐不只是一门艺术，也是孩子早期教育的重要方法。据最新的科学研究成果表明，音乐能够有效刺激孩子的大脑，提高孩子的想象力和逻辑思维能力。不仅如此，音乐的长期熏陶还能克服孩子的性格弱点，培养孩子健全的人格。因此，如果从小对孩子进行音乐教育，不仅让孩子在艺术的熏陶下健康成长，还能够成就孩子美好的人生。
为什么让孩子学习音乐
匈牙利作曲家、音乐教育家科达伊有一句名言：“音乐是人类文化绝不可少的部分，对于一个缺少了音乐的人来讲，他的文化是不完善的。没有音乐的人是不完全的人。”对于一个普通人来说，音乐绝不是他一生的全部；但是，音乐将伴随他全部的一生。
音乐是人类智慧创造的瑰丽宝石，它不仅仅是一种艺术欣赏的乐声，除艺术上的价值之外，它还有各种生理的、心理的效应。美妙的音乐可以给人以美妙的享受，启发人们的灵感，开阔人们的心胸；音乐还可以通过它的旋律、速度、力度的变化，以影响人的神经系统功能，提高机体的活力。现代神经心理学的研究者告诉我们，音乐可以对神经系统中的边缘和脑干的网状结构有直接影响，从而调节情绪、情感和内脏活动。比如，有些强节奏的音乐，可以提高人的活力和唤发人的体力；有的音乐通过乐曲节奏的变换，直接影响听者的呼吸节律；有的音乐具有强烈的节奏和力度并因此而影响人体交感神经递质的分泌增加，从而导致心率增加和血压上升；有些轻松悠扬的音乐，又可以直接调剂人的精神状态。总之，音乐可直接引起大脑的反应，比语言引起的反应，有时更加直接和迅速。因此，在孩子早期教育中，音乐作为一种体现世界的特殊语言成为不可或缺的工具是顺理成章的。
如果不是为了当音乐家，不是以音乐为业、以音乐为生。这个问题，在不同的历史时期、不同的时代可以有不同的回答。我们已经进入了一个竞争的时代——知识经济条件下空前激烈的竞争。对于集体（公司，企业甚至国家），实力的强弱取决于人才的素质，取决于各类人才的质量和数量；对于个人，前途和命运越来越取决于人的基本素质，取决于人的全面素质的培养——精神与体魄协调并重，知识、能力、见识全面发展，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。在一定的条件下，人的素质决定人的前途，决定人的命运。对于人的素质发展的追求，从来没有像现在这样强烈，这样紧迫，这样深入人心。
越来越多的人们（尤其是身为父母的人）提出疑问：音乐与人有着什么样的关系？音乐对于人的素质成长，能够发挥什么作用？作为素质教育的音乐教育，正是在这样的时代背景下凸现在我们面前。
第一，音乐对人的作用最早，人对于音乐的感受能力是与生俱来的。几乎所有的母亲都会对自己的孩子唱摇篮曲或者催眠曲，这就是一个无可辩驳的明证。事实上婴儿在未出娘胎的时候就能够对音乐有不同程度的感知和反应。从这个意义上讲，每个人都具有音乐天赋。
第二，音乐对人的作用最直接，人对音乐的感知不需要任何媒介。语言和文字都属于第二信号系统，要经过理解、联想、转换等一系列心理过程才能进入人的心灵，而音乐能够直接打动人心，不通过任何的中介，不需要任何的转译。古老的“禅”学有一句口号，叫做“直指人心”，何为“直指人心”呢？除了信仰外，也只有音乐才称得上。因此，从这一特性来说，艺术门类似乎应该这样排队：音乐，美术，文学其他综合艺术。
对于音乐的作用，让我们倾听伟人的感慨吧。
柏拉图说过：“受过真正音乐教育的人，可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西，就会赞赏它们，很快地把它吸收到心灵里作为滋养，因此，自己的性格也变得高尚优美。”
贝多芬曾说：“音乐能使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示。”也就是说，人们不但可以从音乐中获得心灵的升华，还可以从中汲取人生的力量和慰藉。
托尔斯泰说：“有时，人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪与情感是格格不入的，突然间，音乐像闪电一样把所有的人联结在一起，克服过去的隔阂，甚至敌视，使人感到团结和友爱。”
爱因斯坦说：“我的很多发明和创造都来自音乐的启发。”
卡尔·奥尔夫曾说过：音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐，而是精神的探讨，音乐是人类思想情感的最自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能，因此教育应面向所有的人，音乐教育的首要任务是为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，也为他们向音乐的高深方面打下良好的基础。
现在，你还在为是否让孩子学习音乐感到犹豫吗？
让孩子赢在人生的起跑线上
马丁·路德曾说过：“音乐使人更文雅、更谦逊，更聪明。”这位热爱音乐的德国宗教改革运动领袖还说：“音乐是上帝最美好的礼物”。也许你也有这样的体验：某时事务缠身精力俱疲，耳边突然飘过一段熟悉的旋律，尘封在心底的温情悄然泛起涟漪，模糊了现实和记忆的界限。世界在顷刻间陡然涂上了氤氲的颜色，美的不可方物。于是略作停留，回忆起那些和音符相伴的日子，一种妙不可言的力量灌顶注入，神清气爽。音乐对于“迟钝”的大人如此，那对于好奇心极强的孩子更不用说了。
孩子满怀着好奇和探究的心理来到这个世界。他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界；他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音调。美丽、鲜明的色彩与图案可以满足孩子视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要最好刺激。正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬服的，他常常可以想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆虫的语言……”这种无处不在、无所不能的好奇心，是孩子的特殊思维的直接体现。
音乐是表情达意的艺术，孩子恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了孩子的内心感受，所以孩子发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。
人生之初，听觉神经的发育和成长，决定了孩子智力的高低。这时候尤其需要大量音声的刺激。除了外界可遇不可求风声、雨声等大自然之声之外，音乐之声就是最佳的选择了。对于孩子来说，自出生之前开始就对音乐有好感，出生后不断发展着对音乐的喜好，3、4岁时就已初步具备欣赏音乐的能力。音乐能使孩子享受一种深深的爱，使孩子的心情充满欢乐。这种情绪会促使神经系统的发育完善，能够调节血流量和神经系统的活动功能，有利于孩子的记忆、理解、想象思维等各种能力的发展。
天真活泼的孩子对音乐天然的热爱利向往帮助我们确定了这样的信念：每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐文化的愿望和要求。音乐的启蒙就是要满足并激发孩子对音乐的兴趣，发现和培养孩子的音乐才能。
孩子需要音乐，那么，音乐对于孩子的生活和成长又有什么意义呢？南斯拉夫的一所实用音乐学校经过多年的实验研究发现，在该校受过良好的音乐启蒙的孩子到了成年以后，仍然保持着强烈的好奇心，他们会对周围的音乐活动及所有富于创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，不怕失败。更主要的，这些孩子都成了一个个独立的人。他们认为，这便是音乐启蒙的成就。音乐启蒙的意义就在于保护和不断发展孩子的创造想象能力，使之不至于随着年龄的增长而丧失。
匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起孩子进行各种活动的意向，是引导孩子发展的不可替代的因素，对于孩子认识、情感、意志的发展都有重要的意义。
让孩子学音乐，不是让每一个孩子都成为音乐家，而是希望借助音乐神奇的力量，让孩子体验多种表现和表达的方式，在其他领域中也获得很好的发展。很多职业都需要良好的表现和表达能力如，管理者，律师，医生，教师等等。因为在未来，人才的竞争将不再是知识的积累，而是资源整合，与他人协作和沟通能力的差异。
我们希望孩子能够在群体中发挥优势，大胆而且恰如其分地表现和表达自己的思想与情感。音乐能够提供这种机会，教会孩子在合奏和合唱时，不能不出声，也不能太大声，要和自己伙伴的声音和谐起来。在集体的音乐创意活动中，孩子要懂得如何表现自己也懂得与人配合，更懂得什么时候需要聆听，懂得按照规则从容有节奏地把事情做圆满，当然也就获得了优势人群的特质。
音乐的音品、音调、节奏、旋律、音质的不同，会对人体产生镇静、镇痛、调节情绪等不同功能。美妙的音乐能使孩子的心境愉快。这种愉快的情绪，能够有效地改善和调整大脑皮层及边缘叶的生理功能，从而使孩子的神经系统发育得更加完善，大大提高孩子的记忆力。这种作用是其他教育所不能比拟的，这也是那些音乐大师的作品之所以经久不衰的原因吧。
著名的“莫扎特效应”
目前流传最广、也最受争议的“莫扎特效应”是这样的：当你听一首莫扎特的曲子之后，你的大脑活力将会增强，思维更敏捷，运动更有效，它甚至可缓解癫痫病人等患神经障碍的病人的病情。
莫扎特的音乐能提高人的智力水平，使孩子变得更聪明？这一问题至今在学术界乃至整个社会仍争议不断。支持这个观点的科学依据首次出现在1993年的《自然》杂志上，文章中写到，给大学生们播放莫扎特《D大调双钢琴奏鸣曲》第一乐章后，他们的空间推理能力有很大提高。比如，与听放松指令和不听音乐时相比，听了音乐的大学生智商得分（IQ）提高了8或9分。这种现象就是后来被广泛传播的“莫扎特效应”。
这篇论文的主要作者、美国威斯康星州立大学副教授弗兰斯·劳舍尔本身也是一位大提琴演奏家，此后，她用老鼠做过类似的试验。研究者为还在子宫中的小老鼠播放同一首曲子，并让它们在出生后两个月内继续听这首曲子，然后将这些老鼠放置在迷宫中。结果，听过莫扎特的小老鼠找到出口的速度比其他没听过莫扎特曲子的三组老鼠都要快。
“莫扎特效应”是否属实呢？根据科学研究显示，当一个人听音乐时大脑的许多不同部分都处于活跃状态，其中一些最活跃的部分与人们进行空间推理时的活跃部分是相交迭的。不过，劳舍尔最近开始修正自己最初的结论，她认为听莫扎特对大脑带来的好处可能只不过与做某种令人享受的事情时所得到的一般性反应相当。她对自己的研究成果被曲解感到愤怒，她说：“从来没有人说过听莫扎特会让人变得更聪明。”她解释说，她的研究只表明试验对象的空间推理能力得到暂时和有限的提高，而不是在智商上有根本提升。
莫扎特效应，是以一项表明听莫扎特的某些奏鸣曲能改善时空推理能力的研究为基础的，时空推理能力为理解高级数学和科学概念提供了基础。时空推理能力最强的人在数学和科学研究中很杰出，并且能成为优秀的工程师、建筑师、外科医生和平面设计师。
为什么争论的焦点是莫扎特，而不是像巴赫、贝多芬或者肖邦这样的古典音乐大师呢？
实际上，许多音乐都被认为具有治疗效果。不过，伊利诺斯大学专攻癫痫症的神经科专家约翰·休斯认为莫扎特的效果最好。休斯曾给自己的病人播放过与劳舍尔试验中相同的莫扎特《D大调双钢琴奏鸣曲》，他惊讶地发现，在36名病人中有29名的症状得到了减轻。休斯也用其他古典音乐做过试验，但他发现只有莫扎特对他的病人具有持续、明显的效果。
休斯认为，问题的关键在于莫扎特音乐重复的频率。休斯说：“他的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。”研究发现，莫扎特的音乐模式平均每20到30秒会重复一次，这与脑电波的时间长度和中枢神经系统的某些活动时间相一致。这可能就是莫扎特音乐神奇效果的奥秘所在。
对于我们，不管“莫扎特效应”的奥秘是什么，只要知道莫扎特的音乐对孩子有利就行。但是，孩子的大脑发育是通过多种感官刺激而逐渐发育成熟起来的，各种类型的音乐，不管是流行音乐，还是古典音乐，都能对大脑产生刺激。
音乐发掘孩子的潜意识
人脑接受信息的方式分为有意识和无意识接收两种方式，我们每天都会受到不同程度有形或无形的刺激，引起我们的注意而产生不同程度的反应。有意识接收是人脑对于周边事物的刺激有知觉地接收信息；而无意识接收是人脑对于周边事物的刺激不知不觉地接收，这就是所谓潜意识。人的学习活动也是在感情和潜意识的共同参与下进行的，是显意识与潜意识交织的心理活动。当孩子的显意识在学习课程的同时，他们的潜意识也吸收着各种信息，并对显意识时时刻刻施加着影响，增加着或者削弱着显意识学习的效果。当显意识和潜意识处于积极和谐的相互作用状态时，学习效果就会成倍提高，反之，当潜意识处于消极状态或抵抗着显意识的活动时，学习效率就会降低。而且，潜意识是人类大脑的智慧库，博恩·崔西说：“潜意识是显意识力量的30000倍以上”。如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，那么浮出水面的部份就是属于显意势的范围，约占意识的5%，换句话说，95%隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。
美国知名学者奥图博士说：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们均只用了不到1%的脑力。”一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑储存量的120万倍。如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获12个博士学位。根据研究，即使世界上记忆力最好的人，其大脑的使用也没有达到其功能的1%，人类的智慧和知识，至今仍是“低度开发”！即使爱因斯坦，爱迪生等天才人物，一生中也不过仅运用了他们潜意识力量的2%。
潜意识聚集了人类数百万年来的遗传基因层次的信息。它囊括了人类生存最重要的本能与自主神经系统的功能与宇宙法则，即人类过去所得到的所有最好的生存情报，都蕴藏在潜意识里，因此只要懂得开发这股与生俱来的能力，几乎没有实现不了的愿望。
因此，任何人不论你聪明才智的高低，成功背景的好坏，也不论你的愿望多么的高不可攀，只要懂得善用这股潜在的能力，它就一定可以将你的愿望具体的在你的生活中实现出来。孩子在学习的时候，如果能打开他的潜意识，他对知识的理解和记忆是非常重要的，同时也能创造性地学习、研究。
美国著名哲学、法学、神学博士约瑟夫·墨菲在《潜意识的力量》一书中详尽地探讨潜意识的魔力以及对我们的作用——只要你具备一点点神奇的魔力，就可以让奇迹与自己的命运紧紧相连。而这神奇的魔力就在我们的潜意识中，我们完全可以毫不吝啬地运用它，去实现生命中一切最美好的愿望。
科学家研究指出：音乐对于大脑显意识和潜意识的开发都有着积极的作用。那么，在音乐教育中如何有效地开发孩子的潜意识呢？
科学研究发现：人的大脑存在脑电波，是有频率的，宇宙也是有频率的，是7.5赫兹，人大脑的频率分了四段：β波14-30赫兹，α波8-13赫兹，θ波4-7赫兹，δ0.5-3.5赫兹，这四个波段是在不断变化的，只有当人的大脑到达α波状态的时候，潜意识就被打开了。此时大脑的状态就达到老子说的“天人合一”，大脑进入了最佳学习状态。
孩子一出生，外界的一切信息都将涌入他的心灵。他的眼、耳、鼻、舌等身体的所有器官，以及那若有若无、神秘不已的“第六感官”，都时刻在贪婪地吸收着外界的信息。这些信息与孩子的心灵碰撞，他就作出反应，形成感受，并积淀下来，逐渐固定，大约经过三四年的时间，就铸成了他的潜意识，深深地影响着他后续的发展和一生的生活。发掘大脑潜意识有很多方法，我们这里介绍用音乐的方法。利用60拍/分~70拍／分的古典音乐，尤其是巴勒克时期的音乐，它能促进人的大脑也就是能促进孩子的大脑把潜意识打开，这种音乐就能把大脑调到α波状态，进而打开人大脑的潜意识，孩子的学习就会在理解力上、记忆力上、注意力上得到突破，因此我们说古典音乐能帮助孩子打开大脑的潜意识。
因此，在孩子音乐教育中，家长或教师应充分、有效地运用和发挥潜意识的巨大潜能，同时注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，结合潜意识理论，让孩子在生动有趣、宽松和谐、开放创新的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，提高孩子对音乐的感受力、欣赏力、创造力等音乐综合素质。充分开发孩子潜意识的巨大能量，会使孩子的学习和思想受益匪浅。
音乐增强孩子的想象力
人的大脑分两部分——左脑和右脑。左半球专管对语言的处理和语法表达，如词语、句法、命名、阅读、写作、学习记忆等。而空间技巧与右半球相关，如对三维形状的感知、空间定位、自身打扮能力、音乐欣赏及歌唱等。可以认为左半球是科学性的，而右半球是艺术性的。例如：平时我们如果在读书，那就只要用眼睛和脑子就可以，耳朵可以不用的。听音乐只用耳朵就行，眼睛也可以闭着的。而如果在运动的时候，我们考虑的是如何协调肢体动作的问题，就是说我们如果是学习，就用左脑为主，如果是运动则以右脑为主。但是学习乐器却必须全面动用脑的两个部位。比如，你练习乐器的时候，右手要动，左手也要动，眼睛要看乐谱，耳朵要听音高，脑子里还要记乐谱背乐谱，可以说是真正的一心多用。在此时，大脑的左右两个半球都被调动起来，左脑和右脑同时工作，既调动思维又调动动作。你说这是不是对于脑部动能的最好锻炼和平衡？而且在这种一心多用的状态下，孩子无法在分心于别的事情，这对于培养孩子注意力的集中也是大有好处的。
日本的铃木镇一先生是较早发现音乐教育与智力开发之间存在内在联系的音乐教育家。他在上个世纪所倡导的“才能教育”运动己具有世界性的影响，它的具体实践主要是通过对幼儿进行器乐训练来培养人才。
一般人在日常生活中多用右手，运用语言和进行逻辑思维活动较频繁，因而左脑比较发达。而演奏乐器则要求双手配合完成，左手的使用率大幅度提高，甚至于某些乐器（如提琴家族）还要求左手更加灵活，这样就可以通过手指神经末梢运动产生右脑指挥的运动记忆，有利于右脑的开发，而能注重右脑开发，促进左右脑的平衡发展就能提高智能。有资料表明，诺贝尔奖获得者大多是右脑发达型人才。
现在，我国的儿童普遍缺乏创造力和想象力，比如：学生只会老师怎么讲他们怎么做，表面看上去成绩不错，但让他们独立思考就不行了，显而易见，这种亦步亦趋就、不敢越雷池一步的人才很难做出一番非凡的成就的，因为任何发明家、艺术家缺乏创造力是绝不可能成功的，而通过音乐教育则可培养孩子良好的思维习惯，引导他们进行艺术想象和思维联想，达到启蒙智慧的目的，让他们在今后的生活和工作中更富想象力和创造力。
20世纪上最伟大的物理学家。在物理学的许多领域都有贡献，比如研究毛细现象、阐明布朗运动、建立狭义相对论并推广为广义相对论、提出光的量子概念，并以量子理论完满地解释光电效应、辐射过程、固体比热，发展了量子统计。并于1921年获诺贝尔物理学奖。
爱因斯坦3岁时，仍然不会说话，但耳朵对音乐却极为敏感。有一次，母亲在自家的花园里弹钢琴，当她正弹得起劲的时候，突然发觉后面有响动，她回过头去，发现小爱因斯坦正歪着大脑袋，聚精会神地听她弹奏，而且看那样子，分明是已经听得入迷了。她微笑着拍拍爱因斯坦的头：“我可爱的宝贝，看你入神的样子，难道你听懂了吗？”
接下来，每当母亲坐在钢琴前演奏贝多芬等一些著名作曲家的作品时，他都会悄悄地坐在母亲的旁边静静地倾听。小小年纪的他就懂得音乐不仅可以抒发内心的情感，还可以像画笔一样，描绘出蓝蓝的大海和柔和的月光，真是太美妙了。
说起爱因斯坦与音乐的故事，人们都不会忘记一幅著名的漫画：爱因斯坦的脸被画成一把小提琴，琴弦上既有音符，还有那个著名的物理学公式：E=mc²。音乐以它那温柔而深邃的怀抱接纳了爱因斯坦，让他吸吮着人类文化最甘甜的乳汁，给他一个安宁的精神家园，也给了他日后作为一代物理学大师的超凡想象力。1931年，爱因斯坦在《论科学》一文中说：“音乐和物理学领域中的研究工作在起源上是不同的，可是被共同的目标联系着，这就是对表达未知的东西的企求。它们的反应是不同的，可是它们互相补充着。至于艺术上和科学上的创造，叔本华认为，摆脱日常生活的单调乏味，和在这个充满着由我们创造的形象的世界中寻找避难所的愿望，才是它们的最强有力的动机。”
音乐是能连接有创造力的右脑和比较务实的左脑的一项活动。我们倾向于把音乐当作是一个右脑活动，但新的研究表明，两个脑半球都积极地参与音乐体验。胼胝体是连接左右脑半球的白色大神经纤维束。小时候开始接受音乐训练的成年人的胼胝体，明显比没有接受过音乐训练的人的大。加强胼胝体的成长，能使两个脑半球之间更好地沟通，使大脑更聪明、效率更高。这会通过使人既能运用诸如创造力、直觉和主观意识等“右脑”的特点，又能利用诸如组织、逻辑、理性和客观意识等“左脑”的特点，来增强大脑的力量。这会增加可以用来解决问题的工具或方法，尤其是在面对新情况的时候。
不只是爱因斯坦爱音乐，还有我国的“杂交水稻之父”袁隆平也酷爱音乐。音乐激发了他们的想象力，让他们在想象中达到常人无法触及的高度和深度，从而在他们的一生取得辉煌的成就。
音乐是抽象的，它只是一组声音，转瞬即逝；但音乐又是世界上内涵最丰富的东西，因为它留给我们的想象空间是无边无际的。所以，音乐对宝宝想象能力的培养是任何别的东西都无法比拟的；而宝宝对音乐的想象不是被动的，而是融入了他对这个世界的感受和记忆，也激发着他自己的创造力。不信，你看那些喜欢音乐的小宝宝，谁不会哼些自己“发明”的小调呢？
音乐塑造孩子健全的人格
音乐是人类生活中一项主要的娱乐活动，其渊源可以追溯到远古时代。如考古发现的骨笛等原始乐器就是实证。现今，乐器和音乐的种类更是多姿多彩，五花八门，很多人和音乐结下了不解之缘，他们有的把音乐当成知己，把自己最深的感触向音乐倾诉，有的人把音乐当成毕生理想来追求，坚持不懈；也有的人把音乐当成导师，借助音乐的震撼来激发自己的活力和动力。由此可知，通过分析喜爱音乐的种类也可以窥探到人的某些性格。
当人们欣赏音乐时，不论是大人还是孩子，常常会有一种陶醉感。音乐可以使你忘却身边纷扰的世界，进入一个神仙般的世界。难怪现代教育家常常呼吁，要善用美妙的音乐来调节孩子的情绪，塑造他们的性格，从而培养他们的人格。
爱因斯坦是二十世纪最伟大的科学家和思想家，这一点似乎是不用置疑的，然而他童年时却有着不良的性格。爱因斯坦小时候性格一直很内向，甚至很孤僻，他学习说话很困难，不爱与人交流。直到四五岁还不大会说话，父母甚至认为他是个低能儿。但自从他开始学习音乐以后，命运也就随之改变了。音乐也成了他最大的爱好。音乐改变了他消极的性格，赋予了他全新的生命。最终达到了科学和音乐的最完美的统一。正如爱因斯坦自己所说的一句名言：“我一生中所有的成绩都得益于幼年时对音乐的学习。”
法国电影《放牛班的春天》中的音乐老师马休则用音乐和爱拯救了一群孩子迷失的心灵。影片讲述了一位落魄的作曲家带领一群性格不良的少年成立了一支合唱团，用音乐的力量感化了孩子们受伤的心灵。
音乐的最大特点，就是能够直接作用于人的心灵。语言和文字都属于第二信号系统，要经过理解、联想、转换等一系列心理过程才能作用于人的心灵，然而只有音乐能直入人心。旋律优美动听、生动活泼、情趣高雅的音乐，能够陶冶孩子的心灵，从而培养孩子健全的人格。孩子成长也难免遇到许多烦恼和挫折，心灵就会感到莫名的压抑，这时就需要对孩子的心灵进行安抚，方法有很多，对孩子语言的安抚，身体的触摸等等，这些都有利于缓解孩子心灵的痛苦。安抚孩子的心灵，最重要的还是音乐。因为孩子和你生活十几年，你总跟孩子说这说那，孩子不愿听，很多孩子都说爹妈唠叨，就是这个道理。而音乐脱胎于宗教，虽然它柔和了人类的情感元素，但他仍然饱含着宗教的情感，孩子可以感受到其中包含了人类对自然、宇宙的崇尚，一种人与自然的和谐之音。音乐中流淌着这这种迷人的优美，某种程度上符合“中庸”之道——所谓“喜怒哀乐”发而皆中节，这些音乐如同中国的古琴音乐，都合适用来培养孩子淳朴儒雅的性情。
台湾教育界有句名言——学音乐的孩子不会学坏。根据调查，一般学习音乐的孩子学习成绩好的比例很高，而犯罪的比例却非常少。学习音乐需要很多时间和精力练习，更重要的是音乐本身的潜移默化的教化功能，孩子在学习音乐的同时学习美，感受美，实践美。一个美的环境对于陶冶孩子的心灵和性情无疑是大有裨益的。
心理学家指出，开朗活泼的性格、坚韧的意志力、自信心、敏锐的气质等是情商中重要的因素。有研究者曾对4岁开始学习钢琴的儿童作一个关于“音乐与智商和个性”课题的考察和随访发现：80%的小朋友在学校的成绩属于良好或优秀，95%的小朋友性格都比较开朗活泼、自信、有比较好的制自力，心智比同龄小朋友成熟，善于和小朋友交往等。由此看来，音乐在培养情商方面有着一定的积极作用。从诸文化对人的陶冶来看，甚至可以说音乐文化对人的影响是其它文化所不能代替的。
近年来欧美音乐教育家越来越重视研究美育在教育中独有的功能，对人的全面发展起的作用。日本音乐教育家铃木先生也说过：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民……”。他们通过音乐教育让孩子在美的享受中开阔视野、陶冶性情、丰富情感，从而逐渐培养他们宽容、开朗、与人为善的性格。正如孔老夫子所主张的——乐以治性，故能成性，成性亦修身也。
总之，音乐教育的作用有很多，不仅仅表现在树立人生观、提高创造思维能力、审美水平能力、培养孩子全局观念、提高情商等方面，还有许多许多的作用，正如我国著名教育家杨峻教所说的：音乐教育在素质教育中的作用是不可忽视的，那种认为音乐教育可有可无，或音乐教育仅是技巧教导的错误观点，毫无疑问是应该摈弃的。
让你的孩子沉浸在音乐的浪潮中吧，热爱音乐、学习音乐、参与音乐，为走向成功奠定基础！
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