我儿子名叫熊照熙，是2009年第40届国际物理奥林匹克竞赛和第10届亚洲物理奥林匹克竞赛金牌获得者。获得这些殊荣时他还在读高二。不久，他作为北大有史以来接收的第一个高二大学生，提前一年进入北大学习，并获得了北大最高奖学金和所在深圳中学及深圳市政府的各种奖励。所有这些荣耀，让别人羡慕不已，但在我和儿子的眼里却觉得这一切都是理所当然的，没什么了不起。他也没有为此沉浸在“高光”时刻，而是稍做休整就立即投入到后续的学习之中，向着更高更远的目标迈进了。
他之所以能这样像个“小大人”一样理智地生活和学习，与我自始至终的“引导式教育”是分不开的。
一、“引导式”教育——家长应当做孩子的领航者
从他很小的时候起，我就采取“引导式”教育，希望他学什么的时候，就以各种方式把他的注意力引导到这个事情上，比如，他从8个月起，还不会说话，就可以从密密麻麻的文字中找出他认识的很多字，但我从来没有拿着书本或识字卡一本正经地教他认过字，一切都是在玩的过程中学会的，他认识的第一个字居然是麻将里的红“中”。他小时候，我们家住在某大学校园里，宿舍楼的墙上到处都是大字标语，我每次带他出去玩时，都会指着一条一条的标语念给他听，时间长了，我每念一条标语他就知道往那边看，而且会笑一笑，尽管那些标语是干干巴巴的、毫无情趣的口号，他肯定也不知道其中的韵味，但可能因为他能找到我念的标语，所以很开心地笑了，几个月大的孩子同样是有成就感的。
我就用类似的方法引导他的各种学习兴趣，学画画、跳舞、打乒乓球、游泳、滑冰、学围棋，弹琴等等。他在6岁时就学完了电子琴10级；初二时学完了钢琴10级；同时还自学了吉他等。在深圳中学，他的乒乓球水平是数一数二的，而在北大物理学院他也是足球队的主力队员。每一样他都学得很开心，而且也比其他同学学得好、学得快，经常是后来者居上。以学钢琴为例，他每次上钢琴课所学的内容都是其他同学的2-3倍之多，为此本来只有45分钟的课，老师每次都要延长到一个多小时，而老师每次都会为自己免费多付出的时间而自豪。
二、家长不要“越俎代庖”，要从小培养孩子的独立意识
在学习方面，我从不会越俎代庖，亲力亲为。他上小学一年级时，开始我很用心地检查他的作业，主要就是督促他养成良好的学习习惯，回家就先写作业，而且要认认真真地写，不能边写边玩，字要写整齐，写不整齐就擦掉重来。两个月后习惯养好了，字也写整齐了，我就不再操心他学习的事了，也不再检查他的作业，老师要求签字的东西，我基本上看都不看拿过来就签，更不会去替他改正错误。因为我认为，如果家长把错误都给改过来了，老师就会误认为学生已经学会了，所以应该把错误留给老师看，让学生改错直至不错是老师的责任，不是家长的义务。这样也可以让孩子养成自己检查错误的良好习惯，长此以往，他就养成了独立学习的好习惯，不再依赖家长，也不会指望家长给他检查错误，每次写完作业，自己都会主动检查一遍。这个习惯也使他避免了大部分孩子都有的粗心大意的毛病，所以他的成绩一直很稳定。
很多家长在陪孩子练琴时都会遇到这样的情况：孩子弹得不好，家长批评孩子，孩子就会理直气壮地对家长说：“那你来弹弹试试！”家长无言以对。我要“残酷”地说，这是家长自己埋下的“恶果”。熊照熙无论学什么，从来都不会这样“欺负”我。我不懂英语，我儿子高中时就能熟练地浏览英文网页；我不会弹琴，我儿子能流畅地演奏贝多芬的《命运》；他的物理竞赛我更是一无所知。这是因为，在我们家里，我让他从小就认识到，学习是他自己的事，家长是不可能代替他学习的，学习好是他的义务，是应该的，所以我们家也从来没有任何奖励和任何“许诺”，一切都是“应该”——他作为小孩应该好好学习，我作为妈妈应该照顾好一家人的生活，爸爸作为一家之主，应该好好工作，让一家人衣食无忧，大家各尽其责。正是这种责任意识才使他能够自觉地好好学习，而且从不会为自己的一点点成绩而沾沾自喜，也不会为自己的偶然失败而沉沦、自卑、不能自拔。
2008年全国物理奥林匹克竞赛决赛时，已经两年没拿到金牌的深圳中学把所有的希望都寄托在熊照熙身上，可能是因为压力太大，太紧张，他把其中一个题的题目给看错了，结果只得了个二等奖第一名，与学校和自己的期望值相距甚远，好在一等奖里有人弃权，所以他总算以最后一名勉强进了集训队。这件事对他打击很大，他沉思、痛苦了一个晚上，几乎是彻夜未眠，但是到了第二天中午起床时，他又精神焕发了，终于自己战胜了自己，把这次的失利化做了前进的动力，勇敢地承担起老师和学校赋予他的责任，使他后来在集训队的学习中不但没有自卑，反而表现得出类拔萃，最终以优异的成绩入选了8人的亚洲代表队和5人的国际代表队，并为国家争得了亚洲和国际2块金牌，也实现了深圳中学和他自己的金牌梦。
从这件事可以说明，从小培养孩子各方面的独立能力是极其重要的。因为人的一生中可能会遇到各种各样顺心的、和不顺心的事情，最终都是要自己来面对，任何人都是不可能“越俎代庖”的，所以家长应该有意识地锻炼孩子的独立意识，而且必须从小做起。
三、培养孩子的自学能力至关重要
熊照熙所在的小学是深圳特区外一所很普通的民办学校，尤其是英语比特区内差很多，尽管他各方面都是学校里最优秀的，但如果不能上到一所好中学还是前景堪忧的。所以从六年级初我就和他讲其中的道理，让他懂得山外有山，人上有人，并鼓励他自学一些课本以外的东西，在他的同意下，我买了两本初一、初二的奥林匹克英语竞赛书，让他自己学习并做题，没用多长时间他就看完了，每次做题都能达到90分以上。也是从那时起，他自学的能力就在不断提高，乃至在高中时他只在深中读了一年，其他所有课程都是后来自学的。这种自学能力让他受益匪浅。他的物理竞赛指导老师姚学林老师见人就说：“熊照熙从来没听过我的一节课，从初一开始，他每个周四中午到我办公室来一下，我给他布置要看的书并发给他要做的试卷，然后他自己回去自学，每次交出的答卷都让我很满意，甚至出乎意料。”
为了参加广东省普通高中学业水平考试，他只用了10天就学完了同学们要用两年时间才学完的课程（共11本书）。考试前，老师还担忧，就学这么几天行不行啊？成绩出来后，老师也不得不十分佩服地说：“好学生就是好学生，三科都是90多分。”其实老师不知道，他还有更厉害的呢，他高一时就可以只用两周时间自学完一本大学教材（大学一学期的课程），并且基本上能融会贯通。这一切都得益于他的自学能力。
孩子自学能力的培养对他的一生都是至关重要的，因为老师所教的东西都是大众化的，也是极其有限的，要想出类拔萃就必须自学很多其他人没学过的东西，这样才能比其他人走得更快，走得更好。更何况人不可能一辈子都在学校里做学生，走出校门后一切都要靠自学。
四、把握好孩子的“关键时刻”，可以事半功倍
熊照熙从小到大，我几乎是和他玩大的，一点也没感觉到养育孩子的艰辛，相反他给我带来的快乐却是无限的。我唯一为他操心的事，就是小学升初中。因为按教育局的规定，初中是按片区划分的，我们家所住的片区没有一所好学校（我不是指学校没有好老师，而是学校的生源和学习氛围太差），所以我要尽力让他上一所好中学。于是从六年级初，我就在报纸和网络等各种可能的信息源中查找可能的线索，只要有招生的我就带他去考试，哪怕只和好学校沾一点点边，有万分之一的希望都去考。他在小学最后一个学期几乎每周的休息日都要参加考试，像大海捞针一样地考，最后还真被他“捞”到了深圳中学超常班，这在全市乃至全省都是最好的两个班，真可谓是过五关斩六将，来之不易呀！这两个班配备的自然也是深中最好的老师，所培养出的学生也都是出类拔萃的。
从他进了深中超常班起，我就完全不操心他的学习了，我甚至都不知道他中考的准确时间，更不需要操心高考的事情了，也无需参加任何培优班。
相反，熊照熙有个同学，小学时成绩很好，初中就近上了一所普通中学。因为他成绩好，所以老师让他一对一地帮助一名成绩较差的同学，结果他被别人“帮助”了，成绩一落千丈，打扮得怪里怪气的，整天上网玩游戏，和社会青年鬼混，几乎成了“问题青年”，此时家长一筹莫展，已晚矣。
这个事实告诫我们，作为家长一定要为孩子把握好他一生中的关键时刻，尽可能地为他创造好的学习环境，一着走错，满盘皆输！
当然，如果孩子不具备在好学校竞争的能力，家长也没必要费尽心机地一定要让他上好学校，那样反而会适得其反，给孩子造成巨大的心理压力，让他产生自卑心理，任何事情都是适合自己的才是最好的。
五、X Y=Z，一样的是老师，不一样的是家长，不同的家长造就出不同的孩子
X Y=Z，这个式子是永恒的。
X——老师（包括任课老师和学校环境）；
Y——家长（包括父母及家庭学习环境）；
Z——学生。
同一个班的学生，老师是一样的，那么很显然学生的结果是取决于家长的。一样的是老师，不一样的是家长。所以，家长本身才是孩子前途的决定者，而不是老师。
我这样说并非贬低老师的作用，实际上学生的大部分知识是在学校和老师那里学来的，从这个角度讲老师的作用是远远大于家长的。但是同一个班的学生面对同样的老师，每个学生从老师那里汲取的知识量却大相径庭，而每个学生汲取知识的能力是家长从小培养出来的，所以孩子最终的成败是由家长决定的，而不是老师。熊照熙学电子琴的事就充分说明了这一点。
熊照熙5岁时和另外两个6岁的小朋友一起学习电子琴，每周在我们家上一次课，上课时其他两位家长可能是怕孩子记不住，每次都会带着一个本子认真记录老师所讲的内容，我因为工作忙没时间陪他上课，也为了有意识地锻炼他的独立学习能力，所以我从来不陪他上课，一切靠他自己，实践证明我是对的。学到六级曲目时另外两个孩子就学不下去了，只有他一个人继续学完了十级，而且学得很好，兴趣极高，每次练琴时遇到较难的地方他都会极有耐心地、无数次地重复，直到练熟为止。每次牵着他的小手散步时，他的另一只小手一定是在弹琴，同时嘴里还不停地唱着乐谱。
另外两个孩子不是因为不聪明，而是因为妈妈们的“勤劳”害了他们，上课时有妈妈帮着记，帮着学，所以孩子自己就不会全神贯注地听，想着反正不会了回家后可以问妈妈，所以欠债越来越多，最后就学不下去了。这个事实充分证明了：一样的是老师，不一样的是家长。这么浅显的道理似乎是大部分家长所不知的。
你可能会说，我孩子的老师不好，再好的家长也不可能造就出优秀的学生。其实不然，我儿子小学时上的两所学校都是很普通的学校，但因为他的成绩及各方面都极其优秀，所以学校几乎把所有的荣誉和最好的师资都配备给了他：学校的教务主任——国家一级奥数教练张正满老师亲自指导他的奥数，学校最优秀的作文指导老师——中国作家协会会员段正山老师亲自指导他的写作，这两位老师都是学校的领导，平时是不给学生上课的，却免费为熊照熙一个人上课。所以说只要你的孩子足够优秀，是一定会有老师欣赏的，每个老师都喜欢优秀的学生。
深圳中学是广东省最好的一所学校，每年都会培养出很多各方面的优秀人才，那么面对同样好的学习环境，同样好的老师，为什么学生确是千差万别呢？答案只有一个——每个学生的家长不同。
所以我在本文的最后要呼吁家长朋友们，如果你的孩子不够优秀，请检讨自己吧！如果你的孩子足够优秀，请赞美自己吧！并把你的教子经验传播给其他家长朋友们，让我们的孩子都能拥有一个美好的明天！
同一个班的学生，老师是一样的，那么很显然学生的结果是取决于家长的。一样的是老师，不一样的是家长。所以，家长本身才是孩子前途的决定者，而不是老师。
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