第一节 新时期大学生思想政治教育存在的问题
一、大学生思想政治教育概述
（一）大学生思想政治教育的内涵
思想政治教育作为一种社会实践，贯穿于人类阶级社会的全部历史，在社会发展和人类文明进程中发挥着重要的作用。在我国，思想政治教育学作为一门独立的学科，经历了较长的应用和发展过程。改革开放以来，大学生思想政治教育的建设步人了一个新的台阶，在新世纪新阶段，面对新的形势与薪的挑战，大学生思想政治教育有必要对原有经验、成果进行提炼和升华，对新的课题、新的领域进行开拓创新，只有这样，我国的大学生思想政治教育学科才能适应现代社会发展和现代人发展的需要。
首先，从思想政治教育的性质来看，思想政治教育具有鲜明的意识形态性。思想政治教育是自人类社会产生政治后便有了的一种教育实践活动。在氏族社会向阶级社会转变的漫长过程中，在政治国家逐步产生的过程中，带有统治阶级利益的政治性的概念、思想和观点便开始产生，这些东西与教育相伴相生。因此，在阶级社会里，不同阶级、不同国家进行的思想政治教育，都具有明确的意识形态性和阶级性。这是因为，不同阶级、不同国家所倡导的主流意识形态有明显区别，甚至是对立的。正如列宁所指出的：“在为阶级矛盾所分裂的社会中，任何时候也不可能有非阶级的或超阶级的思想体系。”思想政治教育的意识形态性性质，决定了思想政治教育的主要任务在于进行一定社会、一定阶级的意识形态教育，服务于一定阶级的政治目的和根本利益。在阶级社会里，要反映统治阶级利益的要求，进行统治阶级的意识形态教育。在社会主义国家里，要反映劳动者利益的要求，进行社会主义意识形态和马克思主义世界观、人生观、价值观等方面的教育。
其次，从思想政治教育的功能来看，思想政治教育具有意识形态性功能和非意识形态性功能。所谓思想政治教育的意识形态性功能，是指它的政治性、阶级性功能，也就是说它明确地属于一定阶级，并为一定阶级的根本利益服务，其作用在于维护一个特定社会的统治阶级的统治。就我国思想政治教育而言，就是要坚持社会主义意识形态的主导地位，为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人服务。所谓思想政治教育的非意识形态性功能，是指它的非阶级性的一面，如心理健康教育、科学素质教育、生态文明教育等。必须指出，思想政治教育的意识形态功能和非意识形态功能，两者是紧密联系在一起的，不能完全割裂开来，因为不同阶级的生态文明教育、科学素质教育、心理素质教育，都会受到一定阶级的阶级利益和意识形态的影响。就我国思想政治教育而言，就是要在坚持社会主义意识形态主导地位的前提下，不断满足人们多样化的思想政治教育目标期待和广泛的发展要求，拓展思想政治教育的领域，更好地为推进人的社会化和人的全面发展服务。任何思想政治教育无不具有意识形态性和非意识形态性两重功能。思想政治教育的意识形态性功能始终居于主导地位，代表着思想政治教育的性质和方向，而非意识形态功能处于从属地位，它不能脱离意识形态功能而存在。
再次，从思想政治教育的内容来看，思想政治教育涵盖了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生态教育等内容。其中，思想政治教育的基本内容包括思想教育、政治教育、道德教育三个方面。这三个方面不仅相互区别，具有各自相对独立的质的规定性，而且是相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透的。正确把握三者之间的关系，不仅能充分发挥各种教育力量的作用，而且能够形成方向明确、重点突出、基础牢固、相互推进的教育发展格局。坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，全面落实党的教育方针；紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标；解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力；培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，这是我国大学生思想政治教育的丰富内涵与根本目的。同时，在现代社会条件下，由于实践、知识、信息发展变化快，每个人都处在学习型社会之中，需要终生学习、终生教育。高等学校是知识、信息的集散地，处在知识更新、知识创造的前沿，因而高校的教育者必须在教育实践中，不断学习、更新观念、注重道德修养，提升精神境界，做教书育人的典范。教育者只有在教育实践中先受教育，才能紧跟时代步伐，赋予大学生思想政治教育丰富内涵，满足学生成长成才的需要。因而，大学生思想政治教育是促进学生全面发展和不断提高教育者思想政治素质的互动过程。
总之，思想政治教育的根本问题是人的问题，思想政治教育实质上是一种精神生产活动，它要解决的是教育者如何按照社会发展的客观要求去教育人、引导人的问题，是受教育者如何按照社会发展的客观要求去进行自我教育、自我修养的问题。把人培养教育成为什么样的人和使自己成为什么样的人，是思想政治教育的核心问题。
（二）大学生思想政治教育的特征
大学生思想政治教育是高校按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对大学生的思想品德、政治素质和心理素质进行教育，把大学生培养成社会主义合格接班人和建设者的社会实践活动。大学生思想政治教育有以下几个特点：
1.时代性
改革开放以来，我国社会发生了前所未有的巨大变化，人们的思想、行为、生活方式等都不同于以往；人们的民主意识、法治意识、平等意识都大大增强。现代思想政治教育的对象，正是改革开放以后成长起来的新一代，由于受他们所处的时代和社会环境的影响，他们的思想更加活跃、观念更加开放，其理想、信念、信仰、价值观也是处在多变的形成过程之中。这要求我们的思想政治教育必须从传统、僵化的思维模式中解放出来，大胆吸收和借鉴国外有利于我国思想政治教育的先进理念，紧跟时代发展的步伐。
社会是不断发展的，大学生思想政治教育同社会发展紧密相连，具有鲜明的时代性。这一特点主要体现在大学生思想政治教育的内容上。教育内容中包括当前党的路线、方针、政策等这些现实的教育内容，以及这些内容的理论来源和现实依据，这些构成一个具有内在联系的系统。因此，我国的思想政治理论教育内容必然包括马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、社会主义荣辱观等内容。这些内容的学习紧密联系当今理论发展，对大学生理解理想信念教育、爱国主义教育、人生观教育、道德理论教育等具有现实意义。思想政治教育也只有融入现时代的理论内容，理论教育才具有生命力，才更容易被大学生掌握。时代性特征体现在思想政治教育内容中，就是要使理论联系实际。这就要求思想政治教育者有高度驾驭理论与解决实际问题的能力，处理好实践中的热点与难点，使思想政治教育更具有说服力。
2.人文性
现代化的关键是人的现代化，社会主义的本质是人的全面发展。以人为本的科学发展观的提出，标志着我们党对人类社会发展规律认识的更加自觉，这对新时期各项工作都具有重要的指导意义。大学生思想政治教育要树立了以学生为本的观念，把教育学生和关心学生结合起来，把塑造学生和服务学生结合起来，把校园文化建设和学生的健康成才结合起来，紧密围绕学生的成长和成才来进行，这充分反映出对学生的人文关怀，体现出人文性的特点。重视对大学生的人文关怀，必须从当代大学生的思想实际出发，树立民主、平等、沟通和协商的新观念，把大学生思想政治教育工作做细、做活、做实。要深入细致地研究当代青年思想中的热点、难点和疑点问题，提高他们的人文素质，培养他们的人文精神。
3.民族性
随着社会多样化的发展，思想文化也日益呈现出多样性的样态，而开放环境不仅推动了经济的快速发展，也促进了各种思想文化的交流与渗透，使我国意识形态领域呈现出多元化发展趋势。这给思想政治教育提供了多样性的选择内容。但是，社会主义的思想道德和资本主义思想道德的冲突，西方敌对势力对我国实施“西化”、“分化”，在我国对外开放过程中，西方资产阶级的政治主张、价值观念和生活方式的乘隙而入，都使得我们必须加强思想政治教育的主导性。而坚持思想政治教育的主导性就必须要保持我国思想政治教育的民族性。
民族是一种自然的历史存在，是人类社会性存在的一种形式。中华民族在几千年的历史发展中形成了稳定的民族情感和丰富的民族文化，进而成为思想政治教育的重要内容。中华民族精神博大精深、源远流长，是中华民族生命力、凝聚力、创造力的不竭源泉，是大学生思想政治教育的重要组成部分。
4.综合性
大学生思想政治教育内容是一个综合性的教育内容。综合运用马克思主义理论，对大学生进行理论教育。马克思主义是对社会发展和人的发展进行综合性研究的理论成果，其研究领域覆盖政治、经济、文化、社会和人的思维等多个层面。思想政治教育是做人的工作，要运用包括哲学、政治学、教育学、社会学、历史学和伦理学等多学科的教育内容，开展丰富多样的教育。同时，还要综合协调各方面的力量和综合利用各种教育途径和方法，实施思想政治教育。以上都体现出了思想政治教育的综合性。
二、新时期大学生思想政治教育存在的问题
由于缺乏系统而严格的思想品德教育和行为规范教育，一些大学生在某些问题上还分不清善恶美丑的界线，部分大学生错把小团体主义当做集体主义，讲哥们义气，不遵守纪律，言行粗野俗气，缺乏团结友爱精神，任性散漫逞强；在一些大学生中存在自私自利、鄙视劳动、奢侈浪费等不良思想和行为；还有少数大学生在婚姻恋爱、伦理关系、遵纪守法等问题上受腐朽文化和社会不良风气影响，做出有损国格、人格、触犯国法校纪的事情，甚至走上犯罪。
（一）多元化思潮带来的大学生政治观的模糊
社会思潮是一种重要的社会意识现象，随着改革开放的深入，我国社会的思想、文化、精神领域发生了巨大的变化，西方各种社会思潮纷纷涌入我国，如实用主义思潮、拜金主义思潮、个人主义思潮、自由主义思潮等许多不良社会思潮对当今大学生产生了极大的负面影响。
尽管当前大学生思想政治状况的主流呈现出积极、健康、向上的良好发展态势，但是，从众多学者的调查和研究情况来看，大学生的政治态度发展并不平衡。多元化的思潮使部分大学生政治观念模糊，使得一部分学生思想变得混乱，对于要坚持社会主义的发展道路、坚持马克思主义在我国意识形态领域的指导地位等大是大非问题认识模糊，迷失了方向。在一些时期和一些地方，有一部分学生对中国的历史和现状缺乏了解，对四项基本原则持怀疑和否定态度，还有的人崇洋媚外，向往西方文明，盲目追求资产阶级的民主自由，表现出自由化和无政府主义的倾向，这表明了一部分大学生的思想混乱和反常，这也是某些时期或者某些问题上大学生行为失控的思想依据。因此，必须不断加强大学生的思想政治工作，坚持进行四项基本原则教育和马克思主义基本理论教育，使大学生在政治上健康成长。
社会思潮是一种复杂的社会意识现象，是在特定的社会历史背景下，建立在一定的社会心理基础之上、具备某种相应的理论形态并在一定范围内具有某种倾向性的思想趋势。作为一种精神力量，对现实具有强大的导向作用。社会思潮通过书籍、文章、作品或其他传播媒介向全社会铺开，具有相当的覆盖力和穿透力，对人们的精神层面、生活层面起着不同程度的影响。全球化的思潮在中国蔓延，衍生出各种各样的思潮，其中，以西方自由主义思潮为代表，这种思潮主张以西方意识形态为社会主流文化，力图否定和取消社会主义意识形态。当前西方敌对势力加紧对我国进行“西化”、“分化”，他们通过影视、书籍、文章、演讲等形式，大力鼓吹和宣扬西方自由主义思想，加紧对我国各阶层，尤其是对高校大学生进行思想渗透，这对高校大学生的政治素质构成了很大的威胁，也对高校的思想政治工作带来了巨大的挑战。
（二）大学生价值观扭曲，过分注重自我实现
价值观是人们对各种价值现象比较系统的、稳定的、深层次的观点或看法。通俗地讲，价值观是个体或群体对什么是“值得的”问题的比较系统的看法。它本质上反映的是各种事物之间尤其是行为主体与客体间的关系及取舍。价值观时时处处影响着个人的评价、选择和行动。价值观不同，人们对于同一事物的看法也就不同，甚至还会截然相反。
当代大学生价值观总体上呈现出趋于个体的基本特点，他们更加关注自己的发展和价值体现，并在追求自身发展的过程中，越来越以“自我”为中心，主体意识膨胀，缺乏集体主义精神，在生活、学习、工作中注重个人奋斗、个人发展，缺乏奉献精神。一些大学生忧虑前途，常常表现出对个人前途、命运、生活以至人生价值的迷惘和焦虑。部分大学生义利观发生偏差，他们只讲索取，不讲奉献，只讲个人利益，不讲集体利益。许多人以“主观为自己，客观为别人”作为自己的价值取向。重利轻义、拜金主义的情结使得部分大学生陷入成才与发财的矛盾。在择业观念上，追求实现自我与经济效益并重，希望有一个轻松、舒适、稳定、效益好的单位。他们急功近利，不能脚踏实地从身边小事做起，把社会作为个人发展的现实条件，在价值目标的选择上，更偏重于个人利益和个人发展，经济因素已成为很多学生选专业、选课、择业的主要参考因素。在学习上重视应用性强的课程，轻视基础理论课的学习。
由此看出，不少大学生过分看重个人利益、个人价值，在处理个人与他人、个人与社会的关系上片面偏重个人一边，片面强调个人利益的实现，而在很多时候忽视了对社会、对集体的义务和责任。讲奉献的少，希望得到的回报多，淡化了不可或缺的集体观念、协同意识、无私精神和艰苦奋斗作风，部分学生甚至不愿参加集体活动和公益活动，对待别人的困难熟视无睹，整日为自己的利益患得患失。
另外，市场经济条件下，重功利、讲实惠在一部分大学生中成为时尚，许多大学生行为的出发点更多看重实际功效和利益，就连要求入党的同学中，也有不少人把入党的动机归结为非常功利的“为毕业后好找工作”和“追求执政党的好处”。“理想理想，有利就想，前途前途，有钱就图”，“为革命太空，为理想太远，为别人太傻，为自己最实惠”成为不少大学生的灰色流行语。
（三）责任感、道德感缺乏
有的大学生缺乏社会责任感和使命感，政治觉悟有待提高。当前，有的大学生对政治不关心，对理想道德教育存有怀疑和拒绝情绪；有的甚至思想颓废，不思进取，社会责任感淡漠；有的大学生的政治取向呈现出明显的功利性色彩，他们主要是以自我发展为视点来看待政治问题，不少大学生把参加政治学习、入党、当学生干部，作为实现个人利益的一种手段，并且很大程度上是希望通过政治活动和政治参与来锻炼自己的能力，积累自己的资本，以实现个人的发展和要求，出于过多地关注与个人发展相关的政治因素，因而缺乏青年人应有的社会责任感和使命感，对政治热情在很大程度上还只处于浅层次，稳定性和持久性较差，政治觉悟有待提高。
大学生道德认知与行为也不和谐。有的学生知行脱节、言行相悖、表里不一，讲起大道理来头头是道，落实到行动上全都忘掉。在道德评价上存在着双重标准，言行过激，谈论社会和他人多，而对自己的少。对集体主义价值观的认同偏低，主要反映在道德责任意识和义务观念薄弱，而个性化、民主化的要求却增强。一部分大学生学习缺乏内在动力，丧失积极性，而且在日常生活中，常常出现一些随意、散漫、懒惰、野蛮、虚伪、粗俗等与大学生应具有的道德素质形成巨大反差的不良行为。在遵守社会公德等方面，时常出现大学生不如小学生的“倒错”现象。
我们应该看到，大学生道德评价能力的提高和道德品质的发展完善是渐进过程，有自身的特点。研究这些特点，摸索对大学生进行思想品德培养的有效途径和方法，是大学生思想政治工作的一项重要任务。
第二节 营造校园文化环境
校园的和谐程度是整个社会和谐程度的晴雨表和风向标，高等学校的安全稳定和校园和谐又直接影响着社会的稳定与和谐，高校校园和谐是社会和谐的重要组成部分。校园文化作为一个由师生员工、校园景观等众多独立要素构成的开放系统，在促进学生社会化的非学术过程中构成了“隐性课程”，常常强烈地表现出调节约束功能、集体意识功能和教育导向功能，是实现思想政治教育有效教学的富有成效的路径之一，具有坚定信念、涵养德性、开阔胸襟、启发智慧、提高情趣、健康身心的作用。
一、校园文化的内涵
高校校园文化产生于师生的日常学习和生活中，对于规范大学生思想文化道德、人际关系等方面有着直接的作用。因此，是实现高效思想政治教育有效教学的基本途径之一。
校园文化是指围绕学校师生群体的教学活动、生活活动而产生的特殊的社会文化体系，是学校师生员工在长期的工作生活过程中形成的价值观、群体意识和行为规范的总和，是富有校园特色的一种团体意识和精神氛围，是维系学校团体的一种精神力量。
校园文化从思想、文化、道德人际关系等方面直接或间接地作用于广大师生的学习、工作和生活的全过程，具有约束学校整体行为以及师生员工个体行为的功能。校园文化集中体现一所学校的发展状况、精神面貌、传统作风和理想追求，是在学校教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，对提高全体师生凝聚力，营造优良的校风学风，提高学生思想道德素质，推进学校可持续发展都具有重要的意义。
从形态上看，高校校园文化可分为物质文化、制度文化、精神文化等几个层次。
物质文化是校园文化的外观，包括校园校舍、校容校貌、教室桌椅、实验室、图书室、科技室、宣传栏、书本教具、各类设施、操场跑道、树木花草、旗杆旗帜、校标校徽等校园内所有的物质形态的东西。校园物质文化是校园文化的载体，在物理形态上记录着学校发展中的大事件，时时刻刻警醒广大师生奋进。例如北京师范大学的“三一八惨案”纪念方尖碑，鲁迅头像，木铎金钟，这些物质文化都以一种无声的语言告诫广大师生当为国家奋斗前行。塔是一所学校在制度上区分与其他学校的根本性内容，制度文化是校园文化的标志，包括制度纪律、校训校规、规章制度、奖励惩罚等校园内一切制度形态的东西。校园制度文化可以分为显性制度文化和隐形制度文化。显性制度文化是指校园管理机构对学校运行的整体状况以校规的形式确定下来的整体性内容。隐形制度文化是指在学校发展的长期过程中逐渐形成的不成文规定。在学校的制度文化中，学校的领导体制、组织机构和管理方针制度等是校园文化的支架。
精神文化是校园文化的灵魂，包括奋斗目标、价值观念、态度作风、行为方式、礼仪习俗、人际关系等校园内所有精神形态的东西。
物质文化、制度文化和精神文化相辅相成，浑然一体，构成物质的、制度的、精神的校园文化，是一个极为复杂的总和。有目的、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，并通过它来影响和熏陶学生，无疑是培养人才的一个有效途径。
二、营造校园文化环境的意义
（一）良好的校园文化是建设现代化大学的客观要求
当今世界，文化和经济与政治相互交融、相互渗透。文化的力量，不仅深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分，而且对人们的思想政治影响越来越大。高校校园文化建设是社会主义先进文化建设的重要组成部分，是生长发展在高等教育环境中的一种独特的文化现象。
自上19世纪80年代开始，校园文化建设就日益受到各高校的关注和重视。国内高校相继开展了对校园文化建设的研究和探索，取得了比较丰硕的成果。校园文化有它独特的教育功能。它作为一种环境教育力量，作为实施素质教育、促进学生全面发展的重要环节和渠道。
校园文化具有强大的育人作用。校园文化要发挥社会作用，就要把文明内化到人们的灵魂里，积淀到人们的思想中。办大学就要建设校园文化，让学生学习、感悟、理解，从而净化灵魂，陶冶情操，完善自己。校园文化是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜，它对大学生的思想政治、道德品质、行为规范产生深刻影响。
校园文化是社会文化的重要组成部分，始终处在社会文化的前沿，既承担着育人的重要职责，也承担着引领社会文化的重要任务。校园文化具有凝聚作用，通过研究和宣传科学理论，可以把人们紧紧地团结在中国特色社会主义的伟大旗帜下。具有引导作用，通过传授人类文明，可以帮助人们培养良好的思想道德品质。具有辐射作用，通过知识传播和人才培养，可以对社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设产生积极影响。
高校的综合竞争力是指一所高校由经济、政治、文化以及教学、科研、办学水平、办学特色等各要素的发达程度构成的整体能力。高校的综合竞争力包括自然力、经济实力、师资力、科研力、特色力、高校的影响力以及精神文明程度等。高校的竞争不仅表现在经济的竞争上，还表现在文化的竞争上，没有深厚的校园文化的高校是苍白无力的，是没有持久竞争力的。因此，一所高校的灵魂，不仅表现在宏伟壮观的校园建筑和现代化的实训基地等先进的物质文化上，更重要的表现在科学的制度文化和深厚而现代的精神文化上，校园文化是高校的灵魂，文化在高校的形象塑造上具有不可替代的作用。一所高校只有具备丰厚的文化内涵，才会有鲜明的个性，独特的风格，从而获得特殊的魅力和吸引力。
（二）校园文化是提高思想政治教育工作有效性的重要载体
校园文化往往具体表现为两种形式：一是隐性的大学理念、大学精神，另一种是显性的校园舆论、校园环境、校园风貌。作为一个由师生员工、校园景观等众多独立要素构成的开放系统，校园文化在与学校师生员工及外界社会进行信息、物质交换的过程中，常常强烈地表现出调节约束、集体意识功能和教育导向功能。因此，校园文化对大学生具有重要的教育导向作用。正是通过校园文化丰富多彩的方式，让大学这个特殊群体的人们都得到一种文化品味的熏陶和大学精神的培育，从而形成了志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学和与时俱进的优良教风；勤于学习、奋发向上、诚实守信、敢于创新的良好学风；以及崇尚科学、严谨求实、善于创造具有时代特征和学校特色的良好校风。正是具备了优良的教风、学风和校风，大学文化才能够实现培育、塑造人的作用，促进人们自觉追求和谐相处，大学生才会从这种教育的耳濡目染中感悟到社会主义、爱国主义和集体主义教育的真谛。
我们知道，社会主义和谐社会的内涵可以概括为民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处。这同样可以作为和谐校园建设的本质规定，校园文化的集中反映，也自然纳入高校思想政治教育实效性的时代要求。高校思想政治教育的对象是人，是大学生，其出发点和落脚点做到以人为本，也就是以学生为本。和谐校园或和谐文化发挥塑造人、培养人的作用，归根到底还是要解决人与人之间的和谐，达到人内心自我的和谐。这正是党的十七大报告建设和谐文化、培育文明风尚中所强调的：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。应该看到，校园文化作为一种特有的文化传播形式，不在引领社会先进文化，弘扬主流意识形态，保证大学育人方向有着重要作用，而且在运用多种文化资源，彰显多元文化亲和力，营造大学生的内心精神家园方面有着比其他形式更易发挥出实效的优势。重视校园文化这个载体建设，可以拓宽高校思想政治教育的实效性途径。
（三）校园文化有利于大学生发挥自己的主体作用
高校是全社会重要的文化区，高等教育是文化的一个重要方面。搞好高校的校园文化建设，从根本上讲，对全社会文化建设将起到正确的导向作用。高校的教师是高素质的文化群体，担负着传播知识、传播文化的历史责任和使命，其言行举止对整个社会、整个社会群体起着重要的示范作用。大学生作为青年中接受高等教育的知识群体，接受的是先进的文化知识，他们不仅在全社会青年中具有一定的示范作用，而且在他们走向社会后，亦必将在全社会起着积极的示范和导向作用。
当今社会处于文化井喷时代，各种类型的文化层出不穷，相互交融并得以发展。随着这种发展趋势，社会发展必将呈现出更大的开放性和适应性，文化多样性将是一种必然趋势。历史无数次证明保守和封闭只能走向停滞和僵化，建设高水平的校园文化必须使校园与社会联网，走开放之路，尊重主体多样性的发展。但是，由于社会经历和经验的制约，大学生在价值取向与判断上往往受到社会局部的、眼前的或某些因素的影响，导致他们在认知上发生偏差。而良好的校园文化可以通过文化的“集体意识”将学校办学目标内化为教师的教育目标和学生的成长目标，将大学的主要任务内化为老师的教育、科研需求和学生的学习、成长需求，将大学的办学导向升华为教师的发展导向、学生的成才导向，使学校的每一个成员都感受到自己在校园文化建设中的主体作用，并使学生在情感中生发出对校园和校园文化的认同感、归宿感。
（四）和谐校园是推进社会和谐的动力
构建和谐校园对社会和谐具有重要的影响和推动作用。“构建和谐校园”既是落实科学发展观、推进和谐社会建设的现实需要，也是高校加快改革发展、培养高素质人才的必然选择；既符合高校发展的实际，也顺应时代发展的要求，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有重要的现实意义。
对一个国家和民族来说，文化是灵魂和骨骼，它与经济、政治、科技的结合日益紧密，在综合同力竞争中的地位和作用日益突出。对于一所大学来说，校园文化就是内在的生命力，它的力量深深地熔铸在大学的生命力、凝聚力和创造力之中，是学校软实力的核心。从外部来讲，大学校园文化必须承担大学作为社会灯塔和精神家园的作用，它应该传承发扬民族文化，规范整合时代文化，倡导引领创新文化，这是时代赋予大学校园文化的历史使命。从内部来讲，大学校园文化左右着一所高校的未来发展方向，决定着大学向哪个方向走，走多远的关键问题。因此，高校必须肩负起传承文化知识的重担，努力构建良好的校园文化环境。一方面，构建和谐校园可以为和谐社会建设提供持续的动力，一个幸福、公正、和谐的校园，将为和谐社会的建设提供良好的示范作用；另一方面，实现和谐校园，将直接为和谐社会的发展提供人才智力支持和就业技术支持。高校充分履行好自身的职能，构建和谐社会就会有更浓厚的文化底蕴、更雄厚的人才根基，并成为社会和谐的典范和动力。
三、营造校园文化环境
（一）加强高校校园精神层面的建设
高校校园精神文化是一所高校本质、个性、精神面貌的集中反映，是校园文化的最高层次。它通过各种载体和多种形式所倡导的价值观念、道德规范和行为准则，帮助学生们树立坚定的共产主义理想和信念，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为。
首先，加强高校校园精神文明建设需要高校更加注重人文关怀。人文关怀就是指要尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生丰富多样的个体需求，激发学生的主动性、积极性、创造性，促进学生的自由全面发展。和谐校园文化建设的主体是学生，服务对象仍是学生。因此，注重人文关怀已成为新时期和谐校园文化建设的重要内容。目前，高校校园文化建设在加强教师指导地位的同时，更注重发挥学生的自觉性、能动性，学生会、分团委以及各种社团，都成为了学生展现自己、提升自己的主要平台。校园联谊会、跳蚤市场、各种技能比赛等很多活动从策划到实施都是由学生负责，充分体现了学生的创造力和想象力，提升了他们的组织、协调能力。丰富多样的活动满足了多数人的参与需求，学生可以根据自身喜好有选择地参与活动，使校园文化建设成为了多数人参与的大众活动，促进了广大学生的自由全面发展。
其次，加强高校校园精神文明建设需要遵循社会主义价值观原则。在网络环境下，高校面对着外来文化的巨大冲击，大学生是渗透的重点对象。高校要在积极吸收外来文化中的优秀成分的同时，通过各种生动活泼的形式宣传爱国主义、优秀道德传统和优秀文化传统，教育、引导大学生自觉抵制腐朽文化、腐朽思想和拜金主义、极端个人主义和享乐思想的侵蚀，培养一代热爱民族文化的大学生。
在当前，高校要坚持以社会主义核心价值体系引领高校的校园思潮，坚定社会主义方向。社会主义核心价值体系，是社会主义意识形态的本质体现。青少年是国家的未来，学校是重要的思想文化阵地。要高度重视未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，把社会主义核心价值体系渗透到大中小学的思想政治理论课和思想品德课教学之中，体现在学校教育教学和日常管理的各个环节，真正做到进教材、进课堂、进学生头脑。另外，大学应该是各种思想相互交流的场所，不能因为我们是社会主义国家，就只对学生进行社会主义意识形态的教育，而对其他与之相冲突的思想都严加排斥。相反，我们应该允许校园里可以存在不同思想的声音，“海纳百川，有容乃大”，要有宽广的胸襟、开明的气度，对非主流思想不是一笔抹杀，而是让主流与非主流在碰撞中对话交流，但注意要由教师积极主动去引导学生，让他们在比较、分析中接受我们的宣传，使他们在思想的交流碰撞中真正体会到我们主流思想的优越性。
（二）加强高校校园物质层面的建设
校园环境物质层面的建设主要是指校园里面的一些硬件基础设备的建设，如校园环境的美化、教室环境的布置、图书开放的程度，等等，都有较完善合理的安排，使学校有了较明确的政治方向引导外，还给学生提供一个良好的物质环境作后盾，一个优雅、宁静、整齐、清洁的校园环境能对学生产生积极的激励作用，能使学生对时利用周边的环境来陶冶情操，以巩固思想政治教育的实效。
1.重视校园的美化绿化
根据学生大部分时光是在校园里度过的特点，应在校园环境布置上根据德育任务进行选择和加工，有目的地“优化”、“人格化”校园环境，力求给学生一种美的感受，并产生诱导、约束、凝聚、愉悦身心、传承辐射等作用。校园内的文化广场、文化长廊、报栏、广告栏、植树、种花、草坪、喷泉、雕塑和修建假山、楼台、湖泊等，都是校园文化的重要特征，都在无形中发挥着物化的教育功能和对人的情绪的调整功能。因此，高校要因地制宜，做好校园园林的规划，精心设计与建设园林景点，做到科学性与艺术性、观赏性与生产性相结合，充分发挥校园环境的育人功能。
大学的精神文化是内隐而无所不在的，表现在组织成员共同的价值观念、道德准则和情感气质之中，是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。三个层面的文化并不能孤立存在，三方相互制约、相互促进、相互影响、相互转换，缺一不可，其间存在着对立统一的辩证关系。大学物质文化也叫做外显文化，它以某种符号为载体，能够通过一定程序化的组织活动将大学精神显现于学校的各种标记物之中，如富有创造感召力的校牌、校徽、校服、大型壁画、雕塑和博物馆等。更进一步，大学物质文化还包括一批高水平、结构合理的课程和学科专业，一支具有人格魅力、学术造诣深和善于治学育人的教授队伍，一个现代化的图书馆、实验室和校园网以及健康向上的校园文化环境。
2.做好校园建筑的规划与设计
要根据条件，精心打造“人文校园”、“数字校园”、“绿色校园”，使校园的规划、景观、环境呈现一种和谐美。要重视校园人文环境建设。写好校史，建好校史陈列室，确定好校训、校歌、校徽、校标，激励大学生继承和弘扬学校优良传统。充分发挥校友在校园文化建设中的独特作用，采取请进来、走出去的方式，用优秀校友的人生经历和感悟、创业历程和成就，激励大学生立志成才，报效祖国。要精心设计、认真组织好开学典礼、毕业典礼、奖学金颁发仪式等具有特殊教育意义的活动，倡导学校领导为每一位毕业生或毕业生代表颁发毕业证书和学位证书，激励大学生勤奋向上、求实创新。要规划、建设好大学生文艺、体育、科技活动场所，完善校园文化活动设施，为开展校园文化活动提供必要的场地和条件。要加强校报、校刊、校内广播电视、校园网、学校出版社、宣传橱窗等的建设，发挥宣传舆论阵地在校园文化建设中的重大作用。
另外，最能让大学生感受到的就是校园建筑所体现出的文化内涵。校园建筑包括校门、教学楼、图书馆、实验楼、科技馆等，它们的布局、风格、色彩和式样等，构成了学校的校园建筑文化，成为一所学校最具特色的标志，也具有不可估量的教育功能。事实上，大学里面的一花一草、一楼一房都有着丰富的文化内涵。在大学里工作和学习的人，一般来说都是具有较高素质的，他们对于文化的要求较高。作为一种特殊文化的大学校园建筑，在某种程度上也表达着他们的理想追求和精神信念，是一种外在的精神寄托。哥特式建筑给人一种勇攀高峰的信仰追求，东方建筑则使人认真严肃起来。例如，学校的大门，大而气派、大而威严，尤其是有传统历史的学校，更讲究门面，倾心大门的建筑。保罗·谢巴特曾说：“从某种意义上说，我们的文化是建筑的产物。如果我们想提高文化品位的话，就不得不改造我们的建筑。”因此，在某种程度上可以说，如果想全面提升大学生的道德素质，就必须重视校园建筑的规划与设计，营造良好的校园建筑文化。因此，高校要重视校园景观建设，做好绿化美化工作，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一，用优美的校园景观激发大学生的爱校热情，陶冶大学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操。要重视校园治安综合治理工作，加强高校内部安全管理和安全保卫工作，及时处理侵害大学生合法权益、身心健康的事件和影响学校、社会稳定的事端，积极配合公安、司法、文化、工商等部门对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动开展专项整治工作，维护学校正常教学、工作、生活秩序。
另外，高校建筑文化也表现着思想政治教育之中的内容。高校建筑文化融入了人文的气息，体现了历史与现代的辉映，艺术与科学的统一、人与自然的和谐，蕴涵着优秀民族文化传统和民族精神，是对大学生进行思想政治教育的宝贵资源。高校建筑文化教育对于传承和弘扬民族文化传统和民族精神，培养大学生的民族文化心理和价值观，激发他们的爱国热情，引导他们把自己的理想、抱负同祖国的前途、民族的命运紧紧联系在一起，树立民族自尊心、自信心，增强责任感义务感，具有重要意义。
（三）开展丰富多彩的校园文化活动
营造校园文化环境还体现在高校开展丰富多彩的校园文化活动。高校必须将校园文化活动的开展落实在学生生活的方方面面。要精心设计和组织开展内容丰富、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到文化活动之中，使大学生在活动中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。
首先，在社会实践文化方面。社会实践是促进大学生实现社会化的重要途径。从素质教育角度看，高校在育人过程中如果能够注重实践环节的培养，能够将社会化教育贯穿于人才培养的始终，那么教育效果会得到极大地提高。近年来，很多高校都有计划地开展了各种类型的社会实践活动，如以进行革命传统教育为主的社会实践活动，以考察团情、社情为主的社会实践活动，以参加志愿者活动和社区两个文化建设为主的社会实践活动和带有勤工俭学性质的社会实践活动，等等。由于社会对大学生素质要求越来越高，大学生就业压力增加，使得大学生参加社会实践活动的主动性和自觉性增强。作为学校，要积极牵线政府与个业，共同合作，把生产第一线的课题带到学校中，以招标的方式放手让学生去完成，也可以在校内设立“创业园”，既可以鼓励创新精神强的学生自办企业，也可以吸引企业来校内合作，把学校的“创业同”作为生产前线的模拟现场。这些丰富多彩的社会实践活动逐渐成为高校一种必不可少的教育形式，成为高校的一种文化。在这种文化的熏陶下，大学生经受了磨难、受到了教育、增长了才干，同时也为社会主义新农村建设和城市社区文化建设作出了贡献。
目前，我国的大学生实践活动呈现出越来越社会化的趋势。大学生活动越来越从学校、学生的单向行为转变为社会多角多边的互动行为。另一方面是指大学生社会实践活动越来越成为学生个人社会化发展的重要因素，它拓展了大学生的生活空间，丰富了大学生社会化的内容与途径，符合大学生成长与发展的需要。另外，
其次，在社团文化方面。社团是大学生人文素质教育的新载体，是进行自主性教育的新平台。以兴趣为纽带组织开展的社团活动越来越成为校园文化建设的重要组成部分。社团以其特有的魅力、多样的活动建构起大学生感悟传统与现代、民族与世界、校园与社会的自由灵动的新型空间，充实学生课余生活，培养学生爱好兴趣，陶冶学生思想情操，引导学生积极投身社会实践，提高学生专项技能，同时在发挥高校作为文明源的文化辐射方面具有重要的作用，在校园文化生活中扮演越来越重要的角色。作为校园文化的生力军，学生社团撑起了校园文化的半边天。目前，校园文化活动的最主要的阵地就是学生社团。每所高校多则上百个，少则几十个社团，分别吸引着不同爱好和追求的学生，开展各种文化活动。大学生社团及其活动，丰富了学生的业余文化生活，使他们调整了知识结构，陶冶了道德情操，提高了思想水平，增强了成才意识和参与意识，密切了人际关系，增进了身心健康，锻炼和培养了综合能力。
因此，高校要加强对学生社团的管理，加大对学生社团建设的投入，提供必要的活动经费，大力扶持理论学习型社团，积极鼓励科技创新型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型社团，使大学生社团组织在思想政治教育中发挥重要作用。
第三节 推进高校思想政治理论课建设
思想政治理论课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和基本环节，是社会主义高校的本质特征之一，是每个大学生的必修课。因而，思想政治理论课的教学效果将直接影响我国人才素质培养目标的实现。新时期思想政治理论课教育的外部环境和教育对象都发生了一些新的变化。直面新形势下的新特点、新问题，认真研究，努力创新，着力构建和谐的思想政治理论课教育教学新体系，对于把握大学生思想政治教育的规律性、体现时代性、富于创造性、增强实效性有重要意义。
一、大学生思想政治教育理论课概述
（一）大学生思想政治理论课教学的地位
1.培养德才兼备的大学生的重要途径
思想政治教育作为一种社会实践，贯穿于人类阶级社会的全部历史，在社会发展和人类文明进程中发挥着重要的作用。在我国，思想政治教育学作为一门独立的学科，经历了较长的应用和发展过程。改革开放以来，大学生思想政治教育的建设步人了一个新的台阶，在新世纪新阶段，面对新的形势与薪的挑战，大学生思想政治教育有必要对原有经验、成果进行提炼和升华，对新的课题、新的领域进行开拓创新，只有这样，我国的大学生思想政治教育学科才能适应现代社会发展和现代人发展的需要。
要将当代大学生培养成为社会主义现代化所需要的人才，必须通过加强思想政治理论课程建设，营造良好的政治文化氛围和良好的校园人文环境，使高校真正成为“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的重要场所。在高校马克思主义思想政治理论课的增开，就是为了让高校学生通过学校的教育，改变自身的思想政治教育水平，提高自身的思想政治素质，使自己成为一个合格的社会主义的忠实信徒，让自己可以成为社会主义的建设者和接班人。思想政治理论课的开设就是为了确保我国可以有源源不断的社会主义信仰者，可以使社会主义事业在后辈人的手中传承和发扬。
大学生思想政治理论课程的教学过程，是进行以社会主义核心价值体系为内容的先进文化的教学过程。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。当代大学生掌握了以社会主义核心价值体系为内容的先进文化，就能够自觉地朝着德、智、体、美的方向，按照真善美相统一的价值尺度实现人的全面发展。
2.是中国特色社会主义建设事业中的根本性工作
理论教育是中国特色社会主义建设事业的重要内容，更是胜利推进这一事业的重要保证。建设中国特色社会主义这一全新视野，不仅需要科学理论的指导，而且必然产生富有指导意义的创新理论。
改革开放30多年来，在中国特色社会主义理论体系引领下，当代中国共产党人和中国人民以勇往直前的进取精神和波澜壮阔的创新实践，不断推进改革开放的历史进程，打开了社会主义现代化建设的新局面，推动了我国以世界上少有的速度持续快速地发展。中国共产党第十八次全国人民代表大会的召开标志着我国进入全面建成小康社会决定性的阶段，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗。
（二）高校思想政治理论课教学的功能
1.发展功能
大学是实施高等教育的载体，是所有社会机构中唯一充满理性思考和批判精神的场所，它担负着提升人的精神境界、丰富人的思想的社会功能。每个学生都是独一无二的，有独特的风格和特点。思想政治理论课可以增进学生个体的发展，具有发展性功能。思想道德素质发展就是接受和选择社会价值并且把文化上升到公认的思想、情感和行为内化的过程。而个体人格和品德的发展对整个人的素质发展起着十分重要的作用。现代化最主要的是人的现代化，它不是外加于人的社会现象，从根本上说，它不过是人自身的表现，是人的主体性表现。德育要为人的主体性发展服务。道德的规范性，作为对人自身的改造，其根本目的不仅仅是为了限制，而是为了发展。因为人需要道德，不是限制人自身，而是为了使人摆脱自然必然性的控制，成为真正控制自己的自由人。只有道德才最终把人从动物中提升出来，成为文明人。
从思想政治理论课程教育的社会性功能来看，理论是一种指导社会发展的力量和动力，任何一种社会实践活动，如果没有科学理论指导，必定是盲日的实践活动，只有在科学的理论指导下，才能使整个社会得到更好的发展。另外，在科学理论的指导下，大学生也能实现自身的发展。学生是有生命的主体，他们在情感态度、价值观、世界观、知识和技能等方面都有独特的一面。学生是整体的人，有学习的能力，有创新的潜能，有独立的个性。因此，必须以尊重个性、关爱生命、着眼发展为根本立足点。
2.导向功能
导向功能是思想政治教育的目的性、意识形态性的体现，是思想政治教育的基本功能。思想政治教育的导向包括理想信念导向、奋斗目标导向、行为方式导向，其功能在内容和方式上是随着社会和人的发展而不断发展的。
思想政治理论教育的实施过程，实质上是把社会主导的价值观念转化为学生个体思想政治观念的过程。这样，理论教育有助于强化学生思想政治教育观念，帮助学生按照社会所期望的方向发展。奋斗目标导向是思想政治教育的重要导向，思想政治教育的目标导向，主要是运用社会发展目标和人的发展目标进行导向。把社会目标转化为人们的奋斗目标，这既是思想政治教育的任务，也是思想政治教育的目标。行为方式导向是指按照道德、法纪的准则、要求进行导向。理想信念导向、奋斗目标导向、行为方式导向，是三个不同层次的导向，这三个层次的导向既是相互区别，又是相互联系的统一整体。
二、高校思想思想政治理论课建设存在的问题及解决措施
（一）高校思想政治理论课建设存在的问题
1.高校不重视，目标单一化
部分高校领导对思想政治理论课重视程度不够。尽管中央三令五申下发各种文件，要求加强思想政治理论课的建设，但在实践中仍然没有被放在应有的地位上予以重视。
传统教育模式以教科书知识为中心，教师的主要任务是把知识作为工作的主要对象，按照知识本身的逻辑把知识全部教给学生，学生掌握了知识，教学过程就结束了，教师的任务也就完成了。教师往往以单纯的书面理论记忆测试为主考核学生的学习效果，以分数来衡量学生思想政治和道德素质的真实状况。这实际上是把科学知识的教学方法简单地移植到思想政治教育这一特殊学科的教学中，从而将思想政治理论课中理论学习、能力提高、情感熏陶、意志锻炼、信念树立、个性修养等综合目标简化为知识这一单一目标。
思想政治理论课的教学目的是使学生知其理、信其道、践其行，理论知识的传授只是手段，而化为大学生德行、人格的有机组成部分，成为他们指导认识和改造世界的理论工具，才是根本目的。教学不是为了单纯记忆某个具体问题的答案，获得有限的点滴信息，而是要求学生在情景中理解学习内容，培养以科学的世界观和方法论探究和解决问题的能力。一些高等学校的领导对思想政治理论课在认识上存在误区，思想上不够重视，主要表现在：教学安排不合理，课时得不到保障，大班上课较为普遍，当前不少高校教师、教室等资源不足，长期采取大课的形式，有的授课班多达两百多人，人多心散；高校对思想政治理论课建设投入不足，师资培训不到位，思想政治理论课教师出去学习和考察机会太少，师资队伍的数量和质量都有待提高。
2.教师素质欠缺，学生独立性和主体性失落
在教师方面，当前高校思想政治理论课教师素质与思想政治理论课教学的要求存在一定差距。一是理论素质不高。思想政治理论课是一门综合性、实践性都很强的应用性学科，思想政治理论课教学的教师，必须具备合理的知识结构，掌握丰富的知识才能够取得良好的教学效果。二是部分教师思想道德素质不高，受当代社会思潮和市场经济负面因素的影响，有些人淡化了对理想的追求，对马克思主义的信念产生动摇，出现了“教马列的不信马列”的现象，明辨是非的能力降低。三是有的教师职业认同感淡化。把当思想政治理论课教师看做是暂时谋生、解决温饱的一种职业，缺乏社会责任感和使命感。四是职业技能存在不足。有的教师教学观念陈旧，教学方法单一，形式呆板，缺乏生气。大部分还是使用的传统的“粉笔+黑板”教学手段，对多媒体等现代化教学手段的运用很少，严重影响了思想政治理论课教学的实效性。
从学生方面来说，在传统的思想政治理论课教学模式中，强调“师道尊严”，认为教师的职责就是对学生“传道”、“授业”、“解惑”，教学中的师生关系就是主体与客体的关系。教师是教学的中心，是掌握知识信息的权威，他们居高临下将信息发布给学生。学生的主体地位被忽略了，唯一的选择是被动接受被灌输的知识和信息。在这种教学中，师生之间没有对话，没有交流，对学生的新奇思想和非常规行为视作另类，给予批判甚至打击。在这种”权威—依存”型的教学关系中，学生的独立性和主体性失落，学生的求异思维得不到发展，探究精神得不到培养。久而久之，学生自动地把思想的权力交给教师，教师代替学生思想，学生能做的就是对概念、原理、规范的机械记忆和背诵。
3.思想政治理论和实践的脱离
传统教育模式重理论、强灌输、贵言传，轻实践、弱启发、少导行、贱身教。特别是忽视了学生的自我体验和社会实践，使学生尽管掌握了很多政治的、经济的、道德的、法律的知识，但没有转化为情感、意志，更没有落实在行为上，认知与情意相分离，认知与行为相脱节的现象普遍存在。这就使得思想政治理论课教学背离了提高学生的思想觉悟、培养良好品德的根本目的。
4.教育方式和手段缺乏创新性
在全球化、信息化、市场化的新时代，思想政治理论课教学创新十分迫切、重要。提高思想政治理论课的教学效果，思想政治理论课教师首先要有创新意识和创新精神，这是在思想政治理论课教学和研究中能够发现问题、解决问题的前提，是对理论与实际结合进行思考的动力，是提高创新能力的重要保证。其次，思想政治理论课教师要不断进行理论上的创新。马克思主义具有与时俱进的理论品质，不能简单地套用到现实中去，这要求思想政治理论课教师能够进行理论创新，使马克思主义理论真正融入今天的世界，走进大学生的视野。
一根粉笔、一块黑板、一本教科书为标志的传统课堂教学仍是主要的教学形式和手段。在许多学校，一份讲稿念到底的状况仍没有改变，一些教师仍然是照本宣科，教学内容枯燥无味，学生听起来没有兴趣，教师讲起来也没有意思，不仅形成不了教师与学生的互动，反而形成了一种恶性循环。这种单向理论教学形式，学生是被动接受知识的客体，失去了主观能动性，影响了思想政治理论课应有的吸引力、说服力和战斗力。据我们调查发现，大多数学生不认可这种落后的授课方式和教学手段，希望能结合现代多媒体和网络技术，采用专题讲座、案例分析、社会实践等多种教学方式。今天，科技革命迅猛发展，社会历史条件发生了很大变化，对社会经济问题的研究也必然要符合时代要求，思想政治理论课教学只有将马克思主义中国化的最新成果融入其中，才能使马克思主义理论面向新时代、面对新实际。再次，思想政治理论课教师要对教学方法和教学手段不断进行创新，从“满堂灌”教学转向双向交流的启发式教学，即紧密结合改革开放中的一些重大问题和大学生思想认识上的热点、难点、疑点问题，组织讨论，在讨论中启发大学生的思维；同时，要充分利用多媒体等现代化教学手段配合课堂教学。
总之，高校思想政治理论课教育教学还存在不少亟待解决的问题，思想政治理论课尚未摆脱空洞说教、枯燥乏味的课程形象。高校思想政治理论课吸引力不强，实效性欠佳，与其作为思想政治工作的主渠道、主阵地的功能定位有较大的差距。因此，思想政治理论课的改革与创新应当成为高校当前和今后一个时期亟待完成的重要任务。
（二）推进高校思想政治理论课建设的具体措施
1.培养教师应具备的素质
思想政治理论课教师是社会主义国家意识形态的传播者，承担着向青年学生阐释、宣传党的指导思想、基本路线和方针政策的重大使命；思想政治理论课教师是马克思主义理论的传授者，承担着对青年学生进行科学理论灌输和知识传授的重要任务；思想政治理论课教师是大学生成人成才的指导者，肩负着对大学生思想道德素质及完善人格全面提高的历史使命；思想政治理论课教师是大学生健康成长的引路人，肩负着转化青年学生思想观念的庄严职责。要完成这些历史赋予的重要使命，就要求高校思想政治理论课教师必须具备较高而全面的素质。
（1）加强师资培训，提高思想政治理论课教师的整体教学水平。教师在传统思想政治理论课堂上，单纯地借助口头语言，进行“填鸭式”的教学。现代的思想政治理论课课堂上，虽然出现采用了多媒体课件等现代的教学方式，但内容也只是把教材上的文字放到课件中，课件制作质量不高，难以全方位激发学生的兴趣。同时现有的思想政治理论课课堂忽视了实践教学的运用，缺乏说服力。对思想政治理论课教师进行各种培训，以不同形式提供思想政治理论课教师学习、进修、深造提高的机会，应当是各高校常抓不懈的一项重要工作。要鼓励现有思想政治理论课教师通过在职或脱产学习的方式，攻读硕士或博士学位，更新知识结构，提高学历层次。要提供短期进修或出国做学术交流的机会，使思想政治理论课教师能了解国内外各种社会思潮的最新动向和教育发展的动态。教育主管部门要举办短期培训班或研讨班，开展理论研讨、经验交流和教学指导，以点带面，推动全体思想政治理论课教师教学上水平。创造条件让思想政治理论课教师进行社会考察，深入社会、了解社会。通过这些形式，使思想政治理论课教师在学理、知识面、理论修养上不断提高。
（2）加强师德师风建设，努力使思想政治理论课教师成为学生的榜样。
思想政治理论课教师存在的问题主要有：使命感不高，部分教师缺乏高度的责任感和使命意识，对工作缺乏热情，积极性不高；理论修养不够，部分思想政治理论课教师不能很好地掌握系统的马克思主义理论、吃透教材，并用马克思主义理论解决现实问题，导致思想政治理论课的教学流于形式；部分思想政治理论课教师基本功差，教学感染力不强，不能很好地吸引学生等。除此之外，随着高校的逐年扩招，思想政治理论课教师的实际承担者已经是青年教师，青年教师缺乏对社会的深入了解，缺乏实际教学经验，且由于工作量大，没有时间了解学生、提高自身的理论修养和教学能力，有的思想政治理论课教师甚至自身都缺乏坚定的马克思主义信仰。这使得思想政治理论课的教师队伍力量薄弱且不稳定。随着高校招生的逐年扩招，思想政治理论课的教师却没有增加，思想政治理论课教师的工作量明显增大，加之经济待遇低、经费投入不足，思想政治理论课教师出国、出境交流的机会少，使得年轻的思想政治理论课教师不断流失。这种趋势影响了大学生思想政治理论课的进一步发展。
思想政治理论课教师行端品正、道德高尚，既可以理直气壮地教育学生，又可以潜移默化地影响学生。而完善的道德风范只有通过有效的途径才能内化为教师的真正意识，进而成为教师的道德行为。教育主管部门和各高校，要注重思想政治理论课教师道德风范制度的建立，包括培育教师道德风范的学习培训制度、考评监督制度、激励约束制度等，引导思想政治理论课教师注重塑造自我、塑造灵魂、塑造形象。加强师德师风建设，树立良好教风。学校要大力弘扬淡泊名利、严谨治学、廉洁奉公的优秀教师典型，深入开展加强师德建设，着力提高教师的思想政治素质和道德水平，培养一批高素质的老师，形成良好的教风。在良好学风、教风的基础上，加强完善相关的机制体制建设，突出学校特色，建立起优良的校风。
（3）提高思想政治理论课教师的科研水平。无论历史条件发生怎样的变化，思想政治理论课教学的实效都是以教师的科研学术水平为基础的。在现实中，或者由于教学任务太重，没有精力搞科研，或者是由于思想认识的问题，不重视科研，导致了思想政治理论课教师的研究水平上不去，教学水平也难以提高。
在新的改革进程中，应把研究型思想政治理论课教师的培养与相应氛围的创造，作为提高思想政治工作质量和水平的重要内容来抓。首先，要提高思想政治理论课教师对科研工作重要性的认识。要逐步引导广大思想政治理论课教师转变思想观念。其次，要提供必要的科研条件，搭建学术交流的平台。在推进校园信息化建设和图书馆资料的购买等方面，要充分考虑思想政治理论课教师从事科研的需要，配备必要的科研资料。再次，要建立完善合理的考核机制。传统的对思想政治理论课教师的业绩考核主要是在教学上，而且往往是以教师承担课程学时数的多少，作为教师业绩优劣的衡量标准和待遇高低的考核尺度。最后，要从制度层面解决高校评职称中思想政治理论科研成果与其他专业科研成果同等对待问题，进一步加大思想政治理论科研的投入和科研奖励的幅度。
2.高校应着重改变，加大创新
（1）改变单一的灌输方法，综合运用体现学生主体性的多种教学方法。
思想政治理论课教学的形式是多样的，它不仅包括社会教学，也包括课堂教学、科研实践等多种形式。一般意义上的理论课实践教学包括实验、实习、社会实践课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，不同类型的教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。
与一般课程比较而言，思想政治理论课是关于马克思主义理论与思想政治教育的一个课程集合体，是各个专业学生必修的公共理论课。在课堂上，多采用讨论式教学法、问题启发式教学法、演讲辩论法、案例教学法等体现主体性教育理念的教学方法，旨在建立起一种新型的相互尊重、平等对话的师生关系，唤起学生的主体意识，注重学的过程，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师要把“要我学”变为“我要学”作为改革的突破口，营造轻松的学习环境，使学生敢想、敢说、敢于。正如陶行知先生讲的那样，要打通接受信息的通道，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让学生多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。充分发挥以学生为主体的教师与学生、学生与学生、群体与群体的多边互动教学机制的作用。
（2）创新教学手段
传统教学主要靠教师的一张嘴单向灌输。学生觉得枯燥无味，反感纯粹的理论灌输。因此，它弱化了思想政治理论课的教学效果。理论联系实际是最基本、最重要的教学方法，深刻的理论来源于丰富的实际，又反过来指导活生生的实际。思想政治理论课的理论魅力来源于它强大的生命力，必须突出其时代性和针对性。教学若脱离时代、脱离学生实际生活，就会缺少生机。因此，高校必须紧跟时代的步伐，创新思想政治理论课的教学手段，以适应学生的需求。多媒体教学和网络教学的出现即是高校思想政治理论课创新的体现。
多媒体能方便插入文字、画面、影像，学生在课堂上就可耳闻目睹当代社会的生活实际。借助多媒体课件的丰富性、时效性，能很好帮助学生掌握对中国国情的分析，把握中国社会变化的脉搏，了解国外最新情况和发展趋势，开阔学生的视野，增强可信度，彰显了思想政治理论课的实用价值。多媒体教学可以模仿各类情景，针对不同教学内容，综合运用声音、图形、图像、三维动画等手段创设情境，化隐性为显性，变静态为动态，使抽象为直观，将复杂化为简单，寓理性于感性。从而使传统的灌输式刻板式的教学变得生动活泼，增强吸引力和感染力，能够极大激发学生的学习兴趣。
但多媒体仅仅是大学生思想政治理论课的辅助性工具，它在教学手段的现代化过程中应该注意一些必要的问题，以免出现过犹不及的状况。一方面，过多的形式会冲淡内容。多媒体固然提供了以多种形式的媒介展示思想政治理论课教学内容的可能性，但并不是每节课都要运用到所有的媒体。过度地注重信息传递的媒体形式，往往会导致形式对课堂内容的替代，这样学生只关注于媒体的形式，而干扰了教师所要传达的内容。另一方面，大信息量会增加教学难度。多媒体为大学生思想政治理论课提供了大量的资料和信息，但信息量不能太大。另外现代多媒体是一项综合性较强的信息传播技术，它需要教师熟练驾驭，才能发挥最大的教学辅助功能。多媒体所传播的大量不同形式的信息也需要教师有足够的综合编辑和剪辑能力。总之，就大学生思想政治理论课教学手段现代化过程中的多媒体而言，思想政治理论课教师需要参加一定的和必要的培训。
网络目前已在教学中普遍运用，但高校却是其中的薄弱环节。网络的独特属性也使得大学生思想政治理论课运用网络显得顺理成章。网络媒体以其及时和大量的信息传递功能开始全面替代传统的平面媒体。后者因为其信息反应的滞后性、单向性以及凝固性，在网络媒体时代面临着危机。
大学生思想政治理论课对网络的课堂内利用，表现为为某一具体的课堂教学任务服务。教师结合自己讲授的内容，及时地在网络上进行信息查阅和展示。网络提供的信息是立体化的，教师可以在网络上查阅关于某个知识点的全面信息。但由于网络提供知识的丰富性和不同的立场，教师必须对信息进行辨别真伪以及筛选，然后再进行价值引导和加工。总之，网络是院校思想政治理论课现代化的一个重要途径，它不仅提高了教师教学的能动性，也加强了学生学习思想理论知识的能动性，同时增强了思想政治理论课的教学效果。
大学生思想政治理论课对网络的利用不仅体现在课堂内，还包括课堂之外。高校对网络的课堂外利用可以发展出一种不同于传统实体课堂的网络课堂，即虚拟课堂，它打破了实体课堂的时间和空间局限性。大学生思想政治课理论课教师可以通过网络向学生传达自己所要传授的思想政治理论知识，学生则可以随时随地地学习。但网络给教师对学生的监督和指导带来了难度，教师在开拓网络思想政治理论虚拟课堂时，必须按照具体情况，对学生进行有效的监督和考核。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源