“六个为什么”教育的体制机制

    要真正使深化“六个为什么”教育落到实处，必须创新体制机制，形成强大合力。本章拟对此进行深入探讨。要把各方面的力量动员起来，把各方面的资源整合起来，建立健全教育机制互联、教育功能互补、教育力量互动的学校、家庭、社会“三结合”教育网络；要加大学校内部育人力量的整合，把日常思想政治教育作为主阵地，用人文教育浸润学生心灵，启迪理想信念的智慧；要构建立体式、全方位的教育格局；要加强学科建设、教材建设和教学体系建设，更好地推进社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑。

    9.1深化“六个为什么”教育的体制机制概述

    9.1.1体制机制的涵义

    1．体制机制的涵义

    体制，从管理学角度来说，指单位机构的设置和管理权限划分的组织制度总和，是管理机构和管理规范的统一体或结合体。机制源于希腊文，意为机器的构造及其运转过程中各零部件由于一定机理而形成的因果联系和运转过程中的工作方式。后被广泛引申到自然科学、社会科学等领域。在社会科学领域中，机制的涵义非常复杂，包括：其一，事物各组成要素的相互联系；其二，事物在有规律性的运动中发挥的功能；其三，发挥功能的作用过程和作用原理。

    而将机制引入教育领域中，则是指教育活动中教育主体、教育对象、教育影响等构成要素的相互关系、作用方式及其活动规律。一般来说，机制包括两个重要方面：其一，组织结构，即构成某一特定事物中各组成要素之间的组合方式；其二，作用机理。即各要素在运行过程中的演进方式和变化规律。这种组织结构和作用机理静态的物化形态与载体则为一定的制度文本，同时也渗透在各组成要素内部。

    由此可见，体制和机制既有区别又有联系。体制是机制所依存的宏观基础，机制是体制的微观构成。有什么样的机制就有什么样的体制与之相适应，而反过来，体制又对机制的有序运行具有反作用。良好的体制能够促进机制的完善和发展，而落后的体制则会阻碍机制的正常运行。此外，体制和机制所强调的侧重点也各不相同。

    体制侧重于规定与一定事物组织结构相关的外部组织原则和制度体系，为教育主体指明行为路径，具有一定实体性，是相对静态的，机制则侧重于形成特定事物的各要素之间的相互关系以及该事物内在的运行原理和方式，为行为过程做出机理上的说明，具有一般抽象性，是相对动态的。

    2.深化“六个为什么”教育的体制机制涵义

    深化“六个为什么”教育的体制机制，就是指将深化“六个为什么”教育作为一个系统工程，基于教育工作内部构成要素之间所形成的因果联系以及内部要素同外部要素之间存在的有机联系性，而建构的运转方式和活动规律。对深化“六个为什么”教育的体制机制要注意从三个方面去理解：其一，深化“六个为什么”教育系统内部各构成要素的总和。其二，各相关要素之间相互作用、相互制约、相互衔接的组合方式，以及在系统内部各要素间的有序性、协调性与因果关系。其三，深化“六个为什么”教育整个系统按照一定的机理与运行方式有规律地运行着的动态过程。

    总之，深化“六个为什么”教育体制机制是经过实践检验证明有效的、制度化了的教育方式、方法体系，它的构建不是孤立的一个过程，除了需要“六个为什么”教育工作自身要素的系统整合，还需要配套的其他相关条件的有效支持。对于大学生深化“六个为什么”教育体制机制的有效构建则要放在特定的历史条件——即经济和文化全球化以及改革开放新时期的大背景下，以及特定的教育对象——即以“80后”、“90后”为主体且生理、智力都处于发展阶段的大学生之中进行研究、探索，才能切实发挥其实效性。

    9.1.2体制机制的结构

    任何事物都有一定的结构，深化“六个为什么”教育是关乎能否正确理解党和国家的指导思想、发展道路、经济制度、政治制度、政党制度、发展方向等六个方面的重大问题的系统工程。深化“六个为什么”教育的目的因素、时间因素、空间因素和主客体因素相互作用、相互依存，形成深化“六个为什么”教育的体制机制的多层次结构体。

    第一，深化“六个为什么”教育的目的因素就是指深化“六个为什么”教育的目的，目的因素在深化“六个为什么”教育机制体制诸要素中起着导向作用，决定着深化“六个为什么”教育工作的性质，其他要素都以能否满足深化“六个为什么”教育的目的要求，作为它们价值评判的标准。因此，目的要素的研究，客观上成为深化“六个为什么”教育体制机制的方向保证和重要前提。

    深化“六个为什么”教育是针对当前国际国内形势的深刻变化引起我国意识形态领域日益复杂的时代背景。深化“六个为什么”

    教育的目的要求就是为了引导大学生坚持马克思主义指导思想不动摇，强化主流意识形态的影响，用马克思主义中国化最新理论成果占领高校意识形态阵地，为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的合格建设者和可靠接班人。这是新时期深化“六个为什么”教育必须坚持的基本前提和落脚点，也是检验深化“六个为什么”教育成效的重要标志。

    第二，深化“六个为什么”教育的时间因素就是指深化“六个为什么”教育应紧密联系国际国内的形势，紧密联系现代化建设和改革开放的实践，应当具有历史和现实意义的主题。坚持党和国家的指导思想、发展道路、政治制度、政党制度、经济制度和发展方向，是新中国成立60多年特别是改革开放30多年来历史和人民的选择，是逐渐在历史发展过程中生长和巩固起来的。深化“六个为什么”教育，要紧密追踪教育客体即大学生的思想动态，抓住有利时机开展教育，引导大学生在自身思想政治素质培养过程中，不断注入“六个为什么”理论思想要求的内容。深化“六个为什么”

    教育作为大学生理想信念教育的重要组成部分，对大学生充分理解和把握社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观有重要意义，它不应是临时性的、短时期的，而应坚定不移、持续不断地坚持下去。

    第三，深化“六个为什么”教育的空间因素是指深化“六个为什么”教育必须在一定的社会环境中进行。深化“六个为什么”教育的体制机制运行正常与否会改善或破坏空间环境，而空间因素本身的变化也会影响甚至改变深化“六个为什么”教育的运行。深化“六个为什么”教育的重点是高校大学生，要创造深化“六个为什么”教育的社会氛围。通过发挥高校思想理论教育主渠道作用，充分依靠学校和家庭教育自身优势，构建三位一体的教育模式，使大学生在生活和学习各个方面都能切身感受到深化“六个为什么”教育的感染和熏陶。

    第四，深化“六个为什么”教育的主客体因素就是指人的因素，即深化“六个为什么”教育的教育者和受教育者。深化“六个为什么”教育的主体和客体是相对存在的，只有在与对方的存在关系中才能获得自己的确定性。主体和客体之间相互依存、相互对应。应当说，教育主体（教育者）因素在深化“六个为什么”教育运行机制诸因素中起主导作用，所以，要强化教育者特别是教师的主导性作用，使他们通过自身较高思想政治素质和课堂教学的影响，引导大学生积极思索社会的热点和难点问题，深化对“六个为什么”理论思想的认识。

    以上四种要素构成了深化“六个为什么”教育机制体制的有机整体，它们之间相互影响、相辅相成，每种要素自身的状态都直接影响到深化“六个为什么”教育机制体制运行的整体状态，同时，深化“六个为什么”教育机制体制的良好运行状态也促进其各要素自身状态的发展。

    9.1.3体制机制的功能

    机制的功能是构成要素功能的耦合，其发挥不仅依赖各要素功能的齐全，而且依赖各要素的相互联系、协调运转。深化“六个为什么”教育的体制机制的功能，是指深化“六个为什么”教育的体制机制对整个教育过程所发生的积极独特的作用或影响，是其本质的外在集中表现。清晰认识深化“六个为什么”教育的体制机制的价值功能，有利于更加全面深刻地把握它的内在本质。而深化“六个为什么”教育的体制机制的特殊性，又决定其功能具有多层次性、长期性和发展性等特点。具体来说，其功能主要包括以下几个方面。

    1.导向功能

    机制运行和完善的过程，实质就是向外界传输特定信息的过程。深化“六个为什么”教育工作体制机制是制度化的方法论，囊括一系列具体的考核标准和办法，具有鲜明的目标性。在深化“六个为什么”教育过程中，教育者通过制定目标、选择计划、实施开展、信息反馈、考核整改等环节，对教育工作中好的方面予以肯定，对其不足的方面予以调整，而对于不好的方面则予以否定，从而起到对深化“六个为什么”教育工作自身的整体运行予以指引。此外，深化“六个为什么”教育工作机制的运行和完善，还对教育主、客体的思想观念和行为起到导向作用。

    深化“六个为什么”教育体制机制要真正起到导向作用，必须将抽象的教育理论指标与教育目标层层分解，逐级细化，最终转化为符合一定方向性要求和实际标准且可行性强的具体体制目标。现代科学技术的发展特别是一些适合研究社会科学的新的数学分类的出现，使得深化“六个为什么”教育体制机制朝着定量化方向迈出很大一步，这对增强深化“六个为什么”教育体制机制的规范化以及导向性起着极为重要的作用。

    2.保障功能

    深化“六个为什么”教育体制机制的建立与优化，是对大学生实施“六个为什么”教育工作规范化、理性化、正规化的过程。在深化“六个为什么”教育过程中，工作机制、运行机制、接受机制、管理机制、评价机制都是实现其教育预期目标必不可少的手段。一方面，它们可以对教育工作的决策程序、运行要求、管理控制、总结考评等内容进行必要的规范，协调工作运行中各个要素之间的关系，保证教育系统的良好运行；另一方面，它们还可以对教育主体提出权限边界、能力素质等方面的硬性要求，保证其在工作决策、工作指导、工作管理中作出正确选择，保障教育主体在执行教育计划、实施教育手段时按照正确的方向进行，实现教育预期目标。深化“六个为什么”教育体制机制的客观性、科学性与持久性使得它能够在降低教育工作成本的前提下，持续有效地保障教育活动的顺利进行。

    3.转化功能

    深化“六个为什么”教育体制机制的转化功能，是指通过深化“六个为什么”教育体制机制的建设，最大限度地协助教育主体预知某种客观实践活动的后果，并在此基础上，发挥其主观能动性，激励其应对各种突发事件的积极性，促使教育活动沿着预期目标进行。具体来说，构建完善的体制机制，就是要将抽象的教育活动各要素之间形成的因果联系和教育活动规律显化为容易被认识和运用的规范，协助教育主体在展开工作时预知教育活动未来的发展趋势，预防不良后果的产生，使不符合教育目标或偏离教育目标的教育活动转化为符合教育目标的教育活动。

    4.评估功能

    深化“六个为什么”教育的结果往往不像经济效益那样表现得比较直观、明显，其实践过程又通常没有固定的运行模式，往往会随着客观环境和教育主客体等各种因素发生变化。尤其是在教育实施过程中，一些类似信息交流沟通不到位、教育者对教育目标认识不清的问题的出现，很容易导致教育实际效果偏离既定目标的后果。

    因此，为了实现深化“六个为什么”教育效果的最大化，教育主体通过科学收集和分析教育过程中的各种信息，总结归纳实践中的教育经验，将教育活动中的各种信息与量化了的评估指标进行比较、分析，来校验、反思教育过程中存在的不足或者失误，从而全面认识和判定深化“六个为什么”教育的整个过程。

    9.2深化“六个为什么”教育的体制机制构建

    9.2.1教育的管理体制

    1.健全管理组织体系，明确各级管理职能

    要真正实现深化“六个为什么”教育对大学生理想信念的促进作用，除了要依靠行之有效的方法、深入浅出的语言艺术、良好的内化机制之外，还必须要有健全、高效的组织体系作为保障。这个体系包括：其一，决策机构。它的主要责任是针对教育活动中一些重大政策的制定，再通过集体民主决策并对多种可行性方案进行对比、选择后，为下一级执行部门提供整体最优方案。一般情况下，这一决策机构由学校党委统一领导。其二，咨询参谋机构。它的主要责任是为在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育活动提供多种可行性方案及相关协助工作。咨询参谋机构一般由专家学者及部分资深的基层教育工作者组成。其三，信息系统。深化“六个为什么”教育是一个多因素、多层次的动态复杂系统，准确信息的传递是科学管理的基础。因此，这个系统可由党委统一领导、党政工团齐抓共管，具体来说，学校下设调研办公室，院系由辅导员和思想政治理论课教师组成调研小组，同时，各种学生党团组织也可参与其中，切实保障在深化“六个为什么”教育过程中，大学生对“六个为什么”理论思想认识上存在的问题以及其理想信念方面存在的问题都能及时、准确、全面地反馈给相关部门和教师。

    2.创新教育管理理念，完善管理领导制度

    深化“六个为什么”教育的内容是当代中国理论和实践问题的重中之重，具有重大的现实意义。因此，对大学生深化“六个为什么”教育就必须及时反映时代的特征，反映当代中国发展的新形势和大学生理想信念教育活动的新要求，这样才能使深化“六个为什么”教育真正实现促进大学生树立正确的理想信念的目的。其一，创新教育管理理念，形成“以人为本”和“柔性管理”的思想。在深化“六个为什么”教育过程中，教育者应尊重大学生对管理措施、管理制度等方面提出的建议和要求，对大学生在“六个为什么”方面存在的困惑与疑问，做到积极予以回应；同时，灵活应对大学生复杂多变的思想情况，激发大学生自我管理意识，保障各种信息的流通共享，鼓励大学生用知识的创新丰富和完善“六个为什么”理论思想，并在丰富和完善“六个为什么”理论思想的过程中坚定自己科学的理想信念。其二，探索有效的管理领导制度。高校可根据自身不同的实际需要，通过改革管理旧体制，增加管理新内容，来完善教育服务体制。具体来说，完善管理领导制度可从以下几个方面入手：一是创新管理执行体制。高校可在学校层面根据实际需求设立三级管理体制，并设立院系沟通平台，加强组织结构优化以及部门之间的协调，实现教育资源的优势互补，避免多头管理现象，而对于部分人数少的学校，“三级管理”可改为“二级管理”，并以相关教育、管理、服务组织为补充，防止出现管理盲区。二是构建计划管理、规范管理、民主管理三位合一的综合管理体制。确立可操作的实施计划，通过制定和应用各种工作规范，克服管理中的随意性。同时，在各种规范制定及教育过程中发挥民主作风，促进深化“六个为什么”教育管理的科学化、民主化。三是完善网络管理制度。加强网上思想文化阵地建设是社会主义文化建设的迫切任务。现阶段，一些红色网站上刊登了“六个为什么”理论思想的详细阐释，高校可以通过合法引用、转载相关信息，建立各种关于“六个为什么”教育的论坛，或者通过专家网络授课、微博等方式，发散式控制信息网络的管理。在这个过程中，要加强网络法制建设，加快形成法律规范、技术保障、公众监督、社会教育相结合的互联网管理体系，加强网络和即时通信工具等的引导管理，培育文明理性的网络环境。

    9.2.2教育的运行机制

    1.建立教育预警机制

    所谓预警机制，就是建立深化“六个为什么”教育网络信息系统，通过收集、整理和分析相关信息，全面了解认识大学生的思想状况以及各种社会思潮对大学生思想的影响，及时把握大学生思想动态和带有倾向性的情绪状态，为领导部门提供正确信息，方便其及时作出正确决策。相比过去，今天的大学生面临更多的网络信息冲击，其中不乏非马克思主义和反马克思主义思潮以及西方文化价值观念，大学生理想信念中的新问题和新情况层出不穷。因此，建立深化“六个为什么”教育工作预警机制，就要以“六个为什么”

    理论思想“三进”工作（进教材、进课堂、进头脑）中大学生思想动态发展状况为基点构建信息调研网络，借助现代技术、先进方法和各学科的综合优势，建立起纵向和横向、内部和外部相连贯的信息收集和分析平台，及时收集梳理大学生在“六个为什么”理论思想认识以及理想信念方面出现的问题，加强与大学生的思想沟通交流，并以现实生活现象和社会热点问题及舆情社情为话题，引导大学生围绕“六个为什么”与自身理想信念展开讨论，对相关问题产生新的追问，将各类思想困惑和不正确认识化解在矛盾发生之前。

    对思想预测的方式方法主要有：定性预测、定量预测、类比预测、变化分析预测、相关性预测、规范性预测，等等。

    2.完善教育调节机制

    科学有效地实施理想信念教育是运行机制有效发挥作用的关键，而要在运行过程中保持正确方向，就需要完善理想信念教育的调节机制，合理安排，统筹规划，适时对系统运行过程加以调适，确保教育工作的正确方向。针对深化“六个为什么”教育工作的具体情况，我们可以通过目标调节、反馈调节和权威调节三种途径来实现教育调节工作。深化“六个为什么”教育工作的根本目标，就是通过“六个为什么”理论思想的“三进”工作来帮助大学生树立科学的理想信念。因此，通过推行目标管理，要使相关教育者明确这一工作目标，并赋予受教育者即大学生具体的内化目标，确保他们能够形成合力，以目标为导向，有计划、有步骤地完成教育任务。

    与此同时，教育者还需要注重对教育活动情况的跟踪调查，根据教育环境的变化、大学生思想中出现的问题以及上级部门的计划决策，及时对教育工作作出调整，注重人文关怀，最大限度地满足大学生的认知需求与理想信念追求，从全局的、整体的、理性的角度去考虑问题。

    3.健全教育保障机制

    深化“六个为什么”教育工作的正常运行必须要有一定的制度和物质保障。在社会主义市场经济条件下，要解决社会政治、经济、文化、道德等变化带来的大学生思想的新问题，不可能再像以往只靠简单行政命令，而应该转而依靠政治、法律、文化等多种手段，特别是要依靠高校思想政治教育的各项规章制度的制定和完善，把科学地深化“六个为什么”教育原则融入教学实践中，使深化“六个为什么”教育的具体工作规范化、制度化，使自律与他律、内在约束与外在约束有机结合起来，保障教育者和受教育者共同遵循，各司其职，协调一致地完成深化“六个为什么”教育的工作任务。

    此外，深化“六个为什么”教育还需要物质上的保障。不仅包括组织“六个为什么”教育理论研究与宣传经费、对“六个为什么”教育实践调研经费以及其他建设、设备专项费用，还包括相关理论教师培训、考察经费等等。讲义编写和多媒体课件制作中要将“六个为什么”理论思想的特色体现出来，为教师提供一个适合讲授“六个为什么”理论思想的教学体系，并保障深化“六个为什么”教育的相关科研成果能够在实际工作中发挥应有的作用。

    9.2.3教育的科学评估

    评估，是指衡量事物效果与价值的活动，它存在于社会生活的各个方面。对深化“六个为什么”教育的评估，就是要考察深化“六个为什么”教育做的怎样，其社会价值如何。总的来说，因材施教，突破大学生认知瓶颈，拓宽认知视野，提高大学生对这些重大问题的认识能力，坚定他们的马克思主义信仰与中国特色社会主义共同理想信念，应当成为检验深化“六个为什么”教育与大学生理想信念教育是否有效的重要标准。

    1.确立评估标准

    评估标准是衡量教育过程和价值的客观价值尺度，其正确与否直接关系到深化“六个为什么”教育评估的效果。对深化“六个为什么”教育的评估，应以其实践活动的社会效果为标准。具体来说，可分为以下方面：其一，是否有效提高大学生对“六个为什么”重大理论的认知水平，并解决其相关思想和实际问题。具体考察大学生通过“六个为什么”理论思想学习后的理论运用能力；运用“六个为什么”相关知识、观念帮助他们正确看待中国特色社会主义道路。其二，是否有效推动大学生理想信念的发展，为社会主义现代化建设服务。具体考察通过深化“六个为什么”教育，大学生认同马克思主义信仰与中国特色社会主义共同理想信念的完善程度，并坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心以及为共产主义奋斗终生的决心。

    2.实施评估方法

    对深化“六个为什么”教育成果进行评估的方法有很多，如系统分析法、目标检测法、比较评估法、全体评估法、定性定量评估法，等等。这里着重介绍几种具体评估方法。

    第一，实践检验法。实践检验法是通过观察、访问、调查研究和总结经验为主的评估方法，这种评估方法注重对调查对象自身情况的研究，强调的是对教育动态过程的整体评估。具体来说，实践检验法有一个有序的实施程序：其一，通过听取工作汇报、实际考察、抽样调查、追踪调查、座谈访问，详细了解大学生对“六个为什么”重大问题的认知情况，及时获知大学生在“六个为什么”理论思想认识过程中取得的成效或出现的问题。其二，借助统计科学等手段，通过科学的定性定量分析，对大学生在深化“六个为什么”

    教育前后发生的理想信念变化状况进行比较，并作出动态评述，提出评估报告。其三，通过相对比较评判以及对评估报告的分析，总结经验，找出差距，明确方向，增强“六个为什么”教育对大学生理想信念的推动作用。

    第二，检验评估法。检验评估法主要是通过考察调查对象对相关教育理论的运用程度来评价教育成果的一种方法。其具体实施方法主要有：其一，案例处理。围绕“六个为什么”的相关内容设计若干个案例，比如如何看待金融危机下中国经济发展模式等一些社会热点、难点问题。每次测试可根据实际情况，要求评估对象处理不等数量的案例，通过他们对案例的分析来评测其政治理论水平和运用理论能力。其二，理论分析。紧密联系国际国内形势和思想领域的深刻变化，给定评估对象不同类别的思想观念，如社会主义核心价值体系、新自由主义等社会思潮，由评估对象自由发表各自见解，对其思想、能力以及深化“六个为什么”教育的成效进行定量分析、测定和评估。

    第三，达度评估法。度，即一定的客观标准，我们这里使用达度评估法，是要通过日常性的测试等方式，考察大学生对“六个为什么”重大理论问题的认知水平。应该说，“六个为什么”理论思想本身就涵盖在思想政治理论课之中，但往往被分散在各门课程之中，不够突出。在这里，我们要借助于思想政治理论课中教师的日常性测试方式，或通过单独设计“六个为什么”中相关理论知识问卷，来考核大学生对“六个为什么”重大理论的把握程度。这里需要注意的是，达度评估是一种绝对评估，因此，在进行测试考评时，要注意问题设计的非开放性，切忌模棱两可的问题出现。

    应该说，深化“六个为什么”教育有什么样的效果，有什么成绩和经验，有什么不足和失误，只有通过检测评估才能加以评定。

    深化“六个为什么”教育的科学评估，有利于发现大学生对“六个为什么”理论思想认识中的不足，有利于发现“六个为什么”教育过程中的薄弱环节和新情况，能够防止教育过程中个别学生的苦恼变成群体的苦恼，为新的教育决策提供实际材料，增强深化“六个为什么”教育对大学生理想信念发展的积极促进作用。

    9.3深化“六个为什么”教育的外部条件优化

    9.3.1创造教育的良好环境

    19世纪英国空想社会主义者欧文曾明确指出，“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质”。高等学校是进行大学生“六个为什么”教育的主阵地。因此，注重高校的环境建设，对深化“六个为什么”重要理论思想的学习和宣传，引导大学生牢固树立中国特色社会主义理想信念，有重要的理论和实践意义。

    1.完善校园硬件设施，优化校园物质环境

    校园物质环境是宣传学习“六个为什么”重要理论思想坚实的物质基础和外部条件。学校的硬件环境主要包括人文景观、建筑格局和科研水平及设施。良好的校园物质环境有利于开展“六个为什么”重要理论思想的宣传和学习，对大学生树立科学的理想信念有潜移默化的影响。校园建设要体现“以人为本”和“和谐校园”的理念，注重校园环境的绿化和美化，要使大学生行走校园之间，都能感受和谐的自然美。同时，加强教学设施建设，充分发挥实验仪器设备、现代教学设备和图书馆藏书对大学生专业知识和思想理论构建的支撑作用，发挥大学生主观能动性，鼓励他们参与校园环境的建设和优化，促使大学生充分感受人类文明的发展和科技的进步。

    校园良好的硬件环境的建设，校内和谐的环境氛围的营造，对大学生思想进行潜移默化的引导，有利于大学生深刻解读和领会学校环境中蕴含的校风、学风、教风，对宣传学习“六个为什么”重要理论，促进大学生理想信念教育工作的顺利开展起着重要的作用。

    2.加强舆论宣传，营造良好的校园文化

    高校各部门、党团组织、学生组织要正确观察和分析大学生的思想动态，深入了解大学生的学习和生活方式，采取多种舆论宣传方式，积极开展“六个为什么”重要理论思想的宣传活动。一方面，高校宣传、学工等部门要充分利用学校各种传媒，强化舆论宣传和监督，倡导科学的道德价值取向；同时，加强校风、教风、学风建设，融校训、校风、教风、学风于办学理念和学生日常生活中，营造健康、高尚、积极、向上的校园文化氛围。另一方面，通过讲坛、论坛、研讨会、讲座和报告会等多种渠道，利用学校的广播、网站、征文活动等多种平台，采取大学生喜闻乐见的学习宣传形式，体现宣传和学习“六个为什么”重要理论思想的要求；同时充分利用宣传栏，悬挂我们党历史伟人肖像、名人名言等，营造一种健康向上的思想道德氛围，有利于发挥舆论宣传对大学生理想信念积极的影响，加强大学生对“六个为什么”重要理论思想的内涵和外延的深入理解。

    “六个为什么”重要理论思想对大学生理想信念教育有重要的指导作用，我们必须重视高校环境，创造教育的良好环境，推进“六个为什么”重要理论思想进教材、进课堂、进学生头脑，使“六个为什么”重要理论思想内化为大学生的世界观、人生观、价值观，引导大学生树立坚定的、正确的理想信念。

    9.3.2整合丰富的社会资源

    “六个为什么”教育社会资源是指全社会能被纳入到大学生“六个为什么”教育活动中来，并有助于实现教育既定目标的各种要素条件的总和。胡锦涛指出：“要把社会各方面的力量动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使它们充分发挥作用、密切配合，积极营造大学生健康成长的良好社会环境。”深化“六个为什么”

    教育，要求我们必须从大学生的根本利益出发，对各种社会资源进行整合，凝聚实现中国梦的强大正能量，扎实推动“六个为什么”

    重要理论思想的学习，促进大学生理想信念教育工作的推进。

    1.整合社会资源必须充分发掘传统文化资源

    江泽民指出：“保持和发展本民族文化的优良传统，实现文化的与时俱进，是关系广大发展中国家前途和命运的重大问题。”深化“六个为什么”教育工作要植根于博大精深的民族文化和具有时代精神的中国社会主义文化中。中国人民在长期的革命、建设和改革的伟大实践中，继承并形成了中华民族的民族精神和时代精神，这些珍贵的精神述说着中华儿女在中国特色社会主义革命和实践中生生不息的奋斗过程与历史变迁，是我们深刻理解“六个为什么”

    重要理论思想的宝贵素材。同时，充分挖掘利用各种重要节日、纪念日、重大事件等主题活动中的资源，通过举办“一二·九”、“同一首歌”、“申奥”等纪念活动，为深入学习“六个为什么”重要理论思想提供了新的契机和新的内容。

    2.整合社会资源必须构建新的资源体系

    随着社会的发展，深化“六个为什么”教育不断地被赋予新的时代内涵，因此，要不断创新教育理念，构建富有时代意义的大学生理想信念教育的社会资源体系。其一，整合高校周边资源，建立以学校为中心，包括城市图书馆、博物馆、音乐馆等文化设施在内的教育设施区域，并将其纳入城市规划。最大限度地发挥高校思想文化对社会的辐射作用，实现良性互动，推动高校所在区域的思想文化环境的改善，有利于对大学生开展全方位、多途径的“六个为什么”重要理论思想宣传学习。其二，整合全国教育资源，构建区域大学生“六个为什么”教育中心，建立设施齐全的大学生实践教育基地，为大学生“六个为什么”教育提供实践场所。充分利用网络资源，建立大学生“六个为什么”教育主题网站和平台，最大限度发挥网络的各种优势，拓展大学生“六个为什么”教育资源的外延。

    总之，我们要积极探索社会资源整合的方式和途径，建立和加强资源整合的长期有效的机制，将传统的资源与新的资源有机结合，扬长避短，优势互补，为大学生学习宣传“六个为什么”重要理论思想提供宝贵的素材和资源，更好地指导大学生理想信念教育工作的开展。

    9.3.3发挥家庭的重要作用

    洛克指出：“父母和教师就是儿童精神成长的决定者。”家庭作为社会基本的组成单位，是人的最初环境，对个体人格的形成和发展具有重要的意义。现阶段，要深化“六个为什么”教育，充分发挥“六个为什么”重要理论思想对大学生理想信念的指导作用，家庭教育起着非常重要的作用。

    1.发挥家长模范表率作用，营造健康向上的家庭文化

    家庭文化是社会道德在家庭中的反映，体现了一个家庭的社会形象和社会价值。优良的家庭文化不是普通意义上家庭中的小事，而是家庭成员高尚的道德修养和崇高的思想境界的反映，能够为大学生树立良好的风范。一方面，大多数家长经历了改革开放30多年的历史巨变，经历了“计划经济”到“市场经济”的转变，见证了城市经济的发展和乡镇企业的活跃，能够切身体会国家和社会以及人民群众精神风貌的明显变化。另一方面，许多家长自身在成长中某种程度伴随着非马克思主义的意识形态，经历了改革开放时期“真理标准大讨论”的波澜壮阔的历史进程，个人的思想意识就是在这种不断的矛盾斗争中得到升华。家庭是大学生最初的教育基地，家庭长期的影响和教育很大程度上决定着一个人将来的社会价值。

    因此，家长通过自身的认识、思想的升华和模范表率作用的发挥，潜移默化地影响着大学生对我国政治、经济、文化、政党制度的理解，有助于引导大学生正确认识中国特色社会主义道路，充分理解马克思主义原理的精髓，客观上推动着“六个为什么”重要理论思想的宣传和教育。

    2.坚持民主的教育理念，树立现代家庭教育观念

    家庭是人出生后的第一所学校，是人生长的摇篮。因此，采取什么样的教育方式，直接影响到子女的教育效果。譬如，大学生在经济生活上依赖于家长，决定了家长对子女教育的权威性，但是，这并不意味着大学生在家长面前唯命是从。家长在长期的工作和生活中，必然体会到人民民主比“一言堂”更具有优越性。不管在单位还是在社区，家长作为一名公民，行使自己的选举权和被选举权，从选举人大代表到各级领导，社会处处充满民主的气息，家长时刻感受到人民民主的优越性。同理，现代家庭教育也要坚持民主，在家庭中建立家长和子女之间民主、平等、和谐的家庭关系，家庭成员之间要和睦相处，创造民主和谐的家庭气氛，家长遇事应充分听取和尊重子女的意见，让子女感受到人民民主的优越性，人民民主能够团结最广泛的力量，促进社会的健康发展。这就会逐步引起大学生关于民主的反思，逐渐内化为大学生自身的思想，就是我国为什么必须坚持人民当家做主，为什么必须坚持人民代表大会制度，深化大学生对我国经济、政治、文化、政党制度的深刻理解，促进大学生准确把握“六个为什么”重要理论思想的丰富内涵。

    综上所述，家庭教育是大学生最早接触的教育，也是大学生理想信念教育的重要途径。因此，强化家长的模范作用，营造和谐的家庭氛围，树立民主的家庭教育理念，有利于在大学生中深入开展“六个为什么”重要理论思想的宣传和学习，促进大学生科学理想信念的发展和升华。

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