进行“六个为什么”教育必须从大学生的思想实际出发，把先进性要求和广泛性要求结合起来，区分层次，有的放矢，注重实效；要牢牢把握正确导向，针对大学生普遍关心的热点问题和学习中的难点问题，做好释疑解惑、统一认识的工作；要贴近大学生的思想实际和理论需求，把我们要说的与大学生想听的结合起来，把逻辑的力量与情感的力量结合起来，把透彻的说理与鲜活的语言结合起来，把解决大学生思想上的认识问题与解决大学生生活中的实际问题结合起来，把我们的教育、宣传、引导与大学生的成长成才和现实利益需求结合起来，引导大学生自觉树立科学的理想信念。
5.1深化“六个为什么”教育原则确立的依据
5.1.1坚持科学理论指导
任何一门具体学科的研究都离不开理论，理想信念教育之所以是一项科学的工作，是因为它基于若干理论原理作为理论依据。“六个为什么”重要理论思想，是马克思主义中国化的最新理论成果，是中央提出的六个与社会主义核心价值体系建设密切相关的重要理论。因此，在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育必须明确教育原则确立的依据，坚持科学理论的指导。
1.马克思主义是深化“六个为什么”教育的指导思想
“六个为什么”重要理论思想，旗帜鲜明地指出必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化，它坚持马克思主义的世界观、人生观、价值观，与马克思主义原理一脉相承。因此，在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育，就要坚持马克思主义对教育原则确立依据的指导地位。马克思主义理论中许多重要原理为包括深化“六个为什么”教育在内的大学生理想信念教育提供了重要的理论依据。具体来讲：首先，马克思主义的世界观揭示了自然界、人类社会和人类思维发展的客观规律，为大学生理想信念教育确立了实事求是的思想路线，也为大学生理想信念教育提供了理论武器。其次，马克思主义的人生观理论包括人的本质理论和人的全面发展理论，为大学生理想信念教育指明了正确的培养目标，为大学生树立共产主义理想信念提供了理论指导。再次，马克思主义的价值观理论解决了人的价值评判问题，它明确指出人的价值是自我价值与社会价值的统一，只有在人民的价值中才能谈到个人的价值，对大学生理想信念教育具有重要的指导意义。坚持以马克思主义理论为根本指导思想，是大学生理想信念教育能够发展的根本条件，离开马克思主义科学理论的指导，大学生理想信念教育就会偏离正确的方向。
2.中国特色社会主义理论体系是深化“六个为什么”教育的根本指针
中国共产党第十七次全国代表大会提出了中国特色社会主义理论体系的科学命题，明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”中国特色社会主义理论体系是包括深化“六个为什么”教育在内的大学生理想信念教育的根本指针。首先，中国特色社会主义理论体系对大学生正确认识我国现行的政治、经济、文化制度具有理论指导意义。邓小平理论比较系统地回答了在中国这样一个经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义等一系列基本问题，开创了中国特色社会主义理论体系。“三个代表”重要思想，在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。以人为本、全面协调可持续的科学发展观的提出，标志着我们党对中国特色社会主义建设规律、执政规律、人类社会发展规律的认识达到新的历史高度。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，围绕经济、政治、文化、社会、党建诸方面展开和深化，是中国特色社会主义长期实践经验的概括和总结，是一脉相承的科学理论，它们对指导大学生从整体层面上正确把握中国特色社会主义提供了理论依据，为大学生追根溯源，认识历史演进的整体规律和必然性并作出应有判断和结论提供了历史根据。其次，中国特色社会主义理论体系中包含的理想信念教育相关论述为在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育提供了直接依据。例如，邓小平理论关于思想政治工作必须坚持实事求是的原则，培养“四有”新人的相关阐释对于新时期改进和加强大学生理想信念教育工作提供了具体目标以及方法论指导，等等。“六个为什么”重要理论适应国际国内形势的变化，将理论与实践、历史与现实有机结合，全面准确地反映了中国特色社会主义理论体系、制度和道路问题，阐述了关系党和国家命运的根本性问题。因此，坚持中国特色社会主义与坚持“六个为什么”是相辅相成的，坚持中国特色社会主义理论体系对大学生理想信念教育的根本指针地位能够适应我国当前大学生理想信念教育的现实需要。
3.社会主义核心价值体系是深化“六个为什么”教育的理论指南
“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”四个方面共同构成了社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系的提出，其目的是要形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，是要团结包括青年大学生在内的广大人民群众，坚定中国特色社会主义理想信念的决心和意志。“六个为什么”
紧密联系国际国内形势的深刻变化，联系干部群众的思想实际，结合我国近现代170多年的历史、新中国60多年的建设以及改革开放30多年的历程，用生动的事实深入浅出、全面准确地阐述了关于社会主义核心价值体系的六个重大问题，可以说，“六个为什么”重要理论思想的提出和阐述，其目的就是为了深入实践科学发展观，帮助人们科学把握社会主义核心价值体系。因此，以“六个为什么”为重点对大学生进行理想信念教育势必要围绕社会主义核心价值体系进行，把社会主义核心价值体系融入理想信念教育工作的方方面面，也能够最大限度的引导大学生树立中国特色社会主义的理想信念。
5.1.2符合社会发展要求
符合社会发展要求就是指要在认知社会发展规律的基础上对大学生进行包括“六个为什么”教育在内的理想信念教育。马克思认为：“历史并不是把人当作达到自己目的的工具来利用的某种特殊的人格。历史不过是追求着自己目的人的活动而已。”可以说，随着国际国内形势的不断变化，社会经济结构、政治结构、组织结构、利益结构等都发生了新调整，这对高校进行理想信念教育提出了新的要求，也同时为其奠定了实践基础。高校在理想信念教育中深化“六个为什么”教育，必须进一步解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，从各方面积极应对多变的社会发展状况，使高校理想信念教育与社会发展的需要相适应、相协调。
1.在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育必须适应社会政治、经济、文化的发展要求，服从于社会发展
首先，深化“六个为什么”教育必须服从社会政治发展的需要，坚持马克思主义的指导地位，服从和服务于党和国家的中心工作，高举中国特色社会主义的旗帜，向大学生展示发展道路、政治制度、政党制度等方面的新成果，使其感受社会主义政治制度的优越性。
其次，深化“六个为什么”教育必须服从社会经济发展的需求。在社会主义初级阶段，我们坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，这要求大学生理想信念教育必须以坚持集体主义为原则，以为人民服务为核心的思想道德体系。再次，深化“六个为什么”教育必须服从社会文化发展的需求。大学生理想信念教育受到思想文化的影响和制约。文化传统、文化环境、文化条件影响着大学生理想信念教育内容方式的选择，社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的反映和表达，“六个为什么”作为社会主义核心价值体系的重要内容在某种意义上决定着大学生理想信念教育的社会地位。
2.在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育必须促进社会政治、经济、文化的发展要求，为改革开放大局服务
首先，包括深化“六个为什么”教育在内的大学生理想信念教育通过长期的爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养大学生的社会主义民主意识、法制观念以及可持续发展理念，引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，发挥大学生理想信念教育的优势，为国家培养合格的接班人。其次，大学生理想信念教育为经济工作提供政治保证，为经济发展提供动力保障。只有当大学生坚定为中国特色社会主义共同理想奋斗的意志，才能自觉发挥其主观能动性。通过运用“六个为什么”重大理论来解答大学生在社会发展过程中产生的一些思想实际问题，可有效防止大学生的个体苦恼变成群体苦恼。因此，应及时通过理想信念教育让大学生站在社会发展规律的宏观层面去正确看待发展过程中出现的问题，避免消极心理出现。再次，理想信念教育通过向大学生传播中国特色社会主义文化，批判和抵制腐朽文化，将维护社会主流文化的主导地位。
总体而言，马克思主义关于人类社会发展的理论表明，社会发展的动力是经济、政治、文化诸因素交互作用的复杂系统。“六个为什么”重要理论思想揭示了社会发展的规律，从历史发展的角度反映了中国发展的历程，是改革开放和现代化建设的发展概括，是中国近代史和中国革命的理论阐述，也体现了中国特色社会主义事业的发展方向。在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育，有助于大学生正确认识社会发展规律，深入理解中国特色社会主义道路的科学内涵，解决大学生深层次的思想问题，也有利于大学生理想信念教育工作更好地符合社会发展的实际和要求。
5.1.3贴近学生思想实际
我国现在正处于社会转型期，国内国际形势的变化对大学生理想信念教育带来了严峻的冲击和挑战。一方面，部分大学生分析问题和思考问题欠成熟，过分追求个人发展，缺乏社会责任感；另一方面，大学生面临的学习压力、就业压力以及情感压力逐渐增加，他们容易出现情绪消极、意志脆弱的状况，有的甚至轻生。
因此，从客观现实的角度而言，在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育是现阶段高校德育工作的紧迫要求。针对大学生理想信念教育出现的新情况、新问题，我们必须坚持以学生为本的原则，贴近大学生思想实际的原则，引导大学生树立科学的理想信念。
首先，用马克思主义中国化的理论成果武装大学生头脑，帮助大学生解决思想观念问题。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人……具有重大而深远的战略意义。”
高校是对学生进行马克思主义教育的主阵地，在对大学生结合“六个为什么”进行理想信念教育的过程中，我们一方面要通过深入学习和把握马克思主义中国化的最新理论成果，提高大学生的思想理论水平，引导他们用马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法武装自己，自觉实践党的基本理论、路线、纲领；另一方面，对教育过程中出现的偏差和问题，要用马克思主义理论的基本观点、立场和方法予以解答，帮助大学生掌握分析问题的方法，理清问题的思路。
其次，针对大学生思想实际，包括深化“六个为什么”教育在内的大学生理想信念教育工作要发挥大学生的积极性、创造性，坚持贴近大学生思想实际的原则。一方面，随着社会的变革和发展，大学生对热点问题普遍关注，对思想政治的热情逐渐增强，我们要有针对性的对大学生思想上存在的困惑和疑虑，联系我国社会前进和发展的伟大实践，深入剖析，解释疑惑，辨别是非，让大学生在深切感受中坚定科学的理想信念。另一方面，我们要引导大学生深入了解改革开放的伟大实践，对大学生进行爱国主义教育，增强大学生的责任感和使命感，逐渐引导大学生将自我价值实现与社会价值实现、个体的自由而全面的发展与社会的发展相结合，全面提高大学生理想信念教育的效果。“六个为什么”重要理论思想立场坚定，旗帜鲜明，回答了大学生普遍关心的涉及党和国家前途命运的重大问题，体现了马克思主义理论与我国改革开放伟大实践的结合。“六个为什么”重要理论思想，从人们特别是大学生自身的实际思想状况出发，对理论学习中的疑惑和问题进行化解，提高大学生对马克思主义立场观点方法的理解和领悟，有利于引导大学生牢固树立中国特色社会主义共同理想信念，提高思想政治理论素养。
5.2深化“六个为什么”教育遵循的主要原则
5.2.1外部教育与自我教育相结合
1.拓宽渠道，增强外部教育实效性
所谓外部教育，是指教育者通过自己的言行，把政治观点、思想体系和道德规范转化为教育对象的自觉行动的实践活动，外部教育是提高大学生理想信念教育的重要途径。人的生存和发展不仅要以一定的环境为前提，而且人的思想政治品德也是在一定的环境中形成和发展的。
在进行包括深化“六个为什么”教育在内的大学生理想信念教育工作过程中，外部教育包括学校、家庭和社会等方面，这些教育渠道都需要拓宽，尤其要重视发挥高校在大学生理想信念教育工作中的优势条件，高校思想政治理论课是进行大学生理想信念教育的主渠道，思想政治理论课要充分体现党在新时期最新的理论成果。
这就要求进行大学生理想信念教育工作必须充实和体现我们党最先进的理论思想、马克思主义中国化的最新成果，同时大学生理想信念教育工作既要有理论深度又要易于接受，枯燥的讲理、空洞的说教是不能让广大学生信服的，不关注社会现实问题，是不可能把这些问题解答好的。“六个为什么”重要理论思想回答的是关系到党和国家前途命运的根本性问题，也是广大青年大学生普遍关心的重大理论和现实问题，是马克思主义中国化的最新成果，是我们党最可宝贵的政治和精神财富。列宁曾指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”大学生的理想信念以及对“六个为什么”的认识也不是天生而来的，也需要通过灌输，在外部教育的作用下习得的。“六个为什么”重要理论思想在深刻总结社会主义革命和建设实践基础上，分析问题、阐述理论，深入浅出、通俗易懂，具有很强的吸引力、感染力和说服力，易于为大学生所掌握，有利于大学生理想信念教育工作的全面发展。此外，“六个为什么”重要理论思想对问题的回答立场坚定，旗帜鲜明，没有任何模糊，大学生理想信念教育工作同样如此。教师在教学中发挥着主导性作用，教师的立场、观点、方法、理论直接影响着学生，高校教师要充分发挥对大学生理想信念教育工作的引导作用，为人师表、率先垂范，对学生应该讲什么，不应该讲什么，高校教师必须有准确的把握，其本身的马克思主义素养要高，同时还要有崇高的人格魅力，才能吸引学生，才能更好地实现大学生理想信念教育工作的要求。
2.转变理念，倡导自我教育自觉
所谓自我教育，就是教育对象自己教育自己，自己接受积极的影响，通过自我认识、自我选择、自我调控等过程，通过自我学习、自我修养、自我反省、自我总结、自我批评、自我改造等方式，把政治观点、思想体系和道德规范转化为教育对象的自觉行动的实践活动。我国着名教育家叶圣陶曾说：“教育的目的就是为了达到不教育。”引导和启发大学生进行自我教育是加强大学生理想信念教育的一个重要环节和有效的方法，也是开拓思想政治教育新思路的一个重要理论问题。大学生接受新知识、新理论的过程，不是机械、被动地全部吸收，而是要经历一个“内化”的心理过程。
随着经济社会深刻变革、思想观念深刻变化，大学生思想认识上和实践中的热点难点问题层出不穷。由于大学生群体的文化水平、实践经验、认知能力有所不同，在面对各种思潮、言论时，一部分大学生就容易感到困惑，难以选择，甚至出现理想信念的动摇。“六个为什么”重要理论思想教育为大学生自我教育提供契机，通过大学生自我自身内化，可提高理想信念教育水平。一方面，“六个为什么”重要理论思想阐释的是当前人们经常碰到的主要问题，不少问题非常复杂尖锐，又不可回避。“六个为什么”重要理论思想将理论性与实践性结合起来，把抽象的逻辑推理融入具体鲜活的史实例证之中，旗帜鲜明地告诉我们，当今中国要“举什么旗、走什么路”，我们应该怎么做，不应该怎么做，大学生在深化“六个为什么”的教育中，通过自我教育，自觉接受先进、正确的教育影响，抵制消极影响，主动进行思想转化和行为控制，使提高自身理想信念水平成为可能。另一方面，“六个为什么”重要理论思想以问题形式为切入点，一经提出就在大学生中间引起了强烈的反响和广泛的热议，使大学生对面临的一些复杂的实际问题和理论问题深入反思探究，当自我想法和自我认识与“六个为什么”重要理论思想产生矛盾、发生冲突时，通过自身的思想矛盾运动，更多地检查自己，反省自己，找出不足，并能不断地克服自己的不足，纠正自己的缺点与偏差，规范自我，完善自我，最终将使大学生真正理解并内化先进的理论思想，达到大学生理想信念教育工作的预期效果。
总之，外部教育与自我教育是深化“六个为什么”教育过程中互相联系、相互制约、彼此促进的两个方面，它们的结合是理想信念教育必须遵循的一个原则。在“六个为什么”进学生头脑，促进大学生中国特色社会主义理想信念的确立过程中，一靠学校、家庭和社会等外部教育的影响，靠教育者特别是高校教师的理想信念教育工作；二靠大学生自我教育的自觉性，大学生通过自主的学习、自觉的反省、主动的锻炼，最终将树立科学的理想信念。充分发挥“六个为什么”重要理论思想对大学生理想信念教育的指导作用，积极引导大学生反思社会中的热点问题和复杂现象，有利于激发大学生自我教育的自觉性，加深对“六个为什么”理论思想的领悟，将理论内容内化为自我要求，提高自身的理想信念水平。
5.2.2先进性要求与广泛性要求相结合
坚持先进性要求与广泛性要求相结合，是我国社会主义初级阶段加强大学生理想信念教育工作要遵循的一个原则。在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”教育同样要从实际出发，区分层次，着眼多数，大力提倡学生党员干部积极带头践行社会主义、共产主义道德，既要鼓励先进，又要照顾大多数，坚持先进性要求和广泛性要求相结合。
1.保持先进性，发挥榜样模范作用
所谓先进性要求，就是指在大学生理想信念教育工作中，思想道德水平、政治素质的“提高问题”，它是针对大学生中的先进层次、先进人物所提出的教育要求，它要求加强社会主义、共产主义思想的宣传和教育，加强党的最先进的理论成果的宣传和教育，使大学生的理想信念教育水平由低层次逐步引向高层次，使大学生的思想道德素质不断升华。要保持先进性，我们就应用最先进的科学理论武装头脑，在思想上保持先进性，并且鼓励和倡导大学生中的先进分子带头坚持社会主义方向、践行共产主义理想信念，为其他大学生做出表率。什么是我党最先进的理论思想呢？中国特色社会主义理论体系。“六个为什么”重要理论思想恰恰反映了这一体系，是党在新时期理论思想建设最新的理论成果，体现了我国处于社会主义初级阶段的先进性价值导向。“六个为什么”重要理论思想，一方面，紧密联系国际国内形势，紧密联系改革开放和现代化建设的实际，以问题为导向，聚焦广大人民群众的热点问题，系统研究并着力回答广大人民群众包括大学生普遍关心、密切关注的重大理论问题和现实问题；另一方面，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，强调共产主义理想信念教育。与此同时，我们要用“六个为什么”先进的理论思想武装大学生中的先进分子，使他们充分理解“六个为什么”等理论思想的内涵，自觉用“六个为什么”重要理论思想武装头脑，不断校正自己的世界观、人生观和价值观，把中国特色社会主义理想信念和共产主义的理想信念内化成自己的行动，在政治上、纪律上、思想上、作风上为周围同学做出榜样与楷模，通过榜样人物的模范行为和优秀品质来熏陶、感染、引领大学生的思想、情感和行为，通过“以点带面”影响、带动身边的大学生，产生“一花引来万花开”的效果，从而逐渐地用先进性要求教育所有大学生，最终达到理想信念教育的目的。
2.注重广泛性，满足广大学生需要
所谓广泛性要求，就是指大学生理想信念教育中的思想道德水平、政治素质的“普及问题”，它要求我们在广阔的层面上以大学生群体为教育对象，强调在贯彻和落实大学生理想信念教育的原则时，要照顾到大学生的思想、文化、教育和道德水平以及经济地位、所处环境和文化水平的实际情况，还要符合新时期大学生思想中存在的多种层次、多种阶段、多种觉悟和多种境界并存的客观事实。
现阶段，大学生处于经济全球化的大时代和我国社会改革开放的转型期，这种复杂、多元的社会大环境，容易使一些大学生不同程度地产生理想信念迷茫甚至动摇等问题，在这种情况下，我们要旗帜鲜明地坚持社会主义的价值追求和价值目标的教育，引导大学生自觉抵制腐朽、没落和消极的思想影响。“六个为什么”重要理论思想是适应大学生理想信念教育广泛性要求的重要理论武器，针对大学生群体普遍关心的重大问题和客观存在的一些困惑，“六个为什么”用鲜活的事例、通俗的语言，既旗帜鲜明、立场坚定，又直面现实、明辨事理，努力澄清模糊认识，解除思想疙瘩，化解认识困惑。我们要将“六个为什么”重要理论思想积极融入大学思想政治理论课教学中，将教学内容与大学生的实际生活相结合，采取灵活多样的语言艺术，有针对性地回答他们关心和困惑的问题，进一步推动大学生深层次思想问题的解决，积极营造“六个为什么”重要理论思想学习宣传和理论研究的氛围，更好的发挥“六个为什么”
重要理论思想对大学生理想信念教育的指导作用，使大学生理想教育覆盖面更广泛，针对性和实效性更显着。
在深化“六个为什么”教育中，必须坚持先进性要求和广泛性要求相结合。一方面，先进性要求是广泛性要求发展的方向和趋势。
先进性要求代表大学生理想信念教育工作的方向，我们要用“六个为什么”理论思想武装大学生中的先进分子，使他们深刻领悟“六个为什么”重要理论思想的精髓，积极践行先进性要求，追求更高的思想境界，为其他大学生做出表率，促使大学生群体的理想信念教育水平由广泛性向要求先进性要求发展。另一方面，广泛性要求是先进性要求的基础和前提。广泛性要求虽然比先进性要求低，但它是大多数学生能够认同和接受的，大学生理想信念教育工作必须重视广泛性要求，在“六个为什么”重要理论思想指导下，解疑释惑，才能得到最广泛的理解和支持。只有坚持先进性要求和广泛性要求相结合，以先进性要求为先导，以广泛性要求为基础，大学生理想信念教育工作才能真正取得实效。
5.2.3解决思想问题与解决实际问题相结合
胡锦涛指出：“加强和改进思想政治工作，要十分注意把解决思想问题和解决实际问题相结合。”解决思想问题与解决实际问题相结合，是社会转型期马克思主义原理在大学生理想信念教育工作中的具体应用。在大学生理想信念教育中深化“六个为什么”
教育，必须在帮助大学生解决实际问题的同时，关心、解决他们的思想问题。
解决思想问题与解决实际问题相结合，是开展深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育工作必须坚持的一个原则。首先，要关注大学生的实际问题，实实在在地为大学生解决问题。我们要正视大学生面临的学习、生活、感情等方面的实际问题，帮助他们分析问题的来龙去脉，同时调动大学生的主观能动性，引导他们通过合理有效的途径解决问题。其次，必须在解决大学生实际问题的过程中，强化理想信念教育。现阶段，大学生生活中面临一些困难需要我们帮助解决，但解决实际问题并不意味着可以忽视对大学生理想信念的教育。因为人们追求自身利益、实现自我价值的过程中，如果思想问题不解决就可能包含狭隘性、片面性，所以，应对大学生进行理论教育，引导他们树立正确的理想信念，通过理性的渠道表达自己的现实问题诉求。
针对大学生理想信念教育工作出现的新情况、新特点，思想政治工作者必须用科学理论指导，必须坚持理论和实际相结合的原则引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；同时，发挥大学生自身主观能动性，调动其内在积极性，寻求解决问题的真实答案，也需要科学理论的引导和启发。“六个为什么”重要理论思想坚持理论联系实际的马克思主义理论本质特征，是解决现阶段大学生思想和实际问题的理论指导。一方面，“六个为什么”重要理论思想以翔实的事实、精辟的分析透彻地回答了关系党和国家事业发展的根本性问题，这些问题也是大学生密切关注的重大理论和实际问题，对解决大学生思想问题有直接的指导作用。通过大学生自身积极的思想斗争，深入领会“六个为什么”重要理论思想的精髓，可将自身的认识水平由对问题现象的关注提升到对问题实质关注的理论层面。另一方面，“六个为什么”重要理论思想阐释的是重大理论问题，但本质要求是坚持马克思主义实践论原理。马克思说过：“一步实际运动比一打纲领更重要”。大学生理想信念教育工作要充分体现“六个为什么”重要理论思想，认认真真实践，扎扎实实工作，不能只停留在口头上，更重要的是落实到具体行动当中。具体表现在，关注大学生个人发展，了解大学生面临的实际问题，尊重其合理的利益需求，有针对性地帮助大学生解决面临的实际问题，使大学生真正感受到理想信念教育工作的感召力。
“六个为什么”理论思想，阐释了带有根本性和原则性的重大理论问题，只有坚持“六个为什么”理论思想，大学生理想信念才能坚定；同时，“六个为什么”本质要求是实践，大学生理想信念教育工作要把解决大学生实际问题作为切入点。
总之，深化“六个为什么”教育，必须坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则，解决思想问题与解决实际问题两者互相补充、相互促进。一方面，开展深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育工作，在切实为大学生解决实际问题的过程中，为理想信念教育工作打下坚实的群众基础，为理想信念教育的深入开展作好铺垫；另一方面，在解决大学生实际问题的过程中，积极对大学生进行包括“六个为什么”教育在内的思想教育和思想引导，调动其内在的积极性，激发其社会责任感，自觉地使自己的切身利益符合社会发展的根本利益和长远利益，强化大学生理想信念教育。
5.3深化“六个为什么”教育原则的具体运用
5.3.1把握规律性
大学生理想信念教育是由多种要素相互作用的结果，有其自身特殊的内在矛盾，并按其自身规律不断发展。随着改革开放的进一步深入，我国社会政治、经济、文化生活等方面呈现出新指向和新特征，这些指向和特征又决定和影响着大学生理想信念教育的发展趋势。研究和把握深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的规律性，就是要探求在现阶段的社会环境背景下，高校理想信念教育主体、客体、介体等各要素之间的联系如何，呈现出什么样的发展趋势。列宁曾指出：“规律就是关系……本质的关系或本质之间的关系。”因此，我们应当透过理想信念教育中各种复杂关系，揭示其必然的、本质的联系，并通过对这些规律进行分层次的研究，提高深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的有效性。
1.把握当代大学生理想信念形成和发展的基本规律，使“六个为什么”进校园、进课堂、进学生头脑的教育活动能够真正契合大学生个体成长成才发展的需要和规律
现阶段，作为高校主体的大学生，他们广泛接触互联网等新媒介，面临着社会发展的新形势、新变化以及各种思潮与西方价值、文化的强烈冲击，思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加，问题意识和分析问题能力增强，呈现出与以往大学生理想信念形成和发展过程不一样的新特点。与此同时，在“六个为什么”
进校园、进课堂、进学生头脑的教育活动中，我们看到，影响大学生理想信念形成的重要因素一般是一些与社会转型期或者与其自身生活、学习实际相关的问题，由于这些客体因素没能及时和大学生的主体因素之间实现平衡和协调，从而影响了当代大学生的理想信念。要使“六个为什么”进校园、进课堂、进学生头脑的教育活动能够真正契合大学生个体成长成才发展的需要和规律，就要了解大学生个体发展的特点，针对不同心理特点、认识能力与接受水平的大学生，从大学生在理解中国特色社会主义理论中出现的不同困惑以及大学生理想信念方面出现的具体问题出发，多方面、多途径地帮助大学生经过积极的内部思想矛盾斗争，树立正确的理想信念，最终实现知、情、意、信、行诸要素之间的平衡发展。
2.把握当代大学生理想信念教育过程的基本规律，在对“六个为什么”与大学生理想信念教育调查分析研究的基础上，挖掘影响大学生理想信念教育的关键性矛盾，解决大学生理想信念中的实质性问题大学生理想信念教育的基本规律是理想信念教育过程中诸要素之间的本质联系及其基本矛盾运动的必然趋势，而在诸要素之中，教育对象的因素又尤为重要，从根本上决定了大学生理想信念教育的规律。由于当代大学生的思想呈现出一些新特点，如：学习动机多样化、思想关注的宽泛性、强烈的竞争意识、价值取向现实性，其行为也具有明显特征，如：自主性与自律性矛盾、目的性与随意性并存、稳健性与突发性伴随等。因此，这就决定了，我们在实施理想信念教育过程中就要遵循：教育目标与大学生理想信念发展之间保持适度张力的规律、控制各种自觉或自发因素协同发挥作用的规律、教育者的主导作用与受教育者的主体作用交互影响的规律。在深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育过程中，我们发现，部分大学生在“六个为什么”问题的认识上存在一定误区，所提出的问题有些本身就是假问题，但这种问题导向式的理论阐述引发了大学生极大的学习兴趣，在提出问题、分析问题和阐述正确观点的过程中，从大量问题中提炼出的不少深层次问题还突出反映了影响大学生理想信念教育的关键性矛盾。这种问题式的逻辑起点不仅为我们依靠马克思主义理论及其他相关学科对大学生进行理想信念教育提供了具体的目标和内容，还为教育者和大学生之间的互动提供了开放式的平台，也提高了教育主体引导教育对象思想等因素的及时性和针对性。
3.把握我国社会主义发展趋势的要求，从社会生活发展的现实角度来进行大学生理想信念教育，使大学生理想信念教育服务和服从于社会发展，契合社会发展的规律，帮助大学生从社会实践中认清社会主义道路的正确性，并坚定中国特色社会主义共同理想信念理想信念的形成受制于社会政治、经济、文化制度以及社会主导意识形态的发展。同时，理想信念教育又要服务于社会生活发展的需要。把握我国社会主义发展趋势的要求，使深化“六个为什么”
教育的大学生理想信念教育服务和服从于社会发展，就是要：首先，坚持马克思主义的指导地位，坚持社会主义方向和社会主义教育主旋律，坚持以公有制为主导和按劳分配为主体的经济制度，坚持重伦理、讲道德的文化传统以及我国革命和建设时期的优良文化传统和社会主义主流思想文化。其次，要保证社会主义政治、经济和业务工作以及文化发展的正确方向，并为其提供良好的环境条件和精神动力。“六个为什么”重大问题的解答，正好为我们在理论和社会生活现实之间架起了桥梁，把中国特色社会主义理论体系与社会主义核心价值体系更好地融入了大学生理想信念教育过程中，将日常理想信念教育与我国的政治、经济、文化发展相统一。事实证明，越是能够反映社会发展规律，越是能够贴近大学生实际生活的理想信念教育，就越具有说服力。无论是我国五千年辉煌发展史还是改革开放和现代化建设的伟大实践，都是摆在我们面前的一部最丰富、最生动的教科书。“六个为什么”重大问题的解答为大学生认清社会发展中存在的问题以及把握社会发展的大势奠定了理论基础，并且，随着社会实践经验的不断累积，大学生还会自觉地在社会实践中运用和检验这些理论的科学性，如果这些理论能够符合社会发展规律，经得住实践的检验，大学生便会主动调整自我理想信念中存在的盲点和误区。反之，如果理想信念教育与社会发展状况不相符，就可能会遭到大学生的反感，并阻碍大学生正确理想信念的形成。
5.3.2体现时代性
在这里，所谓时代性，就是指深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育随着社会、人和时代的发展而发生变化的现实活动的特性。它一方面指由传统向现代教育转变的发展过程，另一方面又隐含着影响其他社会各领域现代化的决定性观念。过时的、保守的思想观念维系和阐释的是落后的理想信念教育内容和体制，而在理想信念教育过程中，教育客体在现实生活中遇到的一些现实问题，具有很强的时代特征。要真正解决大学生的思想问题，就应该用富有时代性的语言，用反映时代发展的鲜活事例、最新的社会信息充实丰富教育内容，把教学过程同当今世界、同我国社会主义现代化建设以及改革开放紧密联系起来，这样就会将教学和现实实践的时代性发展联系起来，将大学生的亲身经历和科学理论联系起来，使大学生在了解社会发展的时代进程的同时解决现实生活中的思想问题。
1.理想信念教育内容的时代性
当代大学生广泛接触互联网等新媒介，信息容量大、来源广，但信息中不乏鱼目混珠、泥沙俱下的情况存在，在这种形势下，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育应始终坚持理论联系实际，将具有时代特征的教育内容融入当下课堂理论讲述中，这样才能满足大学生认知的渴望与需要。具体来说，首先，应把握马克思主义时代性特征，让大学生深刻体会马克思主义的当代价值和时代魅力。大学生进行马克思主义理论的学习，就是“要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的”。近些年，一些人不顾我国国情，大肆鼓吹新自由主义、民主社会主义等，使一些大学生上当，并产生“马克思主义是否过时了”之类的困惑。因此，只有在教学中用马克思主义诠释现实、审视现实，充分运用中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观等重大理论成果回答现阶段困扰大学生思想的重大理论和现实问题，才能为大学生认知和理解马克思主义注入强大活力。其次，应突出国内外发展中的重大事件和动态，结合中国特色社会主义民主制度、政党制度、经济体制、社会制度等方面的新理论、新成果，反映当下政治、经济、文化生活的时代特点，回答时代前沿问题。
“我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”纵观历史，我们经受住了20年代末90年代初国际国内严重的政治风波和考验，尤其在2008年抗击汶川地震、举办北京奥运会、平息达赖集团和西方分裂活动、应对金融危机等方面取得了巨大成绩，“中国模式”得到了全国人民及世界各国的高度认同，这些富有时代特征的内容是当下社会发展的反映，更贴近大学生生活实际，也更容易被大学生所理解、所认知。因此，深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育“一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心……着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。也只有这样，才能使更多大学生明白我国现在实行的政治、经济、文化发展制度，不是人们主观设定的，而是被我国社会实践所证明了的正确的制度。
2.理想信念教育话语的时代性
理想信念教育话语要依据语境的变化及时进行调整。当今世界正处在大发展、大变革、大调整阶段，国内也正发生广泛而深刻的变革，政治、经济、文化等新的环境、要求和时代的变迁必然引发语言交际活动的改变，而当今大学生理想信念教育话语在一定程度上还依然滞后于丰富多彩的社会实践发展。与此同时，当代“80后”
和“90后”大学生眼界开阔，思维活跃，其话语体系呈现出个性化、多变性、创造性发展的趋势，这就使得政治方向性强、词语更新较慢的理想信念教育话语体系很难完全进入大学生的话语语境之中并适应大学生的话语发展，从而导致一些大学生对理想信念教育的排斥与质疑。因此，增强深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育话语体系的时代性，使之“同自己时代的现实世界接触并相互作用”，就成为理想信念教育的必然要求。首先，从历史文本出发，重新考证、整理、提炼理想信念教育话语体系中固有的科学部分，深刻挖掘、解读、丰富那些理想信念教育过程中蕴藏着的体现时代价值的理论话语。其次，大学生理想信念教育话语要具有时代性，还必须从大学生日常生活、学习活动中汲取新的话语观念、话语形式、话语内容等，推动理想信念教育话语体系的大众化发展。也就是说，要结合大学生实际认识情况，将大学生现实生活中那些能够反映时代主题和时代要求的零散、简单、通俗的话语提炼成为理论性话语，将信息语言、网络语言、社会舆论语言等大学生喜闻乐见的语言体系融入理想信念教育话语体系中，使理想信念教育的语言不仅准确，而且更加通俗易懂，丰富多彩，满足大学生理想信念教育话语需要。
3.理想信念教育方式的时代性
现阶段社会生活中出现的问题往往是大学生较为关注的问题，而传统的理想信念教育多通过课堂教学途径，采用劝导式的方法对马克思主义理论以及中国特色社会主义政治、经济、文化等制度进行理论上阐述，这种方法虽然有其必要性，但运用不当，就容易淡化大学生的主体能动性与民主平等意识，使大学生产生理论不能解决实际问题的感觉。理想信念教育不仅帮助大学生树立正确的理想信念，还为他们提供了观察、认识和解决当代各种现象和问题的基本方法和标准。要使大学生正确把握这些方法和标准，在深化“六个为什么”教育中，在讲授理论的同时，要充分调动大学生的主体性，引导大学生提出问题、思考问题，将外部教育与自我教育相结合，在教育者的引导下，对社会上的一些热点、疑点、难点问题通过讨论、交流的方式实现明辨事理的结果，并鼓励大学生深入社会，服务社会，在社会生活体验中积累生活经验，用自己亲身观察到的信息事例补充教学内容，用理论指导实践，在实践中发展丰富理论。
同时，还要注重教学形式上的时代化，尤其是要加强多媒体等现代化教学手段以及信息网络的应用，整合学校、家庭、社会的有效资源。
总之，在加强深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育方式时代性进程中，以信息管理的科学性彰显了高校理想信念教育的时代特性，以大学生为主体的主导性体现了高校理想信念教育的时代特征，以社会实践的广泛性反映了高校理想信念教育的时代要求。
5.3.3富于创造性
育的意见》强调要积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。富有创造性是基于对理想信念教育范畴中各种要素的本质、规律和发展趋势的研究作出新的揭示和预见，是为大学生发挥创造性提供条件。
1.深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育富有创造性表现在以马克思主义为指导，紧密结合现代社会实际，针对大学生理想信念发展新特点，创造性地开展理想信念教育
我国已经进入了一个新的历史发展阶段，社会结构、社会环境发生深刻变化，意识形态领域呈现多样化发展，大学生生活环境发生改变，这些新变化客观地、逻辑地对高校深化“六个为什么”教育的理想信念教育提出了创造性要求。具体表现在以下几个方面：
首先，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的思想，以马克思主义为指导，在时代进步和社会发展之中寻求创新的源泉，在对理想信念教育进行历史回顾、总结经验的基础上，实现对理想信念教育过程中理论和实践问题的创造性思考，从总体上把握新问题，解决新问题，把握时代脉搏，不断推进理想信念教育实践的发展。
其次，树立创新意识，把握理想信念教育现代化手段。理想信念教育的对象是具有主观能动性的大学生，传统的教育方式已不能完全满足他们的需要。只有在理想信念教育过程中拓展新思路，在教育手段上实现新突破，综合运用各种相关学科和现代科技的新成果，在大学生中形成“主动、探究、思考、考证”的新模式，发现问题要有预见性，认识问题要有敏感性，解决问题要有创造性，勤于思考和总结，勇于开拓和创新，善于整合和提炼，才能建立反映时代进步、学生成才发展和理想信念教育新理念的开放性构架。最后，以发展的眼光充分认识教育客体的内在需求变化。通过“80后”、“90后”不同时期大学生在认识“六个为什么”问题上的对比研究，找准不同阶段大学生的政治状况、思想特点和成长规律等方面的时代特征，从而分析出主客体不同要素在深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育过程中所产生的影响、所发挥的作用，进而根据形势的要求和大学生思想发展变化的规律，科学选择和运用符合大学生群体多方面、时代性智力认知水平和主体需要的接受方式、内化机制和话语体系，准确把握当代大学生的心理特征、思想特点和行为状况，以“学生话”讲清楚“大众化”，引导大学生自觉坚持以马克思主义的立场、观点和方法分析社会热点、难点、疑点问题，在弄清楚“六个为什么”问题的过程中树立并坚定科学的理想信念。
这不仅符合以人为本科学发展的根本要求，也是创造性开展“六个为什么”教育的大学生理想信念教育的落脚点和关键点之所在。
2.深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育富有创造性还表现在合理满足大学生主导性、选择性的需要，最大限度地激发他们的潜能和创造力
理想信念教育的主客体都是人，出发点和归宿点也都是人，而作为理想信念教育信息的主要承载体，大学生则是理想信念教育过程中的重要核心要素，合理满足大学生主导性、选择性的需要，最大限度地激发他们的潜能和创造力是理想信念教育发展的内在要求。我们党提出了“以人为本”的科学发展观，明确了新形势下理想信念教育创新的指导思想，贯彻落实“以人为本”的思想，就必须做到：首先，强化大学生的主体地位，通过社会实践、自我批评等各种方式，激发大学生自我管理、自我教育的意识与潜能，拓展大学生多层次、多方面分析问题的角度和方法，引导大学生自觉探求理论问题的积极性以及主动参加社会实践的能动性，着眼于大学生自我创新与内化能力的培养，引导他们用发展的观点、系统的思维来看待中国特色社会主义现代化进程中出现的问题。其次，整合各种渠道，从理论与实际结合的角度，在“肯定-否定-肯定”的问题逻辑中引发大学生创造性思维品质的形成。随着大学生知识总量的增强，其认识、创新能力都在不断提高，他们对知识理论的获取已不仅仅囿于纯粹简单的模仿、重复，其思维活动的独特性、灵活性、丰富性与解决新问题的独特思路和方法具有贯通性、耦合性。
这是因为在对大学生进行理想信念教育的过程中，他们对课堂中讲授的部分知识已经在高中或者初中阶段就有了一定认知，因此，他们在吸收新知识的同时把目光更多地转向现实问题与理论问题的关联之上，并且更加自觉地用学过的知识去分析探索现实问题产生的缘由与发展动态。在这一过程中，“问题逻辑本身蕴含着学生创新能力培养的很好方式。要提出问题，就必须积极思考，而提出越来越深刻的问题的过程，同时也是培养创新思维能力的过程”。
“六个为什么”的立足点在于对现实问题的解答，出发点在于用大众化的语言将马克思主义理论和中国特色社会主义理论讲清楚、讲明白、讲透彻，对当前改革开放新时期新阶段一些疑惑和杂音做出通俗易懂、立场鲜明的回应与回答。由此可见，以“六个为什么”
为问题逻辑起点，在深化“六个为什么”教育的理想信念教育过程中引导大学生发现问题、分析问题，积极培养和提升他们自身的分析判断力、思维潜力及创造性，就能在更高层次、更大程度上使大学生受益。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源