本章通过调查问卷、座谈访谈、个别谈心、资料借鉴等多种方法，对大学生在“六个为什么”问题上的思想认识状况进行较全面的了解和梳理，为正确开展教育和引导工作提供参考和依据。
4.1大学生关于“六个为什么”的思想认识状况的调查
正如毛泽东所说，“没有调查是不可能有发言权的”。在将“六个为什么”融入大学生理想信念教育的过程中调查和采集他们关于“六个为什么”的思想认识状况显得尤为重要。作为高校理想信念教育的主体和对象，大学生对“六个为什么”都有哪些认识？
产生这些认识的根源在哪？如何才能发挥“六个为什么”对大学生理想信念教育的作用？以及他们对以“六个为什么”指导理想信念教育有什么样的反馈与建议？等等。因此，为了使“六个为什么”
能够更好地融入与指导大学生理想信念教育，在本书撰写过程中，我们除广泛搜集相关文献资料之外，还设计了“普通本科院校大学生‘六个为什么’与大学生理想信念调查问卷”，涵盖“六个为什么”
与大学生理想信念的相关内容，并多次进行修改，力图能够全面反映“六个为什么”与大学生理想信念教育的内在关联性，经测试具有较高的信度和效度。本次问卷采用匿名问卷调查的形式，按照不同地域有代表性地选取了北京、山东、吉林、河北、江苏、湖北、新疆、河南、陕西等10余个省（区、市）的高等学校进行，包括综合性大学、工科特色大学、文科特色大学、民族特色大学等各类普通本科高校及民办高校，共发放问卷500份，回收有效问卷497份，回收率99.4%。现将调查结果并结合相关文献资料简要介绍如下（本章后面所引资料未注明的均来自这一调查）。
4.1.1在多元思想文化中坚持马克思主义主流意识形态的指导地位
1.大学生对于马克思主义指导地位以及各类社会思潮的认识
当前，世界日益多元化，各种思想文化和意识形态也日益多样化，在这种多样、多变的环境中，绝大部分高校学生对马克思主义持有充分肯定的态度，坚持马克思主义等基本政治态度、政治观点，保持着比较清醒的认识，并认同用马克思主义引领各类社会思潮。
调查表明，74.2%的大学生能够对马克思主义有所了解或比较了解，76.7%的大学生赞同“必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化”，73.2%的大学生对“马克思主义是被实践反复证明了的科学真理，能够代表我国最广大人民的根本利益。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义”。表示“高度赞同”或“基本赞同”。高校学生普遍认为，坚持马克思主义指导思想的一元化并不会影响思想文化的繁荣，对待外来文化我们要科学地借鉴。但与此同时，部分高校学生对马克思主义及其指导地位还存在一些困惑，例如：为什么马克思主义指导思想居于社会主义核心价值体系的最高层面？
马克思主义是否能支撑绝大部分中国国民的精神和信仰？为什么要一直坚持马克思主义的指导地位？其他合理的思想不行吗？在社会主义市场经济不断发展的情况下，文化多样化趋势不断加强，我们又怎么巩固和发展马克思主义的指导地位？等等。
2.大学生对马克思主义与中国国情之间关系的认识
随着全球化的步履不断加快，我国改革开放也进入了关键期和攻坚期，在对待“马克思主义指导中国特色社会主义发展”问题上，广大高校学生持普遍认同态度，对中国化的马克思主义理论比较认同。调查表明，79.2%的大学生认为马克思主义对个人和社会发展有着积极作用。83.3%的大学生对“马克思主义与时俱进的理论品质决定了它能够很好地指导我国现在和未来的发展”表示“高度赞同”或“基本赞同”，并且较之新自由主义等一些西方社会思潮，马克思主义更加符合我国国情。但是，部分大学生在肯定忻平，王天恩，胡申生.释疑与解惑：“六个为什么”：来自大学生的问题马克思主义能够指导中国发展的同时，又产生了如“在马克思主义指导中国的实践过程中，会不会遇到与马克思主义理论产生严重冲突的问题？当问题出现时，我们是坚持马克思主义的指导还是坚持从中国实际出发？”等一些疑问。
3.大学生个人信仰问题与学习、运用马克思主义理论的反馈
目前，多数大学生能够认同马克思主义是科学理论，学习思想政治理论的兴趣不断提高，对邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观高度认同。同时，在调查中发现，当代“80后”
和“90后”大学生由于处于各种思想文化频繁交融的态势之下，自身又广泛接触互联网等新媒介，眼界开阔、思维活跃、批判性与自主性增强，政治信仰教育有所缺失，在选择信仰方面则更加多样化。此外，当代大学生在运用马克思主义解决实际问题方面，经常运用马克思主义解决问题的只有5.2%，很少或从不运用马克思主义解决问题的有32.4%。这些情况值得我们注意和重视。
4.1.2从中国国情出发，坚持走中国特色社会主义道路
1.大学生对于中国特色社会主义道路正确性的认同
在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义。调查表明，当代大学生高度认同中国特色社会主义“一面旗帜”、“一条道路”和“一个理论体系”。68.2%的大学生对“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义”表示“高度赞同”或“基本赞同”，并且对只有中国特色社会主义才能发展中国表示认同的比例比2004年上升22个百分点。高校学生普遍认为中国决不能搞民主社会主义和资本主义，中国的国情和实际决定了只能走中国特色社会主义道路。民主社会主义和资本主义不能解决中国发展中所遇到的问题，但可以正确地借鉴和吸收其有益成果。与此同时，部分高校学生对社会主义认识上仍存在一些问题，例如：对“社会主义和资本主义逐步走向趋同”的问题，选择“同意”的占29.1%，“说不清”的占34.0%，“不同意”的占35.9%。经过了解，不少学生对这一问题的认识非常模糊。此外，高校学生在某些具体问题上有些思想“扣子”。例如：社会主义初级阶段与资本主义制度相比，都有哪些长短？目前中国社会主义制度是否包含了资本主义特点？等等，都可谓影响高校学生在“中国特色社会主义道路正确性”问题认识上的瓶颈。
2.大学生对于中国特色社会主义道路必然性的认识
新中国已经走过60多年的历程，60多年弹指一挥间，高校学生通过中国近现代史的学习和相关历史的回顾，深刻理解到中国走社会主义道路是历史的选择、人民的选择。调查显示，仅仅13.3%的大学生对“中国没有经过资本主义阶段，应该‘补上资本主义这一课’”持赞成态度，大多数大学生认为中国只能走中国特色社会主义道路，不能走资本主义道路，这是由我国社会主义初级阶段的基本国情、历史传统、时代环境以及共同富裕的发展目标等要素决定的，是各民族的根本利益，而非由少数人意志和现阶段各种政治力量对比关系决定的。但部分高校学生对中国特色社会主义道路的历史选择必然性以及中国近代史的历史发展缺乏深刻了解，因此，对一些问题感到困惑。例如：中国为什么在近代发展史上，没有走上君主立宪制？“中学为体，西学为用”
为什么会失败？中国跳过资本主义发展阶段对中国有什么影响？
等。
3.大学生对于中国特色社会主义事业发展的认识
教育部2006年高校学生思想政治状况滚动调查结果表明，89%的大学生坚信“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”，2007年滚动调查结果表明，95.2%的大学生对未来“中国特色社会主义事业进一步发展，综合国力增强，国际地位提高”
表示乐观。到2010年滚动调查结果显示出，高校学生对实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心的比例比2004年上升5.5个百分点。高校学生对于中国特色社会主义事业发展抱有信心，而且这方面的比例呈现逐年递增的良好态势。同时，大学生对于中国特色社会主义事业未来的发展比较感兴趣，并提出一些问题，例如：
中国特色社会主义能解决我国的贫富差距吗？等等。
4.1.3发扬社会主义民主，坚持人民代表大会制度1.大学生对于人民代表大会制度科学性的认识
人民代表大会制度是保障人民民主的最根本的途径。总体来说，大学生对于人民代表大会制度是赞同的。73.2%的大学生对“必须坚持人民代表大会制度，而不能搞‘三权分立’”表示“高度赞同”
或“基本赞同”，大多数大学生认同人民代表大会制度是由人民民主专政的社会主义国家这一国体决定的，能够集中反映广大人民的心声，是人民当家做主的根本保障，把人民代表大会制度坚持好、完善好的核心是坚持党的领导。相对于西方国家所谓的“三权分立”，中国的国情需要集中，只有人民代表大会制度才能调动巨大的人力，才能提高效率，发挥群众的作用办大事。但同时，部分大学生对于人大与“三权分立”等问题仍缺乏深刻理解，产生一些思想问题，例如：世界上许多国家采用“三权分立”取得成功经验，虽然我们不能搞“三权分立”，但能否取其精华，吸收借鉴其优点？“三权分立”已有几百年历史，而我国人大制度只有60多年，中国是否应根据国情发展，赋予其新的时代特色？等等。
2.大学生对于两会、人民代表的看法
2008年，据教育部高校学生思想政治状况滚动调查显示，高校学生具有高度的政治热情，能够广泛关注党的十七大胜利召开。现如今，随着全国政协会议与全国人大会议的隆重召开，高校学生对人民代表大会的关注度也在不断提升。据调查，许多学校通过广播等形式对两会进行跟踪报道，学生们也通过报纸、网络等立体媒介对两会进行关注，对两会的热点问题进行探讨。北京市团市委、市学联还在2011年3月5日举办了“首都大学生关注‘两会’心系国是”主题座谈会，部分代表表示，我们80后的一代已经开始作为代表逐渐走入“两会”，作为青年的一代，我们深深地感到了责任的重大和使命的光荣。尽管部分大学生在人大代表选举的过程中，热情不高，并感觉选举是“形式主义”，并因个别“人大代表”犯法而对人大代表的素质和能力产生怀疑，但总体上忻平，王天恩，胡申生.释疑与解惑：“六个为什么”：来自大学生的问题仍对“两会”、人民代表持肯定态度。
4.1.4完善中国特色政党制度，坚持中国共产党的领导
1.大学生对于政党制度的看法
调查显示，大学生对于目前国家的政党制度普遍抱有认同的心理和态度，71.6%的大学生认为“必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制”。表示中国共产党领导的多党合作和政治协商制度比多党制、两党制、无党派制更符合中国国情，是民主、科学的政党制度，中国共产党与各民主党派之间“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”的十六字方针更是反映了中国共产党执政，多党合作、参政的良好状况。但仍有少部分学生受西方思潮的影响，对“西方多党制如果在中国国情下实行，会有哪些弊端”等问题认识不清。
2.大学生对于中国共产党执政能力和当前政府工作等问题的认识
教育部2010年高校学生思想政治状况滚动调查结果表明，大学生对坚持党的领导表示认同的比例比2004年上升近10个百分点。广大学生高度信任党中央，对党和政府的工作特别是驾驭复杂多变局势的领导能力给予高度肯定，2009年高校学生思想政治状况滚动调查结果也是其很好的证明：99.1%的大学生对党和政府成功举办北京奥运会、残奥会表示“非常满意”或“满意”；99.0%和98.4%的大学生对党和政府在抗击四川汶川特大地震和南方低温雨雪冰冻灾害方面的工作表示“非常满意”或“满意”；94.0%和93.7%的大学生对党和政府在扩大内需应对国际金融危机影响和处理拉萨“3·14”打砸抢烧暴力犯罪事件方面的有力领导表示“非常满意”或“满意”。对党和国家在促进农业发展和农民增收方面的工作和举措表示“非常满意”或“满意”的为84.8%；而在2004年调查中，高校学生认为党和政府在解决“三农”
问题上“成绩显着”或“较有成绩”的为42.0%。高校学生认为党中央、国务院在上述工作和事件中反应迅速、领导有力、措施到位，充分体现了我们党“立党为公、执政为民”的先进本质，也充分体现了中央领导集体高超的领导水平和驾驭复杂局面的能力。高校学生普遍相信，在党和政府的有力领导下，我国一定能够成功克服国际金融危机的影响，继续保持经济的平稳较快发展。总而言之，共产党执政能力是广大学生最为关注的问题，党开展的廉政肃贪活动成效的大小以及我国各级领导干部的作为程度直接关系到高校学生对党和政府的满意程度。目前，部分大学生对党开展的反腐倡廉工作持有观望的态度，还未充分认识当前社会条件下反腐斗争的长期性和艰巨性。
3.大学生党员情况调查结果
各类高校学生党员占学生总数的比例已从2004年的7.1%上升到2008年的11%，目前每年发展大学生党员数量占全国发展党员总数的三分之一以上。据调查，绝大多数高校学生都抱有积极入党的心态，并对党员的身份持有强烈的认同感和责任感。但同时，在日常生活中，一些党团活动形式大于内容，有的党员责任意识淡薄，经常做出有悖党员身份的事情，使得部分大学生对党的认识产生疑虑，对共产主义信仰的坚定性有所降低。此外，从对入党动机的调查结果中，我们也发现了一些不容忽视的问题。76.5%的大学生入党是“为了追求共产主义理想、为人民服务”，17.5%的大学生入党是“为了为以后的仕途做打算”，1.6%的大学生入党是“为了避免过重的行政处罚”，11.3%的大学生入党是“为了随大流”，24.1%的大学生入党是“为了证明自己的实力”。有些大学生还产生了“党员学生毕业时很抢手，党的宗旨是为人民服务，怎么反过来抢群众的饭碗呢？”等一些不成熟的思想疑问。
4.1.5保持经济健康发展，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展
1.大学生对我国经济制度的认知与对我国目前经济状况的满意度结果
通过调查，我们看到，高校学生普遍对我国目前的经济发展状况表示满意，对坚持我国的基本经济制度持赞同态度。他们认为必须坚持以公有制为主体，但是，公有制的实现形式应该多样化，公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，非公有制经济的发展有利于丰富和提高人民生活水平的质量。调查显示，广大学生比较关注与自身密切相关的问题，在回答“农村经济发展，你认为哪种所有制较好”这个问题时，93.2%的大学生赞同“以家庭联产承包责任制为基础，统分结合的双层经营体制”，并能指出这种农村经济所有制具体有哪些优越性。但同时，一些非公有制和外资企业的发展，给部分学生带来了思想困惑，有些学生认为非公有制和外资企业是有悖于公有制经济的，而因此产生的贫富差距拉大问题又是有悖于社会主义共同富裕目标的。
2.大学生对社会主义市场经济作用的思考
调查显示，大部分学生认为社会主义市场经济有利于搞活经济，提高人民的积极性、创造性，市场经济讲究的竞争原则能够提高人们劳动的积极性和自主性，从而创造更多的财富。但应该看到，在市场经济带来经济快速发展的同时，市场经济讲究“利润最大化”的游戏规则也给大学生带来了一系列道德、信念方面的问题。在一次海南省大学生专题问卷调查中显示，有24.5%的大学生同意或基本同意“金钱是万能的”，有15.4%的大学生表示“说不清楚”，有26.2%的大学生同意或基本同意“人不为己，天诛地灭”。
3.大学生对我国经济体制改革的看法
国有经济是我国公有制经济的重要组成部分，国有企业和经济体制的改革直接关系到我国经济的发展。在调查中，广大学生对国有企业的作用均持肯定态度并对其发展抱有很大希望，75.1%的大学生认为国有企业改革提高了国企生产效率，实现了科学化发展。
并表示国有企业不仅要坚持控制国民经济命脉的行业，也要实现形式多样化发展，提高效率。对国有企业的肯定态度恰恰反映出广大高校学生对我国经济发展模式的赞同。
4.1.6实现科学发展，坚持改革开放不动摇
1.对改革开放成就的认同
广大高校学生充分肯定我国改革开放30多年来取得的巨大成就和基本经验，95.0%的大学生对“必须坚持改革开放不动摇，而不能走回头路”表示“高度赞同”或“基本赞同”，并认为，改革开放以来，中国政治、经济、文化都有了较大发展，人民生活水平有了很大提高，中国的国际地位也有了较大提升。但仍有部分大学生存在一些模糊认识甚至错误思想，如3.2%的大学生认为改革开放“把社会主义改没了”，6.6%的大学生认为“国门的开放导致中国越发向资本主义靠近”。应该说，随着改革开放的日益深入，各种西方社会思潮不断涌入，对大学生思想观念、理想信念的形成确实带来了很大程度的影响，从而使24.9%的大学生产生了“经济建设上去了，但精神文明下来了”的错觉。
2.对改革开放取得成就原因的探究
对于改革开放以来取得的巨大成就，绝大多数大学生认为与党的正确领导是密不可分的。有30.5%的大学生认为是坚持以经济建设为中心取得的，27.3%的大学生认为在于“坚持党的领导”。
通过调查，可以看出，对于坚持改革开放强国之路和坚持四项基本原则立国之本二者之间的关系，大多数大学生均能够有正确的认识。
而对于未来中国的发展，96.6%的大学生认同“中国的发展可以基于我国基本国情，借鉴人类历史各种文明成果，而不能照搬西方模式”。但大学生对改革开放成就及其原因的肯定并不意味着他们完全能够对改革开放过程中存在的问题看清其本质，如一些大学生提出“我国的改革开放是不是资本主义的嫁接？”“改革开放在使人民生活水平提高的同时，怎样避免人民生活压力不断上升”等理论或日常生活中的相关问题，这些问题不是个别大学生的问题，而是反映了一部分大学生对这些问题产生的困惑。
4.1.7转变教育理念，增强理想信念教育效果
2009年高校学生思想政治状况滚动调查显示，高校学生对学校工作和教师队伍总体评价良好。这是对大学生理想信念教育工作的肯定。但我们应当承认在大学生理想信念教育过程中，还存在着这样或那样的不足。为此，我们以“六个为什么”为基点，对大学生理想信念教育的内容、路径、方式等问题做了调查，并期望通过相关数据的分析以增强理想信念教育的效果。
1.大学生理想信念及其教育情况现状
新中国成立以来，党和国家高度重视对大学生的理想信念教育，并通过各种措施教育和引导大学生坚定理想信念，取得了很大成效。
调查显示，关于大学生理想信念教育实效性问题的认识，总体上有68.1%的大学生认同理想信念教育取得了一定效果，仅3.8%的大学生认为“没有效果”。同时，大部分大学生能够认识到理想信念对于个人成长成才具有很大作用，并十分推崇对崇高理想信念的执着追求，如87.3%的大学生认同“只有社会发展了，个人理想才有更好的实现平台”，社会理想影响个人具体理想，61.8%的大学生认为中国特色社会主义共同理想可以指导、影响个人理想，并通常能够有意识地将二者结合起来。在对“你的理想”进行调查时，50.1%的大学生选择“马克思主义信仰以及中国特色社会主义共同理想，成为一个对社会有用、品德高尚的人”；66.6%的大学生选择“有个好前途”；43.3%的大学生选择“有房、有车、有钱”。
这一方面表明大学生对科学理想信念的认同，另一方面也反映出部分大学生在理想信念上存在不容忽视的问题。此外，调查发现，部分大学生在将马克思主义信仰以及中国特色社会主义共同理想落实到实际的过程中，不能始终以其为指导，选择也大都比较务实，产生了理想与行动的矛盾。
2.大学生对在理想信念教育中增加“六个为什么”内容的肯定2009年6月8日，共青团中央在北京举行了各界青年学习《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》座谈会，北京大学学生张慧、北京师范大学学生余春江、中国青年政治学院学生王润泽等纷纷发言表示，“六个为什么”是大学生廓清思想认识上的误区强有力的思想武器，对于加深对中国特色社会主义理论体系的理解具有重要意义。调查显示，75.5%的大学生认同在思想政治理论课中加入“六个为什么”的内容，将理论联系社会生活实际，促使理论大众化发展是有必要的。在上海大学“六个为什么”试点教学中，大学生也表示出极大的认同，认为“六个为什么”系列讲座起到了很大的启发作用，使他们对“思政课”的态度有了改观，并深感开展“思政课”学习和“思政课”创新改革的必要性和重要意义。
此外，“六个为什么”不仅有利于大学生正确理解并坚定中国特色社会主义共同理想，还“有利于高校思想政治理论课教师对当代中国马克思主义进行全面理解和系统把握”。它反映了当前复杂社会问题中的热点难点及本质内容，是高校教师对大学生进行理想信念教育的关键性问题。
3.大学生对理想信念教育相关影响要素的反响
调查显示，高校学生对开设思想政治理论课并进行理想信念教育持肯定态度。对学校工作和教师队伍总体评价良好，在学术水平、学术道德、人格魅力、敬业精神等方面的满意度都超过80%。
但在调查中我们发现，现阶段的理想信念教育并不能完全满足大学生的内在需求，随着社会环境的不断变化，影响大学生正确理想信念形成的因素日益复杂化。总体来说，部分大学生理想信念动摇的最主要原因是理想信念教育的过程与现实生活脱节，其次是理论学习不够，缺乏对社会现象本质的把握与对各种错误社会思潮及不良社会现象的负面影响等因素的分析；而影响思想政治理论课对大学生理想信念教育效果的原因依次为：没有什么实际用处，根本不想学（33.2％）、空洞说教不具说服力（53.3％）、授课教师本身理想信念就存在问题（26.8％）、教学方法和内容老套等因素的影响（49.9％）、社会及周围不良风气的影响（35.0％）。一些大学生表示，在思想政治理论课上，部分授课教师对抽象理论的平铺直叙以及期末考核时仅靠理论背诵就能够过关的心态使他们缺乏真正搞懂马克思主义与中国特色社会主义理论的积极性，看不清科学、崇高理想信念产生的真正作用，因而“加大课程改革、改进教学方法（29.8%）”、“加大社会实践（26.7%）”和“优化社会环境（16%）”
成为提高大学生理想信念教育实效性的主要途径。与此同时，我们在调查中还发现，大学生对于国家政治的参与热情高涨，对现阶段国内国外的时事形势很感兴趣。在上海大学试点工作中，“从问题出发”的教育导向也提升了大学生对相关理论知识探讨的积极性，很多学生对“六个为什么”这种以问题为导向的教学思路表示高度赞同。
4.2大学生关于“六个为什么”的思想认识状况分析
4.2.1大学生关于“六个为什么”正确思想认识形成的有利条件
1.大学生关于“六个为什么”正确思想认识形成的思想理论基础
一方面，理想信念教育是党和国家的优良传统和政治优势。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观理论中都包含着大量关于大学生理想信念教育的相关内容，思想政治教育学等相关学科也同样为理想信念教育活动提供了理论支撑，从宏观上讲，它们的发展与推进都是现今大学生理想信念教育的科学理论基础；另一方面，2011年是高校学生思想政治状况滚动调查的第20年。据调查表明，与20年前相比，大学生的精神面貌与理想信念发生了转折性的变化，其思想主流保持积极健康向上的态势，在国家大事、难事、急事面前，他们勇于承担责任，对中国共产党的领导、以党中央和政府高度信任，对中国特色社会主义建设充满信心，部分先进分子还树立了共产主义的远大理想和马克思主义的坚定信念。此外，他们紧密关注国际国内形势变化和社会热点、难点问题，及时了解并学习党和国家的路线、方针、政策，并且对“六个为什么”进教材、进课堂、进头脑工作持肯定与期望态度。从微观上说，这些为提高对“六个为什么”的认识及进行理想信念教育提供了现实思想基础。
2.大学生关于“六个为什么”正确思想认识形成的实践基础
新中国成立60多年来，高等学校在根据时代要求开展大学生理想信念教育的实践过程中，积累了宝贵经验。一方面，党和政府以及各地方相关教育部门重视理想信念教育，进行了积极探索。譬如：高校思想政治理论课程设置先后实施了若干个方案，尤其是“05方案”的实施，从课程的基本内容、课程设置实施工作的基本要求、教材编写、教学研究等各个具体方面作出了较大的调整，并强调大学生“要坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念”。
另一方面，高等学校自身也在教育活动中不断探索引导大学生树立科学理想信念的路径、方法、载体等。通过调查数据的分析，我们可以看出，很多类似红色网站、社会实践考察等喜闻乐见的教育模式受到广大学生的推崇，并且随着社会的发展，这种探索活动还将进一步发展与创新。应该说，从党中央至各省、市、区，到各高校，各项相关工作的扎实推进和各种实践活动的不断深入开展为大学生全面了解“六个为什么”以及以“六个为什么”为主线进行理想信念教育提供了坚实的实践基础。
3.大学生关于“六个为什么”正确思想认识形成的良好组织基础
2009年高校学生思想政治状况滚动调查显示，高校学生对学校工作和教师队伍总体评价良好。这表明，现在高校教师队伍已逐步趋于完善，能够为当代大学生提高对“六个为什么”的思想认识，以及在“六个为什么”学习过程中深化理想信念教育提供有力的师资保障。众所周知，从新中国成立初期，教育部就开始对思想政治理论课相关教师进行培训，这种优良传统延续至今，很多教学一线的教师通过各种培训熟悉了教材，了解了教学方法、手段，认识了社会思潮发展的最新动态，提高了自身的思想政治素质、专业水平和教学能力。此外，高校还注重专兼职教师相结合，并形成了党政工团齐抓共管的工作格局。可以说，队伍建设的完善和相关管理、评估制度的保障是大学生提高对“六个为什么”的思想认识的良好组织基础。
4.2.2大学生在“六个为什么”的思想认识过程中存在的主要问题
1.大学生对“六个为什么”部分相关理论认识模糊，理想信念呈现多样化、嬗变性
调查显示，年级、民族、地区不同，每个大学生所表现的理想信念状况以及认知水平、接受外界信息能力也稍有差异。虽然，从总体来看，大学生主流思想是积极健康进步的，但他们在一些问题上仍存在着模糊的认识，部分大学生对马克思主义理论指导地位产生怀疑，对中国特色社会主义道路缺乏信心，对中国共产党的执政与反腐能力缺乏信任。他们不仅缺少对中国革命和建设实践的亲身体验，也对课本中的理论学习缺乏兴趣。同时，对理想信念的追求趋于务实还使部分大学生产生“共产主义太渺茫”的心理，并认为理想信念教育“没有什么实际用处，根本不想学”。相对于一些先进分子，他们呈现出与之不同的差异性。
2.部分教师“忽视受教育者自主性”等问题一直存在，先进教育理念亟须上升为集体成员自觉
在理想信念教育过程中，有一些教师深受广大学生欢迎，他们自身思想素质较高，教育理念先进，能够灵活运用多样化的教学手段和生动的语言，活跃课堂气氛，使大学生对“六个为什么”的学习由被动接受转变为主动探求，但就目前情况来看，并非每一个教师都能够很好地承担“传道、授业、解惑”的任务。通过调查我们发现，一些学校、部门和教师对大学生理想信念教育工作重视程度不高，办法不多，导致一些大学生认为“影响思想政治理论课对大学生理想信念教育效果的原因”在于“授课教师本身理想信念就存在问题”，“空洞说教不具说服力”。应该说，教师在当下已不再仅仅局限于“说教”、讲授知识，更着重于挖掘各种有效资源对学生进行引导与启发，发挥学生的自主能动性。因此，转变传统的教育思维，并把部分教师的先进理念上升为整个教师队伍的先进理念已成为增强理想信念教育实效性的有效保障。
3.教育模式有待改革，理想信念教育缺乏时代性、创新性、实践性
理想信念教育内容、方式、路径、载体、艺术等的选择很大程度影响着教育目标实现的程度。随着社会的不断发展，很多传统的教育方式已经不能完全适应现阶段大学生思维发展和自主学习的需要。据上述调查数据可知，一半以上的大学生认为教学方法和内容老套等因素影响了思想政治理论课对大学生理想信念教育的效果，高达94.1%的学生希望教师通过教学改革提高教育水平。也就是说，绝大多数学生是认同教育模式有待改革的。概括地讲，这方面存在的问题主要有四：其一，理想信念教育内容存在脱离社会发展、脱离学生实际的现象，时代风格减弱，呈现出理想化和泛政治化的特点。其二，理想信念教育管理仍以经验型管理、管教型管理和单项型管理为主，忽视了学生的主观能动性及自我教育能力的发挥。其三，理想信念教育手段简单化。譬如，传统书本灌输形式往往带来的是教育主客体之间的不平等以及对学生内心活动和思想变化的忽略。其四，理想信念教育评估效果的弱化，理想信念是具有主观性的社会意识，期末考试等量化方式并不能真正反映其实际效果。表面上的了解并不等于真正的理解，能够在实践中运用才算是真正的理解。
4.2.3大学生关于“六个为什么”的思想认识中存在问题的具体原因
1.大学生和教师的因素
第一，学生自身素质、认知能力等方面的影响。首先，当代“80后”、“90后”大学生多数是独生子女，他们大多数处在优越的环境中，没有亲身感受过近代以来中国人民的悲惨命运以及新中国成立初期的艰辛，不少人对中国近现代史并不熟悉，因此，在为什么选择当今这样的指导思想、发展道路、政治制度、政党制度、经济制度、发展方向等问题上认识不深刻，而面对现实各种困难或者受到一些思想冲击时，就容易迷失方向。其次，高校大学生，尤其是刚步入大学校门的新生，他们虽然有一定的认知能力，但由于社会实践经验少，对事物内在关系的把握不够全面、深刻，尤其是面对深刻的社会变化以及变革中出现的问题时，容易仅凭表层的现象即作出判断，理论认知大多也停留于被动接受状态，而没有完全内化为自身的知识体系，更难以实现理论的自觉运用。其三，当代“80后”、“90后”大学生思维更为活跃，信息面更为广泛，自主性及批评性增强，务实化转向以及对新鲜事物的追求，这些都使得理想信念教育变得更具挑战性。其四，我们应该承认大学生自身素质高低及认知能力大小是不尽相同的，这也增加了理想信念教育的复杂性。
第二，教师教育观念和方式存在不足。理想信念教育者自身的教育背景、知识构架、年龄构成不同，受过的学术培训以及实践经验相异，这就使得每个教育者在相关问题认知、教育方式运用、教学思维表现等方面也就不一样，但这并不代表所有的教育观念和方式都是科学的、可行的，尤其是长期以来教育者为主体的思维定式，致使部分教师在进行理想信念教育的过程中往往忽视学生的感受、反馈以及学生自我学习的能力，他们习惯于采用传统的理论灌输方式，不断套用过往教育内容与模式，而不能及时将社会新的热点问题融入教学之中，从而脱离了社会发展与学生实际，限制了学生的自主性，但是，这种靠书本灌输形成的理想信念教育是十分脆弱的。
与此相类似的问题还很多，从总体上来说，是否符合学生思维规律和学习规律，能否增强理想信念效果，已成为检验教师教育观念和方式正确与否的标准。
2.国际和国内环境的影响
第一，国际环境及外来文化的冲击。一方面，20世纪80年代末90年代初，东欧剧变使国际共产主义跌入低潮，部分大学生不可避免对马克思主义所阐述的“资本主义必然灭亡，共产主义和社会主义必然代替资本主义”的理论产生疑问，对共产主义的信仰产生动摇；另一方面，近些年来，随着世界多极化和经济全球化的趋势不断增强，西方思想文化和社会意识形态对我国渗透不断增强，以韩剧为代表的日、韩文化的影响也在不断扩大，大学生受到了世界范围内多元文化的冲击。应该看到，这些思想意识文化传播中包含着浓厚的思想意识、价值观念、文化传统、政治主张，其本质是社会主义价值体系和资本主义价值体系之间的较量，尤其是一些资本主义国家对“民主社会主义”、“新自由主义”等思想理论的大肆鼓吹，他们利用科技文化输出资本主义人生观和价值观，拉拢国内外一些专家学者作为舆论喉舌，其目的就是企图蛊惑我国人民群众。部分大学生因为认知较为感性片面、理论知识水平不高，往往容易被这些表面现象所迷惑，从而导致其理想信念发生动摇。
第二，国内变革及社会环境的影响。首先，当前，我国发展进入新阶段，改革进入攻坚期和深水区，社会经济、文化、生活格局发生巨大改变，利益格局深刻变动，大量深层次矛盾和问题日益凸显，理论和实践中的各种热点难点问题频繁出现。应该看到，在“中国式发展道路”取得成功的同时，“中国威胁论”、社会主义“变质论”等理论甚嚣尘上，反映出我国现阶段社会主义建设过程中的杂音与思想领域的激烈斗争。其次，经济体制转轨与市场经济的发展不仅增强了大学生的竞争意识和创新精神，也为各种不良现象和思想观念提供可乘之机，“经济人”效应以及功利主义等错误思想严重冲击着大学生的中国特色社会主义理想信念。再次，现代信息技术的发展使大学生获取信息的途径发生根本变化，对理想信念教育提出了新的挑战。网络信息技术加快了信息传递的速度，增大了信息传播量和生动性，扩大了大学生选择信息的主动权，但信息内容的良莠不齐、信息规范的欠缺都容易导致大学生在信息选择过程中的失误，对他们理想信念的形成起到负面影响。最后，社会中不良风气及腐败现象的出现不仅损害党和政府的形象，降低党的威信和感召力，也给大学生树立正确的理想信念带来了不良影响。
3.高校理想信念教育本身存在的问题
第一，高校理想信念教育定位不够清晰。一些学校为了追求表面上的成绩，往往一味追求高大全稳的教育，树立正面榜样但回避敏感问题，教育中缺少对现实问题的分析，这样就导致部分大学生在遇到社会不良现象时，容易产生茫然的失落感，进而对现行的各种制度产生怀疑和否定的态度。
第二，对高校理想信念教育的重视程度不够。现阶段衡量一所高校的标准往往是学生就业率、教师学术成就大小、各种国家考试通过率等等一些可以量化的标准，而理想信念作为一种从根本上无法量化的软性要素，往往容易被忽视，理想信念教育虽被当作一个硬性教学指标，但通常这个硬性教学指标在整个教育任务中所占比例较小，课时分配较少。
第三，高校理想信念教育资源整合低效。尽管现在很多高校在寒暑假安排学生进行社会实践，但总体来说，实践时间短、人员少，覆盖率不高，对社会资源的利用率相比教学需要依旧很低。
4.3大学生关于“六个为什么”的思想认识状况的启示
高校学生理想信念教育之所以取得显着成效，总结起来主要有四个方面的原因。其一，中央领导高度重视、英明决策。党中央在认真分析形势任务的基础上，及时颁布了包括16号文件在内的许多重要文件，从宏观上对大学生理想信念教育起到了指导性、规范性的作用。其二，各相关部门及高校积极贯彻党中央的要求，教育部等部门集中制订下发一系列相关和配套文件，各高校也认真贯彻中央以及上级领导部门的决策部署，做了大量卓有成效的工作。其三，社会主义和谐社会的不断构建，精神文明建设和党风廉政建设深入人心，民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力的良好社会氛围逐步形成。其四，高校学生在理想信念教育过程中表现出积极向上的态度，对理想信念教育过程中产生的困惑主动予以探索并及时给予教育者问题反馈，形成了理想信念教育的良性循环。针对调查和相关文献资料反映出来的目前大学生理想信念教育状况以及大学生关于“六个为什么”的思想认识中的热点、难点问题，我们应该努力做到以下几个方面。
4.3.1明确大学生理想信念教育目标
1.坚持马克思主义的指导地位
中国共产党自成立以来，一直把实现马克思主义信仰作为最高追求目标，马克思主义作为我们立国立党的根本指导思想，也是我们观察事物和处理问题的行动指南和理论指导。坚持马克思主义的指导地位就是要用马克思主义武装大学生，引导大学生用马克思主义的立场、观点和方法去观察问题、分析问题和解决问题，从人类社会发展的角度来认识和把握当今世界和中国社会主义实践中的变化，正确对待社会中出现的各种思潮，解决深层次思想认识问题，树立正确、科学的认知思维。20世纪90年代初，苏联和东欧剧变使世界社会主义运动陷入低谷，“马克思主义终结论”曾鼓噪一时；现阶段由于思想文化和意识形态领域的不平静，高校一些大学生对马克思主义也产生了种种困惑和疑虑，对此，需要具体分析，正确引导。邓小平曾坚定地说：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。”因此，要做好理想信念教育工作，就要坚定广大高校师生对马克思主义的信仰，对共产主义和社会主义的信念。
2.坚定中国特色社会主义共同理想
中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的重要组成部分，即在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。建设中国特色社会主义是我们党立足基本国情、结合时代需要所提出的正确决策。随着我国发展进入新阶段，改革进入攻坚期和深水区，一些大学生对社会发展过程中的社会贫富差距、少数党员干部腐败、大学生就业等一些阶段性问题产生思想疑问，对党的领导和中国特色社会主义产生怀疑。历史已经证明，中国共产党除了代表最广大人民的根本利益，没有自己的特殊利益，坚持中国共产党的领导是全国各族人民的正确选择，中国共产党领导全国各族人民在社会主义道路上，实现了“天翻地覆慨而慷”的变化，尽管部分党员存在严重的腐败、官僚主义等问题，这些已引起了党中央的高度重视，反腐斗争正日益深入。我们应该紧密结合中国历史发展的历程，联系改革开放和现代化建设的实际以及大学生自身的生活实际，加强中国特色社会主义共同理想的教育，引导大学生认清祖国和人们的期望，更加坚信在党和政府的领导下走中国特色社会主义道路，一定能够实现中华民族伟大复兴的中国梦。
3.先进性要求与广泛性要求相结合
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，以理想信念教育为核心，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。应该说，大学生自身的实践经验、思维方式、认知水平、接受能力都是不完全相同的，对一些问题的认识和看法也会产生一定的偏差，这些都是正常的。我们在理想信念教育中应该做到尊重差异、包容多样，将先进性要求与广泛性要求相结合，这样才能做到有的放矢，因材施教，提高大学生对理想信念教育的自觉接受程度。与此同时，近几年高校学生党员数量显着增加，基本实现了“低年级有党员、高年级有党支部”的目标，这也为我们分层次实行理想信念教育提供了现实基础。
4.3.2丰富大学生理想信念教育内容
1.用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生的头脑
马克思主义中国化的最新理论成果是马克思主义科学理论体系与中国特色社会主义实践相结合的产物。“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”虽然通过中学及大学阶段的系统学习，大多数大学生对中国特色社会主义理论体系有了较全面的了解，但对一些大学生来讲，马克思主义中国化的最新理论成果只是“进教材”、“进课堂”，而没“进头脑”。面对这种情况，在理想信念教育中就要充分体现和运用马克思主义中国化的最新理论成果，促使学生能够更好地运用马克思主义理论系统认知和解决中国当今和长远发展中的实际问题，坚信中国特色社会主义理论体系是符合中国国情发展的，中国特色社会主义政治制度、经济制度具有独特优势和竞争力。
“六个为什么”是深入理解马克思主义中国化最新成果的六个重大问题，它通过问题逻辑总结概括了马克思主义中国化过程中的重点内容和核心内容。因此，将“六个为什么”融入大学生理想信念教育是高校理想信念教育的应有之义。
2.用富有时代性、创新性的内容充实理想信念教育内容体系
真正彻底的理论应该是符合社会发展潮流，并能够反映社会实践发展的理论，这样才能满足人们不断发展的认知需要。正如“六个为什么”中讲到的意识形态领域中马克思主义和各种错误思潮之间的区别和斗争，这种富有时代性的理论对比使大学生能够透过各种纷争的思潮表象看到其理论本质，并在比较分析中充实知识体系。
应该说，着力推动大学生理想信念教育内容的与时俱进能够有效地提高理想信念教育工作的吸引力、感染力、亲和力。目前，充实理想信念教育体系时代性内容主要可以从以下几方面着手：一是党的基本路线、基本纲领以及最新方针政策的学习和教育。如社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观内涵外延和根本要求的阐释；二是基本国情和形势政策的了解和教育；三是中国革命历史、现代化建设和改革开放巨大成就的把握和教育，等等，这些都从不同方面反映了社会主义发展的历史进程，体现了现阶段理想信念教育的任务目标。
3.解决思想问题与解决实际问题相结合
通过调查我们可以看出，一些大学生理想信念动摇的一个很大原因在于理论与实际的脱节，在这种情况下，如何能够在理论学习中解决实际问题，如何能够将解决思想问题与解决实际问题相结合，就成为制约大学生理想信念教育成效的瓶颈。为此，我们应该在坚持马克思主义理论指导下，面对国内外形势背景，对那些大学生成长发展中的具体实际困难和思想困惑，如就业、学业、经济和心理等实际问题，具有敏感性和敏锐性，注重引导大学生加深对现实性问题的理论思考，把理论学习和社会实际结合起来，创造性地开展工作，切忌“大话”、“空话”、“套话”，切实关心大学生的合理需求和实际困难。实践证明，只有把解决思想问题与解决实际问题相结合，才能将理想信念教育落到实处。
4.3.3改进大学生理想信念教育方法
1.重视大学生在理想信念教育中的主体地位，坚持外部教育与自我教育相结合，认真开展批评与自我批评，通过自觉内化增强理想信念教育实效性
重视大学生的主体地位，其实质就是强调“以人为本”思想和科学管理的结合。在大学生理想信念教育中，只有经过内化过程才能算是一个周期的完成，而内化过程正是学生自主发展、自主选择、自主意识、自我评价发展变化的阶段。在这个阶段，必须充分认识大学生的主体地位，有意识地将学生作为理想信念教育的认知和发展主体，从他们的自身情况和实际需要出发，挖掘发挥其潜能和能动性，引导他们从理想信念的他律转变为理想信念的自律，自觉进行自我教育和自我修养，认真开展批评与自我批评，促进大学生更好地将中国特色社会主义共同理想信念内化为自己的主体意识，转变为自身的内在需要。此外，我们还应注意，随着人们学历层次的不断提高，加强具有硕士、博士等高学历的青年人的理想信念教育是当代中国的新课题。由于这一层次的青年人有较高的文化素质，从事的工作往往处于自然科学或社会科学的前沿，自主能力较其他大学生更高，且目前高校的研究生思想理论教育比较薄弱，需要在深化“六个为什么”教育之中突出其重要地位，切实加以改进和加强。
2.将理论教育和实践教育相结合，科学选择、综合运用各类理想信念教育的方法和路径，及时解决大学生理想信念教育过程中出现的问题
“六个为什么”的科学回答是建立在理论和实践相结合的基础之上的，与此同时，加强大学生理想信念教育的过程也应是一个理论教育和实践教育不断结合的过程。将理论教育和实践教育相结合包括两层涵义：首先，坚定的理想信念来源于科学的理论认知，发挥高等学校思想政治理论课和哲学社会科学课的作用，通过科学的理论灌输使马克思主义理论体系深深植根于广大高校学生的头脑之中，深入挖掘各类课程的理想信念教育资源，可以使大学生在学习科学文化知识过程中，形成科学理论知识体系，保持清醒头脑。其次，努力拓展新形势下大学生理想信念教育的各种有效途径，精心做好与课堂教学相对应的社会实践、校园文化建设、红色网站建设等各方面工作，让大学生通过各种活动和路径受教育、长才干、做贡献，坚定理想信念。此外，针对目前大学生理想信念教育中存在的问题，我们还应综合运用信息调查法、分析决策法、比较教育法、隐性教育法等各种理想信念教育方法，让学生在明史鉴今的过程中明辨是非，坚定科学理想信念。
3.注重把握教育时机，运用晓畅通达的语言，促进理想信念教育理论化和大众化有机结合，实现理想信念教育成果的最大化毛泽东曾强调，在马克思列宁主义的理论宣传和教育中，“空洞抽象的调头必须少唱，教条主义必须休息，而代之以新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派”。“六个为什么”的回答就是在中国特色社会主义理论指导下，用深入浅出、通俗易懂的语言，具体鲜活的事例来分析当今国际国内发展大势以及马克思主义理论的科学性。这种深入浅出、丰富多样的语言艺术技巧，恰恰能够适应现阶段大学生的普遍认知结构和多样化的认知需求。也就是说，多用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式，选择恰当时机对大学生进行理想信念教育，可以起到事半功倍的效果。
4.3.4优化大学生理想信念教育环境
1.共创和谐校园，建设积极、健康、向上的教育环境
学校是大学生生活和学习的主要场所，积极、健康、向上的校园文化，优良的校风、教风和学风，良好的校园环境建设，都能够起到重要的育人作用。应该说，校园文化的本质决定了它是大学生理想信念教育的一个重要载体。而随着西方各类社会思潮、价值观念、文化思想不断涌入大学校园，各种敌对势力和反马克思主义思潮加紧对大学生进行意识形态的渗透，一些大学生也深受影响。因此，要加强校园文化建设，建设体现社会主义特色的校园文化，充分发挥大学生尤其是学生党员生力军的作用，重视校园景观塑造、人文环境创设、师德师风建设、良好人际关系环境培育，将校园文化建设与课堂教学、社会实践紧密结合，构建学科专业育人、社会实践育人、环境育人、管理育人的多位一体的育人平台，邀请知名人物进校园，在授知识、展德馨的过程中传播积极健康的价值追求，通过校报、校刊、校园网络、文化活动等校园特有载体的合理运用，正确评析错误观点和言论，让学生在积极向上的校园环境中受到潜移默化的陶冶，形成科学的理想信念。
2.优化社会文化氛围，形成良好的社会风气
近些年来，世界范围内的各种思想文化交流、交融、交锋日益频繁，思想理论领域杂音噪音时有出现，我国经济体制的变革带来了社会结构的变动与利益格局的调整，人们思想多样化发展，少数党员干部出现腐败行为，一些领域道德失范、诚信缺失等现象的蔓延，都使得部分大学生对马克思主义和中国特色社会主义共同理想产生了一定程度的动摇。应该说，在改革攻坚期，优化社会文化氛围，为大学生理想信念教育创造良好的社会风气，不仅是党中央的一贯要求，也是大学生理想信念教育的应有之义。因此，加强大学生理想信念教育应整合一切社会资源，切实抓住《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施的契机，进一步优化校园周边环境，各级党委和政府积极配合，大力发展先进文化事业，营造良好舆论环境，注重强化政策的价值导向，关心大学生在学习、生活、就业中遇到的困难，特别是要完善与大学生自身利益密切相关的经济、文化、社会和生态文明等方面的具体政策，提高社会综合治理力度，不断加强党风廉政建设，优化社会风气，营造良好舆论环境，用国家治理体系和治理能力现代化建设的实际成效传递社会主义主流价值的正能量，使大学生在无形中受到良好社会风气的感染。
3.加强家庭教育环境建设，整合家庭育人资源
对大学生进行理想信念教育，需要学校、社会、家庭三方面的合力，而来自不同地域、家庭，学生个体和学生群体在理想信念教育过程中所面临的问题也不完全一样。父母的人生观、价值观以及他们待人接物的态度，往往成为子女生活中一种隐形的思想行为模板，绝大多数高校学生都认为自己的第一任老师是父母，父母的影响、家庭环境的影响，从某种意义上来讲，将决定一个人看问题的态度。“大量统计数字表明，青少年犯罪，最初往往源于有严格缺陷的家庭环境”。可见，加强家庭教育环境建设，整合家庭育人资源，将有助于大学生理想信念教育效果的巩固和强化。
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