在制约和影响大学生树立正确的理想信念的诸多因素中，对“六个为什么”存在一些模糊甚至错误的认识是主要因素之一。搞清楚“六个为什么”是大学生树立正确理想信念的思想政治基础。只有把“六个为什么”深刻领会了、真正把握了，大学生才能自觉树立正确的理想信念。本章在论述新中国成立以来大学生理想信念教育发展历程、基本经验和时代要求的基础上，对“六个为什么”与大学生理想信念教育的关系进行深入阐述，使之构成一个有机整体，探索形成新形势下加强大学生理想信念教育的新模式。
信仰导航3.1理想信念概述
3.1.1理想信念的科学涵义
1.理想信念的涵义
“理想”一词，最早源于希腊语“ideal”，意思是人生的奋斗目标。在中国古代，理想又被称作“志”，即志向。理想，是人们在生活实践中，通过自我认知和对社会发展规律认识逐步深化所形成的对未来社会和自我发展的向往和追求，是与奋斗目标相联系且有实现可能性的一种高度自觉的价值诉求，体现了现实性和可能性的统一、超前性和时代性的统一。根据内容不同，我们一般将理想划分为社会理想、职业理想、道德理想和生活理想。其中，社会理想居于主要地位，决定着其他方面的内容。
信念是人们在长期的实践过程中、在一定的认知基础上形成的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。信念渗透了人们的认识、情感和意志，是经历极其复杂的内化过程而形成的，因此，信念与其他观念形式不同，它“是由一个观念或意象加上一种感到对的情感所构成的”。坚定的信念一旦形成，就具有很大的稳定性，成为支配人们行动持久的精神动力。
理想和信念作为人类意识的一部分，同属精神范畴；作为人们对客观社会存在的价值追求，它们既是人们所生活其中的社会的全部历史条件、环境等的反映，又体现了人的主观能动性。理想和信念之间还是相互联系、相互依存的。理想的选择是坚定信念的前提，信念的形成则是理想实现的力量。在很多情况下，理想是信念，信念同样是理想。崇高的理想和科学的信念都是人们百折不挠、勇往直前的不竭动力和精神力量。
2.理想信念教育的主要内容
理想信念不是凭空产生的，而是社会历史的产物。因此，作为一种社会意识，理想信念必然带有鲜明的阶级性和时代性。现阶段，我国各族人民的社会理想从总体上看可分为最高理想和共同理想两个层次。共同理想是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴，最高理想是为将来实现共产主义而奋斗。
具体而言，大学生理想信念教育主要包括三个方面的内容，即马克思主义信仰、中国特色社会主义理想信念以及共产主义理想。
马克思主义是被中国革命和建设实践证明了的科学理论，是符合我国基本国情的理论体系。随着中国特色社会主义实践的发展和时代的变化，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等马克思主义中国化的最新理论成果成为大学生理想信念教育的重要内容。中共中央、国务院于2004年颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对新形势下大学生思想政治教育进行了全面部署，强调大学生思想政治教育要“以理想信念教育为核心”，并对中国特色社会主义的共同理想信念做了具体阐释，即在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴。
这包括三个层次的内容：其一，对中国共产党领导的信任。其二，对走中国特色社会主义道路的信念。其三，对改革开放和推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的信心。中国共产党90多年的奋斗历程表明了一个质朴的道理，马克思主义信仰和共产主义信念是中国革命和建设的动力。1848年2月，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中运用历史唯物主义的观点分析了资本主义走向灭亡的必然趋势，并揭示了社会主义取代资本主义的历史必然性。
《共产党宣言》的问世，标志着马克思主义的诞生，从此，共产主义成为一切先进人士前赴后继为之奋斗的共同目标。
总而言之，任何理想信念都是源于现实、高于现实的，它的产生和存在依赖于一定时代的社会物质生活条件，随着实践的深入和人们自我认知能力的提高，理想信念的内涵也将越来越丰富。中国特色社会主义共同理想和共产主义信念，是中国共产党领导我国人民群众对人类社会发展规律和自身历史使命自觉意识的集中体现，也是当代大学生尤其是大学生中的共产党员和先进分子应该追求的崇高目标。
3.1.2理想信念的基本特征
理想信念作为人类特有的精神现象，是产生于认知主体在实践过程中对认识结果进行体验和评价的基础之上的，是一个人确立人生奋斗目标和人生价值取向的最高准则，具有自身固有的特征。
1.阶级性
在阶级社会里，理想信念总是被打上阶级的烙印，其具体内容和实现程度都体现着一定阶级的利益关系和要求，具有鲜明的阶级性特征。纵观人类历史，人们对未来的向往和追求，都是由其所处的社会生活环境所决定，并以其特定的阶级利益为出发点的。无论是奴隶社会、封建社会或者资本主义社会，统治阶级为了维护其统治，通过各种手段和方式，力图将能够代表其利益的理想和信念传递给人们，使其内化为全体社会成员的理想信念。但是，奴隶主、封建地主、资本家是站在剥削阶级的立场上，宣扬的是代表剥削阶级利益的理想信念，而没有一个统治阶级能够像无产阶级那样，以全人类的解放为己任，没有自己的狭隘私利和特权需要维护。因此，作为无产阶级的思想理论武器和理想信念，马克思主义信念以及共产主义理想信念是人类历史上最科学的理想信念。而我国作为社会主义国家，建设中国特色社会主义的共同理想信念，也正反映了最广大人民群众的共同利益，是现阶段包括大学生在内的全国各族人民都应树立并为之努力奋斗的。
2.时代性
理想信念的时代性，就是指理想信念的具体内容不是固定不变的，而是随着社会的发展变化而发展变化的。
应当说，理想信念不同于空想或幻想，它不是人头脑中先天固有的，也不是凭空产生的。作为一种社会意识形态，它是一定社会历史条件、生产方式和经济政治关系的产物，受到特定时代的制约。
由于处于不同的历史时代，人们的全部政治、经济、文化条件以及社会环境都有所不同，因而所产生的理想信念也就相异。从我国社会主义现代化建设的历程来看，新中国成立初期，人们理想信念的目标就是要肃清社会中的封建、买办、法西斯主义思想，建设社会主义新中国；而现阶段，当我国政治、经济、文化已经趋于稳定，人民生活水平有了大幅度提高，共同理想的具体内容就转变为建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴。由此可知，理想信念不是无源之水、无本之木，它必然随着社会历史条件的不断变化而向前发展，而理想信念的这种循环往复、逐渐上升又推动着整个社会的进步。
3.稳定性
理想尤其是信念的产生，是人们在长期的社会实践中，通过对接触到的大量形形色色的思想、价值进行分析和判断之后，自己认为正确并坚定不移地在行动上加以维护和贯彻的结果。与此同时，对于这种行为主体主动加以维护的结果，它不仅仅是一种在认知层面上的肯定，更是一种在情感上的强烈认同。因此，理想信念作为一种对未来的美好憧憬和坚定信念，自从确立之后就表现出一种比一般认识要高的稳定性。
此外，理想信念的稳定性还因为它具有合目的性，是符合人们自身发展的一般规律，是确立人生价值取向的最高准则，集中体现了人生的基本价值取向。因此，理想信念一旦形成，就会成为支配人们某一阶段乃至终生行动的持久的精神向导。当然，这并不是说理想信念不可改变。一般情况下，对于已经确立的理想信念，人们往往会对其持肯定的态度，只有在经过长期的观察和反复的验证、并确认其真正错误之后才有可能逐步改变。
4.实践性
与一般认识不同，理想信念更具有强烈的实践性，这种实践性突出地表现为它是直接建立在人们长期社会实践基础之上的对自我认识和社会规律认识的深化。从意识形态上看，它不是简单思辨的产物，也不是单纯理论推理的结果，而是人们通过对大量社会实践经验材料的分析，所形成的对现实或未来深信不疑的精神状态，并随着主体社会生活实践深度和广度的拓展而逐步发展完善。同时，理想信念一旦形成，就会成为一种具有持久作用的精神力量，反过来作用于人们的社会实践，指导并鼓励人们在社会实践中去正确地追求个体目标并实现自身价值，促使理想转变为现实。可见，理想信念的形成和发展一刻都离不开实践，它引导人们社会实践不断向前发展并在社会实践中不断得以检验完善、循环升华。
5.前瞻性
理想信念前瞻性的特征首先表现在它是人们对未来生活有依据的、合理的想象或追求，是对自我和社会发展现实状态的价值目标追求和科学超越构想。理想信念往往不直接表现为对眼前现实的实然性认识，而是表现为建立在现实基础之上的对一种理想状态的应然性认识。它是人们立足于现实基础、发挥主体创造性的产物。其次还表现在理想信念作为人们可以实现的目标和追求，这种目标和信任感往往来源于人们在脑海中勾勒出来的远期的、在当前看来暂时是难以企及却又深刻而持久的情感体验，正是由于这种确认和笃信的情感体验，使人们能够具备对现实开发和拓展的可能性和积极性，使人们的思维在空间上指向世界，在时间上指向未来，促使理想信念随着实践的发展而不断丰富。
3.1.3理想信念教育的作用
正如江泽民所说：“为了凝聚全国各族人民的力量，共同推进建设有中国特色社会主义的伟大事业，必须在全社会牢固树立共同的理想信念和精神支柱。这不仅是推进事业发展、增强人民团结的要求，也是国家长治久安的需要。”随着国际国内形势的深刻变化和改革开放的不断深入，为了廓清当前意识形态领域中存在的非马克思主义甚至反马克思主义的错误思潮，帮助大学生深化对中国特色社会主义理论体系的认识，深入理解社会主义核心价值体系，引导他们积极投身社会主义现代化建设之中，牢固树立科学的理想信念变得愈发重要。
1.理想信念具有导向功能，它能够引导人们的思想、行为朝着正确方向发展
理想信念是个人根据自己的社会实践经验确定起来的稳定、持久的价值认同。当一定的理想信念确定之后，它就会使人的思想、行为具有明确的目的性，人们会根据自己的理想信念对社会事物作出选择、分析、评价，并使之朝着自己期望的方向发展。个人理想信念为个人的发展提供了精神支柱和奋斗目标，社会理想则为社会的发展确定了共同的价值目标和价值导向。它是社会和个人发展的方向盘、导航器。俄国作家列夫·托尔斯泰说过，理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。
改革开放以来，中国在经济、社会和文化等各个领域发生了巨大变化，国民经济飞速发展，综合国力显着增强，国际影响力日益扩大。但与此同时，国际敌对势力与我们争夺下一代的斗争更加激烈，新自由主义、所谓普世价值等西方社会思潮借助全球化浪潮进一步蔓延；随着市场经济的深入发展，我国组织形式、就业方式、利益关系和分配方式等方面更加多样化。面对国际国内形势的深刻变化，大学生理想信念教育也面临着严峻挑战，一些大学生不同程度地存在着理想信念模糊、政治信仰迷茫、道德理念失范、价值取向扭曲、社会责任感缺失等问题。因此，我们必须坚持和强化大学生理想信念教育，紧密联系国际国内形势的深刻变化，联系大学生的思想实际，结合中国特色社会主义建设的伟大实践，使大学生自觉划清马克思主义同反马克思主义的界限，社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限，中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限，社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限，牢固树立科学、坚定的中国特色社会主义理想信念。
2.理想信念具有激励作用，它能够驱动人们向着既定目标不断努力奋斗、锐意进取
人的行为是一定内部思维意识向外部现实表现转化的反映，是人们在一定的动机驱使下将纳入自己意识体系的思想规范、价值观念自主地转化为自己的行为表现和行为习惯。在这种转化的过程中，物质利益和精神激励的双重驱动都使人们自觉地产生这种外化行为。但相比较而言，作为确定个人奋斗目标和价值取向的最高准则——理想信念，是人们深层次、高层次的思想观念，它显示出比一般的思想、动机更长久、稳固的驱动力量。因为，理想信念产生之后就会自觉地与人们的需要、意志、兴趣、动机有机结合起来，激发人们去努力奋斗。同时，我们应该注意到，人类社会生活的多样性，决定了人们的理想信念具有多层次性和多样化的特点，高尔基说得好：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”可以说，理想信念越崇高，人们在克服困难时候的动力就越强大越持久。
新中国成立以来特别是党的十一届三中全会召开以来，我国社会主义建设取得了举世瞩目的巨大成就。现在，我国进入了改革开放的关键期和攻坚期，经济体制、社会结构、利益格局都发生了深刻变动，西方资本主义国家的一些腐朽、错误思想对包括大学生在内的广大人民群众的渗透力度也日益加大。在新形势下，引导大学生树立坚定的马克思主义信仰、共产主义信念和中国特色社会主义共同理想，将使他们进一步坚定对走中国特色社会主义道路的信心，进而激发其从实际出发，自觉为发展完善社会主义制度贡献力量的决心和热情。
3.理想信念具有凝聚作用，一个民族的共同理想能够产生巨大的吸引力和推动力，激发人们万众一心，向着同一目标前进
正如前面所述，个人理想信念是个体奋发图强的精神动力，而社会理想，则是人们对社会政治、经济、文化等的追求和规划，体现了一个国家、一个民族最广泛的利益要求。在一定意义上可以说，个人理想是社会理想的重要组成部分，而社会理想又是个人理想实现的重要前提基础。因而，共同的理想和信念能够使人们在思想和感情上产生特有的共鸣，从而成为凝聚一个国家和民族的精神纽带。
如果没有共同的理想信念，一个社会就可能似一盘散沙，一个国家就可能会四分五裂。
现阶段，包括大学生在内的我国各族人民的共同理想就是在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。这个理想信念反映了全国各族人民的共同利益，也是我国各族人民对祖国未来的共同期望。邓小平曾说：“我认为，最重要的是人的团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念。我们过去几十年艰苦奋斗，就是靠用坚定的信念把人民团结起来，为人民自己的利益而奋斗。没有这样的信念，就没有凝聚力，没有这样的信念，就没有一切。”因此，我们要引导大学生正确把握中国特色社会主义的共同理想与个人理想之间的辩证关系，将个人的理想和奋斗融入中国特色社会主义的共同理想和奋斗之中，在服务中国特色社会主义现代化建设的过程中，实现个人的价值和理想，这不仅是大学生成长的内在需求，也是社会主义事业发展的必然要求。
3.2大学生理想信念教育
3.2.1大学生理想信念教育的发展历程
理想信念作为社会意识形态的重要组成部分，是社会存在的反映和体现。在人类社会发展的不同阶段，经济基础、政治制度、文化交流、阶级关系等呈现出不同情况，这决定了其理想信念的具体内容及其教育的基本要求具有明显的时代特征。
新中国成立以来，根据社会政治经济发展以及高校贯彻党和国家教育方针的情况，大学生理想信念教育的发展历程可以大致分为两个阶段：20世纪50年代至70年代末、20世纪70年代末至今。
1.20世纪50年代至70年代末大学生理想信念教育状况
新中国成立初期是中国共产党领导广大人民群众开展巩固人民民主政权的伟大斗争，实现向社会主义社会过渡的时期。这一时期，我国面临着错综复杂的国际国内形势，社会主义和资本主义两条道路斗争激烈，帝国主义和国民党反动派遗留分子等国内外敌对势力疯狂进行各种破坏活动，中国共产党经受着政治、经济、军事等各方面的考验。直至1956年，社会主义改造基本完成，社会主义制度在我国基本确立，我国高等学校相应地实现了由新民主主义教育向社会主义教育的转变。
第一，大学生理想信念教育的目标与主要内容。新中国成立初期，理想教育的根本任务就是要肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，引导人们确立集体主义价值观，并将个人理想建立在这一新的价值观基础之上，把人们培养成为具有集体主义价值观的积极的建设者。高校通过对学生进行理想信念教育，培养他们的爱国主义和集体主义思想，以及热爱劳动、兴无灭资的意识和高度的政治警惕性，使其树立正确的马克思列宁主义世界观，具备深厚的革命理论素养、社会主义觉悟以及共产主义道德品质。1956-1966年曲折中前进的社会主义建设时期，高等院校坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想对青年进行社会主义和无产阶级人生观教育，提出培养德智体全面发展、红透专深的社会主义劳动者和接班人的要求，理想信念教育的目标由培养建设者调整为培养革命接班人，促使学生树立和巩固革命的人生观。此时的革命接班人已经大大超越其本来含义，而具有了特殊的内涵：政治可靠性、阶级斗争意识被认为是革命接班人的最为重要的素质。“革命接班人被过度政治化、阶级斗争化，为自觉积极参加祖国建设做好思想准备。”
在此基础上，这一时期的大学生在党的领导和教育下，普遍把为共产主义和社会主义奋斗作为个人理想信念的目标，将“为人民服务”、“为祖国富强而努力”、“为共产主义事业奋斗终生”作为自己职业理想信念的根本出发点。
第二，大学生理想信念教育的主要途径。一方面，高校以课堂为主要渠道，通过各种形式积极组织开展马列主义、毛泽东思想的学习，切实为大学生理想信念教育提供科学的理论基础。20世纪50年代至60年代，全社会掀起学习马列主义、毛泽东思想的高潮，高校开设了新民主主义论、中国革命史、马列主义基础（联共党史）等政治理论课程，教育部门先后发布了《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》《关于高等学校政治理论课程的规定（试行方案）》《试行“关于高等学校研究生政治理论课的规定”（草案）的通知》等文件，对高等学校政治理论课不断调整和完善。同时，各级各类学校均坚持高起点导入的思想政治教育模式，以共产主义理想信念教育为主导，加强思想政治教育。高校教师和学生也都自觉组织研读马克思主义理论着作并将自己专业知识与马列主义、毛泽东思想相结合，通过不断的学习，提高自己的马克思主义理论素养。另一方面，高校以生产劳动、政治活动为载体，紧密围绕党的中心运动，使理想信念教育在实践中得以贯彻和落实。从新中国成立至70年代末，中国共产党顺利开展了抗美援朝、土地改革、社会主义改造等运动。在此期间，大学生参军参干，有组织地走出学校，主动参与到农民学文化、小私营个体的思想改造等活动之中，在宣讲社会主义政策的同时坚定自己的共产主义理想信念。在“文化大革命”期间，“突出政治”、“上山下乡”、“红卫兵运动”等极大地破坏了高校大学生理想信念教育的正常开展和优良传统。与此同时，这一时期高校大学生的理想信念教育在干扰中坚持，在曲折中发展，许多高校仍然通过各种方式在潜移默化之中引导大学生形成正确的理想信念。雷锋、焦裕禄、邢燕子等劳动模范及行业榜样成为大学生崇拜和学习的目标，“祖国的需要”、“人民的利益”成为高校莘莘学子职业理想的基点和核心。总之，新中国成立后的十几年时间，以课堂教育为主渠道开展的显性教育与通过政治运动等多渠道开展的隐性教育初步结合起来，有力地推动了大学生理想信念教育工作的开展。
第三，大学生理想信念教育师资队伍建设。思想政治理论课教师队伍是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，开展大学生理想信念教育的骨干力量，对于培养社会主义事业的建设者和接班人具有不可或缺、不可替代的作用。新中国成立以后，党和国家根据形势和任务的要求，在实践中积极探索高校思想政治课教师队伍建设的路子，思想政治课教师队伍不断壮大，其素质不断提高。但至20世纪50年代后期，全国高校思想政治教育课教师队伍依然存在数量严重不足的现象。教授和副教授仅占全国思想政治课教师（4600人）的3%，讲师（多为1956年新提升的）占26%，助教则占71%。这种师资队伍严重匮乏的现象制约着思想政治理论教育的发展，不利于培养具有社会主义的价值意识、理想信念的建设社会主义的合格人才。为此，中共中央明确指出，在一切学校中必须进行马克思列宁主义的政治教育和思想教育，加强教师的思想改造工作，把政治思想条件作为提拔师资的首要参考原则。教育部在1958年提出“补充、培养和提高政治课教师的方法”，通过动员党委、政府等部门和团体中政治理论水平较高的干部到高校兼职补充政治课教师、建立专门培养和提高高等学校政治课教师学校、创设马克思列宁主义研修班、召开教学经验讨论会等多种渠道，对高校教师进行思想改造运动，充实马克思列宁主义理论专业师资，成立政治辅导处，配备政治辅导员，初步形成了专职教师队伍与兼职教师队伍相结合、专业组织机构与各部门管理行政相结合的格局，逐渐提高了高校大学生理想信念教育的水平和质量。
新中国成立初期及此后一段时间，按照毛泽东提出的培养又红又专的社会主义接班人的方针，高校大学生理想信念教育状况呈现出平稳发展的状态，具体表现为：在政治方面，广大学生的阶级意识较强，他们普遍具有社会主义、共产主义的价值意识、理想信念，以为人民服务为核心观念，重视与工农的结合；在工作、学习方面，广大学生具有尽职尽责、艰苦奋斗、不求功利、大公无私的精神，他们将“能够为祖国服务”作为自己崇高的职业理想，积极响应国家号召，主动到基层、生产一线以及一些偏远的地方，如新疆生产建设兵团、大庆油田接受锻炼，将个人发展与祖国和人民的前途紧密结合。这一阶段，高校大学生理想信念教育工作极大地促进了社会主义制度的巩固，促进了大学生的健康成长，但其同时也存在着明显不足，如片面强调国家、集体的利益，简单地将政治运动作为理想信念教育的重要途径，脱离社会发展的实际，忽略学生全面发展的正当需求，等等。尤其是在“文化大革命”中，受当时特定的政治形势的影响，一些高校要把学生培养成所谓“反潮流英雄”，违反了马克思列宁主义、毛泽东思想关于教育的方针、政策以及人的全面发展的论述，也背离了新中国成立以来高校大学生理想信念教育的正确方向、基本方针和科学内容。这些教训值得认真思考和汲取。
2.20世纪70年代末至今大学生理想信念教育状况
1978年党的十一届三中全会以后，党和国家将工作重心从“以阶级斗争为纲”转移到社会主义经济建设上来，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，高校大学生理想信念教育在拨乱反正中迅速恢复正常，重新步入正轨。2004年8月，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，大学生思想政治教育要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，使大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。改革开放以来，国内外政治、经济、文化、社会环境发生了巨大变化，经济全球化、政治多极化、文化多样化、社会信息化趋势明显。高校大学生理想信念教育逐步适应新的形势和任务，不断实现正规化、科学化发展。
第一，大学生理想信念教育的主要内容和任务。
随着社会主义现代化建设的不断推进，大学生理想信念教育的主要内容和任务也与时俱进，围绕树立共同理想和最高理想特别是共同理想信念这一中心而展开。20世纪70年代末，邓小平就强调要教育大学生坚持四项基本原则，坚决反对资本主义自由化思想，加强对大学生进行拥护社会主义、坚持马克思主义的“三观”教育。
党的十一届三中全会以后，中国共产党做出我国还处于社会主义初级阶段的科学判断，邓小平据此提出培养“四有”新人的理想教育目标。党的十二届六中全会上，党中央正式提出把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家。在中国特色社会主义理论与实践的发展过程中，大学生理想信念教育的内容不断融入时代精神、不断得到丰富发展，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等马克思主义中国化最新成果成为大学生理想信念教育的中心内容。现阶段，我国各族人民的共同理想信念是在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴，最高理想是为将来过渡到共产主义社会而奋斗。当代大学生应当确立在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念。同时，大学生中的共产党员和先进分子，还应追求更高的目标，树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。
第二，大学生理想信念教育的主要途径。
其一，充分利用思想政治理论课主渠道。20世纪80年代初，党和国家明确要求在高校逐步开设“共产主义思想品德课”，旗帜鲜明地对大学生进行共产主义理想信念的宣传教育。20世纪90年代以后，将高校思想品德课统一确定为“思想道德修养”、“法律基础”、“形势与政策教育”，大学生理想信念教育是其中重要内容。
1998年，经中央讨论，决定将思想品德课作为“两课”中的一课。
思想品德课与政治理论课的结合，形成了我国高校德育的互补与互动，拓展了大学生理想信念教育的广度和深度。进入21世纪，“两课”进一步调整，改称“思想政治理论课”。高校大学生理想信念教育始终坚持与中国特色社会主义建设的实践发展过程和党的理论创新进程相同步、相适应，经历了“85方案”、“98方案”、“05方案”的演化发展过程，通过不断完善学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设等，促进并深化了大学生理想信念教育。其二，广泛开展各种实践活动。改革开放以来，高校及时调整对大学生社会实践的定位，积极开展志愿服务、科技发明、社区服务、勤工助学、社会调查等各类与大学生专业学习和健康成长相结合的开放式、长效性社会实践活动，形成了专业实习、实践锻炼、就业指导相结合的良好机制。2005年，《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的出台，进一步明确了新形势下做好大学生社会实践工作的总体部署和具体要求。在各种形式多样、丰富多彩的主旋律教育活动中，大学生更加坚定了为建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。其三，大力推进校园文化建设，有效利用各种载体与媒体。改革开放以来，各高校注重陶冶式教育，大力建设各具特色、内涵丰富的校园文化。学生社团纷纷涌现，文化节、艺术节、科技节此起彼伏，各种党团活动生动开展以及综合性校园网络社区加快建设，这一切，使得高校大学生的理想信念教育有了新的载体和工具，更加贴近大学生的生活和实际。总之，随着高等教育的改革发展，开展大学生理想信念教育的手段以及可运用的载体不断增多，隐性教育与显性教育相呼应、传统方式与现代科技相结合，极大地提高了高校大学生理想信念教育的针对性和实效性。
第三，大学生理想信念教育师资队伍建设。
由于“文化大革命”的干扰和影响，当时高校思想政治教育教师队伍不仅数量不足、学历不高，而且部分教师政治理论水平较低、文化科学知识不足，高校以理想信念教育为核心的思想政治教育受到严重影响。改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来，党和国家发布了一系列有关思想政治教育师资队伍建设的政策和规定，为加强师资队伍建设提供了政策依据和制度保证。截至1998年5月，全国共有70所高校设置思想政治教育专业，形成了从本科生到硕士生、博士生的完整的专业教育体系，培养了大批从事思想政治教育的高素质人才。进入21世纪之后，党和国家进一步加强对高校思想政治教育教师队伍综合素质的培养。2006年教育部发布《关于高校辅导员队伍建设的规定》，2008年中宣部、教育部联合发布《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，2010年召开全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会等，明确提出加强辅导员队伍专业化、职业化建设；确定高校思想政治理论课教师资格标准，要求理论课教师必须与党中央保持高度一致，坚持四项基本原则，在思想上坚信马克思主义，具有全心全意为社会主义教育事业服务的精神；完善准入制度和保障机制，扩大思想政治理论课教师队伍，并通过多层次、多渠道的培训与有计划的出国考察，开阔教师的眼界，提高教师队伍的马克思主义理论素养和专业素养；连续举办哲学社会科学教学科研骨干研修班，组织广大教师系统学习掌握中国特色社会主义理论体系；强调高校各门课程都具有育人功能，所有教职员工都负有育人职责，要把包括理想信念教育在内的思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面，等等。通过这些工作，初步形成了专业化培养、多样化发展、规范化管理的有中国特色的高校思想政治教育工作队伍建设格局，基本形成了以学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任为主体的大学生理想信念教育工作队伍。
总体而言，通过改革开放以来的努力工作，高校大学生思想政治面貌和理想信念状况发生了可喜变化，主流积极健康向上。据教育部2010年初组织进行的第19次高校学生思想政治状况滚动调查表明，当代大学生理想信念更加坚定，89.7%的大学生对坚持党的领导表示认同，比2004年上升近10个百分点；70%的大学生认为只有中国特色社会主义才能发展中国，比2004年上升22个百分点；88.7%的大学生对实现全面建设小康社会奋斗目标充满信心，比2004年上升5.5个百分点。特别是近年来在成功举办北京奥运会、隆重庆祝新中国成立60周年、举办上海世博会等大事喜事中，在汶川和玉树抗震救灾、妥善应对拉萨“3·14”事件、乌鲁木齐“7·5”事件和国际金融危机冲击等严峻挑战中，广大青年学生展现出良好的政治素质、高尚的思想境界、强烈的爱国情怀、昂扬的精神风貌和自觉的担当意识，充分表明当代大学生正在成为中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、社会主义核心价值体系的积极践行者、社会和谐稳定的热情维护者。
3.2.2大学生理想信念教育的基本经验
理想信念教育是一项长期的、复杂的系统工程。新中国成立以来尤其是改革开放以来，高校认真贯彻党的教育方针，坚持大学生理想信念教育的正确方向，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系指引下，紧密联系中国社会主义建设和改革开放的实际以及时代发展要求和大学生成长规律，注重抓好思想政治教育学科建设，积极构建科学管理和运行协调的长效机制，促进理想信念教育与教学业务工作相结合，在大学生理想信念教育方面取得了显着成绩，积累了宝贵经验。这主要可概括和归纳为以下“三个结合”。
1.以马克思主义理论尤其是马克思主义中国化最新成果为指导，坚持理论教育与实践教育相结合
从新中国成立初期开始，高等学校就开设了马列主义课程，并按照中央指示加强和扩大马克思列宁主义、毛泽东思想的宣传，对学生进行共产主义道德品质教育。此后，高校通过不断加强和改进思想政治工作特别是思想政治理论课程建设和教材编写，推动邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑，确保大学生理想信念教育始终沿着正确方向进行。随着我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，社会思想文化越来越多元多样多变，当代大学生处在更加复杂多变的社会思想环境之中。我们坚持用社会主义核心价值体系引领多样化的思想观念和社会思潮，用不断创新的中国特色社会主义理论武装大学生，为大学生理想信念教育提供正确导向和不竭动力。高校在抓好理论教育工作、发挥大学生思想政治教育主渠道作用的同时，还注重实践教育环节，探索理论教育与实践教育相结合的有效途径。新时期，高校在大学生理想信念教育中大力开展参观考察、社会调查、志愿服务、创新创业等活动，引导大学生正确认识党和国家事业发展面临的形势，正确看待我国发展进程中存在的问题和困难，正确处理国家、集体和个人利益的关系，在社会实践中受教育、长才干、做贡献，努力增强实践育人效果，不断强化大学生对中国特色社会主义理想信念的高度认同感、使命感、责任感，大学生理想信念教育工作的时代感和实效性明显增强。
2.完善高校思想政治教育工作者的素质结构，坚持队伍建设和制度保障相结合
党和国家始终高度重视大学生理想信念教育，因而高度重视作为大学生理想信念教育骨干力量的思想政治教育工作队伍建设。新中国成立初期，教育部就要求各高校校长和副校长中必须有一人亲自领导马克思列宁主义教学工作和教师培养进修计划，克服在职师资量少质差、领导薄弱的现象。新时期，《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》以及《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等文件，明确要求完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制，提高大学生思想政治教育工作者的育人能力。高校认真落实中央部署，基本形成了以进修为主与攻读学位相结合，职业培训与专题研修相结合，教育部和各相关部门分工负责，较为完善的教师队伍培训网络体系。与此同时，新中国成立60多年来，高校不断完善思想政治教育工作者的素质结构，从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面制定措施，逐步在科研立项、职称评聘、国内外学习进修和物质待遇等方面充分考虑思想政治教育工作者的工作特点，在政治上给予信任、工作上给予支持、生活上给予关心，调动广大高校干部、教师、辅导员、班主任等的积极性、主动性和创造性，强化大学生理想信念教育的师资保障机制，促进了大学生理想信念教育师资队伍的年轻化、专业化、职业化和规范化的建设和发展。
3.以高校为大学生理想信念教育主阵地，坚持学校、家庭、社会多渠道相结合
高校作为大学生理想信念教育的主阵地和主课堂，肩负着为社会主义现代化建设事业培养“四有”新人的重任。新中国成立以来尤其是改革开放以来，高等学校在教材建设、教师队伍建设、教学内容和教学方法改革等方面狠下功夫，充分发挥党团组织的重要作用，积极开辟“第二课堂”，精心打造校园文化建设平台和大学生心理健康教育平台，为开展大学生理想信念教育创造有利条件、打下坚实基础。同时，高校还积极加强与社会和家庭的联系，努力整合教育力量，大力开发教育资源，构建多渠道全方位可持续的大学生理想信念教育体系。社会各方面也主动配合做好大学生理想信念教育工作。特别是2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》下发后，中宣部、教育部、团中央等各相关部门陆续下发了17个配套文件，各省市自治区教育主管部门也积极响应和主动跟进，创新方式方法，拓展渠道途径，使大学生理想信念教育始终保持蓬勃生机和旺盛活力，形成了全社会共同关心、引导和帮助大学生树立科学的理想信念的同频共振的合力教育模式和工作发展态势，营造了推进大学生理想信念教育工作向前发展的良好舆论氛围和社会环境。
3.2.3大学生理想信念教育的时代要求
新中国成立以来，高校大学生理想信念教育尽管经历了许多困难和曲折，但从总体上看所取得的成绩是主要的、所产生的成效是巨大的。必须清醒地看到，当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。由于种种原因，当前，大学生理想信念状况也存在一些不容忽视的问题。可以说，现阶段，大学生理想信念教育既面临新形势新任务新要求，又面临新情况新问题新挑战。
邓小平指出：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”站在新的历史起点上，我们应当充分认识加强和改进大学生理想信念教育工作的长期性、复杂性和艰巨性，切实增强工作的预见性、主动性和创造性，在回顾发展历程、总结基本经验的基础上，把握大学生理想信念教育的时代要求，进一步拓展大学生理想信念教育的广度和深度。
1.注重针对性与实效性的统一
理想信念是大学生世界观、人生观、价值观的根本反映，是大学生政治方向、政治立场、政治态度的集中体现。当代大学生是在改革开放后成长起来的。随着社会主义市场经济的建立和西方社会思潮、生活方式的涌入，以“80后”、“90后”为主体的当代大学生的群体特点和个性需求更加鲜明，思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日趋明显。因此，高校大学生理想信念教育必须把立德树人作为根本任务，树立育人为本、德育为先的理念，坚持贴近实际、贴近生活、贴近大学生的原则，准确把握大学生的政治状况、思想特点和成长规律，切实尊重大学生的个性差异、认知特点和接受习惯，充分考虑大学生的群体发展和个人发展的需要，逐渐转变传统重灌输、轻接受，重教育、轻沟通，重理论、轻实践的教育理念和模式，坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑，积极探索用社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观引领大学生思想成长的有效途径。把个人理想信念与社会理想信念结合起来，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来。通过有说服力、吸引力、亲和力的解疑释惑、析事明理，回答当前大学生普遍关心的热点难点问题，帮助大学生真正搞清楚“六个为什么”，划清“四个重大界限”，提高大学生自觉抵制各种错误和腐朽思想影响的能力，引导大学生把个人的理想和奋斗融入中国特色社会主义的共同理想和奋斗之中，融入为实现中华民族伟大复兴的中国梦的奋斗之中，努力增强大学生理想信念教育的针对性和实效性。
2.注重连续性与长期性的统一
随着解放思想的深入和开放格局的扩大，思想政治教育工作曾一度出现放松的现象，事实上这也带来了一些问题。邓小平敏锐地看到了这一点，在1989年就明确提出：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。”科学的理想信念的形成和巩固不是一蹴而就、一帆风顺的事情，而是循序渐进、持续发展的过程。在当前和今后相当长的时间内，经济全球化的深化和市场体制的利益驱动、价值相对主义思潮的影响和多元文化的冲突对抗还将继续存在，马克思主义与反马克思主义的思想并存，正确与错误、先进与落后的思想相互交织，大学生在理想信念问题上面临一些困惑、经历一些曲折、出现一些反复是正常的。不能简单指责学生，而应反思改进工作。
因此，高校大学生理想信念教育既必须克服形式主义的现象，保持务求实效的态势，注意立足当前、及时应对、抓紧实施、统筹兼顾，也必须克服急功近利的思想，做好长期奋斗的准备，注意着眼长远、前后协调、毫不放松、持续发展。特别是要完善长效工作机制，提高大学生理想信念教育科学化水平。只有坚持大学生理想信念教育的连续性与长期性的统一，才能形成全员育人、全方位育人、全过程育人的生动局面，把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人落到实处，使大学生随着实践的锻炼、生活的磨砺、认识的提高和思想的成熟，逐步形成并不断坚定科学的理想信念。
3.注重继承优良传统与不断改进创新的统一
实践证明，在加强和改进大学生思想政治教育的过程中，以理想信念教育为核心，就必须坚持立德树人，坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观贯穿于教育教学的全过程；就必须坚持以马克思主义为指导，推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进大学生头脑；就必须坚持从当代大学生的思想特点和实际需求出发，不断创新方式方法和手段途径；就必须坚持把教育管理与关心爱护结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来；就必须建设一支高素质的大学生思想政治教育工作队伍，等等。这些，都是加强大学生思想政治教育、开展大学生理想信念教育的宝贵经验和优良传统，我们应当切实重视、倍加珍惜、自觉坚持。同时，由于我们党在不同时期所面临的历史使命和时代背景不同，思想政治教育也必须与时俱进、不断创新，这就要求我们在开展大学生理想信念教育的时候，既要坚持继承和发扬好的传统和做法，又要紧密联系社会主义现代化建设的实践过程和国际国内形势的发展变化，积极探索新形势下大学生理想信念教育的新途径、新办法、新手段，努力使大学生理想信念教育更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性，切实增强高校大学生理想信念教育的时代感和感染力。
4.注重显性教育与隐性教育的统一
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。改革开放30多年来，我们不断加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，不断改进教学内容、教学方法、教学手段和教学载体，着力引导大学生树立正确的理想信念。新时期，适应新的形势和要求，在开展大学生理想信念教育工作中，我们既要继续抓好显性教育，又要努力抓好隐性教育。为此，就必须在坚持和发挥高校思想政治理论课主渠道地位和作用的同时，结合高校和大学生的实际情况，探索并开辟开展隐性教育的渠道和途径。比如，加强校园文化建设，开展校园文化活动，推进高雅艺术和传统文化进校园；重视党团组织和学生组织建设，提高大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力；利用重要节庆日、重大活动和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题宣传教育活动；积极开辟思想政治教育的“第二课堂”，形成专业实习、社会实践、职业生涯指导相结合的长效机制，等等。事实表明，只有将显性教育和隐性教育有机结合起来，才能春风化雨，润物无声，拓展理想信念教育的广度和深度，有效引导大学生树立正确的理想信念，促进以理想信念教育为核心的大学生思想政治教育的科学发展。 总体而言，面临新形势新挑战，把握大学生理想信念教育的时代要求就应以中国特色社会主义理论体系为指导，解放思想，将“坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗”的社会政治理想融入大学生日常理想信念教育过程之中，使大学生对党团结带领全国各族人民创造的历史伟业倍加自豪，对党和人民确立的理想信念倍加坚定，对自身肩负的历史责任倍加清醒。
3.3“六个为什么”与大学生理想信念教育的关系分析
3.3.1“六个为什么”是大学生理想信念教育面临的主要问题
1.从“六个为什么”的精神实质来看，“六个为什么”包括了理想信念教育的核心内容，反映了我国人民的共同理想信念，对大学生理想信念教育起着主导作用和基础作用
大学生只有树立正确的理想信念，才能抵制各种诱惑和干扰，投身到中华民族的伟大复兴中去。而树立正确的理想信念不能囿于口号，也不是做表面文章，而要深刻理解马克思主义指导思想，切实把握中国特色社会主义理论体系，真正了解中国特色社会主义发展的历程与规律，并自觉将其运用于实践活动。“六个为什么”以新中国成立60多年来尤其是改革开放30多年来中国特色社会主义实践为出发点，从历史与现实相结合的角度，坚持立场坚定性和理论彻底性的统一，明确提出了“必须坚持什么”与“不能搞什么”，涉及我们党和国家应当坚持的指导思想、发展道路、政治制度、政党制度、经济制度、发展方向等重大问题，是大学生树立正确理想信念的理论前提与思想基础，是大学生理想信念教育的主要内容与核心内容。不认识、了解、把握“六个为什么”，就不可能说明当今世界社会主义、资本主义已经或正在发生的巨大变化，就不可能回答当代大学生关于理想信念的一系列问题，理想信念教育就将是流于形式、苍白无力的，树立正确的理想信念就将成为无源之水、无本之木。同时，“六个为什么”又是与社会主义核心价值体系建设密切相关的六个重大问题，在目标、任务、内容上与社会主义核心价值体系具有一致性。社会主义核心价值体系的建设，对于引导全国各族人民树立社会主义的共同理想，促进全国各族人民形成思想上的统一和共识，确保中国特色社会主义事业不断向前推进，具有重要的历史和现实意义。“六个为什么”的提出是深入研究社会主义核心价值体系的重大成果，它从理论与实践相结合的高度，围绕社会主义核心价值体系建设，总结概括了我国社会主义发展的基本历程与主要经验，对意识形态领域中出现的各种非马克思主义甚至反马克思主义思想的挑战以及因改革发展进程中凸显的矛盾而怀疑甚至否定十一届三中全会以来党的基本理论、路线方针政策的倾向，都给予了正面回应和有力回答。
2.从高校理想信念教育现状和大学生理想信念状况来看，“六个为什么”从理论与现实两方面揭示了中国发展模式的必然性与规律性，能够克服理想信念教育与大学生实际情况“两张皮”的现象，引导大学生对纷繁复杂的社会现象进行深入分析和认真思考，逐步解决深层思想认识问题，树立正确的理想信念
当代大学生以“80后”、“90后”为主体，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性，引导他们树立崇高的理想信念，是高校思想政治教育的重要工作和重要内容。
从总体上看，应当说，新中国成立60多年来特别是改革开放30多年来，大学生思想状况和精神世界的主流是积极、健康、向上的，他们热爱祖国、志向远大，团结友爱、文明礼貌，对建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴有着美好的憧憬。但是，日益复杂多变的国内外形势对大学生产生了较大影响。苏联解体、东欧剧变、国际共产主义运动陷入低潮，社会主义在曲折中发展前进，使一部分大学生对马克思主义在意识形态领域的指导地位产生动摇，对中国特色社会主义道路的历史必然性缺乏正确认识，没有正确看待党内的腐败现象和反腐败斗争，甚至怀疑中国共产党带领中国人民全面建成小康社会、取得社会主义现代化建设全面胜利的领导能力，等等。此外，政治、经济体制改革过程中社会结构与利益关系的调整带来深层次矛盾的凸显，社会就业压力的逐渐加大，部分高校思想政治教育工作薄弱，对思想政治理论课重视不够，对大学生进行理想信念教育的方式方法较为简单，党团活动存在娱乐化现象，等等。这些，使得认知能力发生偏差的部分大学生没有自觉地将个人理想信念与社会共同理想信念有机结合起来，高校理想信念教育与大学生实际情况存在不同程度的脱节现象。因此，我们必须加强社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的学习和宣传，深刻认识“六个为什么”，从理论和实践的结合上阐述必须坚持什么、不能搞什么，有针对性地教育和引导大学生树立崇高的理想信念，使他们避免思想上出现真空或迷茫的状态，提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物本质、把握发展规律的能力，树立中国特色社会主义的共同理想，确立马克思主义的坚定信念。
3.3.2正确回答“六个为什么”将深化大学生理想信念教育
“六个为什么”全面准确地阐述了社会主义核心价值体系的基本内涵，涉及当今中国“举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标继续前进”等重大问题。正确回答“六个为什么”将不断深化并促进大学生理想信念教育，这主要表现在以下几个方面。
1.坚持马克思主义在意识形态领域的领导地位，而不能搞指导
思想多元化，揭示了大学生理想信念教育的本质内容，有利于消除当前各种非主流意识形态和思潮对大学生群体的负面影响，使大学生理想信念教育在抵制干扰、扫清障碍中始终坚持正确的方向当前，中国正处在社会转型期，面对经济体制、社会结构、利益格局的深刻变化以及西方社会的政治意识、价值观念、各种思潮的猛烈冲击，大学生群体在行为方式、思维观念、价值取向等方面呈现出多样化的发展趋势，但由于没有丰富的社会阅历以及缺乏足够的辨别能力，一些非马克思主义甚至反马克思主义的思想意识对大学生的世界观、人生观和价值观产生了许多负面影响。坚持马克思主义在意识形态的领导地位，推进马克思主义中国化时代化大众化，有力地回应来自于国内、国外非主流意识形态的冲击，抵制新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义等消极思想倾向的干扰，是建设社会主义核心价值体系的内在要求，有助于推动大学生理想信念教育沿着正确的方向深入进行。
2.坚持只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能
发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义，对大学生理想信念教育具有重要的导向作用理念是否科学，道路是否正确，关系到能否自觉引导大学生在社会实践中树立正确的理想信念，关系到高校理想信念教育能否沿着正确的方向前进。深入回答“六个为什么”科学理论，就是要从历史发展的角度详细地阐明社会主义是中国人民和历史的选择，国民党的独裁专政和民族资产阶级的资产阶级民主共和国道路在中国行不通，只有在中国共产党的领导下，社会主义新中国经历历史洗礼和艰辛奋斗才得以建立和发展。目前，高校大学生理想信念教育工作要全面贯彻党的路线、方针和政策，引导大学生在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，坚定不移地走中国特色社会主义道路，反对偏离党的基本路线的“左”或右的错误倾向，坚决抵制西方敌对势力支持“台独”等，干涉我国内政的图谋。新中国成立60多年来的伟大成就业已证明坚持社会主义道路的无比正确性，搞民主社会主义和资本主义只会使中国重新陷入动荡不安的困境中而不能自拔。因此，大学生的理想信念教育，必须强调坚持社会主义道路的正确性，只有这样，才能使大学生的理想信念不至于失去正确目标引领而走向虚无或崩溃。
3.坚持人民代表大会制度，坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞“三权分立”、不能搞西方的多党制、不能搞私有化和单一公有制，从政治制度、政党制度、经济制度等方面具体阐明了坚持中国特色社会主义的主要内容，不但有助于大学生全面了解社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观，而且能够增强大学生树立正确理想信念的信心和决心
改革开放以来，西方敌对势力加紧对我国意识形态领域的渗透，大肆鼓吹新自由主义，企图搞所谓的“颜色革命”，不择手段地颠覆我国的基本政治制度。当代大学生出生于20世纪八九十年代，由于他们未亲身经历过中国革命、建设与改革的艰辛与曲折，受到国际国内各种因素的影响，一定程度上存在着对社会主义制度认识模糊，对社会主义道路把握不够等问题。只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，这绝对不是一个理论标签、一句政治口号，而是一个历史结论，是一个包含具体实施方针策略的宏伟蓝图。坚持公有制为主体，既是我国社会主义经济制度的要求和特点，也是我国经济运行的需要和特点，坚持人民代表大会制度和共产党领导的多党合作政治协商制度是我国社会主义道路的必然选择。中国共产党和各民主党派肝胆相照、荣辱与共，精诚合作、相互支持，充分体现了中国特色政党制度的强大生命力和社会主义制度的无比优越性。大学生只有了解这些内容，才能真正树立社会主义理想信念，全身心投入社会主义现代化建设中。深入回答“六个为什么”，以中国革命、建设和改革开放取得的成就以及经历的曲折为出发点，以鲜明的观点、生动的事实、具体的分析、透彻的说理来阐明当代中国发展的一系列重大问题，有助于当代大学生更生动、形象地认识社会主义制度的优越性、中国特色社会主义理论体系的正确性、实践科学发展观的必要性以及坚持中国特色社会主义发展模式的必然性，有助于正确认识政治制度、政党制度和经济制度等方面的问题。
4.坚持改革开放不动摇，而不能走回头路，明确了坚持马克思主义理论主导地位，坚持社会主义道路的时代契机，坚持正确的发展方向和道路，为深化大学生理想信念教育的环境建设提供了依据新中国成立以来特别是改革开放以来，我国经济、政治、文化、社会、生态文明建设等各方面取得了巨大成就，显示了社会主义制度的无比优越性，坚定了当代大学生投身社会主义建设事业的理想信念。但是，经济全球化的深入，世界各种思想文化相互交织、相互激荡，各种非主流意识形态不同程度地冲击着社会主流意识形态，影响着大学生的理想信念，部分大学生对改革开放的深刻内涵和伟大意义认识不清，有的大学生甚至认为改革开放改变了社会主义道路，改向了资本主义道路。这些问题绝不是小问题，而是关系到要不要坚持改革开放的根本问题。深入回答“六个为什么”科学理论，阐述我国改革开放的实质，说明改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。改革开放不是搞“私有化”，不是融入资本主义，也不意味着回到过去单一的公有制体制上去，回到过去封闭半封闭的状态，而是坚持科学社会主义的基本原则，以中国特色社会主义理论为指导，牢牢把握社会主义初级阶段这一总依据，根据我国实际情况和时代特征，推进社会主义制度的自我完善和发展。在改革开放中出现一些问题、产生一些矛盾并不可怕，关键是如何认识、如何解决。
实践证明，解决前进中的问题、发展中的矛盾同样必须靠坚持改革开放、靠深化改革开放。加强“六个为什么”关于改革开放的科学的阐述和明晰的解释，为我们在理论和改革开放实践之间架起了理解沟通的桥梁，加深了大学生对坚持改革开放的理解，有利于锻炼大学生的鉴别能力，深化他们对社会主义建设和社会主义制度的认知和认同，引导大学生坚持正确的政治方向和价值取向，使大学生理想信念教育更好地发挥导向作用。
3.3.3大学生理想信念教育促进“六个为什么”发展
高等学校人才比较集中、师资力量雄厚、研究条件较好，承担着人才培养、科学研究、文化传承、社会服务等任务，是思想文化建设的主要阵地和重要场所。在新形势下，加强和改进大学生理想信念教育，总结和提升大学生理想信念教育的经验，对于充实和深化“六个为什么”的科学内涵，丰富和发展“六个为什么”的科学内容，传承和创新“六个为什么”的科学理论，等等，都具有重要的理论意义和实践价值。
1.加强和改进大学生理想信念教育，发挥高校理论研究优势，推动“六个为什么”科学内涵的不断充实和深化
高校是孕育新思想、新知识、新文化的摇篮，具有浓厚的学术探讨氛围和完善的理论研究机制。新中国成立60多年来，高校培养了一大批马克思主义理论教育工作者和专家教授，成为党和人民事业的“思想库”和“智囊团”，尤其在哲学社会科学研究方面，无论是队伍、项目的数量，还是成果、获奖的数量，高校均占全国哲学社会科学的85%以上，可称之为理论创新发展的主力军。
高校哲学社会科学紧紧围绕重大现实问题开展探讨和研究，提出了许多重要理论观点，推出了许多重要理论成果，积累了许多重要理论资料，为进行包括大学生理想信念教育在内的思想政治教育提供了坚强的理论支持和有力的理论支撑。“六个为什么”是关系党和国家发展前途命运的根本性问题，也是包括青年大学生在内的广大社会成员普遍关心的重大理论和现实问题。高校在加强大学生理想信念教育的过程中，应当充分发挥哲学社会科学研究方面的人才优势，积极利用哲学社会科学研究方面的理论成果，深入研究“六个为什么”科学理论的内涵、外延、理论结构和实践要求，推动“六个为什么”与社会主义现代化建设的实践相结合、与大学生理想信念教育的实际相结合，使“六个为什么”的科学内涵不断充实和深化。
2.加强和改进大学生理想信念教育，发挥高校教育启迪作用，促进“六个为什么”科学内容的不断丰富和发展
随着改革开放的不断深化，社会主义市场经济的不断发展，人们的思想意识和价值观念不断丰富变化，这在文化层次高、知识面广、思想活跃、接受能力强的高校大学生中表现尤为明显。一方面，高校大学生在接受理想信念教育时，可以通过自身的理论基础和思想水平，初步加深对“六个为什么”科学内容的认识、理解和认同；但另一方面，由于高校大学生的身心特点及其思想活动的独立性、选择性日趋明显，在面对非主流的思想意识和价值观念与主流的思想意识和价值观念进行理论交锋或实践碰撞、非社会主义理想信念与社会主义理想信念进行理论交锋或实践碰撞时，他们对“六个为什么”科学内容的理解会表现出一定的差异性和多变性。高校广大教师特别是思想政治教育工作者，作为传承历史文化、弘扬先进思想的重要主体，他们不仅要通过自身的言传身教、道德实践、精神风貌，对大学生群体产生广泛教育示范作用，同时还需要通过各种方式和渠道，全面把握、深刻了解大学生的思想观念结构、价值取向结构、道德追求结构和心理素质结构，有针对性地对大学生进行理想信念教育，并通过对实践的总结和经验的提升，丰富和发展“六个为什么”的科学内容，使“六个为什么”的科学理论保持强烈的科学性和旺盛的生命力。
3.加强和改进大学生理想信念教育，发挥高校宣传导向作用，推进“六个为什么”科学理论的不断传承和创新
一般认为，高校主要具有人才培养、科学研究、社会服务这三大功能。随着实践的发展和高校的改革，人们认为高校还具有文化传承的功能。这些功能足以反映和表明高校在当今社会中的地位和作用。高校作为继承传播民族优秀文化的重要场所、交流借鉴世界进步文化的重要窗口、产生新知识、新思想、新理论的重要摇篮、意识形态工作的重要阵地，既要受到整个社会的影响和制约，也要对整个社会产生影响和作用。高校对于大学生开展的理想信念教育及其成效，高校进行的哲学社会科学研究及其成果，高校推进的校园文化和校风、学风、作风建设及其成绩，对于整个社会的社会主义先进文化的建设、社会主义核心价值体系的构建、社会主义核心价值观的培育、哲学社会科学的繁荣、良好社会风尚的营造，等等，都具有极大的示范作用和引领效应。也可以说，高校的功能、地位决定了其在相当程度上对社会主流意识形态和核心价值体系具有宣传导向作用。高校应该充分发挥这种宣传导向作用和高端引领优势，通过开展大学生理想信念教育并总结其经验、扩大其成果，使“六个为什么”科学理论更好地在全社会得到广泛传播，使当代中国马克思主义更加深入人心；通过引导大学生树立远大的理想信念，推动他们积极发挥自身作用，理论联系实际，校内校外结合，运用自己掌握的理论知识和实践的切身体会去感染、影响身边的人，宣传和普及“六个为什么”科学理论的最新成果，使“六个为什么”的科学理论不断传承和创新。
3.3.4“六个为什么”与大学生理想信念教育相互促进
“六个为什么”理论问题的鲜明提出与正确回答，有利于深化高校理想信念教育，进一步推动用马克思主义中国化最新成果武装大学生头脑，用社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观引领大学生思想成长，提高大学生运用科学理论改造主观世界和客观世界的能力，自觉抵制各种腐朽思想和错误思潮的侵蚀。同时，大学生理想信念教育活动的积极开展与不断深入也是高校社会主义核心价值体系建设和社会主义核心价值观培育取得明显进展和显着成效的有力证明和生动体现，是对“六个为什么”内涵、内容和理论的不断丰富与有益补充，有利于“六个为什么”科学理论在全社会的传播和普及，增强广大干部群众坚持中国特色社会主义方向、旗帜、道路、理论体系、制度不动摇的自觉性和坚定性。二者互相促进、相辅相成。
1.“六个为什么”是推动大学生理想信念教育顺利进行的理论前提和理论支撑
“六个为什么”全面回答了围绕社会主义核心价值体系建设的重大理论问题，不但为解决当前存在于改革开放和人们头脑中的一系列重大问题提供了正确的解答，而且也指出了未来社会主义建设的发展方向，描绘了社会主义祖国发展的宏伟蓝图。马克思主义的指导地位、中国特色社会主义道路是保证大学生理想信念教育始终沿着正确方向进行的根本保证，人民代表大会制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度是促进大学生理想信念教育不断深入的制度保障，而坚持改革开放则为推动大学生理想信念教育科学发展提供了必要的环境条件，这一切，使得大学生理想信念教育因获得强有力的科学理论的支持和支撑而能够更加持久、更加有效。因此，无论是立足于现实，还是着眼于未来，都必须把“六个为什么”与大学生理想信念教育紧密联系起来。
2.深入进行大学生理想信念教育是促进“六个为什么”科学发展的现实依据和实践动力
实践没有止境，理论发展也没有终点。随着改革开放和社会主义现代化建设的不断发展，我国高等教育已经由过去的精英教育阶段过渡到大众教育阶段。相对于其他社会群体，开展大学生思想政治教育、有效引导大学生思想观念的工作具有特殊性，这需要我们在实践中积极探索和不断总结。在当前形势下，坚持大学生理想信念教育，能够有效地防止存在于部分大学生之中的政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感缺乏等现象的蔓延和扩散，有力地抵御西方敌对势力在政治理念、价值观念和思想文化等方面的渗透和侵袭；同时，当代大学生是未来社会主义建设的主力军，是实现中华民族伟大复兴的生力军，加强大学生理想信念教育是确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的基础工程和必要条件，也推动着“六个为什么”科学理论的广泛普及和不断发展。通过我们的不懈努力，一批又一批有远大理想、坚定信念、坚强意志、高尚情操的大学生必将成长起来，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，他们将为社会主义核心价值体系建设和社会主义核心价值观培育添砖加瓦、注入活力，用实际行动和壮丽青春对“六个为什么”做出最好的回答。
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