口头表达能力差怎么办？

    很多同学不能在大庭广众前侃侃而谈，即使几个知心好友在一起，也不能流畅地表达自己的想法，那么，怎样才能提高自己的表达能力呢？

    一、用意志作为成功的基石

    意志铸造了生活的强者，任何人要想在事业上有所造就，都需要有坚强的意志。

    1坚定追求的目标。心理学家认为：意志是主体为了实现预定的目的而自觉努力的一种心理过程。坚定信念至关重要。有一位演说家，在大学时代参加五分钟演讲，讲不到一半，就狼狈下台，但他有明确的目标，决心成为演讲家，经过不懈的努力，终于实现了夙愿。

    2战胜自卑和羞怯。说话时面红耳赤，虚汗直冒，或者张口结舌，语无伦次，这种“社交恐惧症”是一种较常见的社会心理现象。要战胜自卑和羞怯，追求心理的镇定，做到谈吐从容不迫，落落大方。

    3富有毅力和韧性。目标的实现，不仅要有始终如一的坚定追求，而且要有百折不挠的坚韧毅力。对于一个缺乏毅力和韧性的人来说，要想登上演说家的宝座是不可能的。公元前雅典的优秀演说家德摩斯梯尼为了纠正口吃、使发音清晰，把小石子含在嘴里练习，经过整整12年的艰苦磨炼，最后踏上成功之路。

    4充满成功的自信。缺乏自信是意志动摇者的一个通病，而当一个人在对自己的行为缺乏自信的时候，是很难想象他能为培养口才而付出时间和精力的。充满自信等于鼓足风帆，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，信心百倍，不鸣则已，一鸣惊人。

    如何提高随堂表达能力二、把握一切练习的机会

    成功与机会，从来就是并肩同行的伴侣，一切成功的机会对于每个人几乎平等，但各人对机会的利用却不会复合在一条直线上。抓住机会，刻苦磨炼，才能获得成功。

    自练口才的方法有很多种：

    1读。多读书会使人头脑灵活，思维敏捷，视野开阔。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

    2背。书中有充实口才的智慧和学问，如论辩的实例、演讲的名篇、说话的艺术。在多读的基础上，适当背一些名篇、名段、名句，加深理解，对对话、论辩、演讲，都是很有好处的。

    3诵。诵是背的艺术化，也是克服口吃的一种方法。动人的口才，必然倾注说话者炽热的感情。演说家的字里行间不能只是辞藻的堆积，而没有抑扬顿挫、高低快慢和喜怒哀乐的表情色彩。

    4讲。一个学游泳的人，如果不下水训练，游泳书看得再多，也仍然是“旱鸭子”。锻炼口才同样需要利用一切机会多讲，大胆发言，参与论辩，不怕讲错，胆量大了，话也多了。终日缄口不语，或者三言两语，永远不会有进步的。

    5练。口才是磨炼出来的。“冰冻三尺，非一日之寒。”练习要根据自己的思维水平、语言水平和心理特征来确定，由易到难，循序渐进，逐步加深。从语音、语量、语力、语调、语汇、语速、语脉、语境、语态这九个方面严格要求自己，持之以恒，才能练出好口才，在口头表达领域里获得新的自由。课堂上害怕提问怎么办？

    老师为了检查自己的授课效果和学生对所讲知识的掌握程度，以及为了调节一下课堂气氛，都会有几次课堂提问。这时，你是自信地注视着老师，举手示意老师提问你呢，还是心虛地埋着头，祈祷自己不要被提问到呢？如果是后者，下面的建议将会帮你改变这种情况：

    一、克服知识上的障碍

    首先，一定要做到上课认真听讲。这是回答好课堂提问的前提。老师进行课堂提问，通常都是围绕课堂上所讲的内容展开。因此，只有认真听讲，掌握了老师所讲的内容，一旦被提问，才能顺利给出答案。

    其次，务必弄清问题的重点，弄清答题的要求和范围。

    再次，答题时一定要首先判断老师给出的题型，然后做出相应的回答。比如判断题，通常只回答“是”或“不是”、“对”或“不对”，有时候还可以简单陈述一下你判断的理由；而假如是议论题，你就首先把观点答出来，然后再进行必要的分析，这个环节还可以适当发挥，结合生活中的事例予以论述；假如是说明题，只需讲清要点即可。

    最后，对于差生群体而言，害怕提问的根本原因是对“提问”的结果不敢定夺或不知，因而不愿或不能发表自己的见解。实际上，正因为你“不敢定夺”，才更需要老师给予评定和指教。故而，你就更应该积极主动地把自己的观点坦诚地告诉老师，通过老师的肯定或指正，达到掌握知识、理解知识的目的。回答不了“提问”的同学，也没有必要害怕老师提问。“知之为知之，不知为不知，是知也。”只有当老师掌握了真实情况，才有可能在辅导过程中“有的放矢”，帮助你解决疑难而掌握知识。

    二、克服心理上的障碍

    首先，培养自信。要锻炼自己的意志，加强心理素质的培养，积极参加各项文体活动及社会公益活动，养成活泼、开朗、大方的性格，以获取积极向上的自信心态。理解提问的意义，正确地对待课堂提问。要看到自己的长处，要知道人无完人，你大可不必在课堂上为自己的短处而紧张不安，这样有助于克服羞怯感。

    其次，对于同学们的议论，不要过于看重。任何一个人都可能被评价或者答错题，这是十分正常的现象。万一答错题了，就要找出错在何处，这也是进步。万一你因答错题遭到同学们否定的评价，也不要太在意，你完全可以把这当做一种激励自己上进的动力。

    最后，讲究锻炼方法。要尽可能地在众人面前发言，首先可以在熟人多生人少的环境里练习，一段时间后再到生人多熟人少的环境里练习，如此这般循序渐进，你的心理素质会日益增强，对羞怯心理的克服能力便会大大提高。即将发言时，先做好思想准备，争取回答正确，一旦回答正确了，你就会有成就感，就会使自信心进一步增强。当然，万一回答错了也不要灰心，只要反复实践就总会有收获。另外，在你努力寻求“提问”的结果时，一定要独立思考，自主地判断，在亲身经历的过程中培养“不可怕”心理，体会到自己努力“跳一下就能摘到果子”的乐趣，以激发自身的内在潜质和内动力。老师一提问就紧张怎么办？

    师生问答，是教学中常用的一种方法。通过提问，老师可以及时了解学生掌握知识的情况。如果学生因紧张等原因，回答问题不能反映其学习的真正水平，那么教师就不知道同学们哪些知识掌握了、哪些知识还未掌握，就难以有针对性地进行教学。

    老师一提问就紧张的原因是多方面的：可能是功课没有学好，回答不上，造成紧张；可能是学习态度不够认真，虽有一部分能够回答，但怕答得不完整、不正确，受老师批评，干脆不答；可能是表达能力欠佳，虽然老师提出的问题能够回答，但怕说不好导致紧张就说不出来了；可能是平时很少在大庭广众前讲话，面对老师提问，觉得不好意思，开不了口；也可能是有的老师过于严肃、严格，使同学产生畏惧感，这样的老师往往一提问，同学就会因紧张而不知所答。当然还有其他一些原因。但回答问题的能力是可以培养的，可以根据不同情况进行锻炼。

    一、要学好功课

    胸有成竹，自然不会紧张。很多同学被老师提问时，由于平时的知识没有掌握好，以致心虚答不出而紧张。平时多用功，做到凡是讲过的知识都掌握，那紧张的源头也就割断了。除了平时注意基础知识的掌握外，还要做到课前预习，把有疑问的地方记下来，重点听老师讲解，这样在老师提问时，我们就会胸有成竹，不是紧张地回答不出来，而是抢着回答了。

    二、 要养成实事求是的学习态度

    心中坦荡，“知之为知之，不知为不知”。老师提问，能回答多少就回答多少，不必在乎别人的议论，老师也不会难为你；不完整的地方，老师会给你补充，这才是老师要做的；错误的，老师会给你纠正，这是一次很好的再学习机会，没有什么难为情可言。

    三、要培养自己的表达能力

    在学习过程中，自己平时要注意多发掘问题、解答问题，或在同学间互问互答。要争取多在许多同学面前讲话，老师提问时要抢着回答，久而久之，紧张的情况就会消除，口才也就练出来了。

    四、要搞好师生关系

    搞好师生关系是搞好教学的关键，要主动去接近那些对同学要求严格的老师，多接近他们后，就会发觉在他那张严肃的面孔后面，却跳动着一颗十分慈爱的心。他对你严格，其实是爱护我们、关心我们、督促我们。当我们了解了这一点后，就会感到他那张严肃的面孔是多么可亲，再回答问题也就不会那么紧张了。

    我们可以通过以下心理调控方法，来消除紧张情绪。调控方法如下：

    1语言调节法。即自我暗示法，具体做法是通过一些有激励作用的内部语言，使积极意识潜入自我意识，直接对自己的思想、情绪产生作用。例如，在怯场心理的征兆刚出现时，可以通过简单、具体，带有肯定性的言语调节自己，比如：“我一定能做好！”“我有信心！”提醒自己不必紧张，对自己要抱有信心。在暗示的同时，也可在头脑中联想过去成功的情境，以激励自己。

    2转移注意法。在出现高度紧张时刻应先采取主动转移注意的方法。这种做法可以使优势兴奋中心得以转移。也可以休息片刻或者活动一下四肢、头部，来调节中枢神经系统，从而使抑制状态得到缓解。

    3呼吸调节法。采用这种方法可以消除杂念和干扰。当自我感觉十分紧张时，有意识控制自己的情绪。具体做法是，脚撑地，两臂自然下垂，闭合双眼，把注意力集中在呼吸上，静听空气流入、流出时发出的微弱声音。然后，以吸气的方式连续从1数到10，每次吸气时，注意绷紧身体，在头脑中反应出数字，在呼气时说“放松”，并在头脑中再现“放松”这个词，这样连续数下去。注意节奏放慢，让身体尽量松弛，直到感觉到镇静为止。平时多用这种方式有意识地训练，就可以在现场更容易地调控。上课不喜欢发言怎么办？

    上课不喜欢发言，一般是这样几方面原因造成的：从心理角度看，有的天生性格内向、羞怯，不好意思在众人面前说话表露自己；有的患得患失，担心答错题被同学耻笑；有的因学习成绩差，有心理压力，没有胆量和勇气举手发言。从生理角度看，有的因为有生理上的缺陷，如口吃等。从学生知识理解能力角度看，有的同学对知识理解能力差，对老师提出的问题把握不准，似是而非，举棋不定，很难迅速得出准确的答案。从思想角度看，有的同学对上课发言的意义认识不清，认为只要自己理解知识、把握住知识就行了，没有必要发言。

    针对心理上的问题，首先应该排除心理障碍，将课堂积极发言当做一件光荣的、值得骄傲的事情去做，敞开心扉与老师同学交流思想，并将课堂当做锻炼自己语言表达能力的重要途径，刻意磨炼自己。其次要树立信心。舞台上的演员、讲台上的老师和公开场合的演说家并非都是天生就性格开朗，能言善辩。他们中绝大多数人都经历过“胆小怯场——满脸通红——落落大方——伶牙俐齿”的过程。如果因担心答题错误而不敢发言的话，这种担心则更没有必要，智者千虑，尚有一失，更何况普通的中学生呢？

    对生理有缺陷的同学，首先应该与医生配合，尽力纠正。其次应在课前作充分的预习复习准备工作，做到胸有成竹，排除因无准备而紧张的心理因素。再者，请老师配合，由少到多，由浅入深地向你提供问题，为你创造发言机会。

    对知识理解能力差的同学，则应注重学习方法的改进，提高自己理解知识的能力。有了这样的能力，就能准确地把握住老师的提问，到时发言就不再成为难事。对课堂发言抱无所谓态度的同学，应该了解课堂发言对自己学习的重要意义：可以锻炼自己的思维，提高自己的语言表达能力；暴露思维方式存在的问题，让老师及时帮你解决；可以活跃课堂气氛，达到教与学的最佳效应；可以为将来走上社会施展才华创造条件等。不会朗读课文怎么办？

    有感情地朗读课文，是理解课文的重要手段。能有感情地朗读课文，说明读者已经对课文的语言文字理解了，已经体会到课文所表达的思想感情，而读重音是感情朗读课文其中的一种最重要的方式。那朗读课文时怎样处理读重音这个问题呢？今天我借此机会说说自己的看法。

    重音处理是朗读中最常见的基本技巧，它是为作品的思想感情需要而将某些词语读得突出一些。但是不是所有的重要词语都是读重音呢？并非如此。通常情况下，句子中作重音处理的词语朗读时，要读重音一些，响一些的，它只是重音朗读其中的一种表现方式。重音的朗读还有其它的表现方式，常见的，除了刚才说的加强音量的方法外，还有以下几种：

    一、一字一顿法

    就是在要强调的字词前后作短暂停顿，使所发出的声音迸出，铿锵有力。通常用来表现坚定的态度、强烈的情感。比如：“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”这里的“一个一个”要一字一顿地作重音处理，强调乌鸦的动作和方法，使听众听完以后感受到乌鸦完成一系列动作时的聚精会神和谨慎小心。只有这样读者才能被乌鸦急切的心情和专注的神态所感染。“可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”第一个“阵地”和“自己的阵地”要读得铿锵有力，掷地有声，表明白求恩在十分紧急而危险的情况下做出果断的决定，这样读起来更能表现出白求恩对工作认真负责，把自己也看做是一个八路军战士。也只有这样才能有说服力和感染力。

    二、拖长音节法

    把要强调的字词的读音拉长，调值读得夸张些，借增加音节的长度来起到突出强调的作用。常用来表达较深沉的感情或耐人寻味的语意。比如：“啊！峰顶那么高，在云彩上面哩！”朗读时，读到“那么”二字之间采用拉长音节的方法，念到“么”时，又好似后面的气不足，有助于表达作者当时看到天都峰高和陡的程度，以及要爬上天都峰的困难。若只是一般地加大音量重读就不能表达出天都峰的高和陡，以及作者担心爬不上天都峰顶了。“狼气冲冲地说：‘就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！’。”朗读时适当拖长“算”、“坏”、“去年”等词的读音，可以生动地再现狼居高临下，以强凌弱、蛮不讲理的丑恶嘴脸。

    三、重音轻读法

    也就是控制音量，运用较强的气息，使气大于声，把要突出的词语轻柔而缓慢地读出。常用来表达怀念、悲伤、慈爱、缠绵等情感。比如：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。”将“五光十色”、“瑰丽无比”两个词语轻柔而缓慢地读出，有助于表达作者欣赏西沙群岛时着迷的神情，展现出我国西沙群岛美丽无比的特点。“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”在“死了”、“冻死了”前作短暂停顿，再轻轻读出，饱含对小女孩之死的同情和痛惜，可以表现出作者沉重的心情。

    由此可见，重音朗读的处理方法多种多样，只有根据朗读的内容及思想感情的表达需要，采用相应的技巧，才能使朗读传情达意，生动感人。这样才做到有感情地朗读课文。不会朗诵诗歌怎么办？

    朗诵的要求比朗读的要求多一些、高一些。有较好的朗读基础，可以学朗诵表演。尤其是朗诵诗，通俗流畅、易读好懂，可以请老师和家长帮助选一些朗诵诗来练习朗诵。

    怎样朗诵？我们摘抄著名演员谢芳《朗诵艺术杂谈》一文最后的一首总结性的小诗，作些解释，供大家参考。

    选材要适中，体验应由衷，

    处理在独到，演出需从容，

    口既对着心，心又通过睛，

    思想虽集中，耳目要灵通，

    情切不冲动，自然又轻松。

    好的朗诵诗主题鲜明，通俗易懂，音韵和谐，节奏明快，适于口语，而且富有激情，富有鼓动性。在少先队活动中朗诵这样的诗，优美动人的语言能叩开少年朋友们的心扉，先进的思想、豪迈的感情，如清泉流入少年朋友们的心坎。

    为了感动听众，必须自己先受感动。正确地理解和体味一首诗的深刻的思想，其实比朗诵的技巧更重要。难以想象，没有真正领会诗人的意图、诗作的主题，靠一番装腔作势的“表演”，竟能使听众产生共鸣。而深刻理解了作品，才能在表演时做到胸有成竹，恰如其分地靠声音和感情把诗句送到观众的耳朵里、心灵里。

    要说得一口较标准流利的普通话，要做到每个声母读得清晰，每个韵母读得完整，要保证声调的准确，要讲究重音、停顿、语调、速度。

    为了用较大的音量，使自己的声音让每位听众都能清楚听到，还应该学“腹式呼吸”、“丹田运气”，腹部、胸部的活动要同呼吸换气协调一致。这些技巧可向语文老师、音乐老师或其他内行的人询问和学习。

    “朗”是“响亮”的意思，朗诵，就是响亮地诵读作品。要以声音打动听众，就得注意咬字吐音，要学会做到“一字出口，如碰南墙，当当有声”，至少要向这个方向努力。

    如果我们力求声情并茂，吐字清晰，声音铿锵，分清轻重快慢，有抑扬顿挫，感情充沛，毫不矫揉造作，并且朴素真实，从容不迫，加上眼睛看全场，感情有交流，配上一些适当的动作、表情，那么“只要自然地站在那里，口对着心，心通过睛，抓住这三点，身子和四肢随着眼神自然地转动、舒展就行了”。

    综上所述，在朗诵诗歌时要注意以下几点：

    一、深知背景，明确目的

    朗诵诗歌前，应搞清诗歌写作的时代背景，作者为什么要写这首诗，了解了背景和目的后，会更加深刻地理解作品内容，朗诵时有利于唤起自己的激情，从而很好地表达诗人的意志和胸怀。

    二、运用想象，大胆设计

    一首诗写情、写景、写人、写物，虽是各有特色，但都离不开形象。诗人往往在抒发感情时，用形象来表达自己要说的话。我们在进行诗歌朗诵时，要运用形象思维，以“诗情画意”来丰富自己的想象，同时还要大胆地运用联想进行设计。

    三、节奏和谐，语言流畅

    节奏是语言的音乐性，及其交替出现的有规律的语音强弱、长短的现象。节奏的轻重缓急是随着人的情绪起伏和环境的变迁而变化的，诗歌的节奏尤为明显。以古诗五言或七言绝句来说，如不掌握其节奏，朗诵后会给人以杂乱无章的感觉，要掌握好节奏，主要是处理好诗歌词句的停顿及节拍。不会复述课文怎么办？

    复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。复述时，一般要求做到：①用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；②有中心，有条理。复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。那么，到底如何复述课文呢？

    一、理解课文内容

    语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。读一篇课文可以这样安排：①先把课文读通顺、读熟练，在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。②复述之前，理一理文章的思路，并抓住重点词语作为复述的“路标”。

    二、把握课文脉络

    对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。复述练习要求：①正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文中的关键词语；②复述前，理清课文思路，先分段复述，再全文复述。

    三、领会老师要求

    如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想象，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等。

    四、列好复述提纲

    为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《狼和鹿》一课的复述可以这样安排：①本文第1、2、3自然段先按事情发展的顺序叙述了发生在狼和鹿之间的故事；第4自然段则揭开了灾难降临的秘密。同学们在复述狼和鹿的故事时，要注意先理清故事的脉络：狼鹿共存、森林美好——狼被消灭——“自由王国”灾难降临。理清了脉络，实际上也就是确定了复述的顺序。②复述时，要抓住课文中的有关数据和关键词语。尤其在复述第4自然段时，注意抓住“功臣”和“大坏蛋”两个关键词语。③注意复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。

    五、用普通话复述

    要重视加强复述前的自我口头训练。一定要在读通、读懂、读熟课文的基础上进行复述。复述时力求用普通话，语句力求完整、通顺、连贯、精练；还要按事情的发展顺序来说，注意运用课文中的词语；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极要求在全班复述，以得到更多的帮助和指导。

    总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”、从“背诵”到“创新”的过程。同学们只要平时注意加强练习，复述课文的水平一定会大大提高。不擅长演讲怎么办？

    演讲是一门语言艺术，它的主要形式是“讲”，即运用有声语言并追求言辞的表现力和声音的感染力；同时还要辅之以“演”，即运用面部表情、手势动作、身体姿态乃至一切可以理解的态势语言，使讲话“艺术化”起来，从而产生一种特殊的艺术魅力。

    演讲表达的主要特点是“讲”。对演讲者来说，写好了演讲词，不一定就讲得好，正如作曲家不一定是演唱家一样。有文才，善于写出好的演讲词的人，不一定有口才，不一定能讲得娓娓动听。真正的演讲家，既要善写，还要会讲，即既要有文才又要有口才。从某种意义上说，口才比文才更为重要。如果演讲者讲话哼哼哈哈，拖泥带水，“这个”、“那个”的一大串，那么，即令有超凡脱俗的智慧，有深刻广博的思想，也无济于事。当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓进取的精神，而且还要有出众的口才。

    “冰冻三尺，非一日之寒。”良好的口才，往往是经过严格的口语训练培养出来的。演讲口才的训练，不仅要勤练、苦练，而且要巧练。要练习得法，摸清规律，掌握要领。朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式。

    演讲也是青少年最常参加的活动，它不仅可以提高你的文学素养，还可以锻炼你的表达能力，可谓一举两得。但是，我们当中有好多人恰恰不擅长演讲。所以，我们要有针对性地进行锻炼：

    一、要增强自信心、杜绝胆怯心理演讲主要面对的是台下的老师和同学，有时还会有一些评审人员。这时候，就算你的讲稿写得再好，在台上发挥不出来也是枉然。所以，培养自信心是非常重要的。你可以尽量地熟悉你讲稿的内容，并且多在同学中进行演练，这样有助手你提高自信。

    二、演讲的内容一定要有针对性演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了能够用思想、感情、事例和理论来打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，它的评论和论辩要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果。比如，我们讲“八荣八耻”的重要性，你就要让大家听了之后，真的觉得“八荣八耻”挺重要的。如果是面对同学就应该选择他们感兴趣的话题，比如体育比赛、娱乐鉴赏等。如果，台下是评委，你可以围绕这次活动的主题进行发挥，切不可偏离主题。

    三、注意语调的停顿

    语法停顿既能满足演讲者自然换气润嗓的需要，也能使演讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来，按标点停顿。但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成分之间，虽然没有标点符号，也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物。感情停顿是为表达复杂或微妙的心理感情。感情停顿常常以拖长音节发音，欲停不停或适当延长时间来表现，并且常常辅之以体态语言，使感情表达得更加自然清楚。另外演讲时一定要激昂，抑扬顿挫。激昂的情绪会使听众受到感染，抑扬顿挫的方式会引人入胜，使听众产生共鸣，从而最大限度地掌控场面。

    四、掌握一整套技巧

    这一点非常重要，比如，你可以运用丰富的表情及肢体语言进行表达；还有，演讲中还可以适当地穿插一些幽默等。英语口语差怎么办？

    口语表达能力是培养听说读写能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展，而且是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开说的练习，学习词汇、句型、语法也必须与说的训练密切结合。多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习英语的重要方法。

    一、以听为基础

    听和说是人们口头交际活动不可分割的两个方面。听是说的基础。开口说话的关键是首先要听清楚、听准确，然后才能开口模仿。如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不正确，说出的话别人听不懂，就会影响说的积极性和说的信心。听也是说的准备，听了之后才会产生“说”的愿望。听是一种语言输入，只有经过了大量听的活动，扩大了语言的输入量，才能培养语感，提高口语能力。另一方面，只有多听，提高了听力才有可能提高说的能力。因为只有听多了才知道英语是怎样说的，哪里该重读，哪里该轻轻带过；才知道怎样表达是英语的习惯表达，减少汉语表达的影响；也才能够通过听不断纠正自己的语音、语调，从而不但会说，敢说，而且还能说得好。

    二、通过朗读和背诵积累

    英国的一位学者韦思特说过：“在语言学习的所有方法中，先读后说的方法是最有价值的。”朗读与背诵是培养口语能力的基础之一。朗读和背诵有利于正确、熟练地掌握语音、语调，学会连读、失爆、同化等口语技巧，掌握句子的节奏及声调的轻重缓急，使语言自然流畅。通过朗读和背诵还能够牢记词汇和句型，这就有了说的物质基础，说起来才能言之有物。同时朗读和背诵也有利于锻炼、增强记忆力，有利于培养语感，从而达到熟练运用语言的目的。朗读与背诵也是发展口语表达能力的极为重要的手段。朗读英语时，能够集中注意力练习语音、语调，连读和正确处理节奏、韵律等。这实际上是有参照物的口语表达能力的培养过程。朗读是发展口头表达能力的必经阶段，是培养说英语技能的有效途径。

    三、对话练习

    对话是一连串的情节性的问答活动，也是一种双向的交际活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时根据对方话语的改变而做出必要的反应。对话是一种真正意义上的说，因为一般情况下，它不能靠一两句简单的答语完成交际过程。对话的双方可能彼此熟悉，也可能彼此并不熟悉，所以双方在交换信息的同时，通过交流观点、态度，建立了一定的人际关系。通过对话能够锻炼迅速组织语言的能力和快速表达的能力。对话一般有以下几种方式：

    1日常对话。是入门阶段常见的对话形式，其特点是意思紧凑，形式活泼，内容熟悉。通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。

    2情景对话，也叫角色表演对话。是在特定的语言交际情境中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，能够引起听说英语的兴趣。

    3自由对话。是为了复习巩固学过的英语语音材料，进一步发展口语听说能力而进行的对话练习。其特点是形式活泼，生动有趣，针对性强，有利于加强记忆。

    4讨论。讨论是在有准备的前提下，围绕某一个问题或某一篇课文、短文各抒己见，充分发表自己的意见和看法。讨论可以在两个人之间进行，也可以在很多人之间进行。在讨论中往往能够开动脑筋、积极思维，充分发挥口语表达能力，说出自己的意见。因此，讨论最能够激发学习的积极性和主动性，增加学习的兴趣。

    四、复述

    复述是重新叙述听到或读到的内容。复述是培养充分理解所学内容并用口语表达所学内容的最好方法。首先，要注意复述的基础是对所学内容的充分理解。只有彻底明白所学内容，了解其层次结构和脉络，并在此基础上多做有关的问答练习，特别是那些关键性的句子和段落要反复练习，并反复朗读课文，才能够顺利地进行复述。其次，为了真正达到培养口语表达能力的目的，在复述的时候，要尽可能地用自己的话来复述原文。学会怎样去组织所要复述的内容，怎样运用学过的语言材料去重新表达要复述的内容，怎样用简练通俗的语句去反映比较复杂的意思，是复述练习的主要目的。不会掌握背诵方法怎么办？

    不要认为背诵就是死记硬背、死读书。其实古人读书善于把许多精华部分背下来，是可取的做法。古人说“劳于读书，逸于作文”，意思就是：在读书方面要多下苦功，书中的语言自然而然变成自己的语言后，在作文时，恰当的语句就会源源而来，毫不费力或不费什么大力气，便能写好。

    鲁迅、郭沫若、茅盾等人，都是对古代的散文、诗歌名篇，从小就下过工夫背诵的。毛泽东同志也能背诵许多诗文。有人回忆马克思读诗的情形：“他能背诵海涅和歌德的许多诗句，并经常在谈话中引用他们的句子。”

    背诵对我们少年儿童来说，可以帮助我们加深对课文的理解，提高阅读能力，还可以帮助我们了解课文中用词造句、安排全篇的妙处，培养和提高我们的作文能力。不少作文成绩突出的同学，从背诵中得到的益处是显而易见的。

    背诵要随年龄增长、年级升高而逐渐增多，不要操之过急，一口不能吃成个胖子。先可以背几句话、几首绝句、几篇短文，到小学高年级，可以背诵一些律诗、现代抒情诗、名篇片断。

    背诵要严格要求自己，不随便加字、漏字、读错字。至于有表情的背诵，还要像表情朗读那样讲究重音、停顿、语调、速度等。

    背诵之前可以进行朗读、默读、复述等活动，为背诵作准备。

    背诵前要对课文的字、词、句、节、段、线索、中心思想做认真钻研，在理解的基础上背诵，才可能背得快、记得牢。比如《桂林山水》中，描写漓江水特点的部分，写得脉络清楚。前一句写大海和西湖，用来衬托漓江水，后一句按顺序写漓江的静、清、绿三个特点，最后一句写静、清、绿，使人几乎忘却在前进的感觉。理解句与句的关系，弄清了层次，背诵起来会容易得多。

    背诵不要平均花力气，要分出轻重难易，对重点、难点，多花些工夫。

    背诵要运用多种方法。可以抓关键词、重点词、中心句；可以分层、分段背，边读边尝试回忆一层一段的内容；可以用录音磁带录下自己朗读的课文，边听边记忆；可以进行自查自测，有时间的话，默写一遍，对发现遗漏、纠正错误是有好处的。

    背诵还要经常复习，保持记忆的牢固性，最好每天早上或晚上背一会儿书，时间不必长，贵在坚持。

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