最近，有关孩子的故事接二连三地往我这里涌。陈家的女儿离家出走了，我全力献计献策，终于成功地找回了孩子。我建议他们要看书，要学习，要改变。他们做了还是没有做，我无法查考。只是不出两个月，他们再次紧急报告：女儿再次出走！故事情节跟上次一样，又是话说到气头上，骂了几句，踢了几脚，孩子晚上就没有再回来。张家的儿子，好不容易考到了美国留学，由于生活不能自理，由于离开了大人，就晨昏颠倒地上网玩游戏，旷课逃学，不到一年就被开除回了南京。回到南京，终日不好意思见人，也不再愿意参加中国的高考。父母双亲大人依然24小时全天候地陪伴在旁，鼓励儿子再次考回美国。我说，考回美国可以，这样考不行，他是因为不独立被开除的，缺啥补啥，你们要一起帮助他培养独立自理的能力。夫妻二人都感到难以下手，“总不能在他身边也不帮他烧饭洗衣服啊？”我说：“就是要什么也不帮他干，就是要把他当邻居看，所有他自己的事情一律由他自己处理，看着他出问题，总比他到了美国出问题好啊。要不然，考出去了还会出麻烦，也许还会出更多更大的麻烦。”
我感觉，做家长就像做领导一样，要领着导着孩子一起干活，一起前进。聪明的家长和聪明的领导一样，是要把自己手上的任务分派到孩子手上，要有效派活，而不能只会干活。偶尔干活，是示范，是带动。领导和家长干多了，下属和孩子自然就少干了，不怎么会干了。孩子独立了，家长就不会经常被卷入紧急的漩涡里了。有个叫王颖的女孩子，今年中考考了全泰州市前十名。王颖的爸爸是单位的司机，妈妈是个保险业务员。我问王颖：“你能考出这么优秀的成绩，爸爸妈妈为你做了些什么啊？”王颖说：“我爸爸妈妈什么也没有做，他们彻底放手，让我自己发展。”王颖的爸爸妈妈似乎什么都没有干，就培养出了这么优秀的一个女儿，其实在我看来，王颖的父母什么都做了：尊重、信任，放手并放大了孩子。
写这篇文章时，在敲打“奴隶”两个字时老是跳出“努力”的字样，我突然感到，这两个同样声韵母的词告诉了我们一个很朴实的道理，“奴隶”和“努力”我们只能要一个，努力了就不做奴隶，是奴隶全因没有努力！
自然而然的兰
40岁的兰，失眠了。这次的失眠比以往的任何一次都来得猛烈些。
兰是一个中学语文老师，这学期教初三。兰自嘲，虽是到了豆腐渣的年纪，可一直坚持把自己当花看，并努力活出花一样的模样和风采。在一大群老师里，兰是显眼的，她扮相年轻，身姿灵活，些许的妩媚和些许的斯文，为兰作为老师的形象加了不少分数。兰的笑很特别，脸像花儿一样地开着，笑声总能传到很远的地方，咯咯的，脆脆的，无遮无拦的。
兰经常不像个老师，很像她班级里的学生。因为像学生，于是就爱学生，爱教书，很愿意和孩子在一起，但很不愿意改作业，更不愿意面对学校里的一个个领导。兰始终认为，那些领导的脸，一定是没有孩子的脸好看，多少是写着些丑陋和虚伪的。兰是自然的，兰一直活在自己的自然而然的世界里。自然而然的结果是，领导不可能和孩子们一样，自然而然地喜爱兰，在乎兰。
兰的失眠，是公开课惹的祸。3月底，学校里要上一次大市级的公开课。这公开课的重要程度，全校每个老师都心知肚明，但没有一个是愿意公开承认的。公开课，就是公开展示自己的课，是挑战，更是机会。在学校这个天地里，老师上下求索还当不了领导之后，唯一的追求有时经常就剩下爬职称了。“中学高级教师”是很多老师到顶了的位置，到顶了，就可以休息了，就可以不管不顾了。兰，是中学一级教师，还没有到顶。她认为自己很够格上高级了，可领导就是要始终给她留着那个成长的空间。兰感到很难受，很委屈。兰深知，这次市级公开课，是她上高级的桥梁，公开课于她是要了命的重要。
语文是全校最强的学科，一堂公开课，近20个老师报了名，其中至少有五位老师的实力是明显强于兰的。兰，有了从未有过的巨大压力。丈夫和孩子都在外地，同事中也很难有人能帮她拿得出主意。
公开课，是公开了的对老师的利好消息。自然而然的兰坦言，公开课对孩子是没有好处的，或好处不大的。领到公开课的老师，会很长一段时间里心无旁骛地忙他的那一堂课；他任教的那个班级的学生，很长一段时间里就成了这个老师的陪练。一篇课文讲了一个月，什么环节，什么学生回答什么问题，都经由老师们精心设计安排整改，直至最后完美无缺，并经校领导把关，最后才可以公开亮相。某种程度上，公开课是公开造假的课，是所谓的高尚的老师自编自导自任主角，并强行绑架学生做群众演员的荒唐大戏。兰老师对公开课的认识有失偏颇，她的个性使得她对公开课的认识，很可能在她的学校也是公开的秘密。我开始怀疑，她真的有些上不了这堂公开课了，跟她的上课能力没有多少关系。
兰，在任务还没有拿到手的情况下，已经在天真地准备着自己的课了。有高人指点，全情全力争取到任务才是第一要务啊。兰恍然大悟，并立马改变，积极行动了起来。兰用两天的时间分别找到了年级语文组长，年级主任，教导处正副四个主任，学校正副五个校长，根据以下要点谈了自己的想法，表了自己的忠心：一、我很爱学生，很爱学校，很爱每一位领导，以前做得不够好的地方以后一定改；二、我很想上这堂课，不为别的，只为得到进一步的锻炼和成长；三、我保证不辱使命，出色完成任务，为学校争光。兰还去了其中两位领导的家里，带了些烟酒，花了将近2000元。
兰，变了。变化如此之快，让我惊诧不已。兰，此刻不再像她的学生了，但我愿意相信她依然深爱着她的学生。为了上好课，兰以前经常是要买东西给学生吃，买礼物送学生的，用兰的话说，“老师是要巴结些学生，讨好些学生的；老师不能太像老师，老师要正派，但不要正经，更不要假正经；学生是用来爱的，不是用来管的、骂的。”但我同时也多少生出些担心来，兰，作为老师，会否因为这次争取公开课的成功，而在此后的日子里习惯性地继续使用这次的手段和做法呢？会否不再买东西给孩子了，而专门买东西给领导了呢？
忠心表了，礼物送了，兰晚上还是睡不着。其实最让她放心不下的还是自己的那个儿子。兰的儿子在一个省级重点中学读高中，方方面面还不错。兰还是不怎么满意，兰认为自己的儿子还可以更加好一些。兰不主张让孩子住校，她认为这些不大不小的孩子住在一起，是很容易相互影响的。于是，就省吃俭用在学校附近租了个房子，丈夫每天晚上往孩子的住处赶，陪儿子自习睡觉。兰是个超级爱儿子的妈妈，她习惯性的话语是：“儿子，妈妈除了不能为你学，其他什么都能为你做。”
我曾经很认真地和兰谈起我对教育陪伴孩子的一些心得。孩子要放养，不能圈养，要吃饱，更要吃全。自然而然的兰，明确表示不能苟同，理由极其充分，“孩子和孩子不一样，只要高考还存在一天，包括我儿子在内的所有学生，百分之九十五的时间和精力都必须要用来读书。”
为了争取到儿子老师对儿子的特别关照，兰给一些重要的老师分别潜规则了一下。兰的“有钱能使鬼推磨”的想法，是不是来自她经常被家长用钱推了一次又一次呢？自然而然的兰，周身透着一份力量。我很是担心这份力量会产生一些伤害，对她的儿子，对她班级的孩子们。
要做老师的作业吗
今天一位做班主任的老师跟我说了这么一件事情。一位女生悄悄走到她的跟前，“老师，我跟你说一件事情啊，你可能不同意，但我想来想去还是要向你汇报，”得到鼓励后，女生继续说，“快到期末考试了，数学老师现在讲的很多东西我都不大懂，我很清楚是我前面的很多最基础的东西没有弄明白，我想自己认认真真地复习前面的，可数学老师又布置了那么多的作业，我实在抽不出时间啊。我想不再做数学老师布置的作业。您同意吗？”班主任感觉到这是个棘手的事情，不能随便给学生答案，她说：“让我好好想想啊。”
这个故事至少说明了以下几种情况：一、这个学生开始有想法，要改变了，她很想抓紧时间解决好自己的问题；二、她很信任班主任；三、班主任算得上蛮开明，没有一下子打死学生的想法。
江苏最近出台了“五严”政策，这个政策很好，其中“一严”就是，严格按规定控制学生在校时间和作业量。实际执行情况呢？学校暗地里还是鼓励孩子到校晚自习的，作业的量丝毫未见减少，学生还是叫苦不迭啊。
布置作业是老师的一个习惯了。老师布置哪些作业，多少作业，很多时候是带有很大的随意性的。布置作业前，老师之间是不大可能相互通气的，要是今天所有的科任老师都“态度认真”了一回，给孩子多布置了不少作业，那孩子就遭大殃了。学生要是很听话地去做老师的作业的话，几乎是一夜不睡觉也做不完的。那又不能不做就把作业本交上去啊，第二天就设法到学校抄别人的。很不安地抄着别人的答案，担心被老师发现，担心同学打小报告，隐隐地还感到这样很对不起养育自己的父母。学生，我们的孩子们，常态下就是过着这样的日子。别看他们嘻嘻哈哈，其实心里还是蛮沉甸甸的。
老师之间的竞争是通过学生去体现的。一个年级十几个班级，几十个班级，分数一出来，高低也就明白了。越认真的老师越是拼命去压学生，管学生，给学生作业。不教语文的班主任也要学生一周写一篇作文给他。年轻的或教学经验不是很丰富的老师，本着“勤能补拙”的思想指导，自己蛮投入，也变着法子增加孩子的作业量。就这样，老师的太过认真导致了学生的不堪重负。
老师布置作业，为的是检查巩固课堂教学，也通常是针对班级平均水平布置的。平均水平之上的学生，很容易做，但老做这样的作业，一定会浪费学生很多极其宝贵的时间。平均水平之下的学生，很不容易做，老做这样的他不会的作业，是一定会累积很多不愉快的心情的。也就是说，老师是没有办法布置给每个学生恰如其分的作业的。老师又不能不布置作业。怎么办呢？
这个时候，家长要了解情况，并及时给予孩子帮助。我认为家长可以同意孩子不做老师的作业，但一定要确认孩子的心思在学习上，孩子已经自动自发了，孩子已经完全为自己的目标负责任了。十年前，我的女儿为了要在音乐上有个更好的发展时，每周都要从南京赶到上海上一次专业课，每天练琴的时间至少要五六个小时，这个时候再做学校老师布置的作业，显然是不可能的。在老师的同意下，在不做作业的同时，还经常只到学校上半天课。孩子在状态上，效率高了，文化学习依然是班级前几名或第一名。后来，孩子考到上海了，因为我是老师出身，我知道老师的作业意味着什么，我和我的爱人是经常帮助孩子做作业的，具体讲，是经常直接给孩子做作业的，经常直接帮孩子把答案抄到空档里。在所有的家长都在拼命叫孩子听老师话的时候，我在叫孩子不要过分听老师的话。这不是我故意反传统，而是老师有的时候是真的很靠不住的，老师不能真正地对我的孩子负起责任。我们是孩子的父母，我们知道我的孩子需要什么，我们是孩子长大过程中的总经理，我们是这个项目的直接责任人，我们一直在从效果想办法有效引领自己的女儿。
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