在氏族公社解体到奴隶制国家产生的过程中，出现了军事民主制。军事民主制保留了某些氏族公社时期的制度，如：“议事会”、“人民大会”，同时又存在着军事首长的个人权力。以掠夺财富、奴隶为目的的战争越来越频繁，军事首领、部落酋长和僧侣人员逐渐演变成部落的特权人物，加之私有财产、剥削现象的出现，社会阶段划分越来越明显了。

    教育为适应“军事民主制”的特点，重视和加强了对全体社会成员的军事体育训练，把军事教育提到了首位。如古代日尔曼人曾指导青年练习强盗式的军事攻击，让青年在剑和长矛之间赤身裸体，跳跃操练，以培养其勇敢、机警和干练的品质。在后期，随着阶级的萌芽，出现了阶级教育的萌芽。

    原始社会的教育是与原始社会的财产公有、共同劳动、平等地分配劳动产品的经济制度相适应的，它表现为教育的民主和平等的性质。但原始社会的教育内容简陋、方法原始、质量低下，又表现出教育的原始性。

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