§§§第一节小心校园暴力

    一、什么是校园暴力

    校园暴力包括给同学起侮辱性外号、造谣、诬蔑，甚至是肉体上的虐待。校园暴力的受害对象是在校的中小学生，而施暴者则有可能是在校的学生或者是社会上的一些人。也就是说，这种暴力行为是在学校发生的，以学生为施暴对象的暴力活动。

    二、青少年暴力倾向产生的原因

    1．心理发育不成熟。中小学生正处于一个童年期向青春期过渡的阶段。他们虽然身体发育已日趋成熟，但心理状态仍然处于较低水平。

    2．人格特征上的障碍。具有人格问题的同学往往过分理解、敏感和缺乏人情味，在学校常常顶撞老师，无法与同学友好相处，导致他们无法适应正常的学习和生活。

    3．心理健康水平低下。有的同学挫折忍受能力极差，这是产生攻击行为的重要原因，有些同学在遇到挫折或产生不满时，往往做出过激行为。

    4.家庭因素。不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式对同学们的健康发展会产生极大影响。

    5．学校因素。如个别教师对后进生的歧视，甚至体罚或变相体罚都会对学生心灵产生极大的震动，常常造成学生的挫折感、失望，自尊心受到打击，极易产生过激行为。

    6．社会因素。流氓团伙的唆使、胁迫、利诱；违法经营的文化娱乐场所产生的负面影响；大众传播媒体中某些不良的误导等。

    安全对策

    如何预防校园暴力

    1．注意自身言行举止，不要成为他人侵害的目标。

    2．谨慎结交朋友，并让父母了解自己的交友状况。

    3．选择正当的休闲活动，勿涉足不良场所（如电动玩具店、撞球场、舞厅等）。

    4.避免行经偏僻胡同与人烟稀少处；行经公园、楼梯间等易遭到侵害的地点应提高警觉。

    5．上下学路线宜多变化，以免被人伺机埋伏。

    6．校园暴力的加害者不会自行停止加害行为，故在受害之后，应主动告知校方或者家长，寻求解决方法。

    ‘之案例启示

    12岁的小伟是某校五年级的学生，学习不好，但经常与同学们开玩笑，欺负小同学。有一次，他又把一个小同学给欺负了，结果这个小同学从社会上找了一帮小地痞，拿着刀把小伟给捅伤了。小伟的父母把那个小同学告上了法庭。结果那个小同学赔偿小伟医药费3800多元。事后，两人都后悔莫及。

    §§§第二节发现校内不良现象怎么办

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    校园不良现象的种类列举

    1．不爱护公共设施。

    2．不遵守学校纪律。

    3．胡乱浪费的现象。

    4.盲目攀比财富的现象。

    5．与人合伙欺负同学的现象。

    6．偷东西。

    7．不尊敬老师。

    8．升旗时不敬礼，不唱国歌。

    9．逃课，不按时完成作业。

    10.随便向同学借钱。

    安全对策

    面对不良现象我们怎么办

    对上述不良现象，我们要努力加强自身修养，提高自己的素质。争取做到以下几点：

    1．尊重老师，崇尚真理。

    2．团结同学，亲如手足。

    3．集体荣誉，至高无上。

    4.追求知识，刻苦读书。

    5.校园内外，遵守纪律。

    6．爱护公物，珍惜设施。

    7．举止文明，远离粗野。

    8．课后作业，按时完成。

    案例启示

    下午放学后，王力独自一人回家，忽然看见同班同学赵龙靠在小路的东墙边，并且东张西望，在他旁边还有两辆自行车。

    王力问赵龙：“你在这儿干什么？”

    赵龙告诉王力，有几个同学跳进院墙去偷学校仓库的东西，并让王力帮他们看着自行车和“望风”。

    王力告诉赵龙说：“你不要做傻事了，法制课上民警叔叔讲过了，你明明知道他们是在偷东西，你还在给他们看车，这叫共同犯罪。”然后带着赵龙跳进墙去，对正在偷东西的同学说：“你们这样做是犯法的，快停下来。”

    可是这几个同学根本不听，还引诱王力和赵龙，说如果帮他们一起偷，一定会给他们好处。王力意志坚定地说：“我不会帮你们的，我们回家了，你们好自为之。”

    王力和赵龙及时向附近的派出所报警后，那几个偷东西的同学当场被抓获。

    想和做

    你有没有碰到或者知道自己的同学犯错误。如果知道了，会怎么处理？

    §§§第三节妥善处理同学矛盾

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    矛盾产生的原因

    同学们一起学习、生活，难免会出现摩擦、矛盾、冲突，造成关系紧张，思想上不愉快。和同学闹僵之后，如何重新交往，是摆在大家面前的一个难题。其实学会交往是人生中的重要一课，处理同学关系不可简单粗暴，不能委曲求全，既要体谅别人，又要维护自尊。

    产生矛盾后的处理方法

    1．宽容。

    出现矛盾的双方，虽然都有责任，但同学之间很少有恶意的攻击。同学们要能理解、容忍对方的一时之举。例如，对同学偶尔的评头论足，不要过分在意，耿耿于怀。因为这可能只是对方一时失口，并无恶意，也不想结怨。这种时候就需要一种高姿态，显示自己的风度。

    2．平衡。

    如果与同学闹僵了，不要总是试图让两人的关系恢复如初，因为这时双方的心理都处于一种适应阶段，适当的疏淡是与此时的关系程度相适应的。

    3．淡化。

    在和同学闹僵后，不要耿耿于怀，喋喋不休；也不要总是重提旧事，希望求得相互谅解，因为这容易把刚刚长好的伤口重新揭开。这时，如果能淡化以前的不愉快，艺术地找一些共同话题，时间一长，双方关系的重建也就水到渠成了。

    4．主动。

    有些同学，特别是中学生在发生矛盾之后，往往因负气不愿主动与对方交往，一是顾及自己的面子，二是担心对方不接受反而尴尬。其实，只要时机把握得好，双方的不愉快很容易化解。例如，对方生病时，主动去看望；对方考试失利时，主动过去安慰等。

    如果通过反省，意识到矛盾的原因主要是自己引起的，就应该积极地弥补。这时最需要把握一个“度”的问题。只指责对方的不足是不正确的，但过分地表示歉意，却可能会强化对方的错觉，反而不能谅解你的苦心。

    案例启示

    小明是个聪明的学生，成绩总是名列前茅，家里人夸他，老师也很喜欢他，但是小明在班里的“人气”可不怎么样。

    我们一起来看看小明平时的行为，看看到底是怎么回事吧。

    小明成绩好，就有很多同学找他帮忙解答数学习题。在帮助同学的过程中，小明不是很耐心，经常说得很快，不管别人听懂没听懂，如果有同学再问一遍，他就会说：“真笨，自己想去吧，我这还有习题要做呢！”有时他明明会做那个数学题，却偏说不会，等老师提问的时候，他又第一个举手回答，独享老师的表扬。

    渐渐地，同学们都远离他了。当老师准备推选小明做学习委员时，好多同学都不服气，认为小明在“德”这一方面还不够资格。当老师了解这一情况后，找小明谈了一次话。

    小明还是当上了学习委员，但同学们渐渐发现小明待人客气了，并且主动帮助成绩差的同学，再也不说那种伤同学感情的话了。同学们又喜欢小明了。

    想和做

    同学们，你们看了上面的故事，分析一下小明行为的对与错，自己身上有没有小明的优点和缺点呢？

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