阿尔伯特·哈伯德有一个富足的家庭，但他还是想创立自己的事业。因此，他很早就有意识地做准备。他清楚，像他这样的年轻人，最缺乏的是专业的知识和必备的经验。因此，他有选择地学习一些相关的专业知识，充分利用时间，甚至在他外出工作时，也会带上一本书，在等候电车时一边看一边背诵。他一直保持着这个习惯并受益匪浅。后来，他有机会进入哈佛大学，开始系统地学习理论课程。
阿尔伯特·哈伯德对欧洲市场做了一番详细的考察，随后，他开始积极筹备自己的出版社。他请教了专业的咨询公司，调查了出版市场，尤其是从从事出版行业的普兰特先生那里得到了许多积极的建议。于是，一家新的出版社——罗依科罗斯特出版社诞生了。
由于事先的准备工作做得充分，出版社经营得十分出色。他不断将自己的体验和见闻整理成书出版，名誉与金钱相继滚滚而来。
哈伯德并没有因此满足，他敏锐地观察到：他所在的纽约州东奥罗拉已经渐渐成为人们度假旅游的最佳选择之一，但这里的旅馆业却不发达。这是一个很好的商机，哈伯德要紧紧抓住。他亲自在市中心周围做了两个月的调查，了解市场行情，考察周围的环境和交通。他甚至亲自入住一家当地经营得非常出色的旅馆，去研究其独特的经营之道。后来，他成功地从别人手中接手了一家旅馆，并对其进行了彻底的改造和装潢。
在装修旅馆时，他对游客做了一些调查。他了解了游客们的喜好、收入水平、消费观念，更注意到这些游客正是由于厌倦繁忙工作，才在假期来这里放松的，他们需要更简单的生活。因此，他让工人制作了一种简单的直线型家具。这个创意一经推出，很快受到人们的关注，游客们非常喜欢这种家具。他再一次抓住了这个机遇，一个家具制造厂便由此诞生了，家具公司的生意蒸蒸日上。同时，他的出版社还出版了《菲利士人》和《兄弟》两份月刊，其影响力在《致加西亚的信》一书出版后达到顶峰。
哈伯德的成功就是建立在充分准备的基础上的，因此，他才能够在机遇出现时果断出击，正是强烈的准备意识成就了他事业的辉煌。
哈伯德深深地体会到：准备是执行力的前提，是工作效率的基础。因此，他不但自己在做任何决策前都认真准备，还把这种好习惯灌输给他的员工。值得庆幸的是，不久之后，“你准备好了吗？”已经成为他们公司全体员工的口头禅，成功地形成了“准备第一”的企业文化。在这样的文化氛围中，公司的执行力得到了极大的提升，工作效率的提高更是显而易见。
同样，如果我们要提高课堂听课效率，也应当像阿尔伯特·哈伯德一样，在上课之前做充分的准备工作，也就是老师们常常提到的预习。
教师课前要备课，学生课前也应做好准备。从目前情况看，多数学生基本上不做准备，只是带好课本、笔记本准备听课而已。很多同学往往到了上课时才匆匆翻开书本，对老师即将教授的新课一无所知，一片茫然，课堂上完全处于一种盲目被动的状态，连所讲内容在书上何处都不知道。由于未知的东西太多，什么都要记忆，结果跟不上老师讲课的节拍，导致一节课下来，一部分听懂了，一部分似懂非懂，还有一部分简直就像在听天书。而那些少数课前进行充分预习的同学则不然，他们是有备而来，对将要学习的新课有了整体的了解，知道老师接下来要讲哪些知识，对于该堂课的重点难点他们都能做到心中有数，这样听起课来自然如鱼得水，对新知识的领会程度远远高于没有预习过的同学。由此可见，预习是提高听课效率的重要环节。
课前准备的指导思想是要学生做学习的主人，预习是为了更好地听课。做好课前准备，不仅有利于上好每一节课，提高课堂学习效率，更有利于巩固旧知识，打好基础，尤其对培养各种学习能力，特别是自学能力有重要作用。预习就是主动学习，它能使我们在听课时更有针对性，对难点、疑点处会格外留心。预习的好处可以总结为以下两点：
第一，预习能开拓听课思路。经过预习，对课堂上的知识已经心中有数，听课时更容易跟上老师讲课的思路，甚至超越老师的思路。当老师讲到某个陌生的概念时，脑中就会下意识地想到它是怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些，它们之间又是怎样联系起来的。
第二，预习可以提高学习效率。通过预习，我们首先能解决一些自己能弄明白的问题，其余那些经过预习还不理解，不明确的知识就是课堂上需要听的重点、难点。带着这些问题，课堂上就更能集中精力去听老师讲解。而且疑难处由于已经在预习时思考过，再听老师讲解就更容易明白。这样，学习内容更集中，目的性更强。同时由于一部分知识自己已经掌握，也就节省时间用来更深入地思考疑难问题，着重学习老师的思路和方法。此外，也可以把自己预习时的思路和方法与老师的思路方法相对照，取长补短，从中得到较大的启发，进一步打开思路，领会老师讲课的精华，从而加深对已学知识的理解与巩固。
刚进高中时，我觉得预习没意思，是浪费时间，反正老师上课会讲。但实践告诉我，课前不预习，听课效率不高，学习效果就不好，因为有许多知识我们往往不可能一次就能认识清楚，需要反复地领会，才能有深刻的印象。
——北京大学生命科学学院刘国琪
2.聪明的马拉松选手
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。
当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的较量，只要身体素质好又有耐力就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。
两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部的米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。记者又请他谈经验。
山田本一性情木讷，不善言谈，回答的仍是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧仍迷惑不解。
10年后，这个谜终于被解开了，他在自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分成几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
山田本一正是通过把40多公里的路程拆分为几段较短的路程，为自己定了阶段性目标、阶段性任务，才使得自己在漫长的马拉松赛程中不至于盲目前进，茫然失措。可见，明确的目标、明确的任务在做事过程中往往会起到指引的作用。我们平时的课前预习也是如此，要清楚地知道自己预习哪些内容，以及通过预习我们应该对新知识的了解程度。
一些同学在预习中总有这样的困惑：明明自己预习了，为什么在听课时还感觉很困难呢？其实，这是因为预习方法不得当造成的，这些同学对自己所要预习的内容没有明确的把握，只是盲目地看书，看完一遍书，仅仅对新知识有了一个大概的印象，并不清楚哪些是重点，哪些是难点，也不去思考新知识和旧知识有哪些关联，这种囫囵吞枣的预习方式，效果可想而知。
那么，如何使课前预习变得更有目的性，更有针对性呢？这就要求我们明确预习的各项任务，预习任务确定应该因人而异，还要考虑学科的特点。一般来说，预习应该完成下列任务：
1.通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。教材至少要读两遍，第一遍对新知识有大致的了解，第二遍边读边思考，找出重点、难点以及疑点，必要时还要进一步精读，细读，仅粗读一遍是远远达不到目的的。
2.找出与新知识相关联的旧知识，查缺补漏。新课程往往与学过的旧课程是相关的，新知识是建筑在旧知识的基础上的。预习时，如果发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，就要回过头来查阅旧知识，补习旧知识，如果发现旧知识掌握得太差，就要尽快进行系统的复习，给学习新知识打下牢固的基础。
3.多动脑，找出重点、难点和疑点。预习时，首先要反复阅读教材，要在认真分析教材知识体系、挖掘新知识的内在联系、新旧知识衔接的基础上，确定教材的重点。其次，要在扫清知识障碍的过程中，发现自己掌握和理解起来比较吃力的部分，这部分知识就是你的难点。最后，如果预习中遇到一些知识是你反复思考都琢磨不透，不能理解的，那么，这部分知识就是你的疑点，重点、难点和疑点都是课堂上应该着重听的部分。
同学们一开始进行预习时，想一下子就找出课文中的重点和难点，是比较困难的。但是只要认真做下去，及时分析自己找得不准的原因，那么经过一段时间的自我训练，就一定能够逐渐掌握正确地判断重点和难点的方法。预习的能力和质量，也就是在一次又一次的严格要求中得到培养和提高。
4.做好预习笔记。预习的结果，要认真记在预习笔记上。预习笔记应记载：教材的主要内容、层次、思路；教材的重点、关键；自己没有弄懂、需要在听课时着重解决的问题；查阅的旧知识，补充的新资料和自己的心得体会，等等。笔记应力求简明扼要，科学适用。
预习任务的制定直接影响预习质量，因此制定预习任务时要结合多方面因素来考虑，以下是制定预习任务时需要注意的几方面：
1.针对老师的授课特点。在教学过程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么，就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材作一定的分析理解。有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么，学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。
2.针对课程的特点。预习的方式是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，要在预习前想到，如英语每堂课语法单一，单词量少，只要稍作了解就行。但像物理这样的课程，逻辑性强，难度大，最好采用精细的方式预习，预习时甚至可以动手做些实验。
3.准备好要用的参考书。预习有时需要阅读参考书，对于有关人文知识方面的学习，有可能要参阅更多的课外书籍，这样往往能收到意想不到的效果。比如对于小说，要了解小说反映的时代背景；学习有关风土人情方面的知识，最好多了解一些相关的基础知识，这样有利于加深对课文的理解和认知。
4.要善于发现和解决问题。预习中要善于发现问题，能自己解决则解决，不能解决的，一定要记录下来，带着问题听课，目标就非常明确，注意力也易于集中。
5.重点突破弱科。对自己觉得较差的学科，要加强预习，多用点时间，预习得精细些，且养成良好的习惯。持之以恒，就会使预习、学习、复习形成一个有机的循环。要坚信通过坚持不懈的努力是会消灭弱科的。
在制订了预习计划后，同学们还要及时进行自我检查。具体方法是：在总的时间内，定出若干个期限，每一期限应该学到哪，事先定好。到期就自己检查，看看是快了还是慢了。快了，注意检查知识是否掌握了；慢了，就努力赶上。还需强调一点，定量预习要严格控制自己，保证计划的落实。
——北京师范大学附中优等生周思勤
3.每天只弹10分钟
一个秋日的下午，学生们陆续回家了，校园里恢复了宁静。琳达像往日一样，利用课后时间来到学校的琴房练琴。她打开琴盖，弹奏理查德·克莱德曼的名曲《秋日私语》，优美的旋律回荡在空旷的琴房里，纯美的音质显示出弹奏者深厚的功底。
悠扬的琴声吸引来一位年轻的老师，她轻轻地走了进来，站在一旁看琳达演奏钢琴曲。曲终，这位老师羡慕地问琳达：“我是新来的数学老师，如果我想像你这样娴熟地演奏，需要练习多长时间？”
琳达微微一笑，说：“只要10分钟。”看着老师疑惑而又惊奇的样子，琳达认真地说：“是真的！不过我说的是每天10分钟。”
原来，琳达只是一名6年级学生，以前根本就没有多少音乐知识。5年前，一个富商捐赠给学校一架钢琴，因为学校里几乎没有人会弹，那架钢琴便一直放在琴房里，很少有人碰它。琳达想，这样一台崭新的钢琴摆在这里无人问津，不是很可惜吗？于是，从那天起，琳达便利用每次课间的10分钟，到琴房里练琴。每次练习她只有10分钟的时间，上课铃声一响，她就得赶紧跑回教室。
练琴的过程并不容易，琳达从一开始只能照着琴谱一个音一个音地蹦出来，到勉强能把音符连起来，断断续续地弹出主旋律，再到能够左右手配合，弹出的旋律也日渐顺畅。这期间的困难只有琳达自己知道，但琳达是个有恒心的孩子，她认定的事情就一定会坚持做下去。慢慢地，课间10分钟到琴房练琴成了琳达的习惯。
后来，学校里有了音乐教师，她仔细听了琳达弹的《秋日私语》，除了弹错一个音符之外，其他地方竟然无懈可击。5年来，就靠这每天的10分钟，琳达的演奏达到了如此的水平，这已经远远超出了一般人的想象，音乐教师也由衷地为她鼓掌。
琳达能达到如此卓越的钢琴演奏水平，得益于她5年来不间断地利用课间10分钟去琴房练琴，并把这件事变成了自己的习惯。好习惯使人终生受益，好习惯的养成贵在坚持。课前预习也是如此，养成良好的预习习惯是提高预习效率、预习质量的重要保证。
由于小学时对预习没有太多的要求，因此很多小学生或者刚迈入中学门槛的初中生都没有形成预习习惯，虽然知道预习的重要性，但依然三天打鱼两天晒网，有的同学在预习中遇到困难就退缩了，有的同学课余时间都用来写老师布置的作业，没有余力来进行预习，还有的同学经过一段时间的预习后，感到课堂效率并没有明显的提高，就想放弃预习，这都是不可取的。
预习这一环节在整个听课体系中起到的重要作用是不可替代的，但预习是一个循序渐进的过程，我们不可能一下就找到适合自己的预习方法，因此在预习中遇到困难、障碍是在所难免的，这个时候切不可知难而退，而应当在不断的尝试中慢慢摸索，克服困难，逐渐完善自己的预习方法。一些同学反映没有预习时间，课后或回家的时间大部分用来完成老师布置的作业，出现这样的情况主要是因为没有把握好课堂听讲的缘故，老师布置的作业通常是为了检测和巩固当天所学的知识，做作业慢就是因为课堂上讲的知识没有领会到位，很多关键点、重点难点没有弄明白，因此在作业中遇到这些问题自然要多花一些时间思考，甚至还要重新回顾琢磨当天的课程，而课堂听讲效率低跟没时间预习有着直接的关系，如此不做预习，导致听讲效率低，进而又影响到做作业的效率，导致没有时间预习，这样的恶性循环只能使自己越学越累，事倍功半。另外，还有一些同学反映预习效果不明显，这主要是因为课堂效率与多种因素相关，只有在做好预习的同时，也掌握其他学习环节，才能取得满意的效果。预习的质量也是一个不断提高的过程。因此，预习不能浅尝辄止，要持之以恒，形成良好的预习习惯。那么，良好的预习习惯有哪些呢？
首先，要养成制订预习计划的习惯。一个学期、一个单元的教学以及每天要预习哪些功课，都需要根据自己的实际情况和教学内容的需要制订出适合自己的预习计划，用计划约束自己，管理自己的预习。找出自己学习起来最吃力的一两门课程，把它作为主攻目标，加强预习，这样坚持下去，总会收到意想不到的效果。
其次，要保证预习时间。我们可以利用假期通读除外语以外的文科教材，利用星期天对理科的一些单元教材进行预习，每天要坚持预习第二天上课的内容。许多同学常常借口课余时间不够用，没有预习时间，结果经常在糊里糊涂中听课，其结果是知识漏洞越积越多，学习也就越来越困难了。其实只要学会利用学习计划合理地安排时间，就一定能保证每天预习第二天的一两门课程，长期坚持下去，学习能力就会不断地提高。
最后，要努力克服预习中的困难，在预习中培养自己的阅读和思考能力。如果以前学过的知识没落实，就需要及时复习，把缺漏的地方补上，如果遇到难以理解的新知识，就及时翻阅参考书、工具书，把基本概念弄明白，克服阅读中的障碍，不仅能够在学习新知识中复习巩固旧知识，还能培养不怕困难、刻苦学习的精神。
预习的时间掌握在30~40分钟之间，预习的次数通常为2次，以便看看自己在不同的时间里对同一问题是不是有不同的看法。预习2遍后再来听老师的讲解就会对知识的认识更深刻。2次预习的时间间隔以1天为宜，在时间充裕的情况下可以提前查阅资料，对将要学习的知识做到心中有数，同时也能增加学习的信心。
——广东省优秀教师张采枫
4.成仿吾读书
成仿吾是我国当代著名作家。他4岁开始读书，记忆力很好，他的祖父很喜欢他。其实，祖父更喜爱成仿吾那自觉的学习态度。每天，他黎明前就自行起床，在高脚油灯下朗读古文，早饭后又写字、作文。这些好习惯，直到晚年，他还坚持不懈。8岁时，他每天步行二十多里，到一个设在祠堂里的私塾去读书，朗读、书写、背诵，成绩优异，十多天就练写一篇文章。10岁时，他到离家八十多里路的西门书屋上学。西门书屋全校有七八十个学生，年龄最大的二十多岁，成仿吾最小，学习成绩却在众人之上，是西门书屋就读学生中的佼佼者。12岁时，为了获得更多的知识，成仿吾执意一人到县城去读官办小学，后来因病才辍学。
成仿吾一生酷爱读书，并且有一套很好的读书法。写课堂笔记和读书心得，是成仿吾多年养成的读书方法和习惯，他赞赏徐特立的“不动笔墨不读书”的读书格言。成仿吾喜欢在读过的书上写眉批。他读过的书，都用小楷在书的上下空白处以及字行之间写上眉批和提纲，密密麻麻，最小的字要用放大镜才能看得清楚。而且，几乎将全书逐字逐句都用红笔和黑笔加上圈点、单杠、双杠、三角、叉等符号。凡是书中比较精辟重要的内容，他总是用浓圈密点，甚至圈上加圈，点上加点。我们从中可以看出成仿吾读书的认真刻苦和独立思考精神。
13岁时，成仿吾的母亲戴氏病逝。大哥成劭吾回国奔丧。料理完丧事后，就带着成仿吾前往日本读书了。哥哥一人的公费，供兄弟两人留学之用，生活自然十分艰苦。但成仿吾的学习更勤奋了。他学外语总学在别人前头，一天能背熟100多个外语单词。成仿吾先在名古屋第五中学上学，不到一年，就完全掌握了日语，说、读、写都很自如。当同学们学日语时，他已经开始学英语了。当同学们学英语时，他又学德语了。经过艰苦的努力，最终，成仿吾精通了日、英、德、法、俄5种语言。后来，郭沫若在《创造十年》里就非常赞赏地说：“他很有语言学上的天赋，他对于外国语的记忆力实在有点惊人。”在古诗词方面，郭沫若又说，成仿吾“到日本时年纪很小，但他对于中国的旧文献也很有些涉猎。我们在冈山同住的时候，时常听见他吟诵不少诗词。这也是使我出乎意料的事。”
成仿吾这种在读过的书本上进行圈点批注的读书法，使他对书的内容理解得更加深刻，也促进了他对书本内容的思考。这种读书法用在预习中，就是很多一线教师都会推荐给学生的最简单最常见的一种入门方法——符号预习法。
在进行预习阅读时，同学们要学会对课文中有关概念、定理和重点圈点画线，或者是注眉批、分段落，必要时还需要在一个专用的练习本上写写画画，特别是预习理科教材，阅读时准备好一支笔和一个练习本是很有必要的。不要小看阅读中的圈圈画画，它往往是阅读者随课文内容而展开的思维痕迹。
一位特级语文教师在谈到预习方法时曾经说过：“同学们在预习的时候，不要只是看教材，看的时候手里可以拿一支笔，随手把自己疑惑的、思考的、体会的东西记录下来，在课本上做一些简单的记号，例如你觉得语言优美的，或者对自己有启发的句子，可以用‘’画出来；把影响事件发展的关键人物和时间用‘△’标出；不认识、不理解的生字生词，用‘……’标记，然后使用工具书自行查阅；不好理解的文句可以用‘’标出，并在旁边打上问号……这样，当老师讲课时，你就能有针对性地去听课，对知识的理解就更深入细致，印象更深刻，从而既达到了预习的目的，又提高了学习效率。”
这位语文老师介绍的方法就是典型的“符号预习法”，但圈点画线并无统一的规定，确定一套自己习惯的标记即可。需要注意的是，标记的符号尽量统一用一套，不可经常换，否则会显得书面杂乱无章，不利于日后回顾。
除了标记外，每次阅读时也可用颜色不同的笔加以勾画，这样有利于区别阅读的层次，由于颜色不同，会代表不同的见解和意义，使理解步步深入。一个善于阅读的人，会有一套自定的习惯记号，每种记号很自然地代表了自己所要表达的意义，假若写出眉批来则要比记号复杂得多，这样既简便明确，又节省了书写空间。
有时单靠符号是不能完全表达其意义的，这时就需要批注。一般在书的天头、地脚、段尾或篇末的空白处，都可以随读随写。诸如段落篇章的简单提要，阅读中的个人见解，一闪而过的思想火花以及对课文中的问题质疑等。
写在页码顶端空白处的叫眉批，写在字行旁边空白处的叫行批，长的可以像发表感想那样写上一段话，短的可以寥寥几个字，甚至是一个字或者一个符号，如“好”“！”“？”等。批注体现了阅读时的思考过程。在写批注的时候，要注意尽量写在靠近被评论对象的地方，而对于被评论对象最好还是画上横线，作上标记，以免日后重复看那些批注时“找不着北”。
我们在使用符号预习法时，不要一开始就在课本上写得密密麻麻，而要留出一定的空间，这样方便我们在听课时进行补充。记录老师补充的新知识或者强调的重点内容，有利于我们把笔记做得更完整。
预习阅读中不要急于加批语，一知半解，支离破碎，没有领会课文精神实质的批注，不仅毫无意义，而且会造成误批。眉批的语言应简短精炼，力求抓住要害，不要期望把一切问题都写透，也无须对个人见解加以发挥，深入一步的工作应通过写预习笔记来完成。
——中央民族大学历史学系李占福
5.茅盾的读书法
茅盾是我国现代文学家，他曾用过一种“三遍读书法”。
茅盾读书，特别是读名著，一般至少要读三遍。第一遍是“鸟瞰式”，即迅速地通读一遍，使整个文章在自己的头脑中先有个印象。“鸟瞰式”要掌握三个要点：一快，一口气读完；二全，居高临下，全面了解主要内容；三粗，概要把握基本内容。
第二遍是“精读式”，即细细地咀嚼，慢慢地回味，体会作品的“来龙去脉”。但要注意三个要点：一慢，逐一研读；二细，全面研读；三深，挖掘作品深意。
第三遍是“消化式”，即弄懂整个作品的意思，用他自己的话说，就是从“情感上的感动”到“理智上的感动”。这“消化式”的第三遍阅读，将读书引向了更深的层次——书中之精华，经过消化，变成了自己的东西，再经过长期积累，在后来的创作中发挥了应有的作用。
茅盾还认为，所谓三遍其实是多遍的意思。虽然人的理解能力、研究目标各有不同，但读一遍只能达到一遍的目的，而真正读懂、弄通则需要几遍才能完成。中国有句古话是“书读百遍，其义自见”，就是说书要多读才能读懂，其实，读书不容易，把书读懂更不容易。只有多读，才能更深刻地了解书中真正的内涵。每本书都匆匆忙忙地读一遍，然后读另一本，不求甚解，读了等于白读，过眼烟云，最后一无所获。
他说，一本好书或好的文学作品仅仅读一遍，只能对书中内容有一个粗略的了解，而真正想读懂则需要几遍，甚至更多遍才能完成，才能领会书中的韵味。“三遍读书法”最适合读文学作品。一遍只能初步了解，二遍不能深入到精髓之处，只有三遍恰到好处，可以很好地理解作品内在和外在含义，又可增强记忆。
另外，读书要有毅力。不能这一本读三遍，另一本就读两遍。要长期坚持，特别是对那些名著和好的文学作品更应该多读几遍，才能收到好的效果，否则，只有几本读得很透彻，其他都一带而过，那样就收效甚微。
中国谚语说得好：“井淘三遍吃好水。”读书也一样，书读三遍知其“味”。茅盾能在文学领域获得卓越的成就，正是得益于他的“三遍读书法”，每一本书他都要反复阅读直到把书中的精华全部吃透，这种读书法值得我们借鉴。
在预习过程中，这种“三遍读书法”主要应用于语文预习，它的精要在于将语文课的课文预习分成了三个阶段。
首先是准备阶段，这一阶段通过“粗读”把自己感到陌生的知识点全部标注出来。所谓“粗读”，就是用较快的速度概览全篇课文，观其大略，了解梗概，从而对课文有一个粗略和直观的印象，并对课文中的主要问题做到心中有数。
其次是查缺补漏。预习一遍课文过后，我们基本上已经明确了听课重点，为了达到“精读”的目标，以免一些知识点从我们面前“溜走”，所以应该在第一遍预习的基础上查缺补漏。这里所谓的“精读”也就是仔细地阅读，弄清课文的重点、难点及个人的疑点所在，要求把握中心，初步理解课文。粗读课文以后，往往会产生一种“欲知后事如何”的感觉，这证明对课文内容的思考已经有了一定的意识指向，它会驱使自己的思维向更深入的方向发展，这时应从课文的开头分段细读。在精读中对于重要的、精彩的、关键的部分进行咬文嚼字的阅读，只有这样，你才会真正理解课文中最关键的字、词、句的特定含义。
最后就是验收了，通过“精读”，我们可以对所预习的知识进行自我提问。这是这一阶段最实用的方法，比如合上课本问自己：刚才看过什么？哪些问题已经明白了？哪些是重点？等等。
除此之外，为了进一步提高课前预读的效果，同学们最好草拟出预习提纲，然后根据预习提纲带着问题去阅读、思考和理解课文。预习提纲可根据与现行教材配套发行的各科教学目标手册去拟定。手册中每一节课都有具体的教学目的，且已划分出能力的达标层次，因此预习提纲不一定需要专门去写，可直接在目标手册上勾画或作出说明即可，预习贵在心中有目标，因此按照拟定好的预习提纲，有目标有导向地预习课文，远比盲目地阅读效果要好得多。
同学们在预习课文时要做到“读中生疑，以疑导读”，阅读中没有疑问就不能算学，更不能算读了书。“疑”的同时要把所“疑”的问题记录下来，这样便于上课时针对这些问题积极思考，紧跟老师思路。
——北京四中丁老师
6.教授的学习原则
钱伟长是我国著名的科学家，他在任上海工业大学校长时，曾经谈了他长期坚持的两条学习原则。
第一条原则是对所有知识都不要背，除了外语之外，什么都不要死记硬背。下课后只想一想老师今天讲了一个什么主题，这个主题分为哪几个内容，中心思想是什么，它的结论是什么。大考前从头到尾回想一下，把次要的东西删掉，留下你认为主要的东西。
第二条原则就是在学习中要学会抓全局、抓重点。学习中要懂得跨越困难，大踏步地前进。从全面来了解局部的困难是很容易的。
钱伟长教授说，他一辈子采用的就是这样的方法，坚持下来，收到了令他满意的效果。
钱伟长教授所使用的学习方法可以总结概括为去粗取精，记知识点，整体把握，建立知识体系。这两个学习理念都是非常实用的。下面针对这两条原则，我们来分别了解两种预习方法，表格预习法和提纲预习法。
运用表格预习法是为了去粗取精，更好地把预习落到实处。有些同学常常这样报怨：自己虽然预习了，却没有取得好的学习效果。其实，究其症结，主要还是因为他们没能把预习真正落到实处。比如在预习时只是走马观花地翻一翻教材，这么做，预习显然成了“形式主义”。在预习过程中，读教材的确是一个必经步骤，但更重要的是要找出新知识的重点、难点和疑点等问题，对于即将要学习的知识作一个初步的归纳，因此，优秀教师们建议大家，在预习时，不妨自己做一个简单明了、重点突出、一目了然的预习表格，这样化繁为简、化难为易，既体现了明确的预习目标，又提高了预习效率，效果自然不错。
例如，我们在预习英语时，可以像下面这样做一个简单的表格：
英语预习表格
生词roombook...新句式assoonas一怎么样就怎么样新语法be+doing现在进行时；将来时难点、疑点be+doing如何区分是表示将来时还是现在进行时除此之外，同学们在预习理科的课程时，也可以使用同样的方法，比如物理：
物理预习表格
内容物体的运动备注重点
1.长度的概念（长度单位，刻度尺使用，误差，特殊测量）
2.机械运动（概念）
3.参照物（什么是参照物，相对静止）难点S=vt当然，这只是一个简单例子，同学们完全可以根据自己能力的不同，设计相应的表格来满足自己的预习要求。预习表格既可以根据科目特点单科设计，也可以按照一般的预习步骤设计一个各科通用的。
提纲预习法，就是通过预习，把所学的内容列成不同形式的提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明，文字精练，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。这是一种神奇的预习方法，因为你对所学知识进行整理和提炼的过程，其实就是对知识的理解和记忆的过程，这比走马观花地翻看课本效果要好得多。而且，这种方法适合多个科目的预习，比如语文，你可以把记叙文的情节发展，或者议论文的论证层次都用提纲的形式写出来；比如政治，你可以把一个概念的不同含义及产生条件清晰地列出来，比如历史，你可以把一个历史事件的来龙去脉（如背景、时间、地点、人物、导火索、结果、影响等）全部整理出来。
这里以《战国、秦、汉》单元的第一章第一节《商鞅变法和封建制度的确立》为例：
（一）战国七雄（略）
（二）商鞅变法
1.背景
（1）土地所有制改变，封建经济要求发展。
（2）各国相继变法，前359年秦孝公任用商鞅决心变法。
2.内容
（1）废除井田，承认土地私有。
（2）奖励军功，废除世袭特权。
（3）建立县制，实行中央集权。
（4）奖励耕织，禁止弃农经商。
3.意义
（1）打击了奴隶主贵族，壮大了地主阶级。
（2）确立了封建制，奠定了统一基础。
（三）封建制度的确立（略）
列出了这样一份提纲，作为预习思路的主干，预习的效率也会大大提高。
我在教同学们设计预习表格时，常常会建议在最后一栏里设计一个备注栏，因为到了课堂上，就可以把老师讲到而我们预习时忽略的重点内容补充进来。或者，还可以在这一栏用星号标出不同知识点的重点程度，等到复习时，就可以主攻那些五星级的问题了。
——河南商丘中学商老师
同学们在进行提纲预习时，只要列出大概提纲，梳理住重点内容即可，如果列得过于详细，反而会使提纲看上去纷繁复杂，重点不突出，这样不利于预习，还会使预习效率大大下降。
——广东省东莞市光明中学秦老师
7.大自然中的疑惑
杰妮小时候，有一次回到居住在乡村的外祖父家里度假。外祖父的房屋后面有一个花园，连接着一大片树林。这里虽然不能和广阔的原野相提并论，但毕竟接近大自然了。
这次度假期间，杰妮把大部分空闲时间都花在了花园里，她尝试观察自然界的一草一木，在本子上详细记录花园里的每一种植物的名称及其生长情况。例如，什么时候发芽了，什么时候开花了，什么时候凋谢了，等等。除了观察植物之外，杰妮还仔细观察缓慢爬行的蜗牛、搬运食物的蚂蚁、飞来飞去的蜜蜂、翩翩起舞的蝴蝶等各种小动物。在这里，杰妮逐渐对大自然产生了浓厚的兴趣，她开始努力破解大自然正在发生的一切。
回到学校之后，杰妮开始依靠书籍来解决她想知道的一切，她制订了一个学习计划，自己努力去寻找答案。在此过程中，杰妮经常提出一些新奇的看法，虽然老师表扬杰妮的钻研精神，同学们却认为她那是“奇谈怪论”，但几乎没有人能争辩过她。好在杰妮的父亲一直是女儿唯一的“忠实听众”，他总是耐心地听取杰妮的想法，对于女儿不拘一格的想象力与创新思维，父亲给予了最细心的呵护，每次听完女儿的新想法，父亲都会给予肯定和鼓励。
父亲的赞许给了杰妮极大的信心，使她无论产生什么样的疑问，都会积极地按照自己的观点去寻找答案。每当杰妮头脑里冒出什么新想法、新问题时，她首先告诉父亲。在小杰妮看来，父亲的赞许便是对她的肯定。
在父亲的鼓励下，杰妮保持了自己的独立见解和大胆的怀疑精神，更养成了时时发现问题并深入探索直到解开谜团的习惯。而这对于每一个想有所创新的科学家来说，无疑是一种基本素质。长此以往，奠定了杰妮未来在进行科学研究时，敢于坚持自己的质疑，勇敢地坚持当时绝大多数人不理解的“过时”的研究课题的基础。
长大之后，杰妮的正式名字是克莉斯蒂安·福尔哈德。经过多年努力，1995年克莉斯蒂安·福尔哈德获得了诺贝尔生理学及医学奖。
杰妮的故事告诉我们，问题是最好的老师，不管学习什么科目，要想获得出色的成绩，最重要的就是学会对遇到的一切问题“挖地三尺”，多问几个“为什么”。以这种方法预习新课，特别是预习内容较难的新课，能收到很好的效果。
现如今是北京大学高材生的李旭同学曾经在预习中遇到过这样的困惑，他说：“回想起中学时代，最让我犯难的就是函数了。翻开函数这一课时，看见那些图形，还有各种公式、概念，顿时就蒙了，心里想的全都是‘函数能画图吗？’‘函数是个什么东西？’‘函数到底是怎样表达的？’一遍预习下来，不但没有学到知识，反而一直被一种焦虑的情绪笼罩着，效率很低。”后来李旭专门为此事去请教数学老师，老师教给他一个令他受益匪浅的预习方法：问题目标预习法。老师说，既然你能想到这么多问题，而且迫切地想解决问题，那为什么不把这些问题都整理出来，然后分步骤解决呢？比如，函数这一课可以这样做：
首先，提出问题，即把你在预习中遇到的、想不明白的问题都记下来。如：
1.函数可以画图吗？
2.函数有什么作用？
3.什么叫做函数？
4.函数应该怎样表达？
……
再比如在“反函数”一节的预习中，根据预习提示和书中的小节标题，我们可以设计这样一组问题。
1.反函数是不是函数？什么是反函数的三要素？
2.反函数与原函数有什么关系？
3.是否每一个函数都有反函数，什么样的函数有反函数呢？如何判断？
4.如何去求一个函数的反函数，你能总结一下吗？
5.函数如何用符号表示，除了这种表示方法，还有其他的表示方法吗？
6.原函数与反函数的图像之间有什么关系？关于Y=X对称吗？
……
其次，要把记下来的问题进行整理，按一定的顺序排列出来。比如第一组例子中的四个问题，一般先了解函数的定义，进而了解表达式、图形，然后再探索它的用法。这样，经过整理的问题，实际上就是这一节课本内容的提纲了，然后再按这个问题的线索进行预习。将你提出的问题带入课本中，进行第二次预习，一边预习一边找出问题的答案，如果再有疑问就做出记号，这部分内容属于难点内容，做记号是为了提醒你上课时认真、着重听这部分内容，当然，对于已经解决的问题，就可以一带而过了。
最后，就是对遇到的问题进行深入的分析。到了这个阶段，仅仅对概念进行单纯的理解和阅读已经远远不够了，应该尝试按照课本的提示或所给出的例题的启发，将结论推理一遍，找出定理、公式的由来过程，能推理出来，就说明你已经理解了本节课的内容；实在推理不出来，再单独做标记，等到老师讲到这里时多下些工夫，争取弄懂。
从那以后，每次预习李旭都按照老师教的这个方法，一级一级地进行，慢慢把问题的答案“挖”出来，直到现在，他还保持着这个良好的习惯。
一些同学在预习时，会把自己不理解的问题全部列举出来，每弄懂一个，就划掉一个，听课之后仍然不理解或理解模糊的，就再次记入笔记中，这样既可以减轻学习负担，又可以抓住重点，不失为一个好方法。
——海安城南中学唐老师
8.随便翻翻
多翻读书法是鲁迅的主张。他在读书时，有一个很突出的学习方法，叫做随便翻翻，也就是轻松地浏览一般的报刊杂书，有时从一本书里选一篇或几篇文章读读，甚至只看看目录。这样的读书能有收获吗？
当年人们佩服鲁迅看书很多，他的回答是因为常常“多翻”的缘故。
鲁迅先生在1934年写过一篇叫《随便翻翻》的短文，专门介绍了这种读书方法。他说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”这是一种广泛涉猎，开阔视野，启迪思路，快速浏览的读书方法。
据许广平回忆，鲁迅有一个习惯，就是在工作之余，见缝插针，阅读书报。除了一些重要的外国书和社会科学书是细细地研读之外，普通杂志一般是选几篇或一篇来看看，有的刊物拿过来随手翻翻，对于报纸，也总要花十来分钟过目一下。
鲁迅认为这种方法很有益处。他说，如我们看一家的陈年账簿，每天写着“豆腐三文，青菜十文，鱼五十文，酱油一文”，就知道以前这几个钱可买一天的小菜，够一家人吃了，既可了解当时的市场价格，又可知晓普通人的生活情况；看一本旧历书，上面写着“不宜出行，不宜沐浴，不宜上梁”，就知道先前还有这么多禁忌。
鲁迅不仅主张多翻一般性的书刊，而且还提倡青年人要多翻本专业以外的其他专业的书籍。他说：“倘有余暇，大可以看看各种的书，即使与本专业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解。”他还批评那时候的文学青年，“往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无轻重，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章也糊涂。”
鲁迅还认为，书“翻”多了，可以防止某些坏书的欺骗，因为“一多翻”就有比较，比较是医治受骗的好方子，从而收到沙里淘金的好效果。
鲁迅先生就是用这种“广泛涉猎，开阔视野，启迪思路，宏观把握”的快速浏览法获得了渊博的知识。我们在学习中也可以参考和借鉴。
第一种方法是阶段预习法，阶段性预习是一种宏观性、综合性的预习，主要任务是了解一整块知识的脉络和体系，对近期将要学习的功课从整体上进行粗略浏览，以便获得初步印象的一种预习方法。一般来说，阶段预习以一章或一单元为目标比较合适。比如语文的一个单元，数学的一章，像历史、地理等科目的预习，则可以截取某个相对完整的时代或相对独立的区域作为阶段预习的目标。
阶段预习不像课前预习那么细致，可以采取看标题、读目录、读概述、读提示语、读结语等“粗线条”的办法。比如通过章节目录的大小标题，大致了解全书或某章节的内容。有些书在章节之下写有各章节的重点，简明扼要地介绍各章节的中心思想，比标题具体得多，这也是我们预习时需要认真阅读的部分。经过阶段预习，可以使同学们对某一部分学习内容的多少、难度和课本编排方式等都有大概的了解，从而做到心中有数，增强自信心。同时，还便于我们制订出科学的学习计划，协调各科的学习时间。
对于阶段性预习，一线老师建议大家着重关注知识的“粗线条”即可：
1.以单元为目标
根据单元学习的目标和学习要求进行预习，预习后再对照目标和要求检验自己的学习效果。例如，同学们可以利用教材中每小节前方框内的基本要求和每章后的“小结与复习”中的知识点和学习要求进行预习，再以它们为标准去检测自己的预习效果。
2.图表整理
即把在预习中涉及的概念、原理、公式，重点、难点、疑点等，用图表的形式列出来，找出其中的规律和联系。
预习中如果发现问题，能自己解决则解决，不能解决的，一定要记录下来，不要花太多时间去思考，而是把这些问题带到课堂上。这样听课时，你的目标就会更加明确，注意力也更容易集中。
第二种方法是学期预习方法，有的同学可能会问，有了课前预习和阶段预习，为什么还要有学期预习呢？著名教育专家杨在隋教授曾说过：在学习新知识前，如果学生能利用一些学习资源进行适当的预习，建立起旧知识与新知识之间的联系，就可以提高学习效率。而对于学生们来说，新旧知识最容易脱节的时候，恐怕就是在寒暑假之后、新学期之初。因为经过一个长长的假期，学过的知识在头脑里变得有些模糊了，又突然开始学习全新的内容，难怪很多同学都会感到不适应。
而学期预习的目的，就是帮助我们回顾过去学过的知识，使之不被遗漏忽略，同时尝试把旧知识运用到学习新知识的过程中，利于对新知识的理解与记忆，这样一来，既巩固了旧知识，又学到了新知识，新旧知识融会贯通，其效果自然要比单纯地预习新课要好得多。而且，通过学期预习，逐渐培养我们善于建立新旧知识关联的好习惯，我们脑海里的知识系统就会越来越完善和全面。
学期预习应从以下几个方面着手：①粗读一遍教材，结合目录，自拟课程大纲。②根据课程的要求及自己的学习经验明确学习对象。③结合练习题细读教材，确定每章每节的重点。④将每章每节的重点知识依据一定的原则归纳在一起。⑤记忆那些理解准确的概念、基本原理等基础知识。那么，进行学期预习时我们要注意什么呢？
首先，学期预习要求我们从整体上把握一整本教材的知识结构。①学会自己分析教材的知识结构和章节安排。②初步了解全书的基本内容和概念。③对自己预习时产生的疑惑和难题进行初步的思考和判断。这样做非常有利于锻炼大家的自学能力。
其次，优秀教师建议大家在刚开始进行学期预习时，最好先选择某一学科来练习，比如选择你最擅长、最拿手的一科。因为是自己的优势科目，知识掌握程度比较高，所以你能比较容易地看出新教材的难易程度，预习时也能如鱼得水，从而对新学期的学习充满信心，同时对其他科目的学习，都有极大的心理鼓励作用。之后，当你在某一科的预习中摸索到了经验，掌握了方法，那么在下学期开学前你就可以尝试将其他科目也进行一次预习。
最后，进行学期预习时，大家千万不要纠缠于具体的知识难点与难题。因为学期预习的目的不在于精确地掌握细节知识，而在于培养从整体上熟悉和驾驭教材的能力。新学期开始后，当老师讲到某一知识点时，只要你能明确知道这一知识点在知识结构中处于怎样的位置，那就达到学期预习的目的了。
阶段性预习并不要求我们对每一篇课文中的每一个知识点都熟练掌握，因此，一方面我们可以把遇到的问题用图表形式整理出来，如果预习时间比较紧张的话，也可以借助一些参考书，快速地找出本阶段的学习重点，也能防止自己盲目预习。
——黑龙江大庆市实验中学优秀学生赵静9.博览群书
我国东汉初年杰出的思想家王充，他写的《论衡》是一部长篇巨著，书中那精辟而深刻的唯物主义思想观点和尖锐犀利的批判精神，至今仍闪烁着人类智慧的光辉。
梅花香自苦寒来。王充能够在学术上取得这样高的成就，达到这样深的造诣，靠的不是运气，也不是天才，而是博览群书、刻苦钻研。
王充出生在会稽上虞一个非常贫苦的家庭里。他从小就没了父亲，和母亲相依为命。上虞是鱼米之乡，自古多文人墨客，读书吟诗的风气代代传承。王充耳濡目染，受到乡间好读诗书的风气的熏陶，很早就进私塾念书。他知道自己读书的机会来之不易，就格外用功，“三更灯火五更鸡”成了他刻苦学习的写照。
多年苦读使王充不断进步，后来他还幸运地到京城洛阳的太学院学习，得到当时的大学者班彪的教授和指导。王充在优越的学习环境里如鱼得水，学问得以迅速积累和增加。他治学有自己的特点和风格，喜欢大范围地广读博览。在综合各种见解和知识的基础上，他善于抓住问题的本质，而不是拘泥于表面字眼，也不局限于细枝末节。他写文章、论问题总有一种综观全局、高屋建瓴的气势。
王充虽然进入太学院读书，可是，由于家境贫寒，无力购置很多书，阻碍了他广读博览。这对王充来说真是个难题。
但从小在艰苦环境里长大的王充，有一股不怕苦不怕难的韧劲，强烈的求知欲使得他千方百计去找书读。
办法终于想出来了：他看到洛阳大街上有好多大大小小的书店或书摊，什么书都有，真是名副其实的“图书馆”！从此以后，每天一大早，书市一开张，他就来到书店或书摊，阅读人家出售的书。中午饿了，便拿出揣在怀里的干馒头啃几口，直到晚上书摊收市、书店关门，他才放下书本赶回太学院，记下一天读书所得。日复一日，年复一年，他就这样读了一本又一本，读过一家书店又一家书店，竟然将当时诸子百家的重要著作都读遍了。他的理解力强，记忆力好，很多书都能记住主要的内容，精彩的篇章甚至能背诵下来。在这个特殊的“图书馆”里，他的学识如春潮般迅速增长。
后来，王充回家隐居，专心从事写作。他虽然已经算得上学富五车，但仍像过去一样刻苦勤奋。水滴石穿，经过长期不懈的努力，王充终于写成了《论衡》，为世界思想文化宝库增加了新的珍藏。
王充凭着坚忍不拔的毅力和迫切的读书渴望，博览群书，孜孜不倦，终于提出了非凡的主张，在我国的思想史上留下了灿烂的一页。他之所以能够对事物有比较正确的认识，是因为他从小便勤奋努力，和书籍结下了不解之缘，从中汲取了知识，增添了力量。
我们现在为了应付考试，只是把目光局限在书本上，学习一些书本上的知识。其实这样会限制自己的逻辑思维。我们要多阅读一些课外书籍，把知识横向延伸。这样不但有利于开阔视野，还有利于学习其他学科的知识。在这里我们提出一种深度预习法——横纵预习法。
从客观上说，教材及老师的教学过程，都是由浅入深、循序渐进的。任何新知识都是旧知识的提高、深化或扩展。每一门功课的前一章、前一节、前一课，从知识体系来说，都是为后一章、后一节、后一课做知识准备的。因此，学过的旧知识和以往掌握的学习能力，便是学习新知识、掌握新能力的基础。这个基础正是我们所讲的课前知识准备的前提，它为同学们做好知识准备提供了可能条件。
横纵预习法，即从纵向和横向两个方面进行预习。
所谓纵向预习，就是指把与新知识有关的旧知识进行重温和巩固的过程。如数学课要讲“一元二次方程”，课前就要回顾“一元一次方程”的基本概念和运算方法：物理课要讲“大气压”，课前就要复习一下“压强”。当然，大多数新课所涉及的旧知识，并不一定是前一节课刚刚讲过的，可能是上学期甚至是很久以前所学过的，所以课前预习时，不能仅仅限于上一节或前几节所讲的内容。
这种纵向的预习是学好新课的基础，有时这种方法表面看来是可有可无的，似乎不做这种准备，新课照样能听懂。其实不然。有些学生之所以学习吃力，家长或老师常说某学生基础差、基础没打好，实质问题正是长期忽略这种纵向预习的结果。大多数学生只知道学习新知识，并没有意识到这些新知识正是旧知识的延续和加深，或是旧知识的提高、展开、丰富和升华。他们不自觉地把新旧知识割裂开来。这样，新课便成了无本之木、无源之水，学习起来似懂非懂，一知半解。有时表面来看好像是懂了，一遇到问题，又手足无措。因此，在课前的预习中，应该力所能及地复习与新课有关的旧知识，以新带旧，以旧促新，使新旧知识融会贯通，就会学得既扎实又牢固。
所谓横向预习，是一种更高层次的课前准备。它的目的在于开拓思路，扩大视野，展开联想，培养良好的思维能力。所谓横向，既指本学科各部分之间的联系，也指不同学科之间的交叉。例如，语文是一门重要的基础工具课，主要是培养听说读写的能力，但就课本的内容来说，它涉及了社会科学和自然科学的许多学科。要想把语文课文学好，仅仅具有一定的语文知识，如字、词、句的知识，语法修辞知识等是远远不够的。还要牵涉到许多与课文有关的其他知识。以高中语文第一册为例，学《长江三峡》，涉及地理、历史知识；学《现代自然科学中的基础学科》，更要涉及数学、物理、化学、天文学、地学、生物等知识。在课前准备中，根据新课所学的内容，尽可能地开掘头脑中的知识贮存，适当地查阅有关资料，就会使你的课前准备更加充实、丰厚。
在横向预习中我们需要注意的是，要学会分清哪些知识值得进行横向展开，哪些知识可不做深究。比如课文《长江三峡》中提到历史人物屈原和王昭君，对他们只略加了解即可，因为这些并不是课文的重点。而有些横向知识，牵涉到对全文的理解，那就要多花费些时间。比如学习《赤壁之战》时，学生必然和以前读过或者听过的《三国演义》加以横向联系对比。课文与小说的描写明显不同，前者对火烧赤壁写得十分简单概括，而后者却写得丰富多彩，“七星坛诸葛祭风”更富有浪漫主义的色彩。在课前准备时，可以查一查《三国演义》这一回的内容，然后提出问题，自己先认真思考：两者记叙为什么不同？史书和小说各有什么特点？等等。带着这些问题去听课或者去请教老师，不仅可以更好地理解《赤壁之战》作为《资治通鉴》的节选，了解司马光的编纂意图，也可以获得更丰富的知识，锻炼自己的思维能力。
预习不同于自学，它只是一种“课前”自学，不要求把新内容全部搞懂，否则预习就等同于个人的自学了，不仅会加重学习负担，而且对听课质量也有一定程度上的影响，这样一来，就过犹不及了。
——安徽金寨一中沈老师
10.国外苦读
吴有训是我国近代著名的物理学家、教育家，中国近代物理学的奠基人之一。
1922年，吴有训只有22岁，他为了学到更多的知识，只身一人来到美国芝加哥大学留学。他的导师正是赫赫有名的物理大师康普顿教授，他使这个海外学子欣喜若狂。虽然康普顿教授只比吴有训大5岁，但他对学生要求极为严格。康普顿有一套独特的教学方法，课堂上，他常常只讲观点，解释定律，对具体问题不作出具体的解答，而是引导学生自己去看书，自己去思考，自己去分析。康普顿布置的作业虽然不如国内老师布置得多，但难度却很大，要求也比国内高，大多数的实验都是由学生自己动手完成。
习惯于国内传统教学方法的吴有训，面对康普顿跳跃式的教学方法，一时感到手足无措，很难适应。尽管他废寝忘食、兢兢业业，但还是常常无法完成老师安排的学习任务。对此，他感到万分焦急，有时甚至偷偷地大哭一场。但他一想到自己远涉重洋的目的，就重新振作起精神，以饱满的热情去钻、去问、去图书馆查找资料，直到彻底学懂弄透为止。
对于吴有训来说，时间紧，学习任务重。在美国的三个月，他没有看过一场电影，更没有参加过一次舞会，甚至连学校的大门也没有迈出过一步。他将全部的精力投入到适应新的学习环境、新的学习方法上。过去他习惯于被动地接受，机械地记忆。但在康普顿教授这里，为了让学生自己动手、自己思考、自己分析，他从来不给出现成的结论和成果，甚至连方法的指导都是一带而过，一切都要靠学生自己做实验，自己设计实验过程，推导出结论。吴有训需要将自己的思维模式从一个极端调整到另一个极端。于是他花费了大量的精力，唤醒自己的思维能力，开发自己在思维上的潜力，转换思维模式。为此，他请教同学，请教老师，反反复复地研究、修改自己的实验方案，常常在实验室一忙就是一整天，一遍一遍地做实验直到成功为止。
终于，经过不懈的努力，吴有训渐渐适应了康普顿的教学方法，并用他的精力和智慧，整理了近十万字的学习笔记，做了几十个物理实验。经过一个学期的学习，勤奋好学的吴有训引起了导师的注意。为了挑选一位得力助手，康普顿教授对全班23名学生进行了全面的严格考察，最后决定让吴有训做他的助手。在康普顿的精心指导下，吴有训开始对X射线散射方面进行系统的研究。他钻图书馆，进实验室，常常废寝忘食，甚至连给父母写信问安也忘记了。
有一段时间，吴有训只忙于钻研，连续六个月没有给家里写信。父母以为他出了什么事情，就一连拍了四封电报，声称半个月内再得不到儿子的回音，就立即起程去芝加哥。
这件事被康普顿教授知道后，命令吴有训先给父母写信问安，否则不准他进实验室，也不准他再参加研究工作。吴有训这才一口气给父母写了三封信，还拍了电报。这件事，被芝加哥大学的师生们传为佳话，并载入了芝加哥大学的校史。
芝加哥大学的学习可以说是吴有训一生的转折点。他能在康普顿教授的指引下走上学习的正轨，很大程度上得益于他勤奋刻苦的学习态度，但更重要的是他适时地抛弃了以前那套被动死板的学习方法和模式，并通过自己的实践摸索和向周围人的学习模仿，及时转换了思维模式，找到了一套适合自己的行之有效的学习方法，最后慢慢适应了康普顿教授的教学模式。我们预习也是一样，要寻找最适合自己的预习方法。
每个学生都有自己的个性特点和学习偏好，应该在其实际的基础上得到发展，而不是做别的学生的复制品。预习是一个实践过程，虽然有一定的方法，但并没有放之四海而皆准的真理，遵循基本原则选择确定适合自己的方法，是最重要的。要想找出一套切实可行的、适合自身的预习方法，需要在平时不断的预习实践中慢慢摸索，总结经验，去伪存真。一味地去模仿照搬别人的预习方法或是固执地保留不正确的预习习惯都是不可取的。下面我们介绍几种在尖子生中普遍应用的预习方法，供大家参考。
1.鸟瞰预习法
鸟瞰预习法又称宏观预习法，运用此法是为了整体把握新知识。鸟瞰就是概括地看，从总体上看，从高处往下看，鸟瞰式预习就是从整体上粗略地预习，对所学知识大体了解，做到心中有数，在此基础上，制订出科学的学习计划。鸟瞰式预习主要是看标题、读目录。从章节目录的大小标题中，大致了解全书或某些章节的内容。有些书在章节之下写有各章节的要点，它比大小标题具体得多，简明扼要地介绍了各章节阐述的中心思想。
一位优秀教师曾指导学生运用鸟瞰式方法进行预习。开学第一节课，他指导学生把初中六册语文书都借齐带来，对照每册书的目录，指导学生画语文“知识树”，把初中要学的语文知识划块分类，明确重点，理清头绪，知道自己每学期该学什么，学到什么程度，现在学什么，今后学什么。这样鸟瞰式的预习，就能根据所学内容的多少、难度的深浅作出适当的安排，既不可凭一时的情绪贪多，也不可图清闲务少。
2.尝试预习法
尝试预习法，就是按照课文后的思考题目、复习题目或练习题目进行预习，尝试作答。答不出时再预习，预习后再尝试作答，直至大体掌握为止。尝试预习的关键是初步处理教材之后，合上书本，围绕课后思考题想一想：这一课讲了什么新问题，自己弄懂了没有，这些新知识与已有知识有什么联系，自己是否已经掌握，还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲解？这样思考以后，就可以初步检查自己的预习效果，进而尝试做题，发现自己的知识或技巧方面的欠缺，及时对预习的方法或要预习的内容进行改进和调整。
3.思考预习法
思考预习法是指一边读一边想，或读完一节教材后想一想。“一边读一边想”是指在阅读教材的同时，运用已有的知识和经验，以及有关资料和参考书，进行积极的独立思考，多问几个为什么，咬文嚼字，努力发掘新旧教材的联系，尽量读懂新教材中的每一个新概念。“读完后想一想”就是在通读教材的基础上，合上书本，再回过头来想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重点，哪些是难点，哪些知识还存在疑点，哪些知识与已有知识有联系，是怎样联系的。如果有遗忘的地方或想不清楚的问题，再找出有关内容弄清楚，最后做到前后贯穿，连成一片，对通篇课文有一个完整的了解。
鸟瞰式预习多在假期里或开学之初进行，因为这段时间多数学生能自我安排，并且学习比较轻松。比如在暑假里或开学之初新教材刚刚发下来的时候，利用一两天的时间，粗略地预习一下要学习的内容。
——中国人民大学附中优等生杨光
11.达尔文的良策
达尔文是英国伟大的生物学家、进化论奠基人。
16岁那年，达尔文和他哥哥一起进爱丁堡大学学习。有一天，一道非常难的几何题把他弄得头昏脑涨，虽然在解题的过程中达尔文多次停下来休息，但仍然不能改变这种不良的状态。
老师看见达尔文那焦急不安的样子，便问他：“今天是怎么啦？为什么总是显得这么不安呢？”
达尔文说：“不知道是不是这道题太难了，我简直找不到解题的方法。”
老师问：“你感觉很疲倦吗？”
达尔文说：“是的，不但很疲倦，而且觉得头疼死了。”
老师说：“那么你应该休息了。可不要因为用功而忽略了休息啊。”
达尔文说：“我已经休息过很多次了，可是毫无作用。”
老师问：“这道题你做了多长时间了？”
达尔文说：“大约两个小时吧。”
老师仔细地看了看那道题，“这道题虽然有些难，但并没有超出你的程度呀！”
达尔文说：“这个我也感觉到了，可就是做不出来，真不知怎么办才好。”
老师说：“这样吧，你把这道题放一放，先去做其他的功课吧。”
达尔文说：“这样的话，我不是半途而废了吗？我想，这不是一个正确的选择，这是懦夫的表现。”
老师说：“暂时放一放并不等于你没有毅力，这只是一种有利于学习的方法，它和那种在困难面前退缩的行为是两回事。你想一想，你如果继续下去，有可能使你更加疲惫，如果现在就停止学习又会影响到你的学习计划。既然这样，不如先做完其他事再来解这道题，或许效果更好一些。”
听老师这么一说，达尔文便立刻停止了对那道几何题的解答，开始学习其他的科目。
当时，达尔文正学习的是生物课程。
让达尔文感到吃惊的是，刚才一团糟的头脑突然变得清醒起来。不久，他顺利地完成了当天的生物学习计划。
休息了十分钟后，达尔文又去解刚才的那道几何习题。这一次，他不但不觉得这道题很难，而且很容易地找到了解题的方法。也不知为什么，在解这道题时，似乎某种灵感突然从天而降，他不仅正确地得到了答案，而且还找到了两种解题的途径。
做完功课后，达尔文高兴地把这件事告诉了老师：“老师，你说得很对，那道题果然没有那么难。”
老师笑着说：“当然了，只要你掌握了正确的方法，世界上根本就没有无法解决的难题。”
在以后的日子里，达尔文时常采用这种交叉学习法，每一次都得到了令人满意的效果。在他成年之后，这种“交叉”的方法使他受益无穷。因为他不仅将它用在学习上，还引申到以后的工作和生活上。
在老师耳濡目染的教育之下，每当达尔文在生活或工作的某一个方面遇到困难或麻烦时，他从不会以钻牛角尖式的方法对待它，而是常常采用灵活变通的方式。达尔文常常将不能解决的问题暂时放在一边，等做完了其他比较容易的事后再解决它。
事实证明，这种方法不但让达尔文节约了宝贵的时间，而且每一次都顺利地解决了那些看似很难解决的问题。同理，我们预习也要讲究文理搭配、难易结合，接下来就介绍这种“荤素搭配法”。
我们时常听见一些中学生这样抱怨：“昨晚做完作业，还要预习这一门预习那一科，一直到很晚，今天精神好差啊……”怎样才能让同学们在预习时既兼顾各门学科，又不占用太多时间呢？秘诀就是同学们要学会合理搭配。
考入中国人民大学新闻系的杨晓乐在阐述自己如何预习新课时，做了一个这样的比喻：
“预习就好像是吃饭一样，要荤素搭配——每天都吃同样的菜，时间久了肯定没有食欲。所以，不如在预习时学着给自己换个花样——预习一段时间英语之后，不如看一会儿语文课本，如果语文课本也让你提不起精神，你还可以换上数学、物理、化学、政治等各个科目，这样在不同科目之间进行调换，合理搭配，既不会让你因为长时间预习同一个科目而感到厌烦、无趣，也不会让你的大脑因为没得到休息而低效率，还能让你从不同的科目中找到新鲜感和乐趣，效率自然就提高了。”
吃饭时荤素搭配才能吃得香，预习时合理安排科目才能有高效率。大家想想，如果所有的科目都用同样的精力和时间来预习，那结果就可想而知了。那么，什么才是最科学、最合理的搭配呢？
1.文理搭配
大家知道，文科学习以形象思维为主，理科学习却以抽象思维为主。所以我们在预习时，不妨采取文理科相互交叉搭配的方式，这样会减轻大脑的疲惫。其实，如果仔细寻找各科之间的规律，你就会发现，预习并非一定要按照固定的顺序来进行，根据自己的学习情况适当调整和合理搭配之后，会得到更好的预习效果。
2.难易结合
比如，物理学科的概念和原理多，需要理解大于记忆；英语学科需要记忆大量单词，记忆大于理解。如果你有超强的记忆能力，但理解能力相对较弱，那么预习英语时你只需花少量时间，而剩下的大部分精力用来预习物理，这样，你的精力和时间都得到了合理的利用，同时又有助于提高你的弱科。
我认为，提高预习效率，必须牢牢抓住三个关键问题：①灵活安排学习时间；②持之以恒，逐步提高；③杜绝“人在曹营心在汉”的精力不集中现象。
——四川省郫县一中刘老师
有一个著名的公式：“8-1＞8”，意思是从八个小时中拿出一个小时的时间进行运动、娱乐或休息，表面上只学习了七个小时，但由于精力充沛，其学习效率远远大于不间断地学习八小时。
——湖南省邵阳市第五中学优秀学生方炜
12.状元的策略
张涛是2002年考上清华大学的。他是湖南省的理科状元。他的学习方法很独特，特别是应对考试，他有一套很实用的检查方法。
张涛上小学时，一次试卷发下来了，他迫不及待地看自己的卷面和分数，“不会吧？我检查了许多遍，都是这个答案啊！怎么会错呢？”他简直不敢相信自己的眼睛，“是不是发错卷子啦？”他揉揉眼睛看到那上面赫然写着自己的大名，他真希望是老师判错了试卷，自己已成竹在胸的满分居然泡汤了。是的，张涛在交卷前已经很认真地算过好多遍，可事实上还是错了。
其实，张涛很希望获得好成绩，对于每一次考试，他丝毫不敢马虎，答完试卷后，都是利用剩余时间，头也不抬地一遍又一遍地检查，一遍又一遍地演算，一直到考试结束才停笔。看着被自己写得满满的演算纸，就知道他的认真程度了。可是结果常常不尽如人意。
后来，张涛终于找到了原因。他说：“检查不出错误的根本原因是我一直使用相同的方法来检验。使用同样的方法，即使检查的次数再多，也不会把错误全部找出来。这和两个人因一点小事吵了架，双方都只想着自己的利益或尊严，而不是换个角度——站在对方的立场上想一想，他们永远都认为自己没错的道理是一样的。因为反复受到相同的刺激，会产生自动反应，所以错误很难被发现。
“例如，数学测试中的计算题演算，我在检查时只确认自己所写的答案有没有错误，而不去检查题目本身的性质，结果可能时常错在本该移一位小数点，我却移了两位。作为数学大题的应用题，我不是从头到尾先检查数学式列得对不对，却不断地算结果，一旦列式错了，就白费了许多工夫。
“在考英语的时候，对于英语的填空题，我没有考虑该填哪个词，一味地检查拼写是否错了，结果就极有可能犯‘用词不当’的错误。
“语文试卷中的诗词填空，我只顾查看字是不是正确，把李白的诗句和杜甫的诗句混淆了，这种张冠李戴的错误又有哪位阅卷老师会手下留情，不扣分呢？
“不单单是这几科犯此错误，其他科目也会出现类似的错误。如果我们把原因简单地归结为‘马虎’是不对的。”
张涛后来之所以考上清华，与他平时善于总结考试的检查方法是分不开的。这种“换个方法再做一遍”的方法很好地体现了知识的灵活性，我们平时总结学习方法也要懂得变通，知识是活的，因此学习方法也应该是灵活多变的。举个例子，如果我们将学习理科课程的方法“原封不动”搬到文科课程的学习中，那一定是行不通的，因为文理科知识的特点不一样，侧重点也不尽相同，因此我们要分别总结出不同的方法来适应各个学科的特点。若根据各科的特点来把握预习的方式，那么预习的效率就会大大提高。
1.语文的预习方法
语文课多是由一篇一篇内容上不关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。预习语文的一般步骤是：首先通读课文、注释以及习题，标出生字、生词和不好理解的句子。其次，查工具书，即给生字注音，给生词注释并解决一些可以解决的问题。最后，尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，在听课时与老师的讲解对照，以便加深理解。
2.数学、物理、化学的预习方法
数学、物理、化学等课程的重要特点是：知识的连续性特别强，所以数理化课程虽然也可以及时预习，但集中时间作阶段预习、学期预习，学习效率会更高一些。数理化课程预习时可采用以下方法：首先，阅读课文，理解定理、定律、公式、常数、特定的符号等。因为这些都是数理化课程中最重要的内容，因此预习时要重点理解，牢牢记住。其次，扫除绊脚石。数理化的知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就无法跟上。预习的时候发现学过的概念不明白、不清楚，一定要在课前弄清楚。最后，试做练习。数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而准备的；用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。
3.英语的预习方法
英语预习可以分为单词的预习和课文的预习两部分。单词的预习可以先看课后的单词表，也可以直接在读课文中标出不懂的单词，这样可以把以前学过的没掌握的单词一并找出来学习。在课本上，尝试着用铅笔标出英语习惯用语、固定搭配和句型，接着预习课文，先自读课文，了解课文大意，接着可以尝试翻译课文，把自己不能翻译的句子标记下来。
4.历史、地理的预习方法
对于文科类的历史、地理等科目，宜采用整体预习法，因为这些学科教材前后联系比较紧密，阅读难度又不大，适宜在新学期开学前用通读整本课本的办法进行预习。集中利用时间通读历史、地理课本，以章节题目以及每节课中的小标题为序写出阅读提纲，初步整理该书的主要内容。如果时间充足，还可以阅读一些相关的文献资料，并记下其中与课文重点有关的内容。最后，试着做一下课后练习题，检测自己的理解掌握程度。
中学阶段一共开设了十几门课程，每门课程的课堂教学又有各自的特点，同学们应根据各个科目的课堂特点和自己的实际情况，确定重点预习的科目、内容和时间安排以及预习方式等，从而使预习更有针对性。
5.实验课的预习方法
中学化学、物理、生物学科的学生实验和演示实验很多，特别是认真做好学生实验，对于理解学科基本原理规律，培养学生的创新创造能力，具有重要的作用。在每次做实验之前，一定要预习实验，细读实验教材内容，了解实验的目的、实验器材和实验步骤，一边看一边在头脑中想象每一步骤怎样做？会出现什么现象？怎样解释。针对课本上的每一项注意事项，要认真思考为什么要注意这些问题？如果不这样做会出现什么结果？通过阅读教材，在心中做实验，对实验的过程和要求有一个清晰的了解，为接下来的实验做好准备。
英语学习时语感很重要，需要把听、说、读、写都结合起来。所以我们在预习英语课文时，可以在预习单词的基础上，将课文当作听力材料，仔细听几遍课文的录音带，这样既可以锻炼自己的听力，也能够对新课文有一个较深的理解。
——清华大学物理系何小月
对于学习上有困难的学生，最好先从语文、外语、数学、物理、化学等基础学科或个人感到困难的学科中选择一两门学科进行预习，形成一定的经验后再去预习其他学科，有利于提高学习的积极性。
——湖北省黄冈中学优等生袁珊珊
13.不动笔墨不读书
禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲儿，写出来的作文，老师总是说内容空洞，词汇贫乏。她心里非常着急。
她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于刻苦实践。”
于是，禹强就下工夫多读。无论是报纸、杂志、小说，还是短篇、中篇、长篇，只要能找到的，都拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨不读书。”
从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩果然提高了。
同学们都知道要记课堂笔记，但很多人不会记预习笔记，或者认为没什么用。其实，预习笔记可以说是课堂笔记的预热，记预习笔记的目的在于把预习的成果整理出来，以便加深对知识的领会，从而使你在上课时更好地理解和掌握新知识。可根据不同的学习内容，不同的学习要求，以及个人可自由支配的时间多少写预习笔记，预习笔记的书写有不同的要求。
最简单的预习笔记可以只写出本节课文的重点和难点，个人的初步见解，以及阅读中提出的疑难问题。所以对一些比较简单的课文预习，或是在学习时间比较紧张时的课文预习，可以只完成“读”和“画”两步程序，而不用写预习笔记，因为通常在“画”的过程中，已经勾画出课文的重点、难点、个人的见解及对问题的质疑。
最复杂和要求最高的预习笔记，则是在自己对课文已经初步理解的基础上写出的阅读笔记，这种笔记能反映全篇课文的知识结构以及各知识点的内容提要，且重点突出，层次分明。能达到这种高标准的，一般是有充裕的课前预习时间或是有较强自学能力的同学，当然，有些比较简单、理解程度要求不高的课文，多数同学的笔记也能达到这一要求。如化学中的关于元素化合物知识的课文，同学们根据已学过的研究元素化合物知识的一般方法，对新课中将要学习的具体物质，按照存在、制法、性质、检验和用途的研究线索，可独立而有条理地逐一拟出预习笔记。
有时为了避免预习笔记和课堂笔记重复，预习时，尽量选择那些教师依据课本设计板书的课文做预习笔记，并在写预习笔记时留出一定的空白，以便听课时把教师讲授的有价值的内容补充进去。对于有一定难度的课文，一般只要求写简单的预习笔记，预习时把更多的时间用在阅读和思考上，待上课时再按教师的讲课思路写出课堂笔记。
课前预习应该有时间限制。对于中学生来说，学习任务相当繁重，不可能抽出很多时间预习。再者，长时间的预习会使人感到疲劳，效果也不好。一般来说，每天每科目抽出10~20分钟预习即可。
——江西省优秀教师石恢明
14.马背上的读书者
顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。11岁那年，他的祖父蠡源公顾济要求他读完《资治通鉴》，并告诫说：“现在有的人图省事，只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了，我认为这是不足取的。”这番话使顾炎武领悟到，读书做学问是件老老实实的事，必须认真忠实地对待它。
顾炎武勤奋治学，他采取了“自督读书”的措施：首先，他给自己规定每天必须读完的卷数；其次，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书；再次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。他的一部分读书笔记，后来被汇成了著名的《日知录》一书；最后，他在每年春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请人朗读，发现差异，立刻查对。他规定每天这样温课200页，温习不完，绝不休息。
有一次，顾炎武出去旅行。在旅行途中，他骑在马上，一边走一边背书。不知不觉，他就忘记自己还骑在马上了。突然他从马上摔了下来，书僮急忙上前询问。只见顾炎武坐在地上，闭着眼睛，还在默默背诵。一会儿，他又命书僮赶紧找书。原来，他发现自己背不出来了，就拿出书来温习。
顾炎武就是运用这种方法熟练地背诵出了15万字的《十三经》。同样，我们要想提高学习效率，必须紧紧抓住课后总结回顾这一环节，做到学而时习，温故知新。
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时那几分钟是我们对上课内容查缺补漏的好时机。善于学习的同学往往懂得抓住课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
1.释疑难
对课堂上老师讲到的内容如果想不通，应该及时标出来。下课时，趁老师还未离开教室的空当，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
2.补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因此而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍所记的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，写在笔记本的空白处，这样，可以使笔记变得更加完整、充实。
3.课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把上课时讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答详细审视一遍，这样，不仅可以加深对知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习30分钟。
科目不同，课后2分钟的利用方式也不同：语文课后，不妨看看当堂学习的字词有没有遗漏的；数学课后是熟悉公式、巩固定理的好机会；英语课后，随口说两句课文中的句子，也能够帮助你慢慢提高英语语感。
——北京大学外国语学院曹文娟
15.闻鸡起舞
祖逖家是北方一个官僚大族，祖上世代担任二千石的高官。父亲祖武，曾任上谷太守。祖逖自幼丧父，兄弟六人中，兄长祖该、祖纳等都开朗爽直而有才干。祖逖性格旷达，不受拘束。到十四五岁尚不肯学习，兄长们都为他担忧。不过，祖逖轻财好施，慷慨行侠，注重节操。每当到田庄上去，往往佯称兄长意旨，散发一些谷帛接济生活困苦的乡亲，因此博得宗族乡里的敬重。后来，祖逖发奋读书，“博览书记，该涉古今”。他游历京师，所见者都说他有经时辅国之才。
晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官，他没有答应，仍然不懈地努力读书。
据说，祖逖是一个很会安排时间的人。祖逖和幼时的好友刘琨有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。他与刘琨一起担任司州主簿期间，为了磨砺意志，相互促进，他们订立了一些共同遵守的规矩，并时常提醒和督促对方。例如，每天早晨鸡一叫就按时起床练武，不睡懒觉；每天读一定量的兵法书等，两人按照这份计划书，每天都力争完成当天的任务，日复一日，从不间断。祖逖的活动表制定得非常紧密，把每做一件要花的时间都安排得很紧凑。有人问他，如果不能按照活动表完成怎么办，他说：“不可能的。我做事从不给自己留余地，况且我的活动表中每件事情所占用的时间我都详细考虑过了，所以不会出现完不成的情况。”
一天半夜里，祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，我认为这是在督促我们早日实现自己的理想。”刘琨欣然同意。于是他们马上起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。春去冬来，寒来暑往，从不间断。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；刘琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。
计划是实现目标的蓝图，计划也是实现个人目标的必要步骤。一个行之有效的行动计划是实现高效学习的前提，同样，课后总结也需要制订计划，以此来指引复习任务的进程。
课后总结是对课堂知识的总结和巩固。一个完整的上课过程应包括预习、听课、课后总结这三个关键环节。通过总结可以使知识系统化，可以更高层次地理解并较好地掌握所学知识，并为顺利学习新课提供保证。课后总结应制订一个切实可行的总结计划，这样可使课后总结目的明确、按部就班，并充分合理地利用时间。还可以使各门功课的总结彼此协调起来，使学生成为总结与复习活动的主宰。否则，课后总结就带有一定的盲目性。制订课后总结计划需要注意以下几点：
1.结合自己的实际情况
制订计划的时候，可以借鉴老师的、同学的，但是不能照抄照搬，照抄照搬的总结计划容易使人中途放弃，因为那根本不适合你。所以，要从自己的实际情况出发，结合自己的作息时间、学习科目等因素，制订一个属于自己的课后总结计划。
2.总结计划要兼顾全面
每个人在学习过程中既有强项，也有弱项。有的科目学得好，有的科目学得差。考试是对知识的综合检验，是以总成绩为依据的。所以对应考科目要齐头并进，一定不要偏科，偏科会使总成绩大打折扣。因此，不放弃自己不爱学或学得不好的科目才是明智的。在制订总结计划时，要对自己学得特别糟糕的科目多花一些时间和精力，这样才有成效。
3.根据大脑记忆周期安排重复记忆
一个相对完善的时间表既要涵盖每月的整体安排，又要包括每月以及每天、每时的细节规划。人的大脑不可能一次就记牢某些知识。通常情况下是短时记忆，没多久就忘记了。
4.总结计划的周期不易太长
同学们可以制订一个长期总体性的把握大局的总结计划，以它作为自己总结知识时对照的纲领来完成总结任务。但是对于一个详细的总结计划来说，制订的周期不宜太长。因为，学习状况也是不断变化的。如果，在执行了一段时间后，发现自己薄弱的学科也有长足的进步，不足的知识点也已经得到巩固，就要适当地对计划进行调整。比如，在总结语文知识时，如果你的语文基础不够扎实，那就要先记生词，于是在计划里就要规定每天复习多少个生词。一段时间以后，你发现自己生词有进步了，又发现句子还要多加练习，那么，你就要给自己安排每天看一部分的句子，做一定量的练习加以巩固。同样的道理，如果你的语文有了进步，你就可以在数学或其他相对薄弱的学科上多花些时间。
针对中学阶段的学习，科学的复习时间大致可以这样安排：
①当天学习的内容，当天找时间复习一次。
②一周之内找适当时间进行第二次复习。
③一个月之内找适当时间进行第三次复习。
④在考试之前，进行最后一次复习。
——广州市优秀教师毛旺民
16.计算机之父
20世纪最杰出的数学家之一冯·诺依曼，1946年发明了电子计算机，大大促进了科学技术和社会生活的进步。鉴于冯·诺依曼在发明电子计算机中所起到的关键性作用，他被西方人誉为“计算机之父”。
冯·诺依曼生于匈牙利的布达佩斯，父亲是一个银行家，家境富裕，十分注意对孩子的教育。冯·诺依曼从小聪颖过人，兴趣广泛，读书过目不忘。据说他6岁时就能用古希腊语同父亲闲谈，一生掌握了7种语言，最擅长德语，可在他用德语思考种种设想时，又能以阅读的速度译成英语。他对读过的书籍和论文，能一字不差地将内容很快复述出来，而且若干年之后仍可如此。1911—1921年，冯·诺依曼在布达佩斯的卢瑟伦中学读书期间，就崭露头角而深受老师的器重。在费克特老师的指导下合作发表了第一篇数学论文，此时冯·诺依曼还不到18岁。1921—1923年他在苏黎世大学学习。很快在1926年又以优异的成绩获得了布达佩斯大学数学博士学位，此时冯·诺依曼年仅22岁。
冯·诺依曼每天学习大量不同领域的知识，虽然知识量大，但他对知识的掌握程度并未受影响。他采用回顾知识的方法，每天睡觉之前，都要将当天所学的知识做一次全面系统的回想，以便加深印象。第二天早上，冯·诺依曼又将这些知识在脑海中过一遍，如果有的部分忘记了，他会马上翻书，把遗忘的内容回忆完整。
这种知识回顾法对他的学习历程起到了重大的作用。冯·诺依曼对如何编制程序及做数值计算都做出了杰出的贡献。冯·诺依曼于1937年获美国数学会的波策奖；1947年获美国总统的功勋奖章、美国海军优秀公民服务奖；1956年获美国总统的自由奖章和爱因斯坦纪念奖以及费米奖。
很多同学都反映，课堂上老师讲的知识，当时是记住了，可过一两天，就感觉印象不深了，这是遗忘规律造成的。大量试验证明，遗忘在知识记忆最初比较快，越到后面遗忘得就越缓慢，即遗忘发展的规律是先快后慢。因此，我们必须在上完一堂课后及时复习，即在遗忘没有大规模开始之前进行知识的梳理和巩固，阻止遗忘。复习时间间隔越长，记忆花费的时间就越多，甚至等于从头学习。所以，课后及时总结是很有必要的。
冯·诺依曼所运用的学习方法就是我们常说的“过电影”法，这种复习法是及时总结知识的一种，也是优秀学生经常用的方法之一。所谓“过电影”，是指复述反思。开始复习时先不要急于去翻书，静下心来独立地把课堂所学新课内容回想一遍。
某中学的一名尖子生，在介绍自己的学习经验时，提到了“过电影”的复习方法。在复习的时候，他特别认真，记忆知识点，研究例题，努力一次全部掌握。然后，把书合上，慢慢地在脑海里回忆、回味，回忆知识内容，回味琢磨与知识内容相关的例题、习题，反复推敲。如果发现自己回忆不出哪一部分的内容，就说明这一部分学得不够扎实，就及时翻书、翻笔记把它重新记牢。
心理学家发现，在脑子里“过电影”，是一种“试图回忆”的主动性思维，它使大脑积极搜索已经记忆过的东西，这种搜取的过程本身就具有加深记忆的功效。在重温知识时，要尽量运用这种“试图回忆”的方法。“过电影”有时可能出现思路中断，使回忆无法进行。这时可以打开书本或笔记本，去寻找有关的线索，但仍不要急于去看书。开始复习就直接看书，虽然比复述反思要轻松和省事，但这种复习不会留下深刻的印象，理解的层次不高，效果往往不好，常常是看书时仿佛什么都明白，但一放下书本，就都不明白甚至根本记不起什么了。
“过电影”是一个思考和记忆过程，每一次复述都要将学习的内容再现一次，使新知识得到一次强化和巩固。另外，通过“过电影”，可以发现自己知识的薄弱环节。通常，能回忆出来的，基本上是自己已经掌握了的部分；回忆不出来的，是自己没有弄懂或没有掌握的内容，在后面的复习中再进行重点学习。
“过电影”在运用中有两点注意：
第一，“过电影”要反复多次地使用。复习的过程，实质上是理解和记忆的过程。在遗忘尚未出现的时候，就要趁热打铁，当堂内容，当堂复习，当天复习。我们每天可以利用刚下课、放学后、晚睡前等多个时间段，在脑子里对所学知识进行“过电影”，通过这样多次反复练习，能取得好的复习效果。
第二，要学会反复阅读与尝试回忆相结合。在复习的时候，不要单纯地一遍遍反复阅读，最好在材料还没有完全记住以前就结合阅读，尝试着回忆。当回忆不起来时，在进行阅读，这样容易记住，保持时间长。可采用快速翻书的方法，利用“过电影”唤醒记忆。翻开课本，从第一页开始，每翻开一页，快速地扫一眼，然后闭上眼睛，回想书上的画面和大致内容。如果感觉自己对该页内容很熟悉，就快速翻到下一页，继续回忆。如果发现对该页内容模糊不清，回忆不起来，就马上细看内容，再复习一遍。利用这种方法，如果能很快地把书翻上一遍，而没有“卡壳”，就说明对课本内容已经熟练掌握了。
我是住校生，每天学校到10点准时熄灯。可如今功课这么多，晚自习做作业都来不及，哪还有时间复习？后来我想了一个绝妙的办法：躺在床上想着复习，即一节课一节课地想知识要点。就这样，我将每天的功课在脑子里过一遍，大约也就花30分钟。似乎比在家复习的效率还高，效果还好。每天过一遍电影，我都如释重负，带着满足和微笑进入了睡乡。
——北京大学政府管理学院吴旭
17.世界上最年轻的画家
毕加索是西班牙伟大的画家，他去世的时候是91岁。也许你会纳闷，为什么要把他称为“世界上最年轻的画家”呢？这是因为他在90岁高龄时，拿起颜色和画笔画一幅新的画时，对世界上的事物好像还是第一次看到一样。
大多数画家在创造了一种适合于自己的绘画风格后，就不再改变了，特别是当他们的作品受到人们的欣赏时更是这样。随着艺术家年岁的增长，他们的绘画风格虽然也在变，可是变化不会很大了。而毕加索却像一位终生没有找到自己特殊艺术风格的画家，千方百计地寻找完美的手法来表达他那不平静的心灵。他身上首先引人注意的就是他的眼神。美国著名女作家格曲露德·斯特安在毕加索还年轻时就曾提到他那双如饥似渴的眼神。毕加索在1906年给斯特安画了一幅画像，他是通过自己的记忆画了她的脸的。看过这张幅画的人对毕加索说：这不像斯特安小姐本人。毕加索总是回答说：太遗憾了，斯特安小姐必须设法使自己长得跟这幅画一样才行呢。但是30年之后，斯特安说，在她的画像中，只有毕加索给她画的那才把她的真正神貌画出来了。
毕加索的画，有些色彩丰富、柔和、非常美丽，有些用黑色勾画出鲜明的轮廓，显得难看、凶狠、古怪，但是这些画启发人们的想象力，使人们对世界的看法更深刻。面对这些画，人们不禁要问，毕加索看到了什么，使他画出这样的画来？人们开始观察在这些画的背后究竟隐藏着什么。
毕加索一生创作了成千上万种风格不同的画，有时他画事物的本来面貌，有时他似乎把所画的事物掰成一块块的，并把碎片向你脸上扔来。他要求着一种权力，不仅把眼睛所能看到的东西表现出来，而且把人的思想所感受到的也表现出来。
毕加索90岁时，仍然像年轻人一样生活着。不安于现状，寻找新的思路和用新的表现手法来运用他的艺术材料。他一生始终抱着对世界十分好奇的态度，就像年轻时一样。
毕加索作画从不拘泥于一种形式，他的一生都在尝试用不同的绘画方法表现他的内心世界。我们学习也应如此，要不断尝试使用多种学习方法，把这些学习方法有效地结合起来，让它们各自发挥不同的优势。
在学习过程中，很多学生常常有这样的感觉，一节课听得很有兴趣，老师讲的内容都听懂了，但是课后仔细回想起来真正记住的东西并不多。一个学期、一个学年学下来，如果不复习、不总结、不回顾的话，根本记不住多少知识。由此可见，仅凭课堂上的听讲，要想把所学的知识全部理解，这几乎是不可能的，这就需要课后的总结和复习。就中学生的复习而言，一般可以分为课后总结、当天回顾、单元复习和总复习几种形式，其要求如下：
1.课后总结。每一节课老师讲完后要抓紧时间利用最近的自习时间立即进行总结，把课本内容再阅读一遍，结合翻阅课堂笔记，迅速回忆一遍讲课内容，能加深对知识的理解和记忆，具有趁热打铁的效果。许多学生不看书就匆匆忙忙去做题，心里想着尽快做完题去玩，实际上这是极其有害的。
2.当天回顾。每天利用晚自习时间，对当天所学的知识进行整理和复习，把当天学过的主要内容再回顾一遍，仔细想想，重点内容是什么？掌握了没有？疑难的地方弄懂了没有？再根据课本内容写出知识要点提纲，以便把零散的知识梳理清楚，系统地记忆。另外，要把当天的课堂笔记修改补充完善。最后，合上书本将当天的主要功课在脑子里过一遍电影，一门课一门课地回忆知识要点，对那些没有理解的就及时弄懂，做到当日事当日毕，一步一个脚印完成学习任务。
3.单元复习。每一单元（或一章）学习结束后，在老师的指导下，依据课程标准（教学大纲）和考试说明的要求和规定，通读全章的课本内容，从课本入手，抓住基础知识、基本理论中的重点内容，在理解掌握的基础上，归纳梳理知识点，整理学习笔记。由点到线，由浅入深，从易到难，从简单到复杂，把各个知识点之间的网络建立起来，较为系统地把握基础知识，既搞清楚知识之间的内在联系，又弄清与其他知识的横向联系，就会达到融会贯通的目的。
4.总复习。一般指初中或高中毕业升学考试前的集中复习，内容是对整个阶段所有教材的系统复习。通过系统复习，对整个基础知识进行摸底，做到心中有数，进一步全面熟练掌握基础知识，抓住薄弱环节，弥补知识缺漏。
文科学科重在复习基础知识与基本理论，理科学科重在基本概念、公式、定理定义的掌握，再做一些典型的练习题，全面系统地掌握整体学科内容，完善知识结构体系，学会知识的迁移应用，提高各类试题的解析能力。
——北京市育才学校优秀教师王蕴
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