这对阅读教育具有重要的启示作用。这种观点意味着，大部分阅读障碍问题并不是源于大脑结构的差异，而是来自出色阅读者和拙劣阅读者如何“学习”阅读的差别，或者更确切地说，来自解构指导阅读过程的神经通路中的信息的差异。神经网络运作的好坏，完全取决于阅读者最初是如何在潜意识层面构建复杂的神经网络的。
神经通路的优劣决定了一个孩子阅读能力的高低，这一观点对那些渴望帮助孩子成为出色阅读者的人而言，既是个令人振奋的观念，也是个会导致不良后果的观念。
·令人忧虑之处：在孩子的生活中，对孩子关爱备至的人为孩子提供的指导和环境有可能直接导致孩子的阅读障碍。
·令人振奋之处：几乎每个孩子都能通过训练而构建出让阅读过程沿着正确方向发展的神经通路，从而获得出色阅读的能力。在孩子的生活中，如果出色的阅读者清楚如何做，那么，这种指导就可以有目的地进行。
对你来说，要想成为一个高效的教练，有必要对大脑学习某些程序的过程以及大脑如何学会卓越表现的过程有个基本的了解。当你遇到意外情况时，这些知识有助于你作出明智的判断，而且有助于你弄清，在你教导孩子成为出色阅读者的过程中，你为什么要那么做。
大脑的运作方式——简单化
对大部分人来说，想到大脑科学往往会望而却步。我们总是开玩笑说，不要当脑外科医生，想来确实有其道理。获得成为大脑科学领域的专业人士所需的学识的确令人望而生畏，不过，大脑的基本功能并不难了解，此外，了解大脑的基本功能对于弄清出色阅读者是如何快速而高效地阅读报纸、杂志、诗歌以及书籍而言，确实是至关重要的。如果你将人类的大脑想象成一个有生命的计算机（但不完全是个计算机），而不是头颅中某些灰色的物质，那么，弄清大脑的运作原理就会容易得多。
计算机都做些什么工作呢？是的，计算机专门用来存储、恢复和使用信息。我们的计算机具有存储海量信息的功能，能为我们存储所有的信息——从文学作品，到日复一日的商务事务。一旦将信息存储进来，这些信息就可以随时供你快速而高效地调用了。然而，计算机在具备这些功能之前，必须有人为其编写程序，以便它们能富有成效地运作。
人类的大脑存储信息、调用信息的能力比计算机更加强大，而且比计算机的适应性更强。计算机如何运作是受到严格限制的，而且某一时刻只能运作一个程序，它们将信息存储在系列微芯片或者磁盘驱动器中。而人类的大脑能改变自己的功能，并且可以同时运作多个程序，可以通过化学系统和电子系统在大脑不同区域的运作来解构相关信息，这个信息解构的过程通过神经元之间的交互作用来完成，而神经元的协同作用可以形成神经网络或者神经通路。
大脑的运作程序：神经网络的作用
计算机是硬件化架构，或者称为“硬连线结构”、“固定线路指令结构”，这就意味着它们的运作程序不能更改。然而，人类的大脑是神奇的“软连线结构”，它可以改变自己的“连线方式”，这个功能与将一个个的神经元连接起来的“信号路径”密切相关。当大脑寻求发挥更多、更有效功能的时候，可以断开、再连接以及构建无数的信号路径，你可以从数量上想象到这种构建行为的复杂，在成年人的大脑中，一个八分之一立方英寸大的灰色大脑组织就有大约300000个神经元，有39360英尺的“连线”，而且有300万个连接点（突触）。婴儿出生的时候就拥有了大部分神经元，但是，他们大脑中的“连线”很少！
我们大脑中的“连线过程”在我们出生前就开始了。正如图片所描绘的，三个月大的时候，婴儿大脑的神经元就已经“萌生”出了大量的连接。解读我们学到的所有东西都要通过我们构建的神经通路的相互作用。
到两岁的时候，孩子就比三个月大的时候拥有了更多的知识，各项机能也更发达了，他们大脑中的神经通路的变化反映出了他们的世界日趋复杂。
计算机程序编制者为计算机建立了“硬连线”结构，那么，谁为大脑编制“软连线”结构呢？是的，就是我们自己！所有的婴儿、儿童和成年人都从大脑形成的初期就开始了持续一生的软连线构建过程。正在母亲子宫中踢腿的胎儿是在摸索如何运动自己的双腿，或许，他们也可能是想在有限的空间中调整自己的位置。蹒跚学步的孩子必须自己学会如何在行走过程中保持身体的平衡、动作的协调和肌肉的运动。那些痴迷于滑板运动的儿童和少年并不是去“滑板学校”学习滑板技巧的，相反，他们会自学如何做“翱骊”（Ollie）动作（带板腾空）和“碾磨”（Grind）动作（脚踏滑板滑过围栏栏杆或者铁轨）（“翱骊”是滑板最重要也是最基础的一个动作。这一动作由美国滑手Allan Gelfand首创，他的昵称为Ollie，该动作也因此而得名。——译者注）。没有任何外力可以为他们的大脑构建获得成功完成这些动作所需的平衡能力、协调能力和运动能力的软连接，他们必须自己找到如何建立这类软连接的方法。
所有人学习类似的过程——也称为“程序性学习”——也一样。在不存在身体缺陷的前提下，我们完成数千种动作的水平和完成质量的高低，都取决于我们自己构建软连接的效能。除了某些程序、“如何做某事”以及经过编码储存在我们每个人神经网络系统中的知识以外，我们大脑中的“软连接”还包括我们知道的所有实际信息、我们的信仰以及我们抱持的观念。
当我们打开计算机的时候，我们清楚地知道如何操作这种机器。然而，计算机的真正运作过程则隐藏在电路网络和记忆芯片中。虽然我们知道计算机的运算结果，不过，我们大都不知道如何得到那些结果。
我们的大脑也与此类似。我们很清楚地知道如何做某些事情，比如，谈话、走路以及骑自行车，但是，赋予我们这些能力的机制则隐藏在我们的大脑深处，它们的运作是内在的、不可见的。我们不知道我们构建的神经网络是什么样的，不知道如何调用这些网络来完成某些动作，但是，它们确实就在那儿存在着，并支配着我们身体能力和认知能力的方方面面。我们大脑中的软连接并不是自觉构建的。
在少年儿童如何学会完成某些程序的研究领域，让·皮亚杰是全球最权威的专家之一。他为所有程序性学习过程中存在的潜意识互动特点提供了一个例证：“……一个婴儿努力想抓住一个悬挂的物体，但只能碰到它，却不能用手握住它。对婴儿来说，这种结果饶有趣味，所以，他会通过'再生性同化'（Reproductive Assimilation）的方式——一系列校准和修正的过程——反复去抓握，直到有能力稳定完成动作为止。”
从学术角度而言，让·皮亚杰谈到的“再生性同化”可以理解为婴儿的大脑一次又一次重复进行的神经元之间的信号传递——或者“神经触发模式”。当婴儿试图找到成功完成抓握动作的方法时，其大脑会构建某些软连接，而“一系列校准和修正的过程”就是在其大脑的软连接中进行的不断调整过程。在这个过程中，婴儿会建立起终其一生都会引导自己抓握过程的神经通路。找到抓握的方法需要婴儿的动作与婴儿所处环境的某些方面之间的互动，涉及婴儿支配抓握过程的神经通路的构建，这就是让·皮亚杰著名的学习能力和认知能力发展的“互动构建者”观点。
根据学习者就是互动构建者这一观点，要想在我们的大脑中构建指导完成任何程序的软连线，我们必须：
1.确知我们试图完成的程序是什么（目标）。
2.为完成既定目标，预测或者预见我们必须做些什么。
3.根据最初的预测进行第一次尝试。
4.内在分析尝试的结果。
5.判断尝试是否成功。
6.如果不成功，那么，内在预测什么样的调整有可能取得成功。
7.进行新尝试。
8.不断重复这一循环过程，不断进行内在的调整，直到找到如何完成既定目标的方法。
随着时间的推移，随着我们依据这个“预测循环”过程的不断尝试，我们就会构建出引导我们希望完成的程序的神经网络。我们学会所有技巧和掌握所有知识的过程都需要这个软连线的过程，都需要为信息编码以及构建神经通路的过程。在大脑中进行的信息编码过程是学习过程的必由之路。
人工培养的神经通路照片显示了在大脑中进行信息编码的过程。大脑可以按照自己的意愿改变编码过程——这种能力称之为“可塑性”。大脑的可塑性意味着大脑可以不断改变自己——吸收新信息，以及在丛林般的神经通路中建立附加的连接。
想象一下，在你灰色的大脑组织中，八分之一立方英寸的体积就有300000个神经元和39360英尺的“连线”！当大脑为弄清其遇到的事物而收集相关信息时，这种复杂性确保了大脑的功效和适应性。
尽管我们都很清楚我们存储在大脑中的那些可以脱口而出的知识——事实、信仰和观点，不过，我们并不知道程序性知识，因为它们是内在而不可见地积累的，这可是我们的福气！想象一下，如果每次我们想走过一个房间都必须想着走路的每一个环节，我们会走得多么缓慢又多么笨拙啊！
·第一步：保持身体平衡。
·第二步：指挥肌肉收缩，之后抬脚。
·第三步：保持身体平衡。
·第四步：抬脚。
·第五步：保持身体平衡。
·第六步：指挥肌肉收缩，之后屈膝，等等。
相反，人类的大脑会内在地调用专为走路而建立起的神经网络，而这些神经网络会自动地、在我们无意识的情况下为我们着想，会自行吸收有用的知识，并学会运动的方式。
大脑的运作程序：执行功能
当大脑内在地统筹完成某些复杂功能所需的信息，以及构建指导完成新程序所需的神经网络的时候，是什么让我们的大脑能协调、整合以及控制很多神经网络呢？是的，是执行功能承担着这项重要的任务。我们来看看下面的例子——一个婴儿建立支配坐起来动作的神经网络的建立过程。对完成这一动作所需的运动能力和平衡能力的把握成为一个程序性知识，或者称之为“过程知识”，并存储在大脑里。以后，当婴儿想找到坐起来的方法时，大脑会内在地寻找任何可能有助于完成这一复杂、综合性过程的程序性知识。当婴儿想坐起来时，存储在大脑中的如何完成坐起来动作过程的知识就可能被婴儿取用。以这种方式，婴儿已经构建完成的神经网络会有助于指导完成其他动作的神经网络的构建。
在大脑中进行的这种整合和协调的过程被人们比作“交响乐”，神经元的执行功能担任乐队指挥，而神经网络就是乐队的演奏家。在大脑中，这种神经网络的整合和协调过程在大脑中的电流和化学反应会逐渐增强，而这种渐强的反应几乎可以让我们同步完成试图完成的任何动作，比如，走路、谈话、跳舞以及任何我们学会的其他数千种动作，当然也包括阅读。
我们的大脑之所以能够引导我们完成不同的动作和过程，是因为我们可以取用和整合存储在大脑中的那些来自以前经验的信息。比如，一个蹒跚学步的幼儿第一次走过放在地板中间的玩具时会摔倒，几次在不同的玩具上摔倒以后，他会找到自己摔倒的原因，并发现可以避免自己不断摔倒的跨过玩具或者绕过玩具的更有效方法，这种方法会成为新知识储存在大脑里，当他内在地取用和整合这些信息的时候，他就能避免再让自己摔倒在玩具上了。最终，这个蹒跚学步的小家伙会自动地跨过或者绕过挡住自己去路的东西，因为他的大脑很清楚，要避免摔倒，就得这么做。这个孩子并没有有意识地多想什么，他只是那么做了。
2003年，神经学家S.B.拉夫林（S.B.Laughlin）和T.J.谢诺夫斯基（T.J.Sejnowski）谈到：“我们对大脑结构和功能的了解越多，越能认识到其结构的精妙和其运作的高效。神经元、神经通路以及神经编码节省了大量空间、组织、时间和能量。”因此，大脑天生就是运作高效的器官。只要不向大脑提供错误的信息，只要不以错误的目标误导大脑，它总能自行发现解决问题的最有效方法，而且总能弃绝那些无效的方法。
获得出色表现的大脑程序
一位演讲者演讲水平的高低，一位鼓手演奏水平的高低，或者一位滑冰运动员表演水平的高低，都取决于他们构建的用以指导各自行为的神经通路的质量优劣，取决于大脑执行功能的效能。绝大多数人都能说话，但是，能像诗人梅亚·安杰洛（Maya Angelou）的演讲那么富有感染力、声音那么圆润洪亮的人则很少（美国著名黑人女诗人及作家，著有《现在喜巴唱着歌》，曾在克林顿就任总统的大典上朗诵就职诗。——译者注）。她深沉的声音，为表达特定意蕴而在恰当词汇和语句上使用的意味深长的抑扬顿挫，以及充满情感的清晰诵读，达到了出神入化的境界，而这些表现都是由其大脑构建的专门用来指导出色诵读诗歌的神经通路来完成的。
大部分人都能用个棍子敲击桌面，但是，很少有人拥有巴迪·瑞奇（Buddy Rich）演奏爵士鼓的天才和技巧（巴迪·瑞奇，1917-1987，著名鼓手，能细腻地表现自己对音乐的理解，曾参加过许多摇摆舞时代的著名乐队，也是最有爵士味的音乐家。——译者注）。他对肌肉细腻的掌控，能让他将别人以为不过只是或重或轻的敲击演化成令人愉悦的有节奏音乐。那么，他是如何为我们呈现出这么优雅的音乐的呢？是的，他是通过构建专为娴熟使用鼓槌和各种鼓的神经通路来抵达那种境界的。
很多人都会滑冰，但是，世界上只有一个关颖珊（美国华裔选手，著名女子花样滑冰运动员。1996年关颖珊在15岁时就夺得了第一个全美冠军和世界冠军，此前她还是1994年世界青年锦标赛冠军。关颖珊曾夺得4次世界冠军、5次全美冠军和1次奥运亚军。——译者注）。关颖珊凭借刻苦的训练而成为历史上最伟大的花样滑冰运动员之一。那么，她又是如何取得如此显赫的成就的呢？你猜对了，就是通过构建专为指导出色滑冰动作的神经通路。
梅亚·安杰洛、巴迪·瑞奇和关颖珊都通过艰苦的训练、决心以及构建专为指导优异表现的神经通路，创造性地取得了非凡的成功。他们中的每个人都通过同样的途径——独立找到完成复杂动作和程序的方法——成为各自领域内的大师。任何表现卓越的人之所以取得非凡成功，是因为他或她都完满地完成了这一神经通路的构建过程。我们都需要自行构建这样的神经通路，都需要自行完善直接关乎我们表现的神经功能。
我们人类的大脑是承担记忆功能和进行生理信息沟通的奇迹，它能从存储信息的地方即时调用海量信息。人们只有通过构建神经通路——专为有效而且是高效地整合和协调各种信息的神经通路，才能卓越表现出各种能力。
研究发现，人们在阅读时，大脑的两侧、前部、中部和后部都会产生神经系统的反应，这意味着顺畅阅读是一个复杂的过程，需要同时整合发生在大脑不同区域的神经性反应。
与人们普遍信奉的观念相反，事实上，我们所有人的学习过程都是一样的
在教育领域，一个广为接受的假设是：人们学习的方式各异，所以，有些在其他方面表现得很聪明也很有能力的学生在课堂学习中表现欠佳，其原因就在于学生的学习方式与受到的指导（包括老师的“教学风格”）的“错配”。人们认为，学习的基本方式是通过倾听（听觉）、观看（视觉）和触摸（肌肉运动知觉）。人们认为，如果一个偏好通过听觉来学习的学生必须过度依靠视觉过程来学习，那么，他就可能出现学习障碍，而一个倚重视觉来学习的学生则会在手把手的教学环境中受挫，等等。
但是，事实上，我们所有人都是以同样的方式获取信息的——通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感觉器官。我们所有人都可能看过尼尔·西蒙（Neil Simon）［在好莱坞和百老汇都大受欢迎的著名编剧，著有《加州套房》（California Suite）、《再见女郎》（The Goodbye Girl）、《阳光小子》（The Sunshine Boys）、《单身公寓》（The Odd Couple）以及《青涩恋情》（The Heartbreak Kid）等多部剧作，并曾获得过奥斯卡奖、金球奖和英国学院奖。——译者注］的剧作之后依然对剧本创作一无所知，都可能倾听过莫扎特的音乐作品之后依然不知道如何在钢琴上演奏出一段古典音乐，都可能努力学会使用缝纫机做出一套衣服不过并不知道如何裁剪。其缘由在于：将信息吸收进大脑的特殊感觉途径，并不能指挥我们的大脑利用这些信息去做相关的事情，也就是说，那些感觉途径远不如我们的大脑利用这些信息去做相关的事情那么重要。
以互动构建者的学习观看来，一个人的学习风格并不是他居于主导地位的学习方法。相反，他的风格只是自己的偏好。比如，如果我喜欢吃咸食，而你更喜欢甜食，虽然我们都对感觉到的味觉信息做出反应，不过，我们的偏好却是不同的。同样，如果你更偏好通过视觉材料来学习，而我则更喜欢通过听觉信息来学习，那么，如果我们能各取所需、各得其所，我们两人都会觉得很开心。然而，如果我们偏好的学习方式没能得到满足就会造成无法有效学习的观点，则与事实相背离，事实是：大脑为发挥其效能，会利用任何可资利用的感觉系统，只要这些感觉系统能对最有效地获取信息是有用的和必要的。最近的研究确实没能为某种特定的学习方式在学习过程中扮演角色的重要性提供有说服力的证据。
以互动构建者的学习观看来，大脑从根本上是以相同的方式学会某些过程的，也就是说，都是通过预测一个过程如何完成、进行尝试、分析尝试的结果、做出调整并持续进行尝试这样的循环过程来学习的，直到成功完成某个过程。无论任何人，其大脑都是以相同的方式来构建指导完成某些过程的神经网络的。
这种所有人的大脑从根本上都是以相同的方式来完成其主要活动——也就是学习的过程——的观念并不应该让我们感到意外。事实上，其他身体器官也都是以相同的方式来完成自己的主要活动的（那些有先天性生理缺陷的人除外）。所有人的心脏从根本上说都是以相同的方式为身体“泵”血的，所有人的肺脏从本质上都是以相同的方式吸收氧气的，所有人的消化系统从根本上说也都是以相同的方式来消化食物的（无论消化咸食还是甜食），同时，所有人的大脑——用以感知世界的神奇器官——从本质上说也都是以相同的方式构建神经通路和学习的。如果说我们所有的身体器官从根本上说都是以相同的方式来运作的，那么，大脑的运作方式怎么可能是例外的呢？
轻松而有效地完成某个过程
“专才”是指那些拥有无与伦比的技巧、能超乎寻常地完成某些行为和过程的人。在患有中度和重度脑功能障碍的人中，偶尔也会有人成为专才。互动构建者的学习观这样解释这种现象：这些人的大脑完全沉迷于某个特定的活动或者技巧，并全神贯注于这些技巧的学习，从而发现了极为轻松地表现这些技巧的方法。
同样，自己学会阅读的孩子也是“专才”。他们自行学会了非常轻松而有效阅读的方法，而这种能力则可以让他们受用终身。这种轻松而高效阅读的能力之所以能伴其一生，原因只有一个：他们的大脑恰当地完成了顺畅阅读的过程。他们的大脑已经不再需要调整那些指导顺畅阅读的神经网络了，因为那些神经网络已经为他们带来了渴望得到的结果——那就是出色的阅读。
从这些小小年龄便成为阅读专才的人以及那些自行学会轻松而高效地完成其他过程的人身上，我们可以得到更多启示。所有表现出色的人都是以同样的方式来完成那些过程的，他们都构建出了专为指导出色完成某些程序的神经通路，就这么简单。就像所有的学习者一样，他们都将某些相关的信息编码存入了大脑中，存储的形式就是神经网络，而当他们需要完成某些程序的时候，他们能随时激活那些信息。但是，到底是什么东西能让他们构建出这种高效运作的神经通路的呢？
要想构建出专为指导出色完成某些过程的神经通路，需要三个必备条件：
1.建立出色完成某个过程需要哪些步骤的概念。
2.保持出色完成这个过程的强烈愿望。
3.利用一个重复进行的内在循环过程，用于预测或者预见要想成功完成这一过程必须做些什么。
出色表现的理念、强烈的愿望以及对预测方式——找到如何才能表现优异的方式——的使用，一直是顶级运动员和艺术家使用的工具。因为怀有强烈的愿望，他们从而建立起了表现优异的标准（比如，在网球中的“发球得分”，在高尔夫球中的“恰好将球打到球道中间”），他们不会轻言放弃，直到达到优异的标准。他们是怎么做的呢？他们会使用预测的策略，每次进行新尝试的时候，都用这种策略进行精妙的内在调整，从而让自己每次的表现都有改进，直到最终取得成功。当他们的大脑寻找如何发球得分以及如何将球恰好打到球道中间的方法时，他们会通过改变现有的神经通路或者构建用于指导未来表现的全新神经通路的方式，将相关信息编码存入大脑中。这就是所有人学会优异表现的方式。
如果用公式表示，应该如下表现：
出色表现的模式
出色的阅读者也利用同样的三个必备条件来寻找出色阅读的方法。用公式表示，这个过程应该如下展开：
获得出色阅读能力的模式
在本书的第一章中，我们曾介绍过学者德洛丽丝·德尔金在研究小小年龄便自行学会阅读的孩子们时发现的现象，还记得吗？她发现，这些孩子具有以下共同特点：
1.他们的父母都经常给他们读书，这是一个帮助孩子们建立出色阅读适当概念的行为。
2.他们都想自己找到阅读的方法。
3.他们都让别人一遍又一遍地给他们读同样的书，以增强预测文章内容的能力。
4.当他们阅读图书，包括阅读字母图书的时候，他们都会提出很多问题和要求。
找到完成任何过程和任何程序的唯一方法就是内在地进行试验。因此，我们完全可以假设，当这些孩子试图自行找到如何阅读的方法时，就是在利用预测的方式自行进行内在的试验。他们提出的大量问题和要求具有一个潜意识层面的目的——完成阅读。
德洛丽丝·德尔金研究的低龄阅读者自行学会阅读的过程，清楚反映在成为一个出色阅读者的公式中。
本书第二部的第四章到第六章，为你提出了很多建议和指导，以确保你的孩子能建立起出色阅读的正确概念，能让他们保持成为出色阅读者的强烈愿望，同时，确保他们有机会在适宜的环境中，利用重复性的预测方式，找到完成阅读这一复杂内在过程的方法。建议你仔细阅读这些章节，之后，立刻开始将其应用到指导孩子阅读的过程中去。当你在孩子身上实施完这些根本性的技巧之后，阅读第七章的内容，并开始有目的地引导孩子进入出色阅读的佳境。
不要忘了，当你阅读这些章节并实施其中的策略时，事实上，你也开始了一个构建自己的神经网络——指导自己与孩子互动的神经网络——的过程。要学会如何高效指导孩子的阅读，你需要清楚了解每种技巧，需要尝试实施那些技巧，需要评估自己的表现，需要调整策略，需要再次尝试，需要不断进行这个循环过程，直到你能出色指导为止。因为我们所有的人从根本上说都是以同样的方式来学习的！
成功故事：一个患有唐氏综合征的孩子
下面这个令人惊奇的故事表明了大脑可以彻底改变用以指导完成某个过程的神经通路这一全新观点的权威性。
乔丹·纳尔患有唐氏综合征（Down Syndrome）（唐氏综合征：由于多出一个染色体引起的一种先天疾病，患者有轻度至中度智障，身体矮小，脸扁平。——译者注），曾长期接受特殊教育，放学后总要补课。乔丹·纳尔三岁的时候，开始上专为发育障碍学生开设的学前班，之后，又上了一回幼儿园。在上二年级和六年级期间，乔丹·纳尔参加了阅读和数学补习班，补习课程包括每周五天、每天四十分钟连续进行的高强度阅读训练，训练使用的阅读教学方法被认为是在学习过程中激发多种感觉（视觉、听觉和触觉）的优秀课程。六年级即将结束的时候，乔丹·纳尔只能费力地阅读那些一年级后期课程和二年级开始课程水平的阅读材料。上十一年级的时候，经测验，乔丹·纳尔的阅读水平依然只相当于一年级后期和二年级开始时的水平，此外，他还有严重的口吃。
乔丹·纳尔的母亲保拉从儿子同学那儿听说了“正确阅读”教学法，决定也让儿子参加培训。入学前，乔丹·纳尔拒绝参加几乎所有的娱乐性和实用性的阅读活动。“正确阅读”课程聘用的教师为乔丹·纳尔进行了测验，并让乔丹·纳尔从阅读一年级水平的图书开始。那一年，乔丹·纳尔的指导老师注意到，乔丹·纳尔在朗读时，口吃的问题逐渐得到了缓解，这个进程虽然缓慢，不过确实是在进步，同时，阅读的效率也得到了显著提升。
参加“正确阅读”课程两年以后，乔丹·纳尔已经可以轻松阅读四年级和五年级水平的图书了，同时，继续进行五年级和六年级阅读水平的培训课程。除了“正确阅读”课程以外，乔丹·纳尔的指导老师并没有教其他的东西，2003年10月，乔丹·纳尔的指导老师提交了下面这样一份报告：
因为乔丹·纳尔同时也有说话障碍，所以，我们看到了他在阅读之外的方面所取得的进步。他的词汇量不断增加，与人交流的能力也在不断加强。回答家人问题的时候，他可以使用更长的句子了。当他试图与人交流的时候，从不轻言放弃。比如，他曾给自己的母亲朗读一个关于鲸鱼的故事，他读到“鲸鱼”这个词时，他母亲说不明白他读的是什么，这时候，乔丹·纳尔会解释故事的内容，让自己的母亲明白自己对鲸鱼的叙述。乔丹·纳尔还学会了如何将自己周边环境中的事物与故事中的事物联系起来。他学会了将书中的词汇和概念与自己生活的世界联系起来。这让他受益匪浅，因为这种联系有助于他的阅读，同时还有助于他了解自己生活中的事物。因为他可以看到并运用自己读到的东西——比如，计算机、哥伦布、太空以及海洋等。所以，现在，乔丹·纳尔对探究基于事实和科学的东西的兴趣越发强烈了。
此后不久，乔丹·纳尔的指导老师告诉我们，尽管在参加培训的最后两年，乔丹·纳尔并没有接受任何书写培训，不过，除了阅读能力以外，乔丹·纳尔的书写水平也获得了长足的进步。
乔丹·纳尔的经历是一个令人难忘的成功故事。他的书写水平和说话技巧得到了显著改善也有其原因，因为在寻找完成顺畅阅读这一复杂过程的方法时，乔丹·纳尔的大脑在不断学习预测和试验的过程，与此同时，他的大脑也在内在地寻找如何利用预测和试验的方式来完成其他复杂过程——比如，书写和说话的过程。在参加“正确阅读”培训前，乔丹·纳尔的大脑没能将对预测和试验方法的利用与提升表现能力的行为协调起来，而现在，他开始更自觉地使用这些非常重要的大脑功能了。
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源