健康情感
情绪情感的发生与发展
情绪情感的含义许多人往往把情绪与情感混为一谈，实际上，情绪与情感是两个完全不同的概念。
所谓情绪是指与人的生理需要是否得到满足相联系的体验，比如小宝宝感到饥饿的时候就会哭起来，在这里，哭即是一种情绪的表达，它是和宝宝吃东西的生理需要没有得到满足而紧紧相连的。情感则是与人的社会性需要是否得到满足相联系的体验。仍然以宝宝的哭为例，如果宝宝是因为不愿意妈妈离开自己而哭的话，那么这时的哭即成为一种情感的表达。一心理学家认为，情感是在情绪的基础上形成的，具体表现在宝宝的身上就是：宝宝先有一些基本的情绪，然后才有了各种各样的情感。随着年龄的增长，宝宝的感情世界日渐丰富。
情绪情感与社会适应能力的关系人们早期的社会行为是通过情感表现出来的，起始于婴儿与父母之间的交往。0～1岁是人生之初，通过与父母朝夕相伴快乐生活，在父母面前，孩子有了安全感，出现了最初的“社会性微笑”，建立了和父母间的依恋关系。孩子在社会适应能力方面的这些进步，都是和情绪、情感的发展分不开的。
情绪情感曾经一度被看成是从属于其他心理活动的“副产品”，没有得到应有的重视。近年来，心理学家日益认识到情绪、情感的发展是儿童发展的核心方面，它在儿童认知、行为、社会关系、个性的形成和发展中都起着十分重要的作用。而且，儿童年龄越小，情绪、情感在心理生活中的地位就越高。所以说情绪、情感在孩子的成长过程中占据着重要的位置。
情绪情感发生与发展的特点幼儿情绪、情感的发生与发展具有两个特点：其一就是情绪的种类愈来愈多：是从由生理需要引起过渡到由社会需要引起。
新生儿出生时就具有一些情绪反应，比如哭笑等。如同孩子生下来就会吸吮乳汁一样，婴儿哭和笑的本事是与生俱来不用父母费劲去教，最初的哭或笑只是笼统地表达情绪，至于是由于疼痛而哭还是由于害怕而哭，是由于高兴而笑还是由于喜欢而笑，宝宝还不大会表达。随着宝宝的生长和成熟，愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等情绪逐步出现，宝宝所能体验的情绪种类也就愈来愈多了。
最初在宝宝身上出现的情绪反应都是和生理需要是否得到了满足相关的，具体说来是由肚子吃没吃饱、身体暖和不暖和、有没有生病、尿没尿湿等等吃喝拉撒睡和身体健康方面的事情引起的。当这些生理需要都能得到及时满足时，宝宝就表现出一副乖模样，显得又安静又愉快。到了2～3个月时宝宝不仅在吃饱喝足的情况下会表现出愉快，而且当看到人脸时也会出现积极的情绪反应，表示在对人微笑，同时舞动小手和小脚，这令父母心花怒放。同时，父母也应明白，宝宝的手脚舞动代表着一个新阶段的开始，它标志着宝宝有了社会情感反应。从此以后，宝宝的社会行为反应将日益增多和复杂起来。
婴儿情绪反应的种类宝宝的情绪反应多种多样，其中哭、笑和恐惧是最基本、最常见同时也是最容易引起父母关注的几种。这几种基本情绪的发展直接关系到宝宝个性的成长，所以家长有必要认真分辨每一种情绪反应，以便正确答理宝宝。
婴儿的哭哭是婴儿的拿手好戏，所有的婴儿都会哭，只是有的婴儿哭得更厉害。不知你的宝宝是否爱哭，但可以肯定，如果宝宝哭得太多的话会引起你的担心，甚至让你无法忍受。你会想出种种办法来停止它，因为在人们眼中，哭是一种表达不愉快的、消极的情绪反应。但父母也应知道，哭是婴儿惟一的一种情绪宣泄。
由于哭是婴儿最普通的情绪反应之一，因此很多心理学家对婴儿的哭进行了专门的研究，心理学家认为，尽管哭是消极的情绪反应，但在其意义上不一定就是消极的东西。事实上，哭对婴儿具有重要的适应价值，哭是婴儿自然的交流方式，试回想一下，通常宝宝都是在什么情况下哭的：疼痛、寒冷、饥饿或身体不适。再回想一下，在听到宝宝的哭声后，通常大人会作何反应：注意他，马上过来照顾他，消除不适因素，在他左右哄他、抚慰他等等。很明显，哭是宝宝和你交流情感、传递信息、相互了解、建立联系的重要手段，难怪宝宝要经常使用了。
仔细观察和分辨之后，你会发现随着宝宝逐渐长大，他的哭声也变得有些不同，使用的场合也越来越多。较小婴儿的哭通常会有以下几种：
饥饿的哭。这种哭是有节奏的，还伴有闭眼、号叫、双脚乱蹬的动作。或许你比较熟悉这些情景，它从宝宝初生时就开始了，并且在第一个月内有一半的哭是由饥饿或干渴引起的，这种情况在宝宝半岁以内一直比较突出。有经验的父母听到这种哭声会马上喂食；发怒的哭。这种哭在初生时就可以有。比如，刚生下来的婴儿如果被包裹得过紧而使活动受到限制的话，他会愤怒地哭起来。由于发怒时吸气过于用力，哭声往往显得失真；疼痛的哭。也许你对宝宝打针时的情景留有很深的印象，因为疼，他大放哭声。这种大哭的最显著特征是很突然，事先既没有呜咽，也没有缓慢的哭泣。通常他是先直噪门连续大哭数秒，接着是平静地呼气、再吸气、又呼气。这种形式的哭也是一出生就有了，这经常使父母痛心不已，充满怜爱地去抚慰宝宝。这样我们不难看出婴儿的哭是由多种原因引起的，其表现形式也不尽相同。一开始，婴儿的怕仅仅是由生理需要没有得到满足而发出，到后来，加进了社会性的因素，出现了主动性的哭，把哭作为招引成人的有力手段，吸引成人的到来。因此，尽管哭是消极情绪的表达，但由于它具有重要的适应生存上的价值，父母应该分清原因，正确对待。
在对待婴儿哭的问题上，成人通常会有两种比较极端的做法。一种是把婴儿的哭声当作出现紧急情况的信，只要一听到婴儿在哭就立刻赶到婴儿身边，将儿抱在怀里不停地哄，理由是“要让孩子感受到父母对他的爱”；另一种则是经常有意置婴儿的哭泣于不顾，等他哭一段时间甚至哭累了才过来看他，这两种做法都有充足的理由，也都有欠妥当之处。在第一种情况下，用不了多久，招之即来的父母就会发现，自己成了婴儿哭声的奴隶。想一想吧，没有哪个孩子不喜欢妈妈爸爸陪在身边的，当他发现只要一哭就有人作出反应时，为什么不用呢？
何况这个办法又很灵；在第二种情况下，父母不去答理婴儿的哭声，继续忙于自己手头的事情，从眼前看来似乎没有什么，但从长远来看，在需要得到帮助的时候总是不被理睬，婴儿经常感受到的是冷漠和无情，体验到的是无望无助的消极情感，会严重影响婴儿良好个性的形成。
看来我们应在分清原因的基础上，对婴儿的哭进行酌情处理，既让婴儿感受到父母的爱和关照，又不使自己成为孩子哭声的奴隶，这是一项需要理智的工作。对于身体健康的孩子，值得向父母推荐的做法有：
很快发现婴儿的哭声，根据情况及时判断出婴儿哭的原因，并尽快进行处理。
不要总是在婴儿哭闹的时候才去爱抚他，那样做会使他变得更爱哭闹，父母应在他不哭的时候也关注、爱抚他。
当你确信婴儿不饿，没有危险和病痛，也没有尿湿时，则完全可以等几分钟再去看他。比如，有时父母正在接听一个比较重要的电话时，婴儿感到无聊而啼哭，父母可以尽快结束电话，而不必马上挂断。
任何情况下都不要让婴儿哭得太久。让孩子啼哭过度，既会导致婴儿的声带沙哑，也会使他对成人产生不好的印象，并由此而形成对人的冷漠和不信任态度。
总之，0～1岁的婴儿常哭是正常的事，因为在还没有学会运用语言之前，哭是婴儿和别人交流的有效手段。正确处理婴儿的哭，有助于建立父母与孩子间的良好关系，对婴儿学会与人沟通有积极意义。
婴儿的笑婴儿的笑是世上最美的东西，天真而又纯洁，叫人看了怦然心动，做父母的看了更是心花怒放，觉得自己的辛劳在这一笑中得到回报并衷心希望自己的宝宝笑口常开。
笑是最基本的积极情绪，也是婴儿与别人交往的基本手段。
通过笑，婴儿使父母忘却了哺育的辛勤，尽享天伦之乐；通过笑，使婴儿和父母之间建立起了越来越深厚的感情联系。由笑而带来的愉快氛围，又是有力促进婴儿身心健康成长的催化剂。
婴儿的笑有发生和发展的过程。心理学家把婴儿的笑划分为以下几个阶段：
自发性的笑初生到第五周婴儿的笑属于自发性的笑，这个阶段许多父母都会不经意地发现自己的婴儿会笑，这种情况常常发生于熟睡中的婴儿，而且仅仅是扯动一下嘴角表达笑意，实际上这种笑的发生和体外的事情毫无关联，完全是内源性的，因此被称为自发性的笑。
出生后～1周时，婴儿在清醒的情况下，吃饱了或听到柔和的声音时，会发出嫣然一笑，好像在告诉父母自己很舒服，虽然是出自本能，但足以使关爱他的亲人感到欣慰。第3周时就又进一步了，轻轻地抚摩婴儿的小脸和小肚皮，就能引出婴儿的微笑。到4～5周，当父母拿着婴儿的两只小手对拍时或是婴儿听到熟悉的说话时，都可能引起婴儿的微笑。
由于这些微笑还不具备真正的社会性意义，因此也还属于自发性微笑。但无论如何，微笑起到了促进亲子交往的作用。
无选择的社会性微笑这种微笑出现在婴儿出生后5周直至3．5个月时。
这一阶段的微笑明显地带有无选择性，主要是由人的声音和面孔所引起，表现在大人的声音、大人的点头动作会让宝宝特别高兴，孩子眼睛亮亮的，身体动作也十分活跃。最让父母满意的还有，通常不管是哪一位亲朋好友，见过或没有见过，只要他来逗宝宝，宝宝都会报以高兴的反应，一视同仁，不厚此薄彼。心理学家把这种不区分对方是谁，对父母、其他家庭成员、陌生人均给予不加区分的微笑的现象，称为无选择的社会性微笑，它是真正意义上的社会性微笑的基础。
有选择的社会性微笑从3．5个月尤其是4个月开始，婴儿的微笑有了进一步的发展，开始对不同的人有不同的微笑。和婴儿朝夕相处、日夜辛劳的人们此时会无比欣慰地看到，比起那些和婴儿不太熟识的人来说，自己得到的微笑更多、更美。婴儿在熟悉的人们面前展现的是无拘无束的笑，特别对母亲笑得最欢，而在陌生人面前，婴儿则显示出一种带有警惕性的注意，笑得越来越少，也越来越拘谨。
虽然说婴儿刚一生下来就会笑，是一种本能，但笑的发展程度却不是由先天所决定的，而跟后天生活的空间，接触的人物有着密切的关系。心理学家曾经比较了不同环境下长大的婴儿，发现在家庭中抚养的婴儿到4个月时达到微笑的最高频率，而在孤儿院养大的婴儿要晚一个月才能达到同样的频率。因此，父母要十分清楚，环境的作用是重要的。在孤儿院中，婴儿自发出现笑以后几乎找不到对象，犹如演员没有为之捧场的观众，无法提高演出的积极性。而在正常的家庭中，婴儿的微笑总是能够得到父母及其他家人的积极、及时的回应，如和他说话、微笑、给他爱抚等等，自然是笑得越来越欢啦。
笑能给人带来快乐，使婴儿容易和周围世界和谐相处，有利于建立融洽的人际关系，也有助于形成乐观、开朗、自信的性格。
每个父母都希望自己的孩子笑口常开，要达到这个目的并不难，只要做到：
营造笑的氛围。父母经常主动地对婴儿笑，逗婴儿笑，特别是对那些不爱笑的婴儿更应如此。
在婴儿笑的时候给予积极的响应。父母响应得越多、越及时，婴儿就会笑得越好、越愿意用笑的方式与人沟通。
婴儿的恐惧恐惧是一种消极情绪。在各种各样的情绪中，恐惧是最有压抑作用的，因而对婴儿的身心健康也最有害。在恐惧情绪的笼罩下，婴儿会感到极度的紧张，产生逃避和退缩行为。过度恐惧还会使婴儿出现肌肉紧张，导致身体僵化、动作笨拙甚至呆板不动。恐惧还能使婴儿对事物的认识活动受到抑制。不过，同前面提到的“哭”一样，恐惧除了具有消极作用外，它对于婴儿适应生存环境也有其特殊的意义。当危险事物来临时，恐惧可以作为警戒信号促使婴儿躲避灾难，呼唤亲人的帮助，及时得到亲人的安慰。
从出生开始，婴儿的恐惧发展经历有如下几个阶段：
本能的恐惧刚一出生的婴儿就有一种恐惧倾向，他们害怕巨大的声响，他们一听到巨响，都会表现出恐惧情绪来，这是不学就会的。看到婴儿出现恐惧的表情，父母总会加以安慰并迅速去除那些会产生危害的事物。
与知觉和经验相联系的恐惧婴儿大约从4个月开始，便出现了与知觉发展和经验相联系的恐惧。被针扎过、被小狗咬过等等不愉快的经历，会给婴儿留下恐惧的经验，使他再看到同样事物时产生恐惧反应。比如，多次打防疫针而疼痛的经验，会使婴儿从最初开始的不知针为何物时的无所谓变得见针就怕。
对陌生人的恐惧在婴儿5、6个月时，已经能够比较好地分清熟人和陌生人，于是出现了对陌生人的恐惧，也就是人们常说的“怕生”。父母会发现，当陌生人走过来时，刚才还好好的婴儿立刻换上了警觉的表情，并且明显地不愿意和陌生人接近。
这种情况常使父母在亲朋好友面前显得脸上无光，在对大人表示歉意的同时，无可奈何地对婴儿表示出自己的不满。父母还会发现，这个阶段的婴儿惧怕的东西越来越多了，不仅害怕陌生的人，还害怕陌生的东西，害怕生活中出现的新情况。
预测性恐惧或称“想象性恐惧”。怕黑、怕想象中的一些动物，如天黑时怕大灰狼、毛猴子到来等，都属于这种情况。通常在1岁以内的婴儿身上还见不到这种恐惧。当长到1．5～2岁时，随着想象能力和预测、推理能力的发展，婴儿具备了产生预测性恐惧的条件。如果父母或其他家人教育不当，经常使用某些动物、魔鬼等东西来吓唬婴儿的话，更是极易产生这种恐惧，使孩子越发地变得胆小恐惧是不可避免的，一个孩子从小到大经历的恐惧不知有多少，但恐惧给孩子留下的效果却是不同的。恐惧之后，有些孩子仍然可以生活得无忧无虑，而有些孩子却变得整天担惊受怕，最终形成怯懦、退缩的个性。有些人在孩童时期经受的强烈恐惧，一直到成年时仍“阴魂不散”。比如，在成人后出现不敢当众讲话、在众人面前面红耳赤、紧张失态的社交恐惧，其根源很可能会追溯到小时候的某次意外事件。
教养有方的父母应该可以通过自己的有效措施，使婴儿平安度过危险并免除后患。以下方法或许对父母帮助孩子减轻和克服恐惧有所帮助：
不要对婴儿的恐惧作出过度反应，一般说来，父母不会对婴儿的恐惧表情满不在乎，往往会大惊小怪、反应过度。这种做法只能加剧婴儿的恐惧，在父母的惶恐行为面前，婴儿会变得更加惊恐不安。
不要对婴儿表示过分的同情和关照。一些父母每当在婴儿受惊时就把他搂在怀里哄个不停，过分的关注和保护反倒使孩子断定的确存在着很大的危险，无法消除紧张。比如，有位女青年一直怕狗，即使是袖珍型小狗也一躲了之。因为在她小时候，一有狗走过来，父母就迅速抱起她，并一面注视着小狗走过，一面说：“别害怕！没有事！”结果，她就此认定狗是十分可怕的动物。
以泰然自若的神态帮助婴儿。有些事物并不具有真正的危险，出于某种原因，孩子却很害怕，比如，有的孩子害怕蚯蚓或其他一些无害的小虫子。事实上，一些孩子怕这怕那并不是由于他真正了解事物的危险所在，而是观察了别人特别是父母对这种事物的反应而来的，即所谓“观察学习”。当婴儿看到母亲惧怕小虫子的表情时，也会认定小虫子是可怕的。记住，婴儿是以父母的表情作为行为参照物的。父母应该做一个好的榜样。
恐惧之后，父母应尽快、尽量安抚受惊的宝宝，这能使宝宝尽快从恐惧中解脱出来。
要鼓励宝宝有勇气面对使他恐惧的事物，用强化的手法帮助他克服恐惧。
培养内容
培养宝宝丰富感情
2岁的宝宝正是情感发展时期，让宝宝多看看画册，多听听音乐，培养宝宝丰富的感情。宝宝除了看动物、车子等画以外，也能听懂一些简单的故事了。晚上睡觉以前，可给宝宝看看简单的故事画册，给他讲解讲解，或者给他唱唱摇篮曲。妈妈自己也可以编些故事给宝宝听听。
宝宝们喜欢的音乐是那些有节奏感、速度快的音乐。虽然小孩还不懂什么是古典音乐，但可以使宝宝习惯于这种气氛。还可以让宝宝多听听童谣、儿歌。有哥哥姐姐的宝宝之所以学得快，就是因为有那种环境、气氛。休息的时候听听音乐，妈妈唱些歌，不但能使宝宝心情愉快，而且对加强母子之间的感情很有好处。
培养孩子良好的性格
性格是情商中一个重要的方面，好的性格能有助于成功的人生，而不好的性格完全有可能摧毁到手的幸福。人的性格是在各种因素作用下逐渐形成的。家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员的榜样以及他们有意无意的教育都会在儿童性格的形成中留下深刻的痕迹。
学生的性格特点有的是家长性格的写照，有的则是家长训练和管教的产物，因此，儿童时期是性格培养的关键时期。
首先，我们要知道父母是孩子的第一任教师。父母首先要心胸开阔，搞好人际关系，要对孩子进行正确的教育，开阔他们的眼界，敞开他们的胸怀，使他们感受到世界是美好的，生活是令人神往的，给他们讲解祖国辽阔的疆域、悠久的历史、丰富的资源、壮丽的河山，培养孩子博大的胸怀，激发民族自豪感和自信心，同时也要培养孩子树立远大的理想、崇高的目标。理想是人生的奋斗目标，是对未来的向往和追求。理想是一个人的精神支柱，是永往直前的力量源泉。用英雄模范的事迹鼓励孩子，使他们积极开朗、乐观向上。
其次，对性格内向、沉默寡言、不爱活动和交往甚至孤僻离群的孩子，就应督促和鞭策他多参加集体活动，力争在适当的场合多表达想法，鼓励他们开会积极发言，创设与人交往的环境，让他们多结交朋友，这样久而久之就能使其性格向外向型性格发展。让孩子明白，生活在忧愁和孤独之中，会使自己的身心健康受到损伤。脱离周围的伙伴和火热的生活，会明显地影响自己的进取心。
另外，家长还可以有意识地为家庭创设歌声与欢乐，促进孩子良好性格的形成。让孩子在愉悦声中保持乐观的情绪，调动人的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官的活动协调一致，这样有助于充分发挥整个机能的潜能，有益健康及心态平衡。伟大的导师马克思尽管工作繁忙，仍然主张把星期天还给孩子，给孩子以愉快的精神生活，保持孩子活泼、开朗的情绪，摒弃一些多愁善感、不愉快的情绪。
总之，性格反映着人的生活状态，同时它又影响着我们的生活方式，在实践活动中有其重大的意义。既然如此，我们就应该努力去塑造孩子的良好性格，以利于他们今后更好地适应于社会。
培养儿童自制能力
3～6岁正是培养自制力、忍耐力的重要时期。尽管如此，有的儿童依然会有许多要求，不合心意就会吵闹。如儿童不听话，该如何处理呢？
说悄悄话儿童不听话时，就凑到他耳边低低讲几句话，提醒提醒他。有时这种悄悄话能收到预期的效果。
讲道理对于3岁多的儿童的要求，与其不分原因一律拒绝，倒不如把理由、原因好好讲给他听，反而能使他安静下来。
转移注意力将儿童的注意引向别处，如他心满意足地去了，就大大表扬他一番。3岁儿童喜欢戴高帽子、爱奉承，刚刚还在又吵又闹，别人一表扬，立即笑起来，高高兴兴地去干其他事。
良好性格的培养
性格是一个人对客观事物的稳定态度和习惯化了的行为方式，如在困难面前表现出坚定或动摇，在劳动中表现出勤劳或懒惰等都是性格。性格在人的个性心理中起着核心的作用，代表着一个人的社会性及其精神面貌的主要方面。家长应当努力培养子女具有良好的性格。
性格与时代性格性格是十分复杂的心理构成物，人们的性格表现在许多方面，以下四个方面基本上反映了人的性格内容和结构：
在对现实的态度方面具体又表现在对社会，对集体，对他人，对自己，对学习，对工作，对劳动等问题上的态度，如对祖国对集体的热爱，对同志的关心帮助，或相反的自私、冷酷；对学习和劳动的认真、勤奋、踏实，或与此相反的马虎、懒惰、潦草。
在意志方面主要表现在个人对自己行动的自觉调节方法和水平上，如在行动中的自觉性、独立性、果断性、坚定性，或相反的盲目性、依赖性、优柔寡断、动摇性。
在情绪方面主要表现在情绪活动的强度、速度、稳定性和主导心境上，如情绪活动中的热情豪爽、沉着稳重、积极进取，或相反的冷漠无情、焦躁不安、无所作为。
在理智方面主要表现在进行认识活动时的态度和行动方式上，如主动性、客观性、创造性，或相反的被动性、主观性、保守性。
四个方面是相互制约的，当它们体现在具体人身上时，又成了每个人所特有的性格特征。人的性格不是天生的，而是在后天社会环境中形成的，人的性格具有鲜明的时代特征，性格能表明人的社会实质。如在我们国家，新时代的性格应该闪耀着共产主义思想光芒。
具体地说，家长培养子女的性格必须突出以下内容：
教育子女养成充满远大理想，热爱集体，关心同学，具有高度责任心和信心、勇气的良好性格。
教育子女养成先人后己，乐于助人的优良性格，克服那种自私自利、极端狭犭益的不良性格。
教育子女养成吃苦耐劳、锲而不舍、克服困难的优良性格，改变那种娇生惯养、缺乏韧性、害怕困难的不良性格。
教育子女养成胸怀宽广、团结友爱、推己及人的良好性格，改变那种斤斤计较、处处逞强，总想占便宜的不良性格。
教育子女养成遵守纪律、听从指挥、善于自制的良好性格，改变那种目无组织、自由散漫、任性固执的不良性格。
教育子女养成观察精细、注意集中、想像丰富、思考周密、勇于创新的良好性格，克服那种粗枝大叶、心猿意马、想像贫乏、思考简单、墨守陈规的不良性格。
性格形成的家庭因素在孩子性格形成过程中，家庭因素具有十分重要的作用，前苏联心理学家科瓦列夫从1957－1951年对两个孪生女大学生进行了观察，这两个女生外表很相似，她俩从小学、中学到大学都在一起上学，但在性格上都有明显的差异：“姐姐”比“妹妹”好交际，也比较果断、勇敢和主动；说话或回答问题时，总是“姐姐”先回答，“妹妹”只表示同意或作补充，经过对她们生活史的调查得知，她们小时候由家长作出决定，一个当“姐姐”，并负责照看“妹妹”，首先执行家庭委派的任务。这样久而久之，就使“姐姐”形成了独立、主动、善交际等性格特征，而“妹妹”则养成了顺从“姐姐”，听话、照办的习惯。从这个例子可以看出，家长的教育态度对子女性格形成的作用是多么的重要。现在某些独生子女身上的任性自私、好吃懒做等性格和行为，在很大程度上是父母造成的。
近年来不少学者对家长的教育态度进行了调查分析，发现不同的教育态度导致不同的性格特征。下面是常见的六种教育态度及其对孩子性格的影响：
溺爱、娇惯型独生子女是很容易受父母溺爱的，其结果是使孩子容易养成依赖性，难于离开父母或抚养人，缺乏对环境的适应力，日后也难于适应社会生活。溺爱还容易养成娇惯蛮横，过分欲求，放肆任性，自我中心等消极性格。
放任型有的父母借口工作忙，或认为孩子很乖而不加管束，这类孩子常常独自玩耍，想干啥就干啥，容易形成自由散漫、目无他人的消极性格，又由于孩子缺乏社会生活经验，一旦遇到坏人引诱，很容易上当受骗，走上犯罪道路。
严厉粗暴型有的家长信奉“棒打出孝子，不打不成才”的封建陈条，对孩子实行苛刻的手段。虽然家长的愿望是好的，但这种压服专制的方法非但不能奏效，反而使孩子对家庭产生敌意，对父母产生对抗，形成粗暴性格。由于家长过分的羞辱，会严重伤害子女的自尊心，导致孩子的自卑心理。
忽视型由于不和睦或父母离异等原因，孩子往往成为“被遗忘的人”。这类孩子容易形成妒忌的心理，情绪不稳，自制力差，甚至有厌世轻生情绪。这类孩子也容易出现我行我素，放荡不羁的性格，在坏人引诱下走上犯罪道路。
矛盾型父母对子女的教育态度和口径不一致，甚至父母中一方包庇孩子的错误，使孩子感到无所适从或有恃无恐，以致助长他的不良行为。或者使孩子形成优柔寡断，好说谎话以致两面讨好的性格。
民主和谐型一个民主和谐且讲究教育方式的家庭，容易使孩子形成勤奋、勇敢、诚实、自信、快乐、进取等性格，这是应当提倡的教育态度。
父母的表率作用是非常重要的。心理学的研究表明，少年期孩子的心理活动比较简单，多以感官受外部刺激而出现的反应为主，在行动上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，性格良好，孩子就会自觉不自觉地模仿他们，天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式，形成一系列优良的性格。反之，父母若有不良的性格，如脾气暴躁，冷漠厌世，虚荣浮夸等也很容易“传染”
给孩子。因此，父母在孩子面前要注意自己的言行，特别是对自己的消极性格和行为要加以控制。
性格培养的基本措施家长培养子女的性格，除了用正确的教育态度和良好的性格榜样影响子女外，还必须采取如下措施，有目的、有计划地进行教育和培养：
满足子女的合理要求，引导其需要向高层次发展需要是孩子心理发展的原始动力，孩子的许多性格特征都是直接由于需要是否得到满足而产生的。有的家长一味地迁就孩于，随心所欲地满足子女的需求，这会助长子女的任性固执、物质欲强、蛮横无理等性格的膨胀。另外一种情况是不重视或随意回绝孩子的要求，使孩子的心理一次次受到刺伤，希望变为失望乃至愤怒、对抗。当他看到别的孩子得到满足而兴高彩烈时，便会由原来的羡慕变为嫉妒，不愿与人交往。因此，家长一定要懂得孩子的心理，设法满足子女的合理要求，使其处在一种满意、振奋、进取的心境中。
对子女进行正面的思想教育，使其能够正确对待现实人生观和世界观是个性倾向的核心，它直接制约着性格的形成和发展的方向、速度与水平，因此家长要用先进的思想和观点教育子女，使他们能够分清真善美和假恶丑，正确地对待现实。
鼓励子女参加各种有益活动，使其养成良好的行为习惯性格的形成是一个缓慢的过程，仅有情感上的体验和思想上的认识是不行的，还必须通过多种实际活动的锻炼才能形成良好的性格特征。如要培养子女热爱学习的性格，不仅要使他们懂得学习的意义，体验获知的乐趣，而且还要使爱学习的态度通过经常性学习活动反复强化，才能成为习惯化的行为方式与性格特征。因此，家长要让孩子多参加各种实际活动，从中受到锻炼。
善于发现和研究孩子的“性格冲突”，促使其性格沿着正确方向发展性格形成过程中常出现一些矛盾现象，如有的孩子在学校勤奋、爱劳动、能自制，回到家里却很懒惰、任性，有的孩子时而活泼、主动、有热情，时而沉默寡言、萎靡不振。家长要关心和了解这些“性格冲突”
的原因。看是由于家庭和学校的要求不一致造成的，还是孩子自己思想上受了社会上消极因素的影响而造成的，正确判断哪些属于真正的性格特征，哪些属于现象或“假象”，并用生动的事例或明确的道理诱导子女克服消极性格，保持和发展积极性格。对孩子的“性格冲突”视而不见，不加引导是不对的，这会延缓孩子良好性格的形成，甚至使孩子长期陷于矛盾心态。
启发和帮助子女进行自我教育，使其能够不断加强修养只有当孩子自觉地意识到自己的行动必须符合人民的利益和社会公德的要求，并正确地评价自己的行为时，他才能积极自觉地调节自己的行为方式。逐渐而坚决地改掉不良性格，代之以优良的性格。为此，家长要帮助子女认识自己性格中的缺陷，启发其进行积极的思想斗争，不断加强性格的自我教育和完善。
培养方法
怎样加深了解宝宝的情绪2岁半的孩子非常倔犟，但一个倔犟的孩子与一对固执的父母相碰的话会怎么样呢？作为父母，应了解有关孩子情绪的一些问题。
幼儿从2岁起一般进入了“第一反抗期”，4岁时达到高峰。这时的孩子会表现出情绪变幻无常，脾气顽固，不近情理，让大人不能理解，甚至恼怒，认为孩子不听话不懂事，难以管教。我们常常可以看到：孩子一会儿要吃，拿给他又不吃了，好像故意和你做对；自己不能干的事却偏要干，不让别人插手帮助，可一会儿发现自己干不好后，又会大哭大闹，一切都让大人感觉孩子在胡闹。而这一切都是孩子的天性使然，虽然有些让大人吃不消，但也有它有利的一面。小孩子爱发号施令，固执地要求按自己的想法意志去做，这对发展儿童独立性和自信心大有好处，只是许多父母面对孩子的不听话，我行我素，只考虑到了自身的尊严，认为孩子应该乖巧，却忽视了有利的方面，在处理上出现不好的行为，形成不好的影响。比如有些父母认为小孩变坏了，从而横加指责，或有的父母面对孩子的独立性、反抗性，仍像以前一样对孩子一切包办，过多干预，这些做法都不利孩子身心的健康成长，甚至会导致孩子的畏缩、无主见，表面温顺而内心不满，积怨甚深，心理变异等。
对待这个年龄段的宝宝，父母应有足够的耐心，做法上要注意几个方面：
尊重随着宝宝自我意识和独立性的发展，自信心、自尊、自豪感也都有所发展，宝宝会坚持自己做事情，吃饭、穿衣等，但由于实际能力的缺乏，常会出现不如意的时候。这时宝宝最不愿意别人嘲笑指责他，家人应及时帮助。在宝宝取得一点成就时，他又是欣喜不已，他非常希望有人来欣赏他的成就，赞美他，这时父母就应及时表扬和鼓励他。尊重是人与人之间一切良好关系的前提，父母对孩子同样如此。尊重他的行为的独立倾向，尊重他的尝试，尊重他的成功。
坚持原则原则性问题不可没有，也不能随意更换，否则宝宝的要求会越来越不合情理。比如在带宝宝上街之前，已和他讲好今天只买一支玩具枪，但等到了商店里，宝宝却一下子这也要，那也要，不答应便会哭闹。于是有的家长非常不满地买下了好几个玩具，一边对宝宝训斥：“下次再也不带你来了。”但以后却不能做到。这种无原则的迁就只会纵容宝宝的无理要求。正确的做法，家长应向宝宝讲明一开始已讲好的条件，并赶快把他带离商店，而不要迁就他，让他逐步明白“可以”“不可以”“应该”“不应该”等概念，让他明白说话要守信用。
注意力转移法在宝宝提出一些不合理的要求时，不要大声斥骂，一方面肯定其要求中积极的一面，另一方面想办法转移其注意力。比如当宝宝一旁看妈妈切菜时，可能也想要试试，这时妈妈要肯定宝宝要尝试学本领的积极性，但又跟他讲等他再长大一些就可以，给他一点希望，再让他去开门看看爸爸是否回来了，以转移他的注意力，这样便避免了一听宝宝要拿刀便大声喝斥，也避免了宝宝在自己的积极性、自尊、自信心遭到严厉打击下大哭大闹的可能。
态度一致家庭的教育并非某一个大人的事，要所有大人的相互配合，共同作用。这就要求大人们在对宝宝的原则性的问题上要态度一致。同一位家长也不能随心情对宝宝冷热无常。不一致的态度会让宝宝不明白大人要求他怎样，父母正当批评时，爷爷奶奶却一旁护着，这无疑给宝宝提供了保护伞，易造成孩子的任性。爷爷奶奶的袒护也会增加宝宝对父母的不满、反抗，并容易造成宝宝性格的不稳定。
怎样诱导宝宝表现出反抗的情绪或行为时，大人不可以不问青红皂白地一番斥责，要冷静对待，要想一想宝宝由于什么原因反抗，究其原因，是内心遇到挫折，还是大人在某种方法上做得不对等，静下心来，去真正地了解孩子，然后才能针对孩子的个性特点进行诱导，这样才能做个合格的家长。孩子也逐渐会因你对他的了解而尊重信任你。
保持幼儿良好情绪
幼儿已经掌握了几个常用的词汇，但是语言能力的发展还处在初级阶段，很多重要的日常话语还不会说，口齿也不流畅，因而还不能熟练地表达很多内心的需求和愿望，这样幼儿有时就只能用哭闹、发脾气、乱抓乱打来表达内心的情绪。面对幼儿的不安，做父母的一定要冷静。你可发挥自己的智慧和想象力来猜测：幼儿究竟想做些什么。你可以尝试用不同的活动来满足幼儿。好在这时的幼儿注意力比较容易转移，也会忘掉自己原先想要的东西，你也可以改变一下周围的环境，将幼儿带到另一间屋子，或将他举高，或将他抱起来一起“跳舞”，他会忘掉刚刚经历的挫折，变得轻松起来。
让幼儿有轻松愉快的情绪，对幼儿和大人都非常重要。处于发怒和不安之中的幼儿，就会失掉探索、学习和交流的乐趣。大人也会为对付幼儿而心神不安，从而影响教育幼儿的情绪和耐心，也影响整个家庭气氛。
为了让幼儿处于安宁愉快的状态，你应该对幼儿不舒适的表示及时作出反应，让幼儿感到随时处于你的关怀之中，这样幼儿才会产生对环境的安全感和对他人的信任感。
要保持与幼儿面对面的“交流”、嬉戏，保证身体健康方面的护理，不要担心这样会把幼儿“宠坏”，幼儿从你的关怀中得到的爱抚和愉快，将是他探索和学习的前提。
利用羞愧感培养健康情感
羞辱法也是一种教育培养的方式，它与一般的教育培养方式不一样，属于一种独特的教育方式，它通常被应用在下面两种情况。
当孩子做了应该感到羞耻的事情时，情感上没有反应，这时应该唤起地的羞愧感。
不能给孩子留下深刻印象的管教方式失败后，羞辱法应当被当成改变行为的合理方式。
威廉？达蒙在《道德与孩子》中举例说明了一个问题：如何使对自己所犯罪行毫无悔意的孩子产生情感上的共鸣。
具体做法是要求这些少年犯与同伴一起讨论自己的反社会行为，并接受对方的批评，以期激发他们的羞愧感，甚至是自我憎恨感。正如他所写的那样：“这种办法让参加者产生情感和认知反应，因而对改变其行为很有效。”
堪培拉澳大利亚国家大学的社会学教授约翰？布莱斯韦先生也赞同用羞辱法来惩罚反社会行为。但他还提出一点：如果羞辱法不仅表明社会不承认某一行为，而且也包含原谅和重新接受的含义，那么它就是人道主义的。因而他强调羞辱法既不是为了表示愤怒，也非为报复，而是引发犯罪者内心的后悔感，并使社会和家庭最终原谅他。
利用内疚感培养健康情感
“内疚”故名思义就是在内心里产生了强烈的负罪感，它是建立在自我内心标准和期望之上的。
大多数心理学家都认为内疚感有不可忽视的作用。
唐纳？米勒和盖伊？斯旺逊研究了儿童看连环画时的反应。
将神经性的内疚和人际间内疚区分开来。前者是由于莫名其妙或违背常理的原因而惩罚自己，后者是由关心别人的想法而引起，能起到减少自我批评从而扩大孩子个人关系的作用。
许多研究证明，人际间内疚感（或许更准确地说是“良心”）在控制孩子行为方面的作用，远比外部威胁或恐惧要大得多。事实上，当我们激发了孩子的内疚感时，他们内心对社会准则的理解更严格，把自己行为的后果考虑得更严重。
例如，当7岁的布鲁斯在拼写测试中作弊被抓住时，父母问他应该怎么惩罚。布鲁斯眼含泪花，说三个月不玩游戏机，一个月不看电视，并多干家务，直至学期结束，这些惩罚远比父母想象的要重得多，但在咨询了专家以后，他的父母决定照他说的办。
鲁特吉斯大学的唐纳？麦卡教授经过研究认为，即使儿童期已过，内疚感仍能有效地影响道德行为，其作用远比害怕惩罚要大得多。他对一所竞争性极强的私立大学的考试作弊行为进行了研究，78％的学生承认作弊一次。但在实行荣誉规范的学校，每个学生都发誓考试时不作弊，并且没有监考老师，统计结果降为57％。
使用“负面”情感
众所周知羞愧感和内疚感对孩子的情感能起到促进作用，但具体来说如何利用它们培养一个既诚实又正直的好孩子呢。
下面便是几条建议：
规定要前后一致，违反后的惩罚力度也要前后一致。确保惩罚公平、适应、有效。
如果孩子已经超过10岁，破坏了重要规定，但没有受到你的惩罚的，那么便让他们自己列出惩罚内容，然后由中间人（朋友、亲戚等）来决定采取何种惩罚措施。如果中间人同意，还可要求他来监督惩罚过程。一般情况下，这种办法能刺激孩子对自己产主较高期望，并努力实现这些期望。
当孩子伤害了他人时，你的反应一定要比平常猛烈，比如，若孩子没有按时交报告，失去了得到好成绩的机会，结果只影响到他自己。而如果他比平时规定的时间晚回来两小时，害得你担惊受怕，那么情况就不一样了，惩罚就应该重一些。孩子的行为如果伤害了他人，那么在惩罚他的同时，不要害怕表达自己强烈的情感。如果这种情感让孩子不安了，也不要很快安慰他。这次让他内疚，下次他就不会这么办事不加考虑了。
重视道歉。书面道歉要结合口头道歉一起进行。
如果孩子道歉不真心不要轻易放弃，而是不断要求他道歉，直到他在情感上作出反应。
过去30年中，精神健康专家和教育者们都不愿意承认羞愧和内疚之类的负面情感有助于培养健康的孩子。他们已经见到太多的情感伤害事件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍，因而哪怕是建议父母们考虑一下这种办法，都会让他们感觉不舒服。但根据情感智力的观点，适度的负面情感、经历对孩子是有益的。
诚然孩子的情绪对“负面”情感的考验的承受力有大有小，有强有弱，但适度的负面情感对他们的成长、成才有着独特的作用，因此，不可盲目摈弃，而应酌情采用。
利用幽默感培养健康情感
幽默是一项情商技能，每个人的幽默才能也是各不相同的。然而每一个孩子都能同等地享受幽默，并用以获得社会承认，应对无法避免的心理矛盾和焦虑感。
你可以鼓励孩子和家人的幽默感，它不仅可以使家庭气氛和谐愉悦，同时还可以让孩子学会应付特定的精神问题和矛盾。
幽默能让你的孩子掌握许多办法，来应付生活中的压力和痛苦。幽默感可以使孩子在尴尬处境中不失面子，可以帮他对付愤怒情绪，委婉表达难以出口的意思。
作为父母要鼓励孩子讲笑话，在困难中发现幽默。笑话能表达人的好恶，孩子们可以用幽默来表达对他人的正面或负面情感，来保住自己的社会地位。人们不难看到这样的情景，两个孩子悄声说笑话，不让别的孩子听见，有时一个笑话会被当成高级机密，在占统治地位的团体中流传，绝不会告诉那些较低一级地位的同学。事实上，当某个孩子被告知一个笑话的内容时，便意味着他得到他人的接受。
正确对待宝宝的“孤僻”性格
这个时期的宝宝长得聪明又活泼，就是有一点不太好——不太合群。父母要帮助孩子把这个缺点改过来，教育宝宝懂得友谊的重要性，珍惜友谊。但有些父母对此却束手无策。
对于年龄较小或内向孤僻的宝宝，有一点很重要，就是代他邀请性格相近或有共同爱好的宝宝参加活动。活动刚开始，宝宝们如何相处是不重要的，重要的是他们有机会在一起，一起进行体育活动、玩游戏，宝宝获得了一次重要的共同经历，为日后的社交技能打下基础。一旦宝宝喜欢和同伴相处了，那么你就应该对他（她）强化朋友的价值，鼓励他们交往，不要鼓励宝宝抱怨同伴，否则就会加深他的孤僻。还有一点很重要，那就是父母要起表率作用。
等到宝宝有了来往密切的朋友以后，父母的作用便是指导。确定与宝宝年龄相适应的范围，灌输适当的价值观，促进宝宝个人的成长和人际关系的发展。
拥有一个“好朋友”是宝宝成长过程中的重要任务，这为他日后拥有良好的人际关系打下了基础。
宝宝发脾气怎么办
宝宝1岁多时，偶尔发发脾气是正常的。因为宝宝这时已有了自我意识，也有了个性要求，他们要求大人尊重他们，当他们不顺心时，或自己的要求得不到满足时，或身体哪儿不舒适时，都可能发发脾气，以调节内心的压抑和不满。对宝宝的发脾气父母首先应考虑发脾气的原因，如果是因为疲倦了，则应安排他休息，如果是生病了则应安慰他给他治疗，如果是宝宝以此作为一种手段来达到不合理要求，则不要理睬他，他哭闹一阵之后就不会再吵闹。不要一见宝宝发脾气就立即迁就他，尤其是当别人面时，有的父母可能为了安静和礼貌等，轻易满足宝宝的要求，这样，久而久之，便让宝宝意识到只要一发脾气，什么要求都可得以满足，以后稍不顺心便大发脾气。另外，有的家长性急，当宝宝发脾气时可能他的脾气也很大，怒言训斥，甚至出手打屁股，其实这样不仅没有效果，反而适得其反。即使宝宝一时被镇住，强忍住了不再哭闹，但对宝宝的心理健康却是极为有害的。最好的办法便是不理睬，听之任之，让他发泄发泄。
而事实上，只要宝宝以适合自己的方式对周围事物进行摸索，实属正常的行为，那么对这么小的还不能意识到太多的孩子进行打屁股或其他体罚是不正确的。家长这时最好是转移宝宝的注意力，或将宝宝转移到另一个环境中。有些家长应在必要时调节自己的急躁情绪。
帮助孩子表达情感
父母千万不要忽视孩子的内心情感，孩子的情感不比大人的情感丰富，但同样需要表达、宣泄。要达到这一目的，最简单有用的方法就是增加孩子的情感词汇。让他们说出所有能想到的情感，按照字母顺序写下来，一种情感占一页，编成“情感词典”。有一个比较好的方法能搜集这些词汇：寻找登有坦率大方人物照片（不取那些装模作样者）的新闻刊物，让孩子们说出对照片人物的感觉，写到词典每一页的上部分，再让孩子回忆自己产生这些情感的经历，如果孩子想不出来，那么你可以根据自己的经历给他举例。年龄小一点的孩子还会愿意替每种情感配上画，大一点的孩子更喜欢拍些照片，来表现每种情感。
医治情感障碍的最佳方法是心理疗法，而心理疗法经常利用做些情感游戏达到医治的目的。
有这样一个事例：一位母亲简领着9岁和11岁的孩子来找我治疗，因孩子的父亲突然去世，孩子们承受不了这一打击，变得抑郁寡欢、寡言少语，越来越显示出抑郁症的症状。
简一直试图让孩子们说说自己的感受，都归于失败。而且“我同时干两份工作来维持家用，根本不知道什么时候会有时间坐下来与孩子们谈谈心”简解释道。
一般来说，心理学家给病人开游戏处方时，第一个想到的便是游戏在什么时候、什么地方可以玩。如果一对父母告诉心理学家他们几乎没有时间做家务，更没有空闲管孩子，那么即使是孩子们最感兴趣的游戏，让他们玩也是不现实的。
正是由于关心游戏的时间和地点问题，心理学家采用了“情感牌照”游戏。每个家庭每天都要花45分钟来往于学校和家之间，同时，孩子们在长途旅行时，总是辨认过往车辆牌照上的字母和车名来打发时间。
简和孩子们再去咨询时，心理学家便问他们喜不喜欢学习一个新的汽车游戏。“该游戏的目的就是辨认那些含有某一情感词语中两个字母的汽车牌照，然后回忆一下产生过这种情感的时间。比如，有‘A’和‘M’字母的车牌就包含疯狂…（mad）中的两个字母。”心理学家解释道。心理学家还告诉他们，这是个合作游戏，每次辨认出一个含有情感字母的车牌，谈出某种情感，全家人得1分。如果周一到周五得了20分，那么全家就可以出去吃顿快餐。心理学家给了他们3张免费餐券，作为刺激。
下星期见面时，这个心理学家注意到，这一家人的精神状态明显好转。他们玩过了游戏，得了35分，享受过快餐。心理学家要他们再玩一个星期，换一种刺激看电影。再次见面时，全家人心情都很轻松，尤其是孩子们变得很爱说话了。心理学家和简私下交谈时，她告诉心理心学家孩子们在玩过游戏后，是如何谈论情感的，如何表达自己对失去父亲的悲痛的。
这一家人已经能运用情感交流技能继续生活了，所以心理学家建议治疗停止一个月，其间与他们保持电话联系。
在后来的一次通话中，简兴奋地告诉心理学家：“亲爱的先生，我们这个星期又玩了情感牌照游戏，可惜的是我们得分不够，所以我不得不开车带孩子们去绕了1个小时，辨认车牌，谈我们的情感，挣够看电影的分数。”听完这些，心理学家笑了，因为他知道，他的游戏达到目的了。
教会孩子控制情绪
儿童出生三个月时就能领会父母的意图，当父母生气或发怒时，儿童会立即停止活动，刚才还挂在脸上的笑容也随之消失，如果大人继续生气，儿童由于受到感染就会哭起来。儿童到了七个月的时候，懂得大人说“不”的意思，当大人摇头摆手说“不”时，本来想放进嘴里的东西也会停下来，这就是懂得控制要吃的冲动，学会了控制。有些家长害怕儿童哭，怕他不愿意，事事由着他，久而久之，儿童就不懂得控制自己。例如如果婴儿晚上不睡觉尝到甜头，父母又害怕拒绝，儿童会连续几个月不断地让父母夜间抱着他来回走几小时，弄得父母疲惫不堪。如果家长态度坚定，不理睬他，结果会惊奇地发现儿童变得非常听话，全家人又变得非常融洽。在适当的情况下要禁止儿童做不应该做的事也是让儿童学习控制情绪的措施。有时儿童会干一些惹人生气的事，大人越是忍耐，他越去闹事，此时就应当果断地惩罚他一下。在必要的时候，父母应管教儿童，在他们快要出问题时，坚定地采取反对的态度和制止措施，这种坚定才体现出父母真正的爱。
因为父母不让儿童偏离正道，使他们变得可爱。当儿童长大懂事以后，就会因为父母的坚定，让他们走上正确的道路而更爱自己的父母。
需要注意的一点是，如果经常严厉地管教儿童，儿童也会对家长产生不满情绪，在这种情况下，儿童经常处于抑制状态，表面上变得唯唯诺诺，但内心中充满逆反心理，对父母有着刻骨的仇恨，在生活中遇到一些问题也不敢同父母商量。因此在教育儿童的过程中，一定要把握好宠爱与管教的“度”，只有这样，才有可能培养出一个聪明健康的儿童。
帮助孩子抑制冲动
冲动也是一种情感，而且是一种强烈的情感，它的表现就是常常因为一件小事而使自己处于一种激动或愤怒的状态。
例如当某个孩子遇到一些挫折，或出现自己认为不合理的情况，或受人恶意中伤时就容易爆发，产生冲动，轻者大喊大叫、动手打人，重者可能对生活悲观失望，产生轻生的念头。
显而易见，冲动会给人的生活带来消极影响，因为人处在这种状态下，对自己行为的控制力与对周围事物的理解力都会大幅度降低，容易“意气用事”，缺乏“三思而后行”的理智，往往做出一些不该做的事。
孩子情绪冲动的原因，主要有以下三点：
一是有些孩子的情感兴奋性高、稳定性差，导致由于一些细微小事就能引起强烈的情感反应，产生冲动。
二是小学生年龄小，知识贫乏且经验不足，辨别是非的能力低，容易造成感情用事。
三是个别儿童从小被娇生惯养，心理发展不平衡，导致了任性暴躁、容易冲动的性格。
那么如何教育和纠正感情易冲动孩子的毛病呢？家长应从以下几点开展工作：
第一，如果是由于孩子年龄小致使感情带有冲动性、易变性的特点，家长不必担心，因为随着年龄的增长，辨别是非能力的发展，他们控制和调节自己情感的能力会逐步改善。此时可帮助孩子提高认识，丰富知识，树立是非观念，使他们能够对事物的好坏、美丑、善恶进行鉴别和评价，并在此基础上培养起相应的爱憎、好恶的情感。还要教育孩子学会克制违反社会要求的个人愿望，使自己的情感服从于社会要求，并且能牺牲个人利益去维护集体利益。
第二，如果有些孩子是属于神经兴奋和控制不平衡，兴奋占优势而产生的冲动，家长可教给孩子一些控制情绪的方法，预防冲动的发生。如提醒自己“不要感情用事”，或强迫自己“考虑一下后果”，这样做可以使情感状态达不到爆发的程度。应该说，冲动的控制在很大程度上是取决于一个人的自我修养，因此家长可鼓励孩子陶冶情操，做一个具有社会主义道德和文明习惯的人。
第三，如果孩子是因为被娇生惯养导致的任性暴躁、容易冲动，家长应进行反思，变无原则的溺爱为有理智的严爱，在生活中满足孩子合理的要求，对于一些无理的要求则要耐心说服，坚决制止，不要一味牵就。此外在家庭中要营造一种温暖、舒适、和谐、文明的环境，这对于孩子的身心健康也是有益处的。
应该说，孩子的可塑性很大，易于接受教育，只要家长认真对待，坚持不懈地做工作，就会有收获，就会使孩子控制住易冲动的情感。
消除不良情绪
不良情绪不仅可使人的心情变坏，严重的还可导致疾病，因此要想尽办法消除不良情绪，一般可采用如下方法：
自我控制培养孩子的自制力，来消除不良情绪。
自我转化也可以采取迂回的方法，将情感和精力转移到其他活动中去。
自我发泄消除不良情绪最简单的办法是“宣泄”，当孩子悲伤时，可以让他放声大哭一场，或者向他可以信赖的人倾诉。
自我安慰假如孩子遇到挫折和不幸，你应该让他想到：事情原本可能更糟也说不准。
别太在意自己孩子做错了事他自然是很伤心的，你可以在旁提个醒说：“要是我，也有可能做错的。”
开始行动吧若孩子把本来可以做好的事做砸了，你可以对他说：“开始行动吧，这次肯定能做好。”
暂时避开只要让孩子离开使他伤心的地方就可以了。
幽默疗法给孩子讲讲笑话，让他听听幽默故事，也可以排遣不良情绪。
广交朋友特别安排孩子和心胸开阔、性格开朗的人交朋友。
拥有宠物此法可以将孩子的注意力转移到宠物身上，从而达到预期效果。
当然，消除不良情绪的方法绝不仅仅局限于以上几种方法。总之，你只要采取正确的方法便可以帮助孩子消除不良情绪。
纠正孩子的撒泼行为
现代绝大多数小家庭中都只有一个孩子，他们享受着过去的孩子所享受不到的良好的生活条件。娇气任性，由于一些家长过分的溺爱和迁就，使这些“小皇帝”动不动就发脾气。
对于这些不良行为，必须及时加以矫正，以确保孩子的顺利发展。
要想矫正孩子的这种行为得彻底改变家长过分溺爱和迁就孩子的态度，消除他自己是“小太阳”、“小皇帝”的优越感。假如孩子已经形成了撒泼习惯，并且通过一般的说服方法也不起作用时，不妨按下列方法去试试。
如果孩子撒泼时，父母暂且不要理睬他（她）；也不要流露出迁就或怜悯之情，更不要站在旁边说赌气话：“让你哭，看你哭得了多久……”。此时的父母可以适当收掉一些孩子撒泼时可能碰坏的东西，然后关上门离开，让他独自表演。
要注意教育的一致性，此时切莫让爷爷、奶奶心肝宝贝地去护着孩子，更不能当着孩子的面责备孩子的爷爷奶奶或拿出好东西给孩子。不然，就会强化孩子的不良行为，使孩子觉得自己有后盾，以后还可以故伎重演，越来越糟。
下点“狠心”，不能半道易辙，成为孩子泪水的俘虏，向孩子检讨求和：“妈妈不好啊，宝贝不哭了，一切都怪妈妈……”细心的父母只要留意观察一下就可以发现，此时的哭闹撒泼具有鲜明的表演性，如果家长不理他，让他去哭闹，过不了多久，当孩子透过泪水发现屋里没人时，他就会很快地停止哭泣。但是，如果家长马上出现在他面前，或听到附近有人活动、说话时，他往往又会很快地进入角色，大哭大闹起来。
在撒泼的气氛淡化后，孩子也不再打滚时，可以给孩子讲好孩子不应该这么做而应该怎样做之类的道理。使孩子感到父母并不是不喜欢自己，而是讨厌自己撒泼。这样，就可以防止孩子产生情感错觉，把父母看成凶狠的人。
对于爱撒泼的孩子，父母只要认真地、坚持不懈地按照上述方法去做，使孩子感到用那一套办法既费力又不管用时，就不愁他们不改这坏习惯了。
注意问题
正确对待宝宝的抗拒行为
孩子1岁半以前一直都很乖，逗他说话，或给他玩具，他都能作出灵活的反应，给了我们很大的快慰。不知为什么最近他却很不“听话”了，好像故意跟我们对着干，你让他吃饭，他偏偏不吃，却要玩小车；你让这样，他偏那样，弄得我们很生气，有时着急了，恨不得揍他一顿。
出现这种抗拒行为的原因，主要是因为这时的宝宝已开始初步认识到自己是一个独立的个体了，有时候甚至不接受成人的劝阻，孩子明明知道是成人不同意的行为，这时候只要转移孩子注意力也许就能很有效地对付孩子的抗拒行为：孩子要玩一个脏东西，你可以给他一个新鲜的玩具取而代之，或开始一项有趣的活动，这样比简单地禁止玩脏东西的效果要好得多。
如何对待孩子的抗拒行为，最主要的是要把握好孩子任性的程度，孩子的主动表现和自我主张是培养独立性的起点。父母应该知道开放式的关怀可以长期影响孩子的自我形象和他们处理问题的方法，甚至是他们的健康。这里给父母提以下几点建议：
适当地赞扬孩子的行为，如“你搭的塔真大”等。当然，这种赞扬应该准确、真诚，避免过分的言辞。
不要提问或发布命令。你的任务只是观察，说出你的所见，而不是去控制或指导孩子。
当孩子开始调皮时，应警告或提醒他们，这是培养孩子自我控制能力的最佳办法。
用表扬或欣赏来肯定好的行为，以此塑造积极性的行为，对孩子故意吸引你注意的行为不要去理他。
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