分数不是孩子的命根

    家长关心孩子的学习分数是无可厚非的，但并非每一位家长都能使自己的关心变为孩子学习的动力。调查表明，目前社会上家长对学习分数的态度以及由此引起的某些行为，确有不科学的现象存在。这些现象的存在直接影响了孩子的学习。

    如果对孩子的学习分数采取理智的科学的态度，则会对孩子的学习产生巨大的动力。一般说来，家长对孩子分数认识的误区有以下两个方面：

    一方面，片面夸大分数的功能，以分数高低为判断学习优劣的唯一标准。

    家长看到孩子考试分数比前次考试高了，就喜上眉梢，认为孩子学习下工夫了、成绩进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀，于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。反之，若分数下降了，就认为“不争气”“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”“没有希望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。因此在批评帮助时容易失去耐心，甚至恶语相讥、拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。有一位小学生因考试分数未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。片面夸大分数功能的另一典型现象为：有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”“争面子”的重要内容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分数不如人，则觉得脸上无光，认为自己的孩子没有教育好，出门矮人半截。以上这些行为，均不考虑分数的多重功能，迫使孩子以获取高分为学习的唯一目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等诸方面的全面发展，忽视孩子的个性差异和能力差异的客观存在，无疑会形成对孩子学习的负面压力，导致有的孩子在获取高分无望的情况下，采取作弊、涂改分数等不正当行为欺骗家长。这样不但不能促进学习，反而影响孩子思想品质的健康发展。

    另一方面，机械地、片面地分析分数，从而得出错误结论。

    产生这一误区的原因是有些家长不完全了解有许多因素会影响分数的高低，有很多因素会影响既得分数的信度与效度。有的家长，机械比较同一门学科前后几次考试的得分多少，以此来判断孩子此门学科的学习好坏。也有家长机械比较同一次考试中几门学科分数的高低，以图发现孩子学习上的弱点。有许多家长在学期初规定孩子期中和期末考试必须达到的分数，作为本学期学习的“硬指标”，要求孩子完成。

    不能正确分析分数，会被表面现象迷惑，最终将使家长、孩子都被误导而进入学习的误区。仅因某次分数的下降就否认孩子学习的进步，会使孩子失去学习兴趣。而仅依据某次分数的表面分析来指导孩子学习时间与精力的分配，无疑会使孩子忽视真正的困难，得不到真正的帮助，使问题长期得不到解决。久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。

    有这样一个故事：

    有三个女孩子读高三了，在高考的当天她们拒绝参加高考，离家出走，躲起来了。三家父母急坏了。事后三个女孩子很后悔，父母也很后悔，为什么呢？

    因为这些父母都犯了多数父母容易犯的错误。有一次，某个女孩子好不容易考到了95分，回家满心欢喜地跟父母说：爸爸妈妈我这次考了95分。她以为爸爸妈妈一定会表扬她，这是第一次啊！没想到她爸爸眼睛一瞪：95分你就翘尾巴了？为什么只考了95分而没考100分？

    诸如此类的质问使孩子丧失了信心。在她心里，她尽最大努力也不一定达到父母所要求的理想水平，她怎么能不沮丧呢？有这样心理状态的孩子，学习能学好吗？

    孩子只要爱学习就有希望，而且爱学习的孩子才能体验到学习的快乐，才能够持久地学习。孩子的学习方法比分数重要。孩子只要有了好的学习方法，只要热爱学习就一定能够发展下去，聪明的父母、有远见的父母都不会计较孩子偶尔的得失，而是要鼓励他去善待生活，去发展自己的兴趣，寻找适合自己学习的方法，这将使你的孩子能成为一个长期奋斗、不懈努力、向着自己理想目标前进的孩子。

    临近学期末，每所学校都要举行期末考试，考分自然就成为教师、家长和学生关心的焦点和热点。有一天放学后，两个学生躲在教学楼后说着悄悄话，恰巧被他们的班主任听到。只听他们说：“今天发了试卷，你考得怎么样？”“我考得不好。你呢？”“我也考得不好。”“你敢把试卷拿给你爸爸看吗？”“不敢，我爸爸一定会打我的。”“我也不敢，上次没考好就被我爸爸打了一顿。我爸爸说这次还考不好，就要狠狠地打。”“这次我们把试卷藏起来，不告诉他们，怎么样？”“好，保密。”孩子为了免遭家长的打骂，只好撒谎，不是说没有考试就是说试卷没有发。

    很多父母都会觉得自己爱孩子足够多，对孩子足够好，可是孩子一个个都是“白眼狼”，把父母当成敌人。同样，很多孩子也觉得自己已经做得足够努力、足够辛苦，可是父母还是一个劲地批评和否定，把他们当成没心没肺的东西。孩子和父母都怀着满腹的委屈，可是父母不知道，自己的爱对于孩子来说可能是一厢情愿的，这正是家庭教育中的冲突——父母一厢情愿地爱，孩子别无选择地接受，然后义愤填膺地反抗。

    是什么原因让孩子将成绩视为自己的隐私，又是什么原因让孩子将成绩信息对家长封闭呢？究其根源，还是家长能否正确对待孩子的考试成绩上。

    孩子们都想聪明！不幸的是，尽管孩子们想聪明，但由于他们不懂得如何“聪明地学习”，他们不同的学习方式在课堂里不受重视，在家里也得不到家长的理解。很多家长对孩子虽聪明但却成绩不理想，感到迷惑不解。更糟的是，由于在校园里缺少成功，这些孩子常确信自己并不聪明。

    其实，孩子可能在一些特定的情形下不能很快地学习，但在另一种情形下却效率很高。成绩差，很多往往是学习差异的问题。有时孩子在学习过程中落了一步或需要把单词读音、概念与图画相联才能记住。然而，我们的家长却给这些孩子贴上否定的标签，而孩子们也渐渐相信这种标签时，他们便对自己的预期降低了，从而发展出“学习无助感”并放弃尝试。

    每个孩子都有自己的优势。人的智力发展是不平衡的。有的人逻辑思维占优势，有的人形象思维占优势；有的人博闻强记，但不善于融会贯通；有的人虽然记忆力差，但能记住最重要的信息，并且精于思考；有的人智力过人，但意志薄弱，志趣低下；有的人是智力平平，但意志顽强，目标远大，百折不挠。任何一个正常的孩子，总有其独特的潜在优势。

    有一个获得学习差异荣誉的人是格里格·洛加尼斯，他是美国著名的跳水运动员、奥运会金牌得主。洛加尼斯开始上学时，由于他的害羞和讲话阅读困难而受到嘲笑和捉弄。这一切使他很沮丧，“我决心集中一切时间和能量去投入我能够精通的某件事上去。”洛加尼斯说。他想向人们表明他能做点什么，他喜欢而且精通舞蹈、杂技、体操和跳水，他因此而磨炼他的运动天才。萨米·李博士，一名前奥运会跳水冠军，在一次比赛中发现了这个有麻烦的13岁男孩，把他带到自己身边，开始训练他。经过长期的努力，洛加尼斯在跳水方面展露才华，16岁时成为美国奥运会代表团成员；28岁时获得了47个国家级奖项、6个世界冠军、3枚奥运会奖牌、3个世界杯和许多其他奖项。当他1987年作为世界最佳运动员获得欧文斯奖时，他以大众能够接受的口吻说：“谁会想到一个萨蒙血统的养子，有一天会与杰西·欧文斯以及其他许多被授予该奖的优秀运动员相提并论呢？”

    父母要善于寻找孩子的优势，了解孩子不是因为懒惰和愚蠢，应当去寻找孩子的天分和能力，并对他们寄予希望。这些孩子通常需要在学习过程中的某一时期或某一科目得到指导和帮助。他们应该知道自己可能要比别的同学更努力（但在这一过程中，他们将培养毅力和性格上的优点，这些对其一生都受益）。他们需要正确的榜样和导师，在他们擅长和爱好的领域中指导他们。因此，请记住，许多晚熟的孩子是极为聪明的，能在家长和老师的耐心鼓励下获得巨大成功。

    1. 摆正考试分数的位子

    考试分数固然很重要，它影响孩子的升学、就业，影响孩子的自尊心。但它毕竟是表面的东西，它只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。我们应把掌握知识、发展能力作为孩子的学习目标；我们应把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构，发展孩子的全面素质摆在比考试分数更重要的位子。家长需要淡化考试分数的色彩，不仅家长自己要如此，而且要引导孩子也如此。

    2．正确地对待孩子考试的成功与失败

    孩子学习、考试比较顺利的时候，应该在对孩子给予适当肯定的同时，引导孩子总结成功的经验，并对孩子提出进一步的目标要求。孩子学习、考试遇到挫折和失败的时候，应该对孩子给予鼓励，帮助孩子尽快地摆脱低落的情绪，帮助孩子寻找失败的原因，改进学习，争取下一次取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，要在适当时候有意地给他制造一些困境，让他经历挫折和失败，并引导他们培养应付挫折和失败的能力。如果孩子经常遭受考试的失败，应该给他多多鼓励，要帮助他修正学习目标，并帮助他分析失败的原因，改进学习，让他体验成功，增加学习的自信心。

    3. 从孩子的实际能力出发确定期望值

    对孩子的要求过高或过低，都不利于孩子尽好地发展。给孩子的要求，应该既不是不可及的，又不是轻而易举就能达到的，使他们能取得成功，但必须做出努力。

    4. 分析孩子的学习水平和非智力因素

    任何一门功课都有三个层面的水平——基础知识、基本概念（词语、定义、定理、公式、基本观点等）掌握的水平；基本技能水平（运用基础知识，基本概念解决基本问题的能力水平）；综合技能水平（解决比较复杂问题的综合能力）。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出孩子在这三个层面上的水平，哪方面差，就重点解决哪方面的问题。

    学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题，还有的涉及与老师的关系问题。应该具体分析，然后找准原因。家长应该主动去请教班主任老师和任课老师，越是找不准孩子学习问题原因的，越要及时找老师讨论，请老师出出主意。

    父母心语

    孩子只要爱学习就有希望，而且爱学习的孩子才能体验到学习的快乐，才能够持久地学习。孩子的学习方法比分数重要。

    学海无涯“乐”作舟

    “兴趣是学习和求知最大的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是教育和培养孩子的最好方法”，这句话今天和以后也不会过时。

    兴趣是孩子对事物的主动选择，诱导则是促使和加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久、有目的。

    一个在语言、空间、数学逻辑或动觉等方面有潜能的孩子，他也常常在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣常常因为孩子的好动和注意力爱转移等特点而不能持久，但这种天然的兴趣是不会改变的，除非在这方面遇到来自父母、老师等外部环境极大的压制或厌恶。

    几乎所有的孩子都对小动物有浓厚的兴趣。一只蚂蚁、一只小鸟、一群蜜蜂或者一条小鱼，会吸引孩子很长时间去观察。要他们花20分钟去背诵一段名篇或一首小诗，常常是非常困难的，但他们会在没有任何督促和要求的情况下，花上一个下午去观察一群蚂蚁的活动，这几乎是每个父母都熟悉的情景。他们兴致勃勃，心无旁骛，即使太阳把背晒脱皮，或者汗水顺着脖子往下流也不在乎。这就是兴趣的力量。

    然而，我们理智地、毫不怀疑地知道，即使让孩子花上一两年时间去这样与蚂蚁玩，他也不能增长多少知识，这时的关键就在诱导。诱导他从中去获得新的知识、方法和对孩子有益的习惯。

    许多父母虽然对孩子有强烈的教育和培养的愿望，但常常会指责孩子的一些“没有用”的兴趣。父母们会按照社会或学校既定的模式去设计孩子的未来，并企图把孩子的兴趣与这些模式联系起来，企图保留一些“有用”的兴趣，把一些“没用”的删除掉。而实际上，对于孩子的心智发展来说，很难用“有用”或“没用”去区别他们的兴趣。应该说，每一种兴趣对孩子求知来说，都是有价值的，明智的父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识的殿堂，并培养出孩子良好的求知习惯。

    每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对孩子的某种潜能开发有益；没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。但是大多数父母和老师面临的一个共同问题是，他们毕竟不是教育方面的专家，如何对孩子的兴趣对位，如何利用孩子的兴趣有系统地进行诱导，对许多父母来说是有一定难度的。关于利用孩子的兴趣，通过诱导的方式来开启和培养孩子的智力，希望父母接受以下建议。

    1．培养兴趣方法多

    让孩子产生学习兴趣的方法多种多样。如讲述浅显易懂的学习文化科学知识的重要性，伟人、科学家学习的故事，诉说没有文化的困难、痛苦和闹出的笑话，还可借助看画书、猜谜语、唱歌曲、做游戏以及小实验、小制作、小发明、小创造等适合孩子年龄特点的有趣活动，一点一滴、一事一例，围绕其主旨让孩子逐渐明白知识就是力量的道理，受到这方面的启蒙教育，在幼小的心灵深处播下求知好学的种子。

    2. 争强好胜良性竞争

    当然这种争强好胜绝不能单纯地理解为学业分数第一名、第二名或前几名的竞争，而是要加入到优秀的行列之中，把学习这件事情做好。比如激励孩子注意力集中，写作业字迹工整，说话要大胆，声音要清楚，考试时做题全对，有缺点马上就改等。同时充分注意巧妙地把学习中的竞争有机渗透到孩子的生活、娱乐中去，全方位提高综合素质。

    3. 认真细致从家长做起

    孩子只有兴趣和争强好胜的心理是远远不够的，还必须培养认真细心的精神，这是取得优异学习成绩的重要保证。孩子的学习，多从观察、模仿开始。因此家长在辅导孩子学习的时候，首先自己要认真细心，做好示范。一个数字，一道算式，一个汉字拼音字母，每个字的一笔一画都要工工整整，讲究规范，切忌潦草，信手涂鸦。

    “榜样的力量是无穷的。”只有做出榜样，才能要求和指导好孩子。孩子才会逐渐具备认真细心的品质。

    4. 快乐学习不可少

    快乐的学习方法，既能提高孩子的学习兴趣，又能帮助他们获得学习成功，要多多联系孩子的生活实际，把书本上的知识有机地与生活实际紧密结合起来，千万不要单纯抽象地拘泥于书本。比如家长引导孩子参加动脑、动口、动手的游戏娱乐课、制作、实验课，达到老师、家长、孩子共同地创造性地运用课本教材的好效果。

    父母心语

    每一个孩子都会对不同的事物产生不同的兴趣，每一种兴趣都会对孩子的某种潜能开发有益；没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。

    培养孩子学习的能力

    活到老就学到老，理所当然地成为新世纪的学习方式。我们的人生应当是学习化的人生，不断地在实际生活中学习，终身做到事事在学习、时时在学习、处处在学习。

    在古代，孟母把有利于子女学习作为选择社区的主要准则；在近代，宋氏三姐妹之父宋耀如，大力开发家庭的学习和教育功能，立志把子女培养成林肯、华盛顿式的伟大人物。

    家庭成员间的关系不仅仅是亲子关系，还应是师生关系、同学关系。家长，同时应当是教师，向孩子提供学习的最好范式和榜样。前苏联的教育家霍姆林斯基说：“在一个家庭里，只有父亲自己能教育自己时，在那时才能产生孩子的自我教育。”因此，只有父母能够主动学习、热爱学习时，孩子才能同样地主动学习、热爱学习。家长，同时又是孩子的同学，要共同学习，要相互学习，要学会向孩子学习，学习孩子的童真、好奇，对周围一切敏感，与时代同步等有益品质。

    培养孩子学习的能力，教会孩子学习的方法，不仅对他的升学很有帮助，而且还会让他受益终生。

    1. 和孩子一块儿学习

    和孩子一起学习是快乐的，现在的孩子大部分是独生子女，希望有一个伙伴，如果家长和孩子做伙伴，孩子开心家长也会找回童年的记忆，家长是孩子的第一教师，孩子的言行和爱好是在家长的熏陶下形成自己的特点的。和孩子一起学习，在一个书的环境里，在大自然中，你会感到世界真的很美好。

    确实，现在的一些家长，往往抱怨孩子不理解自己养家糊口的辛苦，指责孩子泡网吧不学习，一股脑儿地把责任推给社会，而家长自己沉醉在无聊的应酬和消遣里，把学习丢了，缺失了再学习的能力。

    学习不光是学生时代的事，也不局限于你的专业领域。为人父母者，更应该善于和孩子一起学习。

    学习什么？孩子已经给出了答案：了解国内外大事，跟得上时代步伐，能够和他们一起进步。

    说实话，这不是一个很高的要求，很多家长却不能够持之以恒。十年树木、百年树人，我国自古就崇尚教育，中国人以重视下一代的教育而闻名世界，但我们却不得不承认，现实中，我们的许多家长却走偏了路。一些人以为给孩子找个名校，或是一掷千金，让孩子少小离家远赴海外当小留学生，就是对他们教育的大投入，就可以一劳永逸了。殊不知，这种把教育的责任推出去的做法却铸成了很多的错误和悲剧。

    怎么学习？孩子也给出了答案：和他们一起学习。我们发现，这个调查结果令人惊异，其实，很多孩子并没有在意家长的收入，而是更看重知识的力量，这无疑是我们这个社会这个民族的希望。面对这些充满希望的下一代，家长们应该幡然醒悟了，在浮躁和迷失中静下心来，关上电视、撤掉麻将桌，在温暖的灯下，和孩子们一起阅读和讨论，把你们的爱镶上知识的金边，融入孩子纯洁的心灵，呵护他们健康成长。

    促进孩子智力发展，父母首先应加强自我学习，并积极投入到孩子的智力活动中去。父母们可以参考以下几点：

    （1）读书、看报。读书、看报能接受更多更新的信息。在家庭中传递信息时，父母还要谈谈自己的认识。读书过程中养成划出重点、剪贴感兴趣的文章和记读书笔记等阅读习惯。在潜移默化的教育中，孩子自然也会喜欢上读书、看报。

    （2）小型家庭智力竞赛。进行竞赛的方法多种多样：必答、选答、抢答；口述、手写、动作；记分、淘汰、小奖品。这项活动还可以针对孩子在学习中的弱点进行，以激发学习兴趣，扩大知识面。

    （3）家庭辩论活动。生活中有许多现象、问题是父母和孩子都感兴趣的，但看法未必一样，就此开展辩论活动，各抒己见，也是一项不错的活动。如果在家庭中形成讨论、辩论的风气，每个家庭成员的水平都会提高，还能矫正有些父母一人说了算的不民主作风。

    （4）智力型家务劳动。所有的劳动都有明显的智力因素，如：饭，怎样做能节约时间？菜，怎样做才好吃、好看？大扫除，先干什么、后干什么；拖地板，怎样才能擦干净？等等。在家务劳动中引导孩子开动脑筋，大脑必然得到锻炼。

    （5）向孩子请教。父母应有向孩子学习的意识，有些领域父母可以直接以孩子为老师。比如，孩子的英语学得更好了，父母可以多请教请教孩子，这样更会提高孩子的兴趣，如果孩子发现自己不能回答你的问题，孩子就会很自觉地去学习，这样的学习方式难道不比听写、默写更能促进孩子的学习兴趣吗？

    2. 激发孩子的积极性

    激发孩子做事的积极性，必须以孩子的兴趣为出发点。孩子感兴趣的事，做起来必然有积极性；反之，影响积极性发挥。在日常生活中，父母激发孩子做事的积极性通常可以采用以下几种方法：

    （1）以亲切、活泼、愉快的言语激发孩子。要注意的是，父母的态度极其重要，要站在孩子的角度，以理解孩子的语气，肯定孩子的成绩，继而提出新的要求，这样便会很自然地激发出孩子做事的积极性来。

    （2）引导孩子积极活动。孩子在活动或游戏时，父母积极参与，同样也能激发孩子做事的积极性。通过父母的参与，可以使孩子从中得到快乐、获得满足，从而为“下一次”打好基础。

    （3）尊重孩子的自尊心同样可以促进孩子做事的积极性。家长必须鼓励孩子做事，即使事情做得不令人满意，也应以鼓励的话语首先肯定孩子的成绩。父母的鼓励，不仅会使孩子受到鼓励，并能使孩子产生一种“连锁反应”——对新知识的学习欲望或对旧知识继续努力巩固的愿望。如果父母用讽刺或训斥的语气教训孩子，只能挫伤孩子的自尊心和自信心，甚至会扼杀孩子的积极性，使其滋生畏惧、逃避的心理，更甚者会影响其一生的进取心。

    3. 让孩子养成提问的好习惯

    知识的获得是需要有一个认识过程的，而认识又总是开始于不认识的。也就是说，具有渊博学识的人，都是从无知识即有问题开始的。因此，提出问题是学习的起点。

    任何思维都从发现问题开始，以解决问题告终。问题往往是思维的向导，具体的思维过程就是不断地发现问题和解决问题的过程。提出问题可有效地培养思维能力。

    爱因斯坦得出的结论是：“妨碍青年人用诧异的心情去观看世界的，那不是通向科学的阳光大道。”当绝大多数物理学家，完全无所怀疑地使用牛顿的空间和时间的公式时，爱因斯坦却尝试着对它不信任，提出了新问题，从而创立了相对论，在科学史上取得了巨大成就。

    鼓励孩子在学习过程中，持续不断地提出问题，就可以使他们的学习由被动接受知识的过程变为主动探求知识过程。这对增强求知欲，集中注意力，提高学习兴趣，培养观察、思维、记忆等能力都是有好处的。

    所以，家长要鼓励孩子大胆提问，这是正确的学习态度，如果加以引导，会终生受用。

    父母心语

    培养孩子学习的能力，教会孩子学习的方法，不仅对他的升学很有帮助，而且还会让他受益终生。

    培养动手能力，让你的孩子心灵手巧

    罗马人和古希腊人都认为，只有身体健康，头脑才会聪明。他们甚至有句名言：“健全的头脑存在于健全的身体中。”这正是他们非常重视体育运动的原因。

    身体协调才意味着孩子能利用肢体来学习和思考，还能用肢体来表达自己和表现技巧。孩子可能对自己的肢体运用自如，可以当一名运动员，或者进行跳舞等艺术活动；或许孩子更喜欢从事用手的活动，例如制作手工艺品、雕塑、建筑、机械或修理。孩子的才能或许还可能表现为足球踢得棒、编织或缝纫轻松自如、能用黏土制作雕塑、在戏剧上演技出众、善于表演魔术或者能修理家中物件等方面。

    人类的身体是一件奇妙且多才多艺的杰作：孩子的身体不仅可以进行体育运动或打字，也可以进行创造性活动并表达孩子的感情。舞蹈家、演员、哑剧演员和雕塑家都利用身体进行艺术活动，音乐家和各种艺术家都利用他们的身体协调才能来创造美。

    很多富有创造性的思考者在工作中运用身体思考。例如，椅子、沙发或轿车内部设计师们在考虑不同形状椅子坐下去感觉如何时，可能用到身体思考。这是身体帮助孩子进行信息处理的另一种方法，它能让孩子发明出更有趣的游戏，设计出更复杂的科学项目，或者制造更好的汽车。甚至运动员也用这种思考方式来改善动作——无论是体操运动员练习落地还是篮球运动员练习自由投篮。

    孩子可能发现当用身体创造头脑所想的事物时，身体协调才能得到最充分的发挥；当孩子阅读文学作品时，家长可以帮孩子考虑书中角色的行为；或者当孩子观察某种动物时，孩子可以在纸上设计制作它的黏土模型。

    孩子可以制造理想中房屋的模型，孩子还可以通过五种感官获取和处理信息，尤其是通过触觉。仅仅靠触摸，孩子就能得到关于一个物体的很多信息。孩子能了解它的形状、由多少部分组成、凉还是热、软还是硬、光滑还是粗糙。通过触摸了解事物会提高人的触觉敏感性。如果孩子利用这种方法让自己的触觉更加敏感，孩子就可以无需看到物体而对它了如指掌。

    孩子可能发现自己最好的主意是在活动时想出来的；或者发现当孩子手里把玩着什么东西、散步、慢跑或远足时更容易思考。如果是这样，那么孩子并不孤单。很多富有创造力和好奇心的人都发现，活动有助于自己更好地集中精神。

    事实上，手是人类身体中最聪明的部位。手上最灵巧的手指其实是大拇指。可对握的拇指——即拇指能够和一只或更多其他手指处于相对位置——是人类区别于大多数动物的特征之一（当孩子用拇指和食指形成一个0K的手势，就是在利用拇指的可把握性）。拇指使孩子能够捡东西、建造、制作工具，并创造出新发明。能够用手使用工具需要很高的身体协调才能。想到这一点，孩子的可对握拇指 （当然，需要和其他手指协作 ）是人类社会形成乃至运行至今的关键：对于一个最短粗的手指来说，拇指确实干得不错。

    用手干活的人们运用的是“精致的”或“细小肌肉”的技巧。这些技巧要求良好的手眼协调能力和灵巧性——或者说进行精确而迅速的细微活动的能力。很多活动都要用到这些技巧；有些活动是实用性的，例如打字，使用锤子和螺丝刀修理东西，或者给衬衫钉纽扣；有些活动是艺术性的，例如用黏土雕塑、制作首饰、拉小提琴或吹双簧管。还有些活动是创造性和娱乐性的，例如制作手工艺品、烹饪或变魔术。

    手不用于直接试探情况和解决问题。当修理发动机或手表、烤面包机等机械物品时，孩子在修理过程中用手来感觉和了解出毛病的地方。外科医生和牙医在治疗患者时，也必须用手试探问题部位并几乎用手来“看”。从诊断问题到缝合伤口，医生、护士和兽医还以各种方式利用他们的触觉和灵巧性来协助工作。

    手是人重要的感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧，主要表现为以下两点。

    1. 促进大脑发育

    心理学家认为，一个人的智力水平高低，创造力的强弱，都取决于大脑机能是否成熟。而让孩子多动手进行实际操作，就能促进大脑发展。当双手活动时，其手指头上的神经细胞就会随时把信息传递给大脑，因而加强孩子的手部活动，即锻炼孩子的动手能力是开发大脑潜在机能的重要方法。

    2. 培养孩子的自信心

    从小培养孩子的动手能力，不仅可以让孩子获得表现自己创造力的机会，还可以使他对自己的聪明产生足够的信心，养成他敢说敢做的精神和坚持到底的意志品质。这些都对孩子今后的发展起着深远的影响。

    孩子经常独立从事力所能及的活动，能促进自身身体发育、智力发展以及性格形成。因此，不管在家庭中还是教学中，与听其自然、凡事包办相比，教育者有意识地培养孩子实际操作的能力其结果是大不一样的。

    不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话；10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室效应”下，孩子因娇宠而任性、脆弱，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连能否长大成人都成问题。

    孩子很小就有“自己来”的愿望，从蹒跚学步开始，尽管跌跌撞撞，也不肯让大人牵拽。到2岁时，孩子就常执拗地说“我自己”，不愿别人干预。通过动手动脑进行探究便成为孩子的一大心理需求。家长只要注意观察就能发现，孩子经常是不知疲倦地在动手操作和探索。

    未来是属于孩子自己的，未来的道路要靠孩子自己去走，未来的美好生活也需要孩子用自己的双手去创造。因此，教育孩子时，家长和老师不要只顾及培养孩子的动脑能力，更要注意培养孩子的实际操作能力，让孩子自己去走自己的路。

    实验课上，老师讲完电路的安装方法后，自己先演示了一遍，然后让大家自由分组，进行“实战演习”。

    因为是初学，老师只让孩子们安装了由电源、电流表、导线、小电灯、电阻器和电压表组成的简单电路。

    可是没想到这些孩子七手八脚地组装了10多分钟，好不容易有人说“组装完毕”了，但实验的结果却是小电灯根本不亮。

    没办法，老师只好让他们重新组装，可是在一阵烟冒过之后，小电灯就再也不亮了——电阻丝被烧断了。

    半节课过去了，一个简单的电路都没能连接好。老师很生气。

    为什么会出现如此糟糕的情况呢？就是因为孩子们的动手能力实在太差劲了。

    孩子经常动手动脑，做力所能及的事，独立从事一些活动，就能促进他们身体、智力、能力，以及性格、情绪等方面的发展。如果家长过分“关心”“保护”，一切包办代替，孩子就会由于缺少锻炼机会而影响他们各方面的发展，造成能力低下、性格怯懦，智力发展也会受到阻碍。

    父母心语

    手是人重要的感觉器官，让孩子多动手是促进智力发展的重要途径。通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。

    培养孩子实践能力的具体方案

    要有效培养孩子的动手能力，父母应该根据儿童身心发展规律，有计划、有针对性地进行引导和教育。以下几点建议，也许能帮助您给孩子们上好这一门必修课。

    1. 积极为孩子创设肢体学习的家庭环境

    我们生活和工作的环境从身体上和心理上影响着我们的发展。大多数人都十分注意家庭环境的布置，他们在居所环境、内外墙壁的颜色、家具、照片安置、每个房间的艺术品、室内空间及花园的装修和设计等方面费尽心思。实际上，这样的考虑同样也应该用在家庭里，但家庭环境的设计却常常为人们所忽视。

    事实上，当我们把家庭进行了精心的安排或设计以后，这个环境及其所包含的内容将对学习过程产生十分重大的积极影响。实际上，家庭的功能是“一个积极的、立体的课本或教学工具，而不是一个装满零散东西的被动空间”。

    家庭可以被家长转变成一个富有思想的、热情的，而又遵循设计计划的促进学习的环境。家长应该在每个家庭里建立几个具有特定功能的“区域”或彼此分离的空间，这些区域在视觉上和功能上都是各不相同的。通过把家庭重新设计为特定的区域，使他们能舒展他们的身体，为他们提供随意移动和活动的机会。

    合适的话，可以建立学习中心或学习站。为了使家庭富有审美意味，可以用地毯、孩子艺术作品、好的艺术印刷品或植物等来装饰房间，以创造一个舒适的富有情境的氛围。强化家庭教育的复制的艺术品、海报、照片或标语等可以从视觉上加以展示。传统的嗡嗡响的、一闪一闪的照明灯可以换成全光谱照明灯。如果条件允许的话，家长和孩子可以考虑将桌椅放在工作区内。如果可能，家长还应该准备诸如画架、大纸垫、座板、记号笔、颜料、铅笔、纸、建筑块等学习材料。

    贮藏区：贮藏系统可以包括个别椅子、箱子和彩色的塑料托盘等，以此来充当“家庭橱柜”。需要让孩子清楚地认识并遵循维持家庭环境的责任规则。

    展示区：为了避免视觉负担过重，可以在固定的空间里装饰一些艺术品、警世名言和照片。通过使用艺术品的悬挂技巧和阴影空间，以及展示墙或隔板甚至可以达到博物馆那样的水准。

    图书区：家庭参考资料、文学作品、打字机和计算机也可以安放在这个区域。这里经常是一个适于个别活动的地方。

    放松区：许多孩子喜欢的客厅氛围。在放松区，孩子们可以阅读、懒散地坐着、玩安静的游戏、参与小组讨论或创作戏剧。这一区域对于那些喜欢在地板上或长沙发上展开身体看书的孩子们来说是非常合适的。

    运动区：可以划分出一个单独的空间来表演角色游戏、小戏剧，或者是进行热身、放松练习。在运动区，家具应该容易搬动，以适应小组活动或集体活动的不同需要。家长们或许还需要反思家庭现存的交往模式，想想孩子如何从一个地方移动到另一个地方。如果家长能够对孩子的运动进行有目的的计划，那么家庭里的运动效果会更好。

    从以上的这些区域设计可以看出，对家庭环境的精心设计能够更好地适应家长及孩子的身体、学业和心理需要。教育者可能需要对他们的家庭进行适宜的设计，通过有意识地预先规划孩子课桌的排列，将家庭空间变为健康的、人性化的和令人激动的学习场所。实际上，如果给孩子们自己提供这样的机会，他们通常非常乐意成为设计师，进而创设出符合自己需要的学习环境。

    2. 让孩子参与戏剧表演

    戏剧给孩子提供了许多真正的学习机会，它也是一种把学习内容引入生活的有效方式。通过戏剧来进行学习对任何年级的孩子来说都是非常有价值的，尤其在中学里，更是这样。

    实际操作中，无论孩子是在观众面前表演正规戏剧，还是参与非演出性的戏剧游戏，结果都会促进他们的学习。

    在参与正规戏剧中，阅读剧本、扮演角色、记忆故事情节和动作、制作戏服和道具、排练音乐和舞蹈、最后在邀请的观众前表演等，都会为孩子们带来乐于记忆的经验，增强他们的自信心，并促进他们的心理平衡，进而使学习持续他们的一生。

    通过排练和表演，孩子们重要的认知技能得到了发展，学会了与他人合作以实现共同的目标等。

    3. 角色游戏

    角色游戏使家长和孩子可以自由地根据要学习的主题创作戏剧。角色游戏的过程比结果更为重要。几乎任何学科领域都可以被转变成角色游戏，包括数学应用题、科学过程、演讲言辞或历史事件。

    对不熟悉这一过程的家长们来说，在准备角色游戏时有三个主要步骤：计划、排练和演出以及评估。以下提供的指导原则可以帮助家长完成准备工作。

    第一步：计划。

    （1）为了给孩子准备一个角色游戏，家长首先要确定好教育目标，这是首要条件，并给孩子规定要获得的学习效果。

    （2）目标确定后，家长或孩子概述角色游戏，并对情形、问题或基本事项进行识别。

    （3）接下来，家长应该为选定的演员发展角色和剧情。

    （4）家长应确定，演员们是要记忆已有的台词还是自己编写脚本。

    （5）家长对需要的准备时间做出规定。

    （6）如果角色游戏中有孩子观众，家长应向观众解释他们的作用及其适宜的行为，同时明确说明，观众应该听什么和看什么。

    （7）家长要安排好适宜的物质环境。

    （8）维护好必要的资源，如设备、戏服或舞台道具。

    第二步：排练和演出。

    一旦设计好剧情，清楚了目标和内容，孩子们就应该开始准备排练。需要有充分的时间来做准备。家长应该提醒所有不参加演出的孩子对演出给予支持和建设性的评价。

    当排练完成后，家长应确定演出的时间、日期和地点，并询问演员们是否邀请外来人员观看。如果没有，家长就应该尊重他们的要求，只给家人表演。

    有时候，如果演出过程中演员情绪低落或双方互动不当，家长可以介入。在这样的情况下，家长可以就发生的事情做出一个简短反应，然后允许他们重新开始调整后的角色游戏或者另外进行排练。

    第三步：评估。

    演出结束后，家长应该让孩子讲述他们的体验。讲述的问题可以是学习内容、表演技巧、对自己表演的反思以及观众的反应，并且孩子观众可以提出哪些地方做得好、哪些地方可以再改进。家长在评估中可以选择一个角色，也可以不选择角色仅泛泛而谈。

    几乎针对任何科目，家长都可以很容易地设计角色游戏。孩子们可以饰演涉及偏见及受其影响的人们，可以饰演攻破医学难关后举行新闻发布会的科学家，也可以饰演一个在减法重组方面有学习困难的儿童，并与协助者共同解释该过程。生活中的不同角色以及他们对环境的依赖都可以用角色游戏表演，就像有各种社会问题或行为问题的个体一样。并且，他们可以把当前的事件和历史事件都演出来。

    4. 模仿

    模仿也是一项有效的学习工具，因为，它使孩子置身于一个他们将来必须面对的真实世界的环境或情形中。只要家长手头有适宜的内容，模仿很容易开展，以下是家长们可以使用的一些例子。

    参观一个饭店，孩子可以在这里用外语点菜。

    用一节课时间，让孩子体验一段重要历史时期的“生活”，如文艺复兴、忆苦思甜等。

    在学校、医疗或环境危机等问题上进行决策。

    如何设计模仿学习呢？

    家长自编的模仿或商业性的模仿都可以用来教授不同的学科内容。以下的步骤概述了家长如何设计模仿过程的一些方面。

    （1）像角色游戏一样，首先要确定学习目标。

    （2）接下来，认识模仿规则以便能记住真实生活情景中的内在约束。

    （3）搜集和组织模仿所需要的一切资源或材料。

    （4）提前决定模仿的逻辑顺序，安排工作空间和分配时间。

    （5）规划一个讨论或写作会议，让孩子报告他们已经完成的模仿经验。

    无论是正式剧院、角色游戏、创意戏剧还是模仿，为避免家庭混乱，计划都是必不可少的。创作自由必须建立在明确的设计与计划指导框架中。家长使用剧院策略的主要目的是鼓励孩子把他们所学的知识演示出来。对一些孩子来说，这将是他们真正吸收和理解学习内容的方式。同时，对大多数人来说，这也是他们进行记忆的好方法。

    父母心语

    从孩子学会独立行走的那天起，做父母的就要有意识地鼓励孩子去做自己能做的事。培养孩子的动手能力十分重要，也并不困难。广大家长要从孩子小时候抓起。

    玩是孩子不可忽视的权利

    家长是孩子生活和学习的监督者和管理者。殊不知，放下架子，挤出时间，与孩子一同做游戏，更能密切亲子关系，使你能做个了解孩子内心世界的好家长。

    作为独生子女的这一代孩子太缺少玩伴，缺少与人的沟通和交流。放学后，孩子们就被校车送回各自的家中，一个人在屋里看动画片，摆弄玩具娃娃。而家长对孩子有的却是各种各样的期望和要求，很少了解他们的真实心理和想法。

    “爸爸妈妈要是能多陪我一起玩儿当然好了，我一个人闷死了，连找人说话都找不着。”“暑假他们能多和我在一起就好了！”

    心理学研究证实，儿童与父母早年形成的亲子关系，是其今后与他人建立人际关系的基础。如果儿童在幼年期不能与父母形成亲密和谐的关系，那么孩子长大后就很难与他人建立融洽的关系，人格发展的障碍和社会适应困难就难以幸免。这样的孩子在青少年时期就可能表现出缺乏安全感、自卑、苛求自己和他人、对人缺少信任感、被动、退缩、依赖等人格特点，更是抑郁症、恐惧症和强迫症等心理障碍的高危人群。

    心理专家呼吁，父母应该利用寒、暑假时间，多与孩子共同进行一些亲子活动和游戏，与孩子之间创造一种朋友式的氛围，建立起“温暖理解型”的亲子关系。

    很多家庭都有这样的情形：家长看到孩子在学习，就满心欢喜，仿佛读书的不是孩子而是他自己；如果看到孩子在玩，心里就不舒服，总要给孩子加点学习任务，孩子半个小时做完了作业，想出去玩，家长说不行，你再做10道数学题。不一会儿，孩子又做完了，家长说再加1篇文章，结果孩子一整天都在做作业。久而久之，孩子就会觉得，父母说话不算话，即使早做完了也仍然不能玩，还会被多加作业量，不如慢慢做，于是就会养成拖拉磨蹭的学习习惯。

    其实，玩是孩子的特点和天性，天天关在屋子里学习会让他感觉憋闷、压抑，旺盛的精力得不到宣泄。在低年级的时候，孩子对父母依赖性强，还不敢反抗父母，他就只能通过边做作业边玩来表达自己的不满。随着年龄的增加，父母的威信逐渐降低，孩子为了躲避作业，就会偷偷溜出去玩，而且玩起来特别疯，仿佛要把前面耽搁下来的玩耍时间在这次全部补偿出来一样。

    学习不是搬砖头，不是说时间长了，就能多搬几块的。家长这种做法，一是反映出家长自身缺乏“效率”观念，以为通过延长学习时间，就能让孩子学到知识，谁知延长了孩子的学习时间，却降低了学习效率，导致孩子养成拖拉的不良习惯。二是说明家长不尊重孩子，没把孩子当成一个独立的个体，头脑中还残留着“你是我的孩子就该听我安排”的观念，还是一副家长制作风。对此，联合国《儿童权利公约》有明确规定：“儿童有权享有休息和闲暇从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”

    玩，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩时都很投入、很快乐。虽然是在玩，但却像认真地做事。由此可见，休息、闲暇、活动对孩子多么重要。而玩，正是孩子们休息闲暇时间里一项主要活动，玩也是儿童的一种不可忽视的权利。

    玩是孩子的特点和天性。孩子一生下来，就开始通过玩来了解世界。玩不仅有助于拓展孩子们的想象力和创造力，还可以培养他们坚强的毅力和互助精神，增加他们与人交往的机会，以及学会理解他人、控制自己的本领。作为父母，千万不要以学习为名泯灭了孩子好玩的天性。作家老舍先生特别珍视儿童的天真，认为这是天下最可贵的，万万不可扼杀之。他有一句名言：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成个好作家了。”可见，孩子的天真，在他眼里是何等重要，何等神圣！

    父母心语

    玩，正是孩子们休息闲暇时间里一项主要活动，玩也是儿童的一种不可忽视的权利。

    “贪玩”的孩子智慧多

    一位母亲苦恼地对老师说：“我的儿子上小学二年级，特别贪玩，口袋里经常放一些像奇形怪状的石头、废弃的小齿轮等破烂玩意，让他看书学习他没兴趣，可在路上碰到配钥匙、修自行车的，他却在一旁看得津津有味，久久不愿离去。我真怕这样下去会影响孩子的兴趣和学习。”

    相信这位母亲的烦恼，很多家长都会碰到，而且，苦恼的程度可能并不比她少。对于这种类型的孩子，我们应该怎么办呢？先来看一则故事：

    一位老师有一次在给学生上课时，出了一道智力测验题，题目的内容大致是在屋子顶端隔一定的距离系上两根绳子，并提供少量的工具如钳子、螺丝刀、凳子等，要求学生想办法把两根绳子系起来。这个智力测试题难倒了班上的许多孩子，但却有一个孩子在1分钟之内给出了正确的答案。他的答案就是把绳子的一端系上钳子，然后摆动它，接着再去拿另一端绳子，等系有钳子的那根绳子摆过来时再抓住它，最后将两根绳子系上即可。老师很惊奇地问他是怎么想出来的，这个学生回答说，自己小时候就玩过这种游戏，只是绳子上系的是石头而不是钳子。这就是从游戏中玩出来的智力！

    好玩是孩子的天性。孩子与大人不同，他对自然界的人和事物都充满好奇，都想探索，玩就是一种探索。孩子玩的时候需要动手、动脚、动嘴和动脑，需要眼看、耳听、鼻嗅，碰到问题还需要动脑筋想一些解决的办法。集体玩的时候，如果发生纠纷，还需要协商解决，如几个孩子在沙堆里“造桥挖河建房”，一会儿大声争辩，一会儿认真协商，俨然一个建筑工程队，这就发展了孩子解决问题及人际协调的能力。这些素质，恰恰是孩子成长过程中不可或缺的。

    淘气、调皮的孩子总是贪玩，他们不停地摆弄着各种各样的物品、玩具，从许多相近似的物品中形成自己的判断和概括。他们喜欢玩“逮猫猫”捉迷藏的游戏，认真观察排除假象寻找目标，养成细致的思维习惯。他们会将一根竹竿当骏马、火箭、飞机、机关枪，把眼前子虚乌有的东西想象得活灵活现。他们玩耍时激动、舒畅、愉快的情绪，会激发和调动大脑神经的高度活动能力。所以，贪玩的孩子一般会表现出较多的智慧。

    因此，父母应充分利用孩子的玩性，让他走出教室、走出围墙，接触活生生的环境，培养他的动手能力，给他以最直接、可操作的环境，满足他自己动手的欲望，不断积累生活经验，从而加深他对环境中各种事物的理解和掌握，让他在社会实践和周围环境中，去体验和感受这个世界的真善美，使各方面素质得到全面的发展。

    教育专家们还认为，环境越丰富，玩耍得越充分，大脑的发育就越好。玩有助于孩子的智力发展，包括许多其他非智力因素。玩耍满足了孩子诸多的欲望，同时也激发了他的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴们一起玩耍，可以完善孩子的个性、锻炼他的交往能力。善于玩游戏的孩子一般都有许多优点，如聪明、伶俐、乐观、愉快、朝气蓬勃、有幽默感、乐于与人交往、富于幻想，等等。

    一位教育学家说得好：“只有纵情发展孩子们的天性，才能培养出大胆创新、勇敢质疑的头脑。如果一心一意要培养顺从听话的‘乖’宝宝，就不要梦想培育出智慧如天马行空的优秀人才。”

    父母应把发现孩子的天赋和兴趣，当作发现新大陆似地积极对待，因为在孩子还没有形成自己的人生观和价值观之前，天赋和兴趣绝对是激励孩子进取的动力。

    与孩子玩耍的过程中，父母应注意观察，及时发现孩子的天赋和兴趣爱好，并不断给予他支持和鼓励。如果孩子善于背诵较长的诗句篇章，说明他有文学天赋；孩子听到音乐时就翩翩起舞或小声哼唱，说明他有音乐和舞蹈天赋；孩子玩玩具时，能自动按颜色、大小等分类，说明他有逻辑、智能天赋；孩子在玩耍中喜欢异想天开，说明他有良好的观察力和想象力……

    达·芬奇的父亲是一名律师，名叫比埃罗。小时候，他的家里还比较富裕。母亲是一位贫苦的农妇。达·芬奇出生后不久，父母离婚，母亲离开了他，他是在父亲的抚育下成长起来的。

    儿童时代的达·芬奇，喜欢大自然的景色，经常攀登悬崖，对画画很有兴趣。有时，他独自一人坐在草丛中，用心地观看五彩缤纷的花草树木，饶有兴趣地描绘着那些花瓣和树叶的形状。他喜欢钻山洞，进去探索里边的秘密。他每次从山洞走出来时，身上弄得脏兮兮的，总要捉几个小动物带回家仔细地观看，并且按照小动物的样子进行描绘。开始画得有些四不像，但是，时间久了，他画的那些东西渐渐有了画意，镇上的人们都称他是小画家。

    父亲看到达·芬奇的画，有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，还有一些叫不出名字来的小东西。不仅数量多，而且结构合理、形象逼真。比埃罗高兴极了，心想孩子是不是真的有画画的天分，他鼓励孩子在玩中寻找自己的兴趣，决心支持孩子去学习艺术，把孩子培养成为一名画家。

    为了使孩子取得名师的指导，他同儿子一起来到了佛罗伦萨。罗基奥是当地一位颇有名气的画家和雕刻家。比埃罗带着儿子找到了罗基奥，向他说明了来意，并将达·芬奇的简单情况作了一番介绍。罗基奥看达·芬奇既有画画的才能，又有学画的决心，就答应收下这个小徒弟。达·芬奇高兴极了。从此，他在画家罗基奥的具体指导下，通过勤学苦练，终于成为举世闻名的画家。他的绘画把科学知识和艺术想象有机地结合在一起，使当时绘画的表现水平发展到了一个新的阶段。

    玩是孩子智慧的开始和情感发育的地方，也是孩子发现自我的桥梁。达·芬奇就是在玩中发现自己的兴趣所在。孩子在玩的过程中，会发现许多有趣的科学现象、自然规律，并从中得到愉悦和体验成长的快乐。父母可以指导孩子玩电脑，搞小发明、小制作、养小动物等等，将玩与学很好地结合起来，让孩子在玩耍中达到触类旁通、提高技能、开发智慧和提升气质的目的，以及培养细心、耐心、善良、富于同情心等优良品格。

    父母心语

    玩成了孩子学习的一种方式，孩子在玩的过程中锻炼了肢体、发展了动作、促进了记忆、开发了智力、培养了情绪、认识了世界。

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