48. 父母是孩子的第一任老师

    教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。

    ——陶行知

    如果有人说，孩子有问题一定是因为家长有问题，我想绝大部分家长都不会同意。他们会想，自己为了孩子的成长愿意付出一切，还会有错的吗？他们会理直气壮地反驳：“听你这么说，难道是我错了吗？难道是我让他不好好学习的吗？是我让他整天去上网的吗？我让他上课好好听讲，可是他一点都不听；我让他好好做作业，他却整天地看电视……唉，真是气死人了！难道是我让他干那些坏事了吗？”

    很多家长都坚信：“家长是正确的，孩子是错误的，我们家长的天职就是用自己正确的道理来教育孩子”。因此，家长们就不知不觉坐到了那把叫做“正确”的椅子上了。其实，家长有这样的想法，完全是无知导致的误解。

    孩子刚来到这个世界时，就像一张白纸，是没有带着任何错误的观念和缺点毛病的。至于在若干年后，沾染上了种种坏的习惯，那都是在后天的环境中获得的。孩子的成长是从环境中选取样板，然后进行模仿学习。如果有好的东西做样板，他可能学习到好的东西；如果坏的东西作为样板，他可能学习到坏的东西。例如，如果一个孩子对人没有礼貌，那么可以肯定，这个孩子在成长中曾经被没礼貌地对待过，或者没有人教会他如何礼貌待人。同样，如果一个孩子不愿意学习，那么这个孩子在成长过程中一定没有人教会他如何学习，他也没有体会到学习的快乐。

    因此，如果父母在孩子的成长过程中，没有给孩子提供一个良好的成长环境，没有耐心细致地给孩子以指导，那么孩子就不可避免地会出现行为偏差。

    父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长最重要的环境，因此在培养孩子的问题上，家长负完全的责任。假如孩子的品行出了问题，那就肯定是家长有问题。

    也有些家长会很不服气，孩子沾染上了某些恶习，也有孩子的一份责任呀，不能完全归责于父母！在这里我们只想强调指出，父母是成年人，知道所有的对错规则，你的身体发育成熟，你受过技能的训练，同时你有培养和引导孩子的责任。这样说来，家长对孩子的未来有决定性的作用。如果孩子的品行出了问题，父母就应该负全部责任。

    当然，没有哪个为人父母者会刻意要把自己的孩子教坏，而是很多父母在对待孩子的问题上，无意中犯了这样那样的错误，例如错误的教育观念、错误的教育方法等，结果导致孩子出现了这样那样的问题。很多父母都没有学习过正确的教育理论，而是根据自己的经验和感觉下意识地培养孩子。在培养孩子的过程中，在不自觉中做对了一些事情，同时也做错了一些事情，但遗憾的是，很多家长并不清楚自己的行为会在孩子身上起什么作用，因此即使在教育上犯了错也不自知，更谈不上去做一些改变了。

    成功一定有方法。孩子有问题，一定是家长的教育方法出了问题。就像米饭没有煮熟，不是米有问题，而是煮米的方法有问题。孩子刚出生时，他对所有事情都一无所知，他长大后形成的所有观念都是后天学习得来的。如果父母看到孩子的行为表现不好，没有达到你的期望，那么原因只有一个，就是你没有找到正确的方法。因此，你有必要反思自己的教育方法，然后通过向书本或专家学习，寻找到正确的方法。一旦你有了正确的方法，自然，孩子的成长方向也会按照你所期望的发展。

    没有人会从来不犯错误，在教育孩子的问题上同样如此。如果父母用错误的方法在教育孩子，却不懂得时刻反省和修正自己，就会错误的道路上越走越远，等到最后发现自己付出了全部心血竟然铸造了孩子一生的悲剧时，再想弥补就已经晚了。卢梭说过一句天才的话：“父母费了太多力气，辛辛苦苦把孩子教坏之后，然后又抱怨‘他怎么变成了这样的人’。”可谓经典名言，家长们应该牢记！

    点石成金： 单身父母如何爱孩子

    联合国教科文组织有一个报告，提出了教育的四个支柱：

    ⑴教孩子学会认知，培养孩子的记忆力和思维能力。

    ⑵教孩子学会做事，让孩子能够实践自己所学过的知识，学会一些做事的能力，这些能力包括：交往能力、和他人共事的能力、管理能力、解决冲突的能力。

    ⑶教孩子学会共同生活，让孩子理解人类的多样性，让孩子知道人和人之间的相互依赖性。

    ⑷教孩子学会生存，使孩子形成一种独立自主的人格，具有批判精神和判断能力。使孩子在各种变化的条件下能够做出自己的选择，知道在各种不同的环境下应该做什么事情，能够在各种情况都能够生存。

    49. 了解孩子是教育的前提

    培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养 教育，这叫“因材施教”。

    ——陶行知

    美国的盖洛普公司是世界著名的调查公司。该公司通过成千上万的案例研究发现，成功者们都有个共同特点，那就是懂得扬长避短。

    盖洛普凭借近几年脑科学的研究结果，发现一个人在3岁至15岁时，大脑的基本特征已经形成，也就是智力上的优势、弱势基本已经定型，很难改变。正所谓“江山易改，本性难移”。例如，你可能是个交往型的人，或者是个统帅型的人，或者是取悦型的人，或者是个和谐型的人，这些是与生俱来的。如果一种类型的人去做另一种类型的工作，往往不会成功，因为他没有发挥自己的优势。

    他们得出的结论是：一个人只有知道自己优势，才能知道自己会在哪里能够成功。

    了解孩子是教育好孩子的前提。早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教育理念。对于不同的学生，孔子根据其性格施以不同的教育，以获得理想的效果。例如，孔子认为冉雍有性格谦逊，办事优柔寡断，所以经常鼓励他临事需果断，但对另一个学生子路，则由于子路逞强好胜，办事不周全，所以孔子经常劝他遇事多听取别人意见，三思而行。

    某杂志上曾刊登过一个对父母的测验：“如果能说出自己孩子的十个优点，那就是优秀的父母；能说出五个优点，那就是合格的父母；一个优点都不能说出的父母，那就该反省了。”

    做父母的大都望子成龙（或望女成凤），希望把孩子培养成才，但是，很少有父母真正去了解过自己孩子的优点和长处，更不懂得如何按照孩子的天性来培养孩子。

    一个优秀的父母平时应多观察，多分析，尽己所能去发掘孩子的潜能，然后进行引导培养。特别在孩子学习成绩不理想时，冷静地分析原因，观察孩子的兴趣爱好，从而找出适合孩子发展的最佳方向，并提供一定的学习条件，这样就可能点燃孩子的智慧火花。

    奥托·瓦拉赫是德国著名的有机化学家，也是1910年诺贝尔化学奖的获得者。说起他的成才过程，颇具坎坷和传奇。

    在中学期间，瓦拉赫并没有选择化学，而是在父母的建议下先后选择了文学、油画等不同专业。虽然瓦拉赫很用功，但是成绩非常糟糕，甚至被众多老师断定为不可造就之才。瓦拉赫完全没有表现出一个未来诺贝尔奖获得者的聪颖，而是非常笨拙，让老师和父母都感到失望透顶。

    这时，一位化学老师却与众不同，他认为瓦拉赫做事一丝不苟，具备做好化学实验的必备条件，建议他试学化学。父母和瓦拉赫本人都接受了化学老师的建议，于是改学化学。

    这下，瓦拉赫的智慧火花被点燃了，他在化学方面的潜能被激发了出来，这个一度被断定为“不可造就之才”的瓦拉赫一下成为在化学方面公认的“前程远大的高材生”，在同学中遥遥领先，直至摘取诺贝尔化学奖。

    如果没有这位慧眼识英才的化学老师，也许瓦拉赫的一生就要在庸庸碌碌中度过。这也告诉父母们，每个孩子都存在着不同的潜能，关键在于父母能否及时地捕捉到，并不断地加以开掘。

    要捕捉到孩子的潜能，就要了解孩子，就需要父母有一双会观察的眼睛，细心观察孩子的一举一动。孩子的一些才能，有可能就在一举一动的细节中。父母要让孩子接触各种各样的知识，鼓励孩子参与广泛的活动，积极地表现自己的才能。当孩子的才能火花闪现时，做父母的应当善于发现它，认可它。

    如果父母不了解孩子，只根据主观的愿望和片面印象，就逼着孩子向某一方面发展，这种情况下孩子不仅不能在父母期望的方向表现得优秀，甚至会显得相当“笨拙”。如果父母由此而认为孩子没有出息并失去信心，就可能淹没孩子尚未发现的潜能，还会使孩子产生自卑和认命心理，降低他的自尊和自信。

    生活中，有些父母一心盼着孩子将来能出人头地，在今后的激烈竞争中取胜，便强迫孩子学这学那，结果却常常事与愿违。例如，许多父母在看到各种媒体上一些关于“天才儿童”的报道后，便羡慕不已，于是省吃俭用，想尽一切办法为子女添置高级设备，让孩子去学芭蕾、学绘画、学小提琴、学外语……

    然而，并不是所有的孩子都适合去做钢琴家、书法家、文学家的。很多孩子可能根本就对绘画、舞蹈、英语没有什么兴趣，父母的过于强迫反而更容易造成孩子的逆反心理，甚至导致一些本不应该发生的悲剧。

    李月的父母勒紧裤带，四处筹款，为儿子购置钢琴后，便如同监工一般督促孩子练琴。但是，李月对钢琴根本就不感兴趣，多次向父母提出放弃练钢琴的请求，但每次都被父母拒绝，并且训斥一顿。

    父母不尊重自己的意愿，强迫自己做自己不擅长的事情，李月对此非常痛恨，父母这是剥夺了自己应有的权利啊。于是有一天，李月趁父母不在家，举起锤子砸毁了钢琴键盘。父母回到家看到后，狠狠地把李月揍了一顿，同时逼迫他继续练习钢琴。被逼到绝路的李月竟然举起菜刀，剁掉了自己的手指。他认为只有这样，才能让父母不再强迫他练琴了。

    每个孩子都有自己的优点和长处，当父母不要只从自己的角度出发，把自己的观点强加到孩子身上，更不要急于求成，太过性急地去训练孩子。父母要避免教育的盲目性，从孩子的实际情况、个别差异出发，加以科学的引导和培养，才能使孩子扬长避短，打造最佳的成长模式。

    点石成金： 如何激发孩子的学习动机

    心理学家认为，人的行为是由需要产生的动机的驱动下做出的，因此要提高孩子的学习效果，父母要采取多种手段来培养和激发孩子的学习动机，让孩子愉快地去学习，使学习和认识过程变得积极主动。英国儿童心理学家博茨勒给家长们建议，以下几个方法可以激发孩子的学习动机：

    ⑴循序渐进。开始给孩子一些难度小的任务，然后逐渐提高难度，让孩子总能通过努力获得成功，并且从中体会到快乐，建立起自信心。

    ⑵顺其自然。强迫孩子学习或做功课只会让孩子变得不耐烦，甚至产生逆反心理。

    ⑶多多赏识。父母的表扬是对孩子的鼓励，因此父母要经常赞美孩子在学习上取得的进步。

    ⑷不做比较。有些父母总喜欢拿孩子与成绩优秀的孩子比较，这只会令孩子反感，滋生消极情绪。父母一定要比较的话，应该进行纵向比较，拿孩子的昨天和今天比，这样就能发现孩子的进步。

    ⑸激发好奇。父母可以经常带孩子去博物馆、动物园和图书馆，在那里可以学到很多在家里学不到的知识，激发孩子的求知欲和好奇心。

    ⑹拒绝依赖。当孩子在学习上遇到困难时，父母不要马上去帮他解决，而应鼓励他采取积极的态度去思考，独立寻求解决问题的方法，让孩子从经验中积累方法。

    ⑺以身作则。如果父母喜欢学习，孩子耳濡目染，也会对学习产生兴趣。

    50. 聪明的孩子是“玩”大的

    游戏是动物的本能，孩子也是一样，为了发展他们将来用得着的能力，必须进行游戏，而且孩子所做的游戏必须适合他们将来能用得着的能力。

    ——[法国]司各脱

    每个家长都爱自己的孩子，父母正确的爱是催孩子向上的无比强大的力量。但有的父母，往往过分地溺爱孩子，特别是在孩子小时候，对孩子有求必应，尤其是怕孩子受伤害，不让孩子帮大人干家务活，更不许孩子参与有危险的游戏和活动。家长的这种做法，使孩子幼小心灵中产生他们很无能的感觉，感觉自己不如大人，从而降低自我价值。当一个人的自我价值感相对缺乏时，他会感到自卑，甚至看不起自己，从此不思进取，甚至认为自己的生命毫无意义，并因此厌倦生活。

    孩子大多淘气贪玩，有很多大人嫌孩子把房间搞乱了，把东西砸坏了，而经常加以制止。其实，孩子爱玩，是他的探究精神使然。父母应该给他充分的空间，让他尽情释放着他的想象力，而不要去破坏他探究世界的兴趣和积极性。

    有的小孩子喜欢往地上或桌上砸东西。父母们一般都是立即制止：“不可以摔东西。这些都是花钱买来的，要爱惜啊！”可孩子还是不停下来，父母就会生气地说：“这孩子真是太不听话了。”可孩子心里高兴着呢！因为那是他探究世界的一种方式。孩子喜欢东西扔到地上的那种声音和感觉，这种声音和感官上的刺激给他带来新奇感，会在那个幼小的躯体内产生愉悦感，满足他探究的愿望。

    玩是孩子的天性，是孩子在对这个世界探索，父母应适时地引导他，让他充分享有探索的机会，满足他的好奇心，开发他对外部世界的探究精神，而不是强行地禁止。贵重的东西就事先放到孩子够不到的地方使他无法触及，就可以避免呵斥。

    一个2岁小孩的姥姥，看见自己的外孙在公园的草地上高兴地打滚儿，立刻把孩子拉起来，教训道：“看，刚换上的干净衣服，又弄脏了！”很多家长为了避免孩子发生意外，怕孩子弄坏东西，当孩子上蹿下跳，不停地触摸贵重物品、不停地去拿他所能够得到的物件时，总喜欢说：“别碰，脏！”“别摸，危险！”“你过来干什么，没你什么事，一边去。”……

    孩子在玩耍的时候，充满了主动性和积极性。他们的大脑处于极度兴奋的状态中，思维非常活跃，思想也会不断地闪现出火花。这个时候对他想象力和创造力的影响，是其他任何手段都难以达到的。

    这种时候，在确认了周围环境基本安全的情况下，不应该简单阻拦，也不要在一旁指手画脚，应当因势利导，充分解放孩子的手脚、眼睛和思维，让孩子们根据自己的认知和理解，在玩耍中尽情挥洒他的想象力和创造力。

    孩子的注意力、观察力、想象力、操作能力基本上都是通过玩耍自我养成的。过分约束孩子们，只会减弱他的探索能力和创造力。和孩子的一生发展相比，一件脏衣服、一个被摔坏的瓷器，又算得了什么呢？

    最好的早期教育就是玩，就是通过对他的各种感官的刺激，通过让孩子经历更多的事，来丰富他的阅历，让他获得更多信息，而不是逼着没到学龄期的孩子读写，把小学的教育内容低龄化。

    爱玩是孩子的天性，真正的天才教育法，不管是苏霍姆林斯基，还是斯特朗，所有这些人所提倡的都是让孩子把正事变成游戏。童年的时候，你和他做游戏，他会觉得学习是一件快乐的事情。孩子要是知道识字能把这个字写得漂亮，他就会觉得这个游戏太好玩了。澳大利亚的一个儿童中心有这样一句标语：“孩子的天职是玩耍。”只要把一切学习都变成游戏，就容易让孩子们接受。

    如果父母能把学习变成一种游戏的话，那教育简直太轻松了。古代有这样一个故事，一个财主家的孩子已经6岁了，父母请了好几个私塾老师教孩子识字，可是孩子连一个字都认不下来，这个孩子就是喜欢玩，连换了好几个老师都是一样的情况，无法让孩子认识一个字，一点办法也没有。最后财主家开高价悬赏，寻找天下有本事的老师。

    有一位很有观察力的老师最后揭了悬赏榜，成为了这个孩子的老师。老师发现这个孩子非常喜欢捏泥人，捏好后就把泥人放到太阳底下晒。老师想了一个别出心裁的好主意，他给泥人戴上各种不同的帽子，帽上刻有“赵钱孙李”等一些名字，因为过去的启蒙教育常常是从百家姓开始。

    地主家的孩子很喜欢这个老师，便很听这个老师的话。建立起良好的师生关系以后，老师让他把室外的泥人取回室内上彩：“把帽子上写了‘孙’的泥人搬回来！”上完彩以后又说：“把姓‘孙’的泥人搬出去！”

    就这样，孩子慢慢地学会了识字。父母对这位老师是啧啧称赞。

    学习是一个人天生就具有的本能，很多孩子不爱学习，是因为父母把学习变成了一件痛苦的事！

    有的父母担心孩子经常玩耍会变得讨厌学习、任性和倔强。动物行为研究专家发现，一只狗如果经常被关在家里或者狗笼里，没有机会去自由运动，和同类嬉戏，它的脾性就会变得越来越暴躁，甚至有可能会伤人。同样，孩子如果没有足够的玩耍机会，他反而抓住一切玩的机会，没机会也寻找机会去玩，这样一来就不可能专心听课或做作业。相反，一些有足够时间玩耍的孩子，反而更会管理自己的时间，玩得高兴，学得有效率。

    对于不同年龄的孩子，玩的内容和意义也不一样。这一点，父母应该抽空多看一点儿童心理学的书，知道孩子不同时期的不同需求，就可以知道怎样适时引导。

    一个快乐、自由的童年，是我们应该为孩子创造和保护的，属于孩子的一份最珍贵的财富，这份财富所能给予他的快乐，会让他终生受益。

    点石成金： 六步骤培养孩子良好心理素质

    ⑴疏导。当孩子陷入心理问题或挫折之中时，父母应给予及时的疏导，如帮助孩子分析失败的原因，找出问题的症结，从而避免孩子情绪的严重受挫。

    ⑵影响。父母要持乐观积极向上的人生态度，潜移默化地影响和感染孩子，丰富他们的生活经验，使孩子学会客观地看待生活中的事物。

    ⑶鼓励。当孩子遇到挫折时，父母的鼓励能激起孩子的勇气，努力向前。在孩子通过努力取得一定成绩时，父母要及时肯定，让孩子体会成功的快乐，更有信心地去面对新的困难。

    ⑷启发。父母应启发孩子寻找解决问题的方式，如有启发性地问孩子：“你觉得该怎么办呢？”允许孩子犯错误，并且启发孩子反思错误，从错误中收获经验，然后改正错误。

    ⑸借力。即借助优势激励孩子改变弱势的信心。当孩子面临挫折时，及时地提醒孩子，让孩子看到自己身上的各方面优点，从而树立起迎接挑战的自信心，增强对挫折的承受力。

    ⑹环境。一次战胜挫折不算什么，重要的是为孩子创造良好的环境，使他们长久战胜挫折，并具备“百折不挠”的能力。父母的耐心，家庭中的民主氛围，都有利于孩子活泼、开朗、好学、诚实的性格的养成，从而增强孩子的耐挫力及养成良好的心理素质。

    51. 培养孩子的创造力

    我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

    ——陶行知

    爱因斯坦曾说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变着世界的一切。”日本前首相中曾根在谈到日本起飞的秘密时说：“主要是靠开发国民的创造力。”生活中，我们每个人都受益于创造力，我们穿的衣服、用的电器、看的小说……都是源自创造力。从小培养孩子较强的创造力，也就能创造更美好的明天。

    教育专家认为，创造力包括了五个重要的能力：

    ⑴敏觉力。敏觉什么地方做了改变，分毫不差，这就表示孩子有非常高的敏觉力。

    ⑵流畅力。当老师问：“筷子有什么用途？”在限定时间内，能够说出最多用途的孩子就有着较佳的流畅力。

    ⑶变通力。是指孩子能以不同观点看问题，如有人问：“如果你在沙漠里口渴了，应该喝什么？”如果A小朋友回答“矿泉水”、“可乐”、“茶水”，而B小朋友回答“仙人掌汁”，那么B小朋友要比A小朋友更具有变通力。

    ⑷独创力。是指能提出别出心裁的看法，而且有实际效果，可以说，所有的“发明家”都具有很高独创力。

    ⑸精进力。是指能从更细致、更精确的角度思考，如想到在纸船上涂罩一层蜡，防止被水渗透，这层“蜡”的思考就是精进力。

    可惜的是，中国的传统教育或多或少地抑制或扼杀了孩子的创造力。教育进展国际评估组织曾对世界21个国家进行过调查，结果发现中国孩子的计算能力排名世界第一，但中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排到了倒数第五。

    留美博士黄全愈曾用中国和美国对孩子的美术教育巨大差异来说明中国孩子的创造力被扼杀的缘由。他说，中国的美术老师总是给孩子提供一个范本让他们照着画，并详细讲解每一笔的先后、长短、粗细，而美国老师教绘画，通常不设样本，不立模式，让孩子在现实生活到内心想象的过程中自由地构图，所以中国孩子画完画后都会问“像不像”，就是说像不像老师的示范画，而美国学生完成画作后是互相问“好不好”。他还举了一个例子，说一位美国老师来中国进行教学交流，出了一个的命题给孩子画，叫做“快乐的节日”，结果发现孩子们画的都是几乎一样的圣诞树。后来她才知道教室的角落里放着圣诞树，这就是原因，所以她便用布把圣诞树遮起来，要求孩子自己创作一幅画来体现“快乐的节日”这个主题，最后发现那群画技超群的孩子根本无从下笔、抓耳挠腮，只好又把布揭开……

    并不是只有天才儿童才具有创造力，每个孩子都拥有他的潜能。而家长往往低估了孩子的这一能力，或因为过度保护和太多的介入，没有激发起孩子的创造潜能。

    教育专家认为，每一个人都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。幼儿期和学龄期的孩子们渴望自己能主动地去创造和发掘，是发展和培养儿童创造力的重要时期，这时所奠定的基础很有可能会影响到人生发展的整个过程。所以，如何激发孩子的创造力，是家庭中早期教育的重点。

    每个孩子都是小天才，家长千万不要低估了孩子的这一能力，更不要因为过度保护和太多的介入而扼杀了孩子的创造力，而应通过正确的启发、引导，给孩子的创造力发展带来无限可能。

    ⑴让孩子更多的自己玩。

    家长的责任更多的是观察和协助，应尽可能创造条件让孩子自己发展能力，而不要总想着去灌输知识。例如，给孩子提供拼图自己玩，不管他用哪种方式玩都行，而不要去试图示范或指点孩子把图拼好。

    ⑵多向孩子发问，并让孩子多问。

    多问孩子可帮助孩子养成爱动脑筋的习惯。提问时不要问那些简单地用是或否来回答的问题，而要问那些开放式问题。所谓开放式问题是让孩子列举多种答案的问题，例如，洗澡时让孩子想象出浴室里各种物品的创造性用途。有个外国人说，他的父母有时问他，餐叉有何用途，他的回答是可以作为玩具，可以园丁的耙子，也可以作为铁艺雕塑的树，还可以当痒痒挠使。像这些回答就很有创造性。

    ⑶支持自由想象。

    想象力是创造力的核心，没有想象力就不会有创造力，因为想象是从无中想出有来，而创造也是从无中创造出有来。不要对孩子所谓的“胡思乱想”皱起眉头。

    ⑷鼓励孩子利用废物自做玩具。

    少给孩子提供现成玩具，用家里的瓶瓶罐罐、牛奶盒、纸箱、报纸、碎布头、旧牙刷等，启发孩子动手制作玩具。

    ⑸保护“破坏行为”和求异思维。

    孩子拆装玩具、钟表、父母的手机，甚至揭开电视机后盖，都不要斥责。孩子针对某个问题的回答与标准答案不一样，只要言之成理都要鼓励。

    ⑹让孩子多玩创造性游戏。

    如看图说故事、玩积木、故事接龙、自唱自演、随心情自由创作的动作等。

    点石成金： 父母该如何保护孩子的创造力

    ⑴肯定孩子的任何胡思乱想。

    ⑵鼓励孩子的“破坏”，如拆钟表等行为。

    ⑶肯定并支持孩子的任何问题，包括那些大人认为不着边际、异想天开的发问，和孩子一起寻找答案。

    ⑷容忍并支持鼓励孩子的“怪异”行动，如不吃饭观察蚂蚁的生活，像爱迪生那样去孵小鸡等。

    ⑸鼓励孩子的探险观念。

    52. 惜时如金才能进取

    时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。

    ——鲁迅

    良好的时间观念是一个人成功的前提条件之一。因为最能出成绩的人，都是善于利用自己时间的人，这样的人将会获得高效率的办事结果。要想让孩子的将来能在事业上有所建树，父母需要有意识地培养孩子珍惜时间的习惯。如果父母在早期教育中让孩子养成了良好的时间观念，就等于给了孩子知识、力量、聪明和美好的开端。

    可是，由于年龄尚小，孩子的时间观念并不强，一般情况下他们无法按事情的主次和问题的轻重缓急来安排时间，而是凭自己的兴趣来安排时间，结果不但浪费了宝贵的时间，而且还会影响处理许多事情。很多孩子有做事磨蹭拖拉的毛病，很容易引起孩子的学习不用心、粗心大意等问题。例如，孩子做作业精力不集中，边做边玩，40分钟的作业，要做100分钟。长此以往，就会把很有趣的学习变得枯燥无味，甚至产生厌学的严重后果。

    因此，面对孩子拖拖拉拉的行为，父母千万不能不闻不问、掉以轻心，而要用正确的方法去引导孩子，帮助孩子培养珍惜时间，做事高效率的好习惯。

    ⑴教育孩子树立时间观念，增强时间意识。

    孩子最初不知道时间是什么，没有时间观念，更没有珍惜时间的行为。所以，父母有必要在孩子很小的时候，让孩子认识时间的价值。父母可以讲一些名人珍惜时间的事例来教育孩子，比如爱迪生为人类研究出了一万多项发明，他甚至为了做实验，在新婚之夜忘记了新娘和前来祝贺的客人；居里夫人为了挤出更多的时间，每天只在实验室里啃几片面包；毛泽东青年时代在长沙求学时，每逢假日就到图书馆去读书，早上最早进去，傍晚又是最晚出来，他就是这样珍惜时间来学习，从而为日后领导中国人民的解放事业积累了丰富渊博的知识。通过这些故事，让孩子渐渐认识到珍惜时间的重要性，逐步培养起时间观念，增强节约时间的意识，从而在学习、生活中养成惜时的好习惯。

    ⑵启发孩子的竞争心理。

    孩子没有接触社会的经历，感受不到紧张的竞争气息。但是，孩子总有一天要长大，一个人做事如果不出效率就永远无法在竞争激烈的社会中立足。因此，从小训练孩子的竞争意识有助于培养孩子的时间意识，帮助孩子克服拖拉的习惯。

    例如，父母可以有意识激发孩子的竞争心理，让他经常和小伙伴展开竞赛：比力量、比速度、比勇敢等，让孩子在竞争中逐步认识到自己的能力，使他能快速敏锐捕捉信息，并养成敏捷的思考力和行动力。在家时也可以，例如“儿子，咱俩比比谁穿衣服穿得快”；“孩子，你和爷爷来比赛，谁吃饭吃得最慢谁就洗碗，好不好？”……

    通过启发孩子的竞争心理，可以帮助孩子养成了做事讲效率的好习惯。

    小爱的爸爸是个慢性子，孩子从小受到影响，竟也学着拖拉起来。暑假早就该完成的作业，小爱非要拖到最后一天才急急忙忙地写完，学习根本没有效果。

    后来爸爸认识到自己对孩子的影响，开始认真做调整。爸爸在小爱的房间挂上“今日事今日毕”的条幅，由妈妈来当监督员，爸爸和小爱谁做事磨蹭拖拉，谁就没有选择电视频道的权利等。这些方法很奏效，小爱在父母的提醒和诱导下做事快多了，当天能做完的事基本当天就完成。

    ⑶让孩子尝到不珍惜时间的后果

    一些孩子已经养成了磨蹭拖拉的坏习惯，一味的批评教育不一定有效。必要的时候，可以将因孩子磨蹭造成的后果呈现给孩子，并要对孩子进行适当的处罚。要让孩子明白，做事磨蹭的习惯会造成严重的后果，给他一定的惩罚，这种适当的处罚有助于孩子快速醒悟。

    晓亮从小就有做事磨蹭的毛病，每天早上起床都是磨磨蹭蹭。后来，爸爸想到了一个好办法。这天早晨，晓亮和往常一样慢吞吞地起床、穿戴，父母没有像往常一样催促他，而是任由他不急不忙地洗脸刷牙呢，整理书包，还忙里偷闲地看几眼小人书……结果当然是迟到，被老师批评一通。

    放学回到家后，晓亮很难过。这时，爸爸告诉他：“平时不迟到是因为有爸爸、妈妈在催促你，替你着急。现在，你已经不小了，要学会操纵自己的生活，加快做事节奏，安排好自己的时间，如果磨蹭的坏习惯不改，以后就不只是挨老师的批评了，还会造成更严重后果。”从那以后，无论做什么事，父母都不催促孩子了。

    果然，在吃了几次苦头之后，晓亮的行动快多了。

    让孩子尝几次浪费时间的后果后，他便会不由自主地加快做事的速度。

    ⑷定规矩，勤督促。

    孩子做事爱磨蹭，可以给他定一些不成文的规矩，如份内的事情没做完就不许看电视，家庭作业没按时完成就不许玩游戏等。开始的时候孩子可能会频频犯规，但父母决不能迁就和屈服。小孩子也许嘴上嘟嘟囔囔不高兴，但也会逐渐改掉拖拉的坏毛病。做父母的要时刻关注孩子，督促孩子，让孩子把拖拉的习惯彻底改掉。

    小明每次写作业都是磨磨蹭蹭，为了纠正他的这个习惯，爸爸便按照每天的作业量规定一个时间，要求小明必须在规定的时间内完成作业。如果规定时间到了，作业还没有写完，就不让再写了，而完不成作业就意味着第二天要被老师批评。为了给孩子一个台阶下，爸爸又规定第二天可以早些起来，先把作业补完之后再上学。这样坚持一段时间后，小明写作业的速度快多了，而且写字的时候也专心多了，如果不专心就无法在规定时间内完成作业，而且孩子粗心的毛病也改了不少。

    要提醒父母的是，规矩定好就要执行。例如，有的家长要求孩子做完作业才能玩，可是看孩子做完作业了，就会再留作业或让他复习，就是不让孩子玩。这样的话，孩子便会觉得自己无论做得快还是慢都没有玩的机会，便故意慢慢做，一边学一边玩，时间一长，就养成了拖拉的习惯。

    ⑸帮助孩子提高效率。

    如果孩子的做事效率较低，父母应有意识地让孩子学着合理安排时间。例如，父母可以在日常生活中教孩子利用统筹方法来安排做事的先后顺序，从而节约时间、提高办事的效率。当然，在孩子效率提高的同时，也要告诉孩子，动作快不等于敷衍了事，做事马马虎虎反而会增加返工时间，把事情做得又快又好，就能节省很多时间。

    在爸爸的指导下，小勇很会为自己合理地安排时间。晚上放学回家后，他会先把老师布置的作业完成，而不是像其他小朋友那样先去看动画片，作业放到最后。做完功课后再吃饭，吃完饭后，预习一下第二天要学的内容。预习完功课，时间还很早，不用急着睡觉，当然，这段时间她是看漫画书，看动画片的时间了，任由他自由支配。

    点石成金： 诸葛亮的“诫子书”

    三国时期著名政治家诸葛亮的《诫子书》是他54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。

    原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

    译文：德才兼备的人，是这样来进行修养锻炼的，他们依靠内心安静反省自身来使自己尽善尽美，依靠俭朴节约的作风来培养自己高尚的品德。如果不能做到清心寡欲，就不能明确坚定自己的志向；如果不能达到身心宁静，就不能为实现远大的理想而长期刻苦学习。学习必须专心致志，只有在不断的刻苦学习中，才能增长才干。不努力学习就不能增长才智，没有明确的志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡和怠惰散漫就不能奋发向上，冒险草率和急躁不安就不能陶冶性情。如果一个人的年华虚度，志向随着岁月消磨，最后就会像枯枝败叶那样一天天的衰老下去，最终成为无所作为的人，对社会没有任何用处，到那时，只有困守在自己的穷家破舍里，悲伤叹息，即使再后悔万分也已经没有什么用了！

    53. 培养孩子的专注力

    只要专注于某一项事业，就一定会作出使自己感到吃惊的成绩来。

    ——[美国]马克·吐温

    有的孩子，做事情时三心二意，甚至边玩边干，这是最没有效率的。父母应培养孩子专注做事的习惯，让孩子明白，做事要专心，要一件一件地做，不可一心二用。

    培养孩子专注做事的习惯，最重要的就是要培养孩子的专注力。专注力又叫注意力，对孩子来说，是指他们能把各种感官上的认识如视觉、听觉、触觉等集中在某一事物上，达到认识该事物的目的。专注力是一切学习开始的前提，是孩子具备的最基本的适应环境的能力。一个孩子学习成绩的好坏，很大程度上决定于他是否能在上课时很专注地听讲。注意力集中并能持久专注的孩子，对老师上课授予的知识转化率就特别高，而注意力分散的孩子，课堂效率则每况愈下。最后这种注意力差距的积累导致了学生成绩差距的积累，从而不可避免地引发了学生学业成绩的明显分化。

    在英国，有一个非常顽皮的小孩，令父母非常头痛。他每天玩耍的方式五花八门：一会儿一会儿又爬到树上捕蝉、掏鸟蛋，一会儿钻进狗圈里逗狗玩耍，一会儿又和小伙伴下五子棋……

    到7岁时，父母把他送到圣乔治寄宿学校。他从来不好好听课，总是趁着老师在讲台上授课时偷偷地制作纸船和纸鸟儿。他对学习没有兴趣，成绩自然也很糟糕，很快就成了学校有名的淘气鬼。

    这个调皮捣蛋、不爱学习的孩子成了母亲心头的痛，该想个什么方法来管教这个孩子呢，母亲十分着急。这时，一位保姆给出了个主意：“注意力不集中是这个孩子最大的毛病，那么就应该培养他的专注力，当务之急就要在这方面加强训练。”

    这位母亲听后觉得很有道理，就去向一位当牧师的堂弟讨教。堂弟告诉她，孩子注意力不集中，就是在做事时容易受其他因素的干扰，不能专心。堂弟建议她从培养孩子的兴趣开始训练孩子的专注力。

    母亲接受了堂弟的建议，她发现孩子非常喜欢做纸鸟，便找了一些彩色纸张，每天陪着孩子一只一只地做纸鸟，有老鹰、白鸽、天鹅等。母亲用这种方法来训练孩子专心地做同一件事情。刚开始时，孩子能专心致志地做上1个小时，经过一段时间的训练后，注意力集中的时间越来越长，2小时，3小时，甚至更长时间。

    接下来，母亲开始辅导孩子做数学题。一旦孩子做对了，母亲就会马上给予表扬，鼓励孩子做下一道题。孩子得到了母亲的赞美，也有了学习的动力，对做题也有了兴趣。时间一长，注意力也就能够集中了。

    此外，母亲发现孩子的一些不良习惯也是造成他注意力不集中的原因。例如，孩子喜欢在做作业时打开五音盒听音乐，或者在做功课时想一些同功课毫不相关的事情。为了矫正孩子的这些不良习惯，母亲在孩子做作业时把他的五音盒放回卧室，并且在孩子做功课时不断地提问题使得孩子根本无暇去考虑那些与功课无关的事情。

    母亲又亲自去找校长，请求把孩子的座位调到班级第一排，这样孩子在上课时能避免受到无关因素的干扰，注意力也就明显集中多了。

    经过6个月的训练，母亲的努力有了成效，孩子的专注力大大提高，已经能够毫不费力地跟上教师讲课的进程了。后来，这位曾经的淘气鬼考入了当时最有名的桑德赫斯特军事学院，并且在二战期间成为了英国的首相，他就是丘吉尔。

    一个人的专注力不是与生俱来的，而是需要用一件又一件小事训练养成的。专注力对于孩子以后学习思想集中是十分有好处的。一般来说，智力正常的孩子，只要能在课堂上很认真专心地听讲，成绩好是自然的，这就是一种水到渠成的结果。因此，父母应依据孩子的年龄特点，有意识训练孩子的专注力。

    ⑴培养专注力要循序渐进。

    注意力分散、容易分心，是所有孩子的共性。孩子年龄越小，注意力集中的持久性就越差。一般来说，2岁时平均注意力集中的时间长度为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。因此，我们对于孩子，特别是3岁以前的孩子，不要过分苛求他长时间保持专注力，父母应以平和的心态，用科学的方法，慢慢地培养孩子的专注力。

    注意力又分为直接注意和间接注意。直接注意是指孩子对某事产生深厚的兴趣，进而将所有的精力倾注到这一事物上。间接注意是指孩子对事物本身并没有很大的兴趣，但是他对事情的结果保持浓厚的兴趣，例如孩子可能对历史课没有兴趣，但是他对历史考试的成绩很有兴趣，于是也会集中注意力倾听历史课程。我们既要培养孩子的直接注意，也要培养孩子的间接注意。

    ⑵从孩子感兴趣的事情入手。

    孩子做自己感兴趣的事情时，能够做到全神贯注、专心致志。对儿童来说，他的注意力在很大程度上直接受自己兴趣和情绪的控制。因此，培养专注力，就要从孩子感兴趣的事情入手。

    孩子对强烈、新奇、富于运动变化的物体总是很感兴趣。音乐盒上跳舞的小人，会鸣叫的小鸟儿，会晃脑袋的小木偶，自动下蛋的母鸡等玩具让孩子集中注意力观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩物，用来训练他集中注意力。特别是0～3岁的孩子，采取这种方法是最理想、最有效的。

    此外，还可以把孩子带到一个新的环境中去玩耍。比如带孩子逛公园，让他看一些以前从未见过的花草、造型各异的建筑物以及其他引人入胜的风景。带孩子到动物园去看一些稀奇的动物等，凭借孩子对新事物的好奇心去培养他的专注力。

    要注意的是，一次不要给孩子提供太多的玩具和其他娱乐用品。当孩子周围充斥着数不清的玩具时，效果会适得其反，因为这将使他不能在任何一件玩具上集中注意力。所以，每次只给孩子玩相关的1到3件玩具。选择范围小，孩子才容易用心研究、精玩细赏，才不会觉得无聊或一遇到挫折就立刻放弃。

    当孩子在专心致志地玩耍时，他们对自己喜欢的玩具，往往能坚持比较长的时间，甚至一玩就几个小时，完全靠他个人的兴趣，以及由此产生的耐心和毅力。这个时候父母最好不要去打搅他，而是创造一个安静的环境，利用这一时机锻炼孩子的毅力，使他的专注力得到提高。

    ⑶利用重复强化孩子的注意力。

    让孩子维持较长一段时间去做一件事情，对他将来能集中注意力有很大帮助。例如，反复给孩子讲同一个老故事能培养孩子的专注力、聆听的技能等，而且孩子也往往会很喜欢听。

    也可以对孩子的学习提出明确的目的和要求，强化孩子的注意力。例如，教孩子学儿歌，可以要求他随着家长读，一起读几遍之后，让孩子尝试背出来。这样，孩子为了能够学会儿歌，必须高度集中精力，提高注意力，听家长读儿歌。

    ⑷在游戏中训练孩子的专注力。

    前苏联的一位心理学家曾经做过这样一个实验：让儿童在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将不同颜色的纸分别装进与之同色的盒子里，观察孩子注意力持续集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁儿童可以持续专注22分钟，6岁儿童可坚持71分钟，而且分放的纸条量比单纯去完成任务时多出一半。在单纯完成任务的形式下，4岁儿童只能持续17分钟，6岁儿童只能坚持62分钟。实验结果证明，儿童在游戏活动中，他们的注意力较集中，专注的稳定性较强。因此，我们可以让孩子多参与游戏活动，在游戏中培养孩子的专注力。

    游戏活动方法很多，比如让孩子去寻找不见了的玩具，那便是一种容易进行的培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩子一起拿出几样玩具摆放到桌上，并让孩子清点玩具的数量并说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不留神的时候，拿走其中一样或几样玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回忆、查看，开动脑筋去寻找，这种训练方法很灵活，方便而实用。家长还可根据实际情况选择其他类似的游戏方法。

    游戏是孩子喜爱的活动，家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力。

    点石成金： 稳定注意力的训练方法

    当孩子因注意力无法集中而影响学习时，不妨试试下面的练习：

    ⑴复述性练习。和家长一起看图画故事，或是看一部动画片，然后立即把自己看到的内容复述给父母听，尽可能完整地复述故事。

    ⑵搭积木练习。搭积木是一个立体三维游戏，需要有高度的注意力才能搭出既高又漂亮的造型。家长可以和孩子展开竞赛，看谁的积木搭得又高又漂亮。在搭建过程中，孩子会保持连续不断的想象力和注意力，可以培养他们稳定的注意力。多米诺骨牌练习也可以达到同样的效果。

    ⑶韵律操练习。

    对于特别好动的孩子来说，学会比较复杂的韵律操可以带来成就感，也可以减少浮躁的情绪问题。

    ⑷抗干扰练习。

    等孩子在无干扰的环境中的专注力大大得到提高后，可以考虑在他的注意力训练空间中，放上“干扰湖”。例如，他在做积木游戏时，父母可以在一旁看电视；他在看儿童读物时，可以稍稍打个岔。孩子在这过程中会有注意力涣散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会逐渐上升。

    54. 会输的孩子才会赢

    生活是一个宏伟的竞技场，大家尽可以在那里进行争取胜利的较量，但必须老老实实地遵守比赛规则。

    ——[俄国]帕斯捷尔纳克

    这个社会处处充满竞争，几乎每个人都想赢。父母从小灌输给孩子的教育，也是如何获得成功的技巧和决心。但是，没有人能保证一生都会一帆风顺，每个人都有可能经历失败的痛苦，例如考试会失利，恋爱会遭拒绝，要求得不到满足，努力得不到回报等。如果孩子从小在一个赢的环境中长大，只会赢，当他进入社会后，一旦遭受挫折，就会特别脆弱。有些孩子竟因不能接受自己的失败和偶尔的错误，放弃了自己年轻美好的生命。

    某少年艺术团到国外演出时，一位10岁男孩子第一次但当独唱，由于紧张而跑调了，唱得很难听，他的心理非常的脆弱，竟然上吊自杀了！

    《新民晚报》曾刊登过一则新闻：一位学生从上小学以来一直品学兼优，一次考试因身体原因没发挥好而没取得好成绩，竟然离家出走，因为她不能原谅自己这个错误，认为丢了脸。

    每年升学考试后总有一些学生因各种原因而走上自杀，自暴自弃的道路。

    ……

    绝大多数父母都有“怕孩子输”的心态，他们小心翼翼地呵护孩子的生活，维护孩子脆弱的自尊心。可是，每个人在生活中都不可避免地会遭遇失败，无论父母多么爱孩子，也不可能代替他去经历失败的痛苦。会输的孩子才会赢。因此，除了教给孩子如何去赢，还要教会孩子如何面对输。要教育孩子在顺境中不忘形，在逆境中能坚强。让孩子懂得“最终不被打倒的才是真正的强者”的道理。

    教会孩子不怕输，不但能使孩子在今后的人生道路上可以走得更加平稳，父母也少了许多不必要的麻烦。这种教育要从孩子幼儿时期就开始，从小培养他们直面失败的意识和勇敢面对输的能力。

    ⑴让孩子尝一尝失败的滋味。

    有些父母在各种比赛、考试中总是想尽办法，让孩子一定要胜利，而不愿意看到孩子失败，例如，与孩子下棋时家长有意输给孩子，孩子参加各种比赛时不惜“走后门”让孩子赢得比赛。这种教育让父母很累，也不利于培养孩子的抗挫折能力。孩子步入社会后，通常无法正确面对生活道路上的各种挫折和失败，容易沮丧、恼怒，甚至丧失信心。

    父母在平时的家庭生活中应让孩子经历失败，体验失败的滋味，教会他们从失败中查找原因，吸取教训，增强其不怕输的能力。这样，他们在将来就能经得起大风大浪的考验。

    ⑵让孩子学会输得起。

    有些家长过于在乎输赢，例如，家长见孩子考试没考好，就不问青红皂白，大声呵斥孩子，下次一定要赢着回来。父母的这种只能赢不能输的心态，会让孩子产生想赢怕输的心理，精神包袱十分沉重，结果学习效果并不理想，往往难以成为学习尖子。一旦在测试时出现失误时，感到万分的沮丧，由此半途而废，索性对学习产生了厌倦。由于孩子处处在意输赢，活动中处处想占上风，凡事都认为自己应该是第一，因此难以与同伴们友好相处。

    在家庭教育中要培养孩子输得起的心态，重视过程，不要太在意结果的输赢。失败其实不可怕，可怕的是失败之后一蹶不振。父母要告诉孩子，失败不可避免，失败背后的意义是吸取经验和教训，争取下一次的成功。

    ⑶让孩子自己应对失败。

    当孩子在生活中遇到各种挫折和失败时，家长不要立即伸出援助之手，而应该让孩子自己去解决。父母需要做的是鼓励孩子，并在关键时刻指导孩子找出解决问题的途径，而不要事事包办代替。俗话说“吃一堑，长一智”，在摸索中，孩子们就慢慢成长。

    当然，让孩子自己应对失败要考虑到孩子的年龄特点是否能承受，不要把孩子一下子压垮了。像举重一样，一开始少一点砝码，一点一点地增加，从孩子生活中遇到的一些不顺，顺其自然地教给孩子应对挫折和失望的正确态度。

    点石成金： 设计自我诱导语增强挫折承受力

    父母教育孩子根据自身情况编写10条左右的诱导语，如“我能正确认识挫折”“我有足够的挫折承受能力”“我能战胜任可困难”“危机出现就是机会”等，然后督促孩子根据这些自编诱导语进行想象训练，或者在镜子面前对自己说这些话，注意声音要大。每天可训练1～2次。

    55. 教育的最终目的是不教

    生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以，我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

    ——陶行知

    陶行知先生说：“教是为了不教。”父母在教育孩子的过程中，最重要的培养孩子学习的兴趣和学习的能力，让孩子想学、会学，比只要孩子“学会”重要得多。

    古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以方法，培养孩子的学习兴趣和学习能力，是实现“教为了不教”的正确途径。孩子才是学习的主体，父母的教育目的要得到实现，必须通过孩子的积极思维活动才能实现。

    如果父母只关心孩子学习到什么知识，而不重视培养孩子的学习能力和学习兴趣，不指导孩子运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教育效果。

    有些父母教育孩子的过程中，常以“头悬梁，锥刺骨”“梅花香自苦寒来”“十年寒窗苦”等古训来激励孩子。父母的本意是要教导孩子向那些有毅力的人学习，在学习上要用功。但这种教育方法却在无意间传递了一种错误的信号：学习是必然要与痛苦联结在一起的，一个人要想在学习上取得成功，就必须忍受巨大的痛苦。

    这样，孩子的主观经验就把学习与痛苦结合在了一起。在以后的学习过程中，他会一学习就马上感觉到痛苦。又因为人类的天性是“逃避痛苦，追求快乐”，所以他会本能地逃避学习。而父母又不能理解孩子的感受，视孩子的逃避行为没有毅力，给予批评甚至打骂，这样更加深了他在学习上的痛苦感觉。

    更不幸的是，有些父母或长辈会因为孩子的不学习行为断言孩子的未来会没有出息，从人格上对孩子进行污辱。逐渐地，孩子会完全接受大人们对他的这种评价。他认为自己很笨，不是学习的材料，进而会陷入深深的自卑之中，自暴自弃，彻底放弃学习，甚至误入歧途。

    其实，学习本身并没有快乐或痛苦，完全在于个人主观感觉。如果父母从一开始就向孩子传达了关于学习的正确的理念，并且在学习期间有人正确地指导，使他把学习与快乐结合起来（例如，父母通过做游戏的方式来教会孩子学习），那么他会愿意学习，喜欢学习，主动学习。

    一个人的学习效果，很大程度上取决于他的学习态度。如果孩子喜欢学习，他的大脑会被激活，大脑的注意力会高度集中在学习的内容上，会迅速捕捉到要学习的信息，然后记下来。否则，如果学生自己不想学习，他被人逼迫来学习，那他的注意力会分散，此时对学习的内容会视而不见，非常排斥，压根就学不进去，白白浪费时间。

    更重要的是，孩子的主动学习完全是逃避痛苦追求快乐的生物学规律，而不必靠毅力，因此更容易持久、坚持。同时，由于他学习的行为增多了，学习的知识也就多了，学习的能力也增强了。当他进入学校后，他已经具备了学习的能力，很轻松就能适应学校的生活。由于他爱学习的行为，所有的人都认为他很有毅力、聪明、有天赋，他会经常被老师表扬，被同学羡慕，被亲友喜欢，孩子也会对自己充满自信。

    苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”孩子的学习能力和学习兴趣提高了，也就意味着孩子自我教育能力的提高，孩子就能做到父母在与不在一个样，做到在真相不会被发现的情况下，仍能保持自尊品格，进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地，真正的实现孩子的自尊、自强、自律、自立。

    10岁的芳芳平时勤奋好学，又好动脑，每次考试都是名列前茅。在开家长会时，学校老师让芳芳的妈妈向大家介绍一下他们是怎样教育自己的女儿时。

    没想到，芳芳的妈妈竟然是这样说的：“我们从来不管女儿的作业，也从不看着她学习。”接下来，芳芳的妈妈这样解释她的教育观点：“从女儿上学之前，我们就开始给她灌输一种观念——学习只是她自己的事，将来就算是有出息也是她自己的事。这几年来，我们一直在给女儿讲这一道理。我们都把责任给了她自己，同时我们也把自由还给了她自己。我们的女儿每天的作业基本上都是在学校里完成的，即使是作业多做不完，她回家后的第一件事也是做完作业。我们要求她每晚八点半之前睡觉，有一次她贪玩忘了做作业，到睡觉时才想起，我们却告诉她，作业没完成是你自己的事，只有等着明天挨老师的批评吧，现在是睡觉时间，你一定上床去睡觉。从那以后，女儿就真的再也没有耽误过她的学业。”

    一直以来，芳芳的父母都是实行无为而治的教育方法。每当芳芳做错了事，父母从来不打骂她，而只是与她讲道理，一直到她自己明白是自己做错了为止。而当芳芳考试好时，父母会表示欣赏，但不会因此去奖励女儿，因为父母要让女儿明白，学习成绩的好坏其实是孩子自己的事，既然是自己的事，那又凭什么要从家长那里获得奖励呢？

    芳芳父母的教育方法，值得很多家长学习。事实上，现在有太多的家长望子成龙心切，他们是一心想让自己孩子成为人才，所以就替孩子做出一切属于孩子自己的选择，也陪着孩子做一切，结果使他们的孩子认为学习仿佛是家长的事，自己在为家长完成学习任务。这样下去，由于家长剥夺了孩子的学习自由，又把孩子应负的责任担在了自己的肩上，到头来，孩子反而没有了奋发向上的愿望，孩子自然也很难成才。

    这些父母最应该做的，是把“望子成龙、望女成凤”的心态改为“让子成龙、让女成凤”。给孩子创造一个良好的环境，同时给孩子树立一个比较好的榜样，让孩子能有更多选择的自由，也让孩子有形成更多的责任感，设法去激发孩子的成功热情，激发孩子的潜在的创造力和学习欲望，让孩子自己去渴望成龙，这样一来，孩子才能真正成为一条龙。

    教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。父母在对孩子进行教育的过程中，要认识到孩子学习什么知识其实并不重要，比知识重要十倍的是孩子的学习能力和学习兴趣，尤其重要的是学习兴趣。因为一旦父母在孩子身上培养出了学习兴趣，那学习能力就非常容易培养起来。而有了学习能力和学习兴趣，那么学习知识将会是一个快乐的过程，孩子能够易如反掌地学会他想学的任何知识。

    点石成金： 如何培养孩子的学习兴趣

    ⑴父母要多藏书。父母对书的态度足以影响孩子，父母对书的爱、喜欢、重视，可影响孩子对书的热爱。

    ⑵传达学习快乐、容易的信息，如流露出是困难的、痛苦的便不易学好。

    ⑶不盯分数，而要欣赏孩子的小进步，让孩子知道爸妈喜欢我这样做，给他从次数上形成本能。

    ⑷帮助孩子掌握学习规律，设法使孩子保持良好的心境，打消学习中的心理障碍。

    ⑸父母要帮助孩子树立自信心，多肯定孩子，多进行沟通、交流，建立朋友关系，要用发展的眼光欣赏孩子，只要有特点，不断努力就是值得自豪的。

    ⑹父母要表达对学习的热爱，和孩子一起学习、互相学习。

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