孩子产生心理障碍有一部分原因是天生的因素所致，比如妈妈在当年怀孕时不小心患上了传染病，或者中毒、营养不良、腹部受到了冲击，孩子出生时窒息缺氧、难产或产伤，这些都可能造成孩子的心理障碍。另外，3～6岁的孩子应该上幼儿园，感受集体生活和接受启蒙教育，可是有的孩子因为种种原因没有上幼儿园，这样缺少集体生活感受和体验的孩子难免胆小、害羞，并且对一些新环境的适应能力较差。另外一个重要原因就是家庭教育因素，有的家庭过分溺爱孩子，使孩子产生自私、骄横和唯我独尊的不良心理；有的家长动辄对孩子责骂和恐吓，甚至殴打孩子，使孩子心生胆怯和抑郁；还有的家庭婚姻破碎或者父母感情不和，对孩子缺少关爱，使孩子从小就自卑、性格古怪；还有的父母在教育孩子上理念不一致，让孩子不明是非，无所适从，严重会导致孩子的双重人格。
3～6岁孩子常见的心理障碍有多动症、性识别障碍、孤独症、依赖症、儿童恋物癖、抽动症等，本章将逐一向家长介绍这些心理障碍，希望家长在了解幼儿心理发展特点的前提下，科学地教育孩子，对于孩子产生的心理障碍，能有效预防、识别以及早日诊治，用爱的阳光让我们的小苗茁壮成长！
·在幼儿园里总是坐不住——多动症
志轩刚上幼儿园没几天，幼儿园的老师就向志轩的妈妈反映：这孩子太难管理了！吃饭的时候根本坐不住，一会儿站起来跑到屋子外面去，一会儿又揪女同学的小辫。老师讲课的时候，他也总是插嘴说话，批评他几次也不见效果。虽然在幼儿园只待了不到十天，但是却已经和班里的小朋友发生好几次冲突了。最后，老师小心地说：要不，您带孩子去看看，是不是多动症……”
“多动症”这个词汇大家并不陌生，平时，有些家长对自己调皮捣蛋的孩子可能会说：“你是不是有多动症啊，就不能消停一会儿啊！”
那么，到底什么是多动症呢？多动症是哪些原因造成的？孩子得了多动症该怎么办呢？
多动症又称注意缺陷障碍，主要表现为注意障碍和活动过度，在行为举止上，多动症的孩子容易冲动，一般学习也很难学得好。本症男孩多于女孩，通常起病于６岁以前，但是由于上小学后有了一定的学习任务，多动症儿童的行为表现就显得更为突出，才会被重视和发现。多动症是一种十分常见的儿童心理障碍，约占儿童心理专科门诊病人的一半以上。
家长如果怀疑孩子患有多动症，可以参考以下的多动症诊断标准，当与大多数同龄孩子相比，下列行为较为频繁，符合下面具备下列行为中的4项，并持续6个月的，就有可能患有多动症：
1．需要静坐的场合下难以静坐，常常动个不停。
2．容易兴奋和冲动。
3．常干扰其他孩子的活动。
4．做事常有始无终。
5．注意难以保持集中，常易转移。
6．要求必须立即得到满足，否则就产生情绪反应。
7．经常多话，好插话或喧闹。
8．难以遵守集体活动的秩序和纪律。
9．学习成绩差，但不是由智力障碍引起。
10．动作笨拙，精巧动作较差。
要确定孩子是不是多动症，除了要参照上面的诊断标准外，家长还要多和幼儿园的老师以及其他监护者（如孩子长期由爷爷奶奶带）沟通，了解孩子的具体情况，之后到儿童心理（精神）卫生专科门诊进行系统的心理测验和脑电生理检查，才可以判断孩子是否是多动症。
由于多动症的孩子总是制造麻烦，这使家长很头疼，他们怀疑是不是孩子身体缺了什么元素？还是有其他原因？那么，多动症是如何形成的呢？
确实，如果孩子中枢神经系统的递质有缺陷、脑组织有器质性损害、遗传的因素这些生理性的原因都可能是造成孩子患有多动症的原因。除此之外，还有环境的影响，主要是不良的家庭环境，如家庭矛盾冲突、破裂家庭；或不当的教养方式，如严厉惩罚、过度溺爱、父母教养方式不一致，以及父母性格不良等，这些因素在多动症的发生、发展中也起着重要的作用。
患有多动症的孩子如果在早期没有得到良好的矫正和治疗，将来在成年后容易出现反社会性人格、社会适应不良、成瘾行为、违法犯罪以及精神病等重大问题。这是危害性较大的一种心理障碍。因此，对于多动症，我们提倡早期诊断和早期治疗。
如果孩子患了多动症，家长应该了解到病因的多样性之后，配合医生进行综合性治疗。症状较轻的儿童可通过行为疗法进行矫治，症状较重的在药物治疗的同时配合心理治疗有利于疗效巩固，对有情绪障碍的孩子或家庭教育不良导致社会心理问题的孩子，应予以针对性的心理咨询，必要时候需要全家一起做家庭治疗。一般的儿童心理(精神)卫生专科门诊还会使用脑电反馈治疗和进行感觉统合治疗，由于感觉更像是在游戏，这对孩子来说一般比较容易接受。
在教育方式上，多动症孩子的家长一定注意不要责骂孩子，过多的批评只会损伤孩子的自尊心，并且会让孩子产生逆反心理。尽量表扬鼓励孩子积极的方面和为了控制自己的行为而做出的努力，并且根据孩子的情况订立一些生活学习制度及规则，还应该安排户外活动以释放孩子过分的精力。
专家妈妈贴心话
由于多动症的孩子与那些顽皮的孩子的表现很相似，因此，家长一定要注意识别两者的不同：真正的多动症的核心表现为自控能力差，主要表现有以下四个方面：活动过多、注意力不易集中、冲动任性和学习困难。与好玩耍的孩子的本质区别在于：顽皮孩子对自己感兴趣的事情注意力非常集中，且行为有目的、自控能力很好，但是多动症的孩子却不能做到，即使让他做自己最喜欢的事情，他安静的时候也不能超过十分钟，让他做运动时，又表现出没有力气，不能协调的情况。
·我到底是男孩还是女孩——性身份识别障碍
6岁的大亮走进心理机构的咨询室，他长得很文静、俊秀，带有几分羞怯，没说几句话就脸红，很喜欢依偎在妈妈的怀里，很像一个小姑娘。
而大亮的妈妈，就是因为大亮太像“小姑娘”而来。大亮生活在农村，上边有个姐姐，比大亮大两岁，小时候为了节省钱，妈妈就让大亮穿姐姐穿小的衣服。大亮父母本来就喜欢性格安静的漂亮女孩，看到大亮长的很秀气，也给他穿裙子、扎小辫，有时候还管他叫“二闺女”。平时大亮和姐姐玩的也是类似布娃娃这样女孩的玩具，过家家的时候一个当妈妈一个当女儿，都是女性的角色。平时姐弟两人很少与其他小伙伴玩耍。妈妈有时候带两个孩子上街，别人也都误以为是一对小姐妹。妈妈那时候觉得挺有趣，对此从没感觉有什么不妥的。
由于农村的教育环境差，孩子都没有上幼儿园，到了上小学的年纪，却发现了问题。大亮一到学校，由于他举止文雅、十分爱整洁，还专门和女孩子玩，因此常会遭到同学们的耻笑，都说他“娘娘腔”，那些调皮的男孩子还经常欺负他，大亮不敢还手，只会哭。
妈妈在他上了小学之后要求大亮必须穿男孩的服装，并且一定要站着尿尿，可是这样的改变对什么事情都模仿姐姐的大亮来说很不适应，对于这样的安排，他非常抵触，并且因为总在学校受到讥讽，他说什么都不要上学了。妈妈意识到问题的严重性，因此找心理咨询师想办法。大亮对咨询师说：他喜欢穿女孩的衣服，男孩的衣服不漂亮，他不想穿。他也不喜欢男孩跑跑闹闹，把衣服弄得很脏。他觉得自己和姐姐一样都是女孩，他讨厌成为男孩。
大亮出现的症状就是典型的“性身份识别障碍”，就是搞不清楚自己是男孩还是女孩。一般来说，3岁左右的孩子就能识别自己是男孩还是女孩了，并且在行为举止上就已经有了性别的差异。但是，如果到了相应的年龄孩子依然不能正确识别自己是男还是女，或者行为举止更像异性孩子，那么家长就可以考虑孩子自己的孩子是否是性身份识别障碍。这种情况出现的不多，一般出现孩子在3岁后。
如果孩子出现“性身份识别障碍”则可能出现类似大亮的症状，既男孩表现为女孩化，自认为自己就是女孩，讨厌成为男孩。即便是接受了自己的身体与女孩有所不同的现实，但还是固执地认为将来长大了身体能长成和女孩一样。他们讨厌自己身上的性器官，希望它们自行消失或者被除掉。平时，这样的男孩只喜欢和女孩一起玩，喜欢穿颜色漂亮的衣裙和布娃娃玩具，不喜欢飞机、大炮和汽车这类的男孩玩具。
当然，也有的女孩表现为男孩化。她们自认为自己是男孩，或者希望自己长大了变成男孩，讨厌女孩子的衣服和她们玩的玩具，整日和男孩子打闹在一起，喜欢穿男孩子的衣服，行为举止比较粗鲁。对自己的性器官非常不接纳，希望将来能长出阴茎，她们喜欢像男孩一样站着小便。夏天也喜欢光着膀子，但是到了乳房和性器官发育的时候她们会强烈意识到自己与真正的男孩是不同的，从而心理和生理产生严重的矛盾，造成深切的痛苦。
有性身份识别障碍的孩子到了青春期，就会爱上与自己生理性别相同的同性，因为在心理的感觉上，他（她）们是认为自己是“异性”的，这也是很多“同性恋”产生的重要原因。
那么，导致性身份识别障碍的原因是什么呢？
首先，有生理和先天遗传的因素，比如性染色体、性激素出了问题或者有的男孩天生就长的俊秀、性格文静，而女孩天生就多动，长的粗实。
另外，家庭的教养和态度对孩子的性心理发育的影响是很大的，这也是作为家长应该特别要注意的问题。像大亮的父母，从小就把大亮当成女孩来养育，并且鼓励大亮表现出女孩的行为举止，大人导演的是“假”戏，孩子却是“真”做了。久而久之，孩子从外表到内心世界都融进异性角色而忽略了自己本来应该归属的性角色。还有的家庭重男轻女，由于没有生出男孩，就将女儿当成儿子来养，给女孩穿男孩的衣服，鼓励女儿粗犷豪放的性格，也喜欢看孩子和男孩子一起打闹，这样的女孩长大了会表现出明显的男孩气质或者自认为自己就是男孩。这样的后果，完全是由父母的不当教育一手制造出来的。在第三章“‘伪娘’有可能被家庭教养出来的”章节里，曾经重点谈到了这个性别教育问题，可以参看相关内容。
但是，对于已经形成的性身份识别障碍的孩子应该怎么办呢？
首先家长要改正对孩子不当的教养方式，应该培养孩子正确认识自己的性别，多和同性父母接近，给他（她）讲解男孩和女孩生理结构的不同，列举不同性别的特点，肯定孩子自身真正性别的优点，鼓励孩子多和同性的孩子一起玩，并且买给他（她）适合性别的玩具。同时要告诉小朋友们不要嘲笑孩子，尽量避免孩子在外受到伤害。对于这样的孩子，家长一定要有耐心，坚持不懈，直到孩子认可了自己真正的性别。在这个过程中，一定要避免粗暴的方式，更不能嘲笑和挖苦孩子。如果孩子是因为你的教育不当而产生了这样的行为，那么，你更应该做积极的努力来挽回自己的失误。
但是，并非所有的情况都是靠家长的不懈努力就可以改变的，如果孩子仅仅是因为家长的性别教育不当所致，那么，通过正确的教育是可以扭转局面的，但是，如果孩子是由于基因或者生理因素所导致性身份识别障碍则很难治愈，而且预后不好。如果是这样的孩子，家长就要做好接纳孩子在性取向方面与主流社会的不同。
性取向本身没有对错之分，这是人的天性和权力。当然，在主流社会中做少数群体会承受很大的压力和承担极大的痛苦，但是，如果有父母坚定地站在孩子的后方给予孩子强大的支持，孩子所承受的压力和痛苦就会小很多，如果想改变孩子的性取向，让他（她）成为“正常人”，无论怎样努力恐怕都是徒劳无益的，父母能做的，只有理解和接纳。这是需要向父母们提前要打的预防针。
专家妈妈贴心话
对于有异性素质倾向的孩子，家长应在孩子小时候就要注意培养其相应性别的个性特点，如对过于文静的男孩，应培养其大方、活跃和勇敢的个性；而对过于好动和举止粗鲁的女孩，则应培养其文静、内秀的个性。对于孩子表现出来的与自身性别相符合的行为举止要给予赞扬，而表现出来的异性特质则忽视对待，慢慢孩子就会提高对自己真实性别的正确识别能力。
·他只生活在自己的世界里——孤独症
4岁的祁琪至今无法上幼儿园，因为她是个孤独症患者。从外表看，她是那么可爱，但是，唯独她眼睛是冰冷的。祁琪的妈妈一谈起孩子就声泪俱下，后悔自己当初忽视了孩子的异常现象，以至于很晚才意识到孩子患有孤独症。
祁琪是个顺产儿，在1岁之前，妈妈还曾庆幸这孩子真好带！因为她不像别的孩子一样吵闹，总是很安静，大家都夸她很乖。但是那时候祁琪就和别的孩子有所不同，别的孩子如果离开妈妈的怀抱，或者妈妈在离开后返回家时，会伸手让妈妈抱，可是祁琪从来不会主动索求妈妈的拥抱，不仅对妈妈，对其他亲人也从来没有表现出很依恋的样子。尤其是目光从来不愿意与人交流，当妈妈有时候抱过她让她的脸面对自己时，她也总是将自己的目光移开。当时，因为孩子年纪小，妈妈也就没放在心上。祁琪1岁之后，妈妈上了班，由外公外婆来照顾孩子。按理说1岁多的孩子已经开始会说一些简单的词汇了，可是祁琪还只是会发出“啊啊”的音，老人说孩子说话有早有晚，年龄大点自然就会说话了，由于妈妈和爸爸都忙工作，也没有把孩子说话的事情放在心上。
祁琪2岁多了，依然不爱说话，但也能发出“爸爸、妈妈”的音来，祁琪妈以为孩子就是太孤僻了，就把孩子送到了幼儿园。这一下，祁琪与其他孩子的反差一下子就变的很明晰了，幼儿园老师观察到祁琪到了幼儿园只是不停地来回跑，喊她的名字，她也不理不睬，好像什么都没听见一样，不论问她什么，她都不回答。她也不和其他小朋友玩。上幼儿园的第一天，因为小朋友拉她一起玩，她就把小朋友的手用力甩开，还推了这个小朋友一把。毕竟幼儿园的老师有一定的经验，她怀疑孩子患有孤独症，并认为孩子无法上正常的幼儿园。
祁琪妈妈这才重视起女儿的问题来，她发现女儿确实与其他的孩子有很大的不同，她就喜欢跑来跑去，很难让她停下来，或者有时候低着头一个劲用脚踢墙，一踢就是好几个小时。她只喜欢看圆的东西，对所有圆形的东西都非常感兴趣，盯着不停地看……
孤独症也叫自闭症，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。根据调查，孤独症儿童的发病率为1/150，目前全球约有6500万患者，我国有患者约700万人以上。孤独症男女发病率差异显著，男女的比例约为4：1，在我国比例似乎更为悬殊，约为6：1-7：1，孤独症儿童数量近年有逐年上升的趋势。
祁琪身上所表现出来的行为，都是孤独症的典型症状。首先表现在社会能力缺陷方面，在婴儿期她就表现出不与人有目光接触，而且对父母也没有亲切的依恋，当喊她的名字时，她也表现得无动于衷。她对其他小朋友也不感兴趣，不愿参加小朋友的游戏。
语言发育障碍在孤独症中很普遍。祁琪尚且还有一些语言能力，能发出“爸爸、妈妈”的音来，有的孩子则只会发出古怪的尖叫声，无论是高兴、生气、有需求或其他时候，均只会以叫声表达。有的孩子虽然有一定的语言能力，但是根本无法与人交流。但是，如果你不理解他的需求时，他会用尖叫、哭闹和激烈的行为表达不满的情绪，有的时候，会让家长无法控制局面，给家长带来深深的痛苦。
在兴趣和行为模式方面，患有孤独症的孩子也与其他正常的孩子有很大的区别。如祁琪对圆形的东西非常感兴趣，喜欢不停地来回跑。有的患儿则对旋转的东西感兴趣，有的喜欢总是拿着一个玩具，不管走到哪里都不撒手，有的则喜欢不停地笑……总之，他们都有一些不寻常的兴趣或特殊行为，但是兴趣非常狭窄，行为模式也非常僵硬并且十分执着，不容易改变。
孤独症的病因至今未明，可能包括：心理因素、遗传因素、围产期并发症、器质性因素等。也正是因为病因不明，所以很难对症下药。家长必须在日常相处时，注意观察，及早发现，有些问题还是及时找专家诊断，找出不同病因，及时合理治疗，2～6岁是治疗自闭症的最佳时间段，因为这一阶段大脑的分化刚刚开始，可塑性最大，发现和治疗的越早，效果越好。
到目前为止，所有治疗孤独症的药物尚在研究之中，最重要的治疗方法是早期开展培训。最好能在两三岁就开始，这样他获得的技能会比年龄较大才接受培训的孩子更多，更好，尤其在语言能力方面。孩子掌握了语言，社会交往也能得到提高，主动性交往也会增多，其他的问题也会相应得到改善。但是，不能单一地培训某一方面的能力，而应根据孩子的具体情况，制订个别化、系统化的培训方案，坚持长期的培训，争取让孩子能回归主流社会。孤独症的康复是一个长期甚至是终身的训练过程，而且相当消耗护理人员的时间和精力，这对父母来说也是一个严重的考验。
专家妈妈贴心话
需要注意的是，有些人为的教育也有可能让孩子容易患上孤独症。有的家庭过于溺爱孩子，过分关注和过分满足孩子，孩子一抬手一投足，大人就领略了孩子的意思，替孩子将一切都办理好了。孩子任何事情不用亲自动手和动口就能得到满足，在语言和动作发展的黄金期就会得不到开发和锻炼，使得孩子生活空间狭小，最后导致不说话、不合群、不爱与其他人交往的社会能力缺陷。
·她走到哪里都要带着玩具小熊——儿童恋物癖
兰兰都已经上幼儿园中班了，可是她仍然在幼儿园里不能放下她的宝贝玩具小熊，即便是写字、做手工的时候她也要把小熊放在桌子上。如果幼儿园有小朋友碰了她的这个宝贝，她就会对人家怒目相向，更不要提有调皮的孩子故意拿走她的玩具小熊了——她能舍命索要回来。回到家里，兰兰也依然对小熊不离不弃，睡觉的时候也要搂在怀里，有时候睡得迷迷糊糊的时候，小手摸不到小熊，她就会立刻紧张地醒来，哭闹不止，直到妈妈帮她把小熊塞到她的怀里。
兰兰妈深为女儿的这个“癖好”所累，另外，兰兰在幼儿园的表现也很让妈妈担心，她不喜欢和小朋友说话，也不怎么喜欢和其他孩子玩，性格上有点孤僻，平时就爱抱着小熊和它说话，兰兰妈妈觉得这个孩子有点“神经质”，实在是很难带。
其实，兰兰的这种行为就属于“儿童恋物癖”。儿童恋物癖是一种离了某一样陪伴惯了的东西就忐忑不安的行为，这样的孩子怕见生人，回避集体活动，不敢与人说话和交往，胆怯退缩，表情淡漠。
有的孩子像兰兰这样对某个玩具很依赖；也有的孩子对使用过的毛毯、枕头等物品有特殊的感情，睡觉的时候一定要搂在怀里；还有的孩子对妈妈的身体某个部位有特殊的感情，如平时一定要抱着妈妈的胳膊才能睡着；有的孩子一定要吮吸着手指头才能入睡等等，儿童恋物的对象是有很多种类的。
据有关儿童心理专家研究表明，“儿童恋物瘾”一般是因为安全感匮乏引起的，由于安全感得不到满足，他们就把情感寄托在某些物品上。在心理成长的过程中，每个儿童或多或少会对某种物品产生一定的依恋，也就是一两件他们认为非常珍贵的东西，这些慰藉物品有可能是孩子睡觉时候使用的小毯子，也有可能是妈妈的一件柔软的衣服。孩子为什么如此依恋这些物品呢？那是因为孩子面对变幻莫测的世界感觉恐惧，尤其是当夜晚来临时，黑色笼罩一切，孩子想睡觉但又怕有什么危险发生，而自己那时候已经失去知觉，于是他就紧紧抱着能带给他安全感的东西以获得安慰。这些都是较正常的现象，当孩子长大一些，对自己的生活有了更多的把握，对事物的规律有了一定的掌握之后，这样的现象就会慢慢消失。因此，对于孩子的这种行为，家长无需强行制止，如果这样，只会加重孩子的不安全感。
但是如果像兰兰那样一直过于依恋某一个物品，并且对社会交往产生了一定的回避倾向，就需要家长有所注意了。事实上，“儿童恋物瘾”就是一种轻微孤独症的表现，容易发展出敏感退缩、忧郁脆弱的人格特征。
既然缺乏安全感是孩子产生“儿童恋物瘾”的根本原因，那么家长应该从如何加强孩子的安全感来着手改善问题，努力创造一个开放、温暖、互动的家庭环境，转移其注意力。
如今的家长基本都很重视早期教育，在孩子很小的时候就送到这样那样的兴趣班来学习，但是却缺少和孩子亲子互动的意识。对于3～6岁的孩子来说，虽然不像3岁前的宝宝那样总是需要妈妈抱，但是，妈妈经常性的拥抱和爱抚，以及亲人温馨的身体接触也是这个年龄段孩子心理健康成长所必需的养料。
有的家长认为孩子3岁之后还总搂搂抱抱的对孩子是一种娇惯的表现，但是，孩子独立的成长和这种亲密的身体接触是不矛盾的，缺少与亲人亲密身体接触的孩子，心理上会缺少安全感，也不能发展出健全的情感生活。因此，每天早上孩子上幼儿园之前，给他一个拥抱和亲吻，是他一天有无安全感的关键，晚上回来时，再给他一个拥抱和亲吻，能让他安静地度过一个晚上而不是哭闹着想引发你的注意力。不要在孩子表现好的时候才给他亲吻和拥抱，这样会让孩子觉得你的爱是有条件的，经常抚摸孩子的头部和背部，让孩子体会到父母对他的爱。尤其在孩子害怕、受挫和失败的时候，更要紧紧抱着孩子，告诉孩子：“不要怕，我在这里陪着你……”有了父母强大的爱做后盾，孩子就会慢慢脱离对物品的依赖。
有的孩子过早一个人独立一个房间睡觉，如果处理不好，也可能会感觉安全感不足而对某种物品特别依恋。孩子本能害怕黑暗，如果强硬将孩子与父母分开睡觉，孩子由于恐惧安全感会很低，因此，即便是希望孩子独立，也要做好慢慢过渡的准备，刚开始应该陪伴孩子，等到孩子睡熟了之后再离开，而一旦孩子有了动静或者哭声，尽量要赶到孩子身边，让孩子知道，不论发生什么事情，父母都会第一时间来帮助我共同面对的。在本书前面“宝宝分房睡觉所带来的种种烦恼”章节里，曾对这个话题有过一些具体的建议，可以用来参考。
平时，还应该注意不要让孩子过早接触那些血腥暴力的电视镜头，一些过于悲惨的童话故事也不要讲给孩子听，或者在讲故事的时候故意淡化这些情节，以免给孩子心灵留下阴影，造成恐惧。
孩子如果依恋一些物品，会总拿在身边，这时候要注意这些物品的清洁，以免给孩子造成卫生上的危害。
专家妈妈贴心话
平时父母也应该给孩子多一些赞扬和鼓励的话语，这些话语会在无形之中滋养孩子的安全感和价值感，“你做的真好！”、“无论怎么样我们都爱你”，这些话语传递的是：我在乎你，你是最重要的，最可爱的，因此可以让孩子的内心产生对自我价值的认同和无比坚实的安全感。
·孩子说话口吃怎么办——语言障碍
孩子到了3岁，语言能力有了很大的提高，有时候回到家，还能和父母讲述一些发生在幼儿园的事情。但是，有些父母发现，孩子在讲话时候，总是结结巴巴，有时候会“我、我、我”的重复很多次，才能衔接上下一句话。超超的妈妈看到孩子这样就非常着急，很担心孩子将来成为结巴，就大声训斥孩子：“不许说我、我！”结果超超慢慢越来越不爱说话了，偶尔讲事情，也改不了这样的方式。当他想表达而又表达不出来的时候，他就会大发脾气，有时候甚至摔东西来发泄情绪。
3～6岁的孩子最容易发生这种“口吃”的现象，这是一种常见的语言流畅性障碍，主要表现为说话时某些字或音的重复，如超超就总重复“我”这个字，这种类型叫做连发型口吃；还有的口吃类型表现为经常把某个字音拖长，如“老——师”、“幼——儿园”，这种类型叫做伸发型口吃；另外有一种类型的口吃表现为反复说一句转接口语词但是不连贯的话。比如“这个——这个——”，这种类型叫做阶发型口吃。3～6岁的幼儿口吃的发生率最高，此阶段正处于孩子语言的快速发展期，大约有5％的孩子会出现口吃，主要以连发型口吃为主，其次是阶发型，一般是由连发型向其他两种类型发展，但绝大多数能自然缓解或被纠正。
孩子形成口吃的原因有很多种，除了遗传、疾病等原因外，造成这种情况的主要原因是心理方面的因素，当然，这也和父母的教育方式有很大关系。通常来讲，造成孩子口吃现象出现有以下几种因素：
1．大脑里词汇缺乏
3～6岁的孩子正处于具体形象记忆阶段，但是，虽然认识的事物很多，但是真正掌握的词汇较少，而且也不牢固。当孩子想表达一件事情的时候，他在大脑里一时搜索不到合适的词汇，再加上发音器官尚未成熟，对某些发音感觉困难，而神经系统调节言语的机能又差，因此，年龄越小的孩子越容易出现口吃的现象。
2．神经紧张
神经紧张也是引发孩子口吃的因素。如果孩子从小接触的事物少，当他遇到新环境或者陌生人时，就会因为紧张而造成口吃。或者孩子抢着和别人说话，很想表达自己的看法时却也会因为激动和大家对他的关注而口吃起来。
3．父母训斥
当孩子出现口吃时，有的家长会像超超的家长一样大声训斥孩子，或者压制孩子说话和申辩的机会，这会让孩子因为自卑、焦虑和退缩而口吃的更严重，或者出现超超那样大发脾气的现象。
4．突发事件
一些突发的事件给孩子造成了重大的精神创伤也有可能引起孩子的口吃。如突然搬家、父母去世、被父母打骂、突然受到惊吓等，这些都会引起孩子心理上的冲突、恐惧、焦虑和不安，成为导致孩子口吃的导火索。
6岁前的孩子口吃，如果是因为心理障碍的原因是可以慢慢纠正的，但是如果孩子性格内向，讲不好话又经受不住周围环境施加的精神压力，长期处于紧张状态，或者过于注意自己发音重复，久之固定成习惯，口吃就会真正形成了。要矫正这种情况，主要需要看父母的教育手段和技巧。
1．给孩子创造轻松的讲话环境
在态度上千万不要斥责孩子，不要很强调地说“你又口吃了”、“你怎么连话都说不清楚”之类的话，也不能讥笑孩子或者模仿孩子口吃，更不能惩罚孩子，这样做不仅对孩子的口吃情况于事无补，更会让情况变得更糟糕。当孩子表现出口吃的时候，不要表现得很关注的样子，就当什么事情都没有发生，但要耐心地听孩子说话，让孩子将语速放慢，不用着急，语调也可以降低一些，轻柔的说话可以防止口吃。孩子的心态放轻松，讲话就能更流畅一些。
2．多让孩子讲话
除了平时多注意和孩子讲话之外，还可以让孩子念儿歌、讲故事，或者引导他讲讲幼儿园发生的有趣的事情，总之，要多多练习，尽量让孩子怀有兴趣去讲，但又不能让孩子感觉有负担。
3．注意短语的第一个字的发音
孩子口吃一般是因为对短语的第一个字发音感到困难，如果发音过重或者过急，就可能产生口吃现象。因此，要引导孩子在说句子的第一个字的时候要缓慢，之后再逐渐大声过渡到第二个字，慢慢让孩子形成这样的习惯，就能预防口吃的毛病。
4．培养孩子的胆量
有些孩子口吃是因为内向和懦弱的性格。家长可以多带孩子和陌生人接触，多参加一些群体活动，让他们的性格有所改善。在减轻了紧张的情绪之后，孩子口吃的行为也可能会逐渐改正。
5．不要有补偿心理
对于年龄已经较大，口吃很难矫正的孩子，有的父母觉得孩子很可怜，所以格外溺爱他，这样做对孩子没有什么好处。应该让他知道，自己虽然有口吃的缺点，但也有其他人不具备的优点，鼓励孩子正式自己的缺点，不要惧怕别人的嘲笑。
专家妈妈贴心话
3～6岁，正是孩子学习语言的关键时期，而这个阶段，孩子又非常喜欢模仿别人。如果孩子模仿一些口吃的成年人，自己就可能变得口吃起来。因此，家长一定要注意尽量避免孩子有这样的模仿行为，也要让幼儿期的孩子少和口吃的人过多接触。
·孩子挤眉弄眼是因为控制不住——抽动症
上幼儿园大班的高见最近总是做鬼脸：皱鼻子、摆头和点头，这些行为总是交替进行，高见怪态百出的样子逗的小朋友们哈哈大笑，搞的老师拉不回小朋友们的注意力。在这之前，高见总是不停地眨眼睛，那时候老师没太在意，以为他眼睛可能不舒服。没想到，现在高见不眨眼睛，却开始“做鬼脸”，扰乱课堂秩序了，老师责怪高见故意淘气，还批评了高见，高见委屈地掉眼泪说自己停不了，不动的话就感觉不舒服。尤其是最近，高见又出现了新的症状，就是不停地摇头、耸肩，喉咙里发出“呃呃”的吸气声，严重地影响了幼儿园的同学。而且有的同学还嘲笑和模仿他的样子，结果高见说什么也不再上幼儿园了，高见的父母看到孩子这样也很着急，高见从小体质就很好，性情也活泼好动的，难道这是得了什么病？
确实，高见这些行为并不是孩子有意而为之的，而是一种无法自己控制的肌肉抽动，医学上称之为发声与多种运动联合抽动障碍。是属于一种抽动障碍。
3～15岁，是这种病症的多发时段，其中，7～8岁为起病高峰年龄。因此，不仅是幼儿阶段的孩子，小学和初中阶段的孩子也可能会患有此症。以往医学界认为本症属神经系统疾病，但近年来发现有一半的患儿伴有行为和学习问题，是一种慢性神经精神障碍。一般来说，男孩较女孩多，大约比例3：1。
运动性抽动表现为短暂、快速、突然、程度不同的不随意运动，开始为频繁的眨眼、挤眉、吸鼻、撅嘴、张口、伸舌、点头等。随着病情进展，抽动逐渐多样化，轮替出现如耸肩、扭颈、摇头、踢腿、甩手或四肢抽动等，常在情绪紧张或焦虑时症状更明显，入睡后症状消失。发声抽动常有多种，具有爆发性反复发声，清嗓子和呼噜声，个别音节，字句不清，重音不当或不断口出秽语，性格多急躁、任性和易怒。抽动症症状呈波动性、进行性、慢性过程。
发声抽动多在运动抽动发作后1～2年出现，也有以发声为首发症状的。两种症状交替或同时出现。
抽动症严重的孩子还可能会出现强迫动作，如控制不住地反复做一件事情，有的出现精神症状，如猥亵行为：摸自己或他人生殖器、乳房，脱裤子，窥视母亲洗澡等，明知不对，但无法控制自己；甚至出现无法克制的、严重的、反复的自伤行为，如咬自己的手指、打击自己的身体致损伤，感染等。
抽动症发生之前，孩子还常出现多动症的症状，表现为好动，上课不专心听讲，喜欢打扰别人，任性冲动等，学习虽然困难，但是智力大多数正常。
儿童多种抽动症的病因仍不清楚，可能与精神因素、躯体因素、遗传因素、神经递质代谢障碍、发育问题有关。据高见的奶奶回忆说高见的爸爸小时候也有过总是眨眼和点头的行为，只是那时候没太在意，大人都忙生计没那么多精力去管孩子，结果后来他自己也就慢慢好了。
像高见爸爸当年的症状，应该属于抽动障碍小，对自己的学习和生活没什么大的影响，因此并没有引起家长和其他人的过多关注，慢慢就消失了。大多数的抽动症如高见爸爸这种情况，是可以随着年龄增长而减轻或自行缓解的。因此，那些对日常生活没有多大影响的孩子是不需要治疗的。
但是，如果病症时好时差、起伏波动，新的症状代替旧的症状，或在原有症状的基础上又出现新的症状，以后变为了持续性病程。这样的情况一般需要住院治疗，依靠药物的帮助。
对于家长来说，对于不同的情况，我们应该分别对待。
对于那些短暂有眨眼睛、耸肩膀的孩子来说，可能是由于孩子正在成长的神经系统中发生了肌肉痉挛和抽动，因此孩子才不由自主地发生了这样的行为，单纯的抽搐并不是严重的心理紊乱或者是潜在疾病的信号。因此，家长不必担心，更不要采取一些粗暴的手段让孩子停止这样的行为，最好的方式是表面上忽视，内心里注意观察，不要让孩子看出来你很在乎他的这种抽动，以免孩子紧张反而强化了抽动行为。
症状较轻或者在出现症状的一年之内，家长还可以采取心理干预的方法，比如为孩子提供丰富多彩的环境、充分规律的睡眠，通过避免孩子过度疲劳、减缓心理压力来缓解症状。
抽动症严重的孩子，除了在医院进行系统的治疗之外，还需要注意以下几项，消除引发病症的诱因：
帮助孩子制定合理的作息时间，不可过度劳累，要保持足够的睡眠；
不要让孩子参加剧烈运动及重体力活动；
学习时间不宜过长；
治疗期的饮食也要注意不吃油腻、生冷、含铅量高的食物，服药期间不吃辛辣、海鲜、方便面、膨化食品，应以清淡佳肴为宜，适当补充营养；
每天看电视时间不可超过半小时，且不可看过于激烈、刺激画面，对于重症者应避免看电视；
避免使用电脑，如确有学习需要，每次使用电脑不宜超过半小时，严禁杜绝过度使用电脑或玩游戏；
季节交换期，尤其是春、秋季为感冒高发期，应注意患儿的脱、穿衣，谨防感冒，因为感冒极易引起孩子症状复发和加重。
专家妈妈贴心话
患有抽动症的孩子很容易引发敏感自卑的心理，由于别人的嘲笑和歧视还可能会产生攻击性的行为，严重了还可能会危害社会和他人。因此，家长一方面需要接受医生的帮助，另一方面一定要注意维护孩子的自尊心，在孩子有抽动行为时尽量做到视而不见，不去关注他的症状，平时也要多给孩子鼓励，培养孩子建立自信，缓解压力。与幼儿园的老师也要沟通好，避免孩子在校受到小朋友的嘲笑和讽刺。
·孩子半夜总从噩梦中惊醒——睡眠障碍
小荷是一个5岁的女孩，她最近常常在上床睡觉后半个小时左右突然坐起，大声哭叫，双眼盯着前方，面部表情惊恐，面色苍白，全身大汗淋漓，显得异常害怕。爸妈试图安慰她和唤醒她，但是她毫无反应。在这种恐惧状态持续数分钟后她又很快入睡，当第二天问她晚上为什么坐起来哭叫时，她根本就不记得了，也说没有做过什么噩梦。这种现象经常发生，约半月至一个月出现一次。父母为此带她看过几家医院，做过脑电图和CT检查均未发现异常。
像小荷这样的“夜惊”是儿童睡眠障碍中比较常见的现象。其他儿童睡眠障碍还有睡眠不安、入睡困难、梦呓、打鼾、磨牙、遗尿、梦游等。但是，孩子如果存在这些睡眠障碍，那么睡眠质量就很难保证，从而影响其健康发育。例如促进孩子长个子的生长激素大多在夜间分泌的，如果孩子睡不好觉，就会直接影响身高。此外，睡眠不够充足的孩子白天的精神也不容易集中，记忆力也会有所减退。因此，孩子的睡眠质量差会直接影响孩子的身体和智力发育。
夜惊具体是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫和骚动不安，发作时间只有几分钟，发作后又继续入睡，早晨醒来后对发作没有任何回忆。夜惊通常在睡眠开始后15～30分钟内出现。
引起夜惊的原因有可能是因为家族史的遗传；还有因为脑发育不良，建立睡眠规律的速度慢和困难；身体疾病与环境的变化也会打乱睡眠节律而导致夜惊；有的父母让孩子睡前吃得太饱，或被子盖得太厚而发热，刺激孩子在睡眠中醒来；孩子睡觉时双手放在胸口也会因为压迫心脏而产生胸闷和压迫感，容易做噩梦；家庭经常发生矛盾冲突，父母关系不和，或者有一方情绪不稳定，分离焦虑等不良的家庭因素也可能导致夜惊；睡前听了恐怖的故事或者看了恐怖电影、白天受到了威胁和责骂、精神上受到了什么打击等等。这些外界刺激印在大脑里，到睡眠时，会引起某一部位强烈的反应而使孩子出现夜惊。家长要分析原因来消除这些不良的因素。
当然了，在寂静而极度困倦的午夜里，如果孩子尖声和哭闹，确实会令人感到非常的烦躁，而且还要担心是否会影响到邻居的休息，会不会有人来敲你家的门。这时候有的父母会大声吼孩子：“哭什么哭！吵死人了！”；有的家长会把孩子弄起来，试图让孩子清醒以便从恐惧的意识中解脱出来，这样人为地唤醒了孩子，干扰了他们自己重新入睡的机会，本来几分钟能自然睡过去，但是因为父母的干扰反而会使孩子哭闹的时间更长了；还有的因为自己的睡眠被打断而情绪恶劣的家长干脆打孩子的屁股让他“闭嘴”，这些举措只会让孩子在本来“夜惊”的基础上更加“受惊”，从而哭闹也就更加升级，事情变得一塌糊涂。
一些家长看到孩子夜惊，可能会拿桃木剑或者护身符之类的东西帮孩子“驱邪”，其实，这样更多的是安慰成年人自己的心理而已。创立一个良好的家庭氛围，平时不要给孩子过大的压力，也不要对孩子要求过于严厉和苛刻，少大声责骂孩子，切勿威胁孩子“不要你了”，帮助孩子建立稳固的安全感，这些才是消除孩子夜惊的根本措施。当然，如果属于器质性病变的情况除外。
夜惊一般不需要特殊治疗。随着年龄的增长，夜惊现象会自行消失。但是，如果孩子长时间如此，应该去医院查一查是否有其他的原因（如痴呆、脑瘤、癫痫）所致，是否需要药物来治疗。
3～6岁的孩子大多数都很难分清什么是想像，什么是真实的，因此，不论你说多少遍：你梦见的那些东西是假的，对那些因为做噩梦而睡不好觉的孩子来说都是徒劳无益的。孩子如果因为做噩梦而惊醒，合适的做法是不要对他描述的情况反映太激烈，也不要取笑他，应该用他能理解的方式来帮助他克服恐惧的心情。首先要承认孩子确实害怕，不论他说的情况是多么可笑，听上去是多么荒唐，你要承认孩子感到害怕的真实感受，如果你说：“你看上去很害怕。”这样比：“有什么可害怕的？（质疑孩子的感受）”、“根本就没有你说的可怕妖怪（否定孩子的感受）”更能安慰孩子，从而让他感觉你是理解他的。
专家妈妈贴心话
当孩子由于看到或者听到一些恐怖的事情而夜晚总是噩梦连连时，你可以在睡前提供给孩子一些符合他们理解能力的建议。如梦见被坏人或者妖怪追杀时可以使用魔法让自己飞起来，或者将自己变成隐形人，让他们看不到等等。孩子的想像力非常丰富，你可以在入睡前将这些“有用”的方法教给他们，这对这个阶段的孩子很有效。
·离开妈妈就生病——分离焦虑
每逢到每年的三月和九月，幼儿园都会迎来一批新入学的小朋友，而这些小朋友没几天就会陆陆续续地生病，这已经成为了幼儿园老师们见怪不怪的现象。孩子们从备受家人照顾的环境中来到一个一对多的幼儿园环境中，无法得到家里独享的关注和细致的照顾，环境上有了巨大的改变，更重要的是“心理断乳”——与亲密的家人分离，独立面对一个陌生而又充满竞争的环境，从而产生严重的分离焦虑。
不仅孩子上幼儿园，平时妈妈（如果主要是由妈妈带孩子）要是想出去享受一会儿自由，有的孩子都不会给妈妈这个权利。晴晴的妈妈说自己很想和老公能找个时间独自出去享受一下二人世界，晴晴的姥姥也说愿意支持女儿放松一下，可是问题是，每当晴晴妈妈想要离开女儿，她都会大哭大叫，回来后她还会调皮捣蛋折腾人，真不知道该如何帮助孩子消除这种分离焦虑的情况。
分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。分离焦虑是幼儿焦虑症的一种类型，多发在6岁前的孩子身上。
几乎所有的孩子在6岁前都发生过不同程度的分离焦虑，这些分离焦虑也在一步步见证了孩子的成长过程，不仅是现在，将来孩子离开家去旅行或者去学校住宿同样还会面临这个问题。
发生分离焦虑的原因主要是因为孩子难以应付变化了的环境，亲人离去后缺少安全感，另外也与家长的策略有很大关系。
关于孩子上幼儿园而产生分离焦虑如何应对的内容，已经在“孩子不上幼儿园或许与你的焦虑有关”的章节中有所提及，这里就不再赘述。
面对孩子分离时候的哭闹，尽量不要使自己崩溃，忍住不要让自己妥协，一定要保持冷静的态度，强调你一定会回来的。那些3岁左右的孩子恐怕听不懂你所谓的“1个小时候后就回来”这样的时间词语，你一定要将你回来的时间与他的活动或者时间表联系起来，如“你睡完午觉我就回来了”，这样有助于孩子理解分开这段的时间概念，让他心里有数；
如果你和孩子一起离开家会缓解一部分分离焦虑，如周末老板忽然叫你去加班，你可以让爸爸带孩子去公园，你们一同出门就比你一个人出门让孩子能更容易接受；
或者当你要离开家时，让家人安排孩子最喜欢的活动，你可以在他进行得正兴高采烈的时候离开，孩子可能会哭闹一阵，但是由于有那个感兴趣的活动，他就很有可能会转移注意力继续玩他的东西；
要承认孩子不想让你走的情感，但绝不鼓励他这个行为。你可以说：“我知道你不愿意看到妈妈离开家而不带你去，我也知道你心里很难过，可是我会回来的。”不管有多困难，也要将他的小手从你的裤子上拿开，像平时那样与孩子告别，微笑而坚定地离去，记住，千万不要往后看，断然的态度很重要，你越犹豫和不舍，孩子就越觉得你走之后他的环境越不安全，就越缠住你不放。因此，一定要克制住自己，先将内心的焦虑彻底甩掉，在孩子面前不显露出蛛丝马迹。如果在父母的脸上流露出哪怕一点点的焦虑，对孩子来说都是雪上加霜；
如果有可能，回来时尽量要给孩子带回他期盼的东西，如：“我今天加班会很晚回家，你睡觉的时候恐怕我也回不来。但是明天一早你一睁开眼睛就会看到我，我们还一起吃早饭，之后做你喜欢的体操。”或者最直接的：“我会买你一直想吃的草莓口味的饼干给你。”当然，你说到一定要做到；
在与孩子分离时，最忌讳的就是“偷偷地溜走”，当孩子找你时发现你不见了，而又没有人和他解释原因的时候，他会感到被抛弃和受骗了；
很多妈妈面对分别时候孩子的痛哭心里都很难受，你可以在离开后打个电话问问孩子的情况，这样也可以缓解自己的焦虑。但是，一般情况下，电话那边的家人都会告诉你：你一离开，孩子就不哭了。
有的时候由于出差或者住院治疗，你可能不得不长时间离开自己的孩子，这时候更要讲究一些策略，事先做一些准备，否则孩子由于长时间见不到你，又不能理解别人对他的解释，就会长久地陷入被抛弃的恐慌中。例如你要出差，就要先和孩子玩“妈妈出差”的游戏，在游戏中告诉孩子自己工作的情景，以及孩子可能对你的想念，之后来一个“回家见面篇”结束，反复地和孩子演这个过程，让孩子在大脑里对这件事情有了一个预知，这样当妈妈真的离开时，他就会容易接受一些。
专家妈妈贴心话
如果妈妈由于带孩子而缺少属于自己的时间，久而久之就会脱离朋友圈子和自己的兴趣爱好，这样的妈妈可能会因为缺少自我的部分反而不能与孩子有高质量的亲子关系和夫妻关系，常见的是唠叨、埋怨，因为她做出了太多的“牺牲”。如果一旦对孩子产生烦躁和不得不为之的任务感觉，而面对分离时孩子的依恋又不能痛下决心去追求片刻的自我宁静时间，“孩子离不开我”最终就会造就了一个“孩奴”妈妈，这其实无论对自己、对孩子和对丈夫都是不利的。离开孩子一段时间，给自己心灵一个喘息和自由的空间，这不是不管孩子的“自私”，而是对整个家庭更有利的一件事。
·忽然变成了“小哑巴”——选择性缄默症
小欣在家里是个活泼开朗的孩子，爱说爱笑，爱唱爱跳的，喜欢缠着大人陪她玩，没有害羞，更没有回避别人的表现。可是一到陌生的环境小欣就像变了一个人一样，行为拘谨，嘴巴闭的严严的，别人问她什么她都摇摇头。她已经上幼儿园三个月了，却表现得一直很被动，也不愿意和小朋友主动说话。幼儿园的老师注意到小欣对环境的不适应，有时候故意问小欣一些简单的问题，本想锻炼锻炼她，可是小欣每次站起来都是闭口不答。
不仅在幼儿园，在所有新的环境中，如果父母不在身边，她都会很焦虑和敏感，与其他人交流的时候也非常被动，大多数情况下都不说话，像一只受惊的小鹿一样。
对于小欣的表现，家人也很着急，带小欣做智力测试，也是完全正常的。后来心理科医生将小欣诊断为选择性缄默症。
选择性缄默症是一种精神障碍。是指已经获得了正常的语言功能儿童，因精神刺激的影响而表现在某些社交场合保持沉默不语的现象。其实质是社交功能障碍而非语言障碍。此症多在3～5岁时起病，女孩多见，缄默时可用手势、点头、摇头来表示自己意见，或仅用“是”、“不“、”要“等单词来表达内心的想法，偶尔还会用写字这种沟通方式。拒绝讲话的场合一般是学校或在陌生人面前。少数正好相反，他们在学校说话而在家中不说话。有的孩子拒绝与成人说话，有的只与儿童或熟悉的人讲话。
行为学家认为，儿童选择性缄默症是他们处理与环境之间关系的一种行为表现，沉默对孩子来说是一种最有利的自我保护工具，特别是那些还没有学会适应环境变化的孩子，当他认为自己所处的环境会给自己带来紧张感的时候，缄默几乎成为了他们最直接的本能反应。
如果您的孩子有如下5种症状，可能患上了选择性缄默症：
1．在需要言语交流的场合”不能“说话，而在另外一些环境说话正常；
2．持续时间超过一个月；
3．无言语障碍，没有因为说外语（或不同方言）引起的言语问题；
4．是由于入学或改变学校、搬迁或社会交往等影响到孩子的生活。
5．没有患诸如自闭症、精神分裂症、智力发育迟缓或其他发育障碍和心理疾病。孩子是因为什么原因而”缄默“呢？
极其少数的孩子可能与遗传因素有关。癔病、情感性精神障碍、精神分裂症患者也可能出现缄默症状。对于大多数的孩子而言，这与家庭中父母的过分溺爱，过分保护是有很大关系的。
例如小欣从小就在家人的”严密监管“下长大的，由于小欣的妈妈不知道从哪里听说自己所在的小区曾经丢了一个孩子，从此就对小欣高度警惕，从不离开小欣半步，如果有成年人上前逗小欣，家人都会非常警觉，背后会警告小欣不要让陌生人靠近自己，一些坏人会把小孩子骗走，那样就再也看不到自己的爸爸妈妈了。就这样，长久以来，造成了小欣对陌生人、陌生环境的习惯性恐惧，还形成了小欣对家人的习惯性依赖。在这种过度的保护之下，小欣就与外界隔开了距离，也失去了独立锻炼的机会，很少有机会单独去适应一个原本安全的社会环境。在小欣心中，只有家才是最安全的。
每当小欣遇到了麻烦时，都会习惯性地找家长帮忙，家长也都会替小欣铲除一切障碍，因此，小欣只知道躲在家长的后面就可以了，至于如何解决的，自己不用操心，反正有爸妈来帮助自己。但是，当小欣自己不得不置身于陌生的环境时，父母的保护都没有了，自己就会感到很惶恐，再加上陌生的环境和陌生的人带给自己的恐惧和威胁感，就只能用缄默和退缩将自己包裹起来了。
小欣的案例很带有代表性，值得家长反思：家长爱孩子是天性，但是有些爱能让孩子勇敢地独闯天下，有勇气面对生活中的各种挫折和挑战，但是有些爱却温柔地像个罩子一样将孩子束缚，让他们失去了发展自我的能力。爱，应该是孩子发展的推动力而不应该成为他们发展的绊脚石。
专家妈妈贴心话
面对新环境和人缄默的孩子，妈妈首先要做的就是帮助孩子建立一个渐进式发展的阶梯，不要焦急，让孩子慢慢学会适应环境的有效行为方式，鼓励孩子一步步去做，千万不要替代孩子去做那些本应该由孩子自己独立完成的事情。这一过程中，妈妈需要耐心，需要对孩子及时的认可与鼓励，孩子就会渐渐脱离你的怀抱而敢于走向更为宽阔的世界。
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