1、两点建议

    孩子入小学，是每个家长所面临的一件重要事情。可许多家长给孩子交了学费，买了书包，送孩子进了学校大门后，就不知道自己还应该做些什么事。有的认为，孩子有学校老师管，不用自己操心，因而听之任之，直到孩子的功课掉到全班最末名，才着急了；而有的则杞人忧天，老怕孩子功课不好，若孩子的学习成绩稍有波动，便要他成天趴在写字台上读写背，没完没了，结果事与愿违。还有一种家长好胜心强，非要孩子得全班或全年级第一名不可，否则心神不定。

    虽说我国目前的升学考试制度，存在着种种令人遗憾的缺陷，使大多数希望自己孩子将来读大学、且读名牌大学的家长汲汲不安，可是，若要求一个才一二年级的小学生，一开始就为此争先恐后，奋发角逐，这未免太残忍。一个孩子的潜在智力，只有在充分宽松的环境中，才能充分发挥出来。因此在通常情况下，你只须督促孩子及早做完老师布置的家庭作业。另外，偶尔查看孩子的作业本或考卷时，若看到做错了题，则应该问一问孩子错在哪儿了，看他是否真正弄明白了。

    对许多热心关注孩子成长的家长来说，也许只做到以上两点，心里还不踏实，仿佛没尽到做家长的责任。在此，我提两点建议，可能会帮助这些家长克服自己的负疚感。

    其一是，和孩子一起通读课本。孩子上学的第一天，就发了一大堆新课本，这时你不妨与他一起通读他的语文课本和语文自读课本，如果他没受过幼儿识字教育，不认识字，那就你读他听，否则由他自己读，读错的地方，你纠正他；然后你们再一起读数学课外读物（它类似于奥数课本），边读边做，他会做的题目，让他自己做，不会做的，你做给他看（不过千万别读数学课本，因为数学课本连贯性很强，应由老师上课时逐一教他）。做这件事的主要目的是，要使孩子养成统观全局的习惯，而不是只见树木不见森林。如果能保持这个好习惯，直至初中、高中，那么你孩子学功课，肯定事半功倍，觉得很轻松。

    其二是，替孩子做笔记。一个学期结束了，你不妨与孩子一起把学过的语文课本和数学课本再读一遍（这时他会读得很快很轻松），然后你替他把其中的一些重要概念和典型算例，简洁地抄录在一本笔记本上。做笔记的目的，不是为日后备查，而是要强制性地给孩子加深印象。因为学过的东西再学一遍，往往对它会产生某些新的理解，这就是“温故而知新”的道理所在。等到将来，你孩子自己会做笔记时，他对课本知识的理解能力和归纳能力，会大大增强。

    2、买几本工具书

    每逢开学之际，几乎每个家长都或多或少地要给孩子买些书。如今书店里的少儿读物琳琅满目，应有尽有，随便你买；而且，也因孩子年龄不同，兴趣不同，他们专挑自己喜欢的要，这往往使你无所适从。我认为，首先应该给孩子买几本可靠的工具书，这比买其他任何书都重要。

    可靠的工具书，是指那些可供查阅的，并具有权威性的字典、词典，或百科全书。有两本书，你一定得买。这就是，商务印书馆1992年的重排本《新华字典》和1996年的修订本《现代汉语词典》。这两本书的权威性，可与孩子学校里所发的语文课本和数学课本相提并论，不容怀疑。另外，你也要替你孩子买一本上海教育出版社出版的《汉语成语词典》；如果你不在乎多花几个钱的话，最好买上海辞书出版社出版的《中国成语大辞典》。这几本书，将有助于你孩子读完从小学到高中、乃至大学的整个学业。

    为使孩子开阔眼界，在家庭财力允许的情况下，不妨再买几本上海辞书出版社出版的《绘图儿童动物辞典》、《绘图儿童植物辞典》、《绘图交通工具辞典》和《趣味数学辞典》等等这个系列的工具书。另外，这家辞书出版社出版的《绘画成语典故故事》和《绘画古代名句故事》，也都是优秀的课外读物。

    当然，若能给孩子买一两套少儿类的百科全书，那就更好罗。我在前面介绍“幼儿识字”时，曾提及上海科学技术出版社与法国纳当出版社共同出版的《彩图世界儿童百科全书》，认为这套书不错，有兴趣的家长，不妨去书店看一看，最好给孩子买一套。据我所知，这套书至今仍未涨价，因此不贵。目前书店里还有一本非常出色的少儿百科全书，其书名为《最新21世纪少年儿童百科》，它是日本株式会社小学馆出版、并由浙江少年儿童出版社编译的，其纸张和内容都尽善尽美，无可挑剔，但遗憾的是，它价格高，达百元之巨。如果你想买下这本书可又心疼钱，我建议，不妨趁春节之际，从孩子手中缴下爷爷奶奶外公外婆给他的压岁钱，去买这本书。

    3、漫谈记忆

    孩子常常要背课文、背单词，或者默写生字；若记性好，肯定很轻松。其实，大多数孩子都有很好的记忆力，只是有些孩子因性格不同或兴趣不同，对某些必须记住的东西，老记不住。你若想提高你孩子的记忆能力，那么最好先了解一下心理学中，有关记忆的实验和论述。

    实验心理学的先驱者艾宾浩斯，于1855年发表了他最重要的学术著作《记忆》一书。他创纪元地发明了用无意义音节，寻找记忆规律的实验方法，并以此研究出遗忘与时间的函数关系，即著名的遗忘曲线。他的重要结论是：识记一组无意义音节时，最初一小时，其记忆保持率急剧下降，而此后只缓慢降低。尽管人们平时所识记的学习材料并非无意义音节，但这一实验结论，却具有普遍的实际意义。

    比如小学生学了生词后要默写；他一小时之内，可能会忘掉一批生词的35%，但在此之后的两日内，遗忘的速度会大大降低，也许最多再下降35%，而两日后的下降速度，还要慢。因此，对记忆某种必须记住的知识来说，最重要的是能够在必要的时候回忆它，即重现或再认。

    根据记忆规律，掌握自己孩子的记忆能力，可能对许多家长都有用。无论是背诵课文或生词，还是记忆数学定义或数学公式，都有学而时习之的必要；至于学了新内容后，得复习多少次，以及隔多长时间复习一次，这要根据孩子的学习兴趣及学习内容而定。若复习旧知识次数过多，不仅浪费孩子的学习精力，而且影响他学习新知识；若反过来，复习次数太少的话，当然更麻烦；该记住的记不住，天长日久则江河日下，最终会落到无可挽回的地步。

    不过话又说回来，艾宾浩斯的记忆理论，只是单纯地从一个方面（但这是最典型的方面），揭示了记忆的内在规律，而在具体实践中，由于各种知识有互相影响或互相启示的关系，因而不必刻板地运用这一规律指导孩子的读写背。比如你发现孩子常常写错某个字，这时你不妨将这个字与孩子会写的另一个字联系在一起（或依其部首，或依其字意，只要他明白这两者间有关系便可），从而加深他对那个字的印象。至于数学问题，就更应如此了。比如直线没有端点，射线只有一个端点，而线段则有两个端点，倘若强调这三者间的差别，就容易记住它们。

    4、再谈考试

    对学校教育而言，也许考试确有其存在的理由。一者可检查孩子的学习效果，再者可激发孩子努力向上的竞争意识，但是，倘若过分强调考试的意义，并过分看重孩子的考试分数，肯定会压抑孩子对课本知识的学习兴趣。其实，一场考试往往含诸多偶然因素，比如不同的学校，出不同的考卷，即使考卷相同，也可能评卷标准不同，再加之孩子考试时的健康情况和精神状态不同，以及他们对考试的认识和态度不同，因此单从考分上判断孩子学习成绩的优劣，不免失之偏颇。

    实际上，有碍良好教育的不是考试制度本身，而是给考卷打分的具体方式。若以5分制，而不是现行的100分制打分的话，那么家长和学生，会更多地注意考卷上做错的题目，而不是只盯住分数；而且，这也将大大消除偶然因素，使考试分数能基本客观地反映学生的学习水平。我认为，孩子得100分虽可喜可贺，但这不是完美的事，因为他可能由此自高自大，骄傲起来，相反也可能加重心理压力，而到下次考试时，害怕得不上100分，反而考不好。严格意义上讲，任何一个100分都是偶然结果，它与90分并无多大差别；而且，由于它给人以虚假的表象，反而暗藏隐患呢。所以说，孩子考试得没得100分，以及按他的分数在班里排第几名，这并不重要；而重要的是，他是否真正掌握了他所学的课本知识。

    当然，完全无视考试及考试分数也不对，因为毕竟孩子每年度的升学与留学，以及将来考初中考高中乃至考大学，全取决于历次考试的考分高低。其实，我只主张取消百分制的评分方式，而对考试本身，则认为应该认真对待；因为这是孩子最初承受社会挑战的重要经历。面对这种挑战，若能正确引导，孩子可逐步提高自己的反应能力、适应能力和智力水平。

    许多家长在孩子考试前，不由自主地紧张起来，这大可不必。要知道，考试一方面依赖于孩子平日学习是否扎实，而另一方面，则看他是否具备沉着应考的心理素质，以及是否掌握了某些极为有效的复习技巧和考试技巧。比如考试前，老师总要求孩子背许多复习内容，这时候，如果你能有效地运用前文所述的记忆规律，指导孩子什么时候开始背，多少内容背多少遍，以及一遍与一遍之间的间隔时间是多少，那么，你孩子做这事肯定事半功倍，可省下时间去外面玩。将来他自己掌握了这种方法，他可能面对任何考试，都能从容不迫，甚而游刃有余。

    5、起死回生

    有一种情况，常使某些家长羞愧不已，且坐卧不安，这就是他们的孩子，其考试成绩每况愈下，甚至常常考不及格，要补考。这确实是一件严重事情，非认真对待不可。有些家长埋怨自己的孩子贪玩，坐不住，或者认为孩子笨，天生学不好，而且，学校课堂里的新内容，还在铺天盖地地压下来，简直无法招架，因而听之任之，随他去。不过，大多数家长遇到这种情况时，仍努力设法帮孩子度过难关。他们或督促孩子周末去学校参加补课班，或本人亲自辅导孩子，甚至替孩子延聘家庭教师；其结果，有的卓有成效，有的于事无补，甚至还有的反而因加大了孩子的学习压力和心理压力，竟适得其反。

    尽管这种情况令人担忧，也令人心焦，但即使再严重，并非无可挽回。因为孩子的可塑性大，而读小学的孩子尤为如此，所以只要教导得法，定能否极泰来，转危为安。

    首先，你要跟孩子好好谈一谈。跟他说清楚，他有足够的能力，补好以前没学好的功课；一方面向他强调他不是笨孩子，另一方面也向他强调，他拉下的功课，并非难得不得了（事实也是如此）；必须使他建立信心，从便最大限度地接受你对他的辅导。

    其次，你得把这种补课辅导，安排在暑假或寒假中，尽量不与学校的正常学习相冲突。这时候，你让孩子把没学好的那门功课的所有课本全拿来，从他功课明显掉下来的那一册开始补习；如果以前这门功课一直不好，就从第一册开始。

    在这一过程中，你要自始至终记住你的两个目的。其一是，了解你孩子到底对哪些问题没搞清楚；其二是，立刻帮他搞清楚。开始的时候，你应该陪着孩子通读课本，一册一册地读，然后做适量的习题，每种类型，只须做一两题。做习题时发现了问题，让孩子重读课本中的有关章节，以澄清概念，并对此适量增加习题。

    不论学习新内容，还是补习旧知识，孩子都需经历一个或快或慢的理解过程，因此你不可操之过急。在通常情况下，每天最多花30分钟或40分钟做这件事。如果你孩子的情况很严重，那就上午半小时，下午半小时，每天分两次进行。千万不可连续作战，一搞几个小时，使你的孩子及你本人都累得身心疲惫。为这种补习所花费的时间，以及它的最终效果，完全取决于你能否准确了解孩子有何疑难问题，而不在于孩子本人如何。

    6、孰是孰非？

    许多热心关注孩子功课的家长，常会碰到这样一种情况，觉得老师给孩子所讲的某个概念或某种方法，好像有问题。如果你碰到了这种情况，最好先慎重思考，不可立刻下结论，更不可当着孩子的面，轻率断定老师讲错了。因为，倘若老师是对的，那么你这么做，会干扰孩子对新概念或新方法的第一印象（对概念或方法，建立既正确又清晰的第一印象至关重要，你可以什么都不教他，但不可教他什么时教错了），反使孩子疑惑不解，甚至留下不利的隐患；倘若老师是错了，而你立刻指责老师，会破坏孩子尊敬老师的良好习惯，使他在心理上产生一种错觉，以为他的老师不怎么样。在一般情况下，孩子若瞧不起老师，往往最终害了他自己。

    然而，若真是老师错了，那你也得不失时机地给孩子把错误的概念或方法纠正过来。这时候，你必须有足够的理由和清晰的思路，以及准确无误的叙述方式，向孩子指出你是如何理解那个问题的，而这种理解与老师的理解有什么差别，尽力引导孩子自己对此作出正确的判断。当孩子真正弄明白时，你还必须向他说明老师的错误是因疏忽所致，并告诉他每个人都有疏忽的时候。

    上学读书的孩子，当以课本为绝对权威，其次才是老师，再其次才是你这个当家长的。小学课本粗看上去极其简单，与某些课外辅导资料相比，似乎里面没什么东西，而实际上，这些由教育专家精心编排的学生课本非常出色，几乎经得起任何人推敲琢磨。孩子有疑问时，必须先看课本，最好翻来覆去地看。小学一二年级的数学比较单一，往往是非分明，容易判断，而语文就没这么简单了。

    许多孩子都不喜欢上语文课。也许这因为许多语文作业，比如造句，填同义词或反义词，乃至以后写作文，都不像做数学题那样只有一种答案，而老师在批改语文作业时，也并无统一的标准，因此，孩子常常失望地看到自己的作业本或考试卷子吃红杠。其实，若要真正学好语文，一者必须时常提醒孩子熟读语文课本，再者必须使孩子养成多查字典多查词典、并以字典词典为准的好习惯。孩子的字典，最好是商务印书馆1992年的重排本《新华字典》；而他的词典，也最好是这家出版社1996年的修订本《现代汉语词典》。我在前文中已经指出，这两本工具书的权威性，可与孩子学校里所发的语文课本和数学课本相提并论，不容怀疑。

    7、哪些孩子最出色？

    大约百分之一的孩子天分很高，异常聪明，似乎无论学什么或做什么，都轻松自在，不必刻苦用功。可遗憾的是，这些孩子并非个个出色，个个功课好，个个前程锦绣，这是因为，人的天分仅仅是一种类似于原始矿物的自然资源，它可能被合理利用，也可能被挥霍浪费。我们看到社会上哪个行业哪个阶层哪个地方都有聪明人，正好说明了这个问题。

    与有天分的孩子一样，那些不贪吃、不贪玩、只知刻苦学习的学生，也并非个个都好。因为太刻苦容易僵化头脑，不机灵，不活泼，只专注于眼前的细枝末节，见了树木，却不见森林。这种孩子，即便门门功课都得100分，也不是最出色。

    在我们周围，常被人议论，并被人赞扬的，大都是某些家境不好，或其父母文化程度较低，然而本人却出类拔萃的孩子。每每看到这些孩子一举考上国内名牌大学，或读了硕士博士，或留学于美国英国，往往使某些家长产生一种错觉，认为大人对孩子不必管得太多，管多了徒劳。其实，那些家境好的，或是其父母文化程度高的孩子中，也有许多出类拔萃的，只是看上去没前者那么显眼而已。

    仔细观察这两种孩子的学习经历，对我们肯定有启发。其实，尽管这些孩子的家庭不同，学校不同，而且差异相当大，但他们有一点是相同的，那就是，他们都有独立自主的自学能力。他们能自己看课本，自己读，自己理解，而且自己找作业做；他们既知道老师按课本所讲的内容，也知道课本以外的有关知识。也就是说，他们没有完全跟着老师走，不管是平日的课堂学习，还是以后的高考复习。

    令人遗憾的是，我国传统的教学制度，不要求学生有自学能力，以致于许多读本科大学的大学生，都只从课堂上接受知识，并亦步亦趋地跟着老师走。我认为，要使孩子真正具备应有的自学能力，必须从小培养。你让孩子自己看书，自己做作业，尽量别干涉他；如果你教他学奥数，学了一段时间了，就不妨让他自己读一讲，然后自己做习题，而你只在检查他所做的习题时，纠正他的错误，并提醒他应该注意哪些问题。如果经常这样的话，他肯定会渐渐掌握自学的诀窍。到最后，他若能自己读完一册奥数课本，并自己做完课本中的有关习题，那么，他就基本具备了一个读书的孩子应该具备的自学能力。要知道，有自学能力的孩子才最出色，最有前途。

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