一、教师评价的定义

    教师评价就是根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断。科学的教师管理制度和方法，是调动教师积极性、促进教师自身发展、改进教育教学、提高教育质量的重要机制。而科学地评价教师的工作，则是这种机制的重要基础。

    教师评价能否发挥积极作用，受很多因素影响。但就教师评价本身而言，它至少应能实现下面的目的和要求：（1）能客观、公正、可靠地鉴别和评定教师各方面工作质量水平，否则，教师和有关人员就会对评价持否定和怀疑态度，对在评价基础上的各种决策和处理产生抵触情绪；（2）能诊断和发现教师工作中的较为具体的优点和弱点，为教师自身的发展和改进教育教学工作提供具体的反馈信息，而不能是笼统的结论或简单的总评等级。

    二、教师评价的内容

    应当从哪些方面评价教师，确定什么样的评价指标体系，是教师评价研究的重要课题。教师评价的项目和指标，对教师向何处发展有着重要的导向功能。

    （一）教师工作综合评价的基本内容

    教师工作综合评价是对教师各个方面工作的质量、水平和价值进行的综合评定。从目前的研究和实践来看，教师工作综合评价的项目主要是根据国家、社会以及教育活动本身的规律对教师职业提出的各项要求来确定的。概括地讲，教师工作综合评价的基本内容和项目主要有以下几个方面。

    1.政治思想素质和师德修养

    2.专业知识

    3.教育教学能力

    4.专业品质

    以上四项在第三章以有较充分的阐述，这里不再重复。

    5.教育教学效果

    教师的教育教学是否实现了教育教学的目标，是否真正促进了学生的学习和身心等方面的发展，是评价教师教育教学质量的根本标准。一个教师是不是好教师，关键是看他的教育教学效果。因而，教育教学效果成为教师评价的基本内容。

    6.教育科研能力和水平

    一个不善于进行教育研究的教师，容易因循守旧、缺乏改革创新，个人经验不能及时上升到理论，同时也难以接受先进的教育教学思想，仅把自己局限为一个教书匠。教师重视教育科研，具有较高的教育科研素养，可以使教育教学工作上升到较高的艺术境界。现在，许多教师评价方案都把教育科研作为一项评价内容。

    7.教师工作量

    在教育教学效果达到一定的标准之后，教师的工作量也反映了教师劳动的价值。因而，教师承担的教育教学工作、社会工作、科研工作等方面的工作量，也应是教师评价的基本内容。

    （二）教师教学评价的主要内容

    教学评价是教师工作评价的一个重要方面。国外有很多研究对学生评价教师教学进行因素分析。这些研究发现的共同评价项目主要包括：（1）教学的组织、结构或清晰度；（2）教师和学生间的交流或关系；（3）教学技巧、表达或讲课能力。其他的评价项目还有课程的负担或难度、评分和考试、对学生的影响（学生自我评定学习收获）和总体效果等。这些评价项目常包括很多具体的因素。

    学生评价教师教学的项目

    1.组织、结构或清晰度

    ·教材的讲授很有条理

    ·教师对每一堂课都充分备课

    ·课堂上的时间能得到很好的利用

    ·教材组织得很好

    ·讲课教师清楚地说明需要学的内容

    ·宣布的教学目标和实际的教学内容相当

    2.师生交流和良好关系

    ·教师能随时和学生讨论问题

    ·教师知道学生何时不懂所教内容

    ·学生遇到困难时，教师能积极帮助

    ·学生能无拘束地提出问题或发表意见

    ·教师关心学生是否学懂这门课

    3.教学技巧、表达和讲课能力

    ·教师用举例方式来讲清内容

    ·教师讲话听得见，声音清楚

    ·教师对讲授内容阐述清楚

    ·教师能总结（或强调）讲课（或讨论）中的重点

    4.学习负担、课程难度

    ·相对于别的课来说，这门课的负担重

    ·讲课的内容过多

    ·指定的阅读材料非常难

    ·课程引起我思考的兴趣

    ·我对这门课作了很大努力

    5.考试及评分

    ·教师告诉学生评分的方法

    ·考试反映课程的主要内容

    ·教师对论文或测验能提出有益的意见

    ·教师评分公平合理

    6.对学生的影响，学生的自评

    ·我从本课学到很多东西

    ·本课程一般能满足我学习的目标

    ·本课程激励了我，使我想在这方面或有关领域作更多的工作

    7.总评价

    ·作为一个教师，这位教师的教学工作属于：（从优到差）

    ·课程的总价值是：（从优到差）

    ·讲课教师对这门课程的价值起了重要作用

    ·这位教师讲课的总的质量是：（从优到差）

    ·课堂讨论的总的质量是：（从优到差）

    此外，从现代教育和教学思想看，指导学生的学习方法，提高学生的学习能力，使学生学会学习应作为一项重要的教学能力。这种能力的表现也是教学评价的重要项目。

    三、教师评价的主要方法

    教师评价方法很多，在我国，目前主要是通过学生评价、同行评价、领导评价、自我评价和学生成绩分析等五种方法和途径，来收集评价信息的。

    （一）学生评价

    学生是教育的对象，是教师产生的各种教育影响的直接体验者。他们的体验和感受最能有效地反映出教师的某些方面的水平，如师德修养、教学态度、教学能力、教学过程和效果等。让学生评价教师，是教师评价的一个重要的、较为可靠的信息渠道。在美国的许多大学，系统的学生教学评价结果在教师的总评价中占相当大的分量，而且也对学生评价有关问题和方法进行了许多研究。

    通过学生来系统地评价教师的教育教学，关键是要研究和设计出适当的方法和工具。选择和设计方法、工具时，必须考虑和研究有关问题，如确定哪些方面或项目最适合于学生评价，哪些项目学生评价最能提供有价值的参考信息；对于不同年龄特点的学生，哪些方法更为有效、更为可行；每个项目以什么样的问题方式评定最有效；设计多少个评价项目和问题既能获得可靠的总评结果，又能诊断出一些问题，为教师提供更为具体、更有价值的反馈信息；让学生评价时，如何调整和控制他们的心理状态。在我国的教师评价中，虽然学生评价也得到重视，但有明显的欠缺。存在的主要问题是评价工具和方法设计较为简单，评价项目少，得到的多是概括性评定信息，反映具体问题的信息不够。

    （二）同行评价

    同行包括本校的、校外的教师或专家等。他们对教师的专业知识和能力水平、教师教育教学指导思想合理性、教学方法与教育教学目的的适合性、教育科研水平等方面，常能做出恰当的评价。但评价者必须是对被评教师的有关方面情况有所了解的教师同行。否则，所做的评价就不可靠。目前，我国教师同行评价出现的主要问题，就是未能控制那些对教师教育教学工作不了解的同行的评价。

    （三）领导评价

    教师所在学校、系、组（室）的领导有责任对教师作出公正的评价。特别是有丰富教学经验的领导，更有能力对教师工作作出恰当评价。但这要求他们必须多去接触教师，多去听课，多去了解学生、教师同行对教师的反映，多去了解有关教师工作及成就的分析和记录，掌握丰富的信息。否则，他很难作出全面的、恰当的评价，即便作出了评价，也常会遭到教师的合理非议。

    （四）自我评价

    为教师列出各方面的标准，让他们进行自我评价，不仅是教师工作总评的重要依据，而且也可实现帮助教师改进工作的评价目的。虽然自我评价常会有夸大自己的价值、评定等级较高的嫌疑，但这并不妨碍教师会在内心客观地评价和分析自己的工作和业绩，作出如何改进和完善的决策。

    学生评价、同行评价、课堂记录或录像带都能向教师提供自我评价和自我改进的依据，因而，学校应将这些方面的评价结果信息及时反馈给教师，以便他们正确地评价自己。

    （五）学生成绩分析

    根据学生的成绩分析来评价教学，也是一种重要的方法。学生学完规定的教学内容之后，知识和能力的提高是评价教学是否实现规定的教学目标的根本标准。如果某教师所教学生的成绩经常低于或经常高于全年级同类学生的统考平均成绩时，就有理由做出某些关于教学能力的评价。另外，根据学生成绩的分布状态，可对教师的教学重点及其价值作出评判。

    关键词：教育目的 教育目标 培养目标 布鲁姆的教学目标分类理论 加涅的学习结果分类理论 奥苏伯尔的有意义学习分类 ABCD表述法 教学评价 绝对性评价 相对性评价 个人内差异性评价 常模参照性评价 标准性评价 诊断性评价形成性评价 总结性评价 学业评价 教师评价

    思考题：

    1.什么是教学目标？它与教育目的、培养目标的区别？

    2.制定教学目标的基本过程是什么？如何应用ABCD表述法制定教学目标？

    3.什么是教育评价？它是怎样形成的？

    4.教育评价的意义和功能是什么？进行教育评价的过程是什么？

    5.如何对学生进行学业评价？

    6.如何对教师进行评价？

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