一、素质教育是对应试教育的挑战

    党的十五大提出，建设有中国特色的社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。提高全民族的素质要靠素质教育。我国当前的教育方式正面临着由应试教育向素质教育的转变。一方面，应试教育的倾向与社会发展要求之间的尖锐矛盾，使得素质教育的实施成为必然；另一方面，高等教育改革的内部因素和外部条件，使得素质教育的实施具有可行性。可以说，素质教育的实施从一定程度上是应试教育带来的历史结果。正确认识素质教育与应试教育的辩证关系，以科学的态度推动素质教育的实施，是目前高等教育改革和发展的主要任务和方向。

    1、从应试教育转向素质教育。是社会发展和教育发展的必然要求。

    建国以来，我们一直坚持要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育方针。但是。由于各种因素的制约和影响，应试教育的倾向愈来愈明显。这种单纯学练知识的教育倾向，使学生淡化了时事和政治，也没有时间去体验做人处事的道理，使学生呆板地掌握书本知识和书面应考技能，不利于培养解决实际问题的能力和胆魄；影响了学生的身体健康；使学生的心理素质非常单纯、幼稚和脆弱；这种长期的封闭式的学习生活，也容易使学生养成不善交往、懒于行动的惰性习惯。

    当前，一方面我国正在建设社会主义市场经济体制，劳动者应该具有强烈的社会责任感和很强的法制观念以及良好的道德行为规范；不仅要有一定的专业知识，更应该具有解决实际问题的创造能力，具有健康的体魄和很强的心理适应能力以及开拓进取的拼搏精神。另一方面从更大的范围内来看，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。如果我们不彻底扭转应试教育倾向，所培养的学生就不能适应市场经济和社会发展的需要，就不能直接面对世界范围内的激烈竞争。

    党和国家的教育方针、教育政策要求我们实施素质教育，社会、经济的快速发展迫切要求实施素质教育，世界范围内的激烈竞争和教育改革的大潮迫使着我们必须实施素质教育。实施素质教育已成为社会发展和教育发展的必然要求。

    2、教育改革使素质教育的实施成为可能。

    如果不彻底改革在计划经济体制下形成的就业制度、人事劳动制度以及招生考试制度，人们仍然会以升学率的高低作为评价学校优劣的唯一标准，很难树立起全面的教育教学质量观，素质教育也将难以推行。目前，有关制度的配套改革及这些改革的深入发展，必然会给实施素质教育创造良好的条件。这是因为：

    第一，教育结构的优化，必然会改变升学就业的传统观念。职业教育的大力推行，进一步拓宽了上学就业的路子，避免千军万马只走高考独木桥的局面。这不仅会改变人们只有考取大学或普通中专才能就业的传统观念，还会逐步改变只以升学率来评价教育教学质量的片面观点。

    第二，就业制度的改革，必然要求实施素质教育。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“改革高等学校毕业生“统包统分，和‘包当干部’的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生‘自主择业’的就业制度。”“建立和完善高等学校毕业生考核录用制度。推行学历文凭、技术等级证书、岗位资格证书并重的制度；扭转升学、文凭、职称对于教育运行的片面导向作用。”“运用劳动工资等政策杠杆，推动教育体制改革。大、中专学校毕业生的起点工资，用人部门可以按照实际水平和实际表现拉开档次。”就业制度的改革，迫切要求高等学校从应试教育转向素质教育，这一方面有利于促进大学生树立忧患意识，注重自身综合素质的提高；另一方面，高等教育的单一教育倾向和僵化的人才培养模式已经不合时宜，迫切要求实行与素质教育相对应的各项改革。

    第三，考试改革引导学校注重整体素质教育。考试改革的趋势是除了进行文化课测试和身体测试之外，还增加素质测试。如运用心理学、教育学和行为科学的研究成果，考查学生的智力水平、心理素质水平以及个性品质、行为习惯和分析问题、解决问题的实际能力等等。这样就会促使学校按照全面发展的教育思想，采用各种教育形式，促进学生生动活泼地发展。

    第四，科学的评估推动学校实施素质教育。全面细致的素质教育评估标准，可以克服那种主要以考试成绩的优劣作为评价标准的倾向。在督导评估过程中既要评价那些易于讲形式的工作内容，更要对学生全面素质进行抽样调查，看真的，查实的，以此促使学校卓有成效地实施素质教育。

    3、素质教育与应试教育的辩证关系，要求我们以科学的态度实施素质教育。

    素质教育与应试教育是一对矛盾关系。素质教育应该克服应试教育本质的东西和一切消极的因素，同时也要有改造地保留其中某些合理的因素。比如，在应试教育中单方面地强调知识教育，因而削弱了其他方面素质的教育，这就是它的致命缺陷。但是我们也不能因为反对应试教育，就淡化知识教育。再比如，在应试教育中，学生和教师的主要精力都集中在应考上，削弱了其他方面的教育，但是考试仍然是检验学生的学业成绩、反馈教学效果的一个教育手段，也是提高学生的心理承受能力和书面解答技能的一个教育手段。因此，我们在实施素质教育过程中，既要保留考试这个教育手段，又要改革考试的形式和制度，还要控制考试的次数，更要端正考试的目的，让考试为提高学生的全面素质服务。

    素质教育是一个开放的体系、发展的体系，没有固定不变的模式。素质教育永远是不断发展的，不断变化的，不断创新的。科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性是它的形式，创造性是它的灵魂。优化教育教学过程，使之生动活泼、充满活力则是它的精神实质。素质教育相对于“应试教育”，它有自己的科学体系。这个体系是在教育实践过程中产生、发展、完善的。这就是：在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造；要把“教师主导”与“学生主体”统一起来；把包含必修课、选修课、活动课在内的适应公民素质发展需要的课程教材体系建立起来；把课内外、校内外沟通起来；把学校、家庭、社会联系起来；把有利于全面发展素质的教育评价制度确立起来；求德、智、体、美、劳全面发展，使知、情、意、行和谐统一；最终实现提高全体国民的素质，提高全民族素质的目的。

    素质教育应该逐步形成一个完整的科学体系，其中包括教育思想、教育内容、教育方式、教师培训、学校管理以及办学条件等，各个方面都应该体现素质教育的要求。所以说，实施素质教育是…个系统工程，也是一场深刻的教育改革。我们认识到这一点，就可以纠正这样一种片面的看法即认为采取了素质教育的某一个具体做法，或者落实了制止“片面”的某些措施，这就是全面实施素质教育了。这是没有全面、系统、深刻理解素质教育的表现。这种以偏概全的片面观点很容易把素质教育引向表面化、形式化。当然我们决不反对从某一个环节入手进而全面推进的做法，我们反对的是做到一点、不顾整体、不求深入的短期行为。

    为了全面实施素质教育，不仅要注意实施的途径和过程，更要注意教育效果。因为素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，所以实施素质教育之后，学生各方面的素质都应该得到进一步优化，并相互影响，相互促进，其中的知识水平、智力水平应该得到更快的提高。如果其他方面的素质水平提高了而知识水平下降了，这也不能叫作全面实施了素质教育，这也是一种不符合教育规律的反常现象。实施素质教育的目标应该是：在不加重学生课业负担的前提下，采取更科学的教育方式和方法，促进学生生动活泼地成长，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展和提高。

    二、我国高等教育的先天不足

    面对即将到来的21世纪，世界各国都在大力发展经济，极力推进科技进步，努力培养高素质的科技人才。高等院校作为人才培养的基地，必须将目标瞄准21世纪，看好下世纪社会发展对人才素质的新要求，树立培养高素质人才的思想，责无旁贷地担负起培养跨世纪合格人才的历史使命。

    然而，我国目前大学生的综合素质是怎样的呢？一位外籍华人教授曾评价说：不少中国留学生ABC（外语）好、XYZ（数理化）好、经济头脑好，但不了解长城、黄河，不了解文天祥、史可法，不了解《大学》、《中庸》。对自己的地理、历史、文化一无所知的人，怎可能有感情、有责任地为祖国服务和献身呢？华中理工大学曾经对全校3511名新入校的专科、本科、硕士和博士生进行了首次中国语文水平测试，总平均分为63．9分，其中，博士生和硕士生的平均分竟不及格。而且，大学生忽视的不仅仅是语文，而是整个文史哲，是一个人的综合人文素质，是中华民族最可宝贵的文化遗产。其实，不只理工科学生如此，文科大学生的人文素质也不容乐观。某师范大学对全校一年级新生作了一次语文入学检测，原打算对成绩在80分以上者可免修大学语文课，结果一千多名新生中能达到这一要求者仅有六七人，学校只好决定全修大学语文。大学生中，写错别字、文理不通的现象比比皆是，还有人因文字能力差而通过不了硕士论文答辩。这些现象的出现是我国中小学长期“应试教育”和高等教育旧的教育模式产生的必然结果。解放以来，我国高等教育长期沿袭的是苏联的教育模式，这种专才教育模式与计划经济相适应，学科单一，专业划分过细，专业面狭窄，使学生知识结构不合理。另外，长期以来我国中小学实行的“应试教育”以及中学阶段过早的文理分科，忽视了学生的素质教育，造成了大学生的先天性知识结构缺陷。而大学的专才教育，又进一步削弱了学生的人文基础。其结果不仅使学生缺乏对国情的了解，也缺乏应有的做人的基本知识和社会责任感。所以，深化高等教育教学改革，加强大学生综合素质教育刻不容缓。

    三、全面发展呼唤“通才教育”和人文教育

    所谓综合素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。在这些素质中思想道德素质是关键，文化素质是基础。文化素质包括知识、能力、方法、仪态等，它是知识和能力的综合，有鲜明的民族特色。优秀的传统文化是爱国主义和集体主义的思想文化基础，对于培育大学生的人文精神，提高大学生的文化素质有着积极作用。它有助于提高人们的思想境界，开阔学生的思路。人文科学教育可以使学生懂得什么是正义、什么是真理、什么是高尚、什么是邪恶、什么是卑鄙，懂得正确的价值观，懂得历史、国情，激发学生爱国主义情怀和集体主义精神。正是从这种意义上。人文科学可陶冶人的情操，升华人的境界，教导如何做人，塑造具有健全品格的社会人。

    纵观世界高等教育改革发展的大趋势，综合素质教育已列入许多发达国家的中长期教育发展目标。1989年联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”认为，21世纪的年轻一代不仅要有广阔的胸怀，要知天下大事，有较高的道德水准，而且应在德、智、体、美、劳等方面都要有较高的素质。会议提出，21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人。专家们在提出加强通识教育的同时。呼唤人文教育的回归。

    人文科学是塑造人类灵魂的教育，综观古今中外，没有强大的人文精神支柱，就很难有很大的成就。我国有着优秀的传统文化，中国传统文化的人文精神特征重视人的道德修养。主张人们通过自身的修养和学习，成为高尚的人、有理想的人。我国传统教育思想特别注重道德教育，教学生如何做人，教育人正确对待个人与他人、个人与家庭、个人与集体、个人与国家的关系，正确处理个人发展与社会发展的关系，把修身、齐家、治国、平天下作为人格完善的理想人生目标。世界范围内的竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术和民族素质的竞争。谁掌握了教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。现代社会的发展对人才素质的要求越来越高，未来的建设者和接班人不仅要有专业知识和专业能力，还必须具有很高的思想道德素质和文化素质。“现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。”

    四、推进高教改革。实施素质教育，我们别无选择

    澳大利亚未来委员会主席埃里亚德博士曾提出，未来的人应掌握三张“教育通行证”，一是学术性的，一是职业性的，一是证明一个人的事业心和开拓能力的。我们将以怎样的姿态面对时代的召唤呢？要使我国高等教育充分适应社会主义市场经济发展的需要，探索和建立一套适合我国社会经济发展的人才培养结构模式，目前迫切需要不断深化高教体制改革和教学改革。如何不断深化高等教育体制改革，特别是管理体制改革；如何不断深化教学改革，特别是教学内容、教学方法和课程体系改革；如何不断优化教育结构，提高教育质量和效益，逐步形成一个规模、结构、质量、效益协调发展的高效运行机制，建立一个德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才培养模式，这是现实向我们提出的要求，也是我们面向新世纪的抉择。

    当前，经过探索，我们提出了面向21世纪我国高等教育管理体制改革、教学改革等一系列改革思路，并形成了“体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想和教育观念转变是先导”的高等教育改革的指导思想，把提高大学生文化素质作为面向21世纪教学改革的重要内容，并开始进行高校专业设置的重大调整，以拓宽专业面，提高大学生的综合素质。这是我国把怎样一个高等教育带入21世纪的战略性措施。全国高等学校在加强大学生文化素质教育、提高学生综合素质方面也作出了有益的尝试。北京大学近年来坚持“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的思路，努力为培养基础宽厚、学科交叉的复合人才创造条件，设置了辅修专业和第二学士专业，开设了文理科学生自选课。清华大学全面提高大学生文化素质，在全校开设人文选修课，并规定学生在泛读人文社科书籍基础上，读10本中外文化经典著作。华中理工大学在全校开设了近100门人文科学选修课，近年来举办人文讲座200多期，听众逾6万人次。未来社会人文科学与自然科学的融合化趋势将进一步加强。因此，加强大学生的综合素质，特别是文化素质教育已成为许多教育者和有识之士的共识。21世纪将是意识形态纷争、文化冲突迭起的时代。把深层次的文化构建与爱国主义教育统一起来，提高大学生的人文素质。这是固民族之本、扬民族之威的精神纽带。我们把校正大学生的人生方向作为学校人才教育的一项系统工程，要让大学生在广泛汲取人文知识的同时，在理想、信仰、情趣诸方面，受到人文精神尤其是中华民族精神的熏陶，进而使爱国思想得到升华，让大学生从祖先辉煌的历史中认识到自己的责任。长期以来，我国高校实施的专门化的人才培养模式，存在着大学毕业生知识面不宽，缺乏人文素质、艺术素质以及科学素质的缺点，很难适应当前的社会发展，因此，对大学生进行素质教育十分必要。加强大学生综合素质教育，必须首先转变教育思想、教育观念、教育模式，以思想道德素质教育为重点，文化素质教育为基础，其途径是充分发挥课堂教育的主渠道、主阵地作用，辅之以生动的专题讲座、丰富的校园文化、广泛的社会实践和有效的心理咨询，使学生通过接受理论教育和实践锻炼，达到“知”和“行”的统一。

    21世纪正急速地向我们走来，谁先争取了主动，谁就取得了发展机会。许多有识之士预言。教育教学改革，将是我国高等教育迎接21世纪的关键，也是迎接21世纪挑战的“入场券”，而综合素质和能力的培养，将是大学生步入新世纪的“教育通行证”。

    中国的教育现状呼唤素质教育！

    中国高等教育呼唤素质教育！

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