一、个性与大学生成才
杨振宁先生说中国教育的优势是重视基础，重视共同的基础。基础好，这个标准不能降低。但是，只有共性而没有个性，绝对出不了人才。天才往往不是全才。不能把德智体全面发展理解为业务上的数理化、文史哲的平均发展。门门功课一百分、九十几分的，大多数是非常好的工作者或劳动者，但不是有创造性、开拓性的人。如果要求全面往往会扼杀真正的天才。欧阳修写过一首《画眉鸟》的诗，开始时画眉鸟在树林里跳啊叫呀，自由自在，一旦抓了放在金丝笼里以后，非常不自在。这个对我们办教育有启发作用：不能把学生关在“笼子”里，要发展学生的优良个性。正如柳宗元讲的“顺木之天，以致其性”。
人才成长不仅需要一定的智力水平，而且需要优良的个性心理品质。具备同样智力水平的人，由于个性的差异，所获得的成绩就可能大不相同。因此，大学生在提高自己智力水平的同时，还需要培养良好的个性品质。
个性是人的心理特性和品质的总合，这些特性和品质决定着人的有社会意义的活动和行为方式。个性具有整体性和独特性、稳定性和可变性、积极性和消极性、制约性和能动性，以及鲜明的社会性等特征。它是一种非常复杂、多层次、多水平、多层面和多动力的有机整体，是各种心理特征和心理过程的高度统一。
一般认为，个性包括两个方面，个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是指一个人的个性具有的一部分人共同的特征，表现在个体的需要、动机、情绪、意志、兴趣等各种心理现象的指向性中，它是个性结构中最活跃的原因，是个性的潜在力量，是个人进行活动的动力之一。个性心理特征是指个体之间相互区别的特征，由人的性情、气质、兴趣和能力等方面的特征组成，它保证个体典型的心理活动和行为的一定质和量的水平。
个性是具有一定生理素质的人，在具体的社会生活环境中，通过教育和社会实践活动，在心理过程基础上逐步形成发展的。情绪、意志、兴趣、性格等作为个性的基本特征，其状况如何，对成才有着重要的影响。
1、积极的情绪体验是大学生成才的驱动力。情绪和情感是人类对待客观事物的一种内心体验，也是人们对外界事物的主观评价和态度。情绪、情感几乎伴随人的一切活动，它不仅影响人对客观事物的认识。也对一个人的意志、行为起着积极的调节作用。渴望成才的大学生，要注意控制那些消极的不良情绪，发展积极的情绪体验，培养高级情绪。使自己经常保持乐观、进取、高尚的情操，这才是开发智能、坚定意志、不断成才的内在动力。
2、坚强的意志是大学生成才的内在保证。意志是人出自一定动机，自觉确定目的，并支配和调节自己的行为，克服困难，达到目的的心理过程。事业上有成就的人，都把坚强的意志视为走向成功的法宝。他们在实践中总结出“决心要成功的人，已经成功了一半”。对大学生来说，立志是前提，成才是目的，拼搏是基础，若矢志成才而无锐意拼搏的坚强意志，成才只能成为一句空话。大学是青年锐意拼搏的竞技场，不是懒汉懦夫的安乐窝。只有不畏艰辛拼搏的人，才能排除困难，达到成才的目的。
3、良好的兴趣是大学生成才的指向。兴趣是人对事物特殊的认识倾向。这种认识倾向，是指在认识过程中对某事物带有稳定、主动、持久的指向性。
良好的兴趣对人的未来活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，对活动的创造性起促进作用，对活动的结果等起巩固和发展的作用。实践证明，只有人酷爱的东西。才能孜孜不倦地钻研它，锲而不舍地追求它，从而才能获得成功。但是，兴趣并非天生就有的，而是后天培养的。要特别注意兴趣与社会需要的一致性，当社会需要与个人兴趣发生矛盾时。就需要根据社会需要调整个人兴趣，培养新的兴趣。这样才能有利于健康成长。
4、良好的性格是大学生成才的必要前提。性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式。由于性格不同，在对人对己对事物方面也会表现为彼此不相同的心理特征。如有的人对同学热情忠厚，处处与人为善，有的则尖酸刻薄、冷嘲热讽；有的人严于律己，处处谦虚谨慎，有的人则自高自大，宽于恕己；有的人勤奋，敢于创造，有的人则畏难懒散，办事草率；有的人爱护公物，勤俭节约，有的人则损坏公物，铺张浪费。性格是个性品质中较核心的部分，它是现实社会关系在个人头脑中的反映，是带有一定社会倾向的个性品质。良好的性格，有利于人才健康成长。
总之，所有个性心理特征与成才密切相关。加强个性心理修养，促进个性健康发展，是成才的必要前提，而成才又是个性发展的动力。因此，大学生一定要在社会实践活动中，自觉地加强个性锻炼，提高适应环境的能力，培养良好的个性品质，为自己成才奠定坚实的基础。
大学生个性的特征表现
随着当代大学生的生理发育成熟，社会生活环境的影响，特别是他们特有的学习和活动方式，使其智力发展达到了较高的水平，他们的理想、需要、气质、性格、能力、兴趣等构成个性的重要方面，形成了他们自己的一些特点。
1、大学生的个性具有可变性和可塑性。人的性格特征，主要是通过对现实的态度和行为方式表现出来的。大学生的性格特征，表现在对社会、对集体、对他人、对自己等方面。首先追求理想，向往未来；具有强烈的社会责任感和鲜明的时代特征，追求新事物，厌恶社会生活中出现的各种歪风邪气，关心集体，善于交往等。其次，学习目的明确，独立性、自制力强。一般都能按照社会、学校的规范约束自己，并能为达到自己的奋斗目标而自觉地调节和支配自己的活动。第三，情绪饱满，充满活力。第四，观察问题敏锐、想象丰富、思维活跃。这些倾向具体到不同的人，又有其差异，其优良性格中往往又伴随着不良性格特征。因为，当代大学生的个性是在强烈的时代性格和薄弱的内在素质矛盾中发展起来的。在成长过程中，正值我国改革开放时期，新旧思想的交替、中外文化的交融、传统文化与现代文化的撞击，以及种种社会矛盾的出现，致使某些大学生在愿望和行为上产生了种种矛盾。如在政治上表现出参与与幼稚、热情与冷漠、希望与失望等矛盾；在文化、理论上表现出理论贫乏与盲目吸收外来文化、崇尚西方思潮等矛盾；对社会、人生的认识上表现出尖刻与肤浅、客观与偏激等矛盾。性格既是在生活过程中发展形成的，也必然随着生活和教育的改变而改变。因而，大学生的性格又具有可变性和可塑性。只有正确的引导，才能培养良好的性格特征。
2、大学生的需要具有主导性和多样性。需要是人的个性的一种状态。大学生由于环境的变化和自身的发展，不断产生着新的需要。一般地说，希望成才是大学生的主导性需要，是他们需要结构中的核心部分。其他需要是从成才需要中派生出来的或受成才需要制约的。当然，大学生的需要复杂多样，丰富多彩，如休息和娱乐的需要，生活和健康的需要，学习知识的需要，发展能力的需要，思想进步的需要，参与国家管理的需要，友谊和爱、情的需要等等。由于他们的需要膨胀太快，有些需要不切合实际，因此容易产生认识上的片面性，甚至得出错误的结论。不少大学生能够把个体需要与社会需要、物质需要和精神需要结合起来，做到个人服从社会和国家的需要，这无疑是合理的需要。但也有一些大学生只追求物质需要，个体需要，或者置客观条件于不顾，要求脱离实际的需要。对这种不合理的需要必须进行正确引导，以促进和保证其个性的健康发展。
3、大学生的情绪具有冲动性和暴发性。由于大学生新的需要多而强烈，比较敏感，易受情境气氛的感染，情绪往往表现为冲动性、暴发性。愉悦的心情，乐观的情绪，对每个人都是必要的，它对人的身心健康有益处，也是促使一个人成才的积极因素。
狂怒引起情绪冲动，往往是缺少理智的表现，如果意气用事，做事不考虑后果，小则影响同学关系，大则酿成大祸，遗恨终生。大学生血气方刚，总想干一番事业，本质是好的。但是，由于大学生中的大部分人是从校门再进校门，生活阅历不深，对社会的了解和认识也很肤浅，常常坐而论道，看到社会上存在一些不正之风，易以偏概全不加分析地否定一切，甚至做出与自己良好愿望背道而驰的事来。
4、大学生的自我意识具有独立性和过渡性。大学生自我意识发展的主要特点是独立意向从个体性向社会性过渡。这是大学生的自我意识向高一级水平发展的一种趋势。表现在：社会性的独立，即由自立于家庭，自立于伙伴向自立于社会过渡，渴望成为有益于社会的专业人才；自尊心表现为以知识分子预备队成员为标准，要求社会这样对待自己；自信心的确定依据多维标准，如才华、学识、风度、能力、观念等等；他律性自控能力显得很弱，而是需要自觉地按照社会道德原则、道德规范来调节控制自己的行为，他律性在向自律性过渡；寻觅新的动力，如考虑做一个什么样的人，怎样做人，如何实现理想，成为专业人才等等。
大学生的自我认识必须适应开拓了视野的自我意向。例如需要正确体验到大学环境的变化，明确大学生的成长目标，从而决定自己应当怎样做；需要清醒认识在“群英荟萃高手云集”的情况下，正确地发现自己与他人的差异，取人之长、补己之短；需要正确处理恋爱与学习的矛盾；需要以理智的态度对待社会需要，处理好专业学习与兴趣爱好的关系；需要正确认识当今社会政治、经济、文化和大学生的历史责任与自己成才目标的相互关系等等。在处理好这些关系的过程中，提高自我观察、自我评价、自我监督、自我教育、自我管理等多方面的能力。只有这样，才能走向成才之路。
三、大学生个性品质的优化途径
大学生的个性在形成和发展中，既受到内因的影响，也受到外因的影响。因此，他们个性发展的正确途径应该是，既进行自我教育，也优化育人环境，为个性健康发展创造条件。作为大学生来说，应当根据环境和创造的需要，加强修养，控制和调节自己的思想行为，不断完善自己。
1、克服弱点。优化性格。大学生优化性格要从自身的实际出发，扬长避短。富有激情和活力的人，要克服易莽撞，好冲动的弱点；情感体验丰富的人，要克服不大胆，易生闷气的缺点；独立性、坚强性、成熟性不够的人也需要抓住各自的弱点，下功夫进行锻炼。第一，性格的改变不是一朝一夕的事，具有一定的难度，但只要从实际出发，持之以恒。就能奏效。第二，要从小事做起，注意循序渐进。个性方面的弱点，往往暴露在许多日常生活中。如果一个人注意克服在小事中暴露出来的弱点，培养良好的习惯，随着时间的推移，就会变得坚强、果断起来，在学习活动中就能克服困难。第三，要从大处着眼，提高自己的志向水平。应在日常生活和学习实践活动中，根据实际情况。不断地向自己提出奋斗目标。目标要明确具体，有一定的高度。大学生的成才过程，一个个目标的实现，又会增强其前进的勇气和决心。这样坚持不断，个性品质就会逐渐得到优化。
2、控制自我，锻炼意志。立志成才的大学生应注意培养和磨炼自己的意志。第一，应确立明确的目的。因为明确的目的产生顽强的毅力。有了明确的目的，认识到自己行动的意义，就能够自觉地调节自己的行为。第二，要有坚持性和果断性。选择决定要有果断性，因为选择越快，越准确，就越有利于决定的实现。同时，决定的执行是意志行动得以实现的关键，而执行决定就是按照预定的方向，将行动坚持到底。第三，要有持之以恒的自制性，因为它反映着意志的抑制职能，能够使人自觉而灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行。这就需要大学生不能过于自信或自卑。自我控制的决心，乃是形成自制力的前提条件。同时，也要注意无原则地克制和压抑自己，以免影响个性的正常发挥。
3、端正“三观”。完善自我。树立正确的世界观、人生观和价值观是完善自我的前提。世界观建立在对自然、人生、社会正确认识的基础之上，是人们对于整个世界的总的看法和根本观点，也是人的个性意识倾向中最重要的心理成份。任何人才，其行动的力量都要受到他自己世界观的影响，他们所从事的实践活动都具有明显的社会性。因此。大学生的个性意识倾向必然向整个自然、社会、人生诸方面扩展。这对激发人们的奋斗精神，有着极为重要的作用。周恩来同志“为中华之崛起而读书”；鲁迅先生为救国而从文；李四光、钱学森为振兴中华，毅然舍去国外优厚的生活待遇而返回祖国。他们都把自己的愿望和人生价值建立在祖国的兴盛、人民的幸福基础之上。大学生需要在不断丰富自己对自然、人生、社会等认识的基础上，努力学习马克思主义，积极参加社会实践活动，培养和锻炼自己的世界观。
4、提高学识，充实自己。学识。反映着一个知识广度和深度，反映着一个人判断事物、分析事物的准确和深刻程度。学识是人们反映客观事物的重要因素。知识渊博的人认识事物往往比较全面深刻，知识贫乏的人认识事物往往比较片面肤浅。因此，大学生要加强学识修养，在学好专业知识的同时，还需要掌握一些其它学科的知识，吸取丰富的知识营养，充实自己，完善自己。不断提高自己分析问题、解决问题的能力。
5、明确目标，理顺情绪。树立明确的奋斗目标，是大学生成才的内在精神力量。为了达到目的，必须以顽强的毅力克服前进中的各种困难，不能一遇困难就停滞不前，也不能一有成就就沾沾自喜，不求上进；把注意力集中在奋斗目标上，不为别人的误解和议论影响进取的热情，眼睛盯在人生价值的社会意义上，不为身边的小事或个人受点委屈而烦恼；与同学和睦相处，互相关心，互相促进，建立良好的人际关系；不斤斤计较个人得失，时时提醒自己保持乐观健康的情绪；遇到不顺心的事，自己冷静下来自我分析；同学间有了分歧，应以理服人；有了问题主动承担责任或作自我批评，以得到别人的谅解；自己摆脱不了的烦恼，可以告诉朋友或师长，不要积郁在心；遇事要三思而行，不要莽然从事，以达到控制和调节自己的言行，有效地进行自我教育。
作为教育者，一方面，要培养大学生“修身”的自我意识和行为。要提倡和训练大学生终身的“养成教育”。同时要把管理和提倡学生的自我监督、自我省察相结合，建立起有效的激励和约束机制，把道德教育规范化。另一方面，必须注重社会实践对德育的重要作用，积极拓宽大学生社会实践的渠道，创造各种条件，让他们到基层去，到工农中去，加强与社会的接触、交流，通过实习、军训、劳动锻炼等社会实践活动，促进学生的自我锻炼，培养学生高尚的道德情操。
1、要将个性管理寓于教育。从大学生进入高校大门的第一天开始，就使其感受到进入了一个关心、引导自己在求学的过程中认识自我、提高自我的学习环境；一个有要求、有目标、能够不断受到激励、看到自己进步的心理管理环境。这就需要教师将个性管理贯穿在教书育人的全过程之中。具体说，培养大学生正确科学的自我意识和个性倾向应注重“三引导”：一要引导学生明确认识，只有学有所成，报效祖国，才是当代大学生应有的个性；只有强烈的民族意识、历史责任感，才是自尊自重的人格根基。二要引导学生明确治学和成才的关系。三要引导学生养成科学思考的行为方式。指导他们学会理论联系实际的方法；懂得用发展的眼光、创造的精神，挖掘自身的潜力、培养自己的才能。
2、要将个性管理寓于学生的实践。社会实践活动可以是结合大学生专业特点开展的能力训练活动；也可以是结合学校某中心工作将理论知识灵活应用的活动；还可以是为大学生的成功设计开办的有步骤、有系统的专题讲座、研讨。只要对各类实践活动做到有计划、有指导、有反馈、有强化，学生就会通过学习实践，逐渐感受到自己个性心理的进步。
3、要将个性管理寓于学生的文化娱乐中。凡是能伴随积极情感体验的活泼形式，都是对大学生进行个性管理的好方法。如美术、体育、文艺、手工艺等文化活动和社团活动，能够发挥他们的想象力、创造力；增强他们的感受能力、鉴赏能力；锻炼他们的交往能力、表达能力；培养他们爱老师、爱同学、爱集体的利他意识，崇尚真善美的成就意识，从而真正使自己的个性完善起来。
四、礼仪是大学生个性品质的重要体现
国人一向将我们的民族和国家自诩为“文明古国，礼仪之邦”，它正确地揭示了我们的传统文化属于礼仪型文化。也就是说。在某一意义上，中国文化可谓为礼的文化。礼制文化的广泛传播，在历史上形成了它的影响力与涵盖面。
礼仪就是指人们与他人交往的秩序、方式以及实施交往时的外在表象方面的规范。它包括我们平常所说的礼貌、礼节、仪表、仪式和礼俗等多方面的内容。礼仪作为人们的行为准则，在现代社会中占有极其重要的位置。就个人来讲，礼仪是一个人思想水平、文化修养、交际能力等个性化品质的外在表现；就社会来讲，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。
大学生已完成了自然人向社会人的转换，人生观、世界观、价值观日趋成熟和稳定，但青年人的多动性、自主性、独立性和特有的青春期特征，又造就了办事略显浮躁、不计后果、缺乏礼仪修养的种种行为。大学校园中，果皮纸屑随意丢弃者有之，言语污秽、出口成“脏”者有之，穿着不整、故作潇洒者有之，等等，不一而足。这些现象，虽不成气候，但影响着当代大学生的整体形象，如果不加以重视，任其发展下去，不仅会影响大学生本人的生活和事业，更污染了良好的育人环境。
荀子云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。转型时期人们交际范围的拓展和交往频率的增快，使国家之间、民族之间、个人之间的“礼尚往来”越来越受到重视，礼数不周，就会怡笑大方。而礼仪在友好交往过程中恰好起到了桥梁作用。“爱人者。人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，礼仪使人们在友好相处中获得了尊重和被尊重的满足。
值得指出的是，在现实生活中，礼制文化虽然有序化社会的功能，但实际发挥出的力度还不够大；传统文化中的优秀思想虽然渗透进社会生活的各个方面，但真正理解、自觉服膺其精神的社会面也还不够广，特别是，它似乎还没有拥有包括大学生在内的年轻一代。这一情况表明，在我国现代化进程中，礼制文化本身也要实现理论的现代转化。要吸取现代科学思想和哲学理论，对礼制文化的基本精神作出现代的诠释，增新其理论内涵，只有这样才能为沐浴在现代生活、现代观念中的年轻一代所理解和接受，成为我们民族未来生活的深厚精神基础，也对人类社会的文明发展有所贡献。
我国实行改革开放以来，人们的物质生活水平有了很大提高。我们的思想境界和礼貌程度也应该迈上一个新台阶。遗憾的是，至今在我们的各级学校里还没有设置专门系统的礼仪课程。因此，普及礼仪常识显得十分迫切。礼仪作为大学生个性品质的重要体现，礼仪教育就成为形成大学生健康的个性品质的必要途径。因而加强礼仪教育就成为素质教育的一个不可忽视的内容。
加强对包括大学生在内的年轻一代的道德礼仪教育，不仅要从中国传统礼制文化中汲取丰富的营养，也要虚心学习国外的新的教育观念、教育方式和教育内容。
在第40届国际教育大会上，许多国家和社会人士都强调要对学生加强道德伦理、纪律和价值观教育。亚太地区的国家从对外开放的实践中体会到，在重视发展科学技术的今天，决不可忽视本国文化传统和思想品德教育。美国在本世纪70年代以后，曾对学校培养目标提出许多改革方案，其目的是要把学生培养成为“责任公民”，使之具有对社会的责任感、义务感，具有爱国精神。在英国，剑桥大学曾规定，学生应尊重师长，行为谦虚，如发现学生有不良行为，教师有权查问其姓名。学生在规定的时间、地点，应着大学礼服，违者罚款。日本十分重视道德礼仪教育。为了加强礼仪教育，日本还创办了礼貌训练学校，有训练青少年如何礼貌待人等多项内容。
孔子当年曾向小国郯国的国君郯子请教过以鸟名官的事，在得到圆满解答后，他对别人说：“吾闻之，天子失官，学在四夷，犹信”。这种不耻向四夷学习的精神至今传为佳话。“中国之礼，求之于野”正是中华民族传统的美德。没有深厚的精神、道德与情操之水浇灌，个性之苗不会长成参天大树，何谈泽及社会？！作为大学生重学而莫忘为人，求知而勿忘修身，勤奋磨砺，造就知识与修养的双刃利剑，才会成为有用之才，大器之材。
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