第一节学校教师现状

    随着教育优先发展的步伐加快，教师的教育素质在不断提高，教育教学质量的社会认可度日渐高涨。毋庸置疑，在新的教育形势下，教师正面临着新的挑战和新的考验。下面是在开展“爱生学校的学校管理”项目之初所作的底线调研的访谈录，读完它会让我们有很多思考。

    ×老师落选[1]

    ×老师是四川×县×乡中心小学的一名从教20余年的女数学教师，工作认真踏实，从每个学期的期末考试成绩来看，她所教的班的学生成绩都考得很好，稳居年级第一。但是，就在前不久学校进行的学生选老师上课的活动中，她班里47位同学却只有11位同学选了她，她在学生选上课老师活动中落选了，请听孩子们对落选教师的评价：

    ×老师上课从来不笑，板着脸很吓人；

    ×老师老是占用我们的体育、音乐课和课外活动上数学，做数学作业；

    ×老师只喜欢数学成绩好的张×、李××，上课只让他们回答问题，班里干部也任命给他们；

    ×老师上课只顾自己讲话，我们一说话就得被骂；

    ×老师上课拿着书，用粉笔写，不听话的同学还得挨粉笔（老师上课发现不听课开小差的同学会将手里的粉笔丢过去打他），大声吼，不像别的老师讲故事、玩学具；

    ×老师布置的作业太多了，上课的作业只有极少数同学能做完，其余的同学只有下课不上厕所不玩来做，每天家庭作业至少1个小时，所有作业做错了还得挨手板，重新做5次；

    ×老师去我们家就告状，去年我考试成绩不好，告诉了我爸爸，结果我被打了一顿；

    ×老师这样说：

    我从教这么多年，落到今天这个地步从来没有想到过。我每天提前四十分钟就进教室去面批昨天的家庭作业，有问题的及时告诉他，让他纠错巩固。那些学习困难的学生我还利用其他时间给他们补课，以至于我的备课等都得回家熬夜做；我对每个知识点的重点难点把握很好，哪些是考点了然于心，每次考试我教的班级都是年级第一；我对学生也很好，尤其是那些喜欢数学的学生，上学期期末我们班数学成绩98分以上的有21人，我今天却只得了11票；这年月这个书不知道怎么教啦！

    从上述教师和学生的谈话中不难看出，教师的拼命工作和赢得的考试成绩“都是年级第一”，不能代表她是最受学生欢迎的老师（只有23%的学生认可这位老师）。老师的“落选”，是教师现状的缩影。究其原因，主要存在以下几方面的问题：

    （一）忽视全纳的教育思想，缺乏对所有儿童教育需求的关注

    作为数学老师，她只喜欢数学成绩好的学生，不仅课堂上只关注那几个人，不断地给他们回答问题的机会（其实其他学生也很需要得到老师的支持和关注，很想有学习的机会），就连当干部也没有其他人的份。可见，这样的教师忽视弱生和困难生，缺少对学生差异性和多样性的尊重，没有确保所有儿童平等学习的权利和机会。

    （二）课改意识淡薄，缺乏有效的教学方法

    这位教师“占用我们的体育、音乐课和课外活动上数学，做数学作业”“布置的作业太多了，上课的作业只有极少数同学能做完，其余的同学只有下课不上厕所不玩来做”“不像别的老师讲故事、玩学具”，学生不喜欢这种教的方式和学的方式。教师课改意识淡薄，没有认真学习和探讨新的教育思想和方法，仅凭自己“时间＋汗水”的传统经验，不漏掉任何一个知识点，让学生成为考试的机器和“学科本位”的奴隶。这种缺乏学生学习动机和积极参与的学习过程，很难奏效。

    （三）缺少对学生的平和态度，师生难以交流

    “老师上课从来不笑，板着脸很吓人”“不听话的同学还得挨粉笔（老师上课发现不听课开小差的同学会将手里的粉笔丢过去打他），大声吼”“作业做错了还得挨手板，重新做5次”。学生坐在这样的教室里学习，可想而知，他们不可能愉快活泼地学习，更重要的是学生没有得到应有的尊重，更谈不上得到老师的关爱和呵护。在这种教师威严得没有一丝微笑，动辄就大吼大叫，时不时地对学生动粗的学习环境里，师生难以交流，无助于学生愉快学习、健康成长。

    （四）缺乏资源意识，与家长沟通少

    “老师去我们家就告状，去年我考试成绩不好，她告诉了我爸爸，结果我被打了一顿。”家访变成告状是普遍的现象，教师与家长的沟通不是争取家长的“家法管教”，而应该全面介绍学生的情况，充分肯定学生的长处，多表扬和鼓励，同时实事求是地指出学生存在的问题，少指责和无端埋怨。在家长的全力配合下，才能形成家校合力和全员育人的环境。

    [1]四川项目底线调研访谈报告。

    第二节爱生学校需要怎样的教师

    爱生学校赋予教师非同寻常的教师角色和爱生职责。因为中国爱生学校旨在创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，确保学校吸纳全体学龄儿童，并在教育教学过程中平等对待所有学生；要确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改进；要通过渗透生活技能教育的适切课程和有效的教学，促进学生获得有用的知识、技能与态度，提高教学质量；要确保师生、家庭、地方的民主参与学校管理，使学校成为一个和谐的学习社区。因此，作为爱生学校的教师只有具有适应爱生学校教育和教学的信仰、观念和能力，具有爱生精神和必需的专业化水平，才能成为爱生学校的合格教师。

    我们先来看看四川省绵阳市实验小学杜丹老师的一个教育案例：[1]

    一个星期五的早晨，上课铃响了。我发现还有两名学生没到，一个是我平常最宠爱的中队委员杨某；另一个是我们班的“调皮大王”刘某。

    刚要上课，教室门被推开了，中队委员气喘吁吁地轻声喊了声“报告”，我用眼睛示意她快回座位。过了不多久，教室门又被“嘭”地推开，随着一声响亮的“报告”，“调皮大王”满头是汗地闪身进了教室。他仍然笑嘻嘻地等着我的“发落”。

    看他满不在乎的样子，我顿时怒从心起，厉声喝道：“你怎么又迟到？就给我站在那里（我指着门边的角落），好好地反省反省！”

    到了第二周的周一，按照惯例，学习委员交来了同学们的周记。我翻开中队委员杨某的周记，她写的是那天她和“调皮大王”迟到的事。她在最后写道：“杜老师，您是我最尊敬的老师。那天我迟到了，您让我坐到座位上，同样迟到的刘某为什么要被罚站呢？我希望您能公平地对待我们每一个人！公平，是对我们最大的爱护。”

    看到这里，我一下子愣住了。我欣然提笔在她的日记本里写下了这样一句话：谢谢你教会了老师什么叫做“公平”！

    从上例可以看出，在学生的心里，教师的教育价值取向错位了。不被教师关注的学生虽心生隐痛，但无法改变老师对自己的冷漠态度，进而叛逆甚至被扭曲；而被老师近乎溺爱的“好学生”也会在不平等的教育中深感不安，并期待老师的公平教育。那么，要具备怎样的条件才能成为学生喜欢的教师呢？

    一、爱生学校教师必须树立全纳与平等的教育观

    “全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益，“平等”是指关注男女儿童平等的入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异性的学校环境。为此，除了学校建立有助“全纳与平等”理念贯彻执行的规章制度和营造其氛围以外，还要靠教师的教育教学行为落到实处。

    （一）教师要接受“全纳与平等”有关方面的培训

    教师要在学习中真正领会其内涵，结合自身的认识深化全纳理念，在反思中找问题，想办法，让全纳的意识转变为自觉的行动。从事全纳教育的教师要特别具备热心、爱心、耐心和细心，做不到这一点，全纳教育就只能是一种美好的理想。

    （二）认同全纳理念，并不折不扣地在教育教学中有效实施

    教师应该具备以下的爱生技能和态度：能够解释“全纳教育”“爱生学校”教育；相信所有孩子都能学习，无论性别、民族、贫富、语言、身体健全或者残疾；主动参与寻找失学儿童的工作，并帮助他们接受教育；了解导致学生学习障碍的身体和心理疾病，并能够给不健康的学生适当的照顾；对每个学生充满期待，并鼓励他们完成学业；能够意识到那些可以帮助特殊需要的儿童进行学习的资源；能够辨别教材、校园环境和教学过程中的性别和文化偏见，并能纠正这些偏见；使课程、学校活动能够适应具有不同背景和能力的儿童的需要；运用有效的教学策略帮助所有儿童有效的学习；能用适应儿童能力和需要的、适当的方法评价儿童的学习；善于思考和学习，乐于接纳新知识，勇于试验和改革；了解不同性别、民族、家庭背景和身体状况的学生面临的学习环境的差异，相信女生能和男生做得一样好。

    （三）坚守全纳的理念，将全纳的理念贯彻教育教学的始终

    所有教师都应遵循全纳理念，并坚持在一生的教师生涯中不昧良心，不分贫富贵贱，像爱自己的孩子一样，爱每一个儿童，让每个学生都有机会展现并发展自己的特长，在接受平等的教育中走向社会。项目实践证明，爱生学校的学生心目中的教师除了普通教师具备的基本素质以外，更注重公平、平等对待学生；不斥责学生，对学生宽容、和蔼可亲；要有爱心、会帮助学生；关心孩子、亲近孩子。

    通过各种形式了解各类入学有困难的儿童的情况，建立有特殊需要儿童的个人档案，随时关注他们的变化。教学中尊重学生的差异性和多样性，不歧视少数民族学生、女生和学习困难的学生，及时发现和表扬弱势学生的优点，让他们在自信中成长。

    具有全纳的思想和工作方法，才能让学生“一个也不能少”。

    二、爱生学校教师必须具备有效教学的知识和能力

    以学生发展为中心，实施有效的教和学是爱生学校基本的教学观。教师应具有实施有效教学的知识和能力。

    （一）具有有效完成教育教学任务所需的专业知识

    作为爱生学校的教师，敬业是前提，精业是教师接受学生、家长检验和得到社会认可的关键。教育作为传递智慧的事业，其传递过程也必须是充满智慧的，教师仅有崇高的爱生精神还远远不够，还应该有足够的以学生发展为中心的专业化水平。其主要是：掌握学科最基础和对学生发展最具有价值的知识；掌握了解、诊断和解决学生在学习过程中问题与困难的方法与实践案例，特别是帮助学习困难的学生的策略；形成反思的习惯，不断改进自己的教育和教学等。

    只有教师具备这些扎实的专业知识，才能让学生感到学习内容与自己的生活经验具有密切联系，就会对学习产生浓厚的学习兴趣，并在教师的指导下，及时发现和解决学习中的困难，给学生不断进步的信心和勇气。

    （二）具有实施有效教学的专业能力

    现代的教学是“以学生发展为中心”，师生互动、学生主动参与的过程。在这一过程中，教师不再是单一的知识传播者，而是教学活动的设计者、学生参与的调动者、学生学习困难的帮助者。这就需要教师具有更高要求的诸如教学组织能力和有效教学的策略。需要对教学和活动目标有清楚的理解，对活动中学生可能出现的各种问题有一定程度的预测，并对各种意想不到的问题有足够的应变准备。这种对教学的理解能力，对问题的预测能力和应变能力是教师组织能力的主要组成部分。

    只要教师在组织教学活动时精心创设问题情境，由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，步步推进，层层深入，让学生形成积极的探究动机，一定能激发学生强烈的求知欲望，从而提高课堂教学效果。因此，教师应具备以下实施教学、管理班级和组织课内外活动的专业能力。

    1.教师具有使学生主动参与的教学技能

    一是善于提问启发。很多教师缺乏设计问题的能力和技巧，通常让一些无须考虑就能回答的诸如“是不是”“对不对”“好不好”等简单问题充斥整个课堂，让简单的“满堂问”掩盖了教师的“满堂灌”。教师应该设计出提纲挈领的触及最近发展区的问题，让学生在老师的问题指导下，积极思考，学会学习，学有所获。二是根据学生情况设置教学任务。不少教师缺乏对学情的了解，不根据学生的生活经验和知识水平确定教学目标和教学任务，导致授受量差很大，教师完成了任务，学生却不知所云。因此教师应该在充分了解学生的实际情况的基础上，设置基本任务，并在分层教学中让每个学生学有所得。三是充分利用各类资源。教师不能死守教材，要充分利用书籍资料和网络信息，包括远程教育资源、本土风俗民情及自然资源，联系学生生活实际，调动学生主动参与的积极性。四是组织合作学习。合作学习能促进学生在参与中借用同伴的力量解决自己学习中的困难，教师要把握好学生合作的契机，让学生通过有效的合作完成学习任务。

    2.教师具有调动学生积极参与班级管理和其他校内外活动的能力

    以学生为主体参与课堂教学和班级管理，需要由学生自己提出管理制度和管理规划，让学生自觉遵守并不断完善。这样既保证了制度管理的可行性，又提高了学生自行管理的自觉性。同时教师根据学生兴趣和需要组织丰富、有趣的课外活动与社会实践，在教师有效的组织和管理中，让学生学会约束自己，管理他人。能在有趣的课外活动和社会实践中丰富知识，学会认识事物和了解社会。

    三、爱生学校的教师必须具有保护学生的意识和行动

    2008年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，其中第三条规定：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”爱生学校特别要求教师从儿童的视角出发，在尊重儿童的前提下采取积极的预防措施，保护学生的安全，促进儿童的身体发展和心理健康，使儿童感受到无论是身体方面，还是心理和情感方面，学校都是一个可以获得支持和帮助的场所。为此，作为爱生学校的教师除了配合学校做好营造安全的物理环境和制定安全预案等基础工作外，还要具有以下的保护学生的意识和有效的行动：

    （一）教师具有应付突发事件的基本知识和技能

    在接受安全知识和技能培训的基础上，定期有针对性地对家长和学生开展安全专题讲座和宣传活动，在课程和教学过程中渗透安全教育的内容，并对学生适时进行实践演练，保证学生具备基本的应对伤害、灾害和突发事件的知识和技能，尽可能地避免学生发生各种意外伤害。

    （二）毫不松懈地防范安全隐患，并积极地提出建议

    教师对校园内外的不安全因素的发现和纠正义不容辞，有责任为孩子营造安全健康的学习和生活环境。为了每个孩子的安全，教师要做“有心人”，决不放过任何一个不安全的细节，一旦发现安全隐患，立即采取有效措施或及时提出建议，解决所有的问题，以保障安全环境。

    （三）努力营造友善的心理氛围

    关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友是爱生学校教师最基本的职业道德。具体表现在：不体罚学生；对学生无心理侵犯性行为（如尊重个性和隐私、无歧视等）；关爱和保障弱势群体等。让所有学生在有需要时都可以得到支持和帮助，学生不因为心理问题缺课和辍学。

    四、爱生学校教师必须具有关爱所有学生的良好情感

    在具备教师职业道德的前提下，爱生学校更注重教师具有以下几个方面的情愫：教师具有倾听学生的意识与技能，了解每个学生包括家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习习惯等方面的情况；对少数民族学生、女生和学习困难学生有更多的关注；通过耐心细致的工作，保持有特殊需求的适龄儿童的入学率和入学后的保持率。

    通过艰苦努力地工作，做到：学生没有受过体罚、责骂或心理伤害；弱势学生的优点被及时发现和表扬；学生的看法能得到教师的关注；学生喜欢自己的老师；学生家长认可教师的责任心。

    [1]熊晓明.生命的颤动.中国广播电视出版社，2004

    第三节怎样成为学生喜欢的教师

    一、在全纳的理念下关爱每一个学生

    每个孩子都是跃动的生命，每个孩子都有一份崇高的尊严。而在今天，教师在日常生活中对孩子进行的无意识的言行伤害比比皆是，甚至触目惊心。真正做到尊重儿童的人格和权利，是每一个教师面临的重要问题。我们要在全纳的理念下，给儿童富于人性的爱和尊重，不再让本应充满生机与活力的校园成为无视生命存在的物质空间。

    在李镇西老师的《爱心与教育》一书中有这样一个让人心酸的故事：[1]

    安妮是初一下学期从外地转学到班上的。她身材瘦弱，脸色苍白，说话细声细气，学习较差还常请假。但是，给人留下最深印象的是她爱迟到。我曾把安妮的母亲请来，问是不是有什么特殊情况。她母亲说，没什么，就是任安妮动作太慢。我多次找安妮谈心，要她养成雷厉风行的好习惯。但没有看到成效。

    那天早晨安妮又迟到了，我让她站在外面。大约5分钟后我怕校长看见，就让她进教室。进来后她走到自己的座位想坐下。我说：“谁让你坐下？再站一会儿！”

    她流泪了，但还是顺从地站在自己的座位前，并拿出书和大家一起读。

    直到早读结束，她总共站了15分钟。

    两节课后，安妮来向我请假，说头昏，想回家休息。我很吃惊，问她是不是因为早晨站得久了。她说不是，平时就头昏，是老毛病了，我同意她回家休息。

    第二天安妮的母亲来学校请假，说安妮病了，需要一段时间的治疗和休息。这时，我开始感到自己做得有些过分；可能安妮当时已经病了，可我竟罚她站了那么久。

    过了两个星期，安妮的母亲来学校，说安妮的病情比较重，得休学治疗。我在吃惊的同时，内心深处暗暗庆幸自己总算甩掉了一个包袱！

    半年之后，安妮返校复学，降到下一个年级学习。在校内遇到我时，她总是羞怯而有礼貌地和我打招呼，喊：“李老师好！”

    几个月后开始期中考试，那天刚考完最后一科，有学生告诉我：“李老师，安妮今天早晨……死了……”

    我心里一颤，手中刚收上来的一叠试卷跌落在地上。20分钟以后，我和十几个学生赶到殡仪馆。安妮的母亲迎上来，用哭哑了的声音对我说：“你这么忙还赶来，太感谢你和同学们了！”

    我心里沉重地说：“太突然了，根本没想到。”

    安妮的母亲说：“安妮6岁就患上白血病，当时医生说她最多能活三年。为了让她有个宁静美好的生活，我一直没有告诉她，也没有告诉任何人。在许多人的关心下，她奇迹般地活了八年。谢谢您啊，李老师！任安妮在最后几天，还在说她想念李老师，想念同学们。她复学后一直不喜欢新的班级，多次说她想回到原来的班级。可是，她就这么……”

    这些话让我心如刀绞。在安妮纯真的心灵中，尚不知道她所想念的“李老师”曾为她降到另外一个班而暗暗高兴！

    我忍不住哭起来。这是我参加教育工作至今，第一次也是唯一的一次因愧对学生而流泪。

    当天晚上，我含泪写下一篇五千字的文章《你永远14岁——写给安妮》。第二天，我含泪在班上为学生朗读，表达自己悲痛的哀思和沉重的负罪感。

    从那以后，我发誓：绝不对迟到的学生罚站！

    很多年过去了，每当听到周围的人称赞我“特别爱学生”“从不伤学生的自尊心”时，我总是在心里感谢永远14岁的任安妮，因为她那一双怯怯的眼睛时时刻刻都在注视着我……剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育。

    从上述事例中我们更可体会到，爱生学校需要从学习、健康、环境以及关系等四个核心概念入手，创建以学生发展为中心、以保障儿童教育权利为本的教育质量模式，让学生在德、智、体、美、劳技诸方面都得到发展。为此，教师要从爱生学校的职业特点出发，以“爱”为教育原点，用“爱”奉献终身。

    （一）把每一个学生都放在心上

    1.要充分了解不同情况的学生

    教师应具有倾听学生的意识与技能，了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习习惯等。利用社区资源防止有困难的学生流失，帮助失学儿童重返校园。

    2.充分关注需要特别关注的群体

    教师要对少数民族学生、女生和学习困难学生有更多的关注。教师是否具备接纳这些学生的真诚态度，直接关系到这些学生能否真正得到特殊的支持和帮助。

    3.尊重学生的差异性和多样性

    教师要做到教材和教学用语考虑到学生不同的语言背景，让学习有困难的儿童不断取得进步；协同社区力量为父母在外务工的儿童提供情感关怀，没有学生在学校中受到欺辱、歧视和侵害；实力较弱的学生也能感觉到教师对自己的信任和支持，让每个学生都有机会展现并发展自己的特长。

    4.做学生心灵的守护者

    教师要倾听孩子的声音，尊重学生、了解学生，对孩子要宽容，做学生的知心朋友、好向导。具体地表现在：学生没有受过体罚、责骂或心理伤害；弱势学生的优点被及时发现和表扬；学生的看法能得到教师的关注；学生喜欢自己的老师；学生家长认可教师的责任心。正如苍溪县龙山镇柏杨小学杨洪志所说：

    爱生学校所实施的教育是一种爱的教育，也可以说“教育就是播种爱”。老师应该“热爱每一个孩子，会爱每一个孩子，欣赏每一个孩子，让每一个孩子都感受到爱”。应该“相信每一个孩子都是聪明的能干的”。教学中有了“我们与孩子共同成长”的理念，师生成了共同学习的伙伴，老师只是学生学习的引导者、促进者、帮助者，用爱心、诚心、热心、细心、耐心换取家长的放心，用真诚、温暖和宽容换取学生的信任，同时关注有特殊需要的学生，让每个孩子都能“抬起头来走路”。由于爱的付出，班级的“后进生”“问题学生”得到关心，残障儿童进入了班级，孤儿学生得到了关爱。课堂上老师多了微笑，少了冷语；老师的引导多了，学生的被动接受少了；学生的探究学习多了，沉默寡言少了；办公室多了辅导，少了责备；多了研究，少了闲谈……

    （二）用发展的观点认识学生

    作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在教学实践中，我们不能忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美，对学生求全责备。教师就要充分了解学生的实际，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

    充分认识和尊重学生的差异，把差异作为实施教育的基础和学生发展的前提。在教学活动中，要为学生创设环境，留给其时间和空间，丰富学生的精神生活，要避免“一刀切”“齐步走”的做法，要因人而异，加强针对性，使不同个性的学生都能体验到学习和求知的愉悦，使不同智力特点的学生都能张开思维的翅膀，使每个学生都能在原有水平上得到发展，全面展现自己的个性特征和智慧力量。为此教师需做到：不同学生的学习需求都能得到教师的关注；不同学生的特长和优势都能受到教师的关注和鼓励；不同学生取得的各种进步都能得到教师的认可；学生在学习过程中出现的问题能够得到教师及时的指导。

    （三）建立新型的师生关系

    新型的师生关系是建立在民主平等的基础上的，这不仅要求我们建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，还要求我们建立一种温馨和谐的新型的师生情感关系。

    1.要树立民主思想，承认每个学生都有特定的权利和尊严，都有自身的思想感情和需要

    在社会主义国家里，学生与教师在道德人格与法律人格上是完全平等的。因此，教师要尊重学生的人格，接纳学生的个性行为表现，只有尊重学生的个性，才能培养出有创造能力和动手能力的人。

    2.要提高法制意识，保护学生的合法权利

    体罚学生、对学生进行心理伤害历来是被人唾弃的，作为教师一定要提高法律意识，加强师德建设，纯化师生关系。教师要尊重学生的自尊心，相信学生，热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，最终一定能成为一个好学生。

    3.要真诚对待学生，关心爱护学生

    教师对学生的关爱，既要真诚，又要公平，不能厚此薄彼。尤其是对家庭有特殊困难的儿童和厌学儿童等，要多鼓励，多关心，要善于发现他们的长处，实施扬长避短、长善救失的教育策略，为每个学生的成长提供支持和帮助。如四川省苍溪县桥溪乡小学为了让学生在校能感受到关爱，促进他们健康发展，学校规定了教师行为“六不”：不说伤害学生的话，不做伤害学生的事，不放弃差生，不给学生成绩排队，不推销教辅资料，不指责家长。关心爱护学生的“五要”：要给学生笑容，要给学生鼓励，要为学生服务，要找学生谈心，要保学生平安。

    4.建立民主的师生关系

    全纳教育倡导建立民主的师生关系。教师与学生的关系是一种伙伴的关系，教师是学生学习目标的制定者、程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者和鼓励者。教师应参与到学生小组的学习中来，在获取信息、学习方法和技巧上给以援助，暗示解题途径，但不代替学生思考。[2]

    （四）关爱呵护弱势学生

    爱生学校尤其关注学生的身心健康，特别要求关爱和呵护弱势学生。教师要针对学生的不同家庭背景和成长经历，对那些单亲家庭的孩子、残疾儿童、学习困难学生以及留守儿童等给予更多的帮助和关爱，对一时遭受挫折和失去学习信心的儿童给予热情鼓励和倾心搀扶。

    如果学校的制度和设施都照顾到了全部学生尤其是有困难学生的需求，教师们又充满爱心去了解独特的成长环境中孩子的独特心理状况，并用爱去熏陶，用情去感染，就没有学生在学校中受到欺辱、歧视和侵害，遭遇了困难和挫折的学生就会在教师的抚慰中锻炼意志，健康成长。

    二、师生互动，实施有效的教学

    （一）教学充分考虑学生的需要

    1.学校校历和课程安排符合儿童需要

    根据区域特点和学生实际安排学习时间和课程，尤其是地方课程和校本课程，适合学生的生活经验和理解程度，同时拓展知识领域和见识广度。

    2.教室布置符合儿童的年龄特征，座位安排考虑到学生的特殊需要

    根据不同年龄学段，布置出能激发学生学习兴趣和学习热情的教室，尽可能让学生自己设计，自己动手。教师对有特殊需要的儿童合理安排座位，如个子矮的、视力有问题的以及有智力障碍的尽可能坐在前面，行动不便的尽可能在出入方便的位置入座等。

    3.教师备课过程中充分联系学生的生活实际和经验，让学生能够跟上教师课堂教学进度

    一是将教材内容融入学生的生活经验，让他们对已知的了然入心，对未知的知其然；二是对不同学习程度的学生实施分层教学，使他们各有所得，学有所获，尤其让有特殊需求的学生的学习成绩得到提高。

    4.教师主动收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学进度

    教师通常不太注意学生对学习的感受，往往不顾学生，只管完成预设的教学任务，上课即来，下课即走，很少与学生沟通。其实教师注重收集学生对教学的反馈，是提高教学效果的有效途径，在了解学生接受情况的基础上，及时调整进度，提高教学的针对性和实效性。

    （二）师生有效互动，学生主动参与

    教师要多采用参与式教学方式，让学生在课堂中的参与时间明显增加。并以多样化的分组方式增进学生间的互动，让学生自由、积极地提问和表达。而且教室桌椅的摆放要有利于学生互动和开展小组学习活动。对学生的发言提问都能得到鼓励性反馈，促进每个学生能展现自己学习成果，并能从中获益。

    （三）及时反馈与适切评价

    首先，教师通过作业批改和评语等多种方式促进学生不断进步，让学生在得到反馈以后获得自信和进步。其次，教师友善地和家长沟通学生的学习情况，及时提供反馈信息，学生通过评价得到及时反馈和有效指导。再次，教师在课后安排专门的答疑时间学生解决问题的能力得到提高。最后，教师运用档案袋等多元方式进行学习评价，实践“多一把尺子，就多一批好学生”的思想，关注学生成绩而不唯成绩。

    通过有效的教育评价和及时反馈，学生能从真正意义上参与学校教育和管理的评价；学生的反馈意见能促进教师及学校改进教育教学活动；学生能够从教师评价及反馈结果中看到自己的进步，从而建立自信；没有学生因学习及其他方面的困难而受到歧视。

    （四）开发渗透生活技能教育的课程

    1.学科课程与活动中融入生活技能教育

    学科课程与活动中渗透社会心理能力培养；劳技课结合当地情况学习实用技术和劳动能力；科学课和科技活动中培养探究技能；学科课程中渗透合作技能；课程中融入良好的生活习惯熏陶。

    基于学生的生活经验，通过活动的融入，促使学生有兴趣地积极地投入学习活动，并应用所学知识解决实际问题。

    2.开发校本课程弘扬基本生活价值

    在学科课程与活动中培养诚实、爱心、尊重、简朴、团结、责任等基本生活价值；教师能够挖掘地方文化生活中反映的基本社会价值，开发校本课程。

    由于学校开设了有针对性的生活技能课程，学生能在熟知的生活环境中去锻炼，从而让学生增强生存自信，学会处理学校内外的人际关系，培养良好的社会适应能力。

    （五）准确把握学生的发展动向

    学生的发展不仅仅是学生知识和技能的发展，还涉及学生的思想、态度、情感和心理素质等多方面的内容。要使全体学生得到全面发展和个人潜能得到充分展现，教师对学生发展水平的准确判断至关重要。作为教师要重点关注以下几个方面：

    1.学生的知识与技能的基础

    这是学生学习活动必要的知识与技能准备。教师要尊重和理解学生基于文化、语言、家庭、经验等方面的多样性，让学生在讲自己的母语、方言时不会受到歧视。学生愿意了解和体验不同的文化、语言和习俗。同时，教师对教学材料中存在明显性别偏见的内容应提出修改意见并避免学生受到影响。在教育教学中让学生得到平等对待，并能够获得未来发展中所需要的基本的知识、态度与技能。

    2.学生学习的兴趣

    这是判断学生学习动机力量强度的最重要指标。除了在政策和制度上保证学生“进得来，留得住”以外，更多的是教师的教学方法和内容的选择能让学生感到学习内容与自己的生活经验具有密切联系，学有兴趣，学有所获。学校的课程设置和教材无性别、民族、文化歧视，使男女生、不同民族和不同文化背景的学生在就学机会和学业成绩上不存在明显的差异。因此，教师应具有根据学生兴趣和需要组织课外活动与社会实践的能力，让学生以极大的兴趣参与学习活动和社会实践。

    3.学生意志品质与承受挫折的能力

    学习总会有挫折，如果学生对挫折没有一定的思想准备和承受能力，将会对学习结果产生极为不利的影响。因此，及时地了解学生的意志与承受挫折的能力，并做出正确的教学决策，有助于帮助学习困难的学生建立信心，使他们从失败和挫折中站起来。

    4.学生的社会交往能力与团队合作精神

    爱生学校尤其强调“学生要学会共处，能与同学合作学习，乐于助人，富有团队精神”，这既是学生的个人修养，也是学生从小就应该培养的适应社会生活的能力，同时也是作为公民的社会责任。

    总之，有效的教学必须以学生发展为中心，让教师的教始终为学生的学服务，让教学真正成为调动一切资源和手段而进行的师生互动的过程，进而让学生学会学习，学得自信，学有所获。

    三、引导学生在参与中和谐发展

    从儿童视角出发，通过家庭、学校和社区的合作，促进儿童在校内外生活中的参与，在学校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，保证儿童权利的实现，共同为儿童营造一个快乐、轻松、和谐的学习与生活环境。

    （一）让学生在参与学校和班级的管理中实现权利保证

    具体地说，所有学生有积极参与学校管理的意愿；学生参与制订学校发展规划和各项管理制度，了解学校的发展规划和学校中与学生有关的各项管理制度；学生参与学校的安全、卫生和后勤检查；通过班级（团队）活动、座谈调研、与校长面对面交流等活动，让学生有发表观点和提出建议的机会、渠道和平台；所有班干部都是由全体学生通过民主选举程序推选出来，或者由全体学生轮流担任；各种评优由全体学生通过民主程序推选；学校每学期召开一次学生座谈会，征求学生对学校教学改革的意见与建议；学生愿意参加学校和班级的各种活动，并感到自在、愉快。

    （二）教师在参与学校管理和教学改革中实现学生的愿望

    学校内有分工明确的学校管理团队，其中有一定数量的教师代表；学生的愿望和利益能够通过教职工代表在教职工代表大会上得到反映和关注；学生的愿望和利益能够在教师参与决策时得以表达和考虑；学校定期组织召开教师座谈会，征求教师对学校教学改革的意见与建议；学校定期组织班主任、班级之间的经验交流会；校长需要让每一个教师感觉到自身的价值，在学校身心健康地工作和生活；学生喜欢学习、喜欢学校、喜欢任课教师。

    （三）学校与家长、社区互动，营造和谐环境

    建立家长委员会和社区代表委员会，并定期开展联谊活动；家长和社区参与学校发展规划的制订；学生知道家、校、社区联系的渠道，学生的意见和愿望能够在家校活动中得到反映；学校利用社区的资源组织学生参加课外活动和社会实践活动。所有学生能够享受社区的资源，能够参与社区建设；学生的需求和发展获得学校、家长和社区人员的一致关注；学生在学校、家庭和社区中都能够愉快地学习和生活，并获得一致的教育影响。如四川省苍溪县桥溪乡金龙村小学校充分利用家、校和社区的沟通渠道，致书家长，既向家长介绍学校的教育规划和重要的工作部署，取得家长和社区的支持和帮助，又适时向家长提出具体的建议和要求，形成了家、校和社区的管理合力，实际上也让学生融入了自我管理和自我成长之中。

    《致家长书》（节选）[3]

    ……其次向您就子女管理问题提几点建议：①在条件许可的情况下，父母中留下一人教育并照顾子女，同时主动与学校沟通，加强联系，家长应高度重视从小培养子女良好的习惯和品性，并做好表率。②家长关爱和教育子女应从细处入手，从培养子女养成一个个受益终身的好习惯着手。您应该给您的子女准备一套洗脸漱口的用具，并做到定期更换；您应该给您的子女准备一双拖鞋；您应该给您的子女准备一套睡觉用的睡衣（或单秋衣）；您应该随时过问子女在校的表现情况并将他在家的表现与老师通气；您应该给您的子女至少订一种课外书籍；您应该规定您的子女看电视和上网的时间，并让子女参加适当的劳动锻炼；您应该教育子女珍爱生命……③家长应加强与子女的沟通。您应该学会做子女的知心朋友，并耐心倾听他们的诉说；您的家庭应该充满民主的气息但又不乏对子女的严格要求；您应该更多地致力于您子女体魄的强健；您应该关注您的女儿随着年龄增长的每一个变化；您应该给您的子女尽可能多的肯定……

    然后向您提出几点要求：①上、放学路上不让子女搭乘三轮车和超载面包车，更不能让子女驾驶摩托车；②子女放假回家后，要督促其完成各项作业，今年寒假要帮助子女参加“十小”活动；③教育子女时时处处注意安全，避免安全事故发生；④为了您的家庭幸福，请您及家人远离传销和邪教；⑤请您对学校的管理和发展提出宝贵的建议……

    四、营造学生安全健康的学习和生活环境

    “确保学校为学生提供安全、健康、有保障的学习环境，并不断改进”是爱生学校的重要工作。保护学生安全，让学生健康成长是爱生学校教师义不容辞的责任。

    （一）做学生的安全卫士

    在学校里，有教师学生就应该是安全的。要做到这点不容易，教师除了平常不失时机地对学生进行安全教育，让学生有安全意识以外，更多的是在实际的教育教学工作中，让学生具备基本的应对伤害、灾害和突发事件的知识和技能，能有效地自救自护。实践证明只有警钟长鸣，才能减少或杜绝不安全事件发生；只有师生都身怀救护技能，才能减少和避免伤害。要做到这一切，教师要做有心人，不时发现隐患，全心全力做学生的安全卫士，尤其关爱和保障弱势群体。

    （二）做学生的健康“保护神”

    学生的健康应该包括学生有强健的身体和健康的心理。学生强健的身体来源于学校创造性地开展符合儿童身心发展的体育活动、定期健康体检、传染病防控和食品卫生等。学生健康的心理来自学校对学生友善的心理环境，诸如学生不受体罚、不受欺负、歧视、骚扰、暴力、性侵犯等。在这诸多关乎学生健康的工作中，教师义不容辞地承担起保护学生健康的重任：一是教师要具备关于身体健康、体育运动、食品安全、心理抚慰等方面的知识；二是坚守学生德智体和谐发展的理念，因为现实往往会出现教师为拼分数，强占学生的体育活动时间，不给学生足够的体育锻炼以及抚平心理创伤的时间，导致学生体质下降，心不敞亮；三是注重监督检查，如组织好课间操和眼保健操，并检查质量，不能流于形式；四是定期听取学生对体育活动、食品卫生、心理咨询等各方面的建议与评价，不断改进方法，提高质量。

    （三）安全、健康工作要领

    1.学习知识，训练技能首先，教师要接受安全、健康知识教育和技能培训，只有这样，才不会盲目组织，无序管理。其次，教师组织学生认真学习安全和健康知识，包括体育运动要领和科学训练方法、卫生知识、各种避险技能等。最后，组织实践演练，尤其是遇险的演练，做到分不同险情时常演练。通过演练，充分掌握避险方法，并达到一定的熟练程度。

    2.建立安全、健康制度

    建立学生体检制度并开展定期体检；建立学生健康档案，并定期对学生的健康状况进行评价，评价结果要及时反馈给家长；建立传染病防控和食品安全的基本制度；建立定期演练制度，有针对性地对家长和教师开展安全专题讲座和宣传活动。

    3.习惯养成

    通过有效的知识教育和实践锻炼，让学生养成安全行为习惯、良好的卫生习惯，并具有积极向上、亲和友善、宽容大度、开朗阳光的健康心态和愉悦情绪。

    4.制定预案，有效救助

    分不同事件类型和可能发生的不同程度制定出不同等级的预案，预案必须详尽，具有操作性，切不可将预案作为摆设，必须让每一个预案的组织者和责任人明确任务，并经常根据情况的变化进行修改调整和不断完善，只有这样才会遇事得以有效救助。

    5.家校评估检测

    学校定期组织有教师、学生和家长参与的学校安全和健康评估活动，教师在评估活动中做好该项活动的学校代言人，向学生和家长充分介绍学校安全健康环境和评估活动的目的意义，争取学生、家长及社区对学校安全健康环境的充分关注和支持。通过家校评估，总结成功经验，听取宝贵的意见，并及时加以改进，真正营造学生安全、健康学习和生活的良好环境。

    五、自我发展，做合格的爱生学校教师

    爱生学校的教师应该为实行中国爱生学校的终极目标而自觉发展、持续发展。教师发展的途径和方法是多元化的，根据爱生学校对教师的要求，应该从以下几个方面下功夫：

    （一）铸就爱生师魂

    教师是学生发展的引领者、促进者。为此，爱生学校的教师应该是学生的楷模和榜样，是社会道德、完善人格的象征，是富于爱心和不断发展的专业工作者。

    没有爱就没有教育。富有爱心说来容易，做好很难，要随时随地都富有母亲般的慈爱就更难。老师往往偏爱成绩好的或听话乖巧的学生，对“差生”、有特殊困难的学生关爱的少，斥责的多，使“差生”与成绩好的学生格格不入。周弘老师的《赏识你的孩子》一书讲了大量关于“差生”的故事。[4]例如，

    “差生”总是和“差生”在一起玩，很少与学习好的学生玩。“差生”被人瞧不起，但“差生”和“差生”之间相互尊重，大家都有“本是一条根，都是受苦人”的归属感。

    老师对成绩好的同学另眼相看，于是“差生”约定暗号：不管老师批评谁，另一个孩子都咳嗽一声，提醒对方不要伤心，还有我呢，我看得起你！

    爱学生不仅要慈祥、温柔，还要爱在深处，爱在学生最需要支持、信任、帮助和有助于自信心建立的地方，爱在让他们能尽快走出生活阴影、能获得成功喜悦的地方。

    （二）自主发展，长足进步

    1.校本培训

    校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点，目的在于满足校内教师专业发展需求，在专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其优势在于能迅速推进大规模、全员性培训；能缓解资源不足、经费短缺、工学矛盾等现状；能灵活安排培训时间和内容，增强培训的针对性和实效性；能促进教育理论与教学实践的有效结合，解决教育教学中存在的问题。

    （1）坚持以校为本。校本培训应立足于本职、本岗、本校，以学校为主阵地，促进教师专业性知识、条件性知识和实践性知识的建构，将教师的职业发展、爱生学校的建立和社会任务的完成结合起来，互相促进，相得益彰。

    （2）坚持以人为本。实施校本培训是构建教师终身教育体系的需要，是农村教师培训的需要，是适应新课程师资培训的需要，是适应教师专业化发展的需要，更是爱生学校教师关爱学生和实施人文实践的需要。校本培训应以教师为主体，在了解教师的教育教学过程中存在什么问题和困惑的基础上，组织有针对性的培训，解在疑难之处，帮在困惑之地，力戒武断的行政命令和“一刀切”的做法。同时，改变应试教育中紧张的竞争气氛，张扬校本培训中同伴互助、共同成长的教师文化和教学文化。

    （3）坚持以效为本。校本培训应该以学校为本，以教师为主体，以解决教学中的问题为目的，实现校本培训效力和效果的最大化。但有的校本培训布置任务多，深入研究少；生搬硬套概念口号多，探究问题少；听的多，交流的少；灌输多，研究少。并且普遍存在以下现象：培训内容缺乏针对性和系统性，没有根据不同年龄、不同学科、不同成长期的教师的需求制订规划，随意性很大；缺乏必要的理论支撑，有的地方把学历进修、政治学习、工作总结也放进了校本培训，缺乏诸如反思性教学理论、建构主义理论、课程论、教学论等理论层面的学习和思考；对教师在岗的自我发展方式关注不够，忽略了不同教师的差异性和个人需求，更没有关注到每个教师的发展目标；对校本培训的评价方式单一，大都着眼于学校领导对教师参加培训进行评价，很少有教师对培训内容、培训方式和培训者进行评价。而有效的校本培训应该做到：根据学校和教师的发展需要及培训目标，规划和选择好培训内容；以问题为中心，强化教师的参与度，以反思为重点，强化教师培训的交流性，以自培为基础，深化教师自我发展的选择性；变封闭性培训为开放性培训，“教、学、研”一体化；一切从实效出发，克服“重讲座轻参与、重教学轻教育、重技能轻知识、重形式轻内容、重结果轻过程、重骨干轻全员”的倾向，从实际出发，真抓实干，不走过场。解决的问题不在大，而在小；不在深，而在实；不在宽，而在具体。让有效的校本培训真正促进教师自我发展、自我超越。

    2.实践与反思

    如果说校本培训是学校为促进教师的专业发展所采取的有力措施，那么，实践与反思就是教师促进自我发展的有效途径。

    想得多不如做得多。教育在本质上是实践性活动，教师的提高和发展必须在教育和实践中才能实现。教师的专业技能更多是一种实践的技能，这样的技能更需要在教育实践中形成和发展，但相同的教育实践对不同教师的发展带来的影响并不同，教师在实践中的提高很大程度上决定于本人对实践的反思，决定于是否善于不断在总结经验中提高自己。

    教师的实践性知识在教师从新手成长为一个成熟的专业人员过程中起决定性作用，因此不断反思有利于教师掌握实践性知识，通过反思对实践性知识的肯定，无疑有助于增强教师的自尊和自信。不断的反思能使教师对自己在教学中的活动以及学生的表现进行认真的观察与分析，并通过教师之间的相互观摩讲座使教师真正意识到自己的潜意识中对教育教学的理解与所接受的新信息之间的差异，从而使新信息不断应用到教学实践中去。在不断应用的过程中，使自己对教育教学的理解得到发展和改变。

    3.教学相长[5]

    教师要善于在与学生的交往中发展自己。教学是一种双向互动的活动，在这种互动中不仅学生获益，教师本人也能得到提高，教师的教导使学生得到发展，而学生提出问题和要求，又促使教师继续学习、不断进步，这就是教学相长。教师在面对信息来源多样化的学生，教师不如学生的情况将越来越多，如果教师走向封闭，就必将走向无知。教师应勇于承认自己的无知，要建立一种师生学习的共同体，在师生交往中与学生同时学习提高，在发展学生中自身得到精神的发展与提高。

    实现教学相长，首先，要建立和谐、平等的师生关系，宽容和体谅学生。这种良好关系的建立，一方面有利于学生的学习；另一方面也有利于教师的教学与管理，真正实现教学相长，促进师生共同进步。其次，要尊重学生的认知水平。教育必须以学生的发展为本，从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受学习的重要性，在“最近发展区”取得最好效果。最后，实现教师的自我成长。现代教育不是只需要一个只会将知识传递给学生的教书匠，而是需要一个复合型的新型教师，这就需要我们每位教师要养成终身自学的习惯，除了专业方面的学习外，还要注意学习一些教育教学理论，用于指导我们的教育教学工作。除了自学，还要向他人学习，包括向学生学习。要注意处理好同学科备课组、教研组，乃至其他学科教师的关系，多去听课，吸取别人的长处，品味别人组织课堂教学的方法与技巧，与本学科教师多沟通，发挥集体的智慧，在教学上相互沟通、相互促进，共同成长，真正实现教学相长。

    4.行动研究

    主张教师对自己的教学行为进行系统观察和不断反思，发现和提出问题，确定和采取措施去解决问题，从中分析和评估效果，继而发现和提出新问题，螺旋持续，改进教学方法，提高教学效果，进而促进教师专业发展。

    行动研究的特点是以教师为主体，以改善行为效果为目的。教师作为研究者，首先明确研究对象。一是学生，尤其是爱生学校中有困难的儿童，如孤儿、艾滋病家庭儿童、家庭有特殊困难及残疾儿童等，要熟知他们的个体差异、知识能力状况、学习状况、接受程度和学习方式等。二是教师，教师既是研究的主体，也是研究的对象。其次是研究教材。作为教师不仅要研究课程标准和教材的重点、难点等显性教材，还要关注师生碰撞出的隐性教材，对课堂的“创生”进行二度加工和再创造。再次，研究教学过程。了解学生的实际需要，满足学生的心理需求，不断改进教学策略，进行有效教学。最后，研究教学成果。不单看学生一纸试卷的考试分数，更要关注全体学生的全面发展。

    开展行动研究的具体方法，一般有：

    （1）教学后记。对课堂教学进行回顾、总结、评价，这是优化教学过程的有力依据，是教学反思的主要组成部分。尤其检查和反思学习困难的学生的学习效果，找到帮助那些有特殊需要的学生的方法和策略。

    （2）案例研究。主要是对自己和他人的教学案例（包括教学录像和可视个案）进行认真的剖析、反思和研讨，寻求改进的策略和方法。可以研究案例的整体思想和方法，也可以就其局部或某个方面进行研讨，如导入方法，或提问技巧，或组织教学，或关注弱势学生等，为我所用。

    （3）示范课、研究课。用集体备课的方式确定教学设计，课后采取互动研讨、团队诊断的办法，在执教者说课的基础上，进行积极的建设性反馈，提高教学质量。课堂教学需要集体的智慧来寻找科学合理的教学方法，示范（教研）课作为执教者有机会展示自己的教学思想和方法，并能得到同伴的建设性反馈；而对听课者既是学习的机会，又能发表自己的主张和见解。两相碰撞，更能见真谛。

    （4）教育叙事研究。教育叙事是用自我叙述的方式反思自己的教育教学活动，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动曾经发生或正在发生的事件，这些“故事”样式的实践记录，是具体的、情境性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，记录的是教师心灵成长的轨迹，道出的是教师在教育教学活动中的真情实感和对教育的理解。爱生学校的教师尤其需要在教育教学实践中记录下爱生的历程，通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量。如四川苍溪县桥溪乡金龙村小学涂光明老师有如下的爱生故事：

    我教的五年级班上有个男生叫江云，11岁了，平时沉默寡言，上课从不主动发言，不喜欢参加集体活动，各科成绩都很差。他的家庭很不幸，爸爸妈妈离婚后将他抛给年过70的奶奶抚养。他自然成了我的关注对象，从与他的谈心中我了解到，家庭的变故和贫困，让他敏感地认为老师、同学都看不起他，他从不愿主动接触人，爱低着头，怕正视别人的眼光，幼小的心灵蒙上了一层阴影。他对读书已失去了兴趣，不是奶奶逼着，早就辍学了。

    针对他的情况，一年来我做了以下努力：一是多次到他家家访，并与他的父母取得联系，与他们达成了寒暑假轮流接他去玩耍的协议，让他用我的手机定期与父母通电话，消除他被遗弃的孤独感；二是我提出同他交朋友，并安排一些同学主动与他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得逆境能使人奋进的道理，在课堂上，我有意让他回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，同时逐步培养他的自信心；三是在生活上细心照顾他，当他生病的时候，我主动带他到诊所治疗并为他付医药费；购买好每期的学习资料送给他并承诺帮助他到小学毕业；四是在学习上帮助他，在课堂上多给他亲切的目光和友好的微笑，及时帮他补上生病落下的课，针对他的学习基础差制订了辅导计划并落实，安排成绩好的同学和他结对子。慢慢地，他感受到师生对他的关爱，逐渐恢复了自信心，由“戒心”变为“贴心”，由“疏远”变为“亲近”，人也变得开朗起来。虽然他现在的成绩不是很好，但是他感到了班集体的温暖，开始喜欢师生相处的学校生活。

    （5）课题研究。课题研究是为解决问题而进行的科学研究，注重研究方法的选择和研究价值的考量以及研究程序的规划化。往往使人感觉神秘化。其实，爱生学校的课题研究大可不必受课题级别和是否正规的约束，只要在四个纬度的实施中出现了问题，就可以成为我们研究的对象，问题即课题，寻找解决办法的过程就是研究的过程，有了可取的结果就是研究的成果。

    爱生学校要把办学质量提升的过程当做教师发展的过程，把学校发展与教师发展结合起来，把学校的发展目标与教师个人发展的目标结合起来，才会解决学校发展的根本问题。

    【阅读材料】

    师爱育新苗

    一、问题学生档案

    任某，男，13岁，八（1）班学生。

    1.课堂上他纪律涣散，常做小动作，尤其爱说悄悄话，是本班有名的“大嘴巴”，就算无人搭理，他也会自言自语好一会儿。一叫他回答问题却支支吾吾，声音低得像蚊子叫。课堂上做作业拖拖拉拉，字迹潦草甚至抄袭作业。

    2.课后他却精神焕发，动作野蛮、粗鲁，有时还大打出手，让同学们忍无可忍。他为掩饰其所犯的错误，常编造谎言来欺骗老师和家长。星期天就邀约三朋四友上网、大吃大喝，无所事事。

    二、学生问题行为的原因分析

    1.自身表象：

    性格暴戾放纵，我行我素，性情多变，疑心重。

    2.原因分析：

    （1）任某的父母欠缺教育子女的方法，常用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受。最关键的是任某父母在外务工，工作繁忙，长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，空间和时间的距离致使他们之间的心理距离越拉越远。对于孩子的父母而言，他们所做的一切都是为了孩子，为了整个家庭。但他们长期在外，根本无法真正地了解孩子的想法和需求，唯一能做的就是以充足的物质来补偿对孩子的愧疚。殊不知金钱不是万能的，感情是需要时间来经营的。在这种情况下，亲子关系逐渐淡化。任某长期与爷爷一起生活，爷爷对他的教育已经是力不从心了，况且这种隔代教育缺乏对孩子的良好品质和行为习惯的培养。在这种隔代教育的环境里，任某的思想道德教育出现了“真空”。

    （2）学校成为教育任某这样“问题学生”的关键。但现实情况有许多无奈，每场考试下来，从分数上必然分出好、中、差学生。问题的关键是，学校和老师往往只看重分数和升学率了，对学习成绩好的学生由喜欢变为袒护，对学习成绩差的学生由冷漠、嘲讽变为“遗弃”，不是劝其退学，就是把“差生”们放到教室的最后一排，学不学习自便，对个别捣乱的学生还会进行体罚。这在无形之中使学生长时间丧失了自尊心，对学习失去了自信心，便产生了厌学情绪，自暴自弃，于是就从逃学发展到辍学。

    三、教育的策略

    （一）家庭教育方面

    家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围及丰富的教育内容，离开了家庭教育是不完整、不成功的教育。因此搞好任某的教育只能争取其父母的配合与支持，希望家长能与孩子交流尽可能多一点。通过与其父母电话联系、家访联系、家校联系簿联系等途径，了解该生的家庭情况及其在家的表现。同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。建议其父母能利用每天晚上的时间看看孩子的作业本，问问孩子的在校表现，多主动接近孩子，与孩子聊聊天，另外在教育方式方法上，建议其父母多鼓励少批评，少打骂，为任某营造一个宽松的家庭环境。

    （二）学校班级教育方面

    1.用爱心温暖

    教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源和养分。

    （1）作为班主任的我平时常会抽休息时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。

    （2）其实，学生的心灵是最敏感的，他们通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，并对他表示自己的好感和热情，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同桌，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他也感受到集体的温暖。

    （3）像任某这样的留守学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，但也不能因此而嫌弃他们。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。因此，他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。

    2.寻找闪光点

    发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。于是，我召开一次“寻找每个人的闪光点”的主题班会，在本次班会上，大家争先恐后指出了任某的许多优点，如爱劳动，有侠义精神，帮助同学，从而使任某重新认识了自己。当任某重新认识了自己后，就给他提供表现的机会，以便得到集体的承认。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较易、能使他独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，引导他建立自信。

    3.用信心期待

    由于习惯的转变，教育要取得成效在短时间内是很困难的。通过同学的帮助任某的成绩好了许多，但在这次的单元考试时，成绩又不理想了，于是帮助他的人泄气了，认为他无药可救，于是任某又开始疏远同学了。为此我及时引导班级同学，告诉学生，只有自己有信心，被帮助的人才会有信心。

    四、辅导效果

    上述案例中的孩子，经过我的努力和他父母的配合，在各方面都有了显著的进步。

    我想，只要我们作为班主任能以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信爱心是能够催生出属于学生的那一片辉煌。爱像一团火，能点亮学生心头的希望；爱像一把钥匙，能打开学生智慧的门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，能照亮每一个角落，能融化每一块寒冰。但愿我的爱能滋润到颗颗幼芽新苗，让爱生理念常驻心间，让爱的教育在我校绽放光彩！

    （节选自四川省苍溪县龙山镇柏杨小学校杨德顺）

    附：

    优秀教师26条行为准则（美国）

    1.记住学生姓名。

    2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。

    3.锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。

    4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。

    5.合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。

    6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

    7.教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。

    8.课前应充分准备，以防不测。

    9.严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。

    10.步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。

    11.勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。

    12.不能因少数学生不轨而责怪全班。

    13.不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。

    14.在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。

    15.有规律地为班上做些好事。协助布置，充分利用公告来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。

    16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。

    17.不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。

    18.切勿使学习成为学生的精神负担。

    19.大胆使用电话，这是对付调皮学生的有效方式。

    20.在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。

    21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。

    22.与学生广泛接触，互相交谈。

    23.避免过问或了解学生的每个细节。

    24.应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。

    25.多动脑筋，少用武力。

    26.处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。

    [1]李镇西.爱心与教育.成都：四川少年儿童出版社，1999

    [2]郝振君，兰继军.论全纳教育与教师素质.中国特殊教育，2004（7）

    [3]四川省苍溪县桥溪乡金龙村小学校《致家长书》

    [4]周弘.赏识你的孩子.四川少年儿童出版社，2000

    [5]陈玉琨.发展性教育质量保障的理论与操作.北京：商务印书馆，2006

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