体育教学评价与体育教学设计评价

    一、体育教学评价的概念

    在体育课程改革的新形势下，新课程标准所倡导的体育与健康课程学习评价更强调评价体系的多元性，突出评价的反馈与激励作用，关注学生的身心健康发展，为每个学生自主学习和探究学习创造机会和条件。因此如何转变教育评价观念，使体育教学评价既具有可操作性，又能全面有效地评价学生的体育健康学习成绩，从而促进学生的进步和发展，是每一位体育教育工作者所面临的问题。

    始于20世纪30年代的现代教学评价的理论和方法对体育教学评价具有直接的指导作用。下面我们介绍教学评价具有的几个基本特征：

    （一）教学评价是建立在事实判断基础上的价值判断活动，是主观性和客观性相统一的认识活动

    人们从事教学评价的目的是要按照自己的意愿对教学活动进行正确导向，所以十分注重对教学过程、教学结果做出价值判断。

    （二）教学评价是对教学过程及其结果的动态评价

    教学评价的根本目的是使一切教学活动都为教学目的服务，因此，教学评价不单是教学过程评价，也不仅是对结果的评价，而是两者的统一，即在评价过程中，要看这一过程是否有利于达到预定的目的，能否取得良好的效果。在评价结果时则要考虑取得这一结果的手段、方式和过程。

    （三）教学评价必须以教学目标和教学原理为依据

    教学目标是教学活动的出发点和归宿，集中体现了教学主体的价值观念，因此也是衡量教学活动成效的基本依据。

    （四）教学评价是为教学决策服务的

    这是价值判断的归宿，因此教学评价是完整教学过程的一个重要组成部分。

    综上所述，体育教学评价是指以体育教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对体育教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的过程，它主要包括对体育教师教的评价和对学生体育学习的评价两个方面。

    二、体育教学评价功能

    体育教学评价是根据体育教学目标，对体育教学活动的过程、教学结果进行客观衡量和科学判断的系统过程。它具有以下几项功能：

    （一）诊断功能

    诊断功能是对体育教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解到体育教学各个方面的情况，从而判断体育教学的成效和不足、矛盾和问题。通过体育教学评价，体育教师可以客观地、科学地鉴定体育教学的质量，了解学生在某阶段掌握知识技能和技术的情况以及存在的问题从而设计更适合学生的体育教学方案。全面的体育教学评价不仅能估计体育教学目标的达成程度，而且还能揭示体育教学效果不良的原因，它如同进行体格检查，可以对体育教学现状进行严谨的诊断，进而为体育教学决策和改进提供反馈。例如通过对体育教学设计方案的评价，可以知道这个设计方案是否符合要求，从而决定是否采用或是否需要进行修改与调整。

    （二）导向功能

    由于不同的评价标准会得出不同的评价结果，因此评价标准像一根“指挥棒”一样起着导向作用。体育教学评价的内容和评价标准往往影响学生学习的方向、内容、重点和学习力量的分配。体育教师所确定的体育教学目标、体育教学重点也会受到体育教学评价的制约。评价后的反馈为体育教学的决策和改进指明了方向，获得肯定的做法，将会在体育教学中得到强化；被否定的做法，将会得到改变和纠正。

    （三）调控功能

    体育教学评价的结果为体育教师和学生提供反馈信息，使他们及时了解教和学的情况，为调整体育教学活动的内容和形式提供依据。体育教师可以据此修订教学计划，改进教学方法；学生可以据此调整学习策略，改变学习方式。体育教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学活动越来越接近预期的目标。

    （四）激励功能

    科学合理的体育教学评价可以调动体育教师教学工作的积极性，成为激励学生体育学习的内部动因。体育教学评价对体育教学过程有监控作用，对体育教师与学生是一种强化和促进。通过体育教学评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，对教师的工作热情和学生的学习动机有很大的激励作用，较高的评价能给教师、学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可以激发师生向更高目标努力的积极性；较低的评价也能催人深思，激发师生急起直追的奋进情绪。

    三、体育教学评价原则

    体育教学评价原则是开展体育教学评价所必须遵从的基本原则，它集中体现了体育教学评价的指导思想和基本要求，又是体育教学评价规律的反映。而且体育教学评价原则是在体育教学和体育教学评价的过程中不断发展、不断完善的。因此必须根据体育教学的规律和特点，确立一些基本的要求，作为评价的指导思想和实施准则。

    具体来说，体育教学评价应贯彻以下几条原则：

    （一）科学性原则

    体育教学评价必须根据客观规律，实事求是，努力实现评价标准、程序和方法的科学化。在进行体育教学评价时，不能光靠经验和直觉，而要根据科学。只有科学合理的评价才能对体育教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标、标准的科学化，而且要求评价程序、方法的科学化。

    贯彻这条原则时：

    1.要有科学的态度，要做到客观公正，实事求是。

    2.要建立一个科学合理的评价指标体系，提高体育教学评价理论与技术的科学性。

    3.在评价过程中，要采用科学的评价方法，使评价结果准确、可靠。

    （二）客观性原则

    客观性原则是指评价者要以真实的资料为基础，对体育教学活动过程和成果做出客观的价值判断。在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，特别是最终的评价结果，都应符合客观实际，尽量消除主观因素的干扰。因为体育教学评价的目的在于给学生的学和体育教师的教以客观的价值判断。如果缺乏客观性就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的体育教学决策。

    贯彻这条原则时：

    1.应做到评价标准客观，不带随意性。

    2.应做到评价方法客观，不带偶然性。

    3.应做到评价态度客观，不带主观性。

    （三）全面性原则

    全面性原则是指对评价对象的各个方面进行全面的评价，不应特别突出某一方面。在进行体育教学评价时，要对组成体育教学活动的各个方面作“多角度、全方位”的评价，而不能“以点带面，以偏概全”。体育教学活动是个复杂的完整的系统，既有体育教师的教，也有学生的学。因此，要真实地反映体育教学效果，必须对体育教学活动进行全面地评价。评价过程中收集的信息也要全面，不能偏听偏信。

    贯彻这条原则时：

    1.在制定评价指标体系时要注意其全面性，对评价对象的各个方面都要考虑到。

    2.要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾，在决定体育教学质量的主导因素和环节上花大力气。

    3.要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

    （四）激励性原则

    激励性原则是指体育教学评价应促使评价对象形成继续努力或在以后的工作中改善不足之处提高活动效果的动机或期望。

    贯彻激励性原则时：

    1.要做到体育教学评价过程及其结果客观、公正、准确。

    2.要坚持从评价对象的实际出发，充分考虑客观条件，为评价对象提供活动的可能性空间，是评价对象乐于接受评价的结果。

    （五）可行性原则

    可行性原则是指体育教学评价的设计与组织是切实可行的，各项指标是现实条件能基本达到的。

    贯彻可行性原则：

    1.设计的体育教学评价方案应简便易行，既便于学校领导和教育行政部门监督检查，又便于体育教师、学生进行自我评价。

    2.评价项目的多少及等级要合理，不能过于繁杂。

    3.确定评价指标要从体育教学的特点出发，反映体育教学的客观规律。

    （六）一致性原则

    一致性原则是指进行体育教学评价时，必须标准一致才能比较、甄别，改进体育教学工作。只有遵循一致性原则，才能区分评价对象的差别，确定评价对象在群体中的位置。体育教学评价是分层次、分项目进行的。在进行具体评价时，各级各类学校、不同的项目都有不同的评价标准，但在评价标准确定以后，在具体执行时必须坚持一致性，要用统一的标准进行测评，不能因为学校的场地设备、师资水平和学生基础的不同而降低或改变标准，否则就失去了对体育教学评价的意义。

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