要想让孩子真正地快乐成长，发展健全的人格，父母就需要掌握正确的教育方法，正确看待孩子的缺点，以保护孩子积极向上的发展潜质。
赏识与激励作为教育孩子的一种重要方法，越来越被家庭、学校所接受并运用，但在实际生活当中，仍有些家长对孩子求全责备有余，赏识激励不足。究其原因是这些家长只看见孩子外在的所谓缺点或毛病，而看不见所谓的缺点或毛病掩盖下的内在优点或长处。在家长的指责声中，孩子的发展潜质被埋没了。因此，家长要正确看待孩子的缺点。
（1）调皮的孩子可能具有创造能力
调皮是孩子创造力的开端，是自我确立的证据。要善加培育创造的胚芽，尊重孩子的自我，使其发展成身心健全的青年。禁止调皮，无异于父母用双手亲自扼杀了这棵成长的幼苗。
反之，一向受到赞同的“乖孩子”、“好孩子”，他们易于教养，顺从双亲，与大人的所教所授绝对保持想法相同，但却缺少大胆创新精神。在当今这个科学技术迅猛发展的时代，与其说需要一模一样的人，倒不如说更加需要具有强大创造能力的人。
（2）遭遇失败的孩子前进的脚步可能迈得更大
美国著名心理学家奥兹拉，曾经把孩子的学习形态归纳为两种：第一种，自始至终都非常顺利，以后遭遇失败就束手无策；第二种，一开始就遭遇失败，日后遭遇失败的几率很小。并将第一种命名为“缓慢学习者”，第二种命名为“骤然学习者”。
因为“骤然学习者”借由失败的刺激，获得了“潜在学习”
的机会。例如，走迷宫时，要找寻正确的路线，就必须到处碰壁，才能走到。同样，一个问题在错误之中，才能让人有机会全盘了解，从而能把失败的经验化为进步的动力。
（3）“胡抹乱画”的孩子可能有美术潜质
事实上，涂鸦确实能表现出孩子的创造力。因为，这个时期的儿童，表达能力受到限制，所以能借着画笔，挥洒出自己心中的意念，这本身就是件愉快的事。
（4）脾气执拗的孩子有可能出类拔萃
德国心理学家海瑟，曾追踪调查100名2～5岁、具有强烈反抗意识及毫无反抗意识的孩童行为。追查至青年期，发现反抗力强的孩子，有85％长成意志坚强、深具判断力的年轻人；没有反抗意识的孩子发展成意志力强的只有24％，大多数为无判断力而依赖他人生存的青年。
执拗型的孩子自我意识强，好胜心重，并有一定程度的韧性。家长对这样的孩子，重要的是善于引导，扬其所长，避其所短。只要家长“爱之尽其才，策之尽其道”，那么，执拗型的孩子将来就有可能成为出类拔萃的“千里马”。
倘若家长的教育方法不当，硬性把孩子的“棱角”磨平，那么，一种后果是震慑于大人的“威势”，逐渐“俯首就范”，但“自我意识强”等优点也就从此消失了；另一种后果是，孩子根本不买你的账，我行我素。
（5）特立独行的孩子可能有所成就
许多家长对于自己那不合群的孩子，表现出十分的担心，想尽办法纠正这一“毛病”。其实，家长们未曾想过，与其用强硬的态度让孩子加入团体活动中，使他成为人云亦云的应声虫，倒不如适时培养他在团体中独立自主的能力。
法国的幼儿园，是让孩子自由地做他们爱做的事，而不是用团体活动的方式来教育孩子。
很多功成名就的人都承认，在他们少年时都或多或少有一些怪癖，或也如爱迪生一样比较特立独行。正是他们在无意识中排斥与别人雷同，因此与别人不同的思维方式也就确立起来。
总之，不管孩子身上出现哪种缺点，家长都要以积极的态度对待孩子，努力发挥孩子的优点。
2.理智地看待孩子的破坏行为
孩子有破坏行为，是许多家长非常烦恼的事，并为此经常打骂孩子。其实，对于孩子的破坏行为，家长需要理智地对待。
破坏是孩子天性的一种表现。在孩子的成长过程中，需要家长理智地对待孩子的破坏行为。
张凡已经30多岁了，却经常跪在家中地毯上同刚刚会爬的孩子头顶头，学老牛哞哞地叫，然后又哈哈地笑。
张凡非常爱他儿子。不过他那个宝贝儿子却有个爱破坏的毛病。拿到什么东西总是要咬一咬，摔一摔，而被他蹂躏得最惨就是老爸的书了。
这些年来，张凡自信他所积累的惟一财富就是书，他最珍视的也是书，或许正是对这种恋书癖的背叛，儿子也对书倾注了极大的兴趣，但所不同的是，父亲保护书，儿子却破坏书。
他早晨起来时，儿子就已经把床头的书一本一本地扯下来，忙得满头大汗。
他爬起来后一本本重新摆好，儿子却再一次扯下来，而每一次，他的书都会遭受一次摧残。
爱人不解地说：“不想你会这样容忍他，这样终有一天会把他宠坏的。”
张先生却说：“他还没有到懂得好坏的年龄！”爱人说：“那你就让他一直扯下去吧！”他心里想笑，他知道儿子是不会永远地扯下去的。
张凡的一个朋友吴杰有一个儿子，是以弄坏玩具而出名的。
在孩子满5岁时，张先生被邀请去参加他的生日晚会，并当场送给他一个玩具小汽车。
那整个晚上，孩子都把汽车捧在手上玩。结果，他的家长因此感到很惊奇，因为惟独那辆玩具小汽车居然能一直完好无缺。
这可真是一件破天荒的事。
晚会结束时，张先生快要动身离开了。临走，他向孩子告别，只见那小家伙还在摆弄着他送的那辆小汽车，并且不知所措地问他：“叔叔，怎么才能把它拆开啊？”
张凡和吴杰这才恍然大悟了，他们都笑了起来。
吴杰很得意地对他的朋友说：“张凡，你告诉孩子，让他拆开那辆小汽车吧。”
看到这里，我们大都会佩服吴杰先生的。他让自己的儿子在“破坏”中明白一些道理，也不啻是一种切实有效的好办法。
3.一分为二地看待孩子的贪玩
贪玩是孩子的天性，可是许多家长却担心孩子会因贪玩而荒废学习；其实，会玩的孩子也会学习，家长要正确对待孩子的贪玩，注意因势利导。
孩子贪玩并不是坏事。其实，玩耍也是一种学习，会玩的孩子肯定也会学习，而且会学得很好。作为父母，应当教孩子在玩耍中学习，渐渐地把孩子的兴趣吸引到学习上来。
大多数父母都有一个错误的认识，那就是孩子贪玩不是件好事，玩耍是在浪费时间，学不到东西，殊不知，玩对于一个孩子健康成长至关重要。
研究表明，儿童入学前学的东西，比任何时候都要多，学得也快，且大部分是在玩耍中学到的。英国支持儿童玩耍全国委员会协调人安娜的观点更鲜明：“玩耍同正式教育一样重要，没有机会进行各种玩耍的儿童，在情感身体以及成年后的社交或科学研究方面的发展速度，远远不如拥有这种机会的同龄者。”此观点已经得到美国专家的实验证实。
根据一项调查，有的国家小学一年级儿童每星期用于运动和玩耍的时间是人均20小时，而我国儿童却不到10小时。中国绝大多数学生把课余时间用于学习，而在国外刚好相反，几乎所有的儿童把课余时间用于看电视、运动和游戏玩耍。
玩，可以发展孩子的智力，玩耍和游戏具有协调神经和运动的功能，并能促进其发展。孩子们在玩耍和游戏中需要彼此合作，语言交流必不可少，而且相当重要。孩子们用语言来传情达意，思维能力从而得到发展。
玩，可以培养孩子良好的道德品质和行为习惯。玩耍和游戏使孩子接触小朋友，学会交往，培养社会交往能力，学会关心别人以及尽职尽责；培养儿童的集体主义观念和集体荣誉感，以及遵守纪律、克服困难和坚持到底的精神；培养孩子活泼开朗、勇敢机智的性格。
玩，对孩子的健康成长起到一定的作用。玩耍，除了可以丰富孩子的信息，提高孩子的智力发展水平外，还可以陶冶情操，锻炼意志，提高自控能力，可以激发孩子的学习兴趣，提高动手的技能和技巧，从而提高孩子的学习能力。
英国诺威奇市的一名妇女建立了一所“快乐生活学校”，孩子们可以在那里和父母一起搭帐篷，做花园栅栏，用纸折小房子、小动物等，他们把这叫做“模拟游戏”。校长贝尔顿太太说：“我们希望这些能让父母认识到鼓励传统游戏的重要性。”四个孩子的母亲乔依斯说：“孩子在‘过家家’这样传统游戏中可以充分发挥想像力，学会与人相处之道。”校长说：“孩子们也可以什么都不做，只是在那里想像，然后我们把孩子们的奇思妙想收集起来，编辑成册，然后再帮助他们实现这些想法，孩子们在这里觉得无所不能。”
对此，科学家的解释是：好玩是人的天性，在人生最初八年更是这样。
玩耍时孩子大脑的敏锐度会显著增高，对渗透其间的知识特别容易接受，对智能的激发作用最强，因而可以收到事半功倍的效果。
玩还可以激发孩子的创造力，培养孩子的动手精神，使孩子的头脑更灵活。
美国飞机发明家莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的》一书中耐人寻味地回忆道：“我们对飞机最早发生兴趣是从儿童时代开始的。父亲给我们带回来一个小玩具，用橡皮筋作动力，使它飞入空中；我们就照这个玩具仿制了几个，都能成功地飞起来……”
就是这种能飞的玩具，使莱特兄弟玩得十分上瘾，并引发了造飞机的想像。后来，他们几经周折，在滑翔机上安装了发动机和螺旋桨，让世界上第一架真正的飞机飞上了蓝天。其中使用的螺旋桨，就是少年时在玩具上的那种螺旋桨。
玩还可以培养孩子的动手精神。玩的时候，要孩子思考。父母要尽量给孩子留出一定的思考空间。如果发现孩子对一些复杂的玩具，充满了强烈的好奇心，“这是用什么做的”，“它怎么会动”，在他好奇心正盛的时候，父母要从帮助他拆卸玩具，解答他所有的疑惑中，让他能更清楚地认识玩具的构造。因为孩子对拆玩具有兴趣，在无形中能有效地训练脑力。
尼尔斯是个爱动手拆玩具的孩子，一次他的小自行车的车轮出了毛病。尼尔斯不顾母亲的反对，坚持拆开自己修理，不料拆开后却不知如何重新组装起来。
母亲要去请一名修理工来，却被父亲阻止了。父亲平静地说：
“不要管孩子，他自己会知道怎样干的。”果然，经过对这些部件的反复琢磨之后，尼尔斯终于把车子重新组装了起来。
总之，培养孩子的动手能力不仅能使孩子获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而许多教育家和心理学家常把动手能力直接视为创造能力之一。
4.珍惜异想天开的孩子的创造性思维
孩子常会有许多奇异的想法，在家长看来是孩子异想天开，有时孩子还会遭到斥责。可是这种斥责也许正扼杀着一个科学家、发明家，因为许多新发明、新创造的诞生都来自于异想天开。
俗语说：“童言无忌。”这句话是对儿童的一种理解和安慰，同时，从另一个侧面告诉我们：童言有很大的随意性。一个孩子要父母把天上的月亮摘给他的故事时有发生。人们一方面惊诧这惊人的“创举”，一方面对孩子的“异想天开”百思不得其解，或许正是这种异想天开成就了一个个“神人”。
这里给大家讲一个史蒂芬·霍金的故事。
史蒂芬·霍金1942年1月8日出生于英国伦敦。他是一个很普通的小男孩，很慢才学会阅读，在校的学习成绩从未在中等以上。
但他具有强烈的好奇心，看星星能让他痴迷。他一旦对某种东西有兴趣，就会百分之百地专注。一次他坐在他农村亲戚的拖拉机上研究零件构造时，其他孩子爬到他的头上，而他根本就毫无感觉。
他喜欢玩游戏，对玩复杂的游戏非常在行，喜欢思考不可思议的东西。
尽管他后来身体残疾，但残缺的肢体并没有阻挡他的思考。
就是这位身有残疾终日坐在轮椅上，不能写，甚至口齿不清的史蒂芬·霍金，却被全世界广泛尊为继爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家。因为，他惊天动地的学说彻底地改变了我们人类的宇宙观。以前，人们一直认为，在浩瀚深远的宇宙面前，人类以及其居住的整个地球不过是沧海中微不足道的一粒灰尘。他在其印数超过1000万册、发行近40种语言文字的《时间简史》一书中告诉我们，宇宙不再是人类有直觉却永远不能完全分析和理解的东西，尽管我们对于宇宙还有大量无知或不解之处，但我们终将能够完全理解宇宙，成为宇宙的主宰。美国《时代周刊》评论说：“尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。”
霍金是如此，其他科学家也是如此，在自然科学中做出巨大贡献的科学家无一例外都具有非凡的想像力。
因此，家长要正确看待孩子的异想天开，悉心保护孩子的积极性，特别是要注意以下三方面问题：
（1）不要打击孩子“异想天开”的想像
孩子的说法、想法可能幼稚而荒谬，但家长千万不要因此嘲笑和讽刺孩子，因为这样会摧毁孩子想像的萌芽，使他再也无法展开想像的翅膀。要知道，想像是建筑在感知、记忆、判断的基础之上的，孩子的想像也表明了他（她）在感知、记忆、判断等方面发展的水平和程度。保护孩子幼稚的想像，也为他以后的创造提供了可能。
（2）和孩子一起“异想天开”，培养孩子的想像力
家长应该为孩子漫无边际的“异想天开”和现实生活之间架起一座桥梁，这些桥梁可以是“异想天开”。比如说孩子想用降落伞从6楼降到2楼，大人也可想像能否坐在橡皮管内像坐滑梯一样从6楼滑到1楼，或者想像其他下楼的方法，为孩子的想像再加上翅膀，拓宽孩子的视野，也可提出一些难题请孩子想想解决的办法，引导孩子主动去想像、去思考。
（3）留心和引导孩子哪怕是微小的想像和独创
有时候，孩子在将妈妈讲的故事进行复述时，常将某些情节进行改变，而且同样讲得绘声绘色，这是孩子用想像进行加工的结果。家长切不可因为孩子改变了故事情节而斥为胡编乱造，而应加以保护和鼓励，给予有益的启发和正确的引导。
5.将孩子的劣势变为他的人生优势
天生劣势并不能注定人生的结局，只要认识劣势，找出出奇制胜的办法，劣势就能变优势。
人生处处充满了辩证，结果往往出乎意料。如果一个有缺陷的孩子走到我们面前，大家通常的反应就是惋惜和同情。其实，有时候事情不是这样的，劣势变优势的奇迹也经常发生。
有一个十岁的小男孩，在一次车祸中失去了左臂，但是他很想学柔道。
最终，小男孩拜一位日本柔道大师做了师傅，开始学习柔道。
他学得不错，可是练了三个月，师傅只教了他一招，小男孩有点弄不懂了。
他终于忍不住问师傅：“我是不是应该再学学其他招？”
师傅回答说：“不错，你的确只会一招，但你只需要会这一招就够了。”
小男孩并不是很明白，但他很相信师傅，于是就继续照着练了下去。
几个月后，师傅第一次带小男孩去参加比赛。小男孩自己都没有想到居然轻轻松松地赢了前两轮。
决赛的时候到了。对手比小男孩高大，强壮许多，也似乎更有经验。小男孩显得有点招架不住，裁判担心小男孩会受伤，就叫了暂停，还打算就此终止比赛。然而师傅不答应，坚持说：“继续下去！”
比赛重新开始后，对手放松了戒备，小男孩立刻使出他的那招，制服了对手，由此赢了比赛，得了冠军。
回家的路上，小男孩和师傅一起回顾每场比赛的每一个细节，男孩道出了心里的疑问：“师傅，我怎么能凭一招就赢得了冠军？”
师傅答道：“有两个原因：第一，你几乎完全掌握了柔道中最难的一招；第二，就我所知，对付这一招惟一的办法是对手抓住你的左臂，可你没有左臂，他抓空了！”
一个小男孩在常人看来最大劣势竟变成了他最大的优势。这个故事是个人生的比喻。在这个充满竞争的世界里，即使自己有不足之处，即使对手实力强大，但是只要悉心研究，找出出奇制胜的办法来，往往能转危为安，反败为胜。
因此，家长不要过于为孩子的缺点或缺陷而烦恼，让这样或那样的缺点、缺陷给孩子的心理投下阴影。只要家长调整好心态，正确地引导孩子积极面对人生，增强孩子的自信，相信孩子的劣势也会变成最大的优势。
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