1.抓住孩子某一方面的特长加以培养

    无论一个孩子聪明与否，他都有可能有某方面的特长。只要家长善于发现，积极培养，就会使孩子前途一片光明。

    东京日报的评论主编枫之夫先生，自幼体质孱弱，五岁时，由一个邮差教导识字，而能看懂书本，由于具有识字的“特长”，使他“产生自信”，变成想“远征”各地的积极孩子。

    如何让孩子拥有“特长”父母的责任非常重大。枫先生的母亲，由于做法非常适当，所以枫先生后来没有变成忧郁消极的人。他在《幼儿开发》这本杂志中，曾谈起他幼年识字的经过，有一天他在报纸的广告中，发现“那个人”三个字，就充满兴趣地拿去问他母亲，母亲说：“‘那’念‘na’其他的字你可以去问爸爸……”刚好那时候有个邮差到他家，他便向邮差请教得知那几个字的读法，在得意之余，便开始每天跟着母亲学习读字，久而久之，小小年纪的他就认识了不少字。

    因为具有某种特长，而充满自信改变旧有的人生观，这种体验我们在日常生活中应经常碰到吧！

    所谓“特长”，可以是在功课方面，也可以是在运动方面，甚至可以是在游玩方面，如果孩子热衷于游玩，而游玩的本领又比其他的孩子强时，不妨加以称赞之，因为孩子拥有自信之后，要在其他方面有所发展，就容易多了。因此，肯定孩子某一方面特长，并加以激励，对于孩子其他优点的培养也是很有帮助的。

    2.要从多方面发现孩子的天赋

    孩子的天赋是方方面面的，父母要善于发现并为之提供良好的环境。只要父母能够发现并及时加以夸奖，孩子都是大有可为的。

    孩子一生下来就在学习，逐渐形成了自己的长处和短处，扬长避短，优先发展，是每一个父母的神圣责任。

    如果孩子对音乐节奏十分敏感，对音乐十分入迷，那么这个孩子可能有音乐天赋，父母可以提供更多的“音乐奖励”，孩子一表现出这方面的兴趣，父母就应该用各种方式进行“奖励”。

    如果孩子对颜色有很大的兴趣，并且经常在地上、墙上涂画各种东西，那么这个孩子可能有绘画的天赋，父母就可以为他购买画笔、颜料和纸，鼓励孩子画画的兴趣，还可以适时带他去观察大自然的风光，开阔孩子的视野。这些都算是对孩子的夸奖，对于开发孩子的天赋十分有益。

    喜欢背诵、说话、讲故事的孩子是具有语言天赋的表现。说话特别早的孩子尤其应该引起父母的重视。父母对此要特别加以“夸奖”。孩子小时候说话多，长大了肯定会能言善辩。父母对孩子发音不准，用词不当，绝不能讥笑，应该在他无意中加以引导，给予相应的鼓励。

    现在，在少儿教育中，家长们普通重视的是向孩子灌输各种知识，而忽视孩子想像力、创造力的培养。在这方面，德国少儿教育家卡尔·威特的教育方法很值得我们借鉴。卡尔·威特不主张只把孩子学习知识作为目的，而是主张学习知识只是手段，让孩子通过学习知识去开发他们的各种能力，培养他们的各种能力和素质。

    每当儿子在扮演古代骑士、模仿小鸟的飞翔时，威特知道这是他的一种想像力的表现，在此时威特往往夸奖他做得很好，其效果是不言而喻的。

    孩子喜欢听故事，有时还会虚拟一些并不存在的事情，尽管漏洞百出，前后矛盾，威特也没有认为他是在说谎，威特力图给他堵补漏洞，化解矛盾。威特知道父母的责任应该是夸奖他们的想像力，并引导着他们继续想下去。

    通过对儿子的夸奖和诱导，威特发现他的想像力越来越精妙，越来越发达。

    卡尔·威特认为，孩子的创造力之所以如此大胆丰富，就是由于他们的脑袋里没有什么条条框框，而且根本不想受条条框框的限制。

    有一天，卡尔·威特的一位老朋友来威特家做客。他看见儿子小威特正在用蓝颜色画一个大大的圆圆的东西。

    他问小威特：“孩子，你画的是什么啊？”

    小威特回答道：“是一只大苹果。”

    朋友说：“可为什么要用蓝色呢？”

    小威特回答：“我认为应该用蓝色。”

    朋友对卡尔·威特说：“我的老朋友，你应该教教孩子。他用蓝颜色画苹果，你应该告诉他那是不对的。”

    卡尔·威特感到很惊讶，说：“这是为什么呢？我为什么一定要告诉他用红色呢？我认为他画得很好，也许孩子今后真的会栽培出蓝色的苹果呢。现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会明白的。”

    孩子的创造力就是在这样的不断的夸赞中培养起来的。如果用要求大人的标准去要求孩子，那么一举手一投足都有许多不合“规矩”的东西，如果对孩子的不合乎“规矩”的行为时时加以“纠正”，那么孩子的创造力就不断消失了。

    对于孩子的好奇心，父母不能感到厌烦，而应该加以保护，并且善于将其引入恰当的轨道。这样就能把孩子带进知识的海洋，给孩子带来无穷无尽的乐趣。

    3.开发孩子的潜能贵在及时

    每个孩子都有一定的潜能，即使是智商水平较低的孩子，关键在于父母能否把孩子的潜能开发出来，而赏识是开发孩子学习潜能的最好方法。

    每个孩子都有一定的潜能，因此父母们应及早来赏识他们并加以开发。

    （1）孩子的潜在能力需自幼开发

    身为父母者，平时理应注意观察自己孩子有哪些天赋，并充分地利用这些潜在天赋进行适时的培养和教育，充分发挥其所长。然而在实际生活中，我们却总会听到这类的感叹：“我的孩子真笨啊！一点才华也没有。”

    其实，不论什么样的孩子，都有其特殊的地方。

    比如，20世纪90年代初，在魔术方块颇为流行时，就有一位意大利籍的弱智孩子，能在26秒内将魔术方块转成六面同色，显示出不同寻常的智慧；曾到中国访问的一级残障者肯尼，虽然不便于行，但却能溜滑板及骑摩托车；爱迪生，这位曾被誉为IQ零蛋的孩子，最后居然成为举世闻名的大发明家。

    这些事例，无外乎都诠释了同一项事实：只要父母能够发掘孩子的优点并鼓励孩子在这方面发展，他们便将大有可为。你的孩子可能书本学习成绩并不突出，但却具有音乐的天分，这时你若能够让他学习音乐，而非逼他念博士，他可能在音乐方面出人头地；如果你的宝贝不善于绘画，但却热爱拆卸玩具，此刻与其要求他当画家，不如鼓励他学习机械修理技巧，如此才不至于令孩子“一无所有”。

    基于这种观念，我们深信，孩子皆有才能，问题就在于身为父母者，能否为他的潜力“钻探”，为他日后的成功“助推”。

    （2）教育开始得越早，智力发展的潜力就越大

    教育专家认为，人的智力发展是遵循递减法则进行的，即一个具有100度智力发展可能的儿童，如果在出生后就持续地给他理想的教育，那么到成人时，就有可能达到或接近于100度智力水平；如果从5岁开始教育，以后至多只能具备80度的智力；若从10岁开始教育，那就只能达到60度的智力水平；如若放任不管，成人时只能达到20～30度智力。这说明教育开始得越早，智力的发展潜力越大。无怪乎儿童心理学家早就提出：儿童在4岁时已具有成人智力的一半；到8岁时则为80％，因此，儿童学习在6岁之前就应开始。

    美国心理学教授哈罗德·斯蒂文森和他的同事，对美国、日本、中国台湾864名上幼儿园孩子的父母进行调查，请他们谈谈哪些活动会有助于提高孩子以后在学校的成绩。他们发现美国儿童开始启蒙教育的年龄要比日本和中国儿童早。美国的妈妈们非常注意孩子上幼儿园以前的学习，她们要带孩子们出去，给他们买书，伴他们玩游戏，还要读书给他们听；而亚洲的父母，往往特别关心孩子的身体健康状况，一定要使孩子得到足够的睡眠和营养。美国的孩子一旦开始上小学，父母们就认为对孩子的教育现在应该是学校的事了，他们没有必要教导孩子的功课；但是亚洲却正好相反，父母在这个时期才开始认真注意孩子的学习成绩，并对孩子的功课进行辅导。

    在美国有一半以上的孩子在两岁以前就开始阅读书籍了，而在亚洲国家这种现象还不到30％。在孩子上幼儿园以前，母亲教他们读书识字的在美国有85％，在台湾和日本是40％。

    父母都希望自己的孩子长大能够成才，而成才的一个关键在于尽早地开发他的潜能。在家庭教育中，父母们赏识自己的孩子的优点则是尽早开发孩子潜能的一大关键。

    4.善于开发“淘气包”孩子的聪明潜能

    淘气的孩子，好奇心盛，喜欢动手动脑，因此，他们有丰富的创造力。因此，家长要注意对淘气孩子的培养，充分开发他们的聪明潜能。

    父母心目中听话的孩子，其实是指事事依从父母，性格文静的孩子。其实这样的孩子往往是性格畏缩，缺少思考的能力，想像力、创造力很低的孩子。父母眼中所谓顽皮的孩子，往往有个人想法，如能加以适当辅导，将会是一个很有主见与创造力的人。

    欧美很多国家对儿童教育的研究显示，顽皮好反抗的小孩，往往最具坚强的意志力，由于有坚强意志力，才更有坚定立场，能以自己的判断力决定事情。正由于孩子反抗父母时，一定要具有勇气、信心和意志力，这就间接加强了孩子在这方面的毅力。

    所以，家长应避免过分压抑孩子的反抗心理，让孩子的自我判断力得以成长。当然也不能一味满足孩子的需求，过于宠溺。父母应当容许孩子提出反抗，并对合理反抗作出回应与让步；对不合理的反抗作出拒绝，并作详细解释，孩子才能学会判断是非，在一些顽皮行为中挑战权威并争取自己的权益。

    针对一些出奇淘气的孩子，为了有针对性地开发他们潜能，专家对父母提出了如下一些建议：

    （1）让孩子在想像中发挥创造力

    孩子小时候喜欢乱涂乱画，将向往的事栩栩如生描写出来，就是想像与创造力的萌芽。

    对于爱涂鸦的孩子，不要禁止，对年幼无知的，可以在墙上贴一张大纸，满足他的创作欲。

    但年龄大的，可以请他在纸上画。对于美术创作这方面，父母不要对孩子的涂鸦作不必要的批评，“这哪里像狗？”“大笨象哪有紫色的？”教孩子画画时，常常请孩子依照老师的样本画一幅，这种教授方法大有人在，但这是很不恰当的。要训练孩子创造力，就请他把自己心目中的树、屋、花、草画出来，不必规定花就是如实物般的样子的。

    （2）让孩子充分思考

    要培养孩子有思考力，就要让他们多想。能独立思考，才能自己处理事情，判断是非。因此，不怨抱怨孩子犯错误，因为孩子可以在错误中思考及学习，锻炼和提高思考能力。

    （3）让孩子从错误中成长

    父母不要介意自己的孩子常常犯错误，让自己生气；也不要埋怨孩子顽皮，浪费自己的时间。其实，孩子多碰钉，多尝试，也就有了更多的学习机会。正所谓：经一事，长一智，条件是父母必须做出辅导，让孩子在碰钉子后得到启发，这个钉子就碰得有价值了。

    那么，父母应如何应付顽皮孩子的行为问题，更多地给予他们改进的机会呢？

    ①给予改过机会

    接纳孩子已犯的错误，注重事后的辅导，是十分重要的。给予孩子改过的机会，才能从改过的过程中领悟出道理。否则，反正父母是不再给自己机会，也不再对自己存希望，还用改过吗？进步的效果也就达不到了。

    至于对孩子太宽松，孩子并不觉得自己有错，也达不到反省的效果。正确的方法是：给予孩子正确解释，让他们知道犯错误的原因何在，让孩子想想避免或改过的方法，从中学习。

    责备孩子前，先站在孩子的立场设想一下，想想他们的能力、感觉。例如孩子吃饭时打破了饭碗。“饭碗太大了，你的小手不够大吧？”孩子也就觉得父母也在替自己设想，不是完全责怪自己，会发自内心的自我反省，不再存心推卸，并尽力避免下次再犯。

    ②与孩子共同承担责任

    替孩子负担一小部分责任，减轻他们的心理负担，也有助于他们反省。在孩子年龄较小时，不应给予太大责难，目的只在于给他们认错及思考，吸取教训的机会。

    ③充分发展智能

    一架漂亮的玩具车到了小孩子的手中，不到半小时，可能变成一堆支离破碎的小零件，这时，父母无须大动肝火，教训孩子。其实，孩子因受好奇心的驱使，只是希望知道玩具的“真相”罢了。

    对于孩子这种“破坏”行为，父母只要适当指导便可以了。

    父母可以从旁协助孩子在破坏后重新组合玩具，使他在了解内部构造后，也增进了智能的发展。

    5.抓紧对孩子记忆能力的培养

    孩子阶段是培养记忆力的最佳时期，父母应抓紧这个时期，根据自己孩子的具体情况，采取不同的方法，培养孩子的记忆力。

    人的记忆的发展是呈抛物线趋势的，从出生到十六七岁左右人的记忆力发展十分迅速，并且到二十岁左右的人记忆能力达到顶峰，二十岁以后记忆力呈下降趋势。因此孩子阶段是培养记忆力的最好时期，父母应该抓紧这个时期，下功夫培养孩子的记忆能力，下面是几种提高孩子记忆力的方法：

    （1）兴趣记忆法

    因为兴趣能使孩子集中注意力，吸引孩子对事物认真地观察和积极地思考。另外，良好的兴趣和情绪状态能够激发脑肽的释放，脑肽对人的记忆和学习有着重要的作用。

    （2）早晚记忆法

    因为夜晚环境安静，注意力容易集中，有助于接受信息，加深印象。早上经过了一夜的休息，头脑比较清醒，接受信息、印象也比较清晰，同样也容易记得牢。不过早晨记忆，短期的效率比较高，从长期来看，效果不是很好。

    所以，家长在培养孩子的记忆力的时候可以根据孩子的具体情况，科学地安排时间。

    （3）交替记忆法

    长时间单调地记忆某一门知识会使大脑产生疲劳，效果也不好。如果采取交替记忆的方法就能够有效地延长记忆的时间。例如，用脑和体育活动交替进行，这种交替记忆方法能提高记忆的效率。

    （4）重复记忆法

    学习知识需要重复、再重复，重复多次，有时经过八九次才能记牢。

    （5）形象记忆法

    孩子的思维喜爱具体的形象，有非常强的直观性。所以，家长在帮助孩子记忆的时候，可以用图像、模型、照片或放影碟等能够提供形象的方式，来帮助孩子在较短的时间内记住知识。

    （6）协调记忆法

    协调记忆也就是调动多种感觉器官一起行动。比如让孩子的脑、眼、手、口、耳和鼻，接受同一种对象的刺激，使孩子大脑皮层的各个相应区域一齐兴奋起来，建立多种方面的信息联系。这样，相联系的通路多了，大脑皮层就能留下特别深的“痕迹”，孩子的记忆就会更加牢固。

    6.注重孩子心智能力的激发

    孩子的心智能力对孩子的成长与发展有很大的影响，因此不管自己的孩子智商高与低，家长都应注意孩子心智能力的激发。

    所谓的“心智能力”，从大的方面来说，就是指从经验中获取的能力，而这些能力，能够使一个人善用自己的能力和机会，去处理将来的生活。

    家长们，对孩子心智能力的发挥，从胎儿起就应该提供良好的发展环境，这种环境包括物理环境和心理环境，而这也正是家长们应当担负的责任。

    宋代的王安石写过一篇题名《伤仲永》的文章，说的是有个叫方仲永的人，五岁时就能作诗，可以说是“受之天”的天才。

    同县的人都称赞他，并邀请他到家做客，于是方仲永的父亲天天带他四处炫耀，吃喝玩乐又不让他学习，结果使这位天才“泯然众人矣”。

    而与之相反的是，清代一位著名学者“幼好学，质愚，朝听习者不成诵不食，夕所习者不得解不寝。于是年十五而明《训古》，二十而通《章句》。”

    伟大的发明家爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”

    著名化学家门捷列夫说：“终身努力，便成天才。”

    家长们看了上面的故事，就会明白了，智力并不是成才与否的惟一因素。

    因此，你不必为你的孩子智商不高而唉声叹气，也不必因为孩子智商高而得意洋洋，忽视了对他的教育。这里特别要注意的是：

    （1）家长首先要知道智力的差异是客观的

    孩子成长格言成就大的人与成就小的人相比，最明显的差别并非智力高低，而是非智力心理因素与品质的好坏。

    这是谁也无法改变的。那种只要智力超常，就一定会成才的想法是不全面的。智力高低并不能单独决定一个人成就的大小。

    事实上，良好的非智力心理品质在成才过程中起着十分重要的作用。

    智力超常的儿童，个性心理品质未必出众，因此，不管儿童智力是否超常，家长都要相当重视孩子非智力心理因素的培育，如意志力、耐心、交际能力、与人合作的能力等。没有良好的非智力心理因素，就好比一只翱翔的雏鹰缺少了一双坚硬的翅膀，永远都不能飞高飞远。

    （2）家长要正确对待智力检测的结果

    国外有学者曾统计过，在有作为的科学家和发明家中，高智力的只占5％，而表现一般的却占了95％之多。

    所以，家长绝不能被孩子的测验结果所干扰，以致妨碍了孩子的发展，应该教育孩子，测验结果不好不要悲观泄气，只要努力，成功就不会远；即使测验结果很好也不能放弃努力，智力高并不意味着将来一定会取得大的成就。

    7.高度重视培养孩子的情商

    情商是人类最重要的生存能力，人生的成就至多20%可归因于智商，另外80%则要取决于情商。因此，家长要大力培养孩子的情商，这样孩子日后才能取得更大的成就。

    美国贝尔实验室一位负责人受命列出他手下工作绩效最佳的人，从他所列出的名单看，那些被认为是工作绩效最好的人不是具有最高智商的人，而是那些情商较高者。这表明，那些情绪稳定，善于与同事相处和合作的员工，比性格孤僻、情绪容易反复的高智商者更容易得到晋升，获得成功。

    因此，在孩提时期，家长就应重视孩子情商的开发，并大力提升。他们的孩子日后才能在现代社会取得高成就。

    具体来说，情商包含如下五个方面的内涵：

    （1）认识自身情绪的能力

    随时随地认知自身情绪的能力对于了解自己非常重要，可以说是情商最基本的层面。只有了解自身真实感受的人，才能成为生活的主宰。否则，可能沦为感觉的奴隶。

    （2）妥善管理自己情绪的能力

    能控制自身情绪的人，不容易受他人的影响和环境的左右，即使在不利的环境中，也较少受情绪的困扰，因此更容易走出困境和低谷，发生抑郁、焦虑、恐惧和强迫等情绪障碍的几率较低；而不善于管理情绪者，则很容易受别人和环境的影响而情绪低落起伏，心理困扰多，对挫折和失败的承受力低，易于发生情绪障碍。

    （3）自我激励的能力

    自我激励包含两方面的意思，一是通过自我鞭策和激励获取工作和生活的热情和动力，以及约束、克制自我的欲望和冲动的能力，善于自我激励的人，有追求和获得成就的动力；二是不容易被欲望和诱惑降服。

    （4）理解他人情绪的能力

    指设身处地理解他人情绪的能力，善于理解他人情绪的人，能够了解他人的需求，从细微处体察出他人的情感需要，恰当地给予他人关怀和帮助。而不善于理解他人情绪的人，对别人的情感和需要不敏感甚至迟钝。

    （5）人际关系管理的能力

    恰当管理他人的情绪是处理好人际关系的需要。这方面的能力强意味着人际关系和谐，善于沟通和协调，适于从事组织领导工作。而人际关系管理能力低者，缺乏沟通和协调能力，人际关系不够融洽。

    那么如何培养和提高孩子的情商，为了帮助孩子提高情商，家长应注意以下几点：

    第一，加强亲子之间的情感沟通和联结亲子之间要经常进行积极的沟通。有研究者认为，亲子之间沟通较少，情感的疏离及否定的表达可能使孩子大脑中的神经递质5-羟色胺的含量处于较低的水平，由此可导致5-羟色胺降低所可能产生的后果，如情绪容易抑郁、紧张、焦虑和恐惧。而积极的关注、赞赏、鼓励及富于情感的语言和身体语言能使孩子的情绪稳定，能够承受更多的压力，拥有良好的人际关系。

    第二，不拒绝负性情绪

    传统的家庭教育中，每当孩子不高兴，有负性情绪出现，家长总是用理性去教导孩子不应该有情绪，不应该发脾气或愤怒，实际上这不仅难以做到，而且使孩子一有负性情绪就很害怕，不信任自己的感觉，自责或内疚，从而加剧负性情绪。长此以往，孩子就无法建立自信，缺乏自我力量。

    第三，帮助孩子认识和管理情绪

    鼓励孩子正视自己内心的感觉，无拘无束地说出真实的感受，如果他／她在发脾气，不要批评和教训他／她，可以平静地告诉他／她：“我感觉你在生气，我想你一定有理由这么做，但可不可以尝试平静地说出来你的感受，这样我们可以更充分地讨论这个问题。”

    父母如果这样平静地处理孩子的情绪问题，一方面孩子得到理解和尊重，他／她反过来会尊重自己，尊重父母，阻断负性情绪的恶性循环；另一方面他／她从父母的良好示范中，自然会学习到如何用语言而不是情绪来表达自己的意见和感受。

    第四，勿以物质转移负性情绪代替情绪干预有相当大一部分父母，特别是溺爱孩子的父母，对孩子的负性情绪常常束手无策。孩子一不高兴、哭闹或不听话，他们就焦虑和烦躁，赶快用孩子喜欢的食品或物品来转移孩子的情绪视线。习惯于这样抚慰的孩子，学习不到如何应对挫折，不能调节自己的负性情绪，长大后在社会适应方面很容易出现问题。

    第五，分享和分担孩子的情绪孩子在成长的过程中，每天情绪可能像海水一样，潮涨潮落。父母不能只顾自己的事情，不能认为孩子有好的物质条件和好的学习环境就万事大吉，应该注意了解孩子的情绪，分享其积极愉快的情绪和感受，同时也耐心倾听和分担其消极情绪和想法。这也就是同理心。如：“我看你今天好像特别高兴，在学校有什么开心事啊？”或“你的脸色不太好，有什么事吗？”

    父母经常以同理心对待孩子，孩子在潜移默化的感染下，也会学习以同理心去了解和分享别的孩子的想法和感受，站在别人的角度来考虑问题。这对于他们今后建立良好的人际关系，适应社会具有重要的作用。

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