1.好父母胜过好老师

    家教故事：

    马克·吐温是美国著名作家，他有3个女儿，他对她们无限慈爱，舐犊情深，家中充满了温馨。从女儿开始懂事那一天起，他就让她们坐在自己就座的椅子的扶手上给她们讲故事。故事的题目由女儿选择，她们常不假思索地拿起画册，让父亲根据上面画的人或动物即兴编故事。马克·吐温虽然可以毫不费力地编出一段生动的故事来，但是每次他都非常认真，从不敷衍。

    在这个家庭里，父母和女儿之间始终保持着一种平等、民主和相互尊重的关系，洋溢着和睦融洽的气氛。父亲从来不摆出一副做长辈的架子，从不训斥女儿。但孩子有了过失，马克·吐温也决不姑息，让她们记住教训，不再重犯。

    智慧点拨：

    英国某教育学博士曾提出：父母担负着全人类的进步与发展。优秀的父母培育出优秀的儿女为社会、为全人类都做出了伟大的贡献。那么，他和她便是伟大的父亲和母亲。国家应授予父母教授、博士同等的称谓和得到相应的报酬和待遇。

    父母尤其是母亲是孩子的第一位老师。但是现在父母们因为生活在一个以物质享受和利益追逐为目的的时代，对精神理想就会持一种冷漠或嘲弄的态度，这对孩子的教育和健康成长就会产生消极的影响。

    有人采访一位培养出小城第一个博士的母亲，让她谈谈她是怎么看待启蒙教育的。这位母亲说：我们知道父母是孩子的第一任老师，如果希望孩子将来有好的品质，一定要从小培养。从孩子还在幼儿园时，我就努力培养他的品质。有一次，我下班去接他，看见他正揽了一大堆玩具自己玩，我就告诉他要把玩具让给其他小朋友玩，吃水果时，把大的留给小朋友吃。这样，时间一长，他的私心就会慢慢地变少了。上学后，他做了班干部，我就告诉他要关心人，帮助人。有一次，他班里的同学突然肚子疼，因为离家近，他跑回来拿药，正好我也在家，就跟他一起去带那个孩子上医院看病，看病回来，让那孩子在我家里休息，直到他母亲来接他。我认为，事情虽小，但是我的做法，一定能对孩子起到好的影响。孩子一天天长大，对社会也是一知半解，我就常常告诉他，不论社会怎样，对人对事要以诚相待，不要事事只考虑自己的利益。对他所做的事，只要我们认为对，就全力支持他，帮助他。学习方面，因为课程越来越深，很多我们也辅导不了，只能凭他自己的努力。但是我经常告诫他，上课认真听讲，学习要多动脑筋，争取多发言，要争取学习的主动性。放学后，要及时复习学过的东西，写完作业再出去玩。为了从小培养他的读书兴趣，我们还特意给他刻了一枚图章，给他的每本书上都盖上他自己的章。从小到大一直都是这样做的。

    这位母亲简简单单的几句话，却勾勒出一个对孩子的期盼和对孩子的教育不放松的母亲的形象。感染或教育孩子，不用什么大道理和惊天动地的壮举，平常父母的一言一行就足以让孩子成为一个你希望成为的那样。

    美国著名学者斯特娜夫人有一个女儿叫维尼夫雷特，从3岁起就会写诗歌和散文，4岁起能用世界语写剧本。她的诗歌和散文从5岁起就被刊载在各种报刊上。日本儿童早期教育的鼻祖木村久一在其《早期教育与天才》一书中，用大量的篇幅介绍了斯特娜夫人的教育方法。

    斯特娜夫人认为，仅仅养育一个孩子不算是尽到了一个母亲的责任，教育孩子同样是母亲的应尽之责。她说：“说真的，在我那可爱的女儿还没出世时，我就开始考虑将来应该怎样教育她了。每当感觉她在我腹中的躁动，每当她在肚子里踢我的时候，我就想象她出生后的样子。从那时起，我就决心一定要做一个好母亲，并且深深地感到了一个即将做母亲的女人的喜悦。”

    同时，斯特娜夫人实事求是地说：我认为，做母亲的应当懂得，对于如何教育孩子，永远也不会有足够的知识和技巧，因为时常会遇到新的问题，需要新的解决方案。优秀的母亲应该在不断探索和自我校正中改善自己的教育方法，而这一过程至少要延续到孩子成人、走出家门为止。

    尽管如此，斯特娜夫人还是清醒地提示即将为人父母者：“但事实上想要成为理想的父母是非常困难的，包括我自己也在不断地猜想其他母亲大概比我做得更好。因为即使做了母亲，也仍然处在人生的成长阶段，仍然面临着生活的各种考验，仍然有自己的缺点。但我仍然尽力做得更好一些，尽量向一个完美的母亲靠近。”事实上，只有正确的母爱才有效，错误的爱只能把孩子引入歧途。

    为人父母应该是世上最伟大、最崇高的“职业”，肩负着抚养、教育子女长大成人的重担。父母是否具备成为“好父母”的能力，对孩子的身心正常发育、个体健康成长有着无可替代的作用。教育的核心不仅仅是传授知识，更重要的是要培养健康的人格。教育家陶行知曾经说过：“我希望我的儿子做一个什么样的儿子，我自己得先做成那样一个儿子。”父母如果不学习科学的家庭教育方法，也就失去了教育孩子的能力。因此，父母应主动去看一些儿童心理学和儿童教育学的书，这会有助于自己了解孩子的真实世界和真实所需，而不是按照大人的想当然，给孩子所谓的“教育”。

    细节指导：

    身教重于言教，父母的言行时刻都在影响着孩子。所以，父母一定不能够有浮躁心理。要学会调适自己的心理，改掉浮躁的毛病，为孩子树立勤奋努力、脚踏实地工作的良好形象，以自己的言行去影响孩子。

    家庭教育不仅是培养孩子的问题，更是教育两代人的事情，因此为了使孩子受到全面正确的教育，父母首先要主动地去接受全面正确的教育。

    2.重视孩子的早期教育

    家教故事：

    一位英国少妇希望自己的孩子能成才，可她不知道什么时候开始对孩子教育比较好，于是，她抱着自己的孩子去请教伟大的学者达尔文。

    “达尔文先生，您是世界上著名的大科学家，请问您，我的孩子什么时候开始教育最好呢？”

    “亲爱的夫人，”达尔文瞅了少妇一眼，关切地问，“你的孩子多大了？”

    “她还小着呢，才两岁半。”

    达尔文叹了口气道：“哎，夫人，你对孩子的教育已经晚了两年半了！”

    智慧点拨：

    大量的科学研究表明，儿童的潜能培养遵循着一种奇特的规律——天赋递减规律，即儿童的天赋随着年龄的增长而递减，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。难怪俄国著名生理学家巴甫洛夫这样说：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”

    每个人生来都具有潜在能力，而人在来到这个世界的前几年是一个人智力发展最快和最佳的时期，因此早期教育是开发儿童潜能的必要方式之一，生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是人生最早期，它是智力形成的最重要时期。而且，不仅是智力，还有其他的心智潜能……

    假如把儿童生来就具有的潜能以100分来作为标准，如果从孩子一生下来就进行科学的教育，那么很有可能孩子长大后就会具有100分的能力；如果从孩子5岁开始教育，我们假定仍旧进行十分科学的教育，那么长大以后，只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就是教育得再科学，长大后也只能达到60分；如果到15岁以后才开始教育，成人后连40分都难以达到了。

    很多人认为，人的能力会随着年龄的增长而增强，并不需要进行特别的教育。事实上，这种观念是错误的。人的大脑在刚开始发育时是大脑感应度最强的时期，随着年龄的慢慢增长，感应度开始逐步减退，就和绷紧了的弦一样慢慢松弛下来。如果将人的婴儿期看成一个起点，那么随着年龄的增加，这种适应环境的灵敏度反而会逐步减退，适应的速度也会越来越慢。随着人年龄的逐渐增长，如果不能通过受教育获得新的能力，他的内在能力会迅速消失。

    这就如一棵橡树，假如它能够充分地生长，可以长到30米，那么这棵橡树就具有长到30米高的潜能。但事实上，能够长到30米的橡树很少，如果放任其自生自灭，一般只能长到12～15米，生长环境不好的甚至只能长6~9米；如果肥料充足，再加上精心培育，则可以长到18~21米，甚至是24~26米。

    我们常会发现，在学习某种技巧的时候，十几岁的孩子不管怎样努力都达不到要求，但是才几岁大的孩子却很容易就达到了，越是幼小的孩子，学习的效果就越好。

    要提醒读者的是，在现在的早期教育实践中，一些父母处于错误的理解，采用错误的方式对宝宝进行早期教育，效果自然很不好，甚至适得其反。例如，一些父母片面的、偏重于智力开发和知识的灌输，而对孩子良好品德、性格的培育则重视得很不够；还有很多父母没能学习和掌握起码的育儿知识，而是盲目的、过急的教育，过高的要求孩子，以至教育效果反而不好……

    早期教育应该遵循孩子发育的客观规律，不能忽略不管，也不能急于求成。爸爸妈妈要想对宝宝实施正确、有效的早期教育，应提高自己对早期教育的认识，具体方法可以看一些有关儿童心理或智力发育的科普书，提高理论水平，也可以参加专业机构开设的儿童早期教育计划的训练，有针对性地对宝宝进行系统的早期教育。只有父母与孩子共同成长，积极进行早期教育，孩子才可以取得理想的教育效果。

    细节指导：

    对于早期教育，有几点建议要提醒各位父母：

    ⑴早期教育是要有计划，要讲究原则，不是随随便便的教育。

    ⑵早期教育时要结合宝宝自身发展的特点，不能拔苗助长。

    ⑶早期教育主要是开发宝宝的智力，但同时也不能忽略对宝宝个性品质的培养。

    ⑷父母应咨询专业机构的专业人员，从他们那儿得到些指导，会使你对宝宝的早期教育更加有效。

    3.充分挖掘孩子的潜能

    家教故事：

    李莹下班回到家里，屋里静悄悄的，她感到有些奇怪，平常这时都是女儿小娟练习钢琴的时间。

    等了会，只见小娟抱着一个大纸箱从外面走了进来。看到妈妈，小娟有些紧张，匆匆把纸箱抱回屋后，坐到了钢琴前练习起来。李莹忙着做饭，也没去问小娟拿的什么。但是李莹却听出小娟弹的心不在焉，弹错了好几个地方，这可是平常不曾遇见的。

    第二天，李莹让丈夫送女儿上学，自己则晚走会，想看看是什么让女儿这么心不在焉，进了小娟屋子，李莹发现小娟的书桌上多了几个奇形怪状的小装饰品，仔细看看，居然是用饮料瓶、废纸盒、还有些不知什么材料的东西做的。李莹从床底下拉出一个大纸箱，像是昨晚小娟抱回的那个，打开一看，里面各种瓶子、罐子、纸盒、包装纸、宣传画等，简直是一个盛破烂的地方。李莹把纸箱推了回去，决定晚上找小娟好好谈谈。

    晚饭过后，李莹将小娟叫进她的屋里，指着那些东西问小娟怎么回事，小娟支支吾吾地说了原委。原来同学小芳经常在家里看一些废物利用的节目，并拿着自己做的小玩意给小娟看，小娟非常喜欢，但她不敢跟父母说，也不敢看那个节目，只是由小芳看了后给她讲述，由于不知要用什么材料，所以小娟只能收集各种材料以备用。桌上的小饰品就是小芳告诉了她大概后，她自己琢磨着做出来的。

    李莹听后是又可气又可笑，不过看着小娟自己尝试做出来的小饰品，李莹感觉到小娟的创作潜力。她打开电视，拨到那个制作节目，小娟感激地看了看妈妈。看完后，小娟主动去练习钢琴，李莹也听出了钢琴声中的快乐。

    智慧点拨：

    有时，父母们会发现这样一些情况，孩子对他们想做的事情可以做到饭不吃，觉不睡，遇到多大的困难也不会轻言放弃，即便父母不插手，他们也会想办法解决。这种就是潜能。

    现代心理学研究表明，每个正常的孩子都具有一定的“潜能”。只不过由于遗传、环境、教育、和个人努力程度的等因素的不同，孩子间的“潜能”也存在着差异，发展也不均衡。有的孩子少年英雄，有的孩子大器晚成。就如有的人说，如果有三百六十行，每个孩子所具有潜能，都有可以成为其中某一行的“状元”，可见这些潜能的种类绝不会少于现在行业的种类。

    如果父母不了解孩子，只根据自己的安排，让孩子往某一方面发展，不仅不能“扬长”，反而会有可能耽误孩子，父母会对孩子失去希望，孩子也会对自己失去信心。

    因此，父母应努力了解孩子的优势，培养孩子的兴趣，充分挖掘出孩子的潜能，而不要盲目地让孩子走自己规定的路线。如果我们仔细观察，就会发现每个孩子都会有自己的长处。例如，有的同学能言善辨，但在文字写作上有些弱；有的同学下笔千言，却不善表达；有的同学文科成绩好；有的同学理科成绩好；有的同学有体育特长；有的同学有绘画才能……事实上，每个人都会有不足之处，同样也一定有自己的优点和长处，这些优点和长处就是孩子的潜能方向。父母应该发现和挖掘孩子的潜能，充分发挥孩子的优点，让孩子在某一方面有明显的特长，这样，孩子的未来才会更加目标明确，未来的人生路才会更有价值。

    只有了解了孩子的优势，父母就可以根据孩子的优势来培养发展孩子，真正做到扬长避短，使孩子更有自信。父母应该明白，每个孩子都是独特的，没有什么好与不好之分，他们只是不一样而已，不会弹钢琴的孩子，可能有运动天赋，成不了钢琴家，但有可能是一个世界冠军；不喜欢交际的孩子，也许擅长于推理分析。因此，父母们关爱孩子从了解孩子开始，挖掘孩子的内在潜力，调动、发挥孩子的内在力量，对他们将来的成长会十分有益。

    细节指导：

    要想挖掘孩子的潜能，父母就不要在兴趣和发展上给孩子硬性的规定，给孩子自由发展的空间，让孩子没有思想上的压力，充分地玩，充分地自己发挥，父母可以多留意孩子的兴趣方向，从而了解孩子的优势，给予引导。

    4.用兴趣引领学习

    家教故事：

    何明刚上小学一年级，自制力还很差，经常没完成作业，就去玩了。

    这天，妈妈回家，发现何明又在那玩，而作业本正摊开了放在桌上。妈妈问何明：“今天老师给你布置的什么作业啊？”

    何明头也不抬地说：“抄写课文。”

    看着何明没兴趣的样子，妈妈想了想说：“我们做个比赛吧？”

    何明抬起头一副疑惑的神情。

    妈妈接着说：“你将课文抄写一遍，我们来看看你需要用多长时间。”

    一听要比赛何明来了兴趣，坐到桌旁抄写起来，妈妈在旁边给看着表。不一会，何明就抄完了，给妈妈看。妈妈说：“这一遍用了4分钟15秒，不过你这字写的不工整。我们再来一遍，这次要把字写工整，看看能用多长时间。”

    何明又低下头一笔一画地抄写起来。

    智慧点拨：

    著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”幼儿时期对周围事物产生好奇、发生浓厚的兴趣，可能是终生成就的源泉。兴趣是儿童对某种事物探索的欲望，只要有了好奇心，有了探索欲望，孩子就会从内心的深处去研究喜欢的事物，即使十分辛苦也乐此不疲。

    兴趣可以促进孩子学习效率的提高，只有让孩子对学习产生了真正的兴趣，他才会聚精会神，才会孜孜不倦。当一个人兴趣盎然时，就会产生良好的情绪，成为一种无形的动力。

    卡尔·威特有一个教育原则，就是“教育不能强迫”。不管教什么，他总是先努力唤起孩子的兴趣，只有在孩子表现出强烈的兴趣时，他才开始教。他教孩子读书时，先给小威特买来小人书和画册，绘声绘色地讲给他听，并且说：“如果你认识了这些字，你就能明白这些故事了。”他用这种方式来激发威特的好奇心，或者干脆不讲给他听，只告诉他：“这个画册上的故事非常有趣，可是爸爸没时间给你讲。”这样一来，威特就有了一定要识字的想法。这时，老威特就不失时机地教他识字。

    孩子本性是对新鲜的事物有浓厚的兴趣。如果父母能不断地给孩子以新的知识、新的启示和新的收获，就一定会激发孩子主动学习的热情。父母应保护孩子对学习的这种内在积极性，千万不要强迫孩子无休止地重复同样的事情，这样就会使孩子产生厌烦情绪，挫伤孩子的学习兴趣。

    很多父母并不关心孩子真正喜欢和感兴趣的，而是根据自己的想法为孩子选择图书或资料等，这种做法只是父母的一厢情愿，往往不能满足孩子的需要，还会使孩子觉得父母不理解、不尊重他。孩子有时候会为了上面的内容而收集一些父母认为无用的东西，其实这是孩子认为可以学到他喜欢的知识，是一种渴望学习、主动探索的精神，去促成他不懈地去收集。

    父母经常会有疑问，孩子为什么会对一些活动感兴趣，而对学习没有兴趣。其实，兴趣广泛就足以说明孩子喜欢学习，喜欢探索、喜欢竞争，他们对学习没有兴趣，大多数并非真的厌恶学习，而是由于学习方法不当或者对教学方式不适应等原因，没有发现或体会到学习的乐趣。再加上要没完没了地做千篇一律的习题，重复读写教科书，更没有什么乐趣可言，自然就会产生厌恶的情绪。

    父母要重视孩子的兴趣，主动去询问和了解孩子对哪些方面的知识感兴趣，并了解、甚至参与到孩子的兴趣当中，对孩子在这些方面的成绩给予肯定和鼓励。

    在父母的支持、鼓励中，孩子的创造性、积极性会更好地发挥，自信心会更强。这时，父母可以适度地引导孩子把创造性、积极性逐渐转移到学习中。可以从一、两门课着手，每一个阶段给孩子定一个不是很高的目标，让孩子通过努力就可以体会到成功的喜悦，才会有不断努力下去的决心。

    生活需要好奇心，需要兴趣所激发的创造火花。如果你的孩子对音乐感兴趣，他有可能会成为音乐家；如果你的孩子爱玩电脑，他有可能会成为下一个比尔？盖茨；如果你的孩子爱做生意，有可能会成为精明的企业家。让孩子按照自己的兴趣去选择未来的路，更容易走向成功。

    细节指导：

    孩子对教材内容基本掌握以后，父母不要再让孩子重复复习，可以引导孩子用余下的时间扩大一些知识面，可能对巩固所学的知识更有好处。比如该背的课文会背就好，不用重复背到能倒背如流的程度，有时间，父母可以让孩子看一些课外读物，反而对语文学习有所帮助。数学同类型的题会做一两道即可，没必要全做一遍，做多了反而产生逆反，可以玩玩推理游戏，对理解一些应用题也会有一些帮助。

    5.让孩子体会学习的成就感

    家教故事：

    张芳是位智慧的妈妈，她从小就给儿子讲故事，儿子很快就迷上了故事，每天都要求妈妈讲故事。等到孩子上学后，张芳每天就只讲前半个故事，然后让孩子自己去看书，自己看完后半部分故事，第二天再复述给妈妈听。

    再后来，张芳又引导儿子：“想想故事还可能有什么别的结局吗？如果让你写，你想让主人公去做什么呢？”

    久而久之，孩子不但喜欢阅读，还喜欢上了写作。

    智慧点拨：

    张芳是聪明的，她的教育方法很值得借鉴。她只给孩子讲前半部分的故事，其实就留给孩子一个问题。当他以自己的理解读懂故事时，内心将充满无比的喜悦，而能将故事续写出来，更让他感到欣慰，因为这些都是他自己努力的结果。

    很多孩子都有厌学、不爱读书的现象，这让父母很是心烦：“我的孩子不爱读书，我们煞费苦心也不奏效，怎么让他们喜欢上读书呢？”其实，要想改变这种现状，让孩子喜欢学习，一个简便而实用的方法就是：让孩子在学习中感受到成功，体会学习的成就感。

    成就感能调动人的积极性，努力去争取更大的成功，获得更大的成就感。于是，越成功就越想干，越想干就可能越成功，从而形成良性循环。当孩子在阅读中获得成就感时，这种成就感会激发孩子读更多书、学习更多知识。

    让孩子体会学习的成就感，父母可以从以下三个方面入手：

    ⑴让孩子通过阅读，顺利解决生活中的困惑和种种疑难问题。每一次小的成功，都会令孩子感到兴奋，这种成就感一次次积累，就会给孩子带来大的正面影响。

    ⑵让孩子从书中人物的成长故事中受到感染，感受他们的每一次成功，能得到极大的鼓舞。所以，父母可以多引导孩子看一些名人的故事，如爱因斯坦、牛顿、爱迪生、巴尔扎克、托尔斯泰、毛泽东、周恩来、刘少奇、雷锋、冰心等人物的传记。

    ⑶从学习中适当满足孩子的虚荣心。每个人都会有虚荣心，比如希望高人一等，希望获得尊重、关注等等，当虚荣心得到适当满足时，人就容易获得成就感。通过学习，能扩大知识面，有时候也可满足虚荣心的需要。

    有个女孩比较内向，总觉得自己和大家没有话题，当大家在一起谈笑风生时，她就缩在一角默默地沉思，整天孤言寡语的，显得很自卑。后来，老师鼓励她多和大家接触、讨论，刚开始她也插不上话，而她说的话题大家也不太喜欢。可过了段时间，她的话越来越多了，而且声音洪亮，底气十足，还经常抢着发言，人显得很自信，也很精神。大家诧异于她的变化，她兴奋地说：“之前，我阅读面比较窄，找不到话题。现在好了，我读了很多书，学到了很多知识，和大家也聊到一块了！”

    与他人聊天时，如果有更多更深刻的话题，能进行深入地交流，就会在交谈中侃侃而谈，展现个人魅力，受到大家的关注，能在一定程度上满足孩子的表现欲和争强好胜的愿望。

    当然，父母也要注意适度控制孩子的虚荣心，若发现孩子爱过分表现或爱出风头，应当及时提醒孩子保持清醒的头脑，告诉孩子读书不是装门面做样子，而是实实在在获取学问。

    总之，父母要培养孩子的好学精神，就要让孩子在学习中体会成功者成功时的喜悦，以成功者坚韧不拔、见义勇为、不屈不挠等高尚的精神鼓舞他们，促其健康成长。

    细节指导：

    ⑴引导孩子从书本中寻找答案。对孩子提出的问题，父母不要马上给出答案，可为孩子准备相应的书籍，尽可能让他们自己从书中找答案。另外，父母也可提出一些新颖的问题，激发孩子强烈的好奇心，引导他们主动学习。这样，当孩子从书中找到答案后，就能获得成就感。

    ⑵常与孩子讨论图书内容。与孩子谈心时，多讨论近期阅读图书的内容，既能检测孩子阅读的效果，也能让孩子在聊天中感觉到读书的收获。

    ⑶鼓励孩子做“人生阅读清单”。“人生阅读清单”可由孩子自己设计，内容包括书名、作者、阅读时间、获书途径、精彩语句、感悟等。鼓励孩子每读完一本书，就将相关信息填写在这张清单上。从这张清单能让孩子看到自己努力读书的成果，激发孩子读更多书的愿望。

    6.激发孩子的内部学习动机

    家教故事：

    多伊西出生的1893年，正值美国经济危机时期，当时成千上万的工人失业，而很多方面不可或缺的工程技术人员却没有受到严重影响。于是身为工程师的父亲认为孩子长大后必须做工程师才能保住“铁饭碗”。因此，多伊西上中学时，父亲就严格管教他，要他学好学校里的刻板课程。但多伊西爱好广泛，既对生物、化学和物理类的课程感兴趣，也对伦理学、哲学方面的书籍感兴趣。并且他既能把精力投入到自己感兴趣的知识领域中去，又能对学校课程应付自如。所以，在整个中学时代，他的成绩都是中等偏上。他父亲也觉得很正常，没有过多干涉他的学习兴趣。

    但到他上大学时，父亲坚持让他进工程学院。到了大学，课程应付起来就没有中学那么容易，他第一学期的课程只能勉强保证每门功课都及格。这让学院里的老师们都大为惊讶，因为多伊西是个手不释卷的学生，取得这样的成绩太不可思议了。于是导师问他为什么，他说：“我对学校规定的课程都没有兴趣，我平时看的书多数不是必修课和选修课。”导师更加奇怪：“你既然不喜欢工程学，为什么又报考工程学院呢？”他说，那是父亲的主意。于是导师把情况汇报给学校，及时让他转入应用科学院，学习生物、化学。而转院后，他的成绩很快就直线上升。最终，这次改专业给他带来巨大成功，他于1943年获得诺贝尔生理和医学奖。

    智慧点拨：

    人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是一切活动的原动力，是其源泉。动机从自发性和目的性为分，可分为外在动机和内在动机。心理学家认为，内部动机是由个体的自尊心、责任感、义务感、荣誉感、求知欲等内在因素引起的，俗称“我要干”、“我要学”；外部动机则是由外力逼迫（包括金钱刺激）而引起，俗称“要我干”、“要我学”。与外部动机相比较，内部动机具有更大的积极性、自觉性和主动性，是长远而有效的动机。例如，有些人喜欢写小说，即使从来没有出版过，他也乐此不疲，因为写作本身对他而言就是一种乐趣。这就是内部动机在起作用。

    既然动机是一切活动的原动力，孩子的学习行为同样受到动机的支配和调节。内部学习动机则是孩子对学习本身的一种内在兴趣，这种动机下的学习不是靠外力的推动，而是自觉自动地、积极主动地学习，这种学习更具有持久性。因此，能否激发孩子的内部学习动机是家庭教育成败的一个关键因素。

    只要激发孩子的内部学习动机，孩子才会视学习为自己的迫切需要和愿望，不需要别人的提醒就能做好自我管理，把学习当成自己的事情，能处理好学习的每个细节，使学习效率更高、效果更好。

    激发孩子的内部学习动机，就是培养孩子自主学习的习惯。一个人只有自主地学习，才会把学习当成自己的事情，才能主动寻找和发现自己感兴趣的学习资源，独立、认真、扎实地解决好学习中遇到的每个问题。

    1938年诺贝尔物理学奖获得者费米小时候特别爱读书，接受能力很强，学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”——课外书来读。著名的露天市场每逢星期三就在百花广场开市，他在这里收集到不少“宝物”，买到很多物理学方面的书。费米勤奋、好学和上进的精神，深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很快看出这孩子是块好“料子”，非常喜欢费米。

    有一次，教授半开玩笑地说要给费米出几道题，费米跃跃欲试。教授自知题目显然高出费米的水平，并不期望他全部解答出来。可是费米一会儿就全部解答出来，还缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”；教授就出了一些他自己还未解出来的题目给费米。奇迹出现了，费米居然又全部解答出来了！教授赞赏不已，慨叹后生可畏。他把自己所有有关物理和数学方面的书，按合理的顺序一本一本送给费米学习。费米如鱼得水，尽情在物理和数学知识的海洋里遨游。

    常常有学生抱怨自己的学习不好是因为父母帮助得不够，或者不给自己请好家教之类的因素。其实，越是学习好的学生，越是有思想的人，对别人的直接帮助需要得越少，他们更多的是自己埋头钻研。别人的帮助，对他们来说主要是提供不同的信息，拓展自己的视野。

    人们常说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总会有的。”一个主动学习的孩子永远不会抱怨时间不够用，因为随时随地，只要有空闲，他首先想到的事情总会是学习，这样就能把零散的时间都利用起来。象鲁迅所说的那样：“我只是把别人喝咖啡的时间，用在了读书上。”

    因此，对于孩子的教育，最有效的事情往往不是直接教他们如何学习，而是激发孩子的内部学习动机，帮助孩子养成主动学习的习惯。这样，不仅有利于保证学习的程度和质量，更重要的是有利于保证学习的方向正确。

    细节指导：

    以下的一些方法可以帮助激发孩子的内部学习动机：

    ⑴从生活中的一些事例出发，让孩子明确自己学习的目的和本质，从而把学习当成自己的事。

    ⑵启发孩子的好奇心，让他们从学习中找到乐趣，从而让孩子形成对学习如饥似渴地需要。

    ⑶教孩子学会自我评价。当孩子清楚自己的优点和不足之后，会自然而然地想办法扬长避短，而主动学习就是好办法。

    ⑷要求孩子对学习活动精益求精，培养孩子对学习“更上一层楼”的主动精神。

    7.成长比分数更重要

    家教故事：

    有位妈妈给儿子写了一封信，有一段内容是这样的：

    “儿子，我希望你将分数看淡一些，你太在意别人对你的期望了。看着你成天晚睡早起，只为了能提升两个名次，我们真是心疼。你的成绩不错，但成绩好坏并不能显示个人的创造力和想象力。相比而言，我们更认为后二者才弥足珍贵。分数带给你的压力阻碍了你个人的成长。你从不读课外书，不参加课外活动，你的知识面非常狭窄，这对你将来是没有益处的……”

    智慧点拨：

    很多父母总是担心孩子不用功，不努力而影响学习成绩，于是就用分数、名次给孩子订立学习目标，并把它作为衡量孩子是否努力的惟一标准，却不考虑这个标准是否会给孩子带来伤害。

    分数不是衡量孩子好坏的惟一标准，过于重视孩子的分数，可能使孩子的认识造成偏差。前苏联教育家阿莫纳什维利说：“儿童不需要分数，因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校快乐和愉快地生活”。

    分数本是对孩子学习情况的一个检验，是父母、老师和孩子自己获取反馈信息的一个渠道、一个手段，并不能完全概括孩子所有的学习情况。孩子是否掌握了学习的方法、感受到学习的乐趣，都比分数更重要。但是，由于现在分数高低决定着孩子的升级、升学、就业，有些父母对孩子的分数增加或减少特别敏感，分高了就笑逐颜开，分低了就横眉冷对，让孩子对分数产生畏惧心理。父母过于注重分数，只会让孩子为了考高分而学习，这样学习的目的都发生了偏差，学习也没有了乐趣可言！为高分，为了向父母有所交待，孩子们只能不择手段，为了分数，孩子们不惜用作弊来提高成绩，不惜一次又一次的撒谎，或自己模仿父母的字体签署意见，不惜偷偷地改分数。因为学习成绩，单纯的孩子变得不再单纯，本来只是学习成绩不太好，后来却一步步发展为撒谎、违纪、逃学……最终成为了一个老师、父母眼里的“差生”。

    父母对分数的关注已经严重影响到孩子的身心健康，多少孩子因为分数的压力而焦虑、烦躁、脆弱、甚至走上极端。难道说一定要酿成了悲剧，父母们才能醒悟吗？

    如果以为孩子只要学习好，成绩好，将来能考上重点中学或大学，一个人的成长就结束了，那可是错误的，一个孩子到了大学不能适应生活，在工作岗位不能搞好人际关系，结婚了没有家庭责任感，一生何谈幸福呢？如果只关心孩子的分数，而不关心孩子的成长，对孩子将来的生活只能说百害而无一利。

    而且分数并不能代表一切，对孩子也不能以分数来评价，这对孩子是不公平的。曾经有个学生，被体操教练认为是一个不错的苗子，希望他能每天放学后到体育馆参加训练，他跟班主任老师说起时，老师只是很不屑地“哼”了一声，因为他平时学习差，老师不喜欢他，也不认为他能有多大出息。后来，这个学生每天下了课后，都坚持去练习。后来，以优异的成绩考进了市体操队，参加专门的体操训练。当他离开学校的时候，他特意找到那个老师，对老师说：“老师，我知道，我在您的眼里是一个差生，就因为我学习不好，您觉得我给您的脸上抹黑了。可是，如果参加体操比赛，我肯定是个优秀的学生，而您一定是个差生。”

    评价制度的单一性，严重地挫伤了众多孩子的积极性。分数已成为孩子健康成长路上的拦路虎，所以父母们应该摒弃以分论人的错误做法，换一个角度关心孩子的成长，你就会发现自己的孩子其实很优秀，也许将来就是个“小诗人”、“小画家”、“小音乐家”等。父母应通过对孩子的教育，发掘孩子所蕴藏的巨大潜能，从而使每个孩子都变得更加聪明，能够健康成长。

    过分关注分数，势必影响亲子关系的良性发展。过于注重孩子分数的父母，势必给孩子留下一种印象，即父母爱分数胜过爱自己，从而可能使孩子越来越不愿意与父母交流，亲子关系也可能渐渐陷入僵局。

    因此，父母千万不要过于注重孩子的分数，而要关注孩子的多方面成长。孩子学习不好，要看到这仅是孩子的部分表现，更要看到成绩之外孩子所做的努力，并对孩子的努力给予肯定。孩子成绩好，父母也不要对孩子太娇宠，给孩子赞美的同时，也不要忘记关注孩子的其他品质，如认真、宽容、勤劳等，表扬这些比表扬分数更有用。

    细节指导：

    用平常心看待孩子的成才，更要以一种平和的心态对待孩子的考试分数，孩子考好了，不妨进行精神鼓励，孩子考得不好，应该帮助孩子找出原因，并鼓励孩子迎头赶上，这样孩子才会情绪稳定，增强自信心，身心各方面才会健康发展。

    8.提高孩子的专注力

    家教故事：

    思思上中学了，依然没有改掉注意力不集中的毛病。

    做作业时，她一会儿削削铅笔，一会儿又跑到厨房去找点吃的，一会又被楼下孩子的玩闹声吸引，别人1个小时能做完的作业，她至少要用两个多小时。

    小学时，学习轻松些，思思还能应付，学习成绩也还可以。上了中学，老师的教学和管理方式也变了，课程多了，作业量也大了，而且还要求同学们课前预习，课后复习。思思每天光做作业就要到很晚，更别提有时间复习和预习了。于是，学习成绩也逐步下滑。

    妈妈很着急，思思自己也很着急，总想着改掉这个毛病，可是心里越着急，就越不能专注，时不时就开了小差。妈妈于是去请教心理医生，希望能帮助思思克服这种毛病。

    思思正在家做作业，妈妈回来了，在桌上放了一个小闹钟，并定了时，然后告诉思思：“你这样下去不行，所有的时间都用来写作业了，现在要给你规定时间。写作业的时间只有1个小时，时间一到，不论完成完不成，都不能再写了。这样可以腾出时间来预习新课。”妈妈说完走了。思思看了看表，开始写作业，可刚写了十分钟，她的注意力就被外面狗叫吸引住了，她趴在窗户上看了一会后，等人牵着狗走远了，才又坐下来写作业，可还没几分钟，她又觉得肚子饿了，又跑到厨房去找了点吃的。就这样，1小时很快就过去了。当闹钟响起的时候，思思才发现还有一大半作业没写呢。

    妈妈走进来，收了思思的作业，思思急的直嚷：“还没做完呢，明天老师会批评我的。”妈妈不为所动，拿出课本让思思预习。第二天，依然如此，思思知道妈妈是认真的了，就努力克制自己，虽然在1小时之内思思还是没有做完作业，但却比头一天好了很多。在妈妈的强制下，1个星期后，思思终于能在规定的时间里完成作业。

    思思不知道的是，这种做法是心理医生给妈妈的建议，让孩子自己着急起来。妈妈也跟思思的带课老师商量了，这段时间为了帮思思改掉精神不集中的毛病，思思的作业肯定不能完成，也请老师不要为这事过多批评思思，老师们也答应配合妈妈。

    智慧点拨：

    专注力是指人的感知、记忆、思维、想象等心理活动指向和集中于某一事物。通常人所说的“全神贯注”、“聚精会神”就是专注的表现形态。俄国教育家乌申斯基说过，“专注是心灵的天窗”。只有打开专注力的这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。

    有这样一个故事：

    在荷兰，一个初中毕业的青年农民，来到一个小镇，找到了一份替镇政府看门的工作。他在这个门卫的岗位上一直工作了60多年，一生没有离开过这个小镇，也没有再换过工作。

    也许是工作太清闲，他又太年轻，需要打发时间。他选择了又费时又费工的打磨镜片作为自己的业余爱好。就这样，他磨呀磨，一磨就是60年。他是那样地专注和细致，技术已经超过专业技师了，他磨出的复合镜片的放大倍数，比别人的都要高。借着他研磨的镜片，他终于发现了当时科技界尚未知晓的另一个广阔的世界——微生物世界。从此，他声名大振，只有初中文化的他，被授予了在他看来是高深莫测的巴黎科学院院士的头衔。就连英国女王都到小镇拜会过他。

    创造这个奇迹的小人物，就是科学史上大名鼎鼎、活了91岁的荷兰科学家列文虎克，他老老实实地把手头上的每一个玻璃片磨好，用尽毕生的心血，致力于每一个平淡无奇的细节的完善，终于在他的细节里看到了他的上帝，科学也在他的细节里看到了自己更广阔的前景。

    专注力是孩子学习和生活的基本能力，专注力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的好坏。

    有研究表明：不同年龄的孩子专注力稳定时间是不一样的。一般来说，5～10岁的孩子能集中专注20分钟左右，10~12岁的孩子能集中专注25分钟左右，12岁以上的孩子可以集中专注半小时以上。可见，如果让一个10岁的孩子坐在那里60分钟，去专注地完成作业几乎是不可能的。父母应根据孩子的年龄、性格培养孩子的专注力，而不要强求孩子，违反孩子的生长规律。

    孩子专注力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。李晶的妈妈为了让孩子专心学习，要求家里的人在李晶学习时要保持绝对的安静，电视不开是很正常的，走路都要很轻，有时爸爸的手机响了，妈妈就会狠狠瞪爸爸一眼，爸爸只能躲到门外去接电话。但是妈妈发现，李晶还是不能专心，平常考试时间能完成的题量现在要花一倍甚至更多的时间。妈妈很是不解。

    其实，有很多父母都会进入一个误区，认为越是安静的环境孩子越能专注。这恰恰在有些时候是相反的。当孩子没有时间的限制时，心里就会放松，这时在一个安静的环境，任何一点很小的声响都会影响到孩子，勾起他的兴趣。比如李晶的爸爸接电话，因为家里非常安静，爸爸特意压低的声音就会显得很神秘，就会引起李晶的注意，想仔细听电话的内容，难免就会分心。同样，刻意放轻的走路声也会让李晶猜测，爸爸妈妈要干什么。所有这些，反而会让李晶注意力不能集中。自然的环境更能让孩子提高专注力，而且还能培养他的抗干扰能力。所以，父母不要特意制造出过份安静的环境，以防适得其反。

    培养兴趣也是提高孩子专注力的方法之一。父母经常会发现，孩子看到自己喜爱的漫画书时，你叫他好几遍他都听不见。这就是兴趣的力量。所以，父母要想在某方面提高孩子对其的专注力，不妨先培养他对这方面的兴趣，自然而然他的专注力就会提高。

    细节指导：

    父母不要不断提醒或数落孩子，一是容易对孩子形成新的干扰，二是孩子会习惯于靠父母的提醒来达到专注的目的，这样不能从根本上解决问题。

    如果孩子总是受外界干扰，不能专注做某件事时，父母可以给孩子限定一个时间，必要时可以加一些奖惩，比如根据作业量给他限定1小时的时间，否则今天玩的时间就减少或者取消，孩子就会形成时间压力，从而提高自己做作业时的专注力。

    9.帮助孩子克服学习障碍

    家教故事：

    李研是某小学三年级学生，从上小学一年级就开始补习语文数学，可到现在成绩仍没起色。妈妈急得暴跳如雷：“你根本没用心去学习，每次上课都偷偷画画，把书上画的乱七八糟。你知道吗？上课时画画会影响你听课，这样成绩就会不好。”

    “我知道啊！可每次我听老师讲课就想睡觉，但一开始画画精神就来了。”李研也很委屈地低声说道。

    听了李研的话，妈妈虽然心里很生气也很着急，却也没有办法。

    智慧点拨：

    儿童学习障碍，主要指儿童具有学习效果差，注意力不集中、顽皮好动、情绪不稳定等特点。一些特殊学习技能发育障碍，包括阅读、拼音、书写、计算等各种基本学习技能的获得与发展障碍，即学习能力发展失衡，也属于学习障碍。

    据专家介绍，学习能力可以分为视知觉能力、语言能力、社会交往能力、理解能力、注意力和行为问题、大运动、精细运动7个方面。其中任一方面能力失调都易导致儿童学习困难，成绩落后。追溯儿童学习障碍原因，最关键的是家庭教育。

    现在独生子女多，家长过度溺爱使儿童的需要不断被满足，家庭自主性不够。当在学校里的学习遇到困难，又没能得到老师及时帮助时，一些孩子的学习困难就一直积累，并在考试中反复重现这种挫败感，久而久之，出现了学习障碍。注意力障碍是学习障碍中最大的问题。父母对独生子女的过度关注，对孩子的任何事情都参与进去甚至充当决策者的角色，严重干扰了孩子的注意力。

    我们的社会上存在着各种不同程度，因学习障碍而对学习失去了兴趣的孩子。这些学习障碍孩子都是在普通学校上课，因为他们的与众不同，而经常生活在挫折和失败的阴影中。如果他们的问题无法获得谅解和帮助，他们会逐渐被边缘化，成为当中的弱势群体、不受劳动力市场欢迎的打工者、新的社会隐患，甚至是社会的包袱和问题制造者。

    如何对待有学习障碍的孩子？

    首先，父母应对孩子持赏识的态度。信任是沟通的前提，如果孩子感觉得不到父母老师的承认，自己就会产生心理偏差。应该有耐心，多站在儿童的角度考虑问题。

    其次，要适当锻炼儿童的独立生活能力，不能包办代替。从孩子发展的角度来看，学前期正是锻炼孩子综合能力的大好时机。父母要经常观察孩子在哪些方面表现得较好，哪些方面显得比同龄孩子落后，以便在早期有意识地为孩子的弱项能力多提供机会，使他的能力能够比较均衡地发展。

    细节指导：

    许多父母都对“学习障碍”这个名词特别抗拒，不愿意接受孩子是学习障碍的事实，导致问题没有获得解决并一再拖延，耽误了最佳的治疗时间。如果你怀疑孩子面对学习障碍不妨找这方面的专家检验。

    要协助学习障碍的孩子，父母首先必须承认孩子的问题，寻求专家的鉴定和协助。对学习障碍孩子来说，包容、接纳和鼓励非常重要，父母积极并参与孩子的疗程才会起到最大的效果。

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