balloon debate: The class imagines a range of characters in a hot-air balloon. The imaginary balloon is losing height rapidly and will soon crash because it is overweight; therefore you have to get rid of some of the passengers! Students have to come up with persuasive arguments as to why their character should be allowed to stay in the balloon. After all the arguments have been heard, a decision is made about who will be forced to leave the balloon.

    conscience corridor/alley: The majority of the class form two lines facing each other. Individual students adopt the role of a character (perhaps experiencing internal conflict about a difficult decision) and walk between the lines. The students in these lines offer their advice verbally – they can invent this advice independently or repeat key quotations from the text. It can be organised so that those on one side give opposing advice to those on the other. When the individual student reaches the end of the alley, they should make a decision as that character and suggest what they would do next in their situation.

    diamond nine: Key words, statements or pictures are placed on nine cards which are diamond shaped. Students then place them in order of importance: their opinion of what is the most important on the top, followed by a row of two less important below, then a row of three, then another row of two and finally the least important at the bottom, creating a diamond shape. This activity can be used to analyse a variety of aspects of the text.

    gallery drama: Students make still images with their bodies to represent a scene. This can be done in pairs where one student acts as the sculptor and one as a metaphorical 'lump of clay' ready to be moulded into shape. When directed, the other members of the group move around the tableaux inspecting the sculptures and considering their motivations for creating certain positions. This activity is particularly good for exploring themes.

    hotseating: A student takes on the role of a character. They are given a central seat in the classroom and are then questioned by the group about his or her background, behaviour and motivation. Students move from the 'hot seat' quickly to allow another student to take on their role.

    soundscape: The class creates a chorus of sound using their voices. The class paints a soundscape of a particular theme or mood, for example the beach. This can begin with one group's noises and then other groups are invited to join in to make a melee of sound. The designated leader can control the shape of the piece by raising their hand to increase the volume or bringing it to the floor for silence.

    tableaux: Students make a still image or freeze frame (independently, in pairs or in groups) that represents analysis of characters or themes. Other students analyse the positioning of these students and discuss key ideas and representation.

    thought tap: A group makes a still image (freeze frame or tableau) and individuals are invited to speak their thoughts or feelings aloud. This can be done by tapping each person on the shoulder. Alternatively, other members of the class can be invited to voice one character's thoughts aloud for them.

    Venn diagram: A mathematical diagram that uses overlapping circles to explore the relationship between different characters or themes. This can be used to help students compare and contrast terms or concepts. Similarities between ideas are indicated by the area where the circles overlap.

聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com