一、问题

    在体育教学理论中，“为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中，有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论，不断地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。

    我们在研究过程中逐渐明确了：“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”的两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”，既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能，又体现在它能满足学生对运动文化的需求；运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌握的运动技能，在未来的生活中将成为他们体育锻炼和体育娱乐的内容和方法。

    因此，让学生掌握好那些被确认为具有“现在”和“将来”两方面价值的运动技能，无疑是体育教学的重要目标。但是，在新的体育课程教学改革中，却一直存在着一股轻视运动技能教学的思潮，从“淡化运动技能教学”口号的提出，到“淡化竞技性运动技能”与“淡化运动技术教学色彩”的口号变化，都万变不离其宗，本质都是一样的，都是轻视运动技能教学思潮在不同时期的不同说法。

    本文要讨论的是与“淡化运动技能教学”一脉相承的另一种说法，就是“会学比学会更重要”的说法。因为这个说法涉及到“学会”与“会学”的两个与体育教学目标有着密切关系的概念，用比较性的语言提出了“学会”和“会学”哪个更重要的新命题，所以值得我们进行深入讨论。

    二、“学会”与“会学”之间的联系与区别

    在体育教学范畴里，“学会”主要是指对运动技术的掌握和内化，掌握了运动技术，也就拥有了运动技能，这是学习者与运动技术之间的连接；而“会学”是指个人通过对运动技术的不断习得，积累了学习经验，掌握了学习新运动技术的方法，并拥有了学习能力，这是学习者和运动技术学习方法之间的连接。因此“学会”与“会学”之间是一个既有区别又有联系的两种学习效果。

    （一）“学会”与“会学”之间的区别

    1.“学会”与“会学”的目标指向不同

    “学会”的目标指向是“眼前特定的运动技术”，而“会学”的目标指向是“学习运动技术的共通方法”。

    2.“学会”与“会学”过程的关注点不同

    “学会”是针对眼前运动技术的习得效果，而“会学”针对各种技术学习的共同点和规律性。可以说“学会”是学习的成果，而“会学”则是“元学习”的成果。

    3.“学会”与“会学”过程的反馈内容不同

    “学会”针对的是学习动作后的效应，“会学”针对的是动作和效应之间的联系与变化规律。

    4.“学会”与“会学”的学习路径不同

    “学会”要求的是教学直线的路径和效率，要求有效的传授和练习；而“会学”则同时要求“有价值的曲径”和直线的路径，要求着问题探究和发现错误，以便通过正误对比来帮助学生掌握运动技术的学习规律。

    （二）“学会”与“会学”之间的内在联系

    （1）“学会”与“会学”都是体育教学的重要目标，都是为了更好地提高学生的体育实践能力。

    （2）“会学”是对学习规律的掌握，而这些规律必须在“学会”经验的积累中获得。在运动技术学习过程中，由于各运动项目的“学理”有着较大的差异，因此只是学会一两个运动项目的技术还难以掌握运动规律，如果连一个运动项目的技术都没有学会，那“会学”就无从谈起了。实现“会学”的过程是包括在“学会”的过程之中，没有“学会”的过程就不能有“会学”的实现。

    （3）支撑“学会”和“会学”的方法与手段基本上是一致的，“学会”所需的教法和练法，实际上就是“会学”的主要内容。

    （4）“会学”的技能主要体现在“善迁移”和“抗干扰”上，而“迁移”和“干扰”的来源就是“学会”了的运动技术。

    （5）“学会”过程中发展的运动素质和体能，是“会学”的身体基础。

    由此可见，在体育教学中实现“学会”与“会学”都是非常重要的，它们是基础和发展的关系。

    三、“会学比学会更重要”的说法不科学

    根据上面的分析，我们认为，“会学比学会更重要”是一个没有什么意义的命题，是一个错误的逻辑，也是一个有害的说法。

    （一）“会学”和“学会”都是为终身体育服务的教学目标

    “学会”是掌握未来体育生活所需要的运动技术，“会学”是为了掌握更多的运动技术而应有的本领。因此，没有必要人为地把两者对立起来，非得分出一个谁比谁更重要不可。提出“会学比学会更重要”对体育教学实践并没有什么指导价值，所以它是一个没有意义的命题。要说明的是，“会学比学会更重要”和“授人以渔比授人以鱼更重要”并非完全一样，因为“授人以鱼”和“授人以渔”之间没有必然的联系。不吃鱼的人完全可以学会打鱼，而什么运动技能都没有学会的人，是根本谈不上“会学”的。

    （二）“学会”是基础，“会学”是基础积累后的成果

    如前所述，“学会”是途径，“会学”是目的。如果说“成果”比“基础”更重要，“目的”比“途径”更重要，都是说不通的。因此“会学比学会更重要”是一个错误的逻辑。

    （三）“会学比学会更重要”的说法隐含着轻视运动技术学习的意思

    “会学比学会更重要”的说法给人的印象是，不必让学生“学会”什么，也可教会学生“会学”。否则为什么要用“会学”来对比、贬低“学会”呢？为什么不用“会学与学会同样重要”的说法来提示我们的体育教师呢？而且，这种说法是出现在“淡化运动技能”风潮之中，这就很容易引起认识上的混乱，就会误导体育教师忽视对学生“学会”运动技能的指导，忽视运动技能教学，忽略对学生掌握运动技能效果的评价。“会学比学会更重要”的提法，有明显的轻视运动技能教学的倾向，是将“为什么要教运动技能→要教什么运动技能→怎么教运动技能”的讨论，转向“为什么要教运动技能→教运动技能并不重要→重要的是让学生掌握学习方法和体验运动乐趣”的讨论。因此，“会学比学会更重要”是一种不正确的理论倾向，是误导当前体育课程教学改革的有害说法。

    四、体育教学所要追求的是，“既要学得会、学得好，又要会学”

    根据“学得会”“学不会”“会学习”“不会学”这四个因素画一个象限，我们可以得出四种不同的状态：

    第一象限中的“既学得会又会学”是我们体育教学所要追求的最佳教学效果；

    第二象限中的“学会了但不会学习”是不完整的教学效果，这种状态或是学会的东西还太少而不足以满足学生对运动技术规律的掌握，或是由于教师缺乏对教学规律发现与运用教学规律来指导学生运动技术的学习，使学生缺乏对运动技术学习规律性的把握；

    第三象限中的“没学会但会学”，是一种不可能出现的状态，也是“会学比学会更重要”的逻辑错误所在；

    第四象限中“既没学会又不会学”是体育教学最失败、最糟糕的结局，也是笔者所担心的——“会学比学会更重要”这个错误说法可能造成的体育教学实践的严重后果。

    五、强化运动技能教学，通过“学会”来达到“会学”

    （一）过去并不是因为学生学会的技术多了耽误了“会学”

    我们都知道，学生只学会几种技能是不能满足其一生的体育需要的，因此我们要通过不断的运动技术学习，让学生在掌握运动技能和发展体能素质的基础上，掌握学习运动技术的本领。

    在过去的体育教学中，的确存在着只注重教会学生运动技能而忽略让学生学会学习的现象。但是无论如何，绝不是因为学生学会的技能多了才耽误了“会学”，相反，更多的情况是学生什么都没学会而根本谈不上“会学”的问题。当然，也有一些教师让学生学会技能但没有让学生学会“会学”，这主要是意识和方法的问题，“不会学”的过错不在于“学会了”，而在于“没学会”和“不重视会学”。因此，我们现在不是要让“学会”让位于“会学”，更不是要让学生去“少学会”，而“多会学”。

    （二）当前要强化运动技能教学，通过学生更好地学会运动技术来提高学习运动技术的能力

    当前的体育课程教学改革的最大课题是提高教学质量和效益，为学生的终生体育服务，真正提高体育学科的地位。而这一切都要从依赖强化运动技能教学，都要通过让学生更好地学会运动技术来实现。学生学不好运动技术，就不会从体育中获得实惠和乐趣，就不会认为体育是一门学科，就失去了终身体育的基础，就不会真正具有体育学习的能力。因此，我们反对一切轻视运动技能教学的观点，也反对名为强调“会学”，而实为淡化“学会运动技术”的观点。

    六、不断探究帮助学生“会学”的方法与途径

    我们强调“学会”是“会学”的基础，要通过“学会”来达到“会学”，但并不是说学生学会了运动技术就自然而然地获得了学习的技能。“学会”和“会学”毕竟是两个不同的概念。“会学”的本源是“运动认知”，是学生对运动技术学习规律的掌握。因此，我们不注意探究“会学”的规律，就不能有效地帮助学生实现“会学”。本文认为，“会学”在认知、学习方式、学习过程、应用与发展、迁移等方面，都有其自身的特点和特定的教学要求。

    我们只有踏踏实实地研究学生是如何形成运动技术学习能力的，潜心钻研“会学”的机理，才能将“学会”和“会学”有机地结合起来，获得体育教学的最佳效果。

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