--迪伦·伯德有这样的一种类型的父母，他们常用赏识与激励的方法教育孩子 ，而事实证明，他们大都成功了，培养出了优秀的孩子。由此给我们予以启迪：赏 识与激励教育是一种成功的家教方法。
没有赏识就没有教育。这是一位著名教育家说的话。人性中最本质的需求就是 渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世 间的。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变成好 孩子；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变成坏孩子。
哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他 、赞美他，为自己创造的生命而自豪。
我们必须把孩子的人生当作跑道，不停地为他们鼓掌欢呼，为他们加油。我们 要培养孩子一千次被打倒，也相信自己第一千零一次能够站起来的胆量和气魄，使 他们能够勇敢地面对人生。
赏识激励型家教子方法为什么能够成功，其原因即在于这种教子方法能够树立 孩子的自信心，而自信心是促使孩子进步的原动力。
家教智慧论语没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和 欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越 来越好；不是坏孩了需要抱怨，而是抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他 、赞美他，为自己创造的生命而自豪。
我们要培养孩子一千次被打倒，也相信自己第一千零一次能够站起来的胆量和 气魄，使他们能够勇敢地面对人生。
如果你相信孩子行，虽移山倒海之难，孩子也能轻松做到；如果你认为孩子不 行，虽摧花折木之易，孩子也难有所成。
父母成功的教子案例1.张锦池：数子十过不如奖子一长有一位叫张锦池的父亲 ，培养了一个成功的儿子张笑宇，张笑宇在中国科技大学生物系毕业后，获全奖去 美国攻读博士学位。
总结他的成功教子方法为一句话：数子十过不如奖子一长。下面是张锦池对教 育儿子片断的一些回忆。
笑宇是1974年3月7日生的。当时张锦池因家庭历史问题，一家三代五口人挤在 一间十平米的斗室里。张锦池是个书呆子，一得时间就看书，一拿书在手就入迷。 屋里实在没地方，笑宇和比他大两岁的姊姊就只能在炕上玩。
他们见爸爸看书时，经常跑过来，食指信手往书上一戳：爸，这是甚么字？爸 爸就漫不经心地告诉他们，而仍看自己的书，无意中竟使孩子认了不少字。
教子经验笑宇三岁时的一天，信手戳着的是个孝字。爸爸告诉他后，孩子又问 爸爸：
爸，甚么是‘孝’?爸爸笑着说：孝，就是给奶奶捶背，给爸爸、妈妈挠痒，就 是心疼奶奶、爸爸、妈妈。此后，只要爸爸一问：儿子，你孝不孝？他就兴高采烈 地说：孝！要我干啥？说吧！
孩子总喜欢沿着父母鼓励的方向发展，笑宇也是如此。你越是夸赞他知道关心 人，他就越好关心人。1978年秋天，张锦池被借调至文化部艺术研究院参加《红楼 梦》注释工作。行前张锦池对笑宇说：儿子，你要啥？爸从北京给你买回来。万万 没有想到一个四岁的孩子竟摇摇头，说：爸，你太瘦了，多吃点好的，我什么都不 要。直说得爸爸热泪盈眶。
孩童的心洁似宣纸，问题在于你如何施彩。其中最重要的一笔，就是自幼培养 孩子的爱心。孩子能体贴父母，体谅他人，做父母的也就省心。父母对他的希望和 要求，他是会自觉而努力去实现的。
笑宇四岁以前除了楼上的小红姊送给他几本小人书以外，没有任何玩具，经常 到爸爸的书架上拿书玩，甚至坐在窗台上学爸爸看书，书拿颠倒了都不知道，而一 看就是半天，真不知是什么在吸引他。爸爸怕他养成一种孤僻性格，于是便花了十 二元钱买了一台小收音机给他作伴，而这台小收音机竟成了他的启蒙老师，使他对 音乐、文学产生了浓厚的兴趣。
笑宇五岁半时家移至哈师大院内，他才入了幼儿园。经教育系的专家几次测试 ，说他是园内两个超常儿童之一，智商为150.他母亲又教会了他十位数的加减法和 个位数的乘除法。可省里规定儿童入学的年龄是7周岁，闻知附小的校长是位严正 而慈和的老太太，张锦池便与妻子领着笑宇径赴她家充当不速之客，求予面试，以 期让笑宇六岁入学。这位老校长知道他们的来意后，严肃地拒绝了，但当她将目光 转移到文质彬彬站在一旁的笑宇身上时，却情不自禁地问了他一个问题： 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10等于多少？张锦池和妻子一听，心都凉了，可笑宇思考了一 会，却不慌不忙地说：
一个10了吧，两个10了吧，三个10了吧，四个10了吧，五个10了吧，55.老校 长又问他是怎么算出来的，接着又问了他十来个问题，回头对张锦池说：下星期一 至星期三考三天，你下星期三下午三点领着孩子到学校里去，让老师们共同考考他 ，再说。
笑宇考毕，从楼上下来，显得无精打采。回家的路上，母亲问他害怕不害怕， 他不解地说：害怕什么？一屋子都是老师。爸爸问他考得怎样，他失望地说：我都 回答上了，可老师没有说我能录取。吃晚饭时，笑宇贴着母亲的耳朵问：妈，什么 是’小天才‘
?爸爸一听，便问：儿子，你怎么问这个问题呢？笑宇说：屋里的老师，你提 一个问题，他提一个问题，我都回答上了。老师说：你真是个小天才啊，问不住啊 ！爸爸听了，款款地说：天才就是勤奋。小天才就是从小便勤奋好学。你刚六岁， 便想上学，去接受老师们的考试，而且做到心里不害怕，所以老师夸你是个小天才 ，认为你将来一定会有出息。
教子经验张锦池没有一味夸赞孩子的聪敏，他知道让孩子懂得勤奋比天资更重 要。因为，越是聪敏的孩子，就越容易变成小聪明，而孩子一旦好玩弄小聪明，将来 也就难以成器，即所谓聪明反被聪明误。
回忆笑宇的成长过程，张锦池从来就没有说过你没出息，而总是说：儿子，你 将来一定会比爸强。爸爸越是说他将来一定会比自己强，他就越奋发向上而不骄不 躁。
笑宇是幸运的，他不只被哈师大附小破格录取了，而且所在的四班是全年级最 好的一个班。
他喜欢写作文，爸爸就说：儿子，你本来就有文学才能，又有陶老师这么好的 老师教你，你将来搞文学，一定会比爸强。
后来，爸爸见他又对数学下功夫，又说：儿子，你本来就有数学才能，又有范 老师这么好的老师教你，你将来搞数学，一定会取得成就。于是，笑宇又迷上了数 学。
笑宇升初中时，由于区里下令取消了重点初中，笑宇只好就近入了一所条件、 设施极不完备的学校读书，有意思的是，区教委和市教委组织的文史地数理化各项 竞赛虽然都有笑宇，也获过几次奖，可他的精力用去的却似乎只是十之二三。因而 课外时间除了睡眠吃饭以外，几乎全部用在打乒乓球、打篮球、踢足球、滑冰、种 花、养鱼以及阅读中外名著和欣赏音乐上。笑宇的外祖父恐他精力太分散，考不上 师大附中，要父母劝说劝说，而张锦池则认为小花盆里栽不了大树，但凡有益于德 才兼备，体魄健全的事都可从不同的方面开发孩子的智力，还是让其自然发展为好 。笑宇的母亲亦赞同这一认识，而且甚至比张锦池更开明。所以，初中这几年虽然 课堂教学不佳，可笑宇的思想却一直处于活跃状态，其思维能力亦随之而获得长足 的发展。
笑宇考入附中，成绩是擦边球。当他告诉爸爸已被录取及考试成绩时，张锦池 笑着说：
儿子，你真行，一分也没浪费。笑宇低下头，脸红了。张锦池自知失言，又笑 着说：儿子，爸当年考入上海中学，成绩也是如此，这就叫有其父必有其子。后来 考进北大，靠的是别人每天学习八小时而我每天学习十小时。你的潜力大着呢，将 来超过爸不成问题。笑宇果然更勤奋好学了，成绩也直线上升，高三时成了全年级 可数的尖子生之一。高考的作文虽遇上了司文郎，只得了个及格分，可还是以609分 的总成绩考入了中国科技大学生物系，而那年高考成绩达六百分以上者，据说全黑 龙江省只有17人。
笑宇进入中国科技大学生物系不久，张锦池到南京开会绕道去看他，知他的年 龄在全年级是中等偏上的，而入学成绩在全年级则是中等偏下的，高考成绩为654 分的全国状元以及不少省份的省状元都在他们年级。于是，张锦池对笑宇说：儿子 ，你爸爸成为全年级公认的高材生之一，不是在高中时，也不是在进入大学初期， 是慢慢显出来的，靠的是一股水滴石穿式的韧劲。别人下八分工夫，你下十分工夫 ，一个脚印一个脚印往前走，会后来居上的。笑宇也真有一股傻劲！一年读下来， 已跃居全年级第三，成为年级里两个获二等奖学金者之一。两年读下来，竟名列全 年级第一，成为年级里惟一的一等奖学金获得者。假期回家时，张锦池又语重心长 地对他说：儿子，知识分子的人生价值，是最后看其取得的成就如何，其他一切都 无足轻重。你爸爸的真正悲剧是在于：想想学生时代，虽没自卑的理由，可看看现 在，也无骄傲的资本。爸爸已成为伏枥的老骥，而你才是咱家的千里驹。笑宇听了 ，心里似乎有点沉重，半晌才说出一句话来：爸，您的意思，我明白。
进取心是人之事业心的内驱力。孩子有了进取心，在学习上做父母的也就不用 为他多操心，而鼓励则是培养孩子进取心的最佳方法。
时代发展到今天，一个没有科研观念的民族，只能成为愚昧落后的民族。一个 对问题缺乏探究精神的人，永远成不了三百六十行，行行出状元中的状元。孩子的 路应由孩子自己去闯，父母不可包办，而孩子对问题的探究精神则需父母自幼培养 。这是张锦池对笑宇的教育十分经心的一点。
教子经验笑宇上小学三年级时，张锦池家搬至新盖的教授楼，厕所是坐便。搬 家第二天，水箱盖便被笑宇打碎了。爸爸问他动水箱盖做什么？他说：我想看看水 是怎样冲向便池的，又是怎样自动关上的。在小屋和12栋我就想看了，水箱太高， 我看不着。爸爸听了，不仅没有责备他，还和他一起去弄个明白。
笑宇上小学五年级时，张锦池最珍惜的一盆山影被他烧得不成个样子。张锦池 很生气，这一气非同小可，拉过来就是两下屁股。他不哭，也不认错。爸爸问他为 什么玩火？他说：我没有玩火。我是想把山影的刺烧掉，看它能不能再长出来，开 始烧不着，后来就烧大劲了。于是，张锦池感到不应该责备孩子，便把这盆山影送 给笑宇，由他去管理和观察。
笑宇上初一时，张锦池为他买了一个闹钟。暑假期间，他想拆开看看里面的构 造。爸爸说：
完全可以，但你得再装好。他便拆一件，记一件；真亏他，竟又装上了，只是 走得不那么准而已。
笑宇上初二时，与爸爸商量，想养热带鱼，观察观察鱼的生活，要爸爸给他买 一大一小两个鱼缸，鱼由他暑假到农园打工挣钱买。母亲担心会玩物丧志，不太同 意，爸爸则完全赞成。
笑宇干什么都投入，养热带鱼也是如此。下面是他养鱼日记中的三则：
今天早上蛇皮下的小鱼中有两条是肚子连肚子的，可惜生下来就死了--如果活 着长大了会是什么样呢？我把它们放在酒精里做成了标本。
发绿光的小鱼越来越多，身上油光光的，像缎子。大概要出花了，也许是什么 病。
红箭的病没什么起色，我把它们捞进了一个大缸子，放了盐，听天由命吧！
9月8日产的一窝仔中的惟一的一条幸存者被冻死了！我清楚地记得，它是在充 满了土霉素的红色药液中生下来的呀。后来，我因为怕麻烦，把它和其他几条小鱼 仔一起投进了大鱼缸。
别的鱼仔都被大鱼吃掉了，而它却奇迹般地活了下来，并依靠少得不能再少的 鱼食长了一公分半长，却用了整整八个半月的时间！今天，它结束了它短短的而又 艰难的一生。我把它葬在了我的花盆里。
我一定要养好它惟一的弟弟--黑孔雀在3月25日下的崽，要不然，我就太对不 起它和它的妈妈了。
一个初中生，其观察细致如此，思考问题如此，日记文笔如此，张锦池以为这 种养鱼实际上也是对他思维的训练，智力的开发，情感的陶冶，因而不能认为对他 的成长无益。
教子经验在培养孩子探究精神的同时，张锦池颇为注意培养孩子的自立精神， 所以，笑宇从小学到高中，张锦池指导他阅读中外名著，却从未过问他的语文和作 文。这是由于自己是中文系教授，而且在教学和科研方面又小有成绩，唯恐他产生 依赖思想和对语文教师的不敬念头。他一问父亲语文课本中的疑字或疑难词，父亲 便让他去查《辞海》。高考前夕，笑宇的母亲要张锦池指导指导笑宇的作文，张锦 池没有同意。张锦池相信笑宇的文学修养和文字能力，而且越是关键时刻，张锦池 越要让笑宇有信心，敢于闯。
令张锦池引以为骄傲和自豪的是，他的儿子张笑宇在考场里竟能独出机杼引《 易经》里的两句话--天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物作为作文 的题旨，而且又是那么切中试题的要求。张锦池愿以《易经》此言与大洋彼岸的儿 子共勉！（本案例引自《博士生的父母谈家庭教育》张绍勤主编，黑龙江人民出版 社，1998年4月第1版。）2.周弘：赏识教育使聋女成为神童一位名叫周婷婷的女孩 ，出生时听力已有问题，一岁半时因医疗事故双耳全聋。在父亲周弘的耐心指导下 ，6岁已认识2000个汉字，还学会了看口型和人交流，能说一口流利的普通话；8岁 时写出6万字的童话故事；16岁被辽宁师范大学教育系录取，成为中国第一个少年 聋人大学生；17岁被评为全国自强模范；18岁主演了取材于两位残疾姑娘真实故事 的影片《不能没有你》。当人们询问周婷婷的父亲周弘成功家教的秘诀时，他说那 就是赏识教育。
婷婷一岁半的时候，灾难降临了。
由于一次发烧而医生误用了庆大霉素，而导致婷婷双耳全聋。确诊的那一刻， 天仿佛塌了下来。周弘夫妇恍恍惚惚地抱着女儿回家，泪水止不住地往下流。
由于这种绝望的心情，周弘放弃了对婷婷的教育，使得她3岁半了还一个字都 不会说。这期间周弘去过聋哑学校两次。每当看到南京市聋哑学校这块牌子，尤其 是看到那个哑字的时候，周弘都情不自禁地泪流满面。
孩子的命运现在如此令人担忧，将来还要更悲惨，这可怎么办呢？就在周弘走 投无路，苦苦挣扎的时候，中央电视台播放了一部日本连续剧《血疑》。周弘抱着 双耳全聋的女儿，一边看，一边流泪，渐渐地感觉到有一股力量在凝聚，在升腾。 幸子得的是不治之症，可她的父亲大岛茂却用百分之百的努力在为女儿拼搏。幸子 虽然死了，但她是含笑离开人间的。周弘想，自己也要用自己沸腾的父爱，为婷婷 把有声世界的道路开通！
看完《幼儿才能开发》，周弘萌发了把女儿培养成神童的念头。
铃木认为他所从事的并非人们所说的超常教育，只要孩子0至3岁的教育没有荒 废，能说一口流利的家乡话，也就是听力没有障碍，都可以学好小提琴。
这两个条件婷婷都不具备，但周弘想用这种充满生命力的方法教婷婷学文化， 她一定也能成功。这不仅能改变婷婷的命运，而且能给许许多多的聋儿家庭、甚至 健全儿童的家庭一些启示。
从此后，周弘就把婷婷当做一块试验田，用教孩子说话的方法培养她。以前周 弘想，只要孩子将来能养活自己，就是自己最大的幸福了。而现在，周弘要把女儿 当做天才来培养。
教子经验为了让婷婷相信自己是天才，周弘在她课桌上的玻璃板下压了一张《 天才儿童行为表》，一旦她看书时忘了吃饭或忘了睡觉，周弘就马上指着表上的第 一条对她说：’看起书来废寝忘食‘，你不是天才，谁是天才！给她一种积极的暗 示。
由于周弘的观念变了，他教孩子的方法也变了。
和一般的家长不一样，周弘不是盯着孩子的缺点，而是专找孩子的优点。然后 让这些星星之火，通过家长的小题大做，使其形成燎原之势。
教子经验周弘第一次让婷婷做应用题时，10道题她只作对了1道。一般的家长 可能两个巴掌就过去了，但周弘没有，错的地方不打杈，对的地方打了一个大大的 钩，然后发自肺腑地对她说：婷婷，你太了不起了！第一次做应用题就对了1道。 爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰唉！
小婷婷听了这话，自豪得不得了，越来越爱做，一次比一次对得多，升初中的 时候，数学考了99分。
孩子学写作文的时候，很多家长都让孩子读范文，拿孩子的作文和范文比，结 果越比孩子越没信心。那些范文，别说孩子了，就是做家长的有几个写得出来！
教子经验孩子的作文再差总会有一个句子写得好吧？周弘就用红笔把作文中写 得好的句子划下来，吃饭的时候，让婷婷当着全家人的面朗读，大家一起为她欢呼 。
慢慢地，一句变成两句，两句变成三句，她越来越爱写，能写不出好作文吗？ KH*2在这种充满激励的环境中，婷婷的学习兴趣越来越浓厚，各方面都在飞速发展 。最令周弘欣慰的是婷婷和同学一起做作业时，在草稿纸上写下一首打油诗：周婷 婷，真好啊！克劳斯的名字，描写法的创始人。周小姐啊，婷姑娘！
周弘没有抱怨她写作业的时候开小差，而是把它当做女儿给自己的最好的礼物 珍藏起来，因为他看到了一颗充满欢乐、自信和舒展的童心。
由于周弘的教育观念变了，周弘和女儿的关系也变了，他们成了好朋友。
朋友意味着什么？意味着权利和义务。对女儿的缺点，周弘采取宽容的态度， 因为孩子学说话的时候，没有哪一个家长会因为孩子说得不好就大打出手。但宽容 并不等于不管，周弘对她说：对于你的缺点，爸爸不抱怨，不讽刺，不挖苦，甚至 不批评。但朋友是不是应该互相提醒？她非常赞成。
可以说周弘的很多教育方法都是从女儿那里得来的。针对某一个问题，周弘经 常会提出几种不同的方案，然后征求她的意见，看哪一种方法她更容易接受，效果 更好，并询问她有没有更好的建议。
教子经验在教育女儿的过程中，周弘始终坚持一个观点：使庄稼满意的养料是 最好的养料，使顾客满意的商品是最好的商品，使孩子最乐意接受的方法才是最好 的教育方法。
中国家长最关心的是考了多少分？美国家长最在意的是你有什么发明？而周弘见 了女儿的第一句话总是：你的感觉怎么样？心情如何？对孩子来讲，让她的心灵每 一天都处在舒展的状态中，让她的心里每一天都是热乎乎的、甜丝丝的才是最重要 的。
周弘认为孩子的心灵是舒展还是压抑才是其能否成材的关键！孩子的心灵舒展 ，她才能欢乐而轻松地飞；否则，她只能痛苦而缓慢地爬。
周弘把孩子浸在知识的海洋中，他在有意中教，让孩子在无意中学，把求知真 正变成一种欢乐。
在外地针灸的时候，周弘常常学到夜里十一二点钟，婷婷还不肯睡，非要再学 一会儿。
最有意思的是一个周末的晚上，周弘也学迷了，迷到了如醉如痴的地步。直到 公鸡报晓，才发觉已是黎明。
记得那时婷婷每晚睡觉前都要高呼一声：乌啦，我今天又学到了很多知识！爸 爸，我太感谢你了！然后吻爸爸一下便进入了甜蜜的梦乡。看着女儿一天天在进步 ，爸爸就像在做梦一样。
婷婷成功后，全国数百家报刊、杂志作了报道。于是，找周弘取经的人络绎不 绝，最多的时候他每天要接待两三个家庭。
（本案例摘自《赏识你的孩子》周弘著，四川少年儿童出版社，2000年8月第1 版。）教育专家的分析中国有句古话：士为知己者死，说的是为绝对赏识自己、信 任自己的人去死都愿意。我们成年人都需要赏识，从最高领导到一般平民，就说女 士吧，每当她们做了一个新的发型或穿了一件漂亮的衣服，到单位或走在大街上， 别人一个羡慕的目光，她们心里都会美滋滋的。成人尚且如此，何况孩子呢？因此 ，就孩子的精神世界而言，他们仿佛是为了得到欣赏而来到人世间的。从以上两个 案例我们看到：什么样的思想决定什么样的生活，什么样的观念决定什么样的行动 ，什么样的选择决定了什么样的结果。不会赏识孩子的家长是不称职的家长，不会 赏识孩子的老师是不称职的老师。赏识是孩子心灵深处最强烈的需求，父母们应该 学会尊重孩子，因为每个孩子的潜力都是巨大的。我们中国家长的爱心是博大和深 沉的，可教育的效果却往往不尽如人意！也许学会赏识，正是打开孩子潜能之门的 金钥匙。
1.孩子需要激励，犹如种子需要阳光家长们都有这种体验，对于子女一般都是 由赏识而去激励、由激励而去赞美。心理学家认为，赞美犹如孩子的营养剂。只要 父母对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些由衷的赞美之词，便可使丧失信心的 孩子恢复自信；不求上进的孩子乐于求知；表现不错的孩子更加积极上进。美国新 乔治州大学的心理学教授亨利·格达德做过一个有趣的测试，他设计了一种测量疲 劳程度的能量测定仪。当他对疲倦的孩子说一些鼓励的话时，能量测定仪上的指数 急速上升；相反，当斥责孩子时，指数便会突然下降。虽然关于激励效力的生理发 生机制，至今尚未见到明确的研究结果（有人假设可能与激活情绪中枢杏核激素的 分泌，提高整个机体的活动水平有关），但许多父母们都相信这个道理。像出自广 东省惠来县的象棋高手许银川之所以14岁便被选入专业队，首先是他从5岁开始跟 父亲学棋，其间不断接受着父亲的激励。
有一位艺术素质很高的学生考音乐学院时意外落榜，这使他感到非常懊恼和沮 丧。家长不知如何是好，便向孩子的老师请教办法，老师说需要激励的方法。后来 ，家长在老师的启发下，写上这样一句话压在孩子书桌的台玻璃下面：卓越的人才 一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠--贝多芬。这张字条使那个学生震动 很大。从此，他把贝多芬的这句名言当作座右铭，继续发奋学习，第二年终于如愿 以偿。
如果说责罚是为了帮助孩子纠正错误和缺点，那么激励则是帮助孩子纠正错误 和缺点的更好的方法。父母们不可忽视的是，孩子其实都具有很强的自尊心，他能 敏锐地感觉到父母对自己的爱抚、鼓励、嘲笑、讽刺，甚至轻视。他们也常常以甜 笑、撒娇、发怒、任性、固执，甚至采取逆反心理来反映自己内心的感觉。孩子首 先需要的是自尊，这一点与成人是一样的，孩子如果觉得自己的自尊得不到父母及 周围人的肯定，就会被迫地在一种屈辱的心态里学习与生活，其最终的成效可想而 知。爱因斯坦说：最重要的教育方法总是鼓励孩子去实际行动。这句话对当代的父 母们是多么的重要。
2.激励是一种暗示，往往能对孩子产生奇效某一杂志曾经连载过世界名流幼年 时期的回忆文章，从中看出，这些成功者都有一个共同点，就是在他们小的时候， 经常被大人称赞说：你很聪明！你将来一定能成为一个有出息的人物！
比如旅日围棋名手林海峰，他回忆幼年的时候说，由于他母亲经常对他说：你 将来一定是一个大人物。因此他在不知不觉中便以大人物为他的目标，而终于有了 今日的成就。 父母应当明白这就是心理学上所谓暗示的效果，这种暗示对小孩尤其 能发挥奇效。懂得用这种暗示的方法，往往能使孩子受到优良的影响。
这与教育心理学上的皮克马利翁效应十分吻合：皮克马利翁效应的真正意思是 说：老师预言某些学生将会出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言 的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。
如果将这样的联想，移植到家庭教育的理念上，也就是说，汝心信其可行，虽 移山倒海之难，孩子也能轻松做到；汝心信其不可行，虽摧花折木之易，孩子也难 有所成。从社会心理学来说，这种先入为主的成见，则称之为自我实现的预言。
唱红世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子时，祖母常把他抱在膝上对他说 ：你将会成为一个了不起的人物，你不久就会明白的。他母亲梦想他当个银行家， 然而，他却当了小学教师，只是偶尔唱唱歌。但父亲不断地激励他，说他唱歌很有 潜力。帕瓦罗蒂终于在22岁那年弃教从事保险业，从而争取到比较充裕的时间发展 唱歌的天赋。学习声乐成了这位歌剧明星一生的转折点。事后他说：如果我不听父 亲的话，仍当教师，我就永远不会站在舞台上。不错，我的老师培养训练了我，但 没有一位教师对我说我会成名。只有我的祖母，只有祖母那句话激励了我。
学会适时激励孩子并不是一件容易的事情，做父母的都要仔细地研究和思考。 如何去激励孩子，让孩子的自信被唤起，并表现在他的行为中。
激励是一个循序渐进的过程，这一过程的主要目的就是能让孩子得到一种自我 满足。父母们应该结合自己孩子的特点，深入透彻地了解自己的孩子，找到一种激 励孩子最为有效的方法。最终使孩子认识到自己通过努力将逐渐变得完善无缺。只 要自己肯尝试，就会感觉到无穷的乐趣，就能塑造完善无缺的自我意识，深知学习 与生活将愈来愈美好。
3.激励可以提高孩子的智慧激励能增强孩子的想象力培养孩子想象力的方法很 多，可以说在生活中无处不在。关键是父母必须对孩子富有爱心与充满信心，就自 然的能够根据孩子的不同年龄，不同特点，运用不同的激励手段，循循善诱。
大自然的一切都可以引发孩子无穷的遐想：蓝天中朵朵白云，像成群的牛羊； 绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯……
在孩子观察大自然的同时，家长有意识地激发和引导孩子去想像、比拟，这些 事物就会在孩子头脑中变成无数美好而奇异的童话。在孩子想像的同时，家长可进 一步引导孩子把自己的想像用语言描述出来，或用图画表达出来。
在孩子的整个游戏王国是靠想像支撑的，在游戏中，孩子的想像异常活跃，一 个孩子抱着娃娃做游戏的时候，她不仅把自己想像成妈妈，还要想像妈妈怎样爱护 自己的孩子，当她把一顶白帽子扣在小脑袋上，煞有介事地做医生的时候，头脑中 就会不断地进行着有关方面的想像活动。为孩子创设游戏的条件，让孩子插上想像 的双翅，飞翔于游戏王国是培养孩子想像力的有效途径。
专家观点玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。家长为孩子提供各种 不同的游戏材料和玩具，可以促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。一副几 何图形的结构玩具，可以促使孩子自己想象，组成自己喜爱的各种形体；一个布娃 娃可使孩子想象妈妈照顾孩子的情景。为孩子选择游戏材料和玩具时，要看它能否 给孩子自由发挥想象力的余地。一只废可乐瓶，经过孩子的改造，可以把它想象成 医院里给病人悬挂的盐水瓶；经过创造想象，半块核桃壳，用橡皮泥粘上头颈则成 了动物园里的乌龟；一个可以随意改变形状的玩具比那些制作精巧但不能动手的观 赏玩具更能发挥孩子的想象力。
任何孩子都酷爱游戏，但并不是任何孩子的想象力都能在游戏活动中获得最大 程度的发展，如何更有效地通过游戏培养和发展孩子的想象力，关键就在于家长如 何启发和激励了。
讲故事、猜谜语也可激发孩子想象力。孩子酷爱听故事，尤其是最能促使孩子 想象的童话和神话故事。
19世纪著名的德国思想家、诗人歌德，幼年时，歌德母亲采用续编故事来激励 孩子提高想象力，每天讲到且听下回分解的地方就停住，以后的故事情节让歌德去 想象。幼年的歌德为此做了各种猜想，有时还同他奶奶商量，等待着第二天故事情 节的发展。第二天，母亲在讲故事前，先让孩子说他是怎么想的，然后自己再讲。 当歌德猜中的时候，他就高兴得叫起来。歌德的记忆力和想象力就是这样培养起来 的，这为他后来写剧本和小说带来了很大的益处。
专家观点美术活动也是发展孩子想象力的有效途径。应为孩子准备一些画笔 、粘泥、彩色纸或小积木等，让他们去画、去捏、去折叠、去拼搭，表达出各种不 同的形象。值得一提的是：如果孩子在一边想象一边涂画、拼搭的过程中，因受其 一定技能的限制，难以表达想象的内容时，家长应适时地教孩子一些表现技能，帮 助孩子表达自己的想象。
在美术活动中，意愿画不失为一种培养孩子创造想象的有效手段。画意愿画就 是让孩子自己想、自己画，想画什么就画什么。孩子在构思图画内容和布局时，必 须进行丰富而活跃的想像，应该注意的是家长和成人千万不可代拟主题，代定内容 ，而应对孩子启发、诱导。
添笔画的办法也非常有利于发展孩子的想象力。譬如，大人画一个圆圈，告诉 孩子可以在圆内或圆外添画其他线条，试试都能添画出什么东西。鼓励孩子想象得 不同寻常，别出心裁。
同样添物画的方法，也不妨一试。可以画一幅未完成的画让孩子想象并补添其 余物体。
譬如，画一幅画，表现的是乌云密布，暴雨即将来临的画面，让孩子想象并画 出其余内容。
按主题画画和按主题建筑，可以较好地发展孩子的有意想象。即向孩子提出一 定的想象主题，要求孩子围绕主题进行有意想象，并把自己的想象用画画和泥塑、 拼搭等活动表现出来。
泥塑和雪塑活动也是发展孩子创造想象的途径，给孩子提供橡皮泥或教孩子用 水、黄土、胶水和成黄泥、教孩子学会搓、揉、压、卷、捏等动作，并在此基础上 塑造各种动物和人。冬天下雪的时候，可让孩子用雪堆塑各种形象。在泥塑和雪塑 的活动中，孩子进行着再造想象和创造想象。
创造想象是孩童创造才能的重要部分。但在现实生活中，孩子大胆的创造想象 常常得不到父母的理解。父母们一边惊叹自己的想象不如孩子的丰富、大胆，一边 又有意无意地要孩子适应父母的条条框框，对孩子的一些不符合规矩的大胆想象加 以纠正，殊不知这种愚蠢的做法往往过早地扼杀了神童的想象。
一位从国外访问回来的幼教专家曾讲过这样一件事：一次，她去一所幼儿园参 观，看到一个孩子用蓝色画了一件大大的圆东西，她问你画的是什么？那孩子答： 大苹果。这时，他的老师过来看了一眼，说嗯，画得好。摸了摸那孩子的头就走开 了。我们的专家见状很纳闷。事后，她便问老师：他用蓝颜色画苹果，您怎么不纠 正他呢？那位老师诧异地看了她一眼，说：我为什么要纠正他呢？也许他以后真的 会培育出蓝色的苹果。至于现在的苹果是什么色彩，他会在吃苹果时弄明白的。
那位外国老师不干涉孩子的大胆想象的做法是很值得学习的。
激励能开发孩子的创造力创造力并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能 提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说，并不是 比较聪明的人，就一定有较高的创造力。
事实上，历史上很多有成就的人的儿时，本身智商不一定很高，书也不一定读 得十分出众，甚至还很顽皮，但就是因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃 ，所以成就比一般人高许多，解决问题的能力也比一般人强。
根据专家的定义，创造力是一种心智活动的过程：它包含认知问题的存在、穿 梭于各种资料或信息之间，逐渐形成一项构思，寻找解答的途径，直达于最后成果 。
美国心理学家几鲁佛特，早在他担任美国心理学会会长时，便已警告那些IQ万 能主义者
,创造力无法用智商评断。如今我国有不少人也开始重视这个问题。但是也有 不少人还是过分看重智力测验的结果。他们不知道一个人的智能并非像电脑那样， 只要电脑的机械部门没有发生故障，不论经过多少年，它的能力都不会变；但人脑 就不同了，如果你不经常去使用它，它便会逐渐丧失能力。
更重要的一点是，人脑中的机械部门，不像电脑在诞生的瞬间已具备了它所有 能力，人脑是随着年龄逐渐充实的。再说智力测验过分注重人类天赋的智能，而在 今后的社会中，一个人最重要的能力即是创造力，若只凭智商就想判断一个人聪明 与否，特别是判断孩子的创造力，是毫无意义的。
因此，从幼儿时期，只要孩子显示出要为自己做事情的欲望，父母就应该放手 让他们去做，孩子能自己做的事情要比父母想像到的多。其实这正是孩子创造力的 起始，父母常常怕家里被孩子弄得一团糟，而不许他们试一试，这样做实际上只能 挫伤孩子的创造欲与积极性，从而使孩子产生了对自己能力的怀疑。现在聪明的父 母都知道，低估孩子的能力，就是放大孩子的无能为力。孩子的潜能无法尺量，孩 子的创造力也没有既定的模式，父母只有通过对孩子的观察、评定，而找到孩子在 创造力方面应有的方位，适时的引导和激励是最为行之有效的方法。父母不能抱有 过高的期待值，不要把对孩子创造力方面的高要求强加于他们头上，这样反而使他 们变得胆怯起来，孩子创造力的发展，是一个循序渐进的过程，父母应采取宽容和 鼓励的态度，让孩子有一片宽松的心境和信心，在自己的创造天地里，发挥自己的 创造潜能，才能让孩子真正感觉到，父母相信他的能力，在给予他许多的机会，让 他放手去创造，去向着自己设定的创造目标努力。
科学发现专家们在研究学龄儿童的智力与创造力的相关性时，发现有4种突 出的模式：
①高智商和高创造力。这类儿童不论在学习或游戏时都十分专注和投入，对不 同的学习环境，有较强的适应能力。
对于学校的课业，通常颇为自信，并能积极而主动地参与。
②低智商和高创造力。这类儿童在传统教育体系学校中，遭受极大的挫折感， 常会有适应不良而妄自菲薄的现象，缺乏自信。
③低智商和低创造力。这类儿童似乎不太能理解学校的意义，他们大多数表现 较为被动而退缩。
④高智商与低创造力。这类儿童追求学校中的高成就，十分专注于课业并有高 度自信心，然而，却不是学校中活跃的一群。既聪明又乖巧。换言之，具有高创造 力的儿童，往往会有较多的个别状况，需要老师较多地注意，因此也比较会被看作 是问题学生。
创造力与智力相比照，似乎有创造力的人应该也是高智商的人。其实不然。研 究显示，两者之间并没有一定的相关性。一般IQ测验中，依然以单一答案为标准， 所以并不能很客观地评价出创造力的高低。至于可确定的是，具备创造力的人，基 本上至少IQ要在100以上，也就是说创造力的表现，必须有一些基本知识为背景， 作为酝酿与转换的基础。所以IQ的测验，只能作为参考数据的一种，而不能当作绝 对的标准。托伦斯曾明白指出，如果我们只凭着IQ值来辨认资优儿童，那么我们将 会漏失掉将近70%具有高创造力的儿童。
激励可以增强孩子的记忆力记忆力是学习中一种十分重要的能力，它可以通过 奋发努力而不断得到发展与提高。
俄国著名的生物学家谢切诺夫曾说过，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整 个心理生活的基本条件。的确如此，记忆是积累知识和经验的基本手段，离开了记 忆，人类的智力活动也就无从谈起了。
现代心理学对记忆是这样定义的：从现代信息论观点看，记忆是一个对输入的 信息进行编码（组织）、储存，并在一定条件下提取（检索）的过程。记忆不仅是 人的心理发展的基础，而且是人类社会进行正常活动的必要前提。依靠记忆，人得 以有效地适应并改造自然和社会环境。
对于单独的个体来说，记忆则是人们学习、掌握知识的基础，古今中外记忆力 超常的大有人在。据中国科学院心理研究所对超常儿童的调查，得出这样的结论： 超常儿童记忆优异，表现为记忆快，保持持久。
诸多事实表明，父母亲的激励和赞美是孩子成长的营养剂。和其它方面的能力 培养一样，父母要当好发展儿童记忆力的第一任教师，给孩子创造一个宽松良好的 生存环境，为孩子提供必要的学习条件，用正确、科学的方法培养和训练孩子的记 忆力。
父母相信孩子聪明--父母的暗示作用，是孩子变聪明的无可替代的重要前提。
歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
日本的木村久一也曾说过：天才就是兴趣。一个人有了强烈的兴趣，自然就会 入迷，入了迷自然而然就会勤奋，最终达到忘我的程度。据说大发明家爱迪生在进 行一项发明创造时，常常数天不吃不喝，达到了废寝忘食的程度。而这浓厚的兴趣 早在他幼年时期就产生了。
科学发现大量的科学实验证明儿童记忆效果的好坏和他的情绪状态有很大的 关系。而真正的早期教育的关键应该是父母时常激励孩子，助长孩子的兴趣和热情 。一般地，只要孩子智力正常，就容易对周围的事物产生兴趣。
在整个幼儿期，幼儿的记忆是无意识记忆占优势，有意识记忆正在逐步发展。 因此，应充分利用幼儿的无意识记忆，来培养幼儿的有意识有目的的识记。这一点 ，家庭教育占有很大的优势。因为父母是孩子的第一任老师，而在整个的童年时期 ，孩子和父母接触的时间最多，这就为家长实施早期教育提供了良好的条件。
赫赫有名的哲学家、经济学家、历史学家和心理学家詹姆斯·穆勒对他的儿子 的教育方法很值得一提：
每天早晨，他经常带着儿子一起外出散步，在路上让儿子讲昨天读过的书。父 亲听后，提出疑问，不对的地方加以纠正，不足的地方给予补充。最后，总是以表 扬和激励的口吻加以总结。这种学习方法不仅向小穆勒提出了学习目的，而且还锻 炼了他的记忆能力，还使他自幼养成了读书时做卡片的习惯，提高了对学习的兴趣 和自信心。这对他以后的学习影响颇大。小穆勒3岁开始学习希腊语，8岁学拉丁语 ，12岁开始学习代数、几何及微积分等高等数学，而他的英语则在1.5岁就开始学 习了。
用鼓励去培养孩子的自信心自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智 力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的 人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与 功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。西方的一个教育专家做了一个试验， 将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生 的班级当作问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩距离相差很远的两班学生， 在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相 的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大 长；而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转 变学习态度，影响学习成绩。
自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推 动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，将巩固成为人的本性的一部 分，又将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极 上升式行进，可以想象其积累效果是十分可观的。在许多伟人身上，我们都可以看 到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出高要求， 并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。在一些平凡人 的身上，我们同样不难看到自信心的催化作用。
自信是在现有的知识和在成功的经验基础上对自己能力的自我肯定，它归根结 底离不开实践。因此明智的父母总是在孩子还幼小时便把孩子引向实践。干吧！孩 子，你肯定行！孩子的第一次学走路就是在这样激励的循循诱导下举步的，而且这 正是孩子建立自信的开端。当他跌跌撞撞地扑向父母展开双臂的怀抱时，他咯咯地 笑着，因为他赢得了首次胜利，确信自己的行走能力，也从父母的热情拥抱中得到 精神奖励。接着他将第二次、第三次重复行走实践，而且此后的每一个微小的成功 都将导致进一步的成功。自信就这样在反复实践的成功与失败的体验中，从孩子还 小的时候，产生发展起来。
所以，在一个孩子的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内 容，父母们应时刻给予关注。
小美珍4岁半了。一天她的妈妈买回了食品，正在厨房打开冰箱，把鸡蛋往冰 箱里放。小美珍本来跪在厨房桌子上，当妈妈把放鸡蛋的盒子从冰箱里拿出来放在 桌子上，然后把鸡蛋从买来的食品袋中拿出来，美珍便伸出手去抓盒子，也想帮着 把鸡蛋放到冰箱的鸡蛋盒里。别动！
美珍，妈妈大声叫道，你会打碎它们的，最好让我来做这个。亲爱的，等到你 长大一点儿再来帮忙好吗？
妈妈无意中打击了美珍的自信心。她所得到的印象是她太小了，根本不可能做 这样的事情。
由此及它，美珍会放弃许多努力，乖乖地等待大一点儿这个时刻到来。其实一 个4岁的小孩儿，只要她小心，是可以把鸡蛋放好的。如果她的妈妈看到孩子完成 这项工作以后，脸上是多么兴奋地发着光，就会懂得一点一滴的鼓励对增长孩子自 信心是多么重要！
孩子出生之后，在他们的婴儿和幼年时期，面对着大千世界，常常感到束手无 策。
但是，仍然有勇气进行各种尝试，要学习各种方法，以使自己适应，使自己能 够融入这个世界之中。
恰恰在这个时候，成年人往往无意之中给他们设置了许多障碍，而不是帮助他 们。大人们这样做的根本原因是不相信他们的能力。比如一个2岁的孩子，如果帮 助大人收拾桌子，当他手中拿到一个盘子的时候，妈妈会很快地说：不要动它，你 会打碎它的。这样虽可以保存好那个盘子，但是妈妈的举动在他的信心上投下了阴 影，而且推迟了他的某种能力的发展，或许甚至阻止了一个小天才的产生！大人们 常常不经心地向孩子们展示自己多么有能力、有魄力、有气力。他们的每一句话， 像你怎么把房间搞得这么乱。你怎么把衣服穿反了。这类话，都会显示他们认为孩 子们是多么的无能，是多么的缺乏经验。这么做会使孩子慢慢地失去信心，失去了 自己努力去探索、去追求、去锻炼自己的自觉性。JP学会鼓励孩子树立信心并不是 一件容易的事情，每一个做家长的都要仔细地研究与思考，如何去鼓励孩子，养成 经常反思的习惯。孩子的自信程度是表现在他的行为中的，如果孩子缺乏对自己能 力的自信，对自己价值的信任，那么他所表现出来的就是缺乏效率、缺乏积极主动 性，他不会通过积极参与和贡献，来寻找自己的归属感。没有自信的孩子会很轻易 地放弃任何努力，表现出自己是无用的，而且有时还故意做出逆其道而行之的事情 ，这样做的原因是他认为自己既然是无能的，不能做出任何有意义的贡献，是没有 价值的，那么还不如做些恼人的具体事情起码能得到别人的注意。
从根本上鼓励孩子的自信力，应帮助他们发现自己对周围的环境以及整个大局 势能够作出多少贡献，由此找出自己的位置和重要性。鼓励的重点侧重于使孩子认 识到自己是集体的一部分，是队伍的一部分，是家庭的一部分。用鼓励的方法，可 以教育孩子人生的真正乐趣在于使我们的周围感觉到我们的存在，由于我们的存在 而变得更美好；鼓励使孩子认识到，他们无须变成一个完美无缺的孩子，只要他们 肯于尝试，他们就会感觉到无穷的乐趣。这样，才能使孩子不怀疑自己的价值，不 再需要别人来评价自己的好坏，而是相信一切成功都是自己努力的结果；这样才能 从小塑造起完整无缺的自我意识。
4.激励能激发孩子的热情和活力今天的教育，特别是独生子女的教育现状，不 很令人乐观。其原因众所周知。
和我国某些独生子女父母的观念相比较，美国人的父母观很有参考价值。
他们认为，做父母的不欠他们的儿女一分钟时间，半分力气，不欠昼夜不停地 为他们开车的义务，不欠他们的音乐课、网球课和昂贵的自行车。当他们长到16岁 时，不欠他们的摩托车或小汽车；他们从学校毕业后，不欠他们去欧洲的旅游费用 。做父母的不一定要供他们的儿女上大学。如果他们供得起，那当然好，他们可以 把儿女送到最好的大学里去；但如果供不起，也无须感到内疚。倘若儿女真想读书 ，他们自己会有办法的。对于聪明好学而又付不起学费的人来说，借贷的方法和奖 学金的种类是很多的。儿女结婚后，做父母的不欠他们用分期付款的办法买房子首 次该付的钱，也不欠他们购买家具的钱。他们没有给儿女照看孩子的义务。儿女度 假时，他们没有把孙子孙女领到他们家里来的责任；他们如果愿意这样做，那就得 看作是一种恩惠，而不是一种义务。
他们认为，与其从物质上给孩子许多许多，不如从精神上多给他们一些激励， 让他们满怀热情和充满活力，去个人奋斗，去寻求幸福。面对教育心理学家的提问 ：你想给孩子一条鱼还是一根钓竿？美国家长宁肯选择后者。
一本印刷精美的《福斯特》杂志，封面上展现的是一位穿戴讲究、事业有成的 父亲正将装满铁锯、扳手、锤子的工具箱交给他的小女儿。这名女孩子尚未成年， 还得举起双手才能接过这沉重的木头箱子。《福布斯》在对全美国大企业总裁们调 查后得出的印象是，当今的有钱人似乎争着抢着向世界宣布，他们更愿意给孩子们 工具箱，而不是万贯家财。之所以如此，是因为有大量的事实证明孩子最需要的是 精神上的激励，是给他们注入前进的动力；而要使自己的孩子变得懒散无度，成为 纨绔子弟，惟一的做法便是使他们从小就知道自己的将来有依有靠。这方面最先向 人们提出警示的是美国钢铁大王安德鲁·卡内基。一个世纪前，卡内基是美国数一 数二的富翁，名气不亚于当今《福布斯》一年一度评出的全球首富。卡内基把相当 于现在35亿的财产给了图书馆和其他事业，直到今日，卡内基大学仍是美国东部的 著名学院。对他62岁时出生的女儿玛格丽特只给了一个小小的零头。
卡内基的想法对于后世实在有深刻的震慑作用。1992年，3位经济学家对拥有 15万以上遗产的继承人纳税纪录的调查显示，几乎20%的调查对象停止了工作。很 多有钱人不知不觉地就把孩子们搞垮了。亿万富翁、投资银行家阿仑说：如果你是 个有钱人的孩子，第一次拿到的薪资就显得意义不大，因为生活中你的确缺失了一 样最宝贵的东西--热情。而美国著名喜剧演员戴维·布瑞纳的父亲与硬币的故事， 则更令人深省。当布瑞纳中学毕业时，富有的父亲只送给他一枚硬币作为礼物，并 附以语重心长的嘱咐：用这枚硬币买一张报纸，一字不漏地读一遍，然后翻到广告 栏，自己找一份工作，到世界上去闯一闯吧！后来取得很大成就的戴维·布瑞纳回 首往事时，认为那枚硬币是今生今世父亲送给他的最好礼物。
近代的一些世界级大人物，他们更加知晓给孩子鱼竿比只给他们鱼吃更明智、 合理。英国首相梅杰之子詹姆斯18岁时高考落榜，只好自谋生路，到一家商场里干 装卸和搬运的重活，为了维持生计，他还得干另一些杂事，帮助推销袜子、内衣、 猫狗食罐头。
中国老一辈无产阶级革命家也是如此，譬如毛泽东，他的儿子毛岸英求职时， 毛泽东给了他一袋子小米，让他到延安去和老乡一起生活，后来毛泽东又把他送到 朝鲜战场上，并牺牲在那里。刘少奇握有重权几十年，但他的孩子却去学理工，不 走入权力圈子。这些人都是很有远见的人，他们知道应该怎样激励孩子，不给孩子 以庇护。
5.激励孩子的若干方法与技巧俗话说，一个孩子一个样。由于先天条件、生活 环境、所受教养的不同，孩子也千差万别。
但是，有一点是共同的：没有一个孩子是自己要求出生的，你如果把一条生命 带到人间，就义不容辞地要担负起为人父母的责任，不管孩子的天赋如何，都必须 用心爱护他，激励他，让他学会生存，学到本领，永远抬着头走路，做一个堂堂正 正的人。父母激励孩子的手段很多，重要的是有的放矢，注重实效。
激将法：促进孩子积极向上孩子有一种比较的心理，看到别人有好的东西，而 自己没有，会说：为什么小玲有漂亮的铅笔盒，而我没有？家长往往会解释一番， 好让他了解节俭的可贵，但是这种说法不见得能让他们赞同。
当孩子问这个问题时，除了表达他的心愿以外，其实想知道的是：我和别人有 什么不同，为什么会有不同’待遇‘？
父母亲如果反问他：小玲常常帮忙倒垃圾，你愿不愿意像她一样，换取报酬买 铅笔盒？
通常他会有尝试的意愿，那么让他试一试，不但可以养成勤劳的习惯，而且可 以告诉他--努力才有收获的真义。
每一个孩子都很怕和别人不一样，而被别人排挤。父母要了解他们的心理，引 导他去做有意义的事情。光是告诉他：不可以！或说：因为我们家比他们家穷…… 只会增加孩子的沮丧。严重的话，会产生一种敌视的态度，就无法与别人和谐相处 了。JP多方赞美：激发孩子的自信心美好的事物，总是让人回味无穷。一句赞美的 话，一个鼓励的眼神，也总是使人难忘。做父母的平日忙于交际应酬，对朋友都是 客客气气，甚至懂得称赞的妙用。其实这一套对孩子也很有用。孩子受到称赞，立 刻显出眉飞色舞、信心十足的样子。一旦失败，他也需要大人的支持，渡过难关。
因此，不要吝于赞美孩子。只要他有一点儿可取的地方，都应该肯定他。有一 个学生叫小华，他们家气氛融洽，充满温馨。原因是这个学生的妈妈极有爱心，她 很注意孩子的行为。孩子帮忙做事，她会说：谢谢！有什么事要求孩子，一定说： 请……一有疏忽，也总不忘说：对不起！由于她重视礼节，充满爱意，所以孩子的 个性温和，也知道进退应对的礼节。
要孩子爱自己，就该把爱孩子的心表现在行动上。请把自己真实的话告诉孩子 ，避免用讽刺的言词伤害他。要不然，他会想：连我最爱的人都瞧不起我，我还有 什么希望？于是自暴自弃，再也不肯努力了！
纾解压力：带孩子去做户外活动一成不变的生活方式让人厌倦，也容易产生弹 性疲劳，何况在长期紧张的状态下，更让人喘不过气来。大多数的孩子不是不想集 中精神，争取好成绩，而是有时生活太枯燥了，真希望能透透气。
明白这个道理，父母亲不妨在一定期限内，安排一些休闲活动：约两星期做一 次户外活动，看一次电影，或参加一次聚会，可以让孩子的心情彻底地放松，然后 ，再重回课业。定会收到不错的效果。
带着孩子游山玩水、运动跑步，一方面纾解紧张的情绪，另一方面锻炼了体力 ，同时还能在相处中增进亲子关系，这种激励虽不显山露水，但好处很多。使孩子 在生活中感受到学习的快乐。身心的愉悦是孩子能够认真而轻松学习的前提和基础 。所以当父母发现孩子懈怠、烦闷时，对他说：假日你想到哪里走一走，我们来安 排一下。他马上有了一种期待的心境，也就愿意更好地做好该做的事，好尽情地去 浏览风光了！
当孩子遇到挫折时，千万别浇冷水孩子在成长的道路上，碰到挫折是在所难免 的。这时候，他最需要的是家长的支持和鼓励，千万不要再给他难堪，对他说：我 就知道你不行！你现在才知道自己笨啊！这些话只会伤害孩子。
孩子有时也会自省，发现自己不尽理想时，也很想改变自己。这时大人应该敞 开胸怀，接纳孩子的改变。例如：一向不主动写作业的孩子，今天很乖地写好了， 很高兴地跑过来告诉你。
这时他以为你会满心欢喜地赞美他几句，结果你对他说：作业本来就该写，有 什么了不起？这就无疑泼了他一盆冷水。第二天，他依然故我，任你怎么催促都没 用了！
机会来了，不要放弃。教育孩子也是一样。他每天在进步，在改变，做父母的 也要跟上脚步，随时注意他的转变，一有适当时机，鼓励他再接再厉。千万不可浇 冷水。
帮上一把：当孩子遇到困难时畏难是很多人的通病，但是只有面对问题才有可 能解决问题。因此，当孩子遇到困难时，帮他一把，告诉他怎样解决问题，是很重 要的。
比如孩子某一科功课不好，家长可以拿过来看一下，问他：你希望我怎么帮助 你？如果孩子想请家教，能力许可时，不妨答应他的请求。如果能力不许可，也可 以抽空在旁边陪陪他。
只要肯花时间，总会有收获。
又比如孩子考试前情绪紧张，家长可以告诉他：还有几天的时间呢，别着急， 让我来帮你安排一下。然后不妨教他，把后考的科目先浏览一下，然后再没有后顾 之忧地看眼前的科目。
如果离考试还有两、三天，可以提醒他：还有72小时呢！现在还不算晚，对不 对？这样，使孩子有一种踏实的感觉，情绪便容易稳定下来。
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