--小乔治·赫辛基古人云：养不教，父之过，教不严，师之惰。而我们现在说 教不严，父母过。我们知道，现在我国大多数家庭是独生子女，很多家长对孩子都 过于保护。但是家长越保护越替代，孩子就越依赖越无能。勤劳是幸福的种子，闲 散是堕落的祸根。安逸是孩子们的最大敌人，是埋在孩子们心中的最大隐患。因为 安逸的结果是：于己，他们未经锻炼的翅膀难以搏击人生的风雨，所以难以在和苦 孩子出身者的竞争中取胜；于国，他们幼嫩的双肩更扛不起民族振兴的大旗。因此 ，父母们应该心狠一些，要让孩子生活中多吃点苦，多干点活，多受点罪，提高耐 挫力，学会自理，锻炼自强。
当然，对孩子严教，父母也要讲究方法，一定要因时制宜，灵活运用各种技巧 和手段，只有这样才能达到教育的效果。在此过程中，父母一定要实事求是，切不 可过分挑剔与处罚孩子，也不能因为严教而泯灭了孩子的个性。严格的目的是为了 孩子的全面发展和提高。
家教智慧论语）从爱出发，引导他学，严格要求，让孩子体会到大人的真诚。 这样他才能越干越爱干，越干越会干。
生命，总是在挫折和磨难中茁壮；思想，总是在徘徊和失意中成熟；意志，总 是在残酷和无情中坚强。
要让孩子从小明白：苦难是人生一大财富，不幸和挫折可能使人沉沦，也可能 铸造一个坚强的灵魂，完善一个人充实的人生；苦难是人生的一位良师，它教给我 们学会用感激的心情，积极的态度对待一切。
要让孩子从小明白，人字的一撇是勤奋、一捺是志气，勤奋和志气互相支撑起 来，就是一个成功的人生。
规矩是约束后积累的，习惯是管教后形成的。想让你的孩子走上成才之路吗， 严格教育绝对是必需的。
父母成功的教子案例1.焱焱的成长之路焱焱，14岁考入大学，毕业后到建筑设 计院工作，她以丰富的想象力、扎实的设计理论，优异的发散思维，完成了众多设 计项目，取得了令人瞩目的成绩，现在，她在美国明尼苏达大学读研究生，在她成 功的背后，有一对成功的教育子女的父母。
焱焱出生于一个文化气氛较浓的家庭，思想开化的父母为她和姐姐创造了姐妹 俩发展所需要的一切。父母在以传统的教育方式教会姐妹俩做事规范、有条理外， 还对她们进行了严格的非观念的教育。在对孩子们的教育中，焱焱的父母非常注重 运用现代的教育思想，使她们思想开阔，思维活跃。
小时的焱焱聪明伶俐，爱蹦爱跳，爱笑爱闹，好动不喜静，和姐姐相比显得缺 乏稳重，为此曾多次受到父母的特殊指点。她有一双大大的眼睛，总给人一种她什 么都懂的感觉。的确，与同龄的小朋友相比她确实多懂得好多的知识，学什么都很 快而且很像样。她的聪慧使她在4岁就结束了欢快的幼儿园生活，提前进入了学生 时代。做一名具有自我约束能力的小学生与幼儿园的小朋友有着本质的区别。焱焱 的适应力很强，没有几天就与同班的小朋友一起度过了衔接阶段，顺利地跨进小学 生的行列。她轻松自如地学习超过自己两个年龄段的功课，学校里组织的课外活动 一般都落不下她，唱歌、跳舞，她样样都行。
教子经验在这个阶段，父母并没有因为她年龄小而给予她特别的照顾，却是加 强了对她的自理能力的培养，父母要求孩子力所能及地做自己能做的一切事情，只 要她能做的父母决不代替。比如，焱焱每天上下学要换乘两次车，父母只接送了很 短一段时间，就让她自己走了。在上下学的路上常常遇到人太多她拼命挤也挤不上 车去或没有车的情况。每当这时，她会乘别的车绕道走。她在很小的时候早晨起床 就不用父母叫，自己的衣服自己洗，自己整理学习用具，收拾自己的房间，自觉地 按时完成学校要求的一切，形成了习惯，几乎不用父母的督促。她在学校的学习成 绩连续6年都是全优，作业时常拿去展览，为此经常受到各科老师的表扬，被树为 同学学习的榜样，连年被评为三好生。长期在这种环境下，焱焱自然形成了好强的 心理：
我要尽己所能地去学习，把我应该做的事情做得更好。
小学毕业时，焱焱以优异的成绩考入北京市一所重点中学，并被选送到这所学 校的少儿实验班，这是焱焱梦寐以求的。她在几个月以前曾试考过实验班，但因某 单项不合格而被校方拒绝，当时她还为此伤过心，现在，她终于如愿以偿了。她陶 醉在成功的喜悦中。
带着小学学习成绩优异的优势，焱焱登上了快速学习的列车。她以为只要像小 学那样学习，成功就会轻松地到来。毫无思想准备的小焱焱在轻松之中掉进了不好 应付的漩涡，她开始在学习成绩徘徊于六七十分甚至不及格的困苦中挣扎。在虚荣 心的驱使下，更改了成绩，伪造了家长的签名往返于家长和老师之间，糊里湖涂地 满足着自己的心理需要。在这段时间里，她饱尝了担惊受怕和侥幸逃脱的心理压力 ，怕见老师怕见家长的同时又为自己的得逞而庆幸，平时倒也和其他同学一样自在 地钻进课外书的书堆，沉浸在无视现实、虚假的宁静之中。直到中考的警笛拉响才 打破了她这可怕的梦境。她突然发现自己的前途一片黑暗，她感觉无法再用假成绩 伪装自己了。无知的孩子找不到出路了，她白天上课无精打采，到了晚上又夜不能 眠，她怀疑自己是否有能力通过努力改变自己的命运，事态发展到她自己一点自信 也没有的程度。这时，父母终于发现了她的反常，及时地询问，认真地盘查，严肃 地批评，并动之以情，晓之以理地对她进行教育，经过父母的严格教育，她丢掉了 思想包袱，冷静地听从老师家长对她的分析和改变现状的建议，主动地要求补课， 在关键的时候家长给了她具体适当的帮助。功夫不负有心人，中考成绩提高了，中 考的好成绩使她增强了自信心，给她的学习生活增添了无穷的活力，她又仿佛看到 了自己的锦绣前程。
在经历了这一段学习成绩的变化后，她不知不觉地成熟了，她对父母的严格教 育有了新的认识，她吸取了以往学习中的教训，上高中以后，开始自觉地学习了。 她抛弃了虚荣心，踏踏实实地上好每一节课，认认真真地做好每一道题，利用机会 补习初中的知识漏洞。高中的第一年同班的一个同学考上了北京大学物理系，这对 焱焱震动很大。这种刺激激活了她深埋了两年之久的好强心和好胜心，她不敢怠慢 ，奋起直追。中学4年里的最后一年面临着高考，因为前边的知识掌握得不扎实， 无形中增添了她的紧迫感，这时的焱焱似乎体会到了努力的含义和时间的价值。
她带着家长和老师的期望走进了东南大学建筑系，离开父母开始自己走14岁以 后的道路，虽然由于她的年纪小而受到不少同学的羡慕和赞叹，但她没有了过去的 安于现状和满足，听到的称赞使她更加记取父母严格的教诲，使她更加地冷静。她 清楚，这条路要比中学的路难走得多，自己的实际的能力也不是人们夸奖的那样。 少儿实验班4年的学习给了她上大学的基本知识、基本能力，培养了她不怕困难的 心理素质和克服困难的勇气，给她抢出了4年的宝贵时间，但快速的教学没有给她 发展美术的机会和时间，因而在空间想象、绘画技巧等方面，一入学就与建筑系大 学生应具备的基本素质差之甚远，有些学科的知识也不如同学。面对接踵而来的问 题，她以超出年龄的稳重，安排好时间，接受来自几方面的补课。她利用挤出的时 间到处写生，练习绘图的基本功，很快提高了原本较差的专业素质，在学习的各方 面赶了上去，成绩也步步接近系里学习好的同学。在她的身上体现出人的智力因素 要想发挥最大的效能，必须有优良的非智力因素的积极参与的特点。充分说明了一 个人若缺乏优良的非智力品质，这个人的智力也不可能充分地得到发展。
大学的4年生活，是焱焱战胜自己努力奋进的4年。大学毕业后焱焱到建筑设计 院工作，将她的才华回报给北京的建筑事业，她以丰富的想象力，扎实的设计理论 ，优异的发散思维，完成了一个个的设计项目。她参与了北京金融一条街G1大厦的 两个设计，在这之后，看上去还像个孩子却已成为建筑工程师的她，又接受了把现 代外型和古典风貌融为一体的5万平方米建筑的设计任务。她的设计获得了内行们 的赞许。在她取得了一个个令人瞩目的成绩的时候，她没有满足，更没有丝毫的懈 怠，她牢记父母自小对她严格教育的宗旨。于是，她给自己提出了更高的标准，向 建筑的研究领域进军。她在工作之余做了充分的准备后，正式提出申请美国最难的 建筑研究机构的研究生席位。她成功了，美国明尼苏达大学录取了她，她以研究生 的身份踏上异乡国土，去寻求新的理想，向着更高的目标攀登。
（本案例摘自《家教的智慧》龚宝华著，华夏出版社，1999年1月第1版。）2. 严教出的铁娘子
玛格丽特·撒切尔是英国历史上第一位女首相，她刚毅果断，从不妥协，以铁 娘子的绰号纵横英国政坛，并一度成为西方立场、利益和意识形态的代表人物。
然而，撒切尔夫人绝非政治天才，她的性格、气质、教化、兴趣等等都深受父 亲的影响，她的人生之路，从某种程度上说也是父亲为她设计的，虽不能说她严格 地遵循了父亲所设计的道路，至少她父亲为她的政治生涯投下了长长的背影。
玛格丽特·撒切尔出生于英国一座偏远的小城，她的父亲名叫艾尔弗雷德·罗 伯茨，是一个白手起家的店主，他克勤克俭，精打细算，加上他的能干与精明，杂 货店渐渐有了起色，生意越来越兴隆。
玛格丽特·撒切尔是这个勤俭之家的第二个女儿，自降生之日起，她童稚的眼 睛里就充满着父亲终日劳碌的身影。罗伯茨深知培养女儿勤奋劳动的重要性。因而 自玛格丽特·撒切尔五六岁起，罗伯茨就带上女儿去杂货店照看生意，有意让女儿 做一些力所能及的事情。
罗伯茨辛勤、毫不疲倦地劳动着，他的这一切给予了女儿耳濡目染的影响，同 时他有意识地培养女儿的劳动观念，由稍带强迫到女儿自主自为，罗伯茨使女儿无 形中树立起了高涨的工作热情。正是少年时期的劳动锻炼，塑造了玛格丽特坚强的 意志。
她自1979年5月出任英国的第一位女首相以来，工作极度紧张，其劳累程度足 以使意志坚强、身强力壮的男人败下阵来。她每周工作七天，而且经常每天工作十 九至二十个小时，然而在公众面前，她依然神采奕奕。
光是勤劳还远远不够，不知俭者再勤奋工作也是徒劳。罗伯茨相信这一点，因 此，尽管家里条件越来越好，但是在花钱方面，罗伯茨手头一直很紧，不是非花不 可的钱，一分也不花。这一切是无言的举动，也是无言的教育，玛格丽特在父亲的 熏陶下也形成了节俭的良好习惯。幼小的她常说：我积蓄的目的就是雨天备干薪。 这些钱我准备用来读大学。
罗伯茨在家里精打细算，省吃俭用，但他对外人都很慷慨，他经常把食品与金 钱施舍穷人，女儿也经常听到父亲的教导，要她节省每一个铜板帮助教堂搞各项活 动。用父亲的话来说：
考虑问题的出发点是能否给人以实际帮助。不要像有些人那样，认为从床上爬 起来到市场抗议一下，就是帮助了穷人。重要的是你用你微薄的收入干了些什么！
罗伯茨用自己高尚的品格和行为率先垂范，这无疑对玛格丽特优秀品格的形成 产生了重大影响。
教子经验罗伯茨教育女儿从来就比较严格，他最容不得女儿说出我干不了或太 难了之类的话，他认为自己要女儿做的都是她力所能及的事情，绝对不是干不了或 太难了的事情，因此女儿必须尽力做好每件事。星期天没有大人的陪同，不许玛格 丽特与其他小孩一起看电影，也不许她在公共场所玩游戏。为了防止孩子们在星期 天无所事事，游手好闲，罗伯茨还禁止孩子在星期天玩扑克。
这样，几乎每个星期天，玛格丽特都是在教堂里度过的。
教堂里繁琐的仪式，庄严肃穆的氛围也许有违玛格丽特的天性，罗伯茨却认为 ，为把女儿培养成笃信基督、严肃生活的人，这种活动绝对是大有裨益的。
罗伯茨日常虽辛勤劳动，但非常注意自己的外表。在他的要求下，玛格丽特很 早就养成了严谨有序的生活习惯。
父亲的严格要求，使玛格丽特小时候根本不知道社会上还有丰富多彩的生活， 劳动、教堂和学习构成了她生活的三部曲，玛格丽特在这种自出生起就笼罩在身上 的家庭氛围中，已经深深地认同了这一点，她总是认为生活本该如此，她在潜移默 化中喜欢上了这种严肃的生活，这无疑是罗伯茨善于引导，要求严格的良好结果。
相对严格的家教给玛格丽特的影响是，她形成了严肃正经的性格，虽然外表装 束过于严肃，但她懂得谨慎有序地对待生活，对待学习和工作。
罗伯茨先生在家里似乎有点专制，从某一角度上说则是坚毅果断，毫不妥协。 在教育女儿的问题上，他的性格也时刻左右着他的教育方法，后来撒切尔夫人之所 以被人誉为铁娘子，她那源自父亲的性格与观念是其中最主要的原因。
玛格丽特很小的时候，罗伯茨先生就谆谆告诫她千万不要迎合他人，等到玛格 丽特入学后，随着年龄的增长，她才惊讶地发现：她的同学有着比自己远为自由和 丰富的生活，劳动、学习和礼拜之外的天地竟然如此广阔而多彩。她的同学可以与 他们的朋友一起在街上游玩，可以做游戏，骑自行车，星期天，他们又去春意盎然 的山坡上野餐……一切都是那么诱人，那么色彩明丽。幼小的玛格丽特心里痒痒的 ，她幻想能有机会与同学们自由自在的玩耍，当她回家斗胆跟充满威严感的父亲一 说，罗伯茨脸色一沉，说：你必须有自己的主见！不能因为你的朋友在做某件事情 ，你就也得去。你要自己决定你该怎么办，你不要因为与众不同而随波逐流。听罢 父亲的话，小玛格丽特再也不吱声了。
教子经验罗伯茨经常教育女儿，要有主见，有自己的理想，特立独行、与众不 同最能显示一个人的个性。随波逐流只能使个性的光辉淹没在芸芸众生之中。
在学校里，玛格丽特很少有知心朋友，并不是不苟言笑的她缺乏良好的人际关 系，而是早熟的她与一般同学的思想性格有点格格不入。父亲的性格与教诲已渗透 到她的言行举止中，因而她根本不愿意同那些毫无主见的同学交谈，更谈不上与她 们结为知己。
虽然落落寡合，玛格丽特毫不孤独，高度的自信，独立不羁的个性使她常常有 一种心理优越感。
在罗伯茨的教诲下，玛格丽特总是设法使自己在各方面都显得与众不同，这种 鲜明的个性形成由父亲的刻意塑造变成她自身的内在追求，而这一转变过程，恰恰 是罗伯茨教育上的成功之处。
玛格丽特所在的学校经常请人来校演讲，每次演讲结束，她总是第一个站起来 大胆提问，不管她的问题是比较幼稚，还是比较尖锐，她总是充满好奇地脱口而出 。
虽然是学校辩论俱乐部成员，能够做到演讲不怯场，但老实说当时玛格丽特的 演讲技巧一点也不高超，但她却毫不顾忌，一有机会就滔滔不绝上台演讲，尽管台 下时有嘘声，玛格丽特自信好强的个性却使她根本不把这些放在眼里，依然毫不脸 红演讲下去。
罗伯茨这方面的影响与教育促成的女儿处事果断、个性鲜明的性格影响了女儿 一生的政治生涯。如果缺乏这方面的引导与教育，玛格丽特可能最终变得与众人没 什么两样。
比如玛格丽特在开始从政时，一看到保守党领导人中没有一个甘愿冒名声扫地 的风险去力挽狂澜时，她决心毛遂自荐，挺身而出，亲自来完成这个使命。罗伯茨 先生所赋予女儿的个性在关键时刻展露无遗，事实上玛格丽特也对自己这一性格作 了形象的诠释，她说：如果我不能引起人们的争论与批评，那就说明我不称职，世 界上任何一个人在其一生中的所作所为总会引起批评。一个人如果总是一味迎合别 人不要别人的批评，那么，他在这个世界上必将一事无成。
不遭人妒是庸才，要想成就一番事业，就不要害怕批评。因此撒切尔夫人在解 释铁娘子一词时说：不是一个人云亦云的政治家，也不是一个实用主义政治家，而 是一个有坚强信念的政治家。不要人云亦云与父亲所教导的千万不能随波逐流简直 如出一辙，可见父亲的观念与性格已深深融入撒切尔夫人的血液之中。
当前，个性教育无疑是孩子成长中非常重要的一环。但我们的许多父母亲喜欢 强调循规蹈矩，一切行为都必须在传统社会所设置的框范内进行，丝毫不得越轨， 并用枪打出头鸟之类的古训教导孩子。
既然独立突出的个性能招致如此残酷的惩罚，那就只能泯灭个性，与普通大众 混然一体，这样培养出来的孩子也就缺乏创造性，缺乏敏捷的思维，超常的行为， 为人小心翼翼，谨小慎微，最终也就难以获得成功。
从罗伯茨的教育方法中，我们也许能得许多启示。（本案例摘自《名人父母教 子经典》，王国基、肖消明编著，广东旅游出版社，2000年12月第1版。）3.核物 理学博士的父母严格家教刚子，15岁时考入清华大学，大学毕业后，又以优异成绩 被美国印第安那大学以全额奖学金录取。他的成功是与他的父母一直对他严格要求 分不开的。
刚子从小生活在充满欢乐的家庭里，与哥哥姐姐的相处使他具备了和大孩子交 往的能力。父母平等地对待三个孩子，刚子很少有撒娇的机会。受哥哥的影响，刚 子从小就喜欢踢球，而且往往一踢足球，就会忘掉一切。
然而，当教员的母亲和搞煤炭经营的父亲，对自己的3个孩子有着更大的期望 。他们清醒地知道，对待孩子，千万不能放任自流，孩子的发展要靠家长的具体指 导。只有对孩子切合实际地严格要求，才能为孩子未来的发展打下良好的基础。因 而对他们兄妹三人要求十分严格。比如刚子喜欢踢球，可以，但学习必须搞好。家 长与他约定了两条规矩，①当天的知识全部掌握，作业全部做完；②分配的家务做 完，完成了约定的任务才允许踢球。儿时的刚子没有更多的想法，只要有球踢，就 按照家长的要求做。但是孩子对自己的要求总是迁就，踢球影响了学习也是时常发 生的事。每当刚子的学习不到位时，父亲就要拿出谁违约谁受罚的原则，停止刚子 踢球。这对刚子是最大的惩罚。在父母的严格要求下，他开始认真地对待学习中的 一切，不仅完成老师安排的内容，还要抓紧时间看点课外的。然而，他的体育活动 仍然没有离开足球。在操场上每天都能看到他的身影，只是时间短了些。刚子要求 自己要比哥哥强比姐姐棒。在刚子的努力下，他在小学五年级时已经是各方面表现 都比较突出的三好生了。
这时刚子得知有关中学招收少儿实验班的消息，他的年龄被列到扩大招生的范 围。他回到家里向父母征求报考少儿实验班的意见。父亲大力支持，而母亲却向他 摆了一大堆的问题。母亲为刚子分析了考试的难度和考试过程的困难。因为当时报 考少儿班的大部分学生都来自北京市的重点小学，他们与只在一所普通学校学习的 刚子相比确实见多识广，学习基础牢固。刚子似乎不具备和这些学生竞争的实力。 再者能考上的一定是凤毛麟角百里挑一，刚子你有那样的水平吗？母亲的一番分析 对刚子来说确实是极大的刺激，在这之前他从没有和别人这样比过。不过，母亲给 他摆出的现实状况并没有使刚子退缩，他在仔细地想过之后对父亲说：我还是想试 试，不试试怎么就知道我不行呢？他恳求父亲替他报了名。
自己做了较为充分的准备后，在几百名考生中，他通过了学习知识和相应能力 的考核闯进了复试。在120名复试考生中，他又闯过了智力水平和认知能力的面试 ，进入三试。通过体检、体育测查和接受能力的实际考察，很幸运，他终于成为少 儿实验班的一分子。母亲当初不是阻止他报考实验班，而是利用儿子的个性刺激儿 子坚定考试的信念，让孩子面临大事时拿出自己的主见。母亲没有把考得上考不上 作为教育儿子的课题，而是把敢不敢参加考试作为锻炼儿子的机会。在父母的教育 和家庭的熏陶下，刚子有了较强的求知欲和较为坚强的性格。
少儿实验班几乎把全市的学习尖子都集中到一个班里了。可以说，每位同学在 原来的小学中都是有名的人物。他们中有连续多年的三好学生，有学习一直名列前 茅的学习尖子，还有久经赛场的获奖能手……班里的三十几个人每个人都有自己的 优势。但是，在这个人人都很棒的班里也不可能是三十几个人并列第一，在高起点 、高速度、高标准的少儿实验班里，学生们自然要重新排队。刚子的学习出现了变 化：学习成绩在班中的名次没有小学时靠前了，学习成绩也没有小学时高了，一时 之间，刚子不知所措，羡慕地看着同学取得好成绩的喜悦，而自己却茫然不知从何 下手。
教子经验刚子的父母认为，刚子的学习出现暂时的困难是十分正常的，关键是 要分析一下，找出差距与落后的原因，迎头赶上去。父母没有埋怨他，只是提醒刚 子，看看同学比你强在哪里。父母帮他分析的结果是，和同学的差距主要表现在， 学习中的有些知识是刚子从来没有学过、见过的。如果刚子在考上少儿实验班之前 也接触过那些知识，和同学们就不会有这样明显的差距了。不过，这样的差距在通 过努力之后是可以很快地被缩短的，刚子是有能力赶上同伴的。父母为刚子提出了 可行的目标：只要设法缩短你和同学的差距就是胜利。
从此，刚子很细心地观察同学的学习状况。他发现，从重点小学出来的同学上 课回答问题从考虑的角度、分析的方法、解答时的语言不只是让他感到新奇，有的 同学一道几何题就有多种的解法也更让他羡慕，面对精通电脑和喜爱读书的同学， 他不是感到自愧不如，他感觉到的是自己跳出了原来的学习圈子，来到了一片广阔 的天地。他如饥似渴地在这片广阔的天地里吸取着知识的营养，他对父母提出了住 校的请求，他希望自己能利用每天上学下学乘车用去的时间，追赶同伴。另外，住 校可以时刻看到同学们的学习进步，发现自己的不足，再者，还有他自己的打算， 能安排自己踢足球的时间。在这充满智慧的集体里，刚子认为自己有向同学学不完 的内容。
这个对刚子十分有利的学习环境，把刚子带上了一条比学习能力、比学业水平 、比自信心、比竞争能力、比勇气的艰苦道路。他抓紧上课的时间，从老师那里学 习掌握知识的捷径，认真听取同学对知识理解的过程。他经常追着老师问问题，虚 心地向同学们请教。仅一年时间他就把自己的学习成绩稳定在班里相对靠前的位置 上，在第一方阵中与强者并肩前进。对自己的进步，他并不满足，他看到同学中学 习成绩领先的大都是自学能力强的，有的同学在某些学科已经自学到大学的知识层 次，有的同学经常参加各种学科竞赛并获奖，这些差距使他没有放松的余地。他清 楚，必须毫不松懈地咬住自己前边的同学，他明白，在这样的学习环境中不进则退 。在学习过程中与同学们在知识、方法、能力的交流使他变得更聪明，使他明白应 该更加地努力。他在不断发现自己与同学的差距、不断改变自己的学习现状的同时 ，延伸了学习的目的和目标。他立志通过自己的努力，奠定坚实的学习基础，具备 与周围强者竞争的实力，争取在自己15岁时考上中国最好的大学。
在紧张的学习中，刚子没有忘记自己喜爱的足球。他曾多次违反校规，利用吃 饭的时间踢球，深夜躲过老师监视，跑到立交桥旁的草坪上踢球，在写检查的时候 ，还和同学交流踢球的技巧。他不仅学习上是强者，球场上也是强者。除了足球外 ，他对其他的体育项目也同样地喜爱。对体育的爱好，对体育运动的积极参与，提 高了刚子在身体心理方面的耐受能力，增强了他的毅力，对学习起到了积极的促进 作用。
机遇偏爱有准备的头脑，刚子15岁时，如愿以偿地考上了清华大学，这是他向 往已久并为之做了极大努力的。这所大学里聚集着中国在理工科上有希望做出成就 的一代新人，他们是中国乃至世界未来科学进步的希望。这个环境为刚子提供了继 续发展的机会。他庆幸自己的运气，在他成长的关键时刻少儿实验班给了他长足进 步的机会和环境，他珍惜这大好时光和得来不易的机会。在大学学习期间，他有计 划地完成了自己制定的既定目标，以自己的刻苦钻研获得了研究的灵感，以自己的 毅力向核物理的尖端冲击。
严格的家教使刚子拥有万事认真的心态，所以，刚子大学的毕业成绩是优异的 ，他没有满足，他又以托福633分，GRE2070分的成绩，被美国印第安那大学以全额 奖学金录取。那年他刚刚20岁。在美国从事核物理研究是他由来已久的理想。异国 他乡的生活，远离故土的情感，使他不断想念着自己的父母，想念着自己的亲人。 然而，对于一个意志坚强的人来说，对故乡的思念反而成为了他顽强学习的动力。 两年读完硕士学位后，刚子继续攻读博士学位。极大的进取心激励着他在艰苦的研 究中付出自己的聪明才华。他要以自己年轻创新的思维，改写核物理研究的新篇章 。他前面的路途还很长很长，等待他的是永不休止的攀登。（本案例摘自《家教的 智慧》龚宝华著，华夏出版社，1999年1月第1版）教育专家的分析管教是爱的一种 棘手和冒险的形式，因为常常遭到孩子们的拒绝，所以，从上面的案例中可以看出 ，对孩子严教要因时制宜，灵活运用各种技巧，才能达到教育的效果。在严教过程 中，父母一定要实事求是，不要过分挑剔和处罚孩子，也不能因为严教而泯灭了孩 子的个性。严教的目的是为了孩子的全面发展和提高。著名教育家冈林德的研究反 馈证明：对于孩子如果管在点子上，管得公正，又以爱为基础，孩子们就会心服口 服。父母们应该切记，严格管教孩子是父母给予孩子们最大的爱、最持久的礼物之 一。
1.不可忽视孩子的苦难教育有人把一些独生子女的毛病归纳为一强三差（依赖 性强，动手能力、自理能力、适应能力差），说孩子花钱大手大脚，丢了东西不好 意思找，送贺年片越高级越好，早上起床不知穿哪件衣服才好；说孩子对人不感激 ，对物不爱惜，对己不克制，对事不尽力，是败家子性格。造成这些现象的原因全 在教育的失误！
现在的孩子，童年太多苦难--学习负担过重；童年太多幸福--生活过于安逸。 实在令人忧虑！
我们有些家长保护过多、包办过多、禁止过多、希望过多。
北宋司马光高居丞相之位时这样教育他的儿子：顾人之常情，由俭入奢易，由 奢入俭难。
明末清初的朱用纯也有这样的家训：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒 念物力艰难。毛泽东同志在读书笔记中这样理解杨昌济老师的教诲：嚼得菜根，百 事可做。如果说奋斗精神是一个民族崛起的基本动力，则纨绔化正是国家由盛而衰 的主要根源。八旗劲旅依靠游牧民族的吃苦耐劳练就的铁骑强弓，终于入主中原， 但贵族化了的八旗后人却于养尊处优中成了只知吃喝玩乐的遛鸟品茶的纨绔子弟， 于是大清王朝丧失雄风，走向衰亡。
给孩子些劣性刺激
家长越保护越替代，孩子就越依赖越无能。勤劳是幸福的种子，闲散是堕落的 祸根。安逸是孩子们成长的最大敌人，是埋在孩子们心中的最大隐患。因为安逸的 结果是：于己，他们未经锻炼的翅膀难以搏击人生的风雨，所以难以在和苦孩子出 身者的竞争中取胜；于国，他们幼嫩的双肩更扛不起民族振兴的大旗。
我们不妨先看看国外的教育情况：
日本：吃苦是孩子的必修课。
教子经验从幼儿园开始，日本人就注意培养孩子的吃苦意识，这首先体现在孩 子的生活自理能力方面。从3岁开始到6岁，孩子必须学会做什么，保育大纲上都有 明确的规定。有一家幼儿园给大班孩子做粗菜杂粮忆苦饭，孩子连续几天硬是不吃 并且嚎啕大哭，园方坚持，家长也不反对，最终孩子只得忍苦咽下去，着实接受了 一次忆苦思甜的教育。日本的中小学生每年都要定期举办田间学校、孤岛学校的活 动，组织中小学生到田间、海岛或森林留学，培养他们吃苦耐劳精神和克服困难的 毅力。日本人风趣地称这是他们的上山下乡。让孩子吃苦，这是日本重视下一代进行 精神教育的一种做法。
美国：让孩子通过劳动挣钱。
教子经验美国有位百万富翁，夫妇俩正在中国度假，接到正在上中学的女儿打 来的越洋电话，问发给她的零用钱花完了，能否到银行支取些，得到的答复却是： 超支的零用钱靠自己做钟点工或投递报纸挣钱解决！这位富翁日掷千金毫不吝惜， 为什么对女儿这么刻薄呢？
这就叫做富门寒教。父母的钱再多，没有孩子的汗水，轻易给她就不知珍惜， 只有通过孩子劳动，去取得含有自己汗水的金钱才理解它的真正价值，才知其贵重 。
法国：自食其力不靠父母。
教子经验在现代中产阶级家庭中，家庭教育方式既不像中国那样传统，也不像 美国那样开放，而是既严格要求子女，又在一定程度上给孩子发展的余地。在法国 的家庭中，儿女超过16岁就视为大人了。父母不再刻意去约束他们，他们可以凭自 己的意愿去支配时间。他们经常出去参加社交活动，比如和朋友跳舞，或是去同学 家聚会等，父母从不加以阻拦。父母在子女用钱方面一视同仁，从不娇惯。一对双 胞胎，姐姐会开车，妹妹却不会，原因是姐姐学开车，是用打工挣来的钱支付学费 的。而妹妹是因为还没有赚到足够的钱，才没有去学开车。而她们的家庭是不负担 这笔开支的。法国人对钱的问题相当敏感，做父母的绝不放任孩子乱花钱，就连兄 弟姐妹之间，也不轻意相互借钱，如果想用零花钱，只有去打工。法国的家庭教育 是自食其力不靠父母。
英国：刻意磨炼学生。
教子经验英国有所著名的中学叫伊顿中学，学生毕业后几乎100%考入名牌大学 ，培养出栋梁无数，经验之一就是让学生吃苦。英国冬天很冷，但这所中学不设暖 气，让学生只盖一条毛毯睡觉，洗澡也得用冷水。这就是刻意苦其心志，劳其筋骨 ，饿其体肤，刻意地磨炼学生。
大量的社会调查表明，现代儿童的身心日趋脆弱，常表现出怯懦、孤僻、任性 、自私等心理状态，究其原因，生理学家和教育家一致认为：这些儿童普遍缺乏的 是劣性刺激。
所谓劣性刺激是指令人不舒服或不愉快的外界刺激，这些刺激对儿童来说是必 须和有益的，归纳起来，主要包括以下几种。
①饥饿。为什么相当多的孩子有偏食、挑食的习惯，而且食欲较差，主要原因 是他们很少领教饥饿的滋味。他们常常零食不离口，吃饭时自然没胃口，因此为了 增加儿童的食欲，年轻的父母不妨有意识地让孩子饿一点。
②劳累。由于现代家庭生活水平的提高，现在的儿童几乎与劳动无缘，致使孩 子们不知什么是累。活动量小，使其缺乏锻炼造成肢体懒散，肌肉无力，不仅妨碍 身体发育，而且还会影响智力开发，更容易形成脆弱、自私和好逸恶劳的恶习。
③困难。儿童意志薄弱者甚多，这与他们生活总是一帆风顺有关。年轻的父母 不妨人为地给孩子设置一些困难，让其通过努力克服，以开拓他们解决问题、克服 困难的思维和能力。
④批评。要使孩子有教养，从小就要明确规定一些他们应做和不应做的事。比 如打人、骂人、糟蹋东西等是绝对不能允许的，有错则立即批评。
孩子受到约束和劣性刺激，可能会有一时感到不快甚至痛苦，但是这对他们的 身心健康和成长是有益的，也可以培养孩子的独立生活能力。
我们的家长，从小对孩子保护过分，只要读好书，一切该自己动手去做的事情 ，都由家长代劳。许多中小学校，为了追求升学率，只注意学生考分的高低而忽视 了他们心理素质的培养。
所以，一些青少年虽然学了不少书本知识，但是遇到困难和挫折常常不知所措 ，甚至一蹶不振。这不能不令人担忧！
孩子是祖国的未来与希望，他们的素质如何，关系到我国在未来竞争中的地位 和命运。为此，除了引导他们树立正确的人生观、价值观，掌握丰富而扎实的基础 知识以外，加强以意志品质和进取意识为内容的磨难教育，显得尤为重要而迫切。
一屋不扫，何以扫天下目前，中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会发 布了一项刚刚完成的调查：中国城市家庭独生子女每日平均劳动时间仅为11.32分 钟，不及美国孩子的1/6.专家呼吁：培养孩子的独立性，应从培养孩子做家务事开 始。
两年前，有关方面曾对各国小学生每日劳动的时间做过统计：美国为1.2小时 ；韩国0.7小时；法国为0.6小时；英国为0.5小时。相比之下，中国小学生劳动时 间最少，仅为0.2小时。
家务劳动时间与儿童道德优点的相关分析说明：第一，家务劳动时间与儿童独 立性显著相关，即儿童劳动时间越长，其独立性越强。第二，家务劳动时间与儿童 的勤劳俭朴显著相关，说明儿童从事的家务劳动时间越长，越有利于形成儿童勤劳 俭朴的品德。
劳动对孩子的成长有着极其重要的作用，但许多家长对此尚无深切的体会，有 的害怕劳动会影响孩子学习，有的甚至以为劳动是可有可无的小事，等长大以后再 学也不晚，现在把学习搞上去是主要的。这样做的结果不但学习没搞好，孩子也变 成懒惰自私任性无能的可怜虫。因为孩子不爱劳动，也就不会珍惜别人的劳动成果 ，就不会体谅大人的艰辛。劳动除了让孩子学会一些基本生活技能外，更重要的是 能培养孩子不怕吃苦、不怕困难的意志品质，而这种良好的心理素质正是搞好学习 不可缺少的。实践证明，适当地劳动锻炼，不但不会影响学习，引导得法，还会起 促进作用。这一点，希望引起做家长的充分重视。
古人说得好，一屋不扫，何以扫天下，愿我们的家长从小处着手，从小培养孩 子爱劳动的习惯，为孩子长大后得以扫天下打下良好基础。
不经历风雨，怎么见彩虹教子经验在美国，有一对年轻夫妻带着7岁的儿子去 郊游。三人都骑自行车，途径一段泥泞路，夫妻俩骑的是大轮径车，用力蹬就闯过 去了，儿子骑的小轮径童车陷在了泥地里。这对夫妻并没有回来帮助儿子，而只是 鼓励说：好儿子，拿出男子汉的气魄，闯过来。就往前走一段，躲在隐避处观察孩 子如何过泥路。孩子骑不动，只好下来推着走，走几步，用小手抠抠车轮上的泥巴 ，再推几步，再抠一阵……一个路人见孩子满头的汗水和泥巴，满身也是泥巴，想 去帮一下，被孩子断然拒绝了。当孩子经过艰苦奋斗走出泥泞地时，父母又出现在 他的面前，只说了句：好！我儿子像个男子汉！他们三人就又说又笑地往前走了。
这在有些人看来是不可思议的。我们对幼儿进行家庭教育，应该学习这种精神 。
美国的乔治·E·范伦从20世纪40年代起开始一项艰巨的研究，他跟踪400多名 男孩，这其中有不少人生长在较困难的家庭中。范伦在这些人到25岁、31岁、47岁 时，对他们进行了跟踪采访，并采取评分的方式进行比较。结果表明那些在儿童时 代干活多，活动程度高，经受过一定挫折磨炼的人，比一般人与人们相处关系融洽 程度要高2倍，工资报酬高5倍，被解雇的可能性低16倍。当然，他们的生活也更幸 福、更充实。而儿童时代很少干活，没经过任何挫折和磨炼的人，成年后患精神疾 病者比干活多的人要多10倍，犯罪率也较高。这说明，那些经受过劳动锻炼和艰苦 环境磨炼的孩子，具有独立生活的能力和抗御挫折的能力，社会适应性较强，能很 快成为社会有价值的成员，他们懂得怎样生活。如何教育今天的独生子女，应当从 我们民族未来素质的高度来认识这个问题。
家长朋友们，愿我们的孩子都能健康成长，愿我们的播种都能硕果累累。
2.管教孩子的原则和方法管教是否就是责罚、打或骂呢？不错，在管教的过程 中，责罚有时是不可避免的。如果责罚的理由和方法是适当的话，那就会收到管教 的效果，不然，会使父母子女间产生裂痕，是家庭中一种缺乏文明的强欺弱的战争 而已。
现在就让我们谈谈做家长的为什么要打孩子。不错，家长们的答案是诚实的。 在一般情形下，做家长的若不气愤，很少会动起责打孩子的念头。但话得说回来， 为什么做家长的生气时就以打孩子来泄愤呢？只因家长的身体比较高大，气力强壮 ，气愤时就找个体型矮小、力气不足的人当出气袋来发泄吗？这么说来有点不对劲 。但家长们却理直气壮地辩护：孩子使我生气，我打他是应该的。
那么，孩子生气时又该向谁来发泄呢？孩子被打痛后，所得的教训是：妈妈生 气时就打人。
有一天孩子被惹得生气了，他也会学爸妈一样，找个体型较小的弟妹或家畜来 出气了。孩子的模仿性很强，若父母的行为是野蛮的，那么孩子的行为也是一样了 。
孩子的智力有限，行为适当与否，就容易以家长的反应为标准。孩子做出某种 行为之后，父母的反应若是沉默，脸部没有不良的反应，那就是说这种行为可能不 会是好的，只不过没有大错而已。若父母的反应是满脸笑容，言语上虽没有说什么 赞赏的话，这行为是相当不错的了，可以继续去做。但若反应是摇头，沉着脸，怒 目而视或行动被喝止，那就是不受欢迎的行为了。若是被父母训斥或责打，那肯定 是坏的行为了。
明白了孩子的行为与父母的反应有关，那么，若要达到管教的目的，做父母的 就要对他们的行为作出适当的处理，向孩子解释他们的行为是否受社会所容许。这 就是说，家长和老师的态度便是代表一般社会人士的态度和道德观念。孩子在成长 中所经历和体验到的便孕育了他日成长后的意志、人格和处世态度。
家长往往是孩子的典范，若家长在孩子作出不当行为时不给予适当的处理，孩 子就会莫名其妙，心中猜想：为什么同一种行为，上次爸妈还微笑点头，这次却给 他们5，7口KG-*35，6罗5，7口KG-*35，6罗唆唆地教训一顿，而且连声地说要打呢？成 人的心理真难捉摸！到底所作的是否适当？是好呢？还是坏呢？
若孩子在家庭中找不到一个答案，他日出来社会立足时，可能要付出很大的代 价才能找得一个答案。
比如孩子跟父母逛公司，随手拿点小玩具，没有付账就走了。做父母的以为这 是小事，一间大公司当然不会因损失一件小玩具而关门的，所以对孩子的行为既不 责备，反而笑笑说：
这孩子真是快手快脚，我真管不了他！孩子听了这些话，便会产生误会，以为 取了东西不付账是件合理的事，至少会误会这行为没有什么不对。这就是俗语说小 时偷针，大时偷金了。
另一种情形是做父母的没有一贯的教导宗旨--心情不好时就对儿女严格苛求、 诸多挑剔。
过了两天后，自己心情安静下来就对孩子纵容放任。比如，做父亲的下班回家 时，又累又饿，正想坐下来休息一下，发现儿子在沙发上又踢又跳，影响他看报， 就气得大骂，继而打了孩子来泄愤；而当又一天吃饭后，一家人看电视时，孩子再 次在沙发上跳跃，父亲却微笑着说他跳得真有趣。这样，孩子就永远搞不明白到底 应不应该在沙发上蹦跳。假如做父母的能解释不能在沙发椅上跳跃的理由，比如容 易跌倒、发生危险和容易损坏家具等，每次看见孩子在沙发上跳动时都提醒他，孩 子就会渐渐明白这是家里的规例，如犯了规例就会受罚。这样孩子就会明白什么行 为是对的，是受赞赏的；什么是不对的，会受罚的，那么管教孩子的目的也就达到 。不能实行的惩罚不要说出，一旦说出，就要执行，不要说：好啦，一次而已，下 次就不可以了！
责罚孩子要慎之又慎在某种特殊情形下，不反对以体罚孩子来达到教育的目的 。不过，未足两岁的孩子，以体罚来教训他们是未必会收效的。因为两岁前的孩子 懂事程度有限，联想力和理解力不高。你打他，他觉得痛就哭；哭完了，又再次做 错。所以未足两岁的孩子可以用其他方法去纠正他们的错误。因为既然责打不会收 到什么效果，那又何必要孩子吃皮肉之苦呢？但当他们略为懂事时，我们就可以先 立下规定，要孩子去遵守，声明如不遵守规定时便要受罚。如以涂污了墙壁一事为 例，当发觉孩子犯了错误时，我们应向他们解释，墙壁涂污是洗擦不去的，很不雅 观。
如果画东西，可以画在纸上，如果画在墙上就要打手心了。这规定说清楚后， 如孩子又再犯，就应该清楚地告诉孩子，你已先前警告过他，涂污墙壁是要打手心 的。现在他涂污了，他应该受打了。这时就应言出必行，表示你所立的规定是认真 执行的。若孩子受罚后哭泣，家长就不应再责骂，更不要看见孩子流泪，心里难过 ，做出呵护的行为，比如给孩子糖果或玩具，企图以此来停止他们的哭泣，这行为 会使孩子觉得莫名其妙--一会儿挨打，一会儿又有奖赏，到底涂污墙壁是好的行为 抑或是坏的行为？父母的矛盾行为就把孩子弄糊涂了。因为孩子对自己的行为找不 到答案，结果就会继续错误下去，直至得到答案才停止。
孩子到了六、七岁左右，开始渐渐懂事，认识到要遵守规则，否则会遭受责罚 。到了这个时期，做父母的应该花些时间去向孩子解释原因和细心劝告，非到不得 已的时候，不要随便责打孩子。就算一定要施行惩罚，也应该改用其他方法。因为 很多孩子到了这个年纪会憎恨父母用责打的方法来管教他们，感到这是一种奇耻大 辱，甚而怀恨在心，久久不能消失。了解到这个时期的孩子是怀有这种心理的，做 父母的在管教孩子时就要特别小心了。
在劝告无效的情形下，做父母的自然会想到体罚了。在体罚孩子时一定要适当 ，最要注意的是不要伤害孩子的身体，以免造成终身遗憾。
因一时气愤而体罚孩子的事应尽量避免，因为气愤时很容易失去理智，在不知 不觉中使孩子受伤甚至丧命的事已屡见不鲜。
另外在打孩子时，不宜打头部和颈部，因为容易造成孩子神经线或脑部受伤， 严重时会造成身体某部分终于残废，后悔莫及。
体罚孩子的另一形式便是禁闭。禁闭孩子是使孩子在受罚的一段时间内，与现 场隔离而使情绪安定下来。年纪稍大的孩子还有机会来检讨一下自己的行为。禁闭 孩子最普通的地方便是洗手间或睡房。很多家长就指定孩子面向墙壁站着或坐在某 一张椅上不得活动。隔离和禁闭不在乎时间的长短，普通来说孩子的情绪在15分钟 左右已安定下来，所以时间不必太长久。这种体罚不是要孩子受苦，而是在形式上 的一种责罚，务使孩子对某种不良的行为留下个深刻的印象。
禁闭孩子要注意几点：若把孩子禁闭在房内，要留心房内的安全，比如向街的 窗是否容易开启而让孩子跌出？房内有没有容易发生危险的电灯、风扇或其他电器 ？房内是否空气流通、光线充足？在美国很多父母喜欢把孩子关在衣橱内，使孩子 在黑暗中受惊，这实在是相当残忍的刑罚。很多孩子在屡次受惊后，就变成了怕黑 症。
总之，责罚孩子只是手段，不是目的，重要的是如何去了解孩子的心理，帮助 他们认识错误，改正错误。责罚孩子，一定要慎之又慎！
注意即时即地管教孩子如果要收到管教的效果，我们教训或责打孩子就应在孩 子做出不适当行为的时候立即进行。
否则事过境迁，就算把孩子打个半死，孩子挨痛后，也只知爸妈为自己而生气 ，却糊里糊涂地不知受责的原因，当然不会联想到不适当的行为是会带来受责罚的 后果。
孩子有时在公众场所或亲友面前故意放纵行为，做父母的很想纠正他们，但碍 于在众目睽睽下，不好意思去执行管教工作，很多时就向孩子提出警告：你小心着 ，我回家后就责罚你！过了一两个小时后，做父母的因为事忙，可能忘记了这件事 ，又或已心平气和，也就懒得和孩子算帐。结果孩子的不当行为始终没机会得到纠 正。
有些孩子在外面顽皮一顿后，一回到家里就立即收敛起来，端端正正地做着功 课，或作出全神贯注看书的样子。做父母的这时已心平气和，又见孩子乖乖地在用 功，也就不忍心去打扰他，以为放他一马，原谅他一次就是最仁慈的行动。料不着 孩子心里却在偷笑，觉得自己棋高一着，利用这种假用功的行为来逃避一场教训或 责打。经过一两次的经验，孩子学到侥幸取巧了。
另外有些家长言出必行，一回到家里，马上就和孩子算起帐来，数说孩子刚才 不当的行为后，跟着就施行惩罚。可怜这时孩子未必记起两个小时前，或昨天曾发 生过的事，年纪较幼小的孩子就难记得当时自己做错什么事或说错什么话，结果糊 糊涂涂地受一场责备，带来一种莫名的愤怒。在父母来说，已尽了管教的责任了， 但是否收到管教之效就天晓得了。
做父母的如果觉得孩子所做的行为不对时，最好当时就立即向孩子提出纠正或 劝告。管教孩子是件好事，不必觉得尴尬，也不要等回到家里关上大门才去进行。
让孩子自己去做自己的事在现代社会与发达国家对孩子独立的要求相比，中国 的孩子自主精神和自主能力都较薄弱。
根据资料分析，在我国的家庭中，子女对父母的依赖日趋严重。他们从小到大 ，处处离不开父母的照顾。从上幼儿园到上小学，从生活到学习，依靠家长的安排 和照顾已经习以为常。孩子升学就业，也要依靠家长奔走操劳，走后门、拉关系， 替孩子选学校、选专业、找工作，家长一包到底。等到孩子们长大成人，还要靠父 母赞助、操办婚事、替他们抚养孙辈。有项调查，曾问及某校小学生：遇到困难怎 么办？97%的小学生回答：应找父母和老师。
中国留学生在国外，其弱点暴露得更为明显。国内外评论几乎公认，中国学生 考试可以名列前茅，但是动手操作、实验能力则明显不足，高分低能--这就是他们 的结论。著名科学家杨振宁曾在电视采访中说，研究科学的中国学生缺乏美国人的 大无畏精神和自信。
H中国学生会因为只知一半而不愿进一步做，但美国人凭着开拓西部的精神， 只知一半就可向前。
他语重心长地指出：中国学生要在科学界创出成就，就必须具有勇于尝试的冒 险精神。
在美国，祖孙几代同堂的大家庭是罕见的，成年子女厮守在父母身边的极少。 孩子中学毕业，就凭自己半工半读求学，如孩子所挣钱不足以交学费，父母可以资 助，但以后偿还。
子女从不希望继承父母遗产。成家后，不管多么困难，也不会请父母照料自己 的孩子。同样，父母不管多么喜欢子孙辈，也不会承担抚养第三代的责任。美国的 父母，从小就重视儿童独立精神和独立能力的培养，因此美国儿童都具有较强的独 立意识，认为依赖别人是无能的表现，以独立为光荣。
是我们对孩子自主与独立教育太少了。作为家长，不能对自己的孩子过于保护 ，孩子能做的事一定要让他们自己做，从小培养他们自立自强。您不妨这样做：
（1）给孩子一点自由，让他自己去选择你不必为孩子安排好一切，你可以把 原料给孩子，让他自己去选择安排。如你告诉孩子：周六可以看卡通片，可以去公 园，可以骑车、搭积木，去儿童乐园，只能选两项活动，且自己安排好时间，自己 准备好活动所需要的东西。看看孩子会怎样做？选择、安排本身既是一种能力，又 是主体精神，要坚持让孩子对自己的行为做出选择和安排。
有一个聪明的家长，他在孩子很小的时候，就每天给孩子一段自己可以支配的 时间，只要不出危险，自己就可以安排最喜欢做的事情。孩子有时去玩，有时读自 己喜爱的图书，有时画画……当然，有时也忙来忙去什么也没干成，但是孩子逐渐 懂得了珍惜时间，学会了安排计划。
（2）给孩子一块天空，让他自己去试飞没有学步车的年代，婴儿必须为前方 母亲的召唤、诱人的玩具而克服脚下的困难，蹒跚艰难地迈出第一步，可能会摔倒 ，但路还得自己走。而今有了学步车，那关键的第一步没有独立落脚的空间了，不 是吗？
或者你可以叫他自己到邻居家借点东西。有一天孩子迟到时，你可以叫孩子独 立上下楼梯，你在其前或其后，但不要牵着他的手。或者你可以让他自己独立走进 教室，自己找座位，自己向老师解释。当你接孩子回家时，可以叫孩子自己找衣服 、帽子，自己整理书包。或者，你可以叫孩子到附近商店买点儿东西。
总之，让孩子在你的目光范围内，独立做些事情！
（3）给孩子一个问题，让他自己去解决每一位孩子都会无休止地提出一个又 一个问题，但是如何使孩子得到问题的答案呢？经验告诉我们：孩子爱不爱动脑筋 想问题，是关系到孩子成材的一个重要因素，而孩子如何去解决问题，则是关系孩 子成材的更重要的因素。
面对孩子的问题你如何反应呢？直接告诉孩子答案吗？那么孩子会形成一个不 好的逻辑：不会的题问大人。在孩子小的时候，你也要鼓励孩子自己动脑筋。但你 最好给孩子提出解决问题的具体方式，或者你与孩子一道解决，让孩子有动脑筋、 想办法解决问题的意识。
教子经验有一个家长说他成功的经验是：孩子问我一个字，虽然我认识，但我 不告诉她，而是鼓励她去查字典。以后，再有不认识的字，她也不再问我，而是自 己去查字典。这样孩子不仅掌握了一种学习方法，更重要的是形成了独立解决问题 的自主性。
（4）给孩子一点困难，让他自己去克服这一观点我们反复提及过，但许多家 长不免要问：现在生活水平提高了，环境又这么顺利，那有困难让孩子克服啊？
有经验的家长多是想办法给孩子设置一些困难，而且不限于生活方面的困难， 让孩子去解决，从而培养孩子的优良品质。
如有位家长从孩子上小学起就叫孩子自己准备文具。上一年级时，铅笔削得象 狗啃的一样，妈妈看着心里虽不是滋味，但为了孩子的责任心，母亲硬着心肠不替 他削。
孩子想要什么东西，家长有时有意识地往后推一周才满足要求，这样可以养成 孩子克制自己的能力。
有的孩子住在高楼大厦里，上下有电梯，出门有汽车，生活中能有什么困难？ 可就有一位家长给孩子出了两道难题：一个是每天上下12楼，不再乘电梯；二是每 天上学和放学，不再乘汽车，而是坚持走5站路。
你看了这些事例后有何启发？为了使孩子生活得更坚强些，你最好狠心一点儿 。
（5）属于孩子的机遇，让他自己抓住现在，许多家庭对孩子包办过多，往往是 剥夺了孩子自己选择的权利，也影响了他们学会在关键时刻抓住机遇的能力。
小时候，穿什么衣服，由家长选择；上学了，参加什么兴趣组由家长来选择； 高考了，填写什么志愿由家长来选择。这种饭来张口，衣来伸手，危险来了让人抱 着走的人，即使再聪明，也不会抓住机遇。
家长该做点什么呢？
首先得培养孩子的参与意识。
其次，鼓励孩子自己去争取机会，如向老师表达心愿，在选拔中积极表现等。
再次，鼓励孩子敢于承担责任，敢于挑战。你要鼓励孩子去尝试未曾作过的事 情，做错了不要紧，只要去做！
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