--安德鲁·拉夫特中国父母往往对子女一味的高期望，无休止地对孩子提出要 求，不切实际的急于求成。父母的这种心态和做法促使孩子脆弱的心理进入一种怕 失败的高压状态，导致他们精神上、心理上陡增紧张和焦虑情绪。这是中国家教中 一个相当普遍的现象，中国的孩子因此成了负担最重的一批人。
教育孩子，应从孩子的实际出发，顾及孩子的爱好与特长。如果只根据家长的 兴趣和愿望，那么孩子只会走向相反的道路。在高期望值的支配下，父母评判子女 好坏的标准往往会严重失衡。孩子教育成败也多以考试分数或指令孩子所学的一门 特长的成效来衡量。这实际上是家长自己背上的一个错误而沉重的包袱。因此，父 母在教育孩子时，扮好为人父母的角色很重要。不要以为孩子在很大的压力下才会 出人头地。教子成功的父母一般绝不给孩子太多的期望压力，因为让他放松身心缓 和坚强的情绪反而更好。在教育和引导的方法上，作为家长，引导与帮助孩子提高 学习成绩，也是应尽的义务，但是，家长应该投入更多的时间和精力，教育孩子怎 样做人，怎样发展自己的个性，怎样培养孩子的心理分健康，怎样培养孩子的创新 精神上。
家教智慧论语家长期望值背离了社会需要和孩子身心发展的内在规律，就会严 重影响孩子的性格发展、社会适应能力和身心健康。
中国的家庭教育迫切需要科学的介入，要提高儿童的智力水平，就要提高家长 的教育水平，使教育者先受教育。
切不可对子女妄加实验，尊重孩子的选择，是尊重他们作为人的尊严，切不可 用动物式的实用主义来衡度我们生活中的一切，更不能将此法施诸可爱的孩子们。
俗话说：行行出状元，对孩子的期望要实事求是，因势利导，顺其自然，要设 身处地为孩子分忧解难，拔苗助长只会事与愿违。
家庭对青少年教育的原则应该是：鼓励立志，严格要求，因势利导和创造利导 相结合，治标与治本相结合，有意识地对孩子进行意志品格的磨砺，陶冶其德性， 磨砺其意志，激励其精神，指导其人生。
家长要从小注意培养孩子的心理承受能力和健康人格，迎接未来的挑战。
父母失误的教子案例1.杀害父母只因他们要求高1998年4月2日，黑龙江省牡丹 江市公安局接到报警，李富昌夫妇被杀害于家中。公安人员经过调查取证，于4月4 日逮捕了杀人凶手牡丹江市十一中学初三学生李非（李富昌之子）。
李非，1982年5月10日出生。坐在审讯室里的他，文文静静，沉默寡言。当他 供述出杀死自己亲生父母的经过时，令所有在场的人震惊了。
4月1日那天，我已经3天没上学了。4月4日学校考试，我学习不好，考试成绩 不能达到父母的要求，于是就到北龙市场买了一把刀，想自杀，但我又想死之前看 看大海，再跳海死。晚上8点多钟，我妈从外面回来，看我那个样子，就问我是不 是有心事，我说没有，就到厨房去了。我妈又跟到厨房，还问我是不是有什么心事 ，有事就跟她说，还说明天让我爸到学校问，我在学校到底学得怎么样。我怕我逃 学的事让他们知道，那样大连我就去不成了。我就把买来的那把刀从厨房柜里抽出 来，接连捅了我妈几刀，我妈就倒下了。我把我妈的尸体拖到北阳台，用毯子盖好 。晚上快1点了，爸从外面回来，问我妈哪去了，我说还没有回来。后来他到厨房 喝水，我怕杀我妈的事让他知道，就拿出刀跟在我爸后面，趁我爸不注意就没命地 向我爸连捅了几刀……
KH*2据了解，上初一时，李非的成绩班里排队30多名，初二就滑到40多名。李 非说，他成绩下滑之后，父母经常责备他，每逢考试成绩不好，父亲说他有时越说 越生气，就会给他几下子。
李非的妈妈也常常跟李非念叨：像你爸有文化，学习好，当官；像我，学习不 好，没文化，就得下岗。据李非讲，上了初三以后，有一次他听老师们在一起说， 初三就保住前20名吧，还有希望考重点，20名以后的随便吧。不满16周岁的他是在 上初三第一次月考后想到死的，那次月考他考了倒数几名。在李非看来，他学习不 好，当然就没有出路，没有出路就只有死路一条。
一个孩子，能够冲破年龄、情感、意志等一条条的防线，杀了自己的亲生父母 ，只因父母对自己的要求过高。这一人间悲剧让人深思的东西太多了！
2.过高期望导演的悲剧浙江省金华市第四中学高二学生徐力杀母事件于2000年 春被新闻媒体披露以后引起人们的震惊。
徐力在老师和同学们眼里是一位好学生，学习中上等，待人好，热情，乐于助 人，而在家里，他却不能让他的妈妈满意。母亲对他的学习要求很严，期望很高。
徐力的学习成绩达不到他妈妈的要求，多次遭到痛打。正像他自己所说：小的 时候不懂事，母亲打打还可以。现在懂事了，都长大了，母亲再这么打，心灵上受 到刺激，受到了很大的创伤。他自己说：自尊心受挫，没有兴趣。总之他对母亲因 为学习成绩对他的打骂有着痛苦的心理体验。对自己的未来又是怎么样呢？他母亲 为他定的考学目标是北大、清华，最低也要进浙江大学。在班里的考试名次，他母 亲要求他要进入班里前十名。他对母亲说：很难呀，那些孩子都很厉害。他母亲不 顾实际情况，主观臆断，强行要求孩子达到力所不及的考学目标与考试分数目标， 这就使徐力对考学目标和考试成绩产生绝望的情绪。
徐力的心理背景可以说是看过去是心理痛苦，看未来是心理绝望。徐力生活的 空间比较狭窄，心理空间比较狭隘，除了学校就是家里。徐力说他很喜欢与同学出 去散散步，爬爬山，这样的机会很难获得。他妈妈总是限制他出去。徐力长期生活 在比较狭隘的心理空间里，造成的心理压力过大，心理疲劳等无法调节，心态无法 得到平衡。
徐力经常因为学习成绩和在班里的名次与母亲发生争执，并经常受到母亲的训 斥与遣责。高二期末考试，徐力的成绩在班里排第十八名，因为没有进入前十名被 母亲痛打一顿，并扬言如果再玩足球就打断他的腿。就这样，徐力最爱的活动--踢 足球也受到了母亲的制止。2000年春节前，又要面临考试了，一天，徐力回到家， 他的妈妈在客厅里织毛衣，看到儿子回来，放下手里的活，又开始对儿子唠唠叨叨 ，重复着原来说过多少遍的让儿子刻苦学习，一定要考入前十名，明年考上名牌大 学。徐力听了没吭声，转身看到门后有一把木榔头，他掂起来就朝母亲的后脑上一 连击数下，母亲一下子晕倒在地上，这时如果徐力把母亲送到医院抢救，徐母还可 能免死。但徐力想，与其让母亲整天为自己的学习操心，活的这么累，还不如让她 死，也好让她解脱，于是徐力又一次举起了木榔头，直到把母亲杀死。
教育专家的分析父母期望孩子早日成才，期望孩子出类拔萃，这种心情本是合 理的。但也不能否认，任何事物都应该掌握好尺度，要根据实际状况采取相关科学 的方法，千万不能在教育孩子的过程中，怀着不合实际的期望，走向极端。父母总 是用成人的心态和眼光看待孩子的内心世界和能力，对孩子的能力发展、情绪状态 、心智方面都有过高的估计。父母在这种自我沉迷的状态下不能清醒地认识问题， 久而久之，使自己的行为成了一种惯性和教条。最终给孩子造成了巨大的精神压力 ，孩子对受教育的感受越来越沉重，越来越没兴趣和信心，甚至还导致孩子心态失 衡，走上极端。血淋淋的事实足够让家长们警醒了，那么怎样吸取这惨痛的教训呢 ？怎样防止这类悲剧的重演呢？
1.期望值过高原因的反思期望子女成才，这本是天经地义，无可厚非，但一味 地高标准，追求完美，其结果往往适得其反，有时酿成难以挽回的悲剧。对于这种 教育，我们做父母的不得不三思。
透视父母畸形的爱中国的家长大约是世界上为自己的子女操心最多的家长。为 了子女能成为自己期望中的人才，做父母的可谓殚精竭虑，熬干了心血。
《中国青年报》曾刊登了一组图片，取名沉重的爱，看后让人刻骨铭心。照片 的主人公是一位年仅7岁的小学一年级学生。他有一个十分舒适的家，有电脑，有 沙发，可他却很少享用，因为他所在的重点学校离家太远了，为了能让儿子有更多 的时间读书，母亲办了病退，在学校不远的地方租了一间又小又潮的屋子，陪儿子 一起读书。只有周末，他们一家三口才能团聚。冬天太冷，门窗被堵得严严实实的 ，屋子里除了一张单人床，一张充作课桌的茶几，做饭的炊具，便全是孩子要读的 各种各样的书了。每天放学，母亲就陪着儿子一起读书。
母亲说，他们要在这小屋子里抗战12年，直到儿子考上名牌大学，成为国家的 栋梁。
一位家住重庆名叫莎莎的女孩，9岁时，她的父母就带她去跟远在成都的一位 音乐教师学钢琴。每个星期妈妈带着莎莎去成都上一次课。两年多下来，莎莎和妈 妈坐火车在重庆和成都之间走了36万公里路程，这36万公里相当于30个长城，14个 红军的万里长征。
12岁那年，莎莎考上了四川音乐学院附中，她虽然不再像以前那么辛苦地挤火 车了，但妈妈为了让女儿学好功课、练好钢琴，毅然放弃了自己的工作来到成都， 陪着女儿，和女儿一起向着理想的高峰攀登。可是不久，噩耗传来，莎莎的爸爸为 了做女儿的坚强后盾，没日没夜加班加点地干，不知疲倦地四处挣钱，结果病倒在 床上再也没有起来……
这种以牺牲自我为代价，将生命的赌注全押在孩子身上的爱是不是太沉重了一 点？
中国的父母望子成龙的心情特别迫切，父母对子女期望值过高已成了一种特殊 的病态。
从为人父母开始，几乎大半生都是为孩子而活着：从孩子出生到抚养长大，上 学就业，结婚成家，生儿育女，几乎全过程都恨不得全部承包。这种承包一切的爱 ，充分表达了父母们的慈爱心意，但并没有给下一代的健康成长带来适当的能量和 养料。现在的家长普遍缺少教育科学、心理科学的一般常识，许多人把愿望统统寄 托在子女身上，要求他们不惜一切代价，实现自己未能实现的梦想。
教子误区孩子还没生出来，就又是听胎教音乐，又是做胎教按摩，恨不得孩子 生出来的第一声啼哭就是一首绝妙的好诗。生出来之后呢？又是搞零岁方案，又是 吃巨人脑黄金，恨不得孩子从幼儿园出来就是博士后。父母对孩子的期望值已经大 大超出了孩子们的承受力：你要为我争气啊，孩子！你考不上大学叫我的脸往哪儿 搁？相当多的父母都认为孩子是自己的私有财产，像口袋里的东西一样可以由自己 的意识来支配。
有人说，马斯洛的自我完善理论在中国是不适用的，因为这个理论的五个层面 中，并不包括子女是否成功这一层面。而在中国，成功的父母，会因不出色的子女 感到莫大的羞辱；而不成功的父母，更缺乏宽容，他们把子女的成功当作自己成功 的最后赌注。
上海市教科院普通教育研究所在一项题为《上海地区幼儿家长家庭教育现状的 研究》报告中披露：市区和郊区共有57.8%的家长要求孩子样样争第一。市区77.94% 的家长希望自己的孩子达到大专及大专以上学历；对于孩子的职业，市区91.48%的 家长希望自己的孩子从事脑力劳动。天津曾进行过一项学生升学愿望的调查，发现 家长和孩子的愿望有明显的冲突。孩子愿上中专技校的人数比家长愿望多，家长愿 子女上大学大专的人数是孩子愿望的两倍。
诚然，望子成龙是每个做父母的愿望，但如果家长期望值背离了社会需要和孩 子身心发展的内在规律，就会严重影响孩子的性格发展、社会适应能力和身心健康 。
你要是考不进市重点，我就抹脖子！--这是一位母亲大人在对女儿进行恐吓。 性格开朗、活泼大方的女儿如愿以偿地考进了重点，母亲以百般的宠爱善待她，因 为女儿替娘争了光。你必须在全班考第一。显然母亲的筹码在升值。看来家长对子 女的期望不会搁浅在一个水准，父母有要做成功者的愿望，儿女们就得成为过河卒 子拼命向前。渐渐地，女儿脸上笑容在消失，焦躁与不安爬上了眉宇--学习上她没 有成为全班第一。期末考试成绩要是达不到90分，我就抹脖子！母亲威胁的口吻还 是那样坚决。终于有一天，女儿离家出走了。
一旦孩子功课不好，投入巨大的父母往往比孩子更伤心。一位下岗的父亲靠帮 人家拉货挣钱养家，在醉酒后哭着对10岁的儿子说：你爸爸这辈子没啥造就了，就 是累死，也得把你培养出个样儿来。你就好好学，将来成个人，让我累死了也能闭 眼吧！
据一些家长说，天不怕地不怕，就怕老师反映自己的孩子功课落后，这样的消 息比股市暴跌还要让他们难过。
教子误区在高期望值的支配下，父母评判子女好坏的标准严重失衡，孩子教育 成败多是以智力发展的好坏来衡量。小孩成绩好，一’好‘遮百丑。有位家长说， 孩子懒一点无所谓，大不了我当个’高级保姆‘；要是成绩不好，那就完了，将来 不是我当保姆的问题，而是孩子饭碗有没有的大问题。懒，仅仅是可能变’虫‘的 问题，而分数，却是关系到将来是否成’龙‘
的问题。
于是，我们的父母与孩子相处时的焦点只有一个--考试成绩。只要考试成绩好 了，什么都好说；如果考试成绩不好，怎么都不行，孩子的生命的全部意义就是考 试成绩。在这种心态驱使下，家长们对学习好的孩子，几乎是要什么给什么，极尽 娇宠。每年寒暑假的第一个星期天，许多大型商场都会挤满一家三口的购物者。原 因是孩子考试前家长往往许诺，考得好就给买高档玩具、衣物、自行车，他们是来 实现承诺的；而好些饭馆也因此赚得钵满盘满；许多大型游乐场也因家长们的慷慨 解囊而大大赚上一笔。当然一些成绩没有达到家长要求的孩子，是绝对享受不到这 种待遇的，不仅如此，你真蠢，你混，没见过你这么傻的，怎么生了你这么个东西，看 人家×××，从不让父母操心，此类咒骂声劈头盖脸，整天不绝于耳，整个家庭被 愁云悲雾笼罩着，失去了往日的欢笑。更有甚者，一些父母信奉的是不打不成材， 棍棒底下出成绩。
一位安徽合肥读高中一年级的女生给某作家写信说，父母也有对她好的时候， 那必须是在她考试得了好分数。这位颇有文采的高中生描绘了一次因考试成绩没考 好挨打的令人恐怖的场面：在短短20分钟内，我梳了两次头发，但终究还是徒劳一 场，妈妈那双仿佛长出来就是为了对付我的头发的手，毫不留情地撕、扯、拽、拉 ，使我的头发拆散了三次。这样下去，一年以后，我可以不用剃头就上九华山。我 没有疼痛，没有泪水，心灵和全身都是一片麻木。
我只是拼命护住脸，不让妈妈在我的脸上留下战绩。我不愿让同学们知道，一 个上高中一年级的17岁的有自尊的女孩，还会挨打，而且像狗一样蜷缩在父母的脚 边，用身体去抵挡他们的拳脚。妈妈一边打我一边哭骂，她那看起来像个刚出院的 病人一样虚弱的身体，出拳伸脚却又准又狠。但我更怕的是她的语言，她说她不知 道怎么会生下我这样一个没良心没人性的畜牲。爸爸的表现沉稳得多，他一边踢我 一边语重心长地说我是不可救药的烂货色。
这位女同学悲愤地呼喊：虽然我已经上了高一，但我读不懂父母的心，他们到 底爱不爱我？
据中华妇女联合会提供的资料表明：全国抽样调查的一万户家庭中，家庭教育 比较科学的只占23%，方法欠妥的占51%，有严重偏差的占23%.对这个问题最有发言权 的孩子们也持同样的看法。1996年8月《中国妇女报》组织了一次有关家教问题的 社会调查，给中小学生列出了一份25道题目组成的问卷。从回收的5000多份问卷来 看，反映的许多问题的确发人深省。有31.5%的学生埋怨家长只知道关心他的学习 成绩，有26.6%的孩子反映：我想做的事家长总不让我做；经常不让我看电视；爸 爸妈妈禁止我玩游戏机；无法获得课本以外的关于自然、社会等方面的知识。30% 的中小学生感到学习压力太大。以往，考大学的起跑线是在高中，从高一起才开始 向大学冲刺。而现在，起跑线逐步移到了初中甚至小学。不少家长督促孩子从小学 起就开始奋斗，起跑线越来越提前。一个五年级的男孩在写信时几乎是大声喊叫： 我就要累死在起跑线上了！
而最使对孩子无私奉献、鞠躬尽瘁的家长不可理解的是自己居然得不到孩子的 尊敬。这从一家国际青少年研究所进行的一次问卷调查结果可以得到证明。
作为中国的父母，不可谓对孩子爱之不深，但仅有爱是不够的。不少国家的通 讯社对这次调查表示了关注，埃菲社曾刊登了这样一篇评论：中国的父母自以为他 们是世界上最好的教育家，他们批评西方国家的家庭缺乏亲情，但是他们却无法阻 止他们在自己孩子心目中的地位不断下降。最近对美国、日本和中国的中学生进行 的一项调查表明，中国的父母对孩子的教育并不成功。在中国，不少父母力图通过 他们的孩子来实现自己未能实现的理想。他们望子成龙，他们认为自己的孩子能够 超过所有的同学，成为佼佼者。然而他们对孩子的要求往往超出孩子的能力，以致 伤害了孩子的自尊与自信心。个别孩子由于不堪忍受巨大的学习压力而被迫走上了 绝路，如一个学生因高考落榜受到父母羞辱而自杀身亡。在家里，父母把孩子看作 是小大人；在学校，老师给他们布置了超负荷的作业。一些有识之士呼吁人们要对 不合理和过时的教育制度引起重视，这种教育制度把儿童当大人对待，完全剥夺了 对于他们今后成长必不可少的童年生活。
高尔基曾说过，爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事；但如何教育好他们， 却是一个严重的问题。中国的家庭教育迫切需要科学的介入，要提高儿童的智力水 平，就要提高家长的教育水平，使教育者先受教育。当然家庭教育失败的责任并不 全在家长，教育界更有不可推卸的责任。
中国也有句古话叫孩子是自己的好，总认为自己的孩子是龙种，应该出类拔萃， 于是千方百计地让自己的孩子出人头地，而不顾及孩子的心理及实际能力，往往会 适得其反，甚至逼迫孩子走上绝路，父母对孩子的这种关心和爱护，是应该收敛的 时候了。
停止吧！残酷的实验在现实生活中，有些父母把孩子就当作试验品进行试验， 以期达到自己所想象的东西，这种试验就是完全用家庭教育代替学校教育功能，或 者说学校教育完全代替了家庭教育，也就意味着学校教育与家庭教育的重叠。尽管 可能由于许多原因还有不少父母羡慕他在孩子身上实验的成功--使他儿子考上了大 学，但我们仍要说，这种对孩子所进行的强迫性实验完全是非人道的。
湖北省公安县闸口镇13岁的聂愿愿在参加1998年的高考后，被华中理工大学录 取，人们自然因其年龄小而称奇，然而令人称奇的事还在后头。其原因在于他只断 断续续读过3年小学和一年半高中，而这一切便缘于其父聂其文独特的实验，众多记 者在报道这样的新闻后，都对此进行了适当的质疑，但对其实验背后的社会性因素 却讳莫如深。
固然，聂愿愿之被实验似乎只是个案，似乎只关涉聂其文和聂愿愿父子等数人 ，但问题并没有这么简单。一方面在于，社会很关注这一个案背后，教育界（包括 政府的教育部门）的人士作何感想，他们是否深切感到全面进行教育改革的必要， 并不只停留在口号上，而是切实地付诸实施，以便加快教育改革的步伐。另一方面 ，聂其文因其教子有方（而且还准备在其女儿聂思思身上作试验），而被聘为湖北 艺术学院附中的校长，以便实践他的教学思想。这两方面的问题，可以说事关教育 的目的与方向问题（当然这话不能从政治意义上去理解，而是要从教育的实质性上 去理解），均让读者悬念于心，欲知后续新闻，但是至今尚未读到。可以明显地看 到新闻界和社会各界包括教育界，对此事件的冷漠。事实上，这一事件对应试教育 向素质教育的转变有相当特殊的意义，我们切不可等闲视之。
教子误区聂其文培养其子聂愿愿的方法，最核心的内容就是一个背字。据聂其 文自己讲，每天天一亮就要愿愿起来，背公式和课本。采取一些强制性的手段，不 完成作业不能去玩，玩得太狠了，就不给饭吃。大约一年的时间，愿愿就能够按照 我的思路开始学习了。这样的手段与军事管制何异，这完全是非人的教育方式。就 是受训者自己，在取得了成功之后，也直言不讳地说，其父的那一套方法不好。他 说：他只是拿几本教材叫我背，其他什么资料都没有。爸爸每天都叫我做功课，我 又不想做，他动不动便打我，直到我进高中后才不打。我对他恨得要死，每天都当 家里那堵墙是爸爸，对着墙打，打得手上都起了老茧。甚至据聂愿愿的妈妈回忆说 ，聂愿愿有一次在厨房使劲磨一把刀，说要杀爸爸。
我们不知道聂其文看到这样的报道有何感想，在我们看来，至少应该伤伤心心 地大哭一场，或者因悲悯而反省自己教子方面的缺失吧。可报道中的聂其文对他教 育的成功沾沾自喜的性格，是不可能对其在教育其子的过程中对孩子的伤害进行深 刻反省的。因为他明说还要用自己的女儿聂思思来做实验，看后真是使人恐怖之至 。一个父亲逼儿子学习到了儿子要杀其父的地步，不说闻所未闻，也是不多见的吧 ；儿子被其父亲逼着读书，顺利考上了大学，然而儿子说的却是我恨他。难道这不 值得聂其文本人包括当今千千万万的父母痛彻思索吗？聂愿愿也算坚强，没被聂其 文逼死，但像这样为了子女的学习，而将子女逼死的父母还少吗？中国的父母是否 太像我们古代的盛产的暴君那样，太不把自己的子女当人看，当作一个有血有肉， 有自己思考的活物了，这不能不说是我们漫长的杀子文化在当今之谬种流传。
自然，像这样血腥的家庭教育与学校教育的双重叠合，还能够顺利并且以较高 的分数考上大学，在不排除聂愿愿有一定天赋的前提下，我们不得不说，这既是当 今教育弊端之所在，也是对当今这种残缺教育的一种讽刺。因为按照聂其文给其子 教课的核心方法便是一个背
字，那么我们现今的高考试题实在没有必要让人去做的必要了，因为计算机的 记忆贮存功能完全可以与人脑相比，不必劳人之力。如此说来，我们就完全可以得 出一个荒唐的结论，即人类不必去学习了，因为学习只是个记忆问题而已。但对当 今时代稍有了解的人，便会知晓此路不通。因为当今知识爆炸的时代，重要的是教 给人以学习的方法，激发学生热爱学习的兴趣，而不是仅仅限于现存的已死的陈旧 知识。而且更为重要的是，知识经济时代的来临--尽管并不是指我们已进入知识经 济时代，但我们无可回避地面临着他国已经来临或即将来临的知识经济，对我们个 人和国家发展的巨大压力--必然需要创新能力极强的人才。而此种人才培养，绝非 死记硬背之人所能胜任，而是要在个性及想象力诸方面得到全面而人性的发展，在 此基础上，才有可能培养出新时代真正所需要的人才。事实上，有识之士不难发觉 ，聂愿愿现在被其父逼上了大学，只能说是一种表面意义上的成功。以聂愿愿现在 这种受伤的心态，接受有极大缺陷的教育，其个性及想象力能否真正得到全面的发 展，我们没有聂其文那么乐观。困难已然出现，现在的大学已然自费，而且不包分 配，那么对大学生的需求必然越来越依靠市场的调节，加上政府对经济及其它方面 均衡发展的需要，辅以宏观调控，进行智力资源的配置。届时像聂其文这样教育出 来的学生，能否适应新时代激烈的竞争，我们不妨拭目以待。因此，我们劝那些望 子成龙，望女成凤的父母，切不可学聂其文的教子模式，否则鸡飞蛋打，竹篮打水 之事，未必就不发生在你身上。也就是说，切不可对子女妄加实验，因为他们和千 千万万孩子，都应该是大写的人，而不是一头任人宰割的猪或者一只随人使唤的狗 。尊重孩子的选择，是尊重他们作为人的尊严，切不可用动物式的实用主义来衡度 我们生活中的一切，更不能将此法施诸可爱的孩子们。
2.父母应正确地看待孩子对孩子的期望应从实际出发教育孩子，应从孩子的实 际出发，顾及孩子的爱好与特长，如果只根据家长的兴趣和愿望，那么孩子只能走 向相反的道路。当今让孩子学习乐器，对许多独生子女家庭来说，是再寻常不过的 事情了。据调查表明：约50%的独生子女学过钢琴等乐器。无论是钢琴、小提 琴还是电子琴、手风琴，学琴都是孩子童年时期接受的投资最大、时间最长、努力 最多的学习活动。有不少家长甚至是省吃俭用来为孩子买乐器、请老师，而孩子则 要在本来已经十分紧张的学校学习之外每天还要挤出很长的时间练琴，并且一学就 是几年，甚至更长。孩子在上课与练琴过程中所承受的来自态度、体罚方面的压力 更是其他学习活动所无法与之相比的。这在我们这样一个本来并不十分发达、教育 投入远远不足的国家来说，可算是一个非常独特的现象。那么，人们为什么要在精 力、财力十分有限的情况下，花这么大的本钱去学琴呢？
来自北京一家商业企业的一位女职工说，她让7岁的孩子练琴，是为了锻炼孩 子的毅力，提高修养，让孩子了解成功是要付出努力的。
在黑龙江大庆市从事科技情报工作的一位家长表示，培养5岁女儿学琴的目的 ，是提高孩子的音乐素养，陶冶孩子的情操、培养艺术气质和开发智力。
山西长治一位从事化工工作的家长说，学琴有助于女儿开发大脑，提高生命质 量。
然而问题并没有像家长们想象的那么简单。
有一个女孩子，（也许有千千万万个类似的女孩、男孩）原来是一个非常活泼 、开朗、懂事的孩子，5岁时家长省吃俭用给她买了一架钢琴，并用几乎1/4的工资 为她请了钢琴老师，由父亲天天带着练琴，每周去老师那儿上课。从此以后，每天 练琴时，耳边不时传来父亲急躁的吼叫和怒骂，上课时老师难得满意一次，家庭气 氛也非常明显地变坏了，学琴成了她无法摆脱的痛苦。然而这孩子从小就非常懂事 ，她理解父母是为自己好，她也懂得了必须忍受的道理。孩子就在这样的心理状态 与家庭氛围中长大了。当孩子上小学二年级时，周围的人都注意到孩子变了，变得 孤僻寡言，胆小怕事，不愿学习，害怕困难，回到家里也很少和父母说话，与父母 的关系变得疏远、隔膜。家长本来期待孩子的自信心提高，可孩子变得越来越自卑 、畏缩；本来期望孩子的智力得到开发，可是发现孩子越来越对任何学习都不感兴 趣，凡事懒得动脑子；本来期待孩子从此做事自觉，可是发现孩子不但练琴不自觉 ，而且还开始出现了各种欺骗家长、偷懒不学习的现象；本来期望孩子从此遇到困 难勇敢地用毅力去克服，却发现孩子变得越来越退缩，做任何事都怕困难，不仅如 此，孩子还变得暴躁、与家长关系紧张……这一切都发生在学琴之后。对这样的孩 子来说，学琴的实际效果走向了最初愿望的反面。
我们不能想象一个人在经常的失败与否定性评价中会获得自信心的发展；我们 也难想象一个长期生活在责备、训斥、甚至谩骂环境中的孩子会形成良好的性格， 会发展起来人们所希望的情操；我们更难想象让一个孩子在一项自己毫无兴趣、也 不理解其意义何在、却又不得不做的事情面前会有顽强的毅力。
但我们可以肯定的是：完全被动地迫于某种压力而进行的机械练琴只能对智力 乃至性格的发展产生不良影响。
专家观点人们对孩子学琴所寄托的人格、素养方面的期望目前都在大量的落 空。反例之多，现象之严重已经到了使我们必须重新反省、思考与评价学琴在儿童 发展中地位的时候了。很明显，问题不在于是否学琴，而在于如何学琴，以什么目 的学琴和在什么状态下学琴。）我们应该帮助孩子懂得，学琴的根本目的不应是为 了使孩子多一种参与生存竞争的实力，而是为了满足孩子的感性的需要，使他们能 体验生活的美，丰富他们的童年生活，使其童年以及未来的生活更美好。
俗话说行行出状元，对孩子的期望要实事求是，因势利导，顺其自然，要设身 处地为孩子分忧解难，而不要硬逼孩子，不要无休止地对孩子要求这个那个，不切 实际的急于求成。
拔苗助长只会事与愿违。当我们无休止的对孩子期望要求时，我们首先想想给 了他多少实际的帮助。
我们不妨换位思考一下，如果孩子天天这样不切实际的要求我们，结果又会如 何呢？
有一位家长，他曾经和孩子试着换个位置，孩子当父亲，父亲作孩子，孩子向 父亲提问题：人家挣1000元，你怎么挣800元呢？人家住三居室，你怎么住筒子楼 呢？人家有高级职称，你怎么还是助理呢？这位父亲虽然很有涵养，但最终还是受 不了孩子这样的提问而大发雷霆。他认为儿子怎么能不看实际情况一味地要求老子 挣大钱，住好房，有高级职称呢？因此悟出道理，对孩子的要求要合情合理，要求 要实事求是。
孩子最忌讳家长当着别人的面说他不如别人，说自己的孩子不好，应该客观、 现实的去比。
如果孩子有毛病，不要只是责怪，应该多想怎样去帮助他，家长应当坚信天下 的孩子都是好孩子；如果家长在孩子遇到困难时都去诚心诚意地说：孩子你能行！ 孩子我来帮助你！
家庭是很温馨和谐的，孩子一定是很幸福的。
1993年4月29日，峨嵋山市的一个杀死父母、杀伤胞弟的19岁杀人犯彭足伟被 依法处决了。
父母非常疼爱他，然而他竟亲手杀死了父母。人们不仅要问，究竟是什么原因 使其用残暴的手段杀死父母，杀伤同胞兄弟呢？法医鉴定他精神正常。
彭足伟的父母把对未来的希冀都注入到孩子特别是长子彭足伟身上。望子成龙 、出人头地是他们家教的基本准则。他的父亲经常指着电视里面中央领导的镜头对 他讲，你长大了，就要像这些大人物一样给老子风光风光。
为了使彭足伟能考上高中、大学，每天当他放学回家后，父母就不再让他下楼 去玩，而是关在家里死啃书本，读报也被视为不务正业，几乎剥夺了他的交往和其 他所有的业余爱好。专制的教育方式使他愈来愈难以忍受，从洗耳恭听逐渐到公然 对抗父母。本来基础脆弱的他，学习成绩不断下跌，父母不是帮助分析原因，而是 一味责怪没出息。久而久之，父母的畸形教育观念带给孩子的是心理上的畸形发展 。用彭足伟的话，家里不像家，而像个派出所，父母就是所长，他就是小偷。
彭足伟开始逃避这个家，他出走过。他因几分之差而不得不去读议价高中。他 本来就很自卑，在这一连串的挫折面前自己就觉得更抬不起头来。他想到父母是近 亲结婚，他觉得自己学习差，是父母近亲结婚造成的。随着父母更多的责怪，他的 怨恨心理愈发强烈，进而产生了自杀或杀人的念头……彭足伟在押时说：父母的要 求太高，我永远也达不到，所以我恨他们。在他的日记中有一段令人深思的话：我 对天下父母说的最后几句话：父母不但要在生活上、身体上关心孩子，而且更应该 关心孩子的心理健康，因为心理健康才是真正的健康。另外，就是要根据自己孩子 的能力提适当的要求，不要提不切实际的过高要求。
专家观点家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任教师，然而，彭足伟的 父母对孩子的爱和过高期望，几乎近于病态。父母畸形的教育观念和专制式的教育 方法，以及不绝于耳的唠叨，造成孩子心理上的畸形发展，加之父母的近亲结婚， 使他产生强烈的逆反心理和仇恨心理。这种心理在得不到及时疏导和宣泄的情况下 ，会导致病态性凶杀，也有可能导致自杀。正是畸形的家庭教育环境使彭足伟走上 了犯罪的道路。
不要过分看重考试成绩考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根儿。这是多 少年分数教育下一句人人皆知的流行语。实际上，现在中国家庭父母对子女的教育 大都仍属于分数教育。中国家庭分数教育是中国应试教育在家教中的反映，家庭的 分数教育是学校的分数教育的反映。
教子误区应试教育把分数看成几乎是惟一评价学生的标准，它也是评价老师教 育效果的标准。这种分数教育观在家庭教育中必然为父母树立了一个盯着分数不放 的观点。孩子考了好分，父母荣耀，考试分数不仅成为孩子的命根儿，而且也成为 父母的命根儿。
孩子考试分数高，父母心里非常高兴，当别人问起自己孩子考试分数时，父母 便眉飞色舞，情不自禁。当自己的孩子考试分数低时，考得不好时，当别人问起自 己孩子的考试成绩时，家长往往羞羞答答，遮遮掩掩，情绪低落，感觉自尊心受到 很大的挫折。
我们并不一概地反对分数，如果考试方法科学，那么学生考试的分数在一定意 义上也能反映出学生掌握知识的程度，反映出学生运用知识解决问题的能力。合理 的考试方式、科学的考试方式所评定的分数还是有相当重要价值的。
对待目前学生考试的分数也要具体分析。一般说来，学生的考试分数高，在某 种意义上表明学生掌握的知识比较好。我们不能说考试分数好的学生将来走向社会 必定是低能的，更不能说考试成绩不好的学生将来一定是有作为的人。
高分低能的说法是有些片面的。存在几个高分低能者那是有的，但不能笼统地 、一般地讲高分低能。高分在某种意义上也是反映能力水平的。就说应试教育下， 你死记硬背，也能反映记忆能力水平，何况我们现在考试也不能说全部都是靠死记 硬背，不能这样讲。我们现在的考试是由应试教育向素质教育转变，现在考试的分 数反映着应试教育向素质教育转变过程中学生的知识和能力的掌握情况。现在关键 的问题是把分数看得太重了，这才是问题的要害。
从我国目前的实际情况来看，应该说家庭教育包括做人教育、个性教育、心理 健康教育与创新教育。由于我们的父母把大部分时间和精力都用在分数教育上，因 而对做人教育、个性教育、心理健康教育与创新教育忽略了。
一位四十多岁的妇女退休了，她说：我内退的目的就是在家把孩子的生活管好 ，帮助孩子学习，让他能考高分，我退休的价值就在于提高我孩子的分数。
有一位母亲对儿子讲，只要你考试名次在班里排前五位，妈妈就喂你吃饭，一 直给你喂到上大学。
一对夫妻在讨论孩子成长情况时，爸爸说，这孩子不太懂礼貌，对大人和同学 说话都没礼貌那怎么行呢。妈妈马上辩护说，只要孩子学习好，考试成绩好，礼貌 不礼貌是小问题，上大学看你分数，你过不了录取分数线再怎么礼貌也只能是落榜 。
一位高一的学生在解一道数学题时，用自己想出来的方法解出了这道题，答案 与书上的答案一样，但解题模式不一样。他很高兴地告诉了爸爸，爸爸却说：可不 要这样做，你现在做练习的时候，老师可能判你对，到高考就可能扣你分，书上怎 么讲你就怎么做，老师怎么讲的你就怎么做，你不按老师的要求做，不按书上的要 求做，高考要吃大亏的。
专家观点作为家长，引导与帮助孩子提高学习成绩，也是应尽的义务，但是 ，作为家长应该投入更多的精力和时间教育孩子怎么做人，怎么发展自己的个性， 怎么培养孩子的健康心理，怎么培养孩子的创新精神。不能把所有的精力和时间几 乎都用在提高孩子的学习成绩上，都用在孩子的考试分数上。
父母们对孩子的成绩单常常反应过度，成绩单上的评语只不过是教师借以提醒 父母的简单附注，希望父母留意孩子并给予适当的辅导。至于分数不理想，则可能 是孩子暂时的不适应，这是进入一所新学校、面对新生活及新教学最可能遭受到的 问题。光靠分数和评语并不能提供给父母足够的讯息，如果父母能常和教师会谈或 保持联系，或许能够澄清父母对成绩单抱着的某些错误看法。然而，父母多半对约 谈不甚积极，眼中看到的又只是分数的表面意义，并将分数高低视为成功的最佳评 判标准，一旦达不到理想的水准便责怪起孩子或自己。
孩子渐渐长大后，成绩单的重要性有增无减。多数教师认为，表现愈优良的孩 子，其心中的压力及忧虑也愈大。有位老师曾经要求学生自行评分，她说：愈用功 的学生给自己的评分愈低，他们表现得很卖力，且多半是完美主义者，对自身的期 望也相当高。他们之所以给自己较低的分数，或许是因为如此才不致于在接到真的 成绩时觉得失望。相反地，有待努力的学生却常给自己较高的评分，仿佛借此就能 使心中的期望美梦成真。
表现愈佳的孩子竞争性愈强，并且明白自己在班上的地位。他们不需分数作为 激励，却明显需要大人不断的肯定与赞美。有些孩子因此要求老师在每一科试卷上 记下评分，以确定老师对学生的印象。但是，过度依赖外界的肯定将阻碍孩子对自 身价值的认识，为了博得权威人士的喜爱，孩子可能以谄媚或欺骗为手段，借以引 起大人们的注意。
孩子进入高中阶段后成绩仿佛愈显重要，父母此时对孩子的分数好坏显得异常 吹毛求疵，而高考成绩尤其关系着孩子能否顺利进入大学。国外的某些教育体制并 无高考一关，高中生毕业后申请学校或工作时，大学的入学审核委员或求职处的雇 主皆希望这些十七八岁的孩子除了学业之外，在领导、运动或课外活动上也有所表 现。此外，志愿性的社区服务工作，或暑期及课外打工的经验，也都在录取与否的 考虑范围内。由此可见，学业成绩并非至上，成绩分数之外，确实还有许多宝贵的 事物值得孩子们努力去追求和学习。
有位年轻的妈妈向笔者谈了她自己的感受，这对于其他的妈妈是会有一点启发 作用的。
我希望儿子将分数看淡些，他太在意别人对他的期望了，分数带给他的压力阻 碍了他个人的成长。孩子的成绩不错，但成绩好坏并不能显示个人的创造力和想像 力，而实际上，这后二者才弥足珍贵。
我试着和孩子讨论课外的游戏及活动，这些活动不具任何分数竞争的色彩。如 果我和孩子有更多相处的时间，我愿意带孩子多做一些户外的散步，收集一些花草 ，询问一些科学性的问题，并让他以不同于学校的创造性思考方式学习各种事物。
我是名职业妇女，能做的自然有限，但我将尽力拓展孩子对他自己的认识，他 必须了解他不仅是名学生，更重要的是他还是个人。
诚然，成绩单是一种功能有限的教育工具，它仅仅负责唤起父母的警觉，提醒 父母们寻求进一步有关孩子的详尽讯息，鼓励父母们和老师保持联系并注意孩子的 日常作息。成绩单绝非万能，它代表老师们的一些意见，这些意见仅仅反映孩子的 部分生活实况，包括某些学业或在校的行为表现。成绩单或能反映孩子适应学校生 活的能力，却无法预测孩子未来的成就。
有些孩子得天独厚，可以驾轻就熟地适应学校生活并获得优秀的成绩，有些孩 子则需经过一番奋斗和挣扎。但是，好的成绩未必能造就出优秀的孩子。就长远来 看，具有独立性格、幽默特质、艺术或其他特异天分的孩子，有时反而可以过着丰 盛美满的人生。
3.如何走出期望值过高的误区顺应孩子的兴趣和能力近年来由于生活的不断富 裕，生活水准日愈提高，一般家庭中父母对子女的寄望比起历代父母自然有过之而 无不及。从父母心目中理想子女的形象问卷调查中，我们发现不少父母希望孩子有 多方面的兴趣。跟古代人不是学文（诗书），就是学武（练兵打仗），那样地泾渭 分明，真是大异其趣。
人的兴趣本来就是单方面的，也许孩子起初不感兴趣，但在父母的引导、鼓励 下，给予良好的环境和机会去学习，孩子也可培养出兴趣来。不过，父母必须了解 孩子的个别差异，他是否有能力学习，他是否愿意学习，是否有时间学习，父母有 没有能力供孩子学习，都需要父母一再观察、考虑的。
何况，孩子的爱好是随着成长，很自然地表现出来的，而且一再地选择，一再 地变更；除非是不良的嗜好，否则不要太早指出一条路，让孩子走！
总之，父母在教育孩子时，扮好为人父母的角色最重要。不见得要给孩子很高 的期望、很大的压力他才会出人头地；因为，孩子的期望压力不仅是来自父母而已 ，他的老师、同学、朋友都会给他压力。既然学校已经有很大的压力了，父母就不 要再给孩子太多的期望压力，在家里让他放松身心，缓和紧张的情绪反而更好。
顺应孩子的能力及兴趣，给予适当的引导和关照，使孩子身心健康，能掌握成 功的机会，也懂得忍受挫折，孩子便能正常的成长，这才是父母所应扮好的角色。 不要天天忙着工作、应酬，不清楚孩子真正的兴趣和性向所在，却要求孩子要如何 如何，等孩子达不到自己的期望时，不仅孩子觉得难过，自己也会感到挫折、失望 。
专家观点很多父母虽然都知道要顺应孩子的能力及兴趣，然而，认知的层次 并不等于行为，孩子的能力及兴趣，如果是父母主观的认定，就谈不上所谓的顺应 ，反应是操纵了！最好先让孩子去尝试，再从日常生活中观察、了解孩子的学习情 况，而且常跟学校老师联络，偶尔和孩子的同学、朋友聊聊，自然知道孩子大致上 的表现，如果能为孩子做性向测验，那就更客观了。
对于孩子的学历和职业的期望，也应该秉持上述的原则。不要老是执着完美的 期望，强迫孩子去实践，必须多考虑孩子的现实条件和个别差异，不要做不当的比 较，接纳事实，修正对孩子的期望，让孩子愉快、充满信心地向前进；否则会造成 孩子心理上很大的困扰，甚至酿成悲剧。
不要太早指定一条路让孩子去走人生的路，不一定非要高中、大学、研究生、 硕士、博士，那么直线上升不可。孩子如因考不上高中，读职高学得一技之长也好 ，孩子如果愿意进一步研究，还可以再考上工技学院。
路是无限宽广的。不要太早指定一条路让孩子去走，所谓条条大路通罗马，每 个方向都有它的生机，一窝蜂地挤窄门，只会造成无谓的伤害。不一定每个孩子都 能成为翔龙、飞凤，让孩子做个在草原奔驰的驯鹿、活泼快乐的猕猴、威武而善良 的大象，不也很好吗？
刘少奇同志是这样教育子女的。1964年夏，王光美同志在河北省新城县蹲点， 刘少奇同志写了一封信，让15岁的女儿平平送去，并嘱托秘书，不要给她买车票， 不要送她上车，不要通知接站。秘书感到很为难，少奇同志看出了他的心思，就说 ：对孩子，一是管，二是放。
什么叫管呢？不好好学习，品德不好要管；什么叫放呢？吃苦耐劳的事情，经 风雨见世面的事情，都要放心地让孩子去干。这样做，孩子可能跌些跤，但只有这 样做，才能使他们受到锻炼，更好地成长起来。
刘少奇同志的教子方法值得我们学习。
家庭对青少年教育的原则应该是：鼓励立志，严格要求，因势利导和创势利导 相结合，治标与治本相结合，有意识地对孩子进行意志品格的磨砺，即陶冶其德性 ，磨砺其意志，激励其精神，指导其人生。
专家观点青少年是一个心理脆弱的群体。青春期的生理与心理的急剧变化， 社会竞争的加剧，望子成龙的高压，对独生子女的过度保护，缺乏同龄人的交往， 使得青少年心理自闭变得严重。
联合国世界卫生组织认为：健康是一个人生理、心理和社会适应能力都达到一 个完好的状态。
也就是说，随着社会的发展，科学的进步，医学模式已经从单纯的生物学模式 转向了生物一心理-社会医学模式，只有同时具备健康躯体和健康人格的人，才能适 应多变的社会。因此，健康的一半是心理健康。
据北京儿童心理卫生中心门诊疾病构成统计：儿童心理障碍的患者1993年占 67.71%，1994年占80.77%，1995年占90.78%，成直线上升趋势。
据对大学生退学原因调查，第一原因就是精神病。在应试教育的巨大压力下， 不少学生心理承受能力十分脆弱，往往一点挫折，就会使其心理不堪承受，出现精 神疾患。给家庭和社会造成不可挽回的损失，这实在需要引起家长和教师的注意。
西宁某中学学习较好的5名女学生，因期中考试成绩不理想，思想包袱很重， 集体上山大量吞服舒乐安定片轻生，幸亏被及时发现未造成严重后果。据查有的家 长对孩子说：考不上90分就别回家等话，学生害怕成绩不好遭家长打骂，才做了这 样的糊涂事。
试想，在这种心理状态下，这些孩子即使这次不出事，能保证他在今后面对更 复杂的生活时不出事吗？
这些问题使家长迷惘、教师困惑，它形成于家庭，表现于学校，以后将危害于 社会。其病根在于不当的家教方式、激烈的学业竞争和枯燥的学习生活，更重要的 是由于缺乏心理健康指导。
现代社会的复杂和竞争对人们的心理承受力提出了越来越高的要求，我们必须 使心理承受能力的增长高于社会发展对它的要求，才能避免心理疾患产生，才能适 应现代社会的发展。因此，家长要从小注意培养孩子的心理承受能力和健康人格， 迎接未来时代的挑战。
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