幼儿象庭教育有何特点

    (1)启蒙性。教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。

    (2)复杂性。首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们始终在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。

    (3)亲切性。因为父母与子女具有血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。

    生活性。孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化、熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。

    细致性。幼儿的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育，切不可粗枝大叶。

    (6)权威性。亲子情感，孩子在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。

    什么是理想的象教

    家庭教育包括家族中各种人群的教育，又以父母亲教育和母爱教育为中心，对孩子身心健康和心理素质育成有重要的影响。父母亲在教育中釆取言传身教、身体力行、有意识和无意识的方式进行灌输指导。其中以母亲为中心的亲密关系和爱的教育尤为重要。

    家庭是孩子良好心理素质形成，使全人格结构形成的重要的、最早的外部条件。幼儿和儿童在家庭教育的地位是被动者、被教育者，父母和其他家庭成员是居主要社会角色和教育者。家庭教育的影响因素是多方面的：家庭的社会地位、经济水平、家庭成员的素质水平(职业、文化水平、道德修养、待人接物和处世为人的态度和习惯）、家庭生活气氛、儿童在家庭的地位、家长教育方式、家长本人心理特征和健康状况等都有密切关系。现实生活观察表明，奢侈懒散的家庭，可使孩子养成好逸恶劳、骄横依赖的性格。勤劳或贫穷的家庭，可使多数儿童养成坚强自主、奋发努力的性格。家庭内部成员间互尊互爱、处世待人通情达理、尊老扶幼、礼貌待人等良好作风，使儿童从小培养成团结关心、合群友好的人际关系。反之家庭成员言行粗俗、常闹矛盾、邻里不和、欺压老幼，可以使孩子从小出言不逊、蛮不讲理、处世待人冷淡粗暴。因此，不少心理卫生学家和心理学家都强调建立理想和健全家庭环境的重要性。以下是理想家庭的指标，供读者参考、对照。这是对幼儿和其他子女教育时的心理保健基本要求。

    从家庭支配和依附中获得适应和解放，主要指幼儿个性解放。父母与子女的关系应该近似于亲密朋友关系。

    (2)父母应该适应现代社会变化，努力缩小两代人的心理和情感差距，避免不必要的“心理代沟”现象出现。

    父母要成为子女的表率，以身作则，身体力行，说服教育，循循善诱，采用民主教育型教育方式。

    具有稳定的家庭。家庭无稳定感，子女的情感生活会受到严重损害。当孩子在社会中遭受精神刺激时，家庭应该是理想的心理支持场所。

    是使子女产生适度自信感的家庭。

    象庭教育的危机何在

    娇生惯养，任性骄横。在独生子女家庭中，父母就只有这一根“独苗”，凡事对他百依百顺。家长无原则的娇惯和不合理的要求，很容易使幼儿滋生任性、骄横、不讲道理的习惯，并在心理上得到了强化。

    (2)保护过分，缺之锻炼。一些家长在教养孩子中缺之正确的观点，采取不恰当的行为，对孩子过分溺爱、娇宠，不让孩子做自己该做的事。孩子的天性就是喜欢动？喜欢跳、跑、玩？有强烈的好奇心和“冒险”要求。家长生怕孩子出事？从吃到穿？从里到外？事事替孩子办好。这实际上是剥夺了孩子在生活中学习生活。在逆境中锤炼意志的机会。使孩子越养越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。

    (3)期望值过高。教育方法不当。许多家长虽然文化程度较高。

    但对幼儿教育学和心理学方面的知识知之甚少。他们一味地望子成龙，但对孩子缺乏正确的评价，过早为孩子定向，孰不知过高的、脱离””孩子实际的期望会带来物极必反的结果。对孩子提出过高的要求，不准串门交往，不准贪玩，把早期教育变成学电脑、背唐诗、学英语、弹钢琴、学书法？使孩子过早脱离童趣世界？极大地妨碍了他们健康的成长。而一旦孩子的发展和现实的生活不能满足家长的期望和要求时，部分家长又会走向另一极端，或迁怒于孩子，横加指责，粗暴打骂，或放弃必须的正常家庭教育，放任不管，使孩子失去必要的家庭温暖和关怀。

    (4)家庭、校园教育不同步。有些家长对孩子的教育问题缺乏足够的认识，误以为教育孩子是幼儿园老师的事情，对孩子在幼儿园的情况不闻不问，不对孩子进行认真细致的教育。特别是近年来经济的活跃和发展，部分家长的观念从注重文化滑向注重金钱，一些家长只顾挣钱，而不管孩子教育，或以幼儿园、家庭教师和保姆来代替自己不可推卸的教育责任。

    过早进入“成人世界”独生子女在家庭里是父母唯一的宝贝，家中无兄弟姐妹，又缺乏与邻里儿童伙伴之间的交往，丧失了同龄儿童的横向交往，整天处于和长辈交往的纵向亲子关系之中，成人有意无意地灌输了许多成人的思维方法、语言和行为，把孩子过早地引入了成人世界，反而失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。

    教育孩孑父母该祥做

    自己首先树立正确的人才观。父母对孩子的期望要适度，要理性地结合孩子的实际情况，提出恰当的奋斗目标。期望过低会使孩子缺乏动力，期望过高也会因实现不了而使孩子的信心受挫。自信心对孩子整个人生有着举足轻重的作用，而父母是子女树立自信的关键因素之一。因此，父母在对子女进行教育时，首先要培养他们的自信心！并始终将此放在教育的首位！从多方面给孩子创造条件，给他们创造施展才华的机会。

    (2)多学习一些教育学、心理学和生理卫生知识。要重视孩子的全面发展，不要随意给孩子的学习“加码”，要引导孩子正确地“学”与“玩”，以使其保持良好的心态。

    尊重孩子的意愿。尊重孩子的意愿就是尊重其人格的表现。父母不要把自己的意见强加给孩子，应当允许孩子有自己的想法、意愿和选择，但要注意因势利导。同时可以有意地给孩子创造一些机会，让他们提高独立解决问题的能力，锻炼与培养孩子分析、解决问题的能力。

    正视和承认孩子的价值。父母在家庭教育中要坚持以表扬为主，让孩子不断获得成功体验。对孩子身上存在的这样或那样的问题，要加强引导，不能动辄斥责，也不能用极端否定的评价去评判孩子，更不能斥责和打骂，以免给孩子造成心理阴影和自卑心态。这也是造成父母与子女无法沟通的主要原因之一。

    将爱心与严格要求相结合。父母对子女的爱都是真心的、是发自内心的，但这种爱要让孩子有切身的体验才有效。因此，家长对孩子的爱不能只停留在口头上，也不能只局限在物质上，更不能一味地袒护孩子的缺点。“严是爱？松是害”不与严格要求相结合的爱只能是溺爱。所以父母应让孩子懂得，对他们的严格要求也是爱。

    (6)营造和谐的家庭氛围，保持家庭教育的一致性。家庭生活中的许多矛盾往往是因教育子女而引起的，这不仅会影响家庭教育的效果，同时也影响孩子的心理健康。因此在教育孩子时，夫妻之间以及父辈与祖辈之间要保持一致的原则，以形成教育的合力。

    注意与幼儿园加强沟通。父母应及时了解孩子在幼儿园的表现，这样既有利于孩子的健康成长，也可以减少和避免许多误解和矛盾。

    成劢教育儿的5大原则是什么

    这是幼儿对客观世界进行探成功的父母在教育幼儿时使用的教育方式和原则与不成功的父母是不同的。成功的父母更多地倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。

    无错原则

    当幼儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时，传统教育观念认为幼儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。无错原则认为。

    索的行为，在幼儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，幼儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。幼儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的，故意惹人生气的“讨厌”幼儿。

    无批评原则

    一些父母在日常幼儿教育中，一旦幼儿出现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样的处理方式是十分不妥的，会使幼儿不知应该怎么去做，自信心大大受挫，于是只会什么也不做，丧失应有的自我行为主动性，长大后会表现出退缩、自卑、缺乏主动性等个性问题。对0-3岁的幼儿来说，说理性批评是有好处的，但是他并不能完全听懂。因此，教给幼儿正确的行为方式判断什么是对，什么是错。并且，在不断地尝试中，幼儿会感知家庭教育是一个大家普遍关心的问题，也是一个社会问题。许多家长对孩子期望很高，物质和精神都付出很大，但效果不明显。关键是教育不当，没有一套科学，的方法，盲目地、自以为是地教育孩子。人们有一种错误的观念：以为家庭教育可以无师自通，生、养、教都是自发的、本能的，各有一套办法，其实这是一个很大的误区。据调查，家庭教育行为可分为：

    过分保护型

    这类家庭占30%左右。过分保护就是父母什么都代劳了，有的中学生到了高中都不会削苹果。父母就像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题，其实质就是溺爱。这使孩子失去了正常的、积极…的、自由发展的个性，结果培养出的孩子是懦弱、依赖与无能的。这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人的指点与帮助，没有开拓精神，智力发展受到限制。

    哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。

    无压力原则

    如果一点儿压力也不给幼儿，让幼儿在一种极为顺利的环境中成长，那么幼儿长大后遇到了困难岂不手足无措？事实上，无压力原则并不是这样理解的。现代教育学和心理学认为，一个只有在平等、受到尊重的情境下成长的孩子才能产生合理、创新的思维。善于引导和启发式的教育会使孩子学习发展得更快，更容易取得成功。

    象庭教育中有哪些类型

    过分干涉型

    此种家庭也占30%左右。如果说过分保护是包办代替的话，那么过分干涉就是限制孩子的言行，画框框，定调调，让孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云。孩子不敢超越父母的认识，局限孩子的思维，使孩子很少有发散性思维，思想被禁锢，没有灵气，也会影响孩子将来的创造力。

    严厉惩罚型

    持这种教育方法的家庭占10%。这种教育方式目前不是很普遍，但确实存在。对孩子严格要求完全正当，但严厉惩罚可能会物极必反。严厉惩罚型一般表现为家长教育孩子态度生硬，对孩子缺乏感情，言语粗鲁，方法简单。强迫孩子接受自己的看法与认识，孩子压而不服，嘴上接受，心里不接受。常挖苦责备甚至打骂孩子，损伤孩子的自尊心。这种教育方式一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立的能力，影响孩子健康人格的发展，另一方面也可能使孩子像父母一样，粗鲁、冷酷、没有教养。

    温暖理解民主型

    这种行为的家庭占30%左右。专家曾对北京大学和清华大学的60名高考状元作过调查，结果发现，几乎所有的高考状元的家长都属于温暖理解型的。民主宽松的家教环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间，学生可以按照自己的爱好和兴趣发展。当然，民主型的家长也对孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长。

    现在很多家长只买营养品给孩子吃，但自己很少买一些心理学、教育学的书去读。只有把现代心理学和教育学的一些基本的方法、理论掌握好，并灵活地、具体地和孩子的教育实践结合起来，家庭教育才可能成功。

    如何给孩孑有效的疋面教育

    现实中，一些家长过分的赞扬孩子或从不表扬孩子，都会损伤孩子的自信心和争取进步的愿望。

    鼓励是最基本的

    当孩子能够听懂成人的语言指示时，常常在做与不做之间产生犹豫：如1岁多的幼儿摸物品；2岁多的幼儿玩运动器械；3岁的孩子当众表演等。这些活动幼儿一般都会产生犹豫不决、胆怯的心态。只要家长或教师从旁鼓励他们，幼儿一定能从不愿意到试一试，再到自然投入。如果不加鼓励，任凭孩子自己去探索，就会拖延成功的时间。

    适度夸奖

    孩子做成了一件玩具，一位爸爸满脸开花地夸孩子：“太棒了，我儿子是未来的科学家。”另一位爸爸漠然地说：“还美呢，什么破玩意。

    做个好的给我看看！”第三位爸爸认真地拿起玩具，观察后笑着说：

    “是自己做的吗？有人帮助吗？如果完全是自己动手做的，还真有点像小科学家。但是如果这里再加上一个东西，就更像真的了。你再做一个更完整的带到幼儿园，请老师、小朋友看一看你有多棒，好吗？”适度的夸奖会使孩子获得成功的喜悦，根据孩子的表现提出下一步努力的要求，孩子会明确努力目标。千万避免不适度的夸奖，使孩子不知自己是成功还是失败。孩子最需要夸奖的时候是在孩子最不自信的时候，孩子自卑的时候，孩子不被人认可的时候。此时家长要善于鼓励孩子并肯定孩子的优点。

    办宾义队

    多用欣赏的眼光看孩子

    做为家长要用肯定的语气、欣赏的眼光去看待孩子身上每一点微小的、值得赞赏的地方，孩子将从你的眼睛中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，以至使孩子成为人格较完善的有用之才。

    如何榥高孩孑轵的自我意象

    (1)鼓励孩子自己作出选择。这是促使孩子参加一定活动的动因。在教师的鼓励下，孩子不仅能大胆地、果断地选择活动，对自己选择的行为作出解释，而且还能与别人合作，建立自己的行为规则体系。

    称呼孩子的姓名。教师在同孩子谈话时，必须使用他们的名字，这既表明教师注意到了每一个孩子，同时也使孩子能够较快地、准确地了解同伴的名字。

    教师应把提高孩子积极的自我意象，贯穿到幼儿园的一曰活动中去，使孩子有更多的机会了解自己。如在晨间活动时，可让孩子在镜子里多观察自己，谈论自己的感觉和情感，辨认自己身体的各个部分和款式多样的服装，知道自己的名字，知晓自己是某个小组中的一员等。

    如何采用暗示教育的方法

    暗示是釆用不明确表示意思，用含蓄的语言或行为使人领会意图的方法。对于孩子来说，暗示教育能激发他们无意识的心理活动，在轻松愉快的气氛中接受了教育，这比用强制性的、命令性的教育效果更好。比如，当孩子吃手指时，你啪地打一下他的手，大声喝道：“不许吃手！”就不一定会比摇一摇头，用眼神示意孩子停止更有效。因为，当压力过大时，孩子反而更想将手伸入口中。

    语言暗示

    当孩子不想去幼儿园时，你不必逼着孩子答应去，你可以这么说：“在幼儿园时要同小朋友一块玩玩具啊。”从而暗示孩子今天要上幼儿园，并让孩子想到上幼儿园可以有小朋友一起玩玩具。你也不必直接对孩子说：“不听话的孩子才闹着不去幼儿园。”而将之换成：“某某咋天不乖，他闹着不去幼儿园。”孩子就会明白闹是不对的。当我们要让孩子对某一事有深刻的印象时，也不一定要反复强调，只需用暗示性的语言启发，就能达到目的。比如，教给孩子懂礼貌，我们可以问他：“见到爷爷奶奶你先说什么？”让孩子自己说，“问爷爷奶奶好。”

    行为暗示

    行为是直观的，很易引起孩子注意。所以，利用行为来暗示孩子也会起到好的教育作用。比如，孩子不好好地吃饭，父母可以模仿大力水手的样子。先吃口菠菜。再伸一伸胳膊蹬一踏腿孩子就会明白。吃好饭力气大，而大口吃起来。

    榜样暗示

    一个小朋友哭，许多小朋友会随同一起哭起来。这时用暗示的方法可以让孩子哭声停止。老师只需对不哭的孩子表示出赞赏，孩子就会向不哭的学习而停止哭闹。又例如：当妈妈听到奶奶进门的声音，忙将桌上的水果收了起来，孩子就能从中接受到不良暗示：好东西不给奶奶吃。反之，当妈妈把最大最红的苹果拿给奶奶，孩子也会从中学到敬老的好品德。

    情境教育

    当爸爸在写作时，孩子跑到爸爸桌前又叫又跳，妈妈立即制止当然也行，不过也许妈妈蹑手蹑脚进屋，小声对孩子说咱们到外面玩，不要影响爸爸，效果会更好。当孩子不睡觉时，父母可以指指旁边睡着的小花猫，暗示孩子该睡了。也可以躺在孩子身边装睡，孩子在“大家都睡”的情境之下，也会很快入梦。

    如何用非语言行为教育孩

    教育孩子时，家长除了有意识地用语言与孩子交往，或传授知识，或进行思想品德教育以外，另一种则是自觉或不自觉地以目光、表情、服饰、姿态等非语言行为与孩子交往。这种非语言行为既能表露一个人的意志、性格和情绪，又能表示某些意图。家长的非语言行为可以补充、加强甚至代替语言，同样能收到很好的教育效果。那么，家长应该怎样用非语言行为教育孩子呢？

    目光的透视

    目光是极为常见的一种非语言行为，柔和、热诚的目光会给孩子以激励。埋怨、责怪的眼神则使孩子感到不安和失去信心。瞪着大眼、斜着眼则会使孩子有一种盛气凌人、轻蔑鄙视自己的感觉。家长在孩子面前，应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光，能使正在上进的孩子受到鼓舞，继续努力，使遇到困难、挫折的孩子看到希望，增添力量，使有缺点错误的孩子得到温暖，增强信心。在家庭中，父母应时时注意用亲切和蔼的目光主动去捕捉孩子的视线，使他感到父母时刻都在关心着他，爱护着他。在交谈时，父母应注视着他，以表示出你在专心听，让孩子觉得你是他的“知音”。如果在孩子讲话时，你的眼睛不时地左顾右盼，那就会使孩子感到你心不在焉，经常如此，孩子也就不愿在父母面前谈论他的想法和周围发生的事情了。

    表情的传递

    人的面部表情是内在态度的指示器，面部肌肉松弛露出微笑的神色，使人乐于亲近，令人舒服，给人快慰。板着面孔，面部肌肉紧绷，使人避而远之，望而生畏。家长的面部表情，切不可随自己的情绪或孩子的情况变化而变化。高兴的时候满面笑容，对孩子百依百顺；一旦不如意就迁怒于孩子，这样也会影响孩子情绪。鲁迅先生早就批评过这种做法：“终日给以冷遇和呵斥，甚至打骂等，使他们畏思畏缩，仿佛一个奴才，一个傀儡。”有经验的家长，即便是对待不听话的孩子，也不面露怒容，仍然以一种安详、慈善的表情，等待着孩子的醒悟。

    服饰的熏陶

    一个人的穿着打扮往往能够体现出他的修养和气质。家长在穿戴上的态度对孩子具有潜移默化的作用。从培养孩子正确的审美观念这个角度来看，如果家长穿着适宜，打扮得体，经常能以整洁、美观大方的服饰出现在孩子的面前？那么？孩子将会受到形象的、具体的、美的教育？并将会渐渐产生愉快的、健康的心理。

    姿态的感化

    这里说的姿态，指父母的体态、手势、步态等。父母以姿态帮助说话？可以使孩子在接受教育的同时？看到生动的形象。便于理解和接受。因此？父母必须讲究姿态的美？力求使自己的姿态自然、大方、适度、得体，给孩子以稳重但不呆板，潇洒但不做作，文静但不孤高，幽默但不庸俗的感觉。这样不仅使孩子易于接受家长的教导，而且能得到一种美的享受，起到感化的作用。

    足何时是教育孩孑的恰当时机

    孩子取得成绩时。此时，孩子感受到了成功的喜悦，心情特别好。家长应在称赞和鼓励的同时，不失时机地指出孩子存在的不足并对孩子提出更进一步的要求，在这种情况下孩子是乐于接受的。

    孩子遇到困难和失败时。家长不要训斥孩子，而应帮助他进行分析，肯定成绩，找出问题所在，使孩子不但学会了怎样走出困境，而且加深了与父母的感情，乐意听从父母的教诲。

    孩子有较大过失时。这时的孩子会有负罪感、畏惧感，只要父母能体谅其过失，在指出严重后果的同时，找出原因，孩子是能接受批评教育的。

    孩子受到委屈时。由于这时的孩子觉得自己没有做错什么事而受到误解和指责。这时家长应保持冷静的态度，在仔细调查分析的情况下，客观公正地对待孩子。

    孩子对某种事物产生极大兴趣时。家长既要鼓励、支持，又要正确引导，教育孩子钻研知识、挖掘潜能、持之以恒。

    (6)在别人取得成绩和荣誉时。家长应鼓励孩子向先进、榜样人物学习，并提出适当的目标要求。

    新阶段开始时。如新学期一开始、刚入队或入团时，孩子会产生新鲜感和“从头开始”的强烈愿望和决心。家长应因势利导，及时向孩子提出更高的要求，孩子会乐于接受。只要家长认真思考和实践，肯定会发现更多的教育孩子的好时机。

    如何抓住入学前的教育契机

    六七岁的孩子，十分向往小学的新生活。他们渴望着背起崭新的书包，跨进学校的大门。他们羡慕那些佩戴红领巾的小学生，盼望自己也能加入少先队。所有这些良好的愿望，都是入学前夕孩子的心理准备，家长要善于抓住这一“契机”，进行适时的教育。

    (1)鼓励。要肯定孩子的良好愿望。孩子从家庭到学校是一个重要的转折点。转折点的教育往往能在孩子心头打上深刻的印记。家长的肯定评价，可激起孩子更快进步的信心与勇气。

    叮咛。要强调学校与家庭、幼儿园的不同，嘱咐孩子听老师的话，有礼貌、守纪律、团结友爱、互相帮助。

    示范。要身体力行，通过“表演”，教孩子如何背书包，教会孩子正确握笔，端正写字的姿势，运用正确的笔顺与笔画。

    订规矩。要与孩子商量制订入学后新的作息制度，比如回家要做功课，要锻炼身体，要注意早起、早睡，不能贪玩，不能天天看电视等。制订这些规矩，帮助孩子适应新生活，对孩子的学习和进步会大有好处。

    怎祥给幼儿树立榜祥

    榜样教育历来就是学龄前儿童品德教育的一种行之有效的方法。榜样对幼儿良好思想品德的形成具有特殊的作用，因为榜样总是具体的、形象的，适合幼儿的认识特点，因而容易为他们所理解和接受，并易于为他们效法。实践证明，榜样既可以激发幼儿愉快向上的情感，又可以促使他们抵制环境中不良行为的影响和干扰。

    榜样教育首先要选准榜样

    榜样本身必须对幼儿具有激励作用，这一点对幼儿来说是很重要的。幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的，然而他们还不具备鉴别是非、美丑的能力，他们对榜样的理解还只能停留在表面上，学习榜样还处在一种模仿水平的阶段，凡是他们感到新奇的、有趣的就会去模仿，生活中、艺术中的一些怪模怪样或某些反面人物的形象也可以引起幼儿的模仿兴趣。这些特点就要求成人必须选准、选好榜样，确保榜样的先进性，不可树立一个对幼儿无任何教育意义的榜样。

    榜样教育要适合幼儿的年龄特点和智力水平

    榜样必须使幼儿能理解、体会，能够使他们接受、效法。基于幼儿的实际情况，为大、中、小班设计不同类型的榜样是一种好方法。

    (1)小班幼儿4岁，其特点是理解能力较差，知识、经验也很缺乏，注意的范围也是很有限的。他们学习榜样还处于对外界的刺激物有进行模仿的水平上。因此，这一时期为幼儿树立的榜样应是那些幼儿所熟悉、感兴趣的人。很明显，教师、父母是这一时期幼儿心目中最受崇拜的人，他们的一言一行、一举一动甚至走路姿势、说话的情态都受到孩子们的注意，并且他们都会去模仿。因此，教师、父母应以身作则，成为孩子们学习的榜样。

    中班幼儿5岁，其特点是知识经验有所增长，注意的范围也有所增大。他们学习榜样就不完全是停留在单纯模仿的水平，带有一些分析的色彩。因此，这一时期给幼儿树立一些榜样是必要的。由于年龄相仿，心理特点相同，小榜样的作用往往胜过成人，往往幼儿更能接受。例如：一个怕打针的幼儿虽见过成人打针不哭，但轮到自己时仍会哭，要是先让一个勇敢的小伙伴做个榜样，那就等于是给这个怕打针的小孩一种鼓舞，他也能抑制自己不哭。

    (3)大班幼儿（5-6岁）的特点是幼儿的知识、经验进一步增长，注意的范围进一步扩大，特别是他们有了一些抽象概括的能力，他们学习榜样是建立在认同的基础之上，因此，这一时期为幼儿树立榜样就要增加一些分析、综合、想象的成分，要有充分的说服力，能引起幼儿的认同。根据这一特点，给幼儿选择一些英雄、模范人物的光辉事迹作榜样是完全适宜的。

    祥成为有威信的好象长

    以身作则。家长首先要成为孩子的好榜样，要求孩子做到的自己必须首先做到。

    (2)人格平等。家长和孩子的人格应保持平等，使孩子乐于把家里的事情当成自己的事情，孩子也易于接受父母的建议。

    关心爱护孩子。孩子感受到家庭的温暖和父母的爱，就会主动向父母说出自己的心里话。

    常与孩子交谈。交谈的目的是为了亲子之间的沟通，使亲子间有更多的了解和理解。

    宽严适当。太宽会使孩子失去约束，不易管教。太严会使孩子无所适从、精神紧张，时间长了容易产生逆反心理。

    在孩孑面前谈话要注意什么

    不讲别人的坏话。孩子无意听到的这些话，有可能对那个人说出。这不但会伤害那个人，还会造成矛盾和不团结。更严重的是孩子会认为家长心地不善良，人前人后两个样，久而久之，孩子会看不起父母。

    不谈论别人的隐私。隐私是当事人视为大忌的事，家长绝对不要在孩子面前谈论别人的隐私。

    不说孩子理解不了的事。比较小的孩子理解不了诸如男女情感、性，以及重大灾难和战争等问题。哪些话能说，说到什么程度，都要看孩子的理解能力。当夫妻的感情和婚姻出现问题时，应特别注意不要在孩子面前争吵和相互伤害，更不要单独对孩子说对方的坏话，否则会对孩子的心理造成永久的伤害。

    不讨论使孩子忧虑且无能为力的事。家庭生活出现了困难，孩子有分担的义务，但如果孩子太小，知道后又无能为力，这只会给孩子造成不必要的精神负担。家长在孩子面前的谈话千万不可无所顾忌，这是关系到孩子能否健康成长的重要问题。

    家长的不适当价值观不可避免地会通过生活中的言行表现出来，其对孩子的负面影响是多方面的，主要有：①有些家长担任领导职务，以权谋私，吃拿卡要，荣誉钱物从不放过。长此以往，孩子也会受到影响，养成不劳而获、养尊处优的不良品质。②有些家长经商做生意，有以劣充优、缺斤少两、见利忘义等行为，久而久之，孩子便会领悟其中的“诀窍”认为规矩守法、老实是赚不了大钱的。③不少家庭的收入提高较快，家长的钱包鼓了，开始大把大把地花钱。孩子的吃、穿、用上了档次，零花钱也没有了限制。这些家庭的孩子很难养成勤俭节约、艰苦奋斗的习惯，还易形成相互攀比的心理。这些家长在无意中对孩子进行的物质第一、金钱第一的教育！必然会对孩子树立勤俭节约、劳动致富、助人为乐、忠诚老实的价值观念造成巨大的障碍。

    改变孩孑喜欢命令别人的习惯

    孩子喜欢命令别人的原因可能是：①以自我为中心，不能站在别人的角度想问题。②受父母的影响，有些家长认为在家里不用客气，家庭成员之间常用命令的口气说话，有的家长常在孩子面前命令保姆，给孩子造成不良影响。

    要改正孩子命令别人的不良习惯，父母首先要从自身做起，在家庭里创造出一种民主、礼貌、和谐的气氛。其次，家长可这样告诉孩子：“人和人都是平等的，请别人帮忙应该有礼貌，别人才愿意帮你去做。说话像下命令，别人就会讨厌你，不愿意帮助你。”再者，在曰常生活中，家长要保持敏感性，随时注意纠正孩子命令式的讲话语气，如果孩子用命令的口气说话，家长要坚决拒绝他的要求，直到孩子改变语气为止。

    有的孩子常在情绪不好的时候命令别人，这时家长可告诉孩子：“心里有什么苦恼可以慢慢讲出来，用命令的口气说话，不但解决不了问题，

    还会把坏情绪带给别人。”若想改掉孩？命令他人龄病，

    仅靠讲道理是不够的，家长应教会孩子正确使用礼貌用语。可以每天抽出一段空闲的时间，和孩子一起进行礼貌用语的口头造句练习，造句活动一定要具有游戏性，引起孩子的兴趣。造句游戏时可让孩子自由发挥想象力，每次选一种礼貌用语，坚持每天练习，这样不仅可以使孩子学会礼貌待人，还能锻炼孩子的语言表达能力。

    阻止孩孑做某件事

    转移注意法

    如孩子路过商店吵着要买食品，你可把孩子的注意力调到开过来的小汽车上来，学着汽车的叫声，跟着汽车方向走，使孩子不知不觉离开了商店，忘记了食品。这种方法对越小的孩子越有用。

    讲清道理法

    要把道理讲得浅显易懂，让孩子爱听而且又真正明白了，知道什么事可以做，什么事不可以做，特别要讲清为什么不可以做，这种方法适合年龄稍大的孩子。

    示范激励法

    如孩子打掉其他小朋友搭好的积木时，成人可有意识地带孩子在旁观看小朋友搭积木。让他看小朋友多认真，搭得多漂亮，参观的小朋友又多虚心多友爱，引导其他小朋友欢迎他参与搭积木并示范搭给他看，帮助他搭好。这样群体的示范作用会给他带来乐趣。此时大家拍手再次表扬他的进步，夸他是再不打垮别人搭的积木的好孩子。

    尝试体验法

    如孩子对炉灶感兴趣而总想接近时，可从炉灶上提下一壶正烧着的热水，在大人精心照顾下，让幼儿的手逐渐靠近水壶，当他感到很烫时，定会迅速收回手。告诉他手如再靠近会烫起泡，会烫伤，很疼，告诉他炉灶是不能接近的。

    订立规则法

    如规定小孩不能碰插座，不能把手指伸进插座孔，大一点的小孩规定开电钮时要把手擦干，赤脚不能开电开关，手不能碰插头等。可根据孩子活动的范围作出明确规定，并设法让孩子明确知道。

    协商法

    如看电视，孩子与大人各爱看自己爱看的频道，提前协调好，不要到看电视时，孩子与大人发生争执，甚至吵吵嚷嚷。

    介绍法

    如来客人时，向客人介绍这是我家的小男子汉”。孩子会感到很自豪，“他会给客人送糖果，他会讲故事、跳舞、唱歌、客人说话他会静静地听……”这样介绍比硬逼着他表演来得主动，对克服“人来疯”也有好处。

    暗示法

    孩子做得对，成人示以满意的微笑，做得不对时示以否定的摇头，一个眼神、一个指示动作，孩子和成人配合默契。还可通过语言暗示，“小猫咪睡觉了，他多希望安静呀！”比说“不要大声吵了，烦死人啦！”效果好得多。

    提醒预防法

    预防应在做某件事之前，千万句事后的唠叨不如精炼的事前一句提醒。

    现场演示和参观法

    如怎样阻碍孩子爬窗户呢？可将家里已损坏不能再用的器皿等，演示其从高空坠下的情景，让孩子看一看，想一想，说一说，再联系楼这么高，人如果掉下来会怎样，得出窗户不能爬的认识。

    如何制止孩孑的有害行

    有一部分孩子常常发生有害行为也们或损坏物品、玩具，或攻击伤害别人，或无意伤害自己，所有上述现象，都会在一定的范围内造成对人的伤害或物的损害。当成人遇到孩子发生有害行为时，家长应认真分析原因，然后釆取以下措施。

    (1)因年龄特点、身心发育不完善引起的有害行为。孩子年龄小，手脑协调能力不很强，不能像大人一样做任何事情都得心应手。如吃饭时打碎了碗盘，不小心摔坏了小闹钟等。对此，成人一方面要肯定孩子的积极因素，原谅孩子的过失，一方面要温和、亲切地告诉孩子做事要小心，并教给孩子一些具体方法。利用当时情境做游戏，进行轻拿轻放的强化训练，也是积极制止此类有害行为发生的好方法。

    因缺乏生活经验引起的有害行为。孩子由于缺乏一定的生活经验和安全常识，也容易发生有害行为。如有的孩子过年放炮炸伤了自己的手脸，有的孩子因玩火烧伤了自己的身体，甚至引起火灾。处理此类有害行为，是要抓住时机，对孩子进行安全教育，告诉孩子不能随便玩火玩电。还必须教给孩子一些生活经验以防微杜渐。

    因孩子身心不适发生的有害行为。孩子心情不愉快或身体不舒适时，也会发生有害行为。如有的孩子稍有不满就摔东西。这时，家长应问清原因，给孩子讲清道理。也可以用转移注意法使孩子心情愉快，还可以进行冷处理，使孩子冷静下来后再行处理。如果是孩子身体不适，家长要及时给孩子看病，以解除发生有害行为的“病因”，做到防患于未然。

    因受不良环境影响而造成的有害行为。一位名人曾说，孩子在批评的环境中长大，他就学会指责。孩子在敌意的环境中长大，他就学会打骂。由此可见，不良的教育环境是孩子发生有害行为的重要原因之一。有的孩子经常看武打片，而学会了动辄打人。有的孩子因父母离异，造成性格孤僻，常爱骂人。有的孩子长期受批评，因而有较强的逆反心理。所有上述现象中的孩子，就像一只好斗的小蟋蟀一触即发。因此，家长必须慎重处理这种孩子的有害行为，做到“动之以情，晓之以理”，既要严肃批评，又要关心爱护。如果孩子的有害行为还不能得到抑制，家长就必须采取一定的惩罚手段，但切忌惩罚过度。平时，成人要努力为孩子创设一个团结、和睦、相敬相爱的家庭环境，经常给孩子讲模范人物的故事，为孩子树立好的榜样。

    (5)因其他原因造成的有害行为。有的孩子因“路见不平”就会“拔刀相助”。在这种有害行为面前，成人切忌粗暴，要耐心寻因，有的放矢，进行劝阻。

    如何让孩孑树立确的做事态度

    (1)加强孩子自我评价的能力。在日常生活中加强孩子自我评价能力？树立正确的做事态度。①让孩子学会对自己对别人进行观察、评价。谁的对，谁的不对，怎样做才算对？怎样做不对？经常这。样观察、评价，当他的行为不符合标准时，你对他的阻止他是会接受的。②深入浅出地让孩子知道一点辩证法，知道每个人做事都有对的和不对的。假如事情做错了。就会被爸爸妈妈阻止。比如孩子知道小朋友应和睦相处不争抢玩具的道理。如果一时遇到新鲜玩具。孩子想争抢时，爸爸妈妈可进行阻止说：某某知道小朋友应友好相处，玩具大家一起玩，你不能抢过来自己玩。”这样孩子知道对与不对，依据孩子想当好孩子，不当坏孩子的心理特点，他会听你的，不去争抢玩具了。

    (2)爸爸妈妈要按规范去要求孩子。爸爸妈妈千万不要以自己的好恶来要求孩子，这样最容易伤孩子的自尊心和爱心。孩子以童心审视周围事物，他想的、他要求的和成人都不一样。所以父母要多学点育儿知识，知道对几岁的孩子应当怎样要求才算适当、合理。要求的适当、合理，孩子自然会接受的。

    阻止要先讲道理，后阻止孩子的行为。父母平时对孩子讲道理要准确、肯定。怎样做是好孩子，怎样做是坏孩子，使孩子心目中有了判断好坏的能力，当你叫他做某件事或不叫做某件事时，他会乐意接受的。

    当孩子接受你的阻止后，表扬要适度。孩子接受你的阻止后，父母对其表扬、奖励要适度，千万不能给孩子戴高帽子，说恭维话，因为你阻止孩子不良行为是防止造成严重后果，孩子受阻止是应该的。

    如何确对待孩孑的恶作剧

    当孩子长到5岁以后，总有那么几年是“混沌期”的时候，也就是俗话说的半大小子，气死老子。”特别是男孩子，常有“恶作剧”的行为发生，他可能会把烟卷拧碎放入鱼缸，也可能在小狗的尾巴上拴上一卷报纸点燃，还可能……

    那么，家长如何解决这恼人的问题呢？

    找一找深层原因。孩子搞“恶作剧”，多是在烦躁、孤独无聊时。也有的是对家长的一种报复行为，在他被家长误解、冷落、打骂之后所进行的。对于这种原因的恶作剧，家长就不该就事论事了，而是要从根本上消除孩子的心理问题，以关爱为切入点。

    可以动怒，但不可动手。无论是谁，看到孩子在“惹祸”总要火冒三丈的，当然可以立即制止孩子的危险或破坏行为，指出可能出的严重后果，但你不必用痛打的方式，因为这样可能会使孩子与你结下怨恨或产生报复心理。

    (3)从正面肯定出发。如家长发现孩子用笔在墙上“涂鸦”时，可先肯定他的想象力和绘画水平，然后再引导他你这“作品如果画在纸上，说不定什么时候还可以拿去参赛、展览，让更多的人欣赏呢！”如此等等。

    与孩子共谋“喜剧”。把自己也扮成一个顽皮的孩子，与孩子“合谋”一件“喜剧”，比如“爸爸”正在聚精会神的工作，你可让孩子悄悄地往他的咖啡杯中倒些糖，让他的惊喜变成大家的快乐等。同时告诉孩子，搞“恶作剧”并不难，难的是为他人创造一些惊喜，演出喜剧及表达一份爱人之心。

    把“恶作剧”变为“实验剧”。“恶作剧”中往往包含着孩子丰富的想象力与创造性，对于爱搞“恶作剧”的孩子，你可要求他先把要搞的“恶作剧”内容用文字或口头表达出来，必须在家长的审批同意下方可“变通”执行。如孩子要往鱼缸中放烟头，那把一只小鱼单独放入一只碗中进行好了，看看鱼对烟丝的承受力究竟有多大，从而把恶作剧引导演变为“科学小实验”。

    为什么要带孩孑走进大自然

    许多爸爸妈妈在孩子4-5岁时，都急切地想教孩子认字、识数、学琴、学画等，希望现在的学习能为孩子将来打下基础。但他们却忽略了孩子活泼好动的天性，忽略了人类离不开大自然的天性。因此，常常适得其反，使孩子对学习产生厌烦。童年时代是孩子们提高应变能力，开阔眼界，增长知识，即兴发挥，显露创造力和丰富想象力的关键时期。要使孩子具备应变能力，户外活动是关键。常言道，室外是孩子们的天堂。在那里，既没有成年人的指手画脚，也不受家长们的摆布和约束，孩子们愿怎么玩就怎么玩。其实，只要孩子们不出格，家长们就应充分给予他们这种自由。只有这样，孩子们才能从游戏玩耍中学会依靠自我的生活能力，提高自身的应变能力、丰富想象力和创造力。孩子们需要户外活动，更需要懂得儿童户外活动价值的父母。因此，作为家长必须了解以下几点：

    对于学龄前儿童，父母应尽可能多地陪他们到户外活动。例如，与孩子们捉迷藏、掷皮球、在河边叠纸船、在沙滩上挖地道等各种各样的活动。

    平时家长应注意控制孩子看电视和玩电子游戏机的时间，以此提高户外活动对孩子的吸引力。

    不要过多地替孩子们安排放学后的活动。学龄儿童放学后除了做家庭作业外，还应有由他们自己支配的时间。做家长的应给孩子们更多的自主权，让孩子们学会如何自己安排时间，安排活动，如何独立作出决定，如何按事情的轻重缓急区别处理。

    建立邻里友好相处的关系，周末或放学后要让孩子们在一起玩。孩子们玩耍时，家长应在一旁默默地观察，而不要去对他们指手画脚。这是让孩子们自由发挥创造力的最佳时刻。

    孩孑为何需要多体验失

    城市中不少家庭，尤其是那些经济富裕的家庭中，孩子“称霸”的现象越来越普遍，孩子无休止地向父母提要求，甚至承受不了半个“不”字。这种孩子什么都敢说，什么都敢要。倘若父母拒绝他们的要求，孩子马上就变成一副无赖样。他们相信“拥有”是他们的权利，觉得自己是公主、王子，理应得到这一切而无需说个“谢”字。这种培养方式不利于孩子的身心健康。

    把要东西的权利交给孩子，由他决定父母应该同意或不同意，就像给了孩子一件他不会使用的武器，这迟早会让父母后悔的。一个充满欲望、撒泼任性的孩子是不幸福的。童年的幸福不仅仅是有玩具、愉快和无忧虑的生活，同时也包括要懂得失望的感觉。失望是生活的一部分，是某个时刻你必须面对的东西。对失望承受能力低实际上是一种缺陷，它会伴随出现精神痛苦和失常行为。危险的是，一个从来没听过“不”字的孩子，是不可能承受失望的感觉的，这种情况将会使他变得脆弱、不成熟、有暴力倾向和染上坏毛病。父母亲的一个“不”字破灭了一些东西，但同时也建立了一些东西：划出了界限，重要的是这些界限是有道理的，而不是专制主义的。家长如果不能够正确评价孩子的要求，判断他们要求的合理性，而只是一味满足他们的话，可以想象，孩子当然会无休止地提出要求，稍不如意，就哭着喊着，等待能够满足他的要求。然而迟早会有一天，父母会吞吃自己种下的苦果。专家指出，这里有两个不好听的词值得一提：惩罚和纪律。要让孩子懂得，犯了错就该受到惩罚。不过惩罚应该遵循两大原则：一是要看错误的程度，而不是父母气愤的程度。二是罚期要短，例如，禁止他看喜欢的电视节目等。

    邻里关系对象庭教育有何影响

    随着国家经济的不断发展，单元式住宅越来越多，这使邻里关系发生很大变化。单元式邻里关系可分为三种类型：友好型、封闭型和纠纷型。新型的邻里关系对家庭教育不可避免地产生影响，而友好型的邻里关系对帮助和促进家庭教育有很大的作用，其作用主要表现在以下几个方面。

    (1)共同教育孩子。各家的孩子常走动，父母们便于建立一个正确的让孩子们共同遵守的规矩。孩子们在一起学习游戏，能激起更大的学习热情和兴趣，还可以学到更多知识。

    有利于孩子们学会与人为善、建立和睦的关系。友好、相互帮助的邻里关系对孩子有潜移默化的影响，孩子们会逐渐养成关心他人、帮助他人的好习惯。

    孩子们常在一起学习玩耍，父母们可以有意识地表扬某个孩子的长处，批评某个孩子的缺点，同时教育孩子们学习别人的优点长处，激发他们的上进心和进取精神。

    有利于孩子形成乐观、合群的性格，对他们的身心健康成长有好处。友好的邻里关系不仅对单元式住宅家庭的家教有帮助，对其他类型住宅家庭的家教同样有益处。

    象长包办孩孑做事有何牌

    现在的很多家长或认为孩子做事太笨手笨脚了，或担心孩子在做事中损害东西、伤害自己，为了省事省心，他们情愿把孩子的事一手包办了。可是这样做却弊端多多。

    首先，这样做剥夺了孩子的动手机会，孩子学穿衣、系鞋带、洗碗、扫地时，虽然做得笨拙并且一开始干不好，但人的手是越练越灵巧的，大人剥夺了孩子动手的机会，孩子哪来灵巧的双手？

    其次，这样可能让孩子养成懒惰的性格。父母样样代做，使孩子什么也不会做，缺乏克服障碍取得成功的经历，从而缺乏自信，而缺乏自信的孩子很难在生活学习中克服困难，不断进取。最后，孩子从不亲自做事，就不能体会父母的辛苦。父母辛勤挣来的钱，他花起来也大手大脚，不当回事。

    所以，家长应多费一份心，放手让孩子去干一些力所能及的事，并从旁给予适当的帮助和指导。

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