儿语言发育分为哪个阶段

    幼儿语言的发育经过发音、理解和表达三个过程，三方面内容一环紧扣一环，具体又可分为六个阶段。

    CD预备期11岁：是咿呀学语和初步理解阶段，故又称“先声期”。到孩子8个月时这种发声练习达到高峰，并会改变音量和音调以模仿真正的语言。

    (2)语言发育第一期（1-5岁）：这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要。能以动物的声音来代替其名。会模仿自己听到的声音，如问：你几岁？他会鹦鹉式复述：几岁，如同回音般，故医学上称为“回音语回音语”出现在这个阶段，并持续到2岁左右消失，为正常）。

    语言发育第二期（5-2岁）：又称“称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句迅速增加。

    语言发育第三期（2-5岁）：能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现独特的语法习惯，如用感叹句来表示感青，用疑问句询问等。

    (5)语言发育第四期（5-3岁）：这个阶段会使用复杂句，喜欢提问，故又称“好问期”

    (6)完备期）-6岁）说话流利，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。

    儿学习语言如何杷摧关键期

    做父母的都盼着自己的孩子呱呱坠地后尽快学会说话，用稚嫩的语声叫“爸爸”、“妈妈”。要做到这一点，必须注意把握儿童学习语言的“关键期关键期是指“学习的最佳时机”或“形成某种行为的最佳时机”。在这个期间给儿童提供刺激最容易获得反应，错过了这个时机，反应不能获得或者不能达到最好水平。而语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志，是思维的直接表现。

    孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期是2-4岁。专家认为，9个月到24个月岁是理解语言的关键期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。

    语言发育过程中，最主要的因素是听觉刺激，一个重度先天性听力障碍的患儿，在语言发育的关键年龄未得到有效治疗，其语言不可能发育，因而素有“十聋九哑”之说。由于他们在语言发育关键期没有得到听觉刺激，所以智力也不能正常发展。相反，同样是一名重度先天性听力障碍患儿，在语言发育的关键期，借助助听器中安放人工耳蜗等方法，使其能得到听觉刺激，语言就可以发育。但错过了语言关键期即使得到听觉刺激，语言的正常发育也将成为不可能。

    1岁的宝宝为语言的产生做7哪些准备

    没有比孩子出世更能令年轻父母满心欢喜了。性急的父母恨不能孩子即刻就可巧言巧语地在身边叽叽喳喳，性慢的父母也渴望在从早到晚的忙碌后听到孩子叫声爸爸妈妈来慰藉辛苦一天的心。然而，尽管生命的第一年是个体整个生命历程中生理和心理发展速度最快的一年，1岁前的婴儿还是无法满足父母这种迫切的语言交流的愿望，他们还不具备语言能力。通常把这一时期称为语言发展的前语言期。虽然前语言期的婴儿没有语言产生，但他们发展了语言产生所必需的各种能力，为在该期末（婴儿1岁左右）语言的产生做了充分准备，故前语言期也被称为语言发展的准备期。1岁前的婴儿为语言的产生做了以下三方面的准备：

    (1)语言的感知方面。婴儿很早就表现出对人类语音的敏感和兴趣，有许多研究指出，出生3天的婴儿就能辨别不同的声音。婴儿对语言模式具有很大的辨别性。另外，还有研究指出，通过观察婴儿吸吮速率的变化发现1个月的婴儿就已能辨别属于不同语音范畴的辅音，如“P”和“b”，显然，对1岁前婴儿语音感知能力的研究比较一致地认为，这时期的婴儿对人类的语音已极其敏感，具有了一定的语音感知能力。

    发声方面。婴儿在第一年里发声的进步相当明显。出生时，婴儿只会简单地哭，个月时，哭声分化，同时出现了一些非哭的发声。5个月时，随着发音器官的逐步完善，婴儿能发出的音更多，其中某些发音接近于成人语言中的发音，而且在此之后，婴儿能重复发出这些音或音节，如ba-bama-ma婴儿在这段时期的接近成人语言的发音常被称为“呀呀语”，到9个月时，婴儿呀呀语的出现率达到高峰。婴儿不仅能重复不同音节的发音，还能发同一音节的不同音调，婴儿成了关不住嘴的小忙人，不厌其烦地咿咿呀呀，似乎通过发音能获得极大的快乐。虽然婴儿的呀呀语还不是语言，但婴儿的大量发音进一步锻炼了发音器官，为婴儿今后发出语音做好了准备。

    (3)语言理解方面。婴儿对语言理解的发展相对较晚，7-8个月的婴儿开始表现出对成人语言中的某些话的理解，并能做出相应的动作反应，如问婴儿“妈妈呢”婴儿会把头倾向父亲所在的地方。但是婴儿这时对成人语言的理解还不是针对词的理解，而是对包含词在内的整个情境的理解，如果以同样的语调或在同样情境下问婴儿“帽帽呢”婴儿也会把头转向父亲。到11个月时，婴儿才能把词从情境中分离出来，真正理解了成人话的含义，但是这时的婴儿尽管能理解词的意义，但还不能说出词。

    如何对1岁宝宝逬行语言楛导

    年轻的父母不应忽视婴儿在第一年的发展变化，应重视婴儿前语言期的发展特征，抓住机会，促进婴儿语言产生的最佳准备状态的早曰获得。为实现这一目的，以下几点值得父母们在进行语言教育指导时加以考虑：

    (1)提供适当的语音和语言感知的语言环境。根据婴儿很早就对人类语音特别敏感的特性，为婴儿提供语音和语言感知的语言环境，可以丰富婴儿的语言刺激，让婴儿充分地感知语言，从而可促进婴儿语音和语言感知能力的发展，这对促进语言的产生具有极其重要的作用。有很多适合婴儿的语言刺激，如广播或家长说的小故事，唱的儿歌，家庭成员之间亲切的语言交流等，都能引起婴儿感知语言的兴趣。在具体的运用过程中，应考虑婴儿易疲劳的特点，注意不要给婴儿的语言刺激过多，过多地刺激会成为婴儿感知的负担，反而有碍于婴儿的健康发展。

    (2)多与婴儿说话。父母，尤其是母亲是婴儿接触最频繁的人，因此，父母的语言是婴儿最熟悉，也是最能影响婴儿语言发展进程的。父母若能在照顾、逗弄婴儿时多与婴儿说话，会更多地刺激婴儿调动各种感官感知父母的语言，促使婴儿积极地模仿成人的语言。同时，父母充满温情的话语和无微不至的照顾形成了婴儿对父母情感上的无限依恋，密切了亲子关系，父母为婴儿提供了安心学习语言的重要语言基地。

    明确养育孩子的责任。为人父母是个体人生的又一重要转折点。孩子出生前，年轻父母较少甚至没有考虑养育孩子的各种问题。当孩子降生后，因缺少充分的思想准备和抚养经验往往使他们手足无措。面对这样的情况，年轻父母应尽快调节自己的心态，加强对父母角色的认识，迅速进行心理换位，适应父母角色的要求，尽快地承担起父母的责任，从抚养者和教育者双重角色的责任促进婴儿各方面的健康发展。

    (4)建立良好的教养态度和教养方式。父母教养态度和教养方式是影响孩子生理、心理各方面健康发展的重要因素，婴儿语言的发展也受到父母教养态度和教养方式的极大影响。父母如果充满爱心，细心地照顾婴儿，婴儿在今后的发展中与父母间往往有丰富的语言交流和感情交流。教养实践和实验研究都证实了温情和体贴的教养模式能有效地促进婴儿语言的发展，对孤儿院的婴儿进行研究后发现，在孤儿院成长的婴儿因缺少父母充满爱子之情的精心照料，婴儿多有语言发展迟滞或有不同程度的语言障碍问题。同样，冷淡、拒绝、虐待婴儿的养育态度和方式都对婴儿语言及其他方面的发展造成严重的消极影响，因此，孩子的健康发展离不开父母良好教养态度和方式的建立与运用。

    注意满足婴儿的生理需要。生理需要的满足是婴儿能够安心学习语言的最重要的“物质保证”。婴儿只有在生理需要得到满足后，才会有稳定的情绪状态，不会哭闹不休。如果年轻的父母在照顾孩子的过程中能敏感地觉察、辨别出婴儿所发出的各种信号，是需喂食？换尿布？还是身体不舒服？如能及时满足婴儿的需要，就会使婴儿的情绪稳定下来，婴儿会不断地向父母咿咿呀呀，似乎在表达他们的愉快心情和对父母耐心、周到照顾的感激。

    语言的获得和发展对个体心理和社会性的发展却有极大的促进作用，父母是孩子学习语言的第一任老师，对儿童语言的发展有深刻影响。因此，父母应努力提高自身素质，以便在婴儿期就开始对儿童的语言发展施加有效的影响。

    多给幼儿接触语言的机会

    事实上，幼儿不仅是向父母学习语言，电视及图画书等也是另一条学习途径。商店中琳琅满目的糖果名称也十分吸引幼儿的目光。街道上五光十色的商店招牌，也是幼儿学习的最佳目标。因此之故，幼儿终有一天会注意到自己原来生活在如此大量的“字海”之中，即使父母不曾教导他这些围绕其身边的字或话代表何种意义，他也会自己学着把字详细记忆下来。

    不过，这种顺其自然而不太积极性的学习方法不被现代人看好，父母应当努力制造让幼儿能意识到字的“环境”与“机会”。例如，与幼儿一起到街上买东西时，看到“糖果”、“饼干”、“超级市场”等字样，当场读出那些字，以吸引幼儿的注意力。

    同样的，在家中也可将幼儿每天接触的“桌子”、“椅子”等物品贴上字卡，一有机会就念给幼儿听。一再重复着这样做之后，幼儿自然会对字产生亲近感，而在每次接触文字时，会主动将字记忆起来，一旦他对记字有兴趣，他就会自己主动去学很多的字。

    一般说来，从未亲近过字的幼儿，其在学习词汇的读法方面，无论如何都会比曾学过词汇的幼儿慢得多。相反，从小就在周围充满着字海的家庭里长大的幼儿，不仅识字能力强，学习写字的速度也较快。而这种环境必须借父母的力量去为幼儿准备。因此，父母要成为幼儿学习的“机会创造者”，努力替幼儿制造多一点接触文字的环境和机会。

    祥教孩孑辇榧完的语

    (1)家长可以教孩子把颠倒的词序按照语法习惯正确地排列。例如，孩子说：看球赛，爸爸”，给他纠正为“爸爸在看球赛”。这一作法，要在曰常生活中随时随地进行。

    (2)家长还要随时随地教孩子说一些完整的句子。例如，走在路上时教孩子用完整的句子把看到的东西说出来，“这是高楼”、“路边有树还有花坛”、“路上有行人也有车”等。

    (3)家长还可以利用画书、画片引导孩子学习完整的语句。例如，说出画上有什么？画片上有什么？“画上有小弟弟和小妹妹”、“小妹妹抱娃娃，小弟弟拍皮球”、“老奶奶在浇花，老爷爷在看报”。

    (4)家长也可以利用周围的现象以及物体教孩子学说各种句、

    式。例如，妈妈说：窗台上有花盆和娃娃”，问孩子桌上有什么？”

    孩子说桌上有书和台灯。”

    (5)为了增加孩子学习的兴趣，家长可以做一些小画片，把2-3个同类物体画在一张画片上。家长和孩子一同游戏，抽出一张画片并要求说出画片内容，家长和孩子一同玩和说。例如，“这是小动物，有鸡、有鸭，还有鹅”，“小弟弟和小妹妹做游戏，小姐姐画画”。

    无论用什么方法教孩子学习完整语句，都不能忽视家长的榜样作用。家长在语言上的示范，直接影响孩子的语言发展。所以家长现代社会，年轻的父母深知口才对于人才的重要，但如何对孩子进行成功的语言教育，则是摆在他们面前的一个棘手的问题。每一位父母都希望自己的孩子聪明伶俐，因而对孩子的语言发展情况会格外重视。一般而言，孩子的语言像其父母，但语言环境对儿童语言的发展也起着极为重要的作用。懂得教育方法的父母或老师总是会为孩子创设一种宽松愉悦的精神环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中，这样孩子才会乐于与你交往，并接受你的语言训练。

    进行听说话的训练

    儿童学说话是从听说话开始的，对于幼儿要随时提供听说话的环境。最简单的方法是随时说着你正在做的事，如你在洗衣服，可对孩子说：“妈妈在洗衣服。”你在看书，可以说：“妈妈在看书，宝宝长大了也要看书。”还可以说孩子正在做的事，如孩子在吃苹果，你说：宝宝在吃苹果，好吃吗？”孩子在玩玩具，你可以说：宝宝在玩积木，真乖。”这种语言环境的作用在于开拓儿童的“听、说系统”。儿童与成人交往时，在最初自发发音的基础上和视、听、触的过程中，通过生活活动和游戏，就会模仿成人的语音和语调，也就是学会了说话。在训练孩子听话能力的时候，父母可适时选用较慢、重复的话语对孩子说话，有助于孩子理解和模仿。父母说话时务必做到发音准确、清楚，因为孩子从小养成的语言习惯和发音特点，以后是很难改正的，要让应十分注意自己平时讲话要规范。

    为什么说良好的语言坏境使孩孑舛更

    他们从小就规范化地使用语言，为将来的口语表达奠定基础。

    让孩子在童趣中学习语言

    生活在单调环境中对孩子的语言发展不利，要创设不同的生活环境，让孩子见得多，听得多，才有“素材”可说。如幼儿常常分不清左右脚的鞋子，若只是单纯地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，可以编一个童趣十足的小故事：

    “小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？因为他们在说：“把我们穿错了，我们要面对面7”。随后，帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？因为他们穿对了。”还可配上一幅人物化了的两只生气鞋子的卡通漫画和一幅正在微笑的两只鞋子的卡通漫画让孩子们边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。随着孩子年龄的增长，成人应该采取相应的谈话方式和孩子进行交流，否则会使孩子的语言水平停留在幼稚的低水平阶段。

    利用图画书进行语言训练

    在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时。家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些文图并茂的杂志和图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。学龄前儿童的模仿力是极强的，作为孩子学习语言的第一任老师——父母，说话时一定要为孩子作出表率。年轻的父母在孩子面前一定要注意自己的一言一行，与同龄儿相比，有些孩子语言发育迟缓，有些则发音不清晰，对此不少家长认为，孩子说话有早有晚，老人们常说“贵人语迟”没有必要过分关心，因而对这些孩子不予注意。

    事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。如果在家长给予了适当的教育和关心，孩子的语言能力随长大而加强，则尽管可能比同龄孩子晚1-2个月，也属正常。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成以后的语言障碍。

    小儿的语言学习有一个基本过程，如1周岁以内孩子的发音一般是无意识或仅有简单的单音1-3岁后就能比较明确地表达自己的意愿和要求了。如果3岁时孩子的发音仍不清晰，甚至别人听不懂，那就有问题了。

    造成孩子语言发育障碍的原因有两个方面：其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不清、口吃等问题出现。

    对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小（开始学习语言时）便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

    纠正语言问题时，家长不要训斥或讥讽孩子，要耐心地做示范，也可让孩子听广播和电视里播音员的发声，并鼓励孩子模仿正确发音。发现孩子在模仿不良发音，如模仿口吃者及方言等时，要及时制万万不可粗心大意。

    为什么儿语言发展迟缓重视

    止，并把正确的发音告诉孩子。否则，到学龄甚至成年后再矫正不正确的发音，就很难成功了。

    关注发展与培养4-5岁孩U的2言文字智能

    4岁是儿童言语发展一个重要的里程碑，在这一年中儿童的言语发生了翻天覆地的变化。不知你是否留意。

    一项研究表明，3-6岁幼儿声母发音正确率为66、97、96、97，韵母发音正确率分别为66、100、99、97。由此我们可以看出整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4岁时的进步尤为明显。4岁时，绝大部分孩子基本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低，一部分孩子的错误较多集中在zh、ch、sh、z、c、s、l等辅音上。在4岁左右时，孩子对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发音。你会发现他们有时喜欢纠正、评价别人的发音。并且特别专注自己的发音，他们会有意识的重复练习，或故意回避难发的音，或为自己的错误申辩。

    4岁左右是词汇量飞跃发展时期。在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，孩子所掌握的每一个词的含义也在逐渐确切，如4岁孩子知道自己不仅是儿子，而且爸爸也是爷爷的儿子。随着孩子交往范围的扩大，4岁孩子能够独立地讲述事情，但仍具有情景性，而且在游戏中遇到困难和疑惑时常出现自言自语。

    4岁是语音口腔定型期，同不同方音的人接触能学到比较地道的口音，这一时期是学习母语和外语的关键期。因此，要提高幼儿的语言文字智能，父母等成人要提高自身的修养。成人在曰常生活中要尽力规范自己的发音，注意自己的措词，与孩子一起惟妙惟肖地描述周围的人和事物。为孩子创造交往和活动的机会，让孩子充分地自由表达。

    孩孑什么时候可认学外

    现在有很多孩子参加外语辅导班，孩子什么时候学比较好？应不应该学？对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学第二语言（外语）。孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。但这个时候的学习要根据其年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语音来表达就可以了。

    另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人。

    学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、一种内容、一种爱好。如果这个正常环境需要他，他自然就去学。如在幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。一旦到了小学、中学，在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力没有必要。

    儿童学习外语应该从什么时候开始比较好？应该从3岁开始。

    因为3岁时，他的语言已经有了一定的能力，有自己的发展趋势，那么这个时候学外语，他的思维水平会有助于他的第二语言的学习。

    但是，此阶段应该学比较简单的单词，作为一种乐趣去学，不一定一天学多少语词，有兴趣就让他学一点，没有兴趣也可以不学。

    如何运用游戏学习篥语言

    (1)通过动作来学习。在玩角色游戏或散步时用第二语言与宝宝交谈。

    用图片和声音来强化。以游戏形式结合图片来教语音，如“A代表苹果”。

    确保学习的趣味性。语言学习越有趣味，孩子越有兴趣，通过游戏来学习是一种最好的方式。游戏能结合孩子带来快乐情绪的体验，而情绪是学习的入门。

    (4)在轻松但富挑战性的状态中学习，永远也不要强迫孩子。最近的研究表明80的学习问题与强迫有关。

    通过音乐儿歌进行学习。音乐能促进人的大脑开发，你一定能记得小时候学过的儿歌吧？伴随配乐的儿歌更容易学习。

    (6)通过运动学习——把身体和脑结合起来，体脑合一。传统教育方法是让学生长时间静坐着学习。现在我们已认识到孩子是从做中学的，要鼓励孩子通过跳舞、表演等来学习语言。

    通过交流来学习。例如，让孩子通过互相交流，说话来操练英语，让宝宝慢慢地“酝酿”说话。

    通过思考来学习。重要的是，思考是学习语言的一个重要阶段。因为孩子是先吸收语言，然后再开始学习说语言。

    把数字和词语与游戏联系起来。联系越多，学得越多。学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。

    通过触摸来学习。例如，在估女一些小手指游戏的同时学习语言。

    (11)通过味觉来学习。可让孩子在品尝食物时用外语说食物的名称。

    (12)通过嗅觉来学习。玩一些嗅觉游戏，把食物装在袋中，让孩子闻闻，猜猜里面有什么，并用外语说出名称。

    (13)把周围世界都当成课堂。把户外活动都当成语言学习的机会，可以通过任何一件有兴趣的事情，如数数树上的果子有多少，比比哪棵树上的树叶多，区分不同的鸟和事物等来学习一种新语言。

    如何制止孩孑的组鲁语

    如果不能接受孩子说的话或不能容忍他说话的语调，马上向他表明你的立场，可以这样说：我们家每个人都尊重别人，我们从不像刚才那样说话。”

    要注意受指责的应是粗鲁的语言，

    而不是孩子本人，同时要给他重新选择的权利。你可用开玩笑的口气说：你真的要那样说吗？”如果孩子意识到自己的错误并加以改正时，要向他表示感谢，用你的实际行动教他尊重别人。

    小孩子在生气、受挫折、失望或是感到无人疼爱时，就会说脏话，表现得粗野无礼，顶撞大人。有时大人忍不住要大发雷霆，但通常孩子的这种极端的情绪不会持续得太久，所以大人最好还是克制自己。

    耐心地向孩子解释不礼貌的语言会给一个人带来如下伤害：它能使一个人感到很伤心，很生气等。平静地向孩子讲述他无礼顶撞时你的内心感受，即使一个3岁的孩子也会明白他伤害了你的感情。

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